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Leistungskonzept im Fach Französisch
1) Grundsätze zur Leistungsbewertung und Leistungsmessung in der Sek I
2) Sonstige Mitarbeit: Leistungsbewertung und -messung
a. Selbsteinschätzungsbogen
3) Klassenarbeiten: Leistungsbewertung und -messung
a. 1 Beispiel für eine Klassenarbeit
b. 1 Bewertungsbogen (schriftlich)
SuS: Schüler*innen und Schüler
LuL: Lehrerinnen und Lehrer
LRS: Lese-Rechtschreib-Schwäche
Grundsätze zur Leistungsbewertung und Leistungsmessung in der Sek I Fachschaftsbeschlüsse zur Leistungsbewertung und Leistungsmessung
Die Zeugnisnote setzt sich zu 50% aus den Noten der schriftlichen Arbeiten/mündlichen Prüfungen und zu 50%
aus der sonstigen Mitarbeit zusammen.
Die Leistungsrückmeldung erfolgt in mündlicher und schriftlicher Form, an Elternsprechtagen bzw.
Schülersprechtagen im Schüler- bzw. Elterngespräch.
Erhalten Französischschüler*innen im Vertiefungsniveau auf zwei aufeinanderfolgenden Zeugnissen die Note
ausreichend minus oder schlechter, werden sie fortan im Basisniveau unterrichtet.
Erreichen Basisschüler*innen auf dem Zeugnis eine befriedigende Note oder besser, können sie fortan im
Vertiefungsniveau unterrichtet werden. Darüber entscheidet die Zeugniskonferenz. Im Französischunterricht
findet eine innere Differenzierung in Basis und Vertiefung statt.
Sonstige Mitarbeit: Leistungsbewertung und -messung
Die Bewertung der Sonstigen Mitarbeit erfolgt anhand der auf dem Selbsteinschätzungsbogen aufgeführten und
dem Schüler erläuterten Kriterien:
A: Arbeitsmaterial /Organisatorisches ;
B: Quantität der Beiträge;
C: Qualität der Beiträge;
D. Konzentration, Ausdauer, Motivation, Sozialverhalten
Bei den regelmäßigen Vokabel- und Grammatiktests gilt ein von der Fachschaft
Französisch erstelltes Bewertungsraster .
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Selbsteinschätzungsbogen
Beispiel: Selbsteinschätzungsbogen SoMiNo Latein - zum Ankreuzen. Feedback durch Fachlehrer andersfarbig. A. Arbeitsmaterial / Organisatorisches
1. Ich habe immer mein Arbeitsmaterial (Buch, Arbeitsblätter, Schnellhefter, leere Blätter, Stifte etc.) dabei und lege es vor
Stundenbeginn zurecht.
Stimmt stimmt nicht
2. Ich habe einen vollständigen/s Ordner / Heft.
Stimmt stimmt nicht
3. Ich entschuldige meine Fehlstunden zuverlässig.
Stimmt stimmt nicht
4. Ich erscheine pünktlich zum Unterricht.
Stimmt stimmt nicht
B. Quantität
1. Ich beteilige mich regelmäßig am Unterricht.
Stimmt stimmt nicht
2. Ich fertige regelmäßig meine Hausaufgaben an.
Stimmt stimmt nicht
C. Qualität
1. Ich verfüge über gutes bis sehr gutes Vokabel-/ Formenwissen (Vokabel- und Formentests).
Stimmt stimmt nicht
2. Ich verfüge über gute bis sehr gute grammatische Kenntnisse.
Stimmt stimmt nicht
3. Ich verfüge über ein sicheres bis sehr sicheres Textverständnis.
Stimmt stimmt nicht
4. Ich verfüge über eine gute bis sehr gute Aussprache.
Stimmt stimmt nicht
5. Meine Hausaufgaben sind richtig und vollständig.
Stimmt stimmt nicht
6. Ich habe ein gutes bis sehr gutes Referat gehalten.
Stimmt stimmt nicht
D. Konzentration, Ausdauer, Motivation, Sozialverhalten
1. Ich arbeite in Stillarbeitsphasen konzentriert.
Stimmt stimmt nicht
2. Ich arbeite in Partner-/Gruppenarbeit aktiv und verhalte mich kooperativ.
Stimmt stimmt nicht
3. Ich störe gelegentlich den Unterricht und/oder lenke MitSchüler*innen vom Arbeiten ab.
Stimmt stimmt nicht
Für Anmerkungen bitte den freien Platz unten nutzen!
Für meinen Leistungsstand würde ich mir folgende Punkte / Note für die mündliche Mitarbeit geben: _____ / ______
3
Klassenarbeiten: Leistungsbewertung und -messung
Die Anzahl der Klassenarbeiten wird gemäß der Veränderung der Verwaltungsvorschriften zum 01. August 2015
folgendermaßen festgelegt:
Jahrgangsstufe Option1: Nur Klassenarbeiten Option2: Klassenarbeit + Mündliche Prüfung
06.1 1 (wegen des Schnupperkurses)
06.2 3 Arbeiten oder 2 Arbeiten und 1 mündliche Prüfung
07 5 Arbeiten 4 Arbeiten und 1 mündliche Prüfung
08 5 Arbeiten 4 Arbeiten und 1 mündliche Prüfung
09 5 Arbeiten 4 Arbeiten und 1 mündliche Prüfung
10 4 Arbeiten 3 Arbeiten und 1 mündliche Prüfung
Für jede Klassenarbeit wird ein Bewertungsbogen erstellt, der so transparent ist, dass Eltern und Schüler*innen
die Bewertungsgrundlage erkennen können.
1 Beispiel für eine Klassenarbeit: Auf der nächsten Seite…
INTERROGATION ÉCRITE N°2
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Nom: ......................................................................... Classe: ......... Date: ...................................
4 No. 1 Les quartiers de Quentin et Paul (compréhension de l’oral)
Sarah fait des interviews pour le journal du collège. Elle interroge Quentin et Paul.
Für die Schülerzeitung interviewt Sarah ihre Mitschüler Quentin und Paul zu ihrem
Viertel.
1. Écoute les interviews une première fois et coche le quartier de Quentin.
Höre die Interviews einmal. Kreuze an, welches das Viertel von Quentin ist.
2. Écoute les interviews encore une fois et coche la bonne réponse.
Höre die Interviews noch einmal und kreuze die richtige Antwort an.
1. Quentin habite à �
Strasbourg.
Paris.
Lyon.
Bordeaux.
2. Après le collège, Quentin passe par �
la médiathèque.
la boulangerie.
le parc.
l’hôtel du parc.
3. Paul habite �
dans le quartier Caudéran.
10, rue Victor Hugo.
8, rue Victor Hugo.
entre la médiathèque et la boulangerie.
4. Le roller parc est �
entre la médiathèque et le supermarché.
entre le supermarché et la boulangerie.
entre la médiathèque et la boulangerie.
entre le collège et l’hôtel du parc.
5. Pierre est �
le frère de Quentin.
le frère de Paul.
l’ami de Quentin.
l’ami de Paul.
6. Après le collège, Paul passe par �
le parc.
la boulangerie.
le roller parc.
la médiathèque.
1 P
5 P
INTERROGATION ÉCRITE N°2
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No. 2 Le quartier Saint-Jean (compréhension des écrits)
Trouve les images qui correspondent au texte.
Deine französische Austauschpartnerin hat dir eine CD-ROM geschickt.
Leider sind auf der CD-ROM die Bilder und die Bildbeschreibungen
durcheinandergeraten. Lies die Textabschnitte A–J. Ordne dann die Bilder 1–8
den Texten A–J zu, indem du die Buchstaben in die Kästchen unten schreibst.
Aufgepasst: Zwei Texte können nicht zugeordnet werden.
1 2
3
4
5
6
7
8
A Coucou, moi, c’est Léonie. J’habite 9, rue du
Parc, à Lyon, dans le quartier Saint-Jean. Ici1, je
suis dans le parc avec Sophie, une amie.
B Voilà le roller parc. Le mur peint dans le roller
parc est cool!
C Voilà ma rue. Dans le quartier, il y a aussi
une boulangerie, une librairie et même un
cybercafé.
D Ici1, je suis dans le cybercafé et je regarde les
e-mails2.
E Après le collège, je passe par la boulangerie
avec maman. C’est bon, les croissants!
F Voilà le stade. Le club de foot est à côté.
G Après le collège, je rentre avec maman. Elle
est prof de français.
H Le collège est dans la rue de la Tourette.
Voilà la cour avec les élèves et les profs.
I Ici, je suis dans la médiathèque avec Paul. Il
est nouveau dans la classe. Il habite aussi dans
le quartier Saint-Jean.
J Voilà le cinéma Pathé. Je regarde les films
avec Robert Pattinson ici.
1 2 3 4 5 6 7 8
I
1 ici hier – 2 l’e-mail (m.) die E-Mail
7 P
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No. 3 Vocabulaire et Grammaire (Wortschatz und Grammatik)
1. Qu’est-ce qui va ensemble ?
Was passt zusammen? Schreibe die passenden Zahlen vor die Nomen.
1
2 3
4
5 6
5 le supermarché _____ le cybercafé _____ le navigo
_____ la tour _____ la boulangerie _____ le métro
5 P
INTERROGATION ÉCRITE N°2
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2. Qu’est-ce qu’il y a dans le quartier de Paul ? Décris l’image.
Utilise l’article indéfini (un, une, des).
Was gibt es in Pauls Viertel? Beschreibe das Bild.
Verwende den unbestimmten Artikel (un, une, des).
1. Il y a des rues.
2. Il y a ____________________________.
3. Il y a ____________________________.
4. Il y a ____________________________.
5. Il y a ____________________________.
4 P
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3. Le quartier de Marie. Complète. Utilise l’article défini le, la, les
ou l’article indéfini un, une, des.
Maries Viertel. Vervollständige die Sätze mit dem bestimmten Artikel
le, la, les oder mit dem unbestimmten Artikel un, une, des.
1. Voilà le quartier de Marie. Dans ____________ quartier de Marie, il y a
____________ rue. Elle s’appelle « Victor Hugo ».
2. Dans ____________ rue « Victor Hugo », il y a ____________ bou-
langerie. C’est ____________ boulangerie «Fauchet».
3. Dans ____________ boulangerie « Fauchet », il y a ____________
croissants. ____________ croissants, c’est bon!
4. Dans ____________ quartier de Marie, il y a aussi ____________ club
de foot (masc.). Dans ____________ club de foot « Olympic », il y a
____________ garçons et ____________ filles. Il y a aussi
____________ amis de Marie.
14 P
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4. Complète. Utilise les pronoms personnels je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles.
Ergänze die Sätze mit den Personalpronomen je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles.
1. Valentin: Bonjour! Je suis Valentin. Et toi, ______ t’appelles comment ?
Justine: Bonjour! ______ m’appelle Justine.
Valentin: ______ es l’amie de Marie?
Justine: Oui.
Valentin: Marie et moi, __________ sommes frères et sœurs1.
Justine: Ah, c’est super!
1 les frères et sœurs die Geschwister
2. Monsieur Petit: Bonjour, les élèves!
Valentin: Bonjour, monsieur! __________ êtes le surveillant?
Monsieur Petit: Non, __________ suis le prof de français. Les surveillants,
ce sont Monsieur Ardent et Madame Dubois. __________ sont là-bas2.
Justine: Et la prof, c’est qui?
Monsieur Petit: C’est Madame Pichon. __________ est la prof de français.
Valentin: __________ est super!
3. Valentin: Justine, les filles, c’est qui?
Justine: Ce sont Léonie et Sarah. __________ sont en sixième.
Valentin: Et le garçon, c’est qui?
Justine: C’est Xavier. __________ est dans ma3 classe.
2 là-bas da drüben – 3 ma mein/e
11 P
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Bonjour Valentin,
Ça va? Moi, ça va. Le collège est super. Je ________ dans la classe
de Monsieur Moulin. Il ________ cool! Et toi? Tu ________ dans la classe
de Madame Pichon? Et Marie? Elle ________ dans la classe de Justine?
Voilà la photo1 de ma
2 classe. Elle ________ super. Les filles ________ super et les garçons
________ cool. Et voilà Lara et moi. Nous ______________ super amis.
Et toi et Sandrine, vous ______________ toujours3 amis?
Salut, Jean
5. Un e-mail de Jean. Complète. Utilise la bonne forme du verbe être.
Valentin hat eine E-Mail von Jean erhalten. Vervollständige die E-Mail
mit den richtigen Formen des Verbs être.
1 la photo das Foto – 2 ma mein/e – 3 toujours hier: immer noch
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No. 4 Médiation (Sprachmittlung) L’e-mail de Xavier. Réponds aux questions de ta sœur.
Dein französischer Austauschschüler Xavier hat dir eine E-Mail geschrieben.
Er schickt drei Fotos mit. Deine jüngere Schwester, die kein Französisch
spricht, stellt dir Fragen zu Xaviers E-Mail. Du antwortest in ganzen Sätzen.
1 ma mein/e – 2 la photo das Foto – 3 mes meine
1. Wer sind Didier, Arthur und Isabelle? Sie sind Xaviers Freunde.
2. Ist Xavier auf den Fotos abgebildet? Wenn ja, auf welchem/welchen?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. In welche Klasse gehen Xavier, Didier, Arthur und Isabelle?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Was weißt du noch über Isabelle?
________________________________________________________________________________
5. Wer ist die Frau auf dem zweiten Foto? Was ist ihr Beruf?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. Wer sind die Mädchen auf dem dritten Foto?
____________________________________________________________________________
8 P
2 P
2 P
1 P
2 P
1 P
Salut,
Ça va? Moi, ça va. C’est la rentrée et ma1 classe est super. Voilà deux photos
2. Sur la photo
numéro 1, ce sont Didier, Arthur, Isabelle et moi. Ce sont mes3 amis. Ils sont super! Les
garçons et moi, nous sommes en cinquième C. Isabelle est en cinquième A. Elle est la sœur
d’Arthur. Sur la photo, nous sommes dans la classe.
Sur la photo numéro 2, ce sont les élèves de la cinquième C, Madame Boumeau et Mon-
sieur Jouvent. Ce sont la prof de français et le prof de sport. Les profs sont super. Là, nous
sommes dans la cour. Sur la photo numéro 3, ce sont les filles de la cinquième C. Elles sont
cool!
Au revoir,
Xavier
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1 Bewertungsbogen (schriftlich)
Bewertungsbogen für die 2. Französischarbeit in den Klassen 6
Thema: À toi 1A, Unité 3 (« Un quartier de Levallois »)
Name: _________________________
Nr. Anforderung Punkte erreichte Punkte
Bemerkungen
1.
Hörverstehen:
Richtige Antworten und Bilder
ankreuzen
6
2.
Leseverstehen:
Textabschnitte Bildern zuordnen
7
3.1.
Wortschatz:
Französische Begriffe Bildern
zuordnen
5
3.2.
Grammatik:
Sätze mit dem unbestimmten
Artikel bilden (Bildbeschreibung)
4
3.3. Grammatik:
Sätze mit dem bestimmten und
dem unbestimmten Artikel
ergänzen
14
3.4. Grammatik:
Sätze mit dem
Personalpronomen ergänzen
11
3.5. Grammatik:
Sätze mit den richtigen Formen
von „être“ ergänzen
9
4.
Sprachmittlung:
Zu einem französischen Text
Fragen auf Deutsch
beantworten
8
Gesamtpunkte: 64
Note:
Notenspiegel:
1+ 1 1- 2+ 2 2- 3+ 3 3-
63 - 64 59 - 62 57 - 58 55 - 56 51 - 54 49 - 50 47 - 48 43 - 46 41 - 42
4+ 4 4- 5+ 5 5- 6
39 - 40 34 - 38 32 - 33 27 - 31 21 - 26 16 - 20 0 - 15
