Les enseignements déconomie et droit en STMG Continuité et changements

Les enseignements d’économie et droit

en STMG

Continuité et changements

I- Continuité et changements dans les enseignements d’économie et droit

II- L’enseignement d’économie

III- L’enseignement de droit

IV- La certification en économie et droit

Les enseignements d’économie et droit en STMG


I.1 Eléments de continuitéObjectifs communs:

• La formation du citoyen • La préparation à l’enseignement supérieur• L’apport d’un certain nombre de connaissances

économiques et juridiques mobilisées en management et dans les SDG

Contenus des programmes: les notions abordées sont sensiblement les mêmes

Exercer systématiquement à l’argumentaire à l’écrit et à l’oral.

I.2 Eléments de changements:

Problématisation des enseignements: comprendre les grands problèmes économiques actuels et les grands mécanismes juridiques

Une évolution didactique affirmée: partir de l’actualité en économie et de situations concrètes en droit.


II.1 Les objectifs:

Sensibiliser aux grands enjeux économiques et sociaux

Comprendre le fonctionnement économique du monde contemporain


II.2 Une vision globale du programme

Changement de logique et d’approche

la logique du programme de STG: la compréhension du mode de fonctionnement d’une économie de marché « la coordination par le marché »

La logique du programme de STMG : la compréhension des grands problèmes économiques contemporains et leurs enjeux


Comparaison des contenus STG/STMG

Suppression des thèmes suivants: - une économie de marchée régulée: l’économie française

(prog de 1ère)

- la création monétaire (prog de Term)

- les étapes, les objectifs et les réalisations de la construction européenne (prog de Term)

- l’inflation (prog de Term)

Ajout d’un thème: L’économie sociale et solidaire


Présentation des thèmes

– Chaque thème est posé sous forme de questions

– Amener à une problématisation de l’enseignement

– Fournir des clés pour comprendre des grands débats économiques et sociaux

• L’ordre des thèmes proposés s’inscrit dans une logique didactique qu’il est souhaitable de respecter



Les thèmes de la classe de première

1. Quelles sont les grandes questions économiques et leurs enjeux actuels?

2. Comment se crée et se répartit la richesse?

3. Comment les ménages décident-ils d’affecter leur revenu?

4. Quels modes de financement de l’activité économique?

5. Les marchés de biens et services sont-ils concurrentiels?

6. L’Etat doit-il intervenir sur les marchés?


Les thèmes de la classe de terminale

7. Le chômage résulte t-il de dysfonctionnements sur le marché du travail?

8. Quelle est l’efficacité de l’intervention sociale de l’Etat?(lien)

9. L’Etat a-t-il des marges de manœuvres en termes de politiques économiques?

10. Une régulation des échanges internationaux est-elle nécessaire?

11. Pourquoi mettre en œuvre une croissance soutenable?

Spécial Economie sociale et solidaire Sciences humaines de février 2012

II.3 La didactique de l’enseignement d’économie

Ancrage de la didactique dans la démarche technologique

Observation

Analyse des phénomènes réels

Compréhension des mécanismes

La démarche technologique est nécessairement distincte d’une démarche purement académique


Maîtrise de l’ARGUMENTATION

Repérer les arguments d’une démonstration dans un document

Mobiliser les arguments pour répondre à une question


Choix de documents liés aux problèmes d’actualité comme supports d’étude

Mener une étude problématisée des thèmes

Mettre en place un questionnement préalable pour entrer dans le thème

Ancrer l’étude des thèmes dans l’actualité

Inciter les élèves aux débats économiqueso Exprimer ses opinions (arguments raisonnés)o Favoriser la confrontation des opinions dans un climat

d’écoute et de respecto Amener les élèves à développer une analyse réflexive sur

leurs représentations


III.1 Les objectifs

Appréhender le cadre juridique dans lequel évoluent les individus et les organisations

Donner du sens à la règle de droit et en percevoir l’utilité

Résultat: Acquérir une culture juridique fondée sur l’argumentation

III- L’enseignement du droit


III.2 L’approche didactique

Mener des raisonnements juridiques dans le cadre de situations pratiques issues:

- soit de l’environnement de l’élève- soit du fonctionnement des

organisations

Analyser et réfléchir sur le sens et la raison d’être de la règle de droit

Et ne pas entrer par la technicité de la règle

Compétences à développer:

QUALIFIER: mobiliser des concepts pour qualifier des situations (syllogisme juridique)

ANALYSER: déterminer les règles applicables ARGUMENTER: mener une réflexion juridique

Faire écrire « du droit »


Privilégier les cas pratiques:

dans la phase de découverte lors des évaluations formatives lors des évaluations sommatives

Les sources peuvent provenir des codes, de la jurisprudence

S’exercer à des compétences transversales (rechercher, sélectionner, traiter et analyser l’information)



Exemple de ressources numériques pour les cas pratiques


Exemple de ressource vidéo pour les cas pratiques


III.3 Vision globale du programme

Aucun contenu nouveau Mais un recentrage sur les concepts

fondamentaux

Le droit = rôle de régulateur (avec des parties aux intérêts contraires)


Les thèmes de la classe de première

1. Qu’est-ce que le droit?

2. Comment le droit permet-il de régler un litige?

3. Qui peut faire valoir ses droits?

4. Quels sont les droits reconnus aux personnes?

5. Quel est le rôle du contrat?


Les thèmes de la classe de terminale

6. Qu’est-ce qu’un être responsable?

7. Comment le droit encadre t-il le travail salarié?

8. Comment le droit organise t-il l’activité économique?

9. Comment entreprendre?


Epreuve écrite de 3 heures

2 parties indépendantes:

une partie économique

une partie juridique


La partie en ECONOMIE:

Objectifs:- Capacité à analyser un problème économique d’actualité- Construire une argumentation pertinente

Contenu:- A partir d’un dossier traitant d’un problème économique

d’actualité- 2 types de questionnement:

- questionnement de nature méthodologique- questionnement de nature analytique


La partie en ECONOMIE:

- questionnement de nature méthodologique

- questionnement de nature analytique

Comparer des notionsIdentifier une argumentation

Expliciter des mécanismes économiques

Proposer une réponse argumentée et organisée

• Exemple de questionnement pour la certification en économie:

1. Distinguez les notions de déficit public et de dette publique;

2. Présentez l’évolution de la dette publique des Etats entre 2005 et 2010;

3. Identifiez les leviers dont dispose l’Etat français pour réduire son déficit;

4. La mise en œuvre de la politique de réduction des déficits publics s’impose t-elle en France? Quelles sont les limites?



La partie en DROIT:

Objectifs:- Capacité à lire et à analyser des sources du droit- Construire une argumentation pertinente

Contenu:- Un cas pratique - 2 types de questionnement:

- questionnement de nature méthodologique (qualifier, analyser)

- questionnement de nature analytique (argumenter)

• Exemple de questionnement pour la certification en droit:

1. Expliquez ce que signifie pour Décoration et créativité EURL d’être dotée de la personnalité morale;

2. Caractérisez les formes sociétaires qui peuvent être proposées au créateur de Décoration et créativité EURL Ce dernier souhaite s’associer afin de développer son activité;

3. Rédigez 4 clauses essentielles du contrat de société Décoration et créativité SARL;

4. Montrez dans quelle mesure le droit concilie la liberté d’entreprendre et la protection de la concurrence .


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