Le competenze chiave per lapprendimento permanente Raccomandazione n. 2006/962/CE del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18.12.2006 MINISTERO DELLISTRUZIONE,

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, UNIVERSITÀ E RICERCA

Direzione Generale Ufficio Scolastico Regionale per la Puglia

Ufficio Scolastico Provinciale di Foggia

11 aprile 2023 1Giuseppe De CatoUfficio Scolastico Provinciale di Foggia

Quando ci è concesso l’insegnamento, questo si deve percepire come un prezioso regalo e non come un duro compito,qui è la differenza del trascendentale Albert Einstein

Giuseppe De Cato Ufficio Scolastico Provinciale di Foggia 311 aprile 2023

LE COMPETENZE CHIAVE

Nella Raccomandazione n. 2006/962/CE del Parlamento europeo e del Consiglio, del 18.12.2006, le competenze chiave sono individuate come le competenze di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione.

Pertanto gli Stati membri sono invitati a sviluppare tali competenze nell’ambito delle loro strategie di apprendimento e utilizzarle quale strumento di riferimento, in collaborazione con le altre parti sociali.


L’istruzione e la formazione iniziale devono offrire a tutti i giovanigli strumenti per svilupparele competenze chiave a un livello tale che li prepari alla vita adulta e costituisca la base per ulteriori occasioni di apprendimento e per la vita lavorativa.

Il Parlamento e il Consiglio dell’U.E. raccomandano:

1


che si tenga debitamente conto di quei giovani che, a causa di svantaggi educativi determinati da circostanze personali, sociali, culturali o economiche, hanno bisogno di un sostegno particolare per realizzare le loro potenzialità educative.

2



a ché gli adulti siano messi in grado di sviluppare e aggiornare le loro competenze chiave in tutto l’arco della vita.

3



che vi siano adeguate infrastrutture per l’istruzione e la formazione permanente degli adulti, tenendo conto dei loro diversi bisogni e competenze, e prevedendo la disponibilità di insegnanti e formatori, procedure di convalida e valutazione, misure volte ad assicurare il sostegno per i discenti, la parità di accesso all'apprendimento permanente e al mercato del lavoro.

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che la coerenza dell’offerta di istruzione e formazione sia raggiunta mediante forti nessi con le politiche sociali e dell’occupazione, con la politica culturale e dell'innovazione e con altre politiche che interessano i giovani, nonché mediante la collaborazione con le parti sociali e altri soggetti interessati.

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11 aprile 2023Giuseppe De Cato - Ufficio Scolastico Provinciale di Foggia

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Le competenze chiave per adattarsi in modo flessibile alle sfide della globalizzazioneIn un contesto di globalizzazione, ciascun cittadino dovrà disporre di una gamma di competenze chiave per adattarsi in modo flessibile a un mondo in rapido mutamento e caratterizzato da forti interconnessioni.

L'istruzione nel suo duplice ruolo, sociale ed economico, si pone come fattore strategico per far sì che i cittadini europei acquisiscano le competenze chiave necessarie per adattarsi a tali cambiamenti.

In particolare, muovendo dalle diverse competenze individuali, occorre rispondere alle diverse esigenze dei discenti assicurando la parità e l’accesso a quei gruppi che, a causa di svantaggi educativi determinati da circostanze personali, sociali, culturali o economiche, necessitano di un sostegno particolare per realizzare le loro potenzialità educative.


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Scopi fondamentali del “quadro di riferimento”:1.identificare e definire le competenze chiave necessarie per la realizzazione personale, la cittadinanza attiva, la coesione sociale e l’occupabilità in una società della conoscenza;

2.coadiuvare l'operato degli Stati membri per assicurare che al completamento dell'istruzione e formazione iniziale i giovani abbiano sviluppato le competenze chiave a un livello che li renda pronti per la vita adulta e costituisca la base per ulteriori occasioni di apprendimento, come per la vita lavorativa;

3.fornire uno strumento di riferimento per i responsabili politici, i formatori, i datori di lavoro e i discenti, al fine di agevolare gli sforzi volti al perseguimento di obiettivi concordati congiuntamente;

4.costituire un quadro per azioni ulteriori a livello comunitario, nel campo dell'istruzione e della formazione .


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Il passaggio a un’economia della conoscenza (Consiglio europeo di Lisbona del 2000) esige la modernizzazione e il continuo miglioramento dei sistemi dell’istruzione e della formazione professionalee l’inclusione sociale e a migliorare l’accesso di tutti all’apprendimento permanente. , affinché possano contribuire ad accrescere l’occupabilità

In tal senso anche la “Raccomandazione” U.E. n. 2009/C 155/01 del 18 giugno 2009, sull'istituzione di un quadro europeo di riferimento per la garanzia della qualità dell'istruzione e della formazione professionale, che permette un approccio sistemico della qualità, combinando valutazione interna ed esterna, revisione e processi di miglioramento, sulla base di misurazioni e di analisi qualitative.

Giuseppe De Cato - Ufficio Scolastico Provinciale di Foggia 1211 aprile 2023

Le competenze chiave nella Raccomandazione U. E.

8Consapevolezza ed

espressione culturale

O troveremo una viao la costruiremo Annibale


La definizione

Le conoscenze, abilità e attitudini essenziali

per ciascuna delle otto competenze chiave

Nella Raccomandazione U.E. sono esplicitate:


Aspetti fondamentali e interazioni …

Le competenze chiave sono considerate ugualmente importanti, poiché ciascuna di esse può contribuire a una vita positiva nella società della conoscenza.

Spesso si sovrappongono e sono correlate tra loro: aspetti essenziali a un ambito favoriscono la competenza in un altro.

La competenza nelle abilità fondamentali del linguaggio, della lettura, della scrittura e del calcolo e nelle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) è una pietra angolare per l'apprendimento.

Il pensiero critico, la creatività, lo spirito d’iniziativa, la capacità di risolvere i problemi, la valutazione del rischio, l’assunzione di decisioni e le capacità relazionali svolgono un ruolo importante per tutte le competenze chiave.


7Individuare

collegamenti e relazioni

Le competenze chiave - (All. 2 - Documento Tecnico) Allegato al Regolamento di cui al D.M. n. 139 /2007 sulla

disciplina del “nuovo obbligo di istruzione” (Legge 27.12.2006, n. 296 - Finanziaria 2007)


Nell’art. 1 c. 622 della “Finanziaria” 2007 (L. n. 296/2006) è stabilito che:

l’istruzione obbligatoria è impartita per almeno 10 anni

la finalità è il conseguimento di un titolo di studio di scuola superiore o di una qualifica professionale almeno triennale entro il 18° anno di età

l’adempimento dell’obbligo di istruzione deve consentire, una volta conseguito il titolo di studio conclusivo del 1° ciclo, l’acquisizione di saperi e competenze previsti dai curricula relativi ai primi due anni di scuola secondaria di II grado sulla base di un apposito regolamento adottato dal Ministro della P.I.

Giuseppe De Cato Ufficio Scolastico Provinciale di Foggia

1811 aprile 2023

Il DOCUMENTO TECNICO(All. al Regolamento di cui al D.M. n. 139 /2007)

Ribadisce e chiarisce le linee portanti del nuovoobbligo d’istruzione I saperi e le competenze per l'assolvimento

dell'obbligo di istruzione sono riferiti ai quattro assi culturali (dei linguaggi, matematico, scientifico - tecnologico, storico - sociale), contenuti nell'allegato 1.

Le competenze chiave di cittadinanza, da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria, contenute nell'allegato 2.

Giuseppe De Cato Ufficio Scolastico Provinciale di Foggia

1911 aprile 2023

I saperi e le competenze per l’assolvimento dell’obbligod’istruzione sono riferiti a 4 assi culturali (Allegato 1)

Asse dei Linguaggi Asse Matematico Asse Scientifico - Tecnologico Asse Storico - Sociale

Essi costituiscono il tessuto per la costruzione di percorsi diapprendimento orientati ad acquisire competenze chiave

che: preparino i giovani alla vita adulta costituiscano la base per consolidare e accrescere

saperi e competenze


Le competenze chiave sono l’esito che si può conseguire all’interno di un unico processo di insegnamento- apprendimento, attraverso la reciproca integrazione e interdipendenza tra saperi e competenze

La competenza digitale, contenuta nell’asse dei linguaggi, è comune a tutti gli assi, per favorire l’accesso ai saperi e per rafforzare le potenzialità espressive individuali

L’integrazione tra assi culturali è strumento d’innovazione metodologico - didattica e offre alla scuole (anche attraverso la gestione della quota del 20 %) la possibilità di progettare percorsi di apprendimento coerenti

L’obbligo d’istruzione si caratterizza perciò per la congruenza dei saperi e delle competenze acquisite, che assicurano equivalenza formativa di tutti i percorsi che caratterizzano i curricoli dei diversi ordini, tipi e indirizzi di studio.

Le Competenze chiavecontenute nell'all. 2 del “Documento Tecnico”

Chi desidera procurare il bene altrui ha già assicurato il proprio Confucio

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