Lestur, lestur og aftur lestur! málstofa

Jarþrúður Ólafsdóttir kennsluráðgjafi

Lestur, lestur og aftur lestur!málstofa

Samvinnunám í lestri

Jarþrúður Ólafsdóttir


Samvinnunám í lestri

Gildi samvinnunáms Kenningar um vitræna þróun Kenningar um áhugahvöt


Kenningar um vitræna þróun

Piaget og Vygotsky héldu því fram að samræður (rökræður) stuðli að vitrænni hugsun. Nýr skilningur verður til þegar tekist er á um hugsun í samræðum hóps. Við samræðurnar verður endurskipulagning á skemum (skilningnum) í heilanum.


Vitræn þróun Johnson og Johnson telja samvinnunám tæki

hugsmíðahyggjunnar til að styrkja vitræn ferli. Það sem þeir benda á og telja að styrki vitræna hugsun er:

Þjálfunin ; viðræður milli jafningja stuðla að skráningu í minni. Það þarf að útskýra, gera ítarlega grein fyrir, draga saman aðalatriði

Blandaðir hópar; einstaklingarnir í hópnum hafa ólíka hæfileika, mismunandi námsaðferðir, ólík sjónarhorn og það hvetur til breyttrar hugsunar


Vitræn þróun

Fjölbreytt sjónarhorn; þegar taka þarf tillit til ólíkra viðhorfa og sjónarhorna leiðir það til betri skilnings á eigin hugmyndum

Endurgjöf; stöðug endurgjöf á hugmyndir og framlag fara fram í samvinnunni. Það hvetur meðlimi hópsins til að ígrunda framlag sitt með hliðsjón af gæðum og hversu raunhæft það er

Ágreiningur; Ólíkar skoðanir koma fram og valda rökræðum en það hvetur til gagnrýnnar hugsunar


Kenningar um áhugahvöt

Leitast við að útskýra hvers vegna einstaklingar í hóp hafa áhuga á að vinna háðir hver öðrum að sameiginlegu markmiði

Litið er til þrenns konar atriða í samvinnunámi


Kenningar um áhugahvöt

Samvinna – umbun Samvinna – siðferði (hafa skyldur og

bera ábyrgð) Samvinna – gagnkvæm nauðsynjatengsl

(að vera háður hver öðrum)


Tvær góðar kennsluaðferðir

Gagnvirkur lestur Púslaðferðin


Gagnvirkur lestur

Fjögur skref eftir lesturinn

1. Aðalatriði dregin saman

2. Spurt spurningar úr textabútnum

3. Skilningur athugaður/vaktaður

4. Forspá um framhaldið


Gagnvirkur lestur

Einstaklingarnir í hópnum skiptast á að lesa og stjórna ferlinu.

Gæta þarf þess að hafa fáa í hópum meðan verið er að kenna þeim aðferðina.

Kennarinn sýnir notkun aðferðarinnar í upphafi.

Stuttur hluti textans lesinn, t.d. er miðað við greinarskil.


Gagnvirkur lestur

Þegar textabúturinn hefur verið lesinn dregur stjórnandinn (sá sem las) aðalatriðin saman í eina eða tvær setningar.


Gagnvirkur lestur

Þá spyr stjórnandinn einnar (eða fleiri) kennaralegrar spurningar úr textanum sem hann las og hinir í hópnum svara henni


Gagnvirkur lestur

Eftir að spurningum hefur verið svarað þá athugar stjórnandinn hvort allir í hópnum hafi skilið textann eða hvort einhver orð séu erfið eða óskiljanleg


Gagnvirkur lestur

Þá veltir stjórnandinn því fyrir sér hvað komi næst í textanum, spáir í framhaldið

Ferlið endurtekið með nýjum stjórnanda


Púslaðferðsamvinnunám

Samvinnunám er námsaðferð þar sem hópur vinnur markvisst saman að ákveðnum viðfangsefnum.

Nemendum er skipt í blandaða námshópa.

Nemendur eru samábyrgir fyrir náminu.



Með samvinnunámi er lögð áhersla á: Samkennd Samræður nemenda Tjáningu, útskýringar nemenda Fleiri sjónarhorn og dýpri skilning á

viðfangsefnum Betri lausnir en fást með einstaklingsnámi



Áhersla er einnig á: Samvinnu sem elur af sér jákvæð viðhorf

til annarra og dregur úr líkum á að nemendur verði útundan.

Starf í hóp eykur skilning á viðhorfum og skoðunum annarra.

Samstarf styrkir sjálfsmyndina og eykur sjálfstraust.



Piaget og Vygotsky héldu því fram að samræður (rökræður) stuðli að vitrænni hugsun. Nýr skilningur verður til þegar tekist er á um hugsun í samræðum hóps. Við samræðurnar verður endurskipulagning á skemum (skilningnum) í heilanum.

Piaget notaði í þessu skyni hugtökin aðlögun og samlögun.



Það að útskýra hugsun sína fyrir öðrum er í rauninni að orða hugsun sína og það hjálpar okkur til að skilja okkar eigin hugsanir betur. Það sem gerist er að við hugsum um hugsun okkar, við notum svokallaða yfirskilvitlega hugsun (metacognitive awareness) sem þýtt hefur verið á íslensku sem vitund um eigið nám


Púslaðferðin - jigsaw

Kennsluaðferðina má rekja til Elliot Aronson og nemenda hans við Texas háskóla og háskólann í Kaliforníu.

Aðferðinni er ætlað að koma í veg fyrir slæm samskipti og einelti.


Púslaðferðin

Hentar vel á mið- og unglingastigi

Krefst undirbúningsvinnu.

Hver eru markmiðin?

Hvaða námsefni á að nota?

Hvaða þekkingu á hver sérfræðingahópur að tileinka sér?


Púslaðferðin

Sérfræðingahópurinn þarf að komast að sameiginlegri niðurstöðu og ber ábyrgð á því að allir í heimahópnum nái tökum á því sem þeim er ætlað að læra.


Púslaðferðin

Bekk er skipt í heimahópa Hver heimahópur samanstendur af

sérfræðingum. Sérfræðingar með sömu viðfangsefni úr öllum

heimahópunum hittast og hjálpast að við að leita lausna, lesa og komast að niðurstöðum. Eru samábyrgir fyrir að allir í sérfræðingahópnum skilji og geti deilt með heimahópnum vitneskju sinni.


Púslaðferð

Heim ah ó p u r

S ér f r . A S ér f r . B

S ér f r . C S ér f r . D


Púslaðferð í bekk

Heim ah ó p u r



Heim ah ó p u r



Heim ah ó p u r



Heim ah ó p u r




Púslaðferð

Heim ah ó p u r



klæðnaður

matur

atvinna

híbýli

Fólk á miðöldum


Púslaðferðin

Þegar sérfræðingahópar hafa lokið störfum fara sérfræðingarnir aftur í heimahópana og deila með hópnum sínum þekkingu sinni og reynslu.

Hver einstaklingur er ábyrgur fyrir sínum hluta og því mjög mikilvægur fyrir hópinn.

Að lokum fer fram mat – nám hópsins metið

- nám einstaklingsins metið.


Reynið aðferðirnar!

Það er auðvelt að gefast upp þegar á móti blæs

Munið að það þarf góðan undirbúning og það tekur meira en eina kennslustund

að koma á nýjum vinnubrögðum Öll vinna sem skerpir skilning tekur tíma


Gangi þér vel!

Documents

Lestur, lestur og aftur lestur! málstofa