MARTHA MORA

JISKELLT GUERRA

CAROLINA GOMEZ

MARLENE GONZALEZ

PROBLEMA

Direccionamiento del ejercicio de escribir como un

castigo a conductas inadecuadas, como una

práctica repetitiva y sin sentido, como una

actividad de memorización gramatical para

corregir ortografía.

FORMULACION

DEL

PROBLEMA

Es necesario el

fortalecimiento de

estrategias, para

hallar un

acercamiento y

darle un nuevo

horizonte al

ejercicio de

plasmar ideas por

escrito

“a los niños no les interesa en absoluto saber

como se enjaeza un carruaje. Presienten su

total inutilidad…No escuchan y lo que es mas

grave: se acostumbran a no prestar

atención, a no trabajar. Así aparecen en su

personalidad dos zonas de vivencias: la

escolar, que no es mas que un halo superficial

sin alcance alguno y su rica vida persona”

Célestin Freinet

•La escritura es un proceso trascendente en la vida del

estudiante, es una herramienta de gran importancia y con la cual

va a conocer el mundo donde se encuentra.

•Se plantea el uso de la “escritura creativa” que tiene el propósito

de divertir y entretener. Permite jugar con el lenguaje, desarrollar

la imaginación y en definitiva, que los estudiantes se diviertan

expresando sus ideas y sentimientos por escrito.

•Con esta estrategia se plantea realizar un trabajo coordinado en

pro del avance hacia el fortalecimiento de la expresión escrita. No

se puede ver la escritura solo como una repetición de signos

algunas veces sin ningún sentido, por lo cual, se proponen varias

estrategias que parten de la aplicación de esta practica pero

enfocadas a un uso mas didáctico, lúdico, espontáneo, practico y

significativo para el estudiante.

Esta investigación estará dividida en cuatro fases:

•La primera es la etapa de SENSIBILIZACION PARA

DOCENTES

•La segunda es DETERMINAR DE MANERA CRÍTICA

PARÁMETROS DE TALLERES

•La tercera fase será la APLICACIÓN DE LOS TALLERES en

los estudiantes de grado sexto. Estos talleres están diseñados

en tres momentos:

* Motivación a la escritura: En esta etapa se realizan actividades de estimulación donde se relaciona la temática con la escritura creativa.

*Acercamiento a la escritura: En esta etapa se realizan actividades con mayor intensidad frente al hecho de escribir, el estudiante podrá por medio de diversas acciones ejercitarse en el uso del lenguaje como medio de comunicación desde las diversas áreas.

*Producción textual: Por ultimo el estudiante estará en capacidad de producir o crear un texto partiendo de una situación determinada y con una intencionalidad fija, demostrando sus habilidades, creatividad e imaginación en el momento de escribir o dar su punto de vista frente a otros escritos.

La cuarta fase corresponde a la RECOPILACION Y VALORACION DE LOS TRABAJOS.

LA PROPUESTA ESTA BASADA EN LA

ESCRITURA CREATIVA COMO ESPACIO REAL

Y CONCRETO PARA LOGRAR LA

APROXIMACION A LA CREACION DE

TEXTOS, LA APROPIACION Y

FORTALECIMIENTO DE CONOCIMIENTOS EN

TODAS LAS AREAS PERO CON UN SENTIDO

ESTETICO COMO UNA FORMA VALIDA DE

COMPRENDER, INTERPRETAR, ARGUMENTA

R, PROPONER, SENTIR, SOÑAR, JUGAR Y

REFLEXIONAR.

PROCESO DENTRO DEL

TALLER Cada taller está pensado para ir viendo y

reconociendo, los elementos básicos de la escritura.

Tocará un tema específico.

Hay en ellos una presentación del tema tratado conanterioridad en la clase dé cada área, esta presentaciónse hace en forma de recordatorios o notas propuestaspor un personaje quien guía el taller entorno a laescritura y cuyos ejercicios relacionan íntimamente laescritura creativa con temas de diferentes áreas graciasa una serie de actividades que se plantean en tresmomentos: MOTIVACION A LAESCRITURA, ACERCAMIENTO A LA ESCRITURA YPRODUCCION ESCRITA.

La escritura, como todo arte, tiene una gran dosis de juego, esta

es la finalidad de la primera etapa de cada taller y si la tomamos

como tal, el proceso cobrará mayor intensidad que si la

convertimos en un acto solemne o de castigo.

La segunda fase le permite a los estudiantes poner por escrito

y de forma lógica sus propios pensamientos, pero partiendo

siempre de lo oral, es así como actos de su vida diaria le permiten

construir de forma básica textos cortos aunque con sentido.

La última etapa implica aplicar los conocimientos ya adquiridos

en las otras dos etapas y hacer construcciones que permitan

escribir textos de diferentes tipologías llevados de la mano del

maestro.

oLos primeros talleres buscaban mostrar que el proceso de la escritura comprende otra parte del cerebro: LA CREATIVA. Propicia la asociación libre de ideas y el ritmo fluido gracias a la búsqueda externa e interna de los procesos.

oLos segundos talleres se enfatizan en un acercamiento a diversas clases de construcciones escritas partiendo de la temática propuesta en cada área.

oConvertir los recuerdos en construcciones con las que de un mensaje y haya un lector o receptor (maestro).

•Se ha visto un cambio de actitud frente al proceso escritural

(gustos, realidad, actividades creativas)

•Se ha cambiado un poco la perspectiva de que escribir o crear

textos se realiza solo en el área de español.

•Participación de los docentes de las diversas áreas, del grado

601 en la Institución Educativa Gustavo Uribe Ramirez en la

aplicación de los talleres como parte del proceso de

sensibilización y acercamiento al arte de escribir.

•Se evidencia un mejor desenvolvimiento de los estudiantes al

realizar cualquier ejercicio escritural.