Il Lupo

• Le insegnanti delle classi prime dell'IstitutoComprensivo di Livigno – Plesso di Livignocentro hanno aderito al progetto "LUPO" incollaborazione con il Parco Nazionale delloStelvio.

• In data 19 febbraio, l'esperta Sabina Turella,accolta dalle classi con molto entusiasmo, hapresentato ai bambini un animale consideratoun ‘’nemico’’ per l’uomo e descritto nelle fiabecome pericoloso e molto cattivo: il lupo. Glialunni, affascinati, per soddisfare le propriecuriosità hanno posto molte domandeall’esperta: ‘’Il lupo è pericoloso per l'uomo?’’,‘’Quanto mangia?’’, ‘’Corre veloce?’’… Sabinaha cercato di rispondere a tutte le domandeattraverso una bellissima storia ambientatanel periodo della preistoria, con protagonistauna simpatica famiglia.

• Ha anche spiegato che il lupo è un animale che esiste sullaTerra da milioni di anni e che l'uomo ne ha sempre avutopaura, ma allo stesso tempo ne era anche affascinato, tantoda ritenerlo quasi invincibile! Per superare il terrore e sentirsiforte ci si metteva al collo una collana fatta con alcune partidell'animale (denti, peli...) e così si affrontavano i moltimomenti di difficoltà. L’intervento dell’esperta, durato circadue ore, si è concluso con la realizzazione di un piccolomanufatto molto apprezzato dai bambini: ‘’la collana dellaforza". Il prodotto fatto con piume, finto pelo, denti dipolistirolo, orecchie e naso in pasta di mais è stato messo alcollo di ogni alunno. Un lavoro bellissimo che è stato moltoapprezzato e che li ha resi felici. Questo percorso è continuatoattraverso un progetto di team, in cui noi insegnanti abbiamosviluppato le attività nei vari ambiti disciplinari.

Scienze

Nella lezione di scienze abbiamo colto l'occasione di trattare l' argomento “Il lupo” sia per trasferire conoscenze specifiche sull'animale sia per avvicinare gli alunni a letture scientifiche.

Dal racconto degli alunni sulla lezione di Sabina sono state raccolte le informazioni principali sul lupo inerenti al suo aspetto fisico e alle sue abitudini.

In seguito è stata proposta la lettura della scheda sul lupo, tratta da un' Enciclopedia degli Animali per Ragazzi.

Dalla lettura è emerso che le informazioni espresse poco prima in maniera semplice dagli alunni, nel testo argomentativo vengono esposte in modo ordinato, accurato e con un lessico specifico della disciplina.

Da qui si è dedotta la differenza tra il parlare approssimativo e il parlare in modo dettagliato del lupo; le informazioni, infatti, devono basarsi su un' osservazione diretta e sistematica dell'animale.

Gli alunni hanno subito inteso la grossa differenza anche osservando diverse immagini di lupo, da quelle proposte nei libri di fiabe alle fotografie dei testi scientifici.

È stata poi efficace la visita in biblioteca del reparto “SCIENZE”, dove sono stati visionati alcuni libri scientifici sugli animali ed è stato spiegato agli alunni che un libro di scienze non necessariamente va letto dal principio alla fine, anzi va sfogliato, vanno lette le parti che si considerano interessanti o utili in quel dato momento, vanno osservate le immagini con attenzione e va bene anche consultarli per svago.

Quel giorno in biblioteca tutti gli alunni hanno fatto una scorpacciata di libri sugli animali, ci auguriamo che la prossima volta insieme al libro di narrativa scelgano un libro di scienze, anche solo da sfogliare!

Storia

• In ambito antropologico, dopo aver letto una storia dal titolo “il lupo buono”

• Una volta c'era un lupo così buono che non faceva male a nessuno, anzi faceva del bene. Un

giorno vide che una signora aveva perso gli occhiali, lui si mise a cercarli, girò di qua, girò di

là, finché li trovò; glieli portò e la donna lo ringraziò. Appena mise gli occhiali, si accorse che

era un lupo e incominciò a gridare: «Al lupo! Al lupo!». Il lupo scappò per paura di essere

ucciso, ma era disperato perché nessuno sapeva che era buono e non faceva del male a

nessuno. Lungo la strada c'era un uomo che stava cambiando la ruota della sua macchina,

perché aveva forato. Il lupo l'aiutò a cambiare la ruota, ma l'uomo, quando si accorse che il

suo aiutante era un lupo, prese il fucile…il lupo scappò, lui gli sparò, ma non lo prese. Il lupo

se ne andò lontano e desiderava morire, perché nessuno capiva che lui era buono: solo gli

animali lo sapevano. Cammina cammina, arrivò in un bosco dove c'era una lupa che lo

guardava. La lupa gli disse: «Ho fame e laggiù c'è un gregge. Va' a prendermi una pecora. Il

cane sa che sei buono e ti lascia passare». «Io sono buono, non prendo e non uccido mai

pecore, né altri animali» rispose il lupo. La lupa lo guardò con occhi dolci e replicò: «Che

vale essere buono se tutti credono che sei cattivo? Meglio prendermi la pecora, così fai il

buono con me, no?». Il lupo pensò come dire di no alla bella lupa, ma poi mormorò tra sé: «E’

vero, nessuno mi vuole bene, vado». Si avvicinò al gregge, il cane che era di guardia lo lasciò

passare, perché sapeva che era buono. Il lupo si avvicinò alle pecore, ne prese una per il collo

e scappò. Il cane, meravigliato, gli ringhiò dietro: «Ehi, non scherzare, riporta qui quella

pecora!». Ma il lupo la portò invece alla bella lupa, poi ritornò dal cane e gli mostrò i denti e

il cane scappò. Da quel giorno, quando aveva fame, rubava e ammazzava. Così tutti, animali e

uomini, vennero a sapere che il lupo buono era diventato cattivo per non fare il cretino e lo

trattavano ormai come un lupo cattivo.

• Abbiamo analizzato con i bambini la favola econtinuato l’attività, cercando insieme i momenti,ossia le sequenze più significative da disegnare inun diagramma di flusso. Infine c’è stato ilmomento della riflessione e, dopo aver ascoltatotutte le proposte degli alunni, siamo giunti allaconclusione che: il lupo non è un animalemalvagio, ma, a volte è pericoloso, solo perchédeve sopravvivere e sfamarsi. A questo puntoalcuni bambini hanno detto: ”Maestra, alloraanche noi siamo cattivi, perché per mangiare lacarne, uccidiamo le mucche, le pecore e lecaprette!’’.

• Il progetto è continuato nelle classi terze, dove latematica è stata affrontata in modo piùapprofondito e il momento conclusivo è stato larealizzazione di un quadretto raffigurante il lupoattorniato da tante finestrelle con le informazionipiù importanti sull’ animale.

Italiano-Arte ed immagine-Musica

In Italiano i bambini hanno verbalizzato sul quaderno le informazioniemerse durante un momento di conversazione guidata sull’esperienzavissuta con Sabina.Nei giorni seguenti, sempre partendo da momenti di riflessione collettiva,abbiamo letto insieme due storie che avevano come protagonista il lupo:‘’Cappuccetto rosso’’ ed ‘’Il Lupo e i sette capretti’’. Gli alunni hannoraccontato la storia di Cappuccetto rosso prima oralmente e poi, dopoaver riordinato le figure, scrivendo sul quaderno le varie sequenze.Per quanto riguarda la seconda fiaba, dopo aver ascoltato la storia eriordinato le figure, i bambini ne hanno drammatizzato le parti principali.In seguito, durante un lavoro collettivo, i bambini sono stati guidati ascoprire-pensare ‘’IL LUPO COSA FA? – le azioni’’ e ‘’IL LUPO COM’E’? – lequalità’’.

A conclusione dell’attività i bambini delle due classihanno inventato una storia con il lupo come protagonista:classe 1^A - MACEDONIA DI STORIE e classe 1^B – ILLUPO LUPIGNO.

Durante le ore di Arte ed immagine i bambini sono statiinvitati in un primo momento a disegnare un luposeguendo la loro immaginazione ed in seguito acompletare il muso di un lupo.

Infine in Musica è stata proposta la canzone delloZecchino d’oro ‘’ULULALI’ e ULULALA’’’, che i bambinihanno cantato insieme.

• Noi docenti ci sentiamo di estendere econsigliare questo progetto anche alle altreinsegnanti, perchè è stato molto coinvolgenteper i bambini, ma, soprattutto, è servito asfatare la leggenda del lupo ‘’cattivo" cheancora oggi viene tramandata.