LEMBAR WAWANCARA DENGAN GURU KELAS IV SEBELUM … · 153 lembar wawancara dengan guru kelas iv sebelum melakukan penelitian tindakan kelas di sd 2 jurang kudus tahun pelajaran 2013/2014

153

LEMBAR WAWANCARA DENGAN GURU KELAS IV

SEBELUM MELAKUKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

DI SD 2 JURANG KUDUS

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Nama Guru : Masturi Nasikun, S.Pd

Tujuan : Memperoleh informasi mengenai pembelajaran Matematika

sebelum menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

Jigsaw

Hari/tanggal : Sabtu, 08 Februari 2014

Pukul : 09.00 – Selesai

Tempat : Kantor SD 2 Jurang Kudus

No Pertanyaan Wawancara Jawaban

1 Bagaimana cara mengajar yang Bapak

terapkan selama ini?

Selama ini saya berusaha

menerapkan pembelajaran yang

menarik. Namun dalam

pelaksanaanya masi kesulitan dan

memakan waktu belajar yang lebih

lama. Dalam mengajar biasanya

saya mengajar menggunakan

metode konvensional/ceramah.

2 Adakah kesulitan yang Bapak temui

dalam mengajarkan Matematika

khususnya pada materi penjumlahan

pecahan?

Ada, saya kesulitan dalam

menggunakan model pembelajaran

inovatif yang dapat membangkitkan

keaktifan siswa. Saya lebih suka

menggunakan model konvensional

seperti ceramah dan menghafal.

Karena dengan cara itu, siswa tidak

ramai dan tidak memakan waktu

belajar yang lama.

3 Apakah hasil belajar siswa selama ini Ada beberapa siswa yang hasil

LAMPIRAN 1

sudah baik? belajarnya sudah memenuhi KKM.

Namun ada juga yang dibawah

KKM yaitu nilainya 50. Padahal

KKM mata pelajaran Matematika

di SD 2 Jurang termasuk rendah

yakni 65.

4 Apakah siswa aktif dalam

pembelajaran?

Ada beberapa siswa yang aktif

dalam pembelajaran, misalnya ada

yang aktif bertanya. Namun

kebanyakan siswa tidak mau

bertanya apabila mengalami

kesulitan belajar. Terkadang juga

ada beberapa siswa yang ramai dan

bicara sendiri saat saya sedang

menjelaskan materi.

5 Apakah dalam pembelajaran

Matematika, Bapak pernah

menerapkan metode diskusi dalam

kelompok?

Saya pernah menggunakan metode

diskusi kelompok. Tapi dalam

pelaksanaannya memakan waktu

yang lama. Siswa justru ramai

sendiri dan kurang bisa

bekerjasama dalam kelompok.

Sehingga apabila diterapkan

pembelajaran tidak akan efektif.

6 Menurut Bapak, bagaimana cara

untuk meningkatkan prestasi belajar

siswa dalam mata pelajaran

Matematika?

Cara untuk meningkatkan prestasi

belajar siswa adalah dengan

memberikan soal-soal yang

bervariasi sehingga siswa terbiasa

mengerjakan soal-soal. Selain itu,

siswa yang mendapat nilai dibawah

154

KKM, harus mendapat perhatian

khusus. Guru juga bisa

menggunakan model pembelajaran

yang dapat membangkitkan minat

siswa dalam belajar. Agar nantinya

siswa mudah memahami materi

yang diajarkan.

KESIMPULAN/CATATAN:

Kudus, 08 Februari 2014

Mengetahui

Guru Kelas IV, Peneliti,

Masturi Nasikun, S.Pd Rizqi Amalia

NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293

155

DATA SISWA KELAS IV SD 2 JURANG GEBOG KUDUS


Nomor Nama Siswa Jenis Kelamin

Kehadiran

Urut Induk 1 2

1 1867 VD Laki-laki

2 1849 MAC Laki-laki

3 1861 R Perempuan

4 1870 AFR Laki-laki

5 1875 DY Perempuan

6 1879 INA Perempuan

7 1886 R Perempuan

8 1892 AL Perempuan

9 1893 TR Laki-laki

10 1894 SAS Laki-laki

11 1895 AD Perempuan

12 1896 FA Perempuan

13 1897 DS Laki-laki

14 1898 EJ Perempuan

15 1899 MF Laki-laki

16 1900 AL Perempuan

17 1901 UHU Perempuan

18 1902 CA Perempuan

19 1905 MA Laki-laki

20 1906 RTM Perempuan

21 1907 W Perempuan

Keterangan:

L= Laki-laki 8

P= Perempuan 13

Jumlah Siswa 21


Mengetahui



NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293

LAMPIRAN 2

156

156

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR

SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS

SIKLUS . . . . PERTEMUAN . . . .

Mata Pelajaran : Matematika

Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar : 6.3 Menjumlahkan pecahan

Materi : Penjumlahan pecahan

Hari/Tanggal : Sabtu, 8 Februari 2014

Petunjuk Pengisian : Berilah skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel di bawah sesuai dengan aspek yang diamati berdasarkan keterangan

pada pedoman penskoran yang tersedia!

No Aspek yang Diamati

Jenis

aktivitas

Nomor Absen Siswa

Rat

a-

rata

K 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

I. Kegiatan awal

1 Kemampuan siswa dalam kesiapan,

antusias, dan semangat dalam

mengikuti pembelajaran.

Mental

activities

2 Kemampuan siswa menjawab

pertanyaan/apersepsi.

Oral

activities

3 Kemampuan siswa memperhatikan guru

menyampaikan tujuan pembelajaran.

Visual

activities,

Listening

activities

LAMPIRAN 3

157

II. Kegiatan Inti

Eksplorasi

4 Kemampuan siswa mempraktikkan alat

peraga yang berkaitan dengan materi.

Motor

activities

5 Kemampuan siswa menjawab

pertanyaan yang berkaitan dengan

materi.

Oral

activities

6 Kemampuan siswa memperhatikan/

mendengarkan penjelasan dari guru.

Visual

activities,

Listening

activities

7 Kemampuan siswa untuk bersosialisasi

dengan kelompok asalnya.

(Pembentukan Kelompok Asal)

Motor

activities

8 Kemampuan siswa dalam

mempertanggungjawabkan subbab yang

didapat. (Pembagian Subbab)

Motor

activities

Elaborasi

9 Kemampuan siswa untuk bertanggung

jawab mempelajari subbab yang

ditugaskan. (Penugasan Subbab)

Mental

activities

10 Kemampuan siswa untuk bersosialisai

dengan kelompok ahli sesuai dengan

subbab yang didapat. (Pembinaan

Kelompok Ahli)

Motor

activities

11 Kemampuan siswa berdiskusi

berdasarkan sub bab yang didapatkan

Mental

activities

158

dengan melengkapi LKS. (Diskusi)

12 Kemampuan siswa mengajar subbab

yang didapat ke teman-temanya

didalam kelompok asal.

Oral

activities

13 Kemampuan siswa mempresentasikan

hasil diskusinya di depan kelas.

Emotional

activities

Konfirmasi

14 Kemampuan siswa menjawab soal kuis

individual. (Kuis)

Oral

activities

III. Penutup

15 Kemampuan siswa menulis kesimpulan

hasil pembelajaran.

Writing

activities,

Drawing

activities

Total Skor

Skor Rata-rata

Kualifikasi

Total Skor Rata-rata Klasikal

Rata-rata Klasikal

Kualifikasi


Observer,

Eka Fuji Lestari

NIM. 201033277

159

160

Pedoman penskoran atau penjabaran

I. Kegiatan Pendahuluan.

1. Kemampuan siswa dalam kesiapan, antusias, dan semangat dalam


No Aktivitas Skor

1. Siswa kurang siap, kurang antusias dan kurang bersemangat

dalam mengikuti proses pembelajaran

1

2. Siswa cukup siap, cukup antusias dan cukup bersemangat


2

3. Siswa siap, antusias dan bersemangat dalam mengikuti

proses pembelajaran

3

4. Siswa sangat siap, sangat antusias dan sangat bersemangat


4

2. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan/apersepsi.

No Aktivitas Skor

1. Siswa menjawab 2 kali pertanyaan 1




3. Kemampuan siswa memperhatikan guru menyampaikan tujuan

pembelajaran.

No Aktivitas Skor

1. Siswa kurang memperhatikan tujuan pembelajaran

dengan cermat

1

2. Siswa cukup cermat memperhatikan tujuan pembelajaran 2

3. Siswa memperhatikan tujuan pembelajaran dengan

cermat

3

4. Siswa memperhatikan tujuan pembelajaran dengan sangat

cermat

4

II. Kegiatan Inti

Eksplorasi

4. Kemampuan siswa mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan

materi.

161

No Aktivitas Skor

1. Siswa kurang bisa memprakktikan alat peraga 1

2. Siswa cukup bisa mempraktikkan alat peraga 2

3. Siswa bisa mempraktikkan alat peraga 3

4. Siswa sangat bisa mempraktikkan alat peraga 4

5. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi.

No Aktivitas Skor

1. Siswa kurang mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan

dengan materi

1

2. Siswa cukup mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan

dengan materi

2

3. Siswa mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan

materi

3

4. Siswa sangat mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan

dengan materi

4

6. Kemampuan siswa memperhatikan/ mendengarkan penjelasan dari

guru.

No Aktivitas Skor

1. Siswa kurang memperhatikan penjelasan dari guru 1

2. Siswa cukup memperhatikan penjelasan dari guru 2

3. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru 3

4. Siswa sangat memperhatikan penjelasan dari guru 4

7. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok asalnya.


No Aktivitas Skor

1. Siswa kurang mampu bersosialisasi dengan kelompok asalnya 1

2. Siswa cukup mampu bersosialisasi dengan kelompok asalnya 2

3. Siswa mampu bersosialisai dengan kelompok asalnya 3

4. Siswa sangat mampu bersosialisasi dengan kelompok asalnya 4

8. Kemampuan siswa dalam mempertanggungjawabkan subbab yang


162

No Aktivitas Skor

1. Siswa kurang mempertanggungjawabkan subbab yang didapat 1

2. Siswa cukup mempertanggungjawabkan subbab yang didapat 2

3. Siswa mempertanggungjawabkan subbab yang didapat 3

4. Siswa sangat mempertanggungjawabkan subbab yang didapat 4

Elaborasi

9. Kemampuan siswa untuk bertanggung jawab mempelajari subbab yang


No Aktivitas Skor

1. Siswa kurang bertanggung jawab mempelajari subbab yang

ditugakan

1

2. Siswa cukup bertanggung jawab mempelajari subbab yang

ditugakan

2

3. Siswa bertanggung jawab mempelajari subbab yang ditugakan 3

4. Siswa sangat bertanggung jawab mempelajari subbab yang

ditugakan

4

10. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok ahli sesuai

dengan subbab yang didapat. (Pembinaan Kelompok Ahli)

No Aktivitas Skor

1. Siswa kurang mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli

untuk membahas subbab yang didapat

1

2. Siswa cukup mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli untuk

membahas subbab yang didapat

2

3. Siswa mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli untuk

membahas subbab yang didapat

3

4. Siswa sangat mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli

untuk membahas subbab yang didapat

4

11. Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan


No Aktivitas Skor

1. Siswa kurang mampu mendiskusikan tugas yang diberikan

guru dengan kelompoknya

1

2. Siswa cukup mampu mendiskusikan tugas yang diberikan

2

163

guru dengan kelompoknya

3. Siswa mampu mendiskusikan tugas yang diberikan guru dengan

kelompoknya

3

4. Siswa sangat mampu mendiskusikan tugas yang diberikan guru

dengan kelompoknya

4

12. Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya


No Aktivitas Skor

1. Siswa kurang bisa mengajar subbab yang didapat kepada

teman-temanya didalam kelompok asal

1

2. Siswa cukup bisa mengajar subbab yang didapat kepada teman-

temanya didalam kelompok asal

2

3. Siswa bisa mengajar subbab yang didapat kepada teman-


3

4. Siswa sangat bisa mengajar subbab yang didapat kepada teman-


4

13. Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

No Aktivitas Skor

1. Siswa kurang bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelas

1

5. Siswa cukup bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelas

2

6. Siswa bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas 3

7. Siswa sangat bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelas

4

Konfirmasi

14. Kemampuan siswa menjawab soal kuis individual dan soal evaluasi.

(Kuis)

No Aktivitas Skor

8. Siswa kurang bisa menjawab soal kuis individual yang

diberikan guru

1

9. Siswa cukup bisa menjawab soal kuis individual yang diberikan

guru

2

10. Siswa bisa menjawab soal kuis individual yang diberikan guru 3

11. Siswa sangat bisa menjawab soal kuis individual yang 4

164

diberikan guru

III. Kegiatan Penutup

15. Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran

No Aktivitas Skor

1. Siswa kurang bisa menulis kesimpulan hasil pembelajaran 1

2. Siswa cukup bisa menulis kesimpulan hasil pembelajaran 2

3. Siswa bisa menulis kesimpulan hasil pembelajaran 3

4. Siswa sangat bisa menuli kesimpulan hasil pembelajaran 4

Penilaian :

Skor Maksimal : 15 x 4 = 60

Skor Minimal : 15 x 1 = 15

Persentase = ∑ Skor yang diperoleh

∑ Skor maksimal x 100%

Kriteria penskoran aktivitas belajar siswa :

1 ratarataskor 1,75 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran

Matematika kurang baik

1,75 ratarataskor 2,5 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran

Matematika cukup baik


Matematika baik

3,25 ratarataskor 4 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran

Matematika sangat baik

165

LEMBAR PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

GURU KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS

SIKLUS . . . . PERTEMUAN . . . .


Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan

masalah


Hari, Tanggal Observasi : Sabtu, 8 Februari 2014

Petunjuk Pengisian : Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, atau 4 pada

tabel di bawah dengan keterangan pada pedoman

penskoran yang tersedia.

No Aktivitas Guru Penilaian

1 2 3 4

I. Pendahuluan

II. 1 Guru menciptakan kesiapan belajar

siswa.

2

Guru melakukan apersepsi dengan

bertanya jawab tentang materi yang

akan dibahas.

3 Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai oleh

setiap siswa.

II. Kegiatan inti

Eksplorasi

LAMPIRAN 4

1

166

1. Guru mempraktikkan alat peraga yang

berkaitan dengan materi.

5 Guru bertanya tentang materi yang akan

dibahas.

6 Guru menyampaikan cakupan materi

dan pembelajaran yang akan

dilaksanakan.

7 Guru membagi siswa menjadi 7

kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3

orang secara heterogen. (Pembentukan

Kelompok Asal)

8 Guru membagi setiap kelompok

menjadi dua bagian. (Pembagian

Subbab)

Elaborasi

9 Guru menugaskan siswa untuk

mempelajari dan mempertanggung

jawabkan atas subbab yang didapatkan.

(Penugasan Subbab)

10 Guru membimbing siswa dimana setiap

anggota kelompok asal yang mendapat

subbab yang sama bertemu dalam

kelompok ahli. (Pembinaan Kelompok

Ahli)

11 Guru mengajukan pertanyaan kepada

setiap siswa sesuai subbab yang didapat

dalam bentuk LKS. (Diskusi)

12 Guru meminta setiap siswa kembali ke

kelompok asalnya untuk mengajar

subbab yang didapat kepada teman-

temanya.

4

5

167

13 Guru meminta beberapa kelompok asal

untuk menyampaikan hasil diskusinya

di depan kelas.

Konfirmasi

14

Guru memberikan soal kuis individual

yang mencakup subbab keseluruhan.

(Kuis)

III. 4

4

III. Kegiatan penutup

15 Guru bersama siswa bersama membuat

kesimpulan dari pembelajaran.

Total Skor

Skor Akhir

Skor Rata-rata

Kualifikasi

Keterangan penskoran:

Skor Kriteria Penilaian

4 Pengelolaan pembelajaran guru sangat baik

3 Pengelolaan pembelajaran guru baik

2 Pengelolaan pembelajaran guru cukup baik

1 Pengelolaan pembelajaran guru kurang baik

168

Penilaian





Kriteria penskoran pengelolaan pembelajaran guru:

1 < skor rata – rata ≤ 1,75 : pengelolaan guru dalam pembelajaran

matematika kurang baik

1,75 < skor rata – rata ≤ 2,5 : pengelolaan guru dalam pembelajaran

matematika cukup baik


matematika baik

3,25 < skor rata – rata ≤ 4 : pengelolaan guru dalam pembelajaran

matematika sangat baik


Observer,

Masturi Nasikun, S.Pd

NIP. 19600417 198012 100 3

169

MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS I PERTEMUAN 1

1. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama

Pertemuan 1

a. Membandingkan pecahan

Bagian kue A = 2

5 Bagian kue B =

3

6

Bagian kue A lebih kecil daripada bagian kue B.

Maka 2

5 lebih kecil dari

3

6 atau

3

6 lebih besar dari

2

5

Dengan menggunakan tanda <, >, atau = pecahan di atas dapat kita

dituliskan:

2

5 <

3

6 atau

3

6 >

2

5

b. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama

4

8,

7

8,

6

8,

1

8,

2

8,

5

8,

3

8 =

Penyelesaian:

Karena penyebutnya telah sama, maka yang perlu di perhatikan adalah

pembilangnya. Berdasarkan urutan pembilangnya, pecahan-pecahan itu

dapat diurutkan.

1

8 >

2

8 >

3

8 >

4

8 >

5

8 >

6

8 >

7

8

LAMPIRAN 5

170

Jadi, urutan yang terkecil adalah

1

8,

2

8,

3

8,

4

8,

5

8,

6

8,

7

8

SILABUS

Nama Sekolah : SD 2 Jurang


Kelas / Semester : IV / 2


Siklus : I pertemuan 1

Kompetensi

Dasar

Materi

pokok Kegiatan Pembelajaran

Indikator

pencapaian

kompetensi

Penilaian

Alokasi

Waktu

Media dan

Sumber

Belajar Teknik Jenis Bentuk

Instrumen

6.3

Menjumlahka

n pecahan.

1. Memband

ingkan

pecahan.

2. Mengurut

kan

pecahan

berpenyeb

ut sama.

a. Guru menampilkan contoh

alat peraga berupa roti yang

berbentuk lingkaran untuk

menemukan konsep pecahan

dengan melibatkan siswa.

b. Siswa mengamati dan

melakukan tanya jawab

dengan guru tentang alat

peraga yang ditunjukkan.

c. Guru menggali pengetahuan

siswa mengenai materi

membandingkan pecahan dan

mengurutkan pecahan

berpenyebut sama.

d. Kelas dibagi menjadi 7

kelompok, tiap kelompok

terdiri dari 3 orang secara

1. Membandingka

n pecahan.

2. Mengurutkan

pecahan

berpenyebut

sama.

Tes

Non Tes

Tertulis

Produk

Unjuk

Kerja

Lembar Kuis

Individual

Lembar

Kerja Siswa

(LKS)

Lembar

Observasi

2 x 35

menit Media

1. Lembar Kerja

Siswa (LKS)

2. Roti

Sumber

Belajar

1. Gunarto, Dedi.

2006.

Matematika

untuk SD/MI

Kelas IV.

Jakarta: Pusat

Perbukuan,

Departemen

LAMPIRAN 6

171

heterogen. (Pembentukan

Kelompok Asal) e. Setiap kelompok asal dibagi

menjadi 2 bagian:

(Pembagian Subbab) 1. Bagian pertama mendapat

subbab tentang

membandingkan pecahan.

2. Bagian kedua mendapat

subbab tentang

mengurutkan pecahan

berpenyebut sama.

f. Setiap anggota kelompok

asal membaca subbab yang

ditugaskan dan bertanggung

jawab untuk mempelajarinya.

(Penugasan Subbab) g. Setiap anggota kelompok

asal yang mendapatkan

subbab yang sama bertemu

dalam kelompok ahli.

(Pembinaan Kelompok Ahli) h. Tiap kelompok ahli

berdiskusi berdasarkan

subbab yang didapatkan

dengan bantuan Lembar

Kerja Siswa (LKS). (Diskusi)

i. Setiap kelompok ahli setelah

Pendidikan

Nasional.

2. Kusnandar,

Achmad dan

Entin

Supriatin.

2009.

Matematika

untuk SD/MI

Kelas IV.

Jakarta: Pusat

Perbukuan,

Departemen

Pendidikan

Nasional.

3. Mustaqim,

Burhan dan

Ary Astuty.

2008. Ayo

Belajar

Matematika

untuk SD/MI

Kelas IV.

Jakarta: Pusat

Perbukuan,

Departemen

Pendidikan

172

kembali ke kelompoknya

bertugas mengajar teman-

temanya.

j. Siswa mengerjakan Lembar

Kuis Individual. (Kuis)

Nasional.

Kudus, 8 Mei 2014

Mengetahui



NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293

173

174

RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN

((RRPPPP))



Materi Pokok : Penjumlahan Pecahan


Alokasi waktu : 2 x 35 menit

Pelaksanaan : Siklus I (pertemuan 1)

A. STANDAR KOMPETENSI

6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.

B. KOMPETENSI DASAR

6.3 Menjumlahkan pecahan.

C. INDIKATOR

1. Membandingkan pecahan.

2. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui diskusi, siswa dapat membandingkan pecahan.

2. Melalui diskusi, siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama.

E. MATERI PEMBELAJARAN

1. Membandingkan pecahan.

Bagian kue A = 2

5 Bagian kue B =

3

6

Bagian kue A lebih kecil daripada bagian kue B.

Maka 2

5 lebih kecil dari

3

6 atau

3

6 lebih besar dari

2

5

Dengan menggunakan tanda <, >, atau = pecahan di atas dapat kita

dituliskan:

LAMPIRAN 7

175

2

5 <

3

6 atau

3

6 >

2

5

2. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama.

4

8,

7

8,

6

8,

1

8,

2

8,

5

8,

3

8 =

Penyelesaian:

Karena penyebutnya telah sama, maka yang perlu di perhatikan adalah

pembilangnya. Berdasarkan urutan pembilangnya, pecahan-pecahan itu

dapat diurutkan.

1

8 >

2

8 >

3

8 >

4

8 >

5

8 >

6

8 >

7

8


1

8,

2

8,

3

8,

4

8,

5

8,

6

8,

7

8

F. KARAKTER SISWA YANG DIHARAPKAN

1. Religius.

2. Rasa ingin tahu.

3. Tekun.

4. Displin.

5. Kreatif.

6. Kerjasama.

7. Bersahabat/komunikatif.

8. Tanggung jawab.

9. Keberanian.

10. Mandiri.

G. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : SCL (Student Center Learning).

Metode Pembelajaran : Ceramah, Kelompok, Tanya jawab, Penugasan.

H. MODEL PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW.

176

I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Tahapan

Kegiatan

Pengalaman Belajar Alokasi

Waktu

Nilai Karakter Pengelolaan

Kelas

I. Kegiatan

Pendahuluan

1. Guru mengawali kegiatan

pembelajaran dengan salam kemudian

berdo’a sesuai keyakinan masing-

masing.

2. Guru mengkondisikan siswa untuk

persiapan pembelajaran.

3. Guru menginformasikan model

pembelajaran yang akan digunakan

dan kegiatan belajar yang akan dilalui.

4. Memotivasi dan melakukan apersepsi

dengan tanya jawab mengenai materi

yang lalu (Bilangan Bulat).

a) Apa itu bilangan bulat?

b) Terdiri dari apa bilangan bulat

itu?

5. Menyampaikan tujuan pembelajaran

yakni:

a. Melalui diskusi, siswa dapat

membandingkan pecahan.

b. Melalui diskusi, siswa dapat

mengurutkan pecahan berpenyebut

sama.

10

menit

Religius

Disiplin

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

177

II. Kegiatan

Inti

1. Eksplorasi

a. Guru menampilkan contoh alat peraga

berupa roti yang berbentuk lingkaran

untuk menemukan konsep pecahan


b. Siswa mengamati dan melakukan

tanya jawab dengan guru tentang alat


c. Guru menggali pengetahuan siswa

mengenai materi membandingkan

pecahan dan mengurutkan pecahan

berpenyebut sama.

d. Siswa memperhatikan penjelasan guru

tentang materi membandingkan

pecahan dan mengurutkan pecahan

berpenyebut sama.

e. Kelas dibagi menjadi 7 kelompok,

tiap kelompok terdiri dari 3 orang

secara heterogen. (Pembentukan

Kelompok Asal)

f. Setiap kelompok asal dibagi menjadi

2 bagian: (Pembagian Subbab)

1. Bagian pertama mendapat subbab

tentang membandingkan pecahan.

2. Bagian kedua mendapat subbab

tentang mengurutkan pecahan

berpenyebut sama.

g. Masing-masing siswa dalam

kelompok asal dibagikan Lembar

Kerja Siswa (LKS) sesuai subbab

yang didapatkan.

50

menit

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Kreatif

Rasa ingin tahu

Bersahabat/

komunikatif

Tanggung jawab

Kreatif

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Kelompok

Kelompok

Kelompok

178

h. Guru memberikan pengarahan

mengenai subbab yang akan dibahas.

2. Elaborasi

a. Setiap anggota kelompok asal

membaca subbab yang ditugaskan

dan bertanggung jawab untuk

mempelajarinya. (Penugasan

Subbab)

b. Setiap anggota kelompok asal yang

mendapatkan subbab yang sama

bertemu dalam kelompok ahli.

(Pembinaan Kelompok Ahli)

c. Tiap kelompok ahli berdiskusi

berdasarkan subbab yang didapatkan

dengan bantuan Lembar Kerja Siswa

(LKS). (Diskusi)

d. Setiap kelompok ahli setelah kembali

ke kelompoknya bertugas mengajar

teman-temanya.

e. Guru berkeliling membimbing dan

mengamati pekerjaan siswa serta

melakukan penilaian proses.

f. Beberapa kelompok asal maju

mempresentasikan hasil diskusi

Lembar Kerja Siswa (LKS) yang

telah dikerjakan.

g. Guru memberi penguatan terhadap

hasil pekerjaan kelompok asal yang

maju.

3. Konfirmasi

a. Siswa mengerjakan Lembar Kuis

Rasa ingin tahu

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Toleransi

Toleransi

Rasa ingin tahu

Mandiri

Klasikal

Kelompok

Kelompok

Kelompok

Kelompok

Kelompok

Klasikal

Kelompok

Individu

179

Individual. (Kuis)

b. Guru memberikan umpan balik dan

penguatan berupa pertanyaan secara

lisan.

c. Guru memberikan konfirmasi

terhadap hasil eksplorasi dan

elaborasi melalui beberapa sumber.

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Klasikal

Klasikal

III. Kegiatan

Penutup

1. Bersama-sama siswa membuat

rangkuman atau simpulan pelajaran.

2. Guru menyampaikan kesan pesan atau

kritik saran pembelajaran.

3. Salam.

10

menit

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Religius

Klasikal

Klasikal

Klasikal

J. SUMBER BELAJAR

1. Sumber Belajar

4. Gunarto, Dedi. 2006. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta:

Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

5. Kusnandar, Achmad dan Entin Supriatin. 2009. Matematika untuk

SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan

Nasional.

6. Mustaqim, Burhan dan Ary Astuty. 2008. Ayo Belajar Matematika

untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen

Pendidikan Nasional.

2. Media Pembelajaran

Lembar Kerja Siswa (LKS).

3. Alat Peraga

Roti.

K. PENILAIAN

180

1. Aspek Penilaian

1. Aktivitas siswa.

2. Kemampuan kognitif siswa.

2. Proses Penilaian

1. Aktivitas siswa dinilai menggunakan lembar observasi aktivitas

belajar siswa.

2. Kemampuan kognitif siswa dinilai melalui:

1. Hasil Lembar Kerja Siswa.

2. Soal Kuis individual.

3. Bentuk Instrumen

1. Lembar unjuk kerja, poin-poin indikator aktivitas siswa terlampir di

dalam lembar observasi aktivitas belajar siswa.

2. Lembar Kerja Siswa (LKS).

Lembar Kuis Individual

Kudus, 8 Mei 2014

Mengetahui



NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293

181

LEMBAR KERJA SISWA

MEMBANDINGKAN PECAHAN


Materi : Penjumlahan Pecahan

Hari / Tanggal : Kamis, 8 Mei 2014

Petunjuk Kerja!

1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu!

2. Diskusikan bersama kelompokmu.

a. Isilah tabel titik-titik dibawah dan berilah tanda <, >, atau = dengan

jawaban yang sesuai!.

No Soal Tanda

Bilangan Soal

1 Gambar

Nilai

Pecahan

= …

…

Gambar Nilai

Pecahan

= …

*****SELAMAT MENGERJAKAN*******

NILAI

Tujuan

1. Siswa dapat membandingkan pecahan

Prasyarat

1 bagian dari 4 bagian 2 bagian dari 4 bagian

Jadi nilai pecahannya 𝟏

𝟒 Jadi nilai pecahannya

𝟐

𝟒

Bagian yang berwarna kuning

merupakan pembilang, dan

bagian yang berwarna putih

merupakan penyebut.

Lebih besar manakanah dari

gambar pecahan disamping?

Maka dapat dituliskan :

𝟏

𝟒 < 𝟐

𝟒

. . . . . .

Kesimpulan:

Dalam membandingkan pecahan yeng berpenyebut sama, yang perlu

diperhatikan adalah …

LAMPIRAN 8

Nama Kelompok :

1. ……………… 5. ………………

2. ……………… 6. ………………

3. ……………… 7. ………………

4. ………………

182

LEMBAR KERJA SISWA

MENGURUTKAN PECAHAN

BERPENYEBUT SAMA




Petunjuk Kerja!



a. Urutkan pecahan-pecahan berikut ini dari yang terkecil.

No Soal Urutan

1 Gambar

Gambar

Gambar

******SELAMAT MENGERJAKAN******

NILAI

Tujuan

2. Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama

Bagian yang berwarna merupakan

pembilang, dan bagian yang tidak

berwarna merupakan penyebut

Berapakah masing–masing gambar

pecahan di samping ?

Maka urutan dari terkecil dari

pecahan gambar disamping adalah

, ,

. . .

. . . . . .

. . .

Prasyarat

Kesimpulan:

Cara mengurutkan pecahan berpenyebut sama adalah…

, ,

. . .

. . .

Nilai

Pecahan

= …

Nilai

Pecahan

= …

Nilai

Pecahan

= …

Nama Kelompok :

1. ……………… 5. ………………

2. ……………… 6. ………………

3. ……………… 7. ………………

4. ………………

183

LEMBAR KERJA SISWA

MENGURUTKAN PECAHAN

BERPENYEBUT SAMA




Petunjuk Kerja!



a. Urutkan pecahan-pecahan berikut ini dari yang terbesar.

No Soal Urutan

1 Gambar

Gambar Gambar


NILAI

Tujuan

2. Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama

. . .

. . .

. . .

. . .

Prasyarat

Kesimpulan:

Cara mengurutkan pecahan berpenyebut sama adalah …

,

Bagian yang berwarna


bagian yang tidak berwarna

merupakan penyebut

Berapakah masing–masing

gambar pecahan di samping ?

Maka urutan dari terbesar dari

pecahan gambar disamping

adalah

, ,

Nilai

Pecahan

= …

Nilai

Pecahan

= …

Nilai

Pecahan

= …

Nama Kelompok :

1. ……………… 5. ………………

2. ……………… 6. ………………

3. ……………… 7. ………………

4. ………………

184

DAFTAR NILAI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS

SIKLUS I PERTEMUAN 1





Hari/Tanggal : Kamis, 8 Mei 2014

Petunjuk Pengisian : Berilah skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel di bawah sesuai dengan aspek yang diamati berdasarkan keterangan pada

pedoman penskoran yang tersedia!

No Aspek

No Absen Siswa Kelas IV

Rata-

rata Ket

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

1 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 1 53 2,52 B

2 3 2 2 2 4 2 2 2 4 2 3 4 2 3 4 3 3 2 2 3 2 56 2,67 B

3 4 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 55 2,62 B

4 2 1 2 2 2 2 3 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 41 1,95 C

5 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 1 2 2 2 49 2,33 C

6 1 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 41 1,95 C

7 2 2 1 2 1 2 3 1 1 2 1 1 2 1 1 3 3 1 1 1 2 34 1,61 K

8 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 41 1,95 C

9 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 41 1,95 C

10 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 1 42 2 C

11 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 42 2 C

LAMPIRAN 9

184

185

12 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 41 1,95 C

13 2 2 2 2 1 1 3 2 3 3 3 2 1 3 2 3 3 2 2 2 1 45 2,14 C

14 1 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 46 2,19 C

15 2 2 2 2 2 1 3 2 3 2 2 2 2 3 2 1 3 2 2 3 1 44 2,09 C

Total Skor 32 26 30 31 32 31 38 30 38 33 33 34 31 34 32 33 38 29 26 32 28 Siklus I

Pertemuan 1 Skor Rata-rata 2,13 1,73 2 2,07 2,13 2,07 2,53 2 2,53 2,2 2,2 2,27 2,07 2,27 2,13 2,2 2,53 1,93 1,73 2,13 1,87

Kualifikasi C K C C C C B C B C C C C C C C B C K C C

Total Skor Rata-

rata Klasikal 44,73

Rata-rata Klasikal 2,13

Kualifikasi CUKUP

Kudus, 8 Mei 2014

Observer,

Eka Fuji Lestari

NIM. 201033277

185

186

Keterangan aspek yang diamati:

Aspek 1: Kemampuan siswa dalam kesiapan, antusias, dan semangat dalam


Aspek 2: Kemampuan siswa menjawab pertanyaan/ apersepsi.

Aspek 3: Kemampuan siswa memperhatikan guru menyampaikan tujuan

pembelajaran.

Aspek 4: Kemampuan siswa mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan

materi.

Aspek 5: Kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan

materi.

Aspek 6: Kemampuan siswa memperhatikan/ mendengarkan penjelasan dari

guru.

Aspek 7: Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok asalnya.

Aspek 8: Kemampuan siswa dalam mempertanggungjawabkan subbab yang

didapat.

Aspek 9: Kemampuan siswa untuk bertanggung jawab mempelajari subbab

yang ditugaskan.

Aspek 10: Kemampuan siswa untuk bersosialisai dengan kelompok ahli sesuai

dengan subbab yang didapat.

Aspek 11: Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan

dengan melengkapi LKS.

187

Aspek 12: Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya


Aspek 13: Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal kuis individual.

Aspek 15: Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran.

Keterangan Penskoran:

Skor 1: kurang, siswa belum mampu melaksanakan aspek dari model

pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.

Skor 2: cukup, siswa masih ragu-ragu dalam melaksanakan aspek dari model


Skor 3: baik, siswa mampu melaksanakan aspek dari model pembelajaran

kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai dengan baik.

Skor 4: sangat baik, siswa mampu dan aktif melaksanakan aspek dari model

pembelajaran kooperatif tipe Jigaw yang dinilai dengan sangat baik.

Penilaian :





188







Matematika baik


matematika sangat baik.

189

DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARANGURU






Hari, Tanggal Observasi : Kamis, 8 Mei 2014

Petunjuk Pengisian : Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel

di bawah dengan keterangan pada pedoman penskoran

yang tersedia.


1 2 3 4

IV. Pendahuluan

V. 1 Guru menciptakan kesiapan belajar

siswa.

2



akan dibahas.



setiap siswa.

IV. Kegiatan inti

Eksplorasi

1

LAMPIRAN 10

190




dibahas.



dilaksanakan.




Kelompok Asal)



Subbab)

Elaborasi




(Penugasan Subbab)





Ahli)







temanya.

4

5

191



di depan kelas.

Konfirmasi

14



(Kuis)

V. 4

4

VI. Kegiatan penutup



Total Skor 0 10 12 24

Skor Akhir 46

Skor Rata-rata 3,07

Kualifikasi Baik

Kudus, 8 Mei 2014

Observer,


NIP. 19600417 198012 100 3

192


Skor 1: kurang, guru belum mampu mengelola pembelajaran dari model


Skor 2: cukup, guru masih ragu-ragu dalam mengelola pembelajaran dari model


Skor 3: baik, siswa mampu mengelola pembelajaran dari model pembelajaran


Skor 4: sangat baik, guru mampu dan aktif mengelola pembelajaran dari model


Penilaian










193


matematika baik



194

SOAL KUIS SIKLUS I PERTEMUAN 1

MEMBANDINGKAN PECAHAN DAN

MENGURUTKAN PECAHAN

BERPENYEBEBUT SAMA

SD 2 JURANG KUDUS KELAS IV SEMESTER 2

Kerjakan soal dibawah ini dengan tepat!

1. Tentukan lambang < , =, atau > dari pecahan 3

4 …

7

9 agar bernilai benar …

2. Tentukan lambang <, =, atau > dari pecahan 57

100 …

42


3. Tentukan lambang <, =, atau > dari pecahan 9

15 …

3


4. Tentukan urutan pecahan 2

8,

1

8,

5

8,

3

8,

6

8 dari yang terkecil adalah …

5. Tentukan urutan pecahan 1

12,

9

12,

7

12,

3

12,

5

12 dari yang terbesar adalah …

NILAI

NAMA : .............................................

ABSEN : ............................................ LAMPIRAN 11

195

KUNCI JAWABAN SOAL KUIS SIKLUS I PERTEMUAN 1

Kunci Jawaban:

1. >

2. <

3. =

4. 1

8,

2

8,

3

8,

5

8,

6

8

5. 9

12,

7

12,

5

12,

3

12,

1

12

Prosedur Penilaian

Nilai = Jumlah betul x 20

LAMPIRAN 12

196

MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS I PERTEMUAN 2

2. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama

Pertemuan 2

a. Menyederhanakan pecahan

12

24 =

Penyelesaian:

Untuk memperoleh pecahan yang paling sederhana dari pecahan di atas,

carilah FPB dari pembilang dan penyebut.

Faktor dari 12 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12

Faktor dari 24 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12, 18

Faktor persekutuan dari 12 dan 24 adalah 12

Pembilang dan penyebut dari pecahan tersebut masing-masing dibagi

dengan FPB:

12

24 =

12 ∶ 12

24 ∶ 12 =

1

2

b. Menjumlahkan pecahan berpenyebut sama

Penjumlahkan pecahan berpenyebut sama dapat diperoleh hasilnya

dengan menjumlahkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap.

Contoh: 2

9+

4

9 =

6

9

3

16 +

6

16 +

2

16 =

11

16

LAMPIRAN 13

197

SILABUS





Siklus : I pertemuan 2

Kompetensi

Dasar

Materi


Indikator

pencapaian

kompetensi

Penilaian

Alokasi

Waktu

Media dan

Sumber


Instrumen

6.3

Menjumlahka

n pecahan.

3. Menyeder

hanakan

pecahan.

4. Menjumla

hkan

pecahan

berpenyeb

ut sama.

k. Guru menampilkan contoh alat

peraga berupa tempe untuk



l. Siswa mengamati dan

melakukan tanya jawab dengan

guru tentang alat peraga yang

ditunjukkan.

m. Guru menggali pengetahuan


menyederhanakan pecahan dan

menjumlahkan pecahan

berpenyebut sama.

n. Kelas dibagi menjadi 7

kelompok, tiap kelompok terdiri

3. Menyederha

nakan

pecahan.

4. Menjumlahk

an pecahan

berpenyebut

sama.

Tes

Non Tes

Tertulis

Produk

Unjuk

Kerja

Lembar

Evaluasi

Lembar

Kerja Siswa

(LKS)

Lembar

Observasi

2 x 35

menit Media

3. Lembar Kerja

Siswa (LKS)

4. Tempe

Sumber

Belajar

7. Gunarto, Dedi.

2006.

Matematika

untuk SD/MI

Kelas IV.

Jakarta: Pusat

Perbukuan,

Departemen

LAMPIRAN 14

197

198

dari 3 orang secara heterogen.


o. Setiap kelompok asal dibagi

menjadi 2 bagian: (Pembagian

Subbab)

3. Bagian pertama mendapat

subbab tentang

menyederhanakan pecahan.


subbab tentang


berpenyebut sama.

p. Setiap anggota kelompok asal

membaca subbab yang



(Penugasan Subbab)

q. Setiap anggota kelompok asal

yang mendapatkan subbab yang

sama bertemu dalam kelompok

ahli. (Pembinaan Kelompok

Ahli)

r. Tiap kelompok ahli berdiskusi

berdasarkan subbab yang

didapatkan dengan bantuan


(Diskusi)

Pendidikan

Nasional.

8. Kusnandar,

Achmad dan

Entin

Supriatin.

2009.

Matematika

untuk SD/MI

Kelas IV.

Jakarta: Pusat

Perbukuan,

Departemen

Pendidikan

Nasional.

9. Mustaqim,

Burhan dan

Ary Astuty.

2008. Ayo

Belajar

Matematika

untuk SD/MI

Kelas IV.

Jakarta: Pusat

Perbukuan,

Departemen

Pendidikan

198

199

s. Setiap kelompok ahli setelah



temanya.

t. Siswa mengerjakan Lembar

Evaluasi. (Kuis)

Nasional.

Kudus, 15 Mei 2014

Mengetahui



NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293

199

200


((RRPPPP))






Pelaksanaan : Siklus I (pertemuan 2)



B. KOMPETENSI DASAR


C. INDIKATOR

1. Menyederhanakan pecahan.

2. Menjumlahkan pecahan berpenyebut sama.


1. Melalui diskusi, siswa dapat menyederhanakan pecahan.

2. Melalui diskusi, siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut sama.


1. Menyederhanakan pecahan.

12

24 =

Penyelesaian:

Untuk memperoleh pecahan yang paling sederhana dari pecahan di atas,

carilah FPB dari pembilang dan penyebut.

Faktor dari 12 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12

Faktor dari 24 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12, 18

Faktor persekutuan dari 12 dan 24 adalah 12

LAMPIRAN 15

201

Pembilang dan penyebut dari pecahan tersebut masing-masing dibagi

dengan FPB:

12

24 =

12 ∶ 12

24 ∶ 12 =

1

2

2. Menjumlahkan pecahan berpenyebut sama.

Penjumlahkan pecahan berpenyebut sama dapat diperoleh hasilnya

dengan menjumlahkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap.

Contoh: 2

9+

4

9 =

6

9

3

16 +

6

16 +

2

16 =

11

16


1. Religius.

2. Rasa ingin tahu.

3. Tekun.

4. Displin.

5. Kreatif.

6. Kerjasama.


8. Tanggung jawab.

9. Keberanian.

10. Mandiri.






202


Tahapan

Kegiatan


Waktu


Kelas

I. Kegiatan

Pendahuluan




masing.








yang lalu.

c) Bagaimana membandingkan

pecahan?

d) Bagaimana mengurutkan pecahan

berpenyebut sama?


yakni:


menyederhanakan pecahan.



berpenyebut sama.

10

menit

Religius

Disiplin

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

203

II. Kegiatan

Inti

1. Eksplorasi


berupa tempe untuk menemukan

konsep pecahan dengan melibatkan

siswa.





mengenai materi menyederhanakan

pecahan dan menjumlahkan pecahan

berpenyebut sama.


tentang materi menyederhanakan

pecahan dan menjumlahkan pecahan

berpenyebut sama.




Kelompok Asal)




tentang menyederhanakan

pecahan.


tentang menjumlahkan pecahan

berpenyebut sama.




50

menit

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Kreatif

Rasa ingin tahu

Bersahabat/

komunikatif

Tanggung jawab

Kreatif

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Kelompok

Kelompok

Kelompok

204

yang didapatkan.



2. Elaborasi





Subbab)








(LKS). (Diskusi)

d. Setiap kelompok ahli setelah

kembali ke kelompoknya bertugas

mengajar teman-temanya.







telah dikerjakan.



maju.

Rasa ingin tahu

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Toleransi

Toleransi

Rasa ingin tahu

Klasikal

Kelompok

Kelompok

Kelompok

Kelompok

Kelompok

Klasikal

Kelompok

205

3. Konfirmasi

a. Siswa mengerjakan Lembar Evaluasi.

(Kuis)



lisan.




Mandiri

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Individu

Klasikal

Klasikal

III. Kegiatan

Penutup





3. Salam.

10

menit

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Religius

Klasikal

Klasikal

Klasikal

J. SUMBER BELAJAR

1. Sumber Belajar





Nasional.






3. Alat Peraga

Tempe.

K. PENILAIAN

206

1. Aspek Penilaian

1. Aktivitas siswa.


2. Proses Penilaian


belajar siswa.



2. Soal Pilihan Ganda.

3. Bentuk Instrumen




Lembar Evaluasi.

Kudus, 15 Mei 2014

Mengetahui



NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293

207

LEMBAR KERJA SISWA

MENYEDERHANAKAN PECAHAN




Petunjuk Kerja!



a. Sederhanakanlah pecahan-pecahan dibawah ini.

No Soal Pecahan Sederhana

1 Gambar Nilai Pecahan

= …

Gambar Nilai Pecahan

= … = …

******SELAMAT MENGERJAKAN*******

NILAI

Tujuan

1. Siswa dapat menyederhanakan pecahan

Prasyarat

2

4

1

2

Bagian yang berwarna hijau


bagian yang berwana putih

merupakan penyebut.

A sama dengan luas B

Jadi, 𝟐

𝟒 dapat disederhanakan

menjadi 𝟏

𝟐 .

B A

Nama Kelompok :

1. ……………… 5. ………………

2. ……………… 6. ………………

3. ……………… 7. ………………

4. ………………

Kesimpulan:

Untuk memperoleh pecahan yang paling sederhana, caranya adalah …

.

LAMPIRAN 16

208

LEMBAR KERJA SISWA

MENJUMLAHKAN PECAHAN

BERPENYEBUT SAMA

Kelas / Semester : IV/ 2



Petunjuk Kerja!



a. Jumlahkan pecahan-pecahan berpenyebut sama dibawah ini.

No Soal Jumlah Pecahan


+ = …

… +

…

…


= … = …

………………………………


NILAI

Nama Kelompok :

1. ……………… 5. ………………

2. ……………… 6. ………………

3. ……………… 7. ………………

4. ………………

Tujuan

2. Siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut sama

Prasyarat

Lingkaran warna orange menandakan pembilang, dan

jumlah keseluruhan lingkaran menandakan penyebut.

Gambar disamping dibaca 𝟏

𝟒 angka 1 merupakan

pembilang dan angka 4 merupakan penyebut.

Kesimpulan:

Jika ada penjumlahan pecahan dengan penyebut sama, maka

rumus penjumlahan pecahan tersebut adalah

𝑎

𝑏 + 𝑐

𝑏 = …

…

209

LEMBAR KERJA SISWA


BERPENYEBUT SAMA




Petunjuk Kerja!



a. Jumlahkan pecahan-pecahan berpenyebut sama dibawah ini.



+ = …

… + …

…


= … = …

………………………………


NILAI

Nama Kelompok :

5. ……………… 5. ………………

6. ……………… 6. ………………

7. ……………… 7. ………………

8. ………………

Tujuan

2. Siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut sama

Prasyarat

Lingkaran warna merah menandakan pembilang, dan

jumlah keseluruhan lingkaran menandakan penyebut.

Gambar disamping dibaca 1

4 angka 1 merupakan

pembilang dan angka 4 merupakan penyebut.

Kesimpulan:

Jika ada penjumlahan pecahan dengan penyebut sama, maka

rumus penjumlahan pecahan tersebut adalah 𝑎

𝑏 + 𝑐

𝑏 = …

…








Hari/Tanggal : Kamis, 15 Mei 2014



No Aspek


Rata-

rata Ket

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

1 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61 2,90 B

2 2 1 2 4 2 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 1 63 3 B

3 3 2 2 4 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 57 2,71 B

4 1 2 2 2 2 2 4 2 2 3 2 3 3 4 3 2 4 3 3 4 2 55 2,62 B

5 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 4 4 2 2 4 59 2,80 B

6 3 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 45 2,14 C

7 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 44 2,09 C

8 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 2 2 2 55 2,61 B

9 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 49 2,33 C

10 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 47 2,24 C

11 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 45 2,14 C

LAMPIRAN 17

210

12 2 2 2 3 2 1 4 2 3 3 2 2 2 4 2 3 4 3 2 4 1 53 2,52 B

13 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 2 61 2,90 B

14 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 50 2,38 C

15 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 50 2,38 C

Total Skor 3

3

3

1

3

5 40

3

2

3

2 42

3

8 42 38 38 38 40 42 38 40 43 41 36 41 34

Siklus I

Pertemuan 2 Skor Rata-rata 2,2 2,0

7

2,3

3

2,67

2,13

2,1

3 2,8

2,53 2,8 2,53

2,5

3

2,5

3

2,6

7 2,8

2,5

3

2,6

7

2,8

7

2,7

3 2,4

2,7

3 2,27

Kualifikasi C C C B C C B B B B B B B B B B B B C B C

Total Skor Rata-

rata Klasikal 52,93


Kualifikasi BAIK

Kudus, 15 Mei 2014

Observer,

Eka Fuji Lestari

NIM. 201033277

211

212






pembelajaran.


materi.


materi.


guru.



didapat.


yang ditugaskan.





213




Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal evaluasi.











Penilaian :





214







Matematika baik



215

DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARANGURU






Hari, Tanggal Observasi : Kamis, 15 Mei 2014



yang tersedia.


1 2 3 4

VII. Pendahuluan

VIII. 1 Guru menciptakan kesiapan belajar

siswa.

2



akan dibahas.



setiap siswa.

VI. Kegiatan inti

Eksplorasi

1

LAMPIRAN 18

216




dibahas.



dilaksanakan.




Kelompok Asal)



Subbab)

Elaborasi




(Penugasan Subbab)





Ahli)







temanya.

4

5

217



di depan kelas.

Konfirmasi

14

Guru memberikan soal evaluasi yang

mencakup subbab keseluruhan. (Kuis)

VII. 4

4

IX. Kegiatan penutup




Skor Akhir 48

Skor Rata-rata 3,2

Kualifikasi Baik

Kudus, 15 Mei 2014

Observer,


NIP. 19600417 198012 100 3

218










Penilaian










219


matematika baik



220

KISI-KISI TES UJI KELAYAKAN SOAL SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SD 2 Jurang


Kurikulum : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan


Kelas / Semester : IV (Empat) / 2 (dua)

Alokasi Waktu : 20 menit

Jumlah Soal : 30 soal

Bentuk Soal : Pilihan Ganda 30 butir, nomor 1 s.d. 30

No Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar Materi Indikator

Bentuk

tes

Ranah

kognitif

No.

Soal

1.

6.

Menggunaka

n pecahan

dalam

pemecahan

masalah.

6.3

Menjumlah

kan

pecahan.

Membandingkan

pecahan,

mengurutkan

pecahan berpenyebut

sama,

menyederhanakan

pecahan, dan

menjumlahkan

pecahan berpenyebut

sama.

Siswa dapat membandingkan pecahan.

Tertulis C4

1, 2, 3,

4, 5,

11, 12,

13

Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut

sama.

Tertulis C6

6, 7, 8,

9, 10,

14, 15

Siswa dapat menyederhanakan pecahan.

Tertulis C5

16, 17,

18, 19,

20, 26,

27

LAMPIRAN 19

220

221

Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut

sama.

Tertulis C6

21, 22,

23, 24,

25, 28,

29 ,30.

221

222

SOAL UJI KELAYAKAN

SIKLUS I

PENJUMLAHAN PECAHAN


Nama : ……………

No. absen : ……………

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang

paling tepat!

1. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan 1

2 dan

1


a. < c. ≤

b. > d. ≥

2. Lambang dibawah ini dari pecahan 1

2 dan

2

3 agar bernilai benar adalah …

a. < c. ≤

b. > d. ≥


5 dan

4


a. < c. ≤

b. > d. ≥


9 dan

3


a. < c ≤

b. > d. ≥


4 dan

1


a. < c. ≤

b. > d. ≥

NILAI

LAMPIRAN 20

223

6. Urutan pecahan dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah …

a. 3

6,

4

6,

5

6 c.

2

5,

3

5,

5

5

b. 1

3,

3

3,

6

3 d.

5

7,

4

7,

3

7


a. 3

6,

4

6,

6

6 c.

2

5,

3

5,

5

5

b. 1

3,

3

3,

6

3 d.

3

7,

4

7,

5

7

8. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terkecil adalah …

a. 3

6,

4

6,

6

6 c.

2

5,

3

5,

4

5

b. 1

3,

3

3,

6

3 d.

6

7,

4

7,

5

7


a. 3

6,

4

6,

6

6 c.

2

5,

3

5,

5

5

b. 1

3,

3

3,

6

3 d.

6

7,

7

7,

8

7


a. 3

6,

4

6,

6

6 c.

4

5,

6

5,

7

5

b. 1

3,

2

3,

3

3 d.

3

7,

5

7,

7

7

11. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih besar dari pecahan 2

5 adalah …

a. 1

10 c.

2

4

b. 2

6 d.

2

3

12. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih kecil dari pecahan 5

2 adalah …

a. 4

3 c.

3

4

b. 3

8 d.

4

2

13. Bandingkan pecahan berikut !

a. < c. ≤

b. > d. ≥

.................

224

14. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terbesar adalah …

a. 2

6,

4

6,

3

6 c.

2

5,

3

5,

4

5

b. 6

3,

5

3,

4

3 d.

6

7,

4

7,

5

7


a. 2

6,

4

6,

3

6 c.

4

5,

3

5,

2

5

b. 6

3,

5

3,

3

3 d.

6

7,

4

7,

5

7

16. Bentuk sederhana pecahan dari 4

6 …

a. 2

3 c.

4

12

c. 1

2 d.

2

4

17. Pecahan yang paling sederhana dari 12

15 adalah …

a. 4

5 c.

4

3

b. 3

5 d.

2

5


30 adalah …

a. 2

3 c.

4

6

b. 1

3 d.

5

6


32 adalah …

a. 1

3 c.

3

4

b. 4

6 d.

1

2


24 adalah …

a. 1

3 c.

3

4

b. 4

6 d.

1

2

21. 3

2+

5

2 = …

a. 5

2 c.

4

2

b. 7

2 d.

8

2

225

22. 6

5 +

7

5 = ...

a. 13

5 c.

11

5

b. 6

5 d.

7

5

23. Hasil penjumlahan dari 8

15 dan

10

15 adalah …

a. 30

15 c.

29

15

b. 18

15 d.

16

15

24. Berapakah hasil penjumlahan dari 9

9 dan

7

9 adalah …

a. 14

9 c.

16

9

b. 8

9 d.

17

9


6 dan

7

6 adalah …

a. 27

6 c.

5

6

b. 34

6 d.

15

6

26. Tentukan hasil penjumlahan paling sederhana dari 3

12+

3

12 = ...

a. 4

12 c.

3

6

b. 9

12 d.

1

2


32 adalah …

a. 4

8 c.

8

4

b. 3

4 d.

1

2


6 dan

4

6 adalah …

a. 7

6 c. 1

b. 8

12 d.

6

12


8 dan

4

8 adalah …

a. 10

16 c.

5

4

226

b. 8

8 d.

6

4

30. Tentukan penjumlahan dari 6

14 dan

2

14 adalah …

a. 4

7 c.

4

14

b. 8

7 d.

12

14

227

KUNCI JAWABAN SOAL UJI KELAYAKAN

SIKLUS I

1. A

2. A

3. A

4. B

5. B

6. A

7. D

8. C

9. D

10. B

11. D

12. B

13. A

14. B

15. C

16. A

17. A

18. A

19. C

20. D

21. D

22. A

23. B

24. C

25. D

26. D

27. D

28. C

29. C

30. A

PEDOMAN PENILAIAN

Untuk mengetahui nilai siswa dari soal evaluasi, dapat dicari dengan rumus

berikut:

Catatan :

Jawaban benar = 1

Jawaban salah = 0

Nilai maksimal = 100

Nilai minimal = 0

Nilai siswa = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙 × 100

LAMPIRAN 21

228

Kriteria Penilaian Soal Evaluasi

Kriteria Ketuntasan Individu Kualifikasi

≥ 65 Tuntas

< 65 Tidak Tuntas

KKM = 65

Apabila nilai ≥ 65, maka siswa tuntas dan apabia nilai < 65, maka siswa tidak

tuntas karena KKM untuk mata pelajaran Matematika adalah 65.

229

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 y y²

1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 26 676

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 24 576

3 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 21 441

4 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 10 100

5 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 9 81

6 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 10 100

7 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 10 100

8 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 9 81

9 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 18 324

10 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 12 144

11 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 14 196

12 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 16 256

13 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 16 256

14 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 10 100

15 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 18 324

16 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 22 484

17 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 24 576

18 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 361

∑x 5 11 11 5 10 14 3 7 13 3 15 11 5 5 13 13 11 14 5 9 14 12 4 12 15 4 15 15 9 5 288 5176

∑xy 114 202 202 105 188 236 71 146 197 71 259 204 104 109 235 218 205 231 114 170 159 201 90 219 238 93 233 237 170 120

n*∑x - ∑x * ∑y 612 468 468 450 504 216 414 612 -198 414 342 504 432 522 486 180 522 126 612 468 -1170 162 468 486 -36 522 -126 -54 468 720

(n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²) 664560 787248 787248 664560 817920 572544 460080 787248 664560 460080 460080 787248 664560 664560 664560 664560 787248 572544 664560 828144 572544 736128 572544 736128 460080 572544 460080 460080 828144 664560

(n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²)^0,5 815.205 887.27 887.27 815.205 904.389 756.666 678.292 887.27 815.205 678.292 678.292 887.27 815.205 815.205 815.205 815.205 887.27 756.666 815.205 910.024 756.666 857.979 756.666 857.979 678.292 756.666 678.292 678.292 910.024 815.205

rxy 0.75073 0.52746 0.52746 0.55201 0.55728 0.28546 0.61036 0.68976 -0.2429 0.61036 0.50421 0.56803 0.52993 0.64033 0.59617 0.2208 0.58832 0.16652 0.75073 0.51427 -1.5463 0.18882 0.6185 0.56645 -0.0531 0.68987 -0.1858 -0.0796 0.51427 0.88321

Status Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Tidak Tidak Valid Valid Tidak Valid Tidak Tidak Valid Valid

Taraf Kesukaran 0.27778 0.61111 0.61111 0.27778 0.55556 0.77778 0.16667 0.38889 0.72222 0.16667 0.83333 0.61111 0.27778 0.27778 0.72222 0.72222 0.61111 0.77778 0.27778 0.5 0.77778 0.66667 0.22222 0.66667 0.83333 0.22222 0.83333 0.83333 0.5 0.27778

Kriteria skr sdg sdg skr sdg mdh skr sdg mdh skr mdh sdg skr skr mdh mdh sdg mdh skr sdg mdh sdg skr sdg mdh skr mdh mdh sdg skr

RespondenButir Soal

UJI VALIDITAS DAN TARAF KESUKARAN SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS I

LAMPIRAN 22

229

230

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 26

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 24

17 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 24

16 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 22

3 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 21

18 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19

9 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 18

15 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 18

12 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 16

BA 5 7 8 4 8 8 3 6 5 3 9 8 4 5 9 7 8 8 5 7 6 7 4 8 7 4 7 8 5 5

PA 0.555556 0.777778 0.888889 0.444444 0.888889 0.888889 0.333333 0.666667 0.555556 0.333333 1 0.888889 0.444444 0.555556 1 0.777778 0.888889 0.888889 0.555556 0.777778 0.666667 0.777778 0.444444 0.888889 0.777778 0.444444 0.777778 0.888889 0.555556 0.555556

13 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 16

11 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 14

10 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 12

4 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 10

6 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 10

7 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 10

14 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 10

5 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 9

8 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 9

BB 0 4 3 1 2 6 0 1 8 0 6 3 1 0 4 6 3 6 0 2 8 5 0 4 8 0 8 7 4 0

PB 0 0.444444 0.333333 0.111111 0.222222 0.666667 0 0.111111 0.888889 0 0.666667 0.333333 0.111111 0 0.444444 0.666667 0.333333 0.666667 0 0.222222 0.888889 0.555556 0 0.444444 0.888889 0 0.888889 0.777778 0.444444 0

PA-PB 0.555556 0.333333 0.555556 0.333333 0.666667 0.222222 0.333333 0.555556 -0.333333 0.333333 0.333333 0.555556 0.333333 0.555556 0.555556 0.111111 0.555556 0.222222 0.555556 0.555556 -0.22222 0.222222 0.444444 0.444444 -0.11111 0.444444 -0.11111 0.111111 0.111111 0.555556

D BAIK CUKUP BAIK CUKUP BAIK CUKUP CUKUP BAIK JELEK CUKUP CUKUP BAIK CUKUP BAIK BAIK JELEK BAIK CUKUP BAIK BAIK JELEK CUKUP BAIK BAIK JELEK BAIK JELEK JELEK JELEK BAIK

RespondenButir Soal

Skor Total

DAYA PEMBEDA SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS I

LAMPIRAN 23

230

231

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Skor Total x²

1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 26 676

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 24 576

3 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 22 484

4 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 11 121

5 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 9 81

6 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 10 100

7 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 12 144

8 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 11 121

9 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 20 400

10 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 13 169

11 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 16 256

12 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 17 289

13 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 18 324

14 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 11 121

15 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 19 361

16 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 21 441

17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 24 576

18 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 361

Np 5 11 11 13 10 14 14 3 13 3 15 11 5 5 13 13 11 14 5 9 14 12 4 12 15 4 15 15 9 5 303 5601

p i 0.27778 0.61111 0.61111 0.72222 0.55556 0.77778 0.77778 0.16667 0.72222 0.16667 0.83333 0.61111 0.27778 0.27778 0.72222 0.72222 0.61111 0.77778 0.27778 0.5 0.77778 0.66667 0.22222 0.66667 0.83333 0.22222 0.83333 0.83333 0.5 0.27778 161604

q i 0.72222 0.38889 0.38889 0.27778 0.44444 0.22222 0.22222 0.83333 0.27778 0.83333 0.16667 0.38889 0.72222 0.72222 0.27778 0.27778 0.38889 0.22222 0.72222 0.5 0.22222 0.33333 0.77778 0.33333 0.16667 0.77778 0.16667 0.16667 0.5 0.72222

pi.qi 0.20062 0.23765 0.23765 0.20062 0.24691 0.17284 0.17284 0.13889 0.20062 0.13889 0.13889 0.23765 0.20062 0.20062 0.20062 0.20062 0.23765 0.17284 0.20062 0.25 0.17284 0.22222 0.17284 0.22222 0.13889 0.17284 0.13889 0.13889 0.25 0.20062 5.817901235

∑ pi.qi 5.8179

St² 27.8056

r11 0.83728

Keputusan RELIABEL

RespondenButir Soal

RELIABILITAS SOAL SIKLUS I

LAMPIRAN 24

231

232

KISI-KISI SOAL TES AKHIR SIKLUS I









No Standar

Kompetensi

Kompetensi


Bentuk

tes

Ranah

kognitif

No.

Soal

1.

6.

Menggunaka

n pecahan

dalam

pemecahan

masalah.

6.3

Menjumlah

kan

pecahan.

Membandingkan

pecahan,

mengurutkan

pecahan berpenyebut

sama,

menyederhanakan

pecahan, dan

menjumlahkan

pecahan berpenyebut

sama.

Siswa dapat membandingkan pecahan.

Tertulis C4

1, 3, 4,

5, 11,

12, 13

Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut

sama.

Tertulis C6

7, 8,

10, 14,

15

Siswa dapat menyederhanakan pecahan.

Tertulis C5

17, 19,

20, 26

Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut

sama. Tertulis C6

23, 24,

29 ,30.

LAMPIRAN 25

232

233

SOAL EVALUASI

SIKLUS I

PENJUMLAHAN PECAHAN


Nama : ……………



paling tepat!


2 dan

1


d. < c. ≤

e. > d. ≥


5 dan

4


c. < c. ≤

d. > d. ≥


9 dan

3


c. < c ≤

d. > d. ≥


4 dan

1


b. < c. ≤

b. > d. ≥


c. 3

6,

4

6,

6

6 c.

2

5,

3

5,

5

5

d. 1

3,

3

3,

6

3 d.

3

7,

4

7,

5

7


c. 3

6,

4

6,

6

6 c.

2

5,

3

5,

4

5

NILAI

LAMPIRAN 26

234

d. 1

3,

3

3,

6

3 d.

6

7,

4

7,

5

7


c. 3

6,

4

6,

6

6 c.

4

5,

6

5,

7

5

d. 1

3,

2

3,

3

3 d.

3

7,

5

7,

7

7

8. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih besar dari pecahan 2

5 adalah …

c. 1

10 c.

2

4

d. 2

6 d.

2

3

9. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih kecil dari pecahan 5

2 adalah …

c. 4

3 c.

3

4

d. 3

8 d.

4

2

10. Bandingkan pecahan berikut !

c. < c. ≤

d. > d. ≥


a. 2

6,

4

6,

3

6 c.

2

5,

3

5,

4

5

b. 6

3,

5

3,

4

3 d.

6

7,

4

7,

5

7


a. 2

6,

4

6,

3

6 c.

4

5,

3

5,

2

5

b. 6

3,

5

3,

3

3 d.

6

7,

4

7,

5

7


15 adalah …

c. 4

5 c.

4

3

d. 3

5 d.

2

5

.................

235


32 adalah …

c. 1

3 c.

3

4

d. 4

6 d.

1

2


24 adalah …

c. 1

3 c.

3

4

d. 4

6 d.

1

2


15 dan

10

15 adalah …

c. 30

15 c.

29

15

d. 18

15 d.

16

15


9 dan

7

9 adalah …

c. 14

9 c.

16

9

d. 8

9 d.

17

9

18. Tentukan hasil penjumlahan paling sederhana dari 3

12+

3

12 = ...

a. 4

12 c.

3

6

b. 9

12 d.

1

2


8 dan

4

8 adalah …

c. 10

16 c.

5

4

d. 8

8 d.

6

4


14 dan

2

14 adalah …

c. 4

7 c.

4

14

d. 8

7 d.

12

14

232

236

KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI

SIKLUS I

1. A

2. A

3. B

4. B

5. D

6. C

7. B

8. D

9. B

10. A

11. B

12. C

13. A

14. C

15. D

16. B

17. C

18. D

19. C

20. A

PEDOMAN PENILAIAN


berikut:

Catatan :

Jawaban benar = 1

Jawaban salah = 0


Nilai minimal = 0




LAMPIRAN 27

237


≥ 65 Tuntas

< 65 Tidak Tuntas

KKM = 65



238

DAFTAR NILAI


SIKLUS I

Nomor

Nama Siswa Nilai KKM Keterangan

Urut Induk

1 1867 VD 60 65 Tidak tuntas

2 1849 MAC 60 65 Tidak tuntas

3 1861 R 75 65 Tuntas

4 1870 AFR 55 65 Tidak tuntas

5 1875 DY 60 65 Tidak tuntas

6 1879 INA 85 65 Tuntas

7 1886 R 85 65 Tuntas

8 1892 AL 90 65 Tuntas

9 1893 TR 80 65 Tuntas

10 1894 SAS 85 65 Tuntas

11 1895 AD 85 65 Tuntas

12 1896 FA 85 65 Tuntas

13 1897 DS 60 65 Tidak tuntas

LAMPIRAN 28

239

14 1898 EJ 90 65 Tuntas

15 1899 MF 55 65 Tidak tuntas

16 1900 AL 90 65 Tuntas

17 1901 UHU 90 65 Tuntas

18 1902 CA 85 65 Tuntas

19 1905 MA 60 65 Tidak tuntas

20 1906 RTM 60 65 Tidak tuntas

21 1907 W 85 65 Tuntas

Jumlah Nilai 1580

Rata-rata 75,23

Ketuntasan Klasikal 52,86%

240

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG

SIKLUS I

No. Nama

Siswa

Hasil Observasi Rata-

rata Kualifikasi

Pertemuan I Pertemuan II

1. VD 2,13 2,2 2,17 Cukup

2. MAC 1,73 2,07 1,9 Cukup

3. R 2 2,33 2,17 Cukup

4. AFR 2,07 2,67 2,37 Cukup

5. DY 2,13 2,13 2,13 Cukup

6. INA 2,07 2,13 2,1 Cukup

7. R 2,53 2,8 2,67 Baik

8. AL 2 2,53 2,27 Cukup

9. TR 2,53 2,8 2,67 Baik

10. SAS 2,2 2,53 2,37 Cukup

11. AD 2,2 2,53 2,37 Cukup

12. FA 2,27 2,53 2,4 Cukup

13. DS 2,07 2,67 2,37 Cukup

14. EJ 2,27 2,8 2,53 Baik

15. MF 2,13 2,53 2,33 Cukup

16. AL 2,2 2,67 2,43 Cukup

17. UHU 2,53 2,87 2,7 Baik

18. CA 1,93 2,73 2,33 Cukup

19. MA 1,73 2,4 2,07 Cukup

20. RTM 2,13 2,73 2,43 Cukup

21. W 1,87 2,27 2,07 Cukup

Total 44,73 52,93 48,83

Rata-rata 2,13 2,52 2,32 CUKUP

155

LAMPIRAN 29

241

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS KLASIKAL SISWA


SIKLUS I

No. Aspek yang Diamati

Hasil

Observasi Rata-

rata

Kualifi

kasi Pert I Pert II

I. Kegiatan Awal

1. Kemampuan siswa dalam kesiapan,

antusias, dan semangat dalam mengikuti

pembelajaran.

2,52 2,90 2,71 B

2. Kemampuan siswa menjawab

pertanyaan/apersepsi. 2,67 3 2,83 B

3. Kemampuan siswa memperhatikan guru

menyampaikan tujuan pembelajaran. 2,61 2,71 2,67 B

II. Kegiatan Inti

Eksplorasi

4. Kemampuan siswa mempraktikkan alat

peraga yang berkaitan dengan materi. 1,95 2,62 2,28 C



materi.

2,33 2,81 2,57 B

6. Kemampuan siswa

memperhatikan/mendengarkan

penjelasan dari guru.

1,95 2,14 2,05 C

7. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi

degan kelompok asalnya. (Pembentukan

Kelompok Asal)

1,62 2,09 1,86 C

8. Kemampuan siswa dalam



1,95 2,62 2,28 C

Elaborasi

9. Kemampuan siswa untuk bertanggung



1,95 2,33 2,14 C




Kelompok Ahli)

2 2,24 2,11 C

11. Kemampuan siswa berdiskusi



2 2,14 2,07 C

12. Kemampuan siswa mengajar subbab

yang didapat ke teman-temannya


1,95 2,52 2,23 C

LAMPIRAN 30

242


Hasil

Pengamatan Rata-

rata

Kualifi

kasi Pert I Pert II

13. Kemampuan siswa mempresentasikan

hasil diskusinya di depan kelas. 2,14 2,90 2,52 B

Konfirmasi

14. Kemampuan siswa menjawab soal kuis

individu dan soal evaluasi. (Kuis) 2,19 2,38 2,28 C

15. Kemampuan siswa menulis kesimpulan

hasil pembelajaran. 2,09 2,38 2,23 C

Total Skor 31,95 37,80 34,88

Skor Rata-rata 2,13 2,52 2,32 C

155

243

HASIL OBSERVASI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU


SIKLUS I

No Aktivitas Guru Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah Ket

1 2 3 4 1 2 3 4

X. Pendahuluan

1 Guru menciptakan kesiapan belajar

siswa. 3,5 SB

2



akan dibahas.

2 C



setiap siswa.

2 C

VIII. Kegiatan inti

Eksplorasi

4. Guru mempraktikkan alat peraga

yang berkaitan dengan materi. 4 SB

5 Guru bertanya tentang materi yang

akan dibahas. 2 C



dilaksanakan.

4 SB



orang secara heterogen.


3 B



Subbab)

4 SB

LAMPIRAN 31

1

4

244

Elaborasi



jawabkan atas subbab yang

didapatkan. (Penugasan Subbab)

4 SB

10 Guru membimbing siswa dimana

setiap anggota kelompok asal yang

mendapat subbab yang sama bertemu

dalam kelompok ahli. (Pembinaan

Kelompok Ahli)

3 B


setiap siswa sesuai subbab yang

didapat dalam bentuk LKS. (Diskusi)

4 SB




temanya.

3 B

13 Guru meminta beberapa kelompok

asal untuk menyampaikan hasil

diskusinya di depan kelas.

4 SB

Konfirmasi

14


dan soal evaluasi yang mencakup

subbab keseluruhan. (Kuis)

2

IX. 4

4

XI. Kegiatan penutup

15 Guru bersama siswa bersama

membuat kesimpulan dari

pembelajaran.

2,5 C

Total Skor 0 10 12 24 0 8 12 28

Skor Akhir 46 48

Skor Rata-rata 3,07 3,2

245

Jumlah 3,13

Kualifikasi Baik

246

DOKUMENTASI SIKLUS I

LAMPIRAN 32

Kegiatan pendahuluan

Penanaman konsep pecahan melalui benda kontekstual roti dan tempe

Pembagian kelas menjadi 7 kelompok

247

Pembagian subbab didalam masing-masing kelompok asal

Penugasan subbab sesuai dengan subbab yang ditugaskan

Pembentukan kelompok ahli

248

Mendiskusikan Lembar Kerja Siswa dengan tim ahlinya

Masing-masing siswa kembali kekelompok asalnya

Masing-masing siswa mengerjakan Lembar Kuis Individual/ Lembar Evaluasi

akhir siklus I

249

MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS 2

3. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama

Pertemuan 1

a. Mengurutkan pecahan berpenyebut beda

1

4,

5

8,

2

16,

3

8,

3

4 =

Penyelesaian:

Karena penyebutnya berbeda, maka yang perlu di perhatikan adalah

menyamakan penyebutnya terlebih dahulu. Berdasarkan urutan

pembilangnya, pecahan-pecahan itu dapat diurutkan.

1

4,

5

8,

2

16,

3

8,

3

4 =

4

16,

10

16,

2

16,

6

16,

12

16 =

2

16,

4

16,

6

16,

10

16,

12

16

2

16 >

1

4 >

3

8 >

5

8 >

3

4


2

16,

1

4,

3

8,

5

8,

3

4

b. Menyamakan penyebut dengan KPK

KPK adalah faktor persekutuan terkecil.

Contoh: 1

4,

1

6

Penyelesaian:

Kelipatan dari 4 adalah 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56,

60 … .

Kelipatan dari 6 adalah 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60 … .

Kelipatan persekutuan dari 4 dan 6 adalah 12, 24, 36, 48

Kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari 4 dan 6 adalah 12

LAMPIRAN 33

SILABUS





Siklus : II pertemuan 1

Kompetensi

Dasar

Materi


Indikator

pencapaian

kompetensi

Penilaian

Alokasi

Waktu

Media dan

Sumber


Instrumen

6.3

Menjumlahka

n pecahan.

1. Mengurut

kan

pecahan

berpenyeb

ut beda.

2. Menyama

kan

penyebut

dengan

KPK.

a. Guru menampilkan contoh alat

peraga berupa sosis untuk



b. Siswa mengamati dan

melakukan tanya jawab dengan

guru tentang alat peraga yang

ditunjukkan.

c. Guru menggali pengetahuan


mengurutkan pecahan

berpenyebut beda dan

menyamakan penyebut dengan

KPK.

d. Kelas dibagi menjadi 7

5. Mengurutkan

pecahan

berpenyebut

beda.

6. Menyamakan

penyebut

dengan KPK.

Tes

Non Tes

Tertulis

Produk

Unjuk

Kerja

Lembar Kuis

Individual

Lembar

Kerja Siswa

(LKS)

Lembar

Observasi

2 x 35

menit Media

5. Lembar Kerja

Siswa (LKS)

6. Sosis

Sumber

Belajar

10. Gunarto,

Dedi. 2006.

Matematika

untuk SD/MI

Kelas IV.

Jakarta: Pusat

Perbukuan,

Departemen

LAMPIRAN 34

250

kelompok, tiap kelompok terdiri

dari 3 orang secara heterogen.


e. Setiap kelompok asal dibagi

menjadi 2 bagian: (Pembagian

Subbab)


subbab tentang mengurutkan

pecahan berpenyebut beda.


subbab tentang menyamakan

penyebut dengan KPK.

f. Setiap anggota kelompok asal

membaca subbab yang



(Penugasan Subbab)

g. Setiap anggota kelompok asal

yang mendapatkan subbab yang

sama bertemu dalam kelompok

ahli. (Pembinaan Kelompok

Ahli)

h. Tiap kelompok ahli berdiskusi

berdasarkan subbab yang

didapatkan dengan bantuan


(Diskusi)

Pendidikan

Nasional.

11. Kusnand

ar, Achmad

dan Entin

Supriatin.

2009.

Matematika

untuk SD/MI

Kelas IV.

Jakarta: Pusat

Perbukuan,

Departemen

Pendidikan

Nasional.

12. Mustaqi

m, Burhan dan

Ary Astuty.

2008. Ayo

Belajar

Matematika

untuk SD/MI

Kelas IV.

Jakarta: Pusat

Perbukuan,

Departemen

Pendidikan

251




temanya.

j. Siswa mengerjakan Lembar

Kuis Individual. (Kuis)

Nasional.

Kudus, 23 Mei 2014

Mengetahui



NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293

252

253


((RRPPPP))






Pelaksanaan : Siklus II (pertemuan 1)



B. KOMPETENSI DASAR


C. INDIKATOR

1. Mengurutkan pecahan berpenyebut beda.

2. Menyamakan penyebut dengan KPK.


1. Melalui diskusi, siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda.

2. Melalui diskusi, siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK.


3. Mengurutkan pecahan berpenyebut beda.

1

4,

5

8,

2

16,

3

8,

3

4 =

Penyelesaian:

Karena penyebutnya berbeda, maka yang perlu di perhatikan adalah

menyamakan penyebutnya terlebih dahulu. Berdasarkan urutan

pembilangnya, pecahan-pecahan itu dapat diurutkan.

1

4,

5

8,

2

16,

3

8,

3

4 =

4

16,

10

16,

2

16,

6

16,

12

16 =

2

16,

4

16,

6

16,

10

16,

12

16

2

16 >

1

4 >

3

8 >

5

8 >

3

4

LAMPIRAN 35

254


2

16,

1

4,

3

8,

5

8,

3

4

4. Menyamakan penyebut dengan KPK.

KPK adalah faktor persekutuan terkecil.

Contoh: 1

4,

1

6

Penyelesaian:

Kelipatan dari 4 adalah 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56,

60 … .

Kelipatan dari 6 adalah 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60 … .

Kelipatan persekutuan dari 4 dan 6 adalah 12, 24, 36, 48

Kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari 4 dan 6 adalah 12


11. Religius.

12. Rasa ingin tahu.

13. Tekun.

14. Displin.

15. Kreatif.

16. Kerjasama.


18. Tanggung jawab.

19. Keberanian.

20. Mandiri.




255




Tahapan

Kegiatan


Waktu


Kelas

I. Kegiatan

Pendahuluan




masing.








yang lalu.

e) Bagaimana menyederhanakan

pecahan?

f) Bagaimana menjumlahkan

pecahan berpenyebut sama?


yakni:

c. Melalui diskusi, siswa dapat

mengurutkan pecahan berpenyebut

beda.

d. Melalui diskusi, siswa dapat


KPK.

10

menit

Religius

Disiplin

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

256

II. Kegiatan

Inti

1. Eksplorasi


berupa sosis untuk menemukan

konsep pecahan dengan melibatkan

siswa.





mengenai materi mengurutkan

pecahan berpenyebut beda dan

menyamakan penyebut dengan KPK.


tentang materi mengurutkan pecahan

berpenyebut beda dan menyamakan

penyebut dengan KPK.




Kelompok Asal)




tentang mengurutkan pecahan

berpenyebut beda.


tentang menyamakan penyebut

dengan KPK.




50

menit

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Kreatif

Rasa ingin tahu

Bersahabat/

komunikatif

Tanggung jawab

Kreatif

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Kelompok

Kelompok

Kelompok

257

yang didapatkan.



2. Elaborasi


membaca subbab yang ditugaskan dan

bertanggung jawab untuk


Subbab)








(LKS). (Diskusi)

d. Setiap kelompok ahli setelah kembali

ke kelompoknya bertugas mengajar

teman-temanya.






Lembar Kerja Siswa (LKS) yang telah

dikerjakan.



maju.

3. Konfirmasi

Rasa ingin tahu

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Toleransi

Toleransi

Rasa ingin tahu

Klasikal

Kelompok

Kelompok

Kelompok

Kelompok

Kelompok

Klasikal

Kelompok

258

a. Siswa mengerjakan Lembar Kuis

Individual. (Kuis)



lisan.




Mandiri

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Individu

Klasikal

Klasikal

III. Kegiatan

Penutup





3. Salam.

10

menit

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Religius

Klasikal

Klasikal

Klasikal

J. SUMBER BELAJAR

1. Sumber Belajar





Nasional.






3. Alat Peraga

Sosis.

259

K. PENILAIAN

1. Aspek Penilaian

1. Aktivitas siswa.


2. Proses Penilaian


belajar siswa.



2. Soal Kuis Individual.

3. Bentuk Instrumen




Lembar Kuis Individual.

Kudus, 23 Mei 2014

Mengetahui



NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293

260

LEMBAR KERJA SISWA

MENGURUTKAN PECAHAN

BERPENYEBUT BEDA



Hari / Tanggal : Jum’at, 23 Mei 2014

Petunjuk Kerja!



a. Urutkan pecahan-pecahan berikut ini dari yang terkecil.

No Soal Urutan

1 Gambar Nilai

Pecahan

= …

Gambar Nilai

Pecahan

= ….

Gambar Nilai

Pecahan

= …

…


LEMBAR KERJA SISWA

NILAI

Tujuan

2. Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda

Prasyarat

Bagian yang berwarna


bagian yang tidak berwarna

merupakan penyebut.

Berapakah masing–masing

gambar pecahan di samping ?

Maka urutan dari terkecil dari

pecahan gambar disamping

adalah , ,

. . .

. . .

. . .

. . .

Nama Kelompok :

1. ……………… 5. ………………

2. ……………… 6. ………………

3. ……………… 7. ………………

4. ………………

Kesimpulan:

Cara mengurutkan pecahan berpenyebut beda yang perlu

diperhatian adalah …

. . .

. . .

, ,

LAMPIRAN 36

NILAI

Nama Kelompok :

1. ……………… 5. ………………

2. ……………… 6. ………………

3. ……………… 7. ………………

4. ………………

261

MENYAMAKAN PENYEBUT

DENGAN KPK

Kelas / Semester : IV/ 2



Petunjuk Kerja!



a. Samakan penyebut pecahan dibawah ini dengan KPK.

No Soal KPK Pecahan Berpenyebut Sama


= …


= …

…

…

…

…


NILAI

Tujuan

2. Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK

Prasyarat Bagian yang berwarna merupakan


berwarna merupakan penyebut.

Berapakah pecahan dari gambar

disamping? Bagaimana cara


KPK?

, = ,

. . .

2

. . .

4

KPK dari 2 dan 4 adalah…

2 adalah 2, 4, 6, 8

4 adalah 4, 8, 12, 16

Kesimpulan:

Cara menyamakan penyebut dengan KPK adalah …

262

LEMBAR KERJA SISWA

MENYAMAKAN PENYEBUT

DENGAN KPK




Petunjuk Kerja!



b. Samakan penyebut pecahan dibawah ini dengan KPK.

No Soal KPK Pecahan Berpenyebut Sama


= …


= …

…

…

…

…


Tujuan

2. Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK

Prasyarat

Bagian yang berwarna merupakan


berwarna merupakan penyebut.

Berapakah pecahan dari gambar

disamping? Bagaimana cara


KPK?

, = ,

. . .

2

. . .

4

KPK dari 2 dan 4 adalah…

2 adalah 2, 4, 6, 8

4 adalah 4, 8, 12, 16

Nama Kelompok :

1. ……………… 5. ………………

2. ……………… 6. ………………

3. ……………… 7. ………………

4. ………………

Kesimpulan:

Cara menyamakan penyebut dengan KPK adalah …

DAFTAR NILAI AKTIVITAS BELAJAR

SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS

SIKLUS 2 PERTEMUAN 1





Hari/Tanggal : Jum’at, 23 Mei 2014



No Aspek


Rata-

rata Ket

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 4 2 2 2 4 2 4 4 4 4 4 57 2,71 B

2 2 2 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 3 3 4 4 4 2 2 2 2 64 3,05 B

3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 62 2,95 B

4 2 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 4 4 3 3 3 63 3 B

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82 3,90 SB

6 4 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 66 3,14 B

7 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 67 3,19 B

8 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 68 3,24 B

9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63 3 B

10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72 3,42 SB

11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63 3 B

12 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 73 3,47 SB

LAMPIRAN 37

263

13 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 68 3,24 B

14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 68 3,24 B

15 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 67 3,19 B

Total Skor 4

7

4

6

4

6 49

4

8

4

8 48

4

9 46 48 47 45 46 46 49 50 52 49 48 48 48

Siklus 2

Pertemuan 1 Skor Rata-rata

3,1

3

3,0

7

3,0

7

3,27 3,2 3,2 3,2

3,27

3,0

7 3,2

3,1

3 3

3,0

7

3,0

7

3,2

7

3,3

3

3,4

7

3,2

7 3,2 3,2 3,2

Kualifikasi B B B S

B B B B SB B B B B B B SB SB SB SB B B B

Total Skor Rata-

rata Klasikal 66,87


Kualifikasi BAIK

Kudus, 23 Mei 2014

Observer,

Eka Fuji Lestari

NIM. 201033277

264

265






pembelajaran.


materi.


materi.


guru.



didapat.


yang ditugaskan.





266




Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal kuis individual.











Penilaian :





267







Matematika baik



268

DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN


SIKLUS II PERTEMUAN 1




Hari, Tanggal Observasi : Jum’at, 23 Mei 2014



yang tersedia.


1 2 3 4

XII. Pendahuluan

XIII. 1 Guru menciptakan kesiapan belajar

siswa.

2



akan dibahas.



setiap siswa.

X. Kegiatan inti

Eksplorasi

1

LAMPIRAN 38

269




dibahas.



dilaksanakan.




Kelompok Asal)



Subbab)

Elaborasi




(Penugasan Subbab)





Ahli)







temanya.

4

5

270



di depan kelas.

Konfirmasi

14



(Kuis)

XI. 4

4

XIV. Kegiatan penutup




Skor Akhir 51

Skor Rata-rata 3,4

Kualifikasi Sangat Baik

Kudus, 23 Mei 2014

Observer,


NIP. 19600417 198012 100 3

271










Penilaian










272


matematika baik



273

SOAL KUIS SIKLUS II PERTEMUAN 1

MENGURUTKAN PECAHAN

BERPENYEBUT BEDA DAN

MENYAMAKAN PENYEBUT DENGAN KPK


Kerjakan soal dibawah ini dengan tepat!

1. Urutan pecahan pecahan 3

8,

2

16,

3

4 dari yang terkecil berikut ini yang benar

adalah …

2. Pecahan 3

3,

3

9,

8

18 jika diurutkan dari yang terkecil adalah …


5,

4

3,

5

15 dari yang terbesar berikut ini yang benar

adalah …

4. Pecahan 4

5,

7

10 apabila penyebutnya disamakan dengan KPK adalah …

5. Tentukan penyebut pecahan 4

8,

8

6 apabila disamakan dengan KPK adalah …

NILAI

NAMA : .............................................

ABSEN : ............................................ LAMPIRAN 39

274

KUNCI JAWABAN SOAL KUIS SIKLUS II PERTEMUAN 1

Kunci Jawaban:

1. 2

16,

3

8,

3

4

2. 3

18,

3

9,

3

3

3. 4

3,

5

15,

1

5

4. 4

20,

7

20

5. 4

24,

8

24

Prosedur Penilaian

Nilai = Jumlah betul x 20

LAMPIRAN 39 LAMPIRAN 40

275

MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS 2

4. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama

Pertemuan 2

a. Menjumlahkan pecahan berpenyebut beda

Penjumlahkan pecahan berpenyebut beda dapat diperoleh hasilnya dengan

menyamakan penyebutnya terlebih dahulu, kemudian menjumlahkan

pembilangnya.

Contoh: 2

9+

4

18 =

6

9

4

18 +

4

18 =

8

18

b. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan

berpenyebut beda

Nana memakan kue sebanyak 2

6, kemudian ia memakan kue lagi sebanyak

1

3 bagian. Berapakah total kue yang dimakan Nana?

Penyelesaian:

Diketahui kue-kue yang dimakan Nana:

Kue Pertama : 2

6

Kue Kedua : 1

3

Jumlah seluruh kue yang dimakan Nana adalah:

Jawab: 2

6 +

1

3 =

2 +2

6 =

4

6

LAMPIRAN 41

SILABUS





Siklus : II pertemuan 2

Kompete

nsi Dasar

Materi


Indikator

pencapaian

kompetensi

Penilaian

Alokasi

Waktu

Media dan

Sumber


Instrumen

6.3

Menjumla

hkan

pecahan.

1. Menjumla

hkan

pecahan

berpenyeb

ut beda.

2. Menyeles

aikan

masalah

berkaitan

dengan

penjumlah

an

pecahan

berpenyeb

ut beda.

a. Guru menampilkan contoh alat

peraga berupa tahu untuk

menemukan konsep pecahan dengan

melibatkan siswa.


tanya jawab dengan guru tentang

alat peraga yang ditunjukkan.


mengenai materi menjumlahkan


menyelesaikan masalah berkaitan

dengan penjumlahan pecahan

berpenyebut beda.

d. Kelas dibagi menjadi 7 kelompok,


7. Menjumlah

kan

pecahan

berpenyebu

t beda.

8. Menyelesai

kan

masalah

berkaitan

dengan

penjumlaha

n pecahan

berpenyebu

t beda.

Tes

Non Tes

Tertulis

Produk

Unjuk

Kerja

Lembar

Evaluasi

Lembar

Kerja Siswa

(LKS)

Lembar

Observasi

2 x 35

menit Media

7. Lembar Kerja

Siswa (LKS)

8. Tahu

Sumber

Belajar

13. Gunarto,

Dedi. 2006.

Matematika

untuk SD/MI

Kelas IV.

Jakarta: Pusat

Perbukuan,

Departemen

LAMPIRAN 42

276


Kelompok Asal)

e. Setiap kelompok asal dibagi menjadi



subbab tentang menjumlahkan



tentang menyelesaikan masalah

berkaitan dengan penjumlahan


f. Setiap anggota kelompok asal




Subbab)

g. Setiap anggota kelompok asal yang




h. Tiap kelompok ahli berdiskusi



(LKS). (Diskusi)




Pendidikan

Nasional.

14. Kusnand

ar, Achmad

dan Entin

Supriatin.

2009.

Matematika

untuk SD/MI

Kelas IV.

Jakarta: Pusat

Perbukuan,

Departemen

Pendidikan

Nasional.

15. Mustaqi

m, Burhan dan

Ary Astuty.

2008. Ayo

Belajar

Matematika

untuk SD/MI

Kelas IV.

Jakarta: Pusat

Perbukuan,

Departemen

Pendidikan

277

j. Siswa mengerjakan Lemar Evaluasi.

(Kuis)

Nasional.

Kudus, 30 Mei 2014

Mengetahui



NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293

278

279


((RRPPPP))






Pelaksanaan : Siklus II (pertemuan 2)



B. KOMPETENSI DASAR


C. INDIKATOR

1. Menjumlahkan pecahan berpenyebut beda.

2. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan

berpenyebut beda.


1. Melalui diskusi, siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut beda.

2. Melalui diskusi, siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan

penjumlahan pecahan berpenyebut beda.


1. Mejumlahkan pecahan berpenyebut beda.

Penjumlahkan pecahan berpenyebut beda dapat diperoleh hasilnya dengan

menyamakan penyebutnya terlebih dahulu, kemudian menjumlahkan

pembilangnya.

Contoh: 2

9+

4

18 =

6

9

4

18 +

4

18 =

8

18

LAMPIRAN 43

280

2. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan

berpenyebut beda.

Nana memakan kue sebanyak 2


1

3 bagian. Berapakah total kue yang dimakan Nana?

Penyelesaian:

Diketaui kue-kue yang dimakan Nana:

Kue Pertama : 2

6

Kue Kedua : 1

3

Jumlah seluruh kue yang dimakan Nana adalah:

Jawab: 2

6 +

1

3 =

2 +2

6 =

4

6


1. Religius.

2. Rasa ingin tahu.

3. Tekun.

4. Displin.

5. Kreatif.

6. Kerjasama.


8. Tanggung jawab.

9. Keberanian.

10. Mandiri.






281


Tahapan

Kegiatan


Waktu


Kelas

I. Kegiatan

Pendahuluan




masing.








yang lalu.

a) Bagaimana mengurutkan pecahan

berpenyebut beda?

b) Bagaimana menyamakan

penyebut dengan KPK?


yakni:



berpenyebut beda.




berpenyebut beda.

10

menit

Religius

Disiplin

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

282

II. Kegiatan

Inti

1. Eksplorasi


berupa tahu untuk menemukan konsep

pecahan dengan melibatkan siswa.





mengenai materi menjumlahkan




berpenyebut beda.


tentang materi menjumlahkan pecahan

berpenyebut beda dan menyelesaikan

masalah berkaitan dengan

penjumlahan pecahan berpenyebut

beda.




Kelompok Asal)





berpenyebut beda.


tentang menyelesaikan masalah

berkaitan dengan penjumlahan

50

menit

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Kreatif

Rasa ingin tahu

Bersahabat/

komunikatif

Tanggung jawab

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Klasikal

Kelompok

Kelompok

283





yang didapatkan.



2. Elaborasi





Subbab)








(LKS). (Diskusi)

d. Setiap kelompok ahli setelah









telah dikerjakan.

Kreatif

Rasa ingin tahu

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Toleransi

Toleransi

Kelompok

Klasikal

Kelompok

Kelompok

Kelompok

Kelompok

Kelompok

Klasikal

284



maju.

3. Konfirmasi

a. Siswa mengerjakan Lemar Evaluasi.

(Kuis)



lisan.




Rasa ingin tahu

Mandiri

Tanggung jawab

Tanggung jawab

Kelompok

Individu

Klasikal

Klasikal

III. Kegiatan

Penutup





3. Salam.

10

menit

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu

Religius

Klasikal

Klasikal

Klasikal

J. SUMBER BELAJAR

1. Sumber Belajar





Nasional.






3. Alat Peraga

285

Tahu.

K. PENILAIAN

1. Aspek Penilaian

1. Aktivitas siswa.


2. Proses Penilaian


belajar siswa.



2. Soal Pilihan Ganda.

3. Bentuk Instrumen



2. Lembar Kerja Siswa (LKS)

Lembar Evaluasi.

Kudus, 30 Mei 2014

Mengetahui



NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293

286

LEMBAR KERJA SISWA


BERPENYEBUT BEDA




Petunjuk Kerja!



a. Jumlahkan pecahan-pecahan berpenyebut beda dibawah ini.



+ = …

… + ……


= …+… =…

…+ ……


= … = …


NILAI

Tujuan

3. Siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut beda

Nama Kelompok :

1. ……………… 5. ………………

2. ……………… 6. ………………

3. ……………… 7. ………………

4. ………………

1. Berapakah nilai pecahan gambar disamping?

2. a Berapakah nilai pecahan gambar disamping?

b Berapakah nilai pecahan gambar disamping?

Prasyarat Pembilang

Penyebut

Kesimpulan:

Jika ada penjumlahan pecahan dengan penyebut beda, maka rumus

penjumlahan pecahan tersebut adalah 𝑎

𝑏 + 𝑐

𝑑 = …

LAMPIRAN 44

287

LEMBAR KERJA SISWA

MENYELESAIKAN MASALAH

BERKAITAN DENGAN

PENJUMLAHAN PECAHAN

BERPENYEBUT BEDA



Hari / Tanggal : Juma’at, 30 Mei 2014

Petunjuk Kerja!



a. Bacalah soal cerita di bawah ini dan kerjakan dengan jawaban yang

sesuai.

NILAI

Tujuan

2. Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan

dengan penjumlahan pecahan berpenyebut beda

Nama Kelompok :

1. ……………… 4. ………………

2. ……………… 5. ………………

3. ……………… 6. ………………

4. ………………




Prasyarat

Pembilang

Penyebut

288

Titus membeli kacang 2

4 kg. Dan kebetulan ada Anton temanya

Titus main kerumah akhirnya Titus membeli lagi kacang tersebut

sebanyak 1

2 kg. Berapa kg kacang yang dibeli Titus sekarang?

Jawab:….………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………


Titus membeli kacang 2

4 kg. Dan kebetulan ada Anton temanya Titus main

kerumah akhirnya Titus membeli lagi kacang tersebut sebanyak 1

2 kg. Berapa

kg kacang yang dibeli Titus sekarang?

Masalah

Kesimpulan:



𝑏 + 𝑐

𝑑 = …

289

LEMBAR KERJA SISWA

MENYELESAIKAN MASALAH

BERKAITAN DENGAN

PENJUMLAHAN PECAHAN

BERPENYEBUT BEDA




Petunjuk Kerja!



a. Bacalah soal cerita di bawah ini dan kerjakan dengan jawaban yang

sesuai.

NILAI

Tujuan

2. Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan

dengan penjumlahan pecahan berpenyebut beda

Nama Kelompok :

1. ……………… 4. ………………

2. ……………… 5. ………………

3. ……………… 6. ………………

4. ………………




Prasyarat

Pembilang

Penyebut

290

Ibu Ani memetik 7

8 keranjang buah mangga. Selang beberapa jam

Ibu Ani memetik buah mangga tersebut sebanyak 6

5 keranjang.

Berapa jumlah buah mangga yang sudah dipetik Ibu Ani?

Jawab:……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………


Ibu Ani memetik 7

8 keranjang buah mangga. Selang beberapa jam Ibu Ani

memetik buah mangga tersebut sebanyak 6

5 keranjang. Berapa jumlah buah

mangga yang sudah dipetik Ibu Ani?

Masalah

Kesimpulan:



𝑏 + 𝑐

𝑑 = …



SIKLUS 2 PERTEMUAN 2





Hari/Tanggal : Jum’at, 30 Mei 2014

Petunjuk Pengisian : Berilah skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel di bawah sesuai dengan aspek yang diamati berdasarkan keterangan pada

pedoman penskoran yang tersedia!

No Aspek


Rata-

rata Ket

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

1 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 67 3,19 B

2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 68 3,23 B

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 64 3,05 B

4 4 4 4 4 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 66 3,14 B

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84 4 SB

6 4 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 68 3,24 B

7 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 68 3,24 B

8 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 70 3,33 SB

9 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 66 3,14 B

10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84 4 SB

LAMPIRAN 45

291

11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 67 3,19 B

12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84 4 SB

13 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82 3,90 SB

14 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 83 3,95 SB

15 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 68 3,24 B

Total Skor 5

7

5

6

5

4 53

5

0

4

7 48

4

9 50 51 53 53 52 51 51 51 58 51 51 51 52

Siklus 2

Pertemuan 2 Skor Rata-rata 3,8

3,7

3 3,6

3,53

3,33

3,1

3 3,2

3,27

3,3

3 3,4

3,5

3

3,5

3

3,4

7 3,4 3,4 3,4

3,8

7 3,4 3,4 3,4 3,47

Kualifikasi SB SB S

B

S

B

S

B B B SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB

Total Skor Rata-

rata Klasikal 72,6


Kualifikasi SANGAT BAIK

Kudus, 30 Mei 2014

Observer,

Eka Fuji Lestari

NIM. 201033277

292

293






pembelajaran.


materi.


materi.


guru.



didapat.


yang ditugaskan.





294




Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal evaluasi.











Penilaian :





295







Matematika baik



296

DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN


SIKLUS II PERTEMUAN 2




Hari, Tanggal Observasi : Jum’at, 30 Mei 2014



yang tersedia.


1 2 3 4

XV. Pendahuluan

XVI. 1 Guru menciptakan kesiapan belajar

siswa.

2



akan dibahas.



setiap siswa.

XII. Kegiatan inti

Eksplorasi

1

LAMPIRAN 46

297




dibahas.



dilaksanakan.




Kelompok Asal)



Subbab)

Elaborasi




(Penugasan Subbab)





Ahli)







temanya.

4

5

298



di depan kelas.

Konfirmasi

14

Guru memberikan soal evaluasi yang

mencakup subbab keseluruhan. (Kuis)

XIII. 4

4

XVII. Kegiatan penutup




Skor Akhir 56

Skor Rata-rata 3,73


Kudus, 30 Mei 2014

Observer,


NIP. 19600417 198012 100 3

299










Penilaian










300


matematika baik



301

KISI-KISI TES UJI KELAYAKAN SOAL SIKLUS II









No Standar

Kompetensi

Kompetensi


Bentuk

tes

Ranah

kognitif

No.

Soal

1.

6.

Menggunaka

n pecahan

dalam

pemecahan

masalah.

6.3

Menjumlah

kan

pecahan.

Mengurutkan

pecahan

berpenyebut beda,

menyamakan

penyebut dengan

KPK,

menjumlakan

pecahan

berpenyebut beda,

dan

menyelesaikan

masalah pecahan

Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda. Tertulis C4

1, 2, 3,

4, 5,

11, 12,

13

Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK.

Tertulis C6

6, 7, 8,

9, 10,

14, 15

Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut beda.

Tertulis C5

16, 17,

18, 19,

20, 21,

22

Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan Tertulis C5 23, 24,

LAMPIRAN 47

301

302

berpenyebut beda. penjumlahan pecahan berpenyebut beda.

25, 26,

27, 28,

29 ,30.

303

SOAL UJI KELAYAKAN

SIKLUS 2

PENJUMLAHAN PECAHAN


Nama : ……………


Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling

tepat!

1. Urutan pecahan 1

4,

5

8,

2

16 dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah …

c. 2

16,

1

4,

5

8 c.

1

16,

2

4,

5

8

d. 1

16,

3

4,

6

8 d.

5

16,

2

4,

1

8

2. Urutan pecahan 1

3,

3

12,

5


a. 3

12,

1

3,

5

6 c.

1

3,

3

12,

5

6

b. 1

3,

3

12,

6

6 d.

5

3,

3

12,

1

6

3. Pecahan 5

6,

4

6,

4


e. 3

6,

4

6,

6

3 c.

5

6,

4

6,

4

3

f. 4

6,

5

6,

4

3 d.

4

6,

4

6,

5

3


16,

3

4,

3

8 dari yang terkecil berikut ini yang benar

adalah …

a. 3

16,

2

8,

3

4 c.

2

16,

3

8,

3

4

b. 1

16,

3

8,

6

4 d.

3

16,

3

8,

2

4

5. Pecahan 3

3,

3

9,

8


a. 8

3,

3

9,

3

18 c.

3

3,

3

9,

8

18

NILAI

LAMPIRAN 48

304

b. 3

9,

8

18,

3

3 d.

4

3,

4

9,

5

18

6. Pecahan 1

5,

8


a. 1

30,

8

30 c.

1

20,

8

20

b. 1

10,

8

10 d.

1

40,

8

40

7. Pecahan 8

6,

5


a. 8

32,

5

32 c.

8

24,

5

24

b. 8

40,

5

40 d.

8

12,

5

12

8. Pecahan 4

5,

7


a. 4

20,

7

20 c.

4

30,

7

30

b. 4

10,

7

10 d.

4

30,

7

30

9. Samakan penyebut pecahan 7

24,

6

18 dengan KPK …

a. 7

36,

6

36 c.

7

30,

6

30

b. 7

54,

6

54 d.

7

48,

6

48


5,

7

10 dengan KPK …

a. 4

10,

7

10 c.

4

30,

7

30

b. 4

20,

7

20 d.

4

180,

7

180


5,

4

3,

5

15 dari yang terbesar berikut ini yang benar

adalah …

a. 4

3,

5

15,

1

5 c.

5

15,

4

3,

1

5

b. 1

5,

4

3,

5

15 d.

5

15,

1

5,

4

3

12. Tentukan urutan pecahan dari yang terbesar berdasarkan pecahan 2

14,

3

7,

1

2

adalah . . .

a. 2

14,

3

7,

1

2 c.

1

2,

3

7,

2

14

b. 1

2,

3

7,

14

2 d.

3

7,

1

2,

2

14

305


8,

6

2,

3

4

adalah . . .

a. 4

8,

3

4,

6

2 c.

6

2,

4

8,

3

4

b. 6

2,

3

4,

4

8 d.

4

8,

3

4,

6

2


7,

8


a. 2

7,

8

7 c.

2

42,

8

42

b. 2

21,

8

21 d.

2

28,

8

28


8,

8


a. 4

8,

8

8 c.

4

12,

8

12

b. 4

24,

8

24 d.

4

42,

8

42


2 dan

2

7 adalah …

e. 3

7 c.

11

14

f. 3

14 d.

11

21


3 dan

2

6 adalah …

a. 1 c.6

12

b. 4

6 d.

2

6


5 dan

1

3 adalah …

a. 5

15 c.

17

15

b. 5

8 d.

5

10


3 dan

3

9 adalah …

a. 8

9 c.

16

9

b. 8

12 d. 2


4 dan

2

6 adalah …

306

a. 4

6 c.

4

10

b. 5

6 d.

8

12

21. Hasil penjumlahan dari 1 +2

4 adalah …

a. 3

4 c.

2

6

b. 3

5 d.

3

2


6+

2

3+

3

4 adalah …

a. 7

8 c.

7

12

b. 7

6 d.

7

4

23. Nana memakan kue sebanyak 2


1

3

bagian. Berapakah total kue yang dimakan Nana?

a. 4

6 c.

2

6

b. 3

6 d.

1

6

24. Tono pergi ke sekolah membawa 1

2 kg apel. Ketika sampai disekolah Tono

ingin membeli apel lagi sebanyak 1

4 kg karena kebetulan ada jualan apel

harganya murah. Berapa jumlah apel yang dimiliki Tono?

a. 4

4 c.

5

4

b. 3

4 d.

6

4

25. Susi membeli tepung sebanyak 3

6 kg untuk membuat roti. Karena tepungnya

kurang, akhirnya Susi membeli tepung lagi sebanyak 5

8 kg. Berapa jumlah

tepung yang dimiliki Susi sekarang?

a. 15

14 c.

9

8

b. 14

14 d.

17

24

307

26. Ketika pergi ke pasar adik membeli kue sebanyak 5

7. Kebetulan ada

temanya main adik membeli kue tersebut sebanyak 3

4. Berapakan jumlah

kue yang dibeli adik sekarang?

a. 38

28 c.

40

28

b. 39

28 d.

41

28

27. Ibu Ani memetik 7





a. 75

40 c.

77

40

b. 74

40 d.

83

40

28. Pak Dani dan Pak Rangga pergi ke pasar untuk menjual kopi. Pak Dani

menjual 1

2 kuintal kopi. Sedangkan Pak Rangga menjual

3

5 kuintal. Berapa

kuintal kopi yang mereka jual?

a. 4

7 c.

11

10

b. 4

10 d.

5

7

29. Dina diberi 1

2 potong kue oleh ibunya. Kemudian diberi

1

4 lagi oleh

kakaknya. Berapa bagian kue Dina sekarang?

a. 2

6 c.

4

4

b. 3

4 d.

2

8

30. Pak Marjuki membeli 1

2 kg daging sapi,

1

3 kg daging kambing dan

2

3 kg

daging ayam. Berapa total berat daging yang dibeli Pak Marjuki?

a. 5

3 c.

10

12

b. 7

6 d.

4

8

308

KUNCI JAWABAN SOAL UJI KELAYAKAN

SIKLUS II

1. A

2. A

3. B

4. C

5. B

6. A

7. D

8. B

9. D

10. A

11. A

12. C

13. B

14. B

15. B

16. C

17. A

18. C

19. D

20. B

21. D

22. D

23. A

24. B

25. C

26. D

27. D

28. C

29. B

30. B

PEDOMAN PENILAIAN


berikut:

Catatan :

Jawaban benar = 1

Jawaban salah = 0


Nilai minimal = 0



LAMPIRAN 49

309



≥ 65 Tuntas

< 65 Tidak Tuntas

KKM = 65



313

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 y y²

1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 11 121

2 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 11 121

3 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 5 25

4 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 8 64

5 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 7 49

6 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 8 64

7 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 14 196

8 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 17 289

9 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 23 529

10 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 11 121

11 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 19 361

12 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 22 484

13 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 23 529

14 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 20 400

15 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 21 441

16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 28 784

17 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 23 529

18 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 529

∑x 12 5 7 10 5 15 4 13 13 9 10 9 5 10 8 14 12 11 15 8 5 11 15 13 10 10 5 15 9 6 294 5636

∑xy 232 115 150 193 114 271 93 241 226 179 186 182 116 198 145 253 241 194 268 134 116 212 259 245 202 228 113 253 181 138

n*∑x - ∑x * ∑y 648 600 642 534 582 468 498 516 246 576 408 630 618 624 258 438 810 258 414 60 618 582 252 588 696 1164 564 144 612 720

(n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²) 1080864 975780 1155924 1200960 975780 675540 840672 975780 975780 1215972 1200960 1215972 975780 1200960 1200960 840672 1080864 1155924 675540 1200960 975780 1155924 675540 975780 1200960 1200960 975780 675540 1215972 1080864

(n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²)^0,5 1039.65 987.816 1075.14 1095.88 987.816 821.912 916.882 987.816 987.816 1102.71 1095.88 1102.71 987.816 1095.88 1095.88 916.882 1039.65 1075.14 821.912 1095.88 987.816 1075.14 821.912 987.816 1095.88 1095.88 987.816 821.912 1102.71 1039.65

rxy 0.62329 0.6074 0.59713 0.48728 0.58918 0.5694 0.54315 0.52236 0.24903 0.52235 0.3723 0.57132 0.62562 0.5694 0.23543 0.47771 0.77911 0.23997 0.5037 0.05475 0.62562 0.54133 0.3066 0.59525 0.6351 1.06216 0.57096 0.1752 0.555 0.69254

Status Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid

Taraf Kesukaran 0.666667 0.277778 0.388889 0.555556 0.277778 0.833333 0.222222 0.722222 0.722222 0.5 0.555556 0.5 0.277778 0.555556 0.444444 0.777778 0.666667 0.611111 0.833333 0.444444 0.277778 0.611111 0.833333 0.722222 0.555556 0.555556 0.277778 0.833333 0.5 0.666667

Kriteria sdg skr sdg sdg skr mdh skr mdh mdh sdg sdg sdg skr sdg sdg mdh sdg sdg mdh sdg skr sdg mdh mdh sdg sdg skr mdh sdg sdg

RespondenButir Soal

UJI VALIDITAS DAN TARAF KESUKARAN SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS II

LAMPIRAN 50

310

314

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Skor Total

16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 28

9 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 23

13 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 23

17 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 23

18 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23

12 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 22

15 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 21

14 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 20

11 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 19

BA 8 5 6 7 5 9 4 9 7 7 6 7 5 7 4 9 9 6 9 5 5 8 8 9 7 7 4 9 7 4

PA 0.888889 0.555556 0.666667 0.777778 0.555556 1 0.444444 1 0.777778 0.777778 0.666667 0.777778 0.555556 0.777778 0.444444 1 1 0.666667 1 0.555556 0.555556 0.888889 0.888889 1 0.777778 0.777778 0.444444 1 0.777778 0.444444

8 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 17

7 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 14

1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 11

2 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 11

10 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 11

4 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 8

6 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 8

5 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 7

3 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 5

BB 3 0 1 3 0 6 0 4 6 2 4 2 0 3 4 5 3 5 6 3 0 3 7 4 3 3 1 6 2 2

PB 0.333333 0 0.111111 0.333333 0 0.666667 0 0.444444 0.666667 0.222222 0.444444 0.222222 0 0.333333 0.444444 0.555556 0.333333 0.555556 0.666667 0.333333 0 0.333333 0.777778 0.444444 0.333333 0.333333 0.111111 0.666667 0.222222 0.222222

PA-PB 0.555556 0.555556 0.555556 0.444444 0.555556 0.333333 0.444444 0.555556 0.111111 0.555556 0.222222 0.555556 0.555556 0.444444 0 0.444444 0.666667 0.111111 0.333333 0.222222 0.555556 0.555556 0.111111 0.555556 0.444444 0.444444 0.333333 0.333333 0.555556 0.222222

D BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK CUKUP BAIK BAIK JELEK BAIK CUKUP BAIK BAIK BAIK JELEK BAIK BAIK JELEK CUKUP CUKUP BAIK BAIK JELEK BAIK BAIK BAIK CUKUP CUKUP BAIK CUKUP

RespondenButir Soal

DAYA PEMBEDA SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS II

LAMPIRAN 51

311

315

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Skor Total x²

1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 11 121

2 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 11 121

3 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 5 25

4 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 8 64

5 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 7 49

6 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 8 64

7 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 14 196

8 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 17 289

9 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 23 529

10 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 11 121

11 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 19 361

12 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 22 484

13 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 23 529

14 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 20 400

15 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 21 441

16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 28 784

17 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 23 529

18 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 529

Np 12 5 7 10 5 15 4 13 13 9 10 9 5 10 8 14 12 11 15 8 5 11 15 13 10 10 5 15 9 6 294 5636

pi 0.666667 0.277778 0.388889 0.555556 0.277778 0.833333 0.222222 0.722222 0.722222 0.5 0.555556 0.5 0.277778 0.555556 0.444444 0.777778 0.666667 0.611111 0.833333 0.444444 0.277778 0.611111 0.833333 0.722222 0.555556 0.555556 0.277778 0.833333 0.5 0.333333

qi 0.722222 0.722222 0.611111 0.444444 0.722222 0.166667 0.777778 0.277778 0.277778 0.5 0.444444 0.5 0.722222 0.444444 0.555556 0.222222 0.333333 0.388889 0.166667 0.555556 0.722222 0.388889 0.166667 0.277778 0.444444 0.444444 0.722222 0.166667 0.5 0.666667

pi.qi 0.481481 0.200617 0.237654 0.246914 0.200617 0.138889 0.17284 0.200617 0.200617 0.25 0.246914 0.25 0.200617 0.246914 0.246914 0.17284 0.222222 0.237654 0.138889 0.246914 0.200617 0.237654 0.138889 0.200617 0.246914 0.246914 0.200617 0.138889 0.25 0.222222

∑pi.qi 6.623457

St² 46.33333

r11 0.90746

Keputusan RELIABEL

RespondenButir Soal

RELIABILITAS SOAL SIKLUS II

LAMPIRAN 52

312

313

KISI-KISI SOAL TES AKHIR SIKLUS II









No Standar

Kompetensi

Kompetensi


Bentuk

tes

Ranah

kognitif

No.

Soal

1.

6.

Menggunaka

n pecahan

dalam

pemecahan

masalah.

6.3

Menjumlah

kan

pecahan.

Mengurutkan

pecahan

berpenyebut beda,

menyamakan

penyebut dengan

KPK,

menjumlakan

pecahan

berpenyebut beda,

dan

menyelesaikan

masalah pecahan

Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda. Tertulis C4

1, 2, 3,

5, 12,

13

Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK.

Tertulis C6

6, 7,

10, 14

Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut beda.

Tertulis C5

16, 17,

19, 21,

22

Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan

penjumlahan pecahan berpenyebut beda.

Tertulis C5

24, 25,

27, 29,

30.

LAMPIRAN 53

313

314

berpenyebut beda.

314

315

SOAL EVALUASI

SIKLUS 2

PENJUMLAHAN PECAHAN


Nama : ……………



paling tepat!

1. Urutan pecahan 1

4,

5

8,

2


a. 2

16,

1

4,

5

8 c.

1

16,

2

4,

5

8

b. 1

16,

3

4,

6

8 d.

5

16,

2

4,

1

8

2. Urutan pecahan 1

3,

3

12,

5


a. 3

12,

1

3,

5

6 c.

1

3,

3

12,

5

6

b. 1

3,

3

12,

6

6 d.

5

3,

3

12,

1

6

3. Pecahan 5

6,

4

6,

4


a. 3

6,

4

6,

6

3 c.

5

6,

4

6,

4

3

b. 4

6,

5

6,

4

3 d.

4

6,

4

6,

5

3

4. Pecahan 3

3,

3

9,

8


a. 8

3,

3

9,

3

18 c.

3

3,

3

9,

8

18

b. 3

9,

8

18,

3

3 d.

4

3,

4

9,

5

18

5. Pecahan 1

5,

8


a. 1

30,

8

30 c.

1

20,

8

20

b. 1

10,

8

10 d.

1

40,

8

40

NILAI

LAMPIRAN 54

316

6. Pecahan 8

6,

5


a. 8

32,

5

32 c.

8

24,

5

24

b. 8

40,

5

40 d.

8

12,

5

12


5,

7

10 dengan KPK …

a. 4

10,

7

10 c.

4

30,

7

30

b. 4

20,

7

20 d.

4

180,

7

180


14,

3

7,

1

2

adalah . . .

a. 2

14,

3

7,

1

2 c.

1

2,

3

7,

2

14

b. 1

2,

3

7,

14

2 d.

3

7,

1

2,

2

14


8,

6

2,

3

4

adalah . . .

a. 4

8,

3

4,

6

2 c.

6

2,

4

8,

3

4

b. 6

2,

3

4,

4

8 d.

4

8,

3

4,

6

2


7,

8


a. 2

7,

8

7 c.

2

42,

8

42

b. 2

21,

8

21 d.

2

28,

8

28


2 dan

2

7 adalah …

a. 3

7 c.

11

14

b. 3

14 d.

11

21


3 dan

2

6 adalah …

a. 1 c.6

12

b. 4

6 d.

2

6


3 dan

3

9 adalah …

317

a. 8

9 c.

16

9

b. 8

12 d. 2

14. Hasil penjumlahan dari 1 +2

4 adalah …

a. 3

4 c.

2

6

b. 3

5 d.

3

2


6+

2

3+

3

4 adalah …

a. 7

8 c.

7

12

b. 7

6 d.

7

4

16. Tono pergi ke sekolah membawa 1

2 kg apel. Ketika sampai disekolah Tono

ingin membeli apel lagi sebanyak 1

4 kg karena kebetulan ada jualan apel

harganya murah. Berapa jumlah apel yang dimiliki Tono?

a. 4

4 c.

5

4

b. 3

4 d.

6

4

17. Susi membeli tepung sebanyak 3

6 kg untuk membuat roti. Karena tepungnya

kurang, akhirnya Susi membeli tepung lagi sebanyak 5

8 kg. Berapa jumlah

tepung yang dimiliki Susi sekarang?

a. 15

14 c.

9

8

b. 14

14 d.

17

24

18. Ibu Ani memetik 7





c. 75

40 c.

77

40

d. 74

40 d.

83

40

318

19. Dina diberi 1

2 potong kue oleh ibunya. Kemudian diberi

1

4 lagi oleh

kakaknya. Berapa bagian kue Dina sekarang?

a. 2

6 c.

4

4

b. 3

4 d.

2

8

20. Pak Marjuki membeli 1

2 kg daging sapi,

1

3 kg daging kambing dan

2

3 kg

daging ayam. Berapa total berat daging yang dibeli Pak Marjuki?

a. 5

3 c.

10

12

b. 7

6 d.

4

8

319

KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI

SIKLUS II

31. A

32. A

33. B

34. B

35. A

36. D

37. A

38. C

39. B

40. B

41. C

42. A

43. D

44. D

45. D

46. B

47. C

48. D

49. B

50. B

PEDOMAN PENILAIAN


berikut:

Catatan :

Jawaban benar = 1

Jawaban salah = 0


Nilai minimal = 0



LAMPIRAN 55

320



≥ 65 Tuntas

< 65 Tidak Tuntas

KKM = 65



321

DAFTAR NILAI


SIKLUS II

Nomor

Nama Siswa Nilai KKM Keterangan

Urut Induk

1 1867 VD 75 65 Ttuntas

2 1849 MAC 75 65 Tuntas

3 1861 R 80 65 Tuntas

4 1870 AFR 60 65 Tidak tuntas

5 1875 DY 60 65 Tidak tuntas

6 1879 INA 90 65 Tuntas

7 1886 R 90 65 Tuntas

8 1892 AL 95 65 Tuntas

9 1893 TR 85 65 Tuntas

10 1894 SAS 90 65 Tuntas

11 1895 AD 95 65 Tuntas

12 1896 FA 95 65 Tuntas

13 1897 DS 75 65 Tuntas

LAMPIRAN 56

322

14 1898 EJ 95 65 Tuntas

15 1899 MF 60 65 Tidak tuntas

16 1900 AL 95 65 Tuntas

17 1901 UHU 100 65 Tuntas

18 1902 CA 90 65 Tuntas

19 1905 MA 80 65 Tuntas

20 1906 RTM 80 65 Tuntas

21 1907 W 95 65 Tuntas

Jumlah Nilai 1760

Rata-rata 83,81

Ketuntasan Klasikal 75,23%

323

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG

SIKLUS II

No. Nama

Siswa

Hasil Observasi Rata-

rata Kualifikasi

Pertemuan I Pertemuan II

1. VD 3,13 3,8 3,47 Sangat Baik

2. MAC 3,07 3,73 3,4 Sangat Baik

3. R 3,07 3,6 3,33 Sangat Baik

4. AFR 3,27 3,53 3,4 Sangat Baik

5. DY 3,2 3,33 3,27 Sangat Baik

6. INA 3,2 3,13 3,17 Baik

7. R 3,2 3,2 3,2 Baik

8. AL 3,27 3,27 3,27 Sangat Baik

9. TR 3,07 3,33 3,2 Baik

10. SAS 3,2 3,4 3,3 Sangat Baik

11. AD 3,13 3,53 3,33 Sangat Baik

12. FA 3 3,53 3,27 Sangat Baik

13. DS 3,07 3,47 3,27 Sangat Baik

14. EJ 3,07 3,4 3,23 Baik

15. MF 3,27 3,4 3,33 Sangat Baik

16. AL 3,33 3,4 3,37 Sangat Baik

17. UHU 3,47 3,87 3,67 Sangat Baik

18. CA 3,27 3,4 3,33 Sangat Baik

19. MA 3,2 3,4 3,3 Sangat Baik

20. RTM 3,2 3,4 3,3 Sangat Baik

21. W 3,2 3,47 3,33 Sangat Baik

Total 66,87 72,6 69,73

Rata-rata 3,18 3,46 3,32 SANGAT

BAIK

LAMPIRAN 56 LAMPIRAN 57

324

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS KLASIKAL SISWA


SIKLUS II


Hasil

Observasi Rata

-rata

Kualifi

kasi Pert I Pert II

III. Kegiatan Awal



pembelajaran.

2,71 3,19 2,95 B


pertanyaan/apersepsi. 3,05 3,23 3,14 B


menyampaikan tujuan pembelajaran. 2,95 3,04 3 B

IV. Kegiatan Inti

Eksplorasi


peraga yang berkaitan dengan materi. 3 3,14 3,07 B



materi.

3,90 4 3,95 SB

6. Kemampuan siswa

memperhatikan/mendengarkan


3,14 3,23 3,19 B


dengan kelompok asalanya.

(Pembentukan Kelompok Asal).

3,19 3,23 3,21 B




3,23 3,33 3,28 SB

Elaborasi




3 3,14 3,07 B




Kelompok Ahli)

3,42 4 3,71 SB




3 3,19 3,09 B

12. Kemampuan siswa mengajar subbab

yang didapat ke teman-temannya


3,48 4 3,74 SB

LAMPIRAN 58

325


Hasil

Pengamatan Rata

-rata

Kualifi

kasi Pert I Pert II


hasil diskusinya di depan kelas. 3,23 3,90 3,57 SB

Konfirmasi


individu dan soal evaluasi. (Kuis) 3,23 3,95 3,59 SB


hasil pembelajaran. 3,19 3,23 3,21 B

Total Skor 47,76 51,86 49,81

Skor Rata-rata 3,18 3,46 3,32 SB

155

1

55

326

HASIL OBSERVASI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU


SIKLUS II

No Aktivitas Guru Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah Ket

1 2 3 4 1 2 3 4

XVIII. Pendahuluan

1 Guru menciptakan kesiapan belajar

siswa. 4 SB

2



akan dibahas.

3,5 SB



setiap siswa.

2,5 C

XIV. Kegiatan inti

Eksplorasi

7. Guru mempraktikkan alat peraga

yang berkaitan dengan materi. 4 SB

5 Guru bertanya tentang materi yang

akan dibahas. 3 B



dilaksanakan.

4 SB



orang secara heterogen.


3,5 SB



Subbab)

4 SB

LAMPIRAN 59

1

4

327

Elaborasi



jawabkan atas subbab yang

didapatkan. (Penugasan Subbab)

4 SB

10 Guru membimbing siswa dimana

setiap anggota kelompok asal yang

mendapat subbab yang sama bertemu

dalam kelompok ahli. (Pembinaan

Kelompok Ahli)

3 B


setiap siswa sesuai subbab yang

didapat dalam bentuk LKS. (Diskusi)

4 SB




temanya.

3 B

13 Guru meminta beberapa kelompok

asal untuk menyampaikan hasil

diskusinya di depan kelas.

4 SB

Konfirmasi

14


dan soal evaluasi yang mencakup

subbab keseluruhan. (Kuis)

3,5 SB

XV. 4

4

XIX. Kegiatan penutup

15 Guru bersama siswa bersama

membuat kesimpulan dari

pembelajaran.

3,5 SB

Total Skor 0 2 21 28 0 0 12 44

Skor Akhir 51 56

Skor Rata-rata 3,4 3,73

328

Jumlah 3,56


329

DOKUMENTASI SIKLUS II

LAMPIRAN 60

Kegiatan pendahuluan

Penanaman konsep pecahan melalui benda kontekstual sosis dan tahu

Pembagian kelas menjadi 7 kelompok

330

Pembagian subbab didalam masing-masing kelompok asal

Penugasan subbab sesuai dengan subbab yang ditugaskan

Pembentukan kelompok ahli

331

314

Mendiskusikan Lembar Kerja Siswa dengan tim ahlinya

Masing-masing siswa kembali kekelompok asalnya

Masing-masing siswa mengerjakan Lembar Kuis Individual/ Lembar Evaluasi

akhir siklus II

332

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA


SIKLUS I KE SIKLUS II

Nomor Nama

Siswa

Peningkatan

Siklus I Siklus II

Urut Induk

1 1867 VD 60 75

2 1849 MAC 60 75

3 1861 R 75 80

4 1870 AFR 55 60

5 1875 DY 60 60

6 1879 INA 85 90

7 1886 R 85 90

8 1892 AL 90 95

9 1893 TR 80 85

10 1894 SAS 85 90

11 1895 AD 85 95

12 1896 FA 85 95

LAMPIRAN 61

333

13 1897 DS 60 75

14 1898 EJ 90 95

15 1899 MF 55 60

16 1900 AL 90 95

17 1901 UHU 90 100

18 1902 CA 85 90

19 1905 MA 60 80

20 1906 RTM 60 80

21 1907 W 85 95

Jumlah Nilai 1580 1760

Rata-rata 75,23 83,81

Ketuntasan Klasikal 52,86% 75,23%

334

PENINGKATAN HASIL AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IV

SEMESTER II SD 2 JURANG


No. Nama

Siswa

Peningkatan Rata-

rata Kualifikasi

Siklus I Siklus II

1. VD 2,17 3,47 2,82 Baik

2. MAC 1,9 3,4 2,65 Baik

3. R 2,17 3,33 2,75 Baik

4. AFR 2,37 3,4 2,88 Baik

5. DY 2,13 3,27 2,7 Baik

6. INA 2,1 3,17 2,63 Baik

7. R 2,67 3,2 2,93 Baik

8. AL 2,27 3,27 2,77 Baik

9. TR 2,67 3,2 2,93 Baik

10. SAS 2,37 3,3 2,83 Baik

11. AD 2,37 3,33 2,85 Baik

12. FA 2,4 3,27 2,83 Baik

13. DS 2,37 3,37 2,82 Baik

14. EJ 2,53 3,23 2,88 Baik

15. MF 2,33 3,33 2,83 Baik

16. AL 2,43 3,37 2,9 Baik

17. UHU 2,7 3,67 3,18 Baik

18. CA 2,33 3,33 2,83 Baik

19. MA 2,07 3,3 2,68 Baik

20. RTM 2,43 3,3 2,87 Baik

21. W 2,07 3,33 2,7 Baik

Total 48,83 69,73 59,28

Rata-rata 2,32 3,32 2,82 Baik

15

5

LAMPIRAN 62

335

PENINGKATAN AKTIVITAS KLASIKAL SISWA




Peningkatan Rata-

rata

Kualifi

kasi Siklus

I

Siklus

II

V. Kegiatan Awal



pembelajaran.

2,71 2,95 2,83 B


pertanyaan/apersepsi. 2,83 3,14 2,99 B


menyampaikan tujuan pembelajaran. 2,67 3 2,83 B

VI. Kegiatan Inti

Eksplorasi


peraga yang berkaitan dengan materi. 2,28 3,07 2,68 B



materi.

2,57 3,95 3,26 SB

6. Kemampuan siswa

memperhatikan/mendengarkabn


2,05 3,19 2,62 B


degan kelompok asalanya

(Pembentukan Kelompok Asal).

1,86 3,21 2,53 B



didapat. (Pembagian Subbab).

2,28 3,28 2,78 B

Elaborasi



ditugaskan (Penugasan Subbab).

2,14 3,07 2,61 B



subbab yang didapat.(Pembinaan

Kelompok Ahli).

2,11 3,71 2,92 B



dengan melengkapi LKS (Diskusi)

2,07 3,09 2,58 B

12. Kemampuan siswa mengajar

subbabyang didapat ke teman-temannya


2,23 3,74 2,99 B

LAMPIRAN 63

336


Peningkatan Rata-

rata

Kualifi

kasi Siklus

I

Siklus

II


hasil diskusinya di depan kelas. 2,52 3,57 3,05 B

Konfirmasi


individu dan soal evaluasi. (Kuis) 2,28 3,59 2,94 B


hasil pembelajaran. 2,23 3,21 2,73 B

Total Skor 34,88 49,81 42,34

Skor Rata-rata 2,32 3,32 2,82 BAIK

15

5

337

PENINGKATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU



Keterangan

Siklus I Siklus II

Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2

Skor Akhir 46 48 51 56

Persentase 3,07 3,2 3,4 3,73

Rata-rata Persentase 3,13 3,56

Kualifikasi Baik Sangat Baik

LAMPIRAN 64

338

DAFTAR

NILAI KONDISI AWAL SISWA, NILAI SIKLUS I DAN NILAI SIKLUS II


Nomor

Nama Siswa Kondisi Awal

Daftar Nilai

Siklus I Siklus II

Urut Induk

1 1867 VD 55 60 75

2 1849 MAC 50 60 75

3 1861 R 60 75 80

4 1870 AFR 50 55 60

5 1875 DY 50 60 60

6 1879 INA 75 85 90

7 1886 R 55 85 90

8 1892 AL 70 90 95

9 1893 TR 60 80 85

10 1894 SAS 55 85 90

11 1895 AD 70 85 95

LAMPIRAN 65

339

12 1896 FA 75 85 95

13 1897 DS 60 60 75

14 1898 EJ 75 90 95

15 1899 MF 50 55 60

16 1900 AL 75 90 95

17 1901 UHU 80 90 100

18 1902 CA 75 85 90

19 1905 MA 60 60 80

20 1906 RTM 60 60 80

21 1907 W 70 85 95

Jumlah Nilai 1330 1580 1760

Rata-rata 63,3 75,23 83,81

Ketuntasan Klasikal 31,67% 52,86% 75,23%

340

LEMBAR WAWANCARA DENGAN GURU KELAS IV

SETELAH MELAKUKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

DI SD 2 JURANG KUDUS


Nama Guru : Masturi Nasikun, S.Pd

Tujuan : Memperoleh informasi mengenai pembelajaran Matematika

setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw

Hari/tanggal : Jum’at, 30 Mei 2014

Pukul : 11.00 - Selesai

Tempat : Kantor SD 2 Jurang Kudus

No Pertanyaan Wawancara Jawaban

1 Bagaimanakah pendapat Bapak setelah

diterapkan model pembelajaran

kooperatif tipe Jigsaw?

Pendapat saya setelah diterapkan

model pembelajaran kooperatif tipe

Jigsaw dalam pembelajaran

matematika yang telah berlangsung

dapat dikatakan baik, karena dapat

membuat siswa lebih aktif dan

daya kreativitas siswa lebih

meningkat.

2 Menurut Bapak, dalam hal apa yang

kurang dari peneliti?

Sebetulnya sudah bagus, sudah ada

inovasi pembelajaran. Tetapi

peneliti hanya sebentar saja. Jadi

belum banyak yang tahu tentang

model-model pembelajaran. Yang

tahu hanya model yang dipakai

dalam penelitian saja.

LAMPIRAN 66

341

3 Apa saran Bapak berkaitan dengan

penelitian yang sudah saya lakukan?

Sebenarnya penelitianya sudah

bagus, tetapi didalam pembelajaran

sebaiknya lebih bisa kreatif dan

menarik lagi sehingga

pembelajaran menjadi lebih

menyenangkan agar siswa tidak

bosan.

Kudus, 30 Mei 2014

Mengetahui



NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293

342

LAMPIRAN 67

343

RIWAYAT HIDUP

Saya, Rizqi Amalia dilahirkan pada tanggal 27

Oktober 1992 di Kudus. Alamat rumah saya berada si desa

Piji RT 05 RW 02 Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus.

Putri pertama dari Bapak Rumadji dan Ibu Sri Rahayu.

Saya mempunyai satu adik. Adik saya bernama Riana

Pujiarti

Pendidikan TK saya mulai pada tahun 1997 di TK Bhayangkara 45

Dawe Kudus, dan saya selesaikan pada tahun 1998. Pada jenjang pendidikan

selanjutnya yakni di SD. Saya menempuh Sekolah Dasar di desa Piji Timbangan

Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus tepatnya di SD N 04 Piji yang ditamatkan

pada tahun 2004. Untuk jenjang pendidikan SMP saya lulus pada tahun 2007 di

SMP N 1 Gebog Kudus. Dilanjutkan tahun 2010 saya lulus SMA di SMA N 1

Gebog Kudus. Pada tahun yang sama saya melanjutkan pendidikan ke Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus dengan mengambil

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Pada masa SMP saya aktif dalam kegiatan sekolah maupun kegiatan

ekstrakurikuler yang terdapat disekolah. Lomba-lomba antar sekolah sering saya

ikuti waktu SMP, yakni gerak tari, menggambar, gerak jalan, baris-berbaris,

sepeda hias, basket dan kegiatan pramuka seperti kemah.

Pada masa SMA saya tidak banyak mengikuti banyak acara-acara di

sekolahan seperti masa SMP, cukup hanya mengikuti ekstra pramuka dan basket.

LAMPIRAN 68

344

Waktu di Perguruan Tinggi saya kurang aktif dalam mengikuti kegiatan-

kegiatan di kampus. Ini saya manfaatkan untuk lebih konsentarsi pada perkuliahan

saya sehingga saya tidak begitu aktif semasa di Perguruan Tinggi.

345

LAMPIRAN 69

346

LAMPIRAN 70

347

348

349

350

LAMPIRAN 71

351

LAMPIRAN 72

352

YAYASAN PEMBINA UNIVERSITAS MURIA KUDUS

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

Kampus UMK Gondangmanis Bae Kudus Po. Box 33 Phone/Fax. 0291438229

KETERANGAN SELESAI BIMBINGAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd

NIS : 0610701000001210

Jabatan : Pembimbing I

Nama : Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd

NIS : 0610701000001221

Jabatan : Pembimbing II

Menerangkan bahwa

Nama : Rizqi Amalia

NIM/Semester : 201033293/ VIII

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Telah menyelesaikan bimbingan skripsi dengan judul:

“Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan Pecahan melalui

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada Siswa Kelas IV

Semester 2 SD 2 Jurang Kudus”

Demikian surat keterangan ini dibuat sebagai syarat untuk mengajukan

permohonan ujian terakhir.

Kudus, 20 Agustus 2014

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd

NIS. 0610701000001210 NIS. 0610701000001221

LAMPIRAN 73

353

LAMPIRAN 74

Documents

LEMBAR WAWANCARA DENGAN GURU KELAS IV SEBELUM … · 153 lembar wawancara dengan guru kelas iv sebelum melakukan penelitian tindakan kelas di sd 2 jurang kudus tahun pelajaran 2013/2014