L’età adulta

Essere adulto

• Concetto di sviluppo riferito a tutto l’arco di vita dell’individuo

Cosa significa “essere adulto”?

• Approccio sociologico

• Approccio psicodinamico

• Approccio fenomenologico

Approccio sociologico Supera l’impostazione organicistica in cui l’essere adulto è

subordinato a determinanti psico-biologiche e psicosociali, quali• sul piano fisico: aver raggiunto una stabilità di sviluppo e l’accettazione del proprio corpo• Sul piano intellettuale, saper compensare la minor capacità di assimilazione con una maggior

capacità d’integrazione delle informazioni• Sul piano dello sviluppo della personalità, aver acquisito la capacità di controllare gli impulsi e di

agire autonomamente su un piano di realtà• Sul piano delle relazioni, il sapersi rapportare agli altri con disponibilità e saper costruire rapporti

intimi di amore• Sul piano professionale, esprimere la capacità di darsi mete e di perseguirle

• L’approccio sociologico pone attenzione alla caratteristiche individuali dello sviluppo e alle influenze sociali (cultura d’appartenenza, contesto, bisogno di individualità, ecc.)

• La fase di adulto è l’espressione di un costrutto personale, che integra l’età biologica con la sua storia personale, le norme e i ruoli assegnati nell’ambito sociale di appartenenza, ma anche con la scelta personale e con le risposte individuali

Approccio psicodinamico

Freud: direttamente non si è mai occupato della vita adulta

• Attraverso la Teoria dello sviluppo, essere adulto vuol dire aver raggiunto la fase genitale ed essere in grado di direzionare le pulsioni da una dimensione istintiva ad una dimensione di integrazione sociale.

• Così come Freud anche altri Psicanalisti (M. Klein, Fornari) identificano le prime relazioni infantili come fondamentali per il successivo sviluppo dell’individuo

• Erikson integra i principali contributi psicanalitici con le teorie che si occupano delle influenze sociali.

Erikson

• Identifica un modello di progressione e sviluppo che vede integrarsi 3 sistemi:

1. Il processo biologico (soma)2. Il processo psichico (psiche)3. Il processo di organizzazione della cultura

d’appartenenza, regolatore delle relazioni interpersonali (ethos)

• La vita adulta, indicativamente tra i 40 e 60 anni, è identificata in concreto attraverso la funzione di generatività (figli, progetti, oggetti) e nella capacità di prendersi cura delle nuove generazioni e, quindi, di dimostrarsi responsabile della continuità personale e sociale

Erikson: stadi di sviluppoFasiEv.

StadioPsicosociale

Età Ambito dei rapportisignificativi

Risultati positivi Risultati negativi

I Fiducia di base/Sfiducia

1 La madre Sentimenti di bontà interiore, fiducia in se stessi e negli altri, ottimismo

Senso di cattiveria, sfiducia in sé e negli altri

II Autonomia/Vergogna e dubbio

2-3 I genitori Esercizio della volontà, autocontrollo, capacità di fare scelte

Rigidità, eccessiva coscienziosità, dubbio, vergogna, imbarazzo

III Iniziativa/senso di colpa

4-5 La famiglia Piacere nelle azioni, attività direzione e scopo

Senso di colpa per gli obiettivi considerati e le azioni avviate

IV Competenza/Inferiorità

Latenza

La scuola Capacità di farsi assorbire dal lavoro produttivo, orgoglio per il prodotto finito

Senso di inadeguatezza e inferiorità, incapacità di portare a termine il lavoro

V Identità/dispersività Adolescenza

I gruppi Fiducia nell’identità e continuità interiore, progetti lavorativi

Disagio nei ruoli, assenza di standard, senso di artificiosità

VI Intimità/Isolamento Inizio età adulta

Compagni (amicizia, amore, competizione, cooperazione)

Reciprocità, condivisione dei pensieri, del lavoro, dei sentimenti

Evitamento dell’intimità, relazioni superficiali

VII Produttività/Stagnazione

Età adulta

Divisione del lavoro, condivisione della propria vita

Capacità di immergersi nel lavoro e nei rapporti

Perdita d’interesse per il lavoro, impoverimento dei rapporti

VIII Integrità/Dispersione Vecchiaia

L’umanitàLa progenie

Senso di ordine e di significato, conoscenza di sé e dei propri risultati

Paura della morte, amarezza per la vita e per quel che si è avuto o per quel che non è accaduto

Approccio fenomenologico

SOPRAVVIVENZA

AUTOREALIZZAZIONE

APPARTENENZA

STIMA

SICUREZZA

MO

TIV

AZI

ON

E

A. Maslow: la motivazione è la spinta per lo sviluppo e per la costruzione dell’identità. La struttura psichica della maturità si va costruendo su una spinta motivazionale verso l’autorealizzazione

Adulti e genitorialità

Essere genitoreCura e sostegno per la

generazione più giovane=

responsabilità flessibilità adattamento continuo

Essere genitore

• E’ un aspetto multidimensionale che si muove su due polarità, una individuale (esperienze fatte, autonomia personale, livello sociale) e l’altra sociale (insieme delle attese e richieste determinate dalle trasformazioni economiche e sociali dell’ambiente).

• Attuale società: mancanza di schemi preordinati o tradizionali

• Ruoli parentali sono intercambiabili e poco delineati.

• Relazioni familiari hanno minor carattere di contenimento della fragilità e dell’emotività.

Genitorialità

• Il termine indica una funzione dinamica attraverso la quale gli adulti si rendono capaci di prendersi cura in modo “sufficientemente buono” (Bettelheim, 1987) dei bisogni evolutivi dei figli nelle diverse fasi d’età.

• Il passaggio da uno stadio a quello successivo rappresenta sempre un momento critico, che coinvolge l’intero nucleo familiare e che deve essere superato per raggiungere una nuova situazione di equilibrio.

Genitorialità e ciclo di vita della famiglia

Nascita di un figlio

Ristrutturazione della coppiaIncontro di due famiglie con rispettivi ruoli (nonni, zii)Modifica di ruoli e identità: da figlio a genitore del proprio figlio

Adolescenza

Ridefiniti i confini interpersonali per riconoscere le proprie competenze e autonomie individualiRicerca di identità e di svincolo dalla famigliaTendenze contrapposte: fuga/aggressività e rifugio/dipendenza dalla famiglia

Emancipazione dai genitori

Ridefinizione del rapporto in termini di paritàConfronto tra due generazioniNuovo senso alla coppia genitoriale

Pas

sag

gi

evo

luti

o n

orm

ativ

i

Eventi critici o passaggi paranormativi

Malattie, disagi economici, handicap, separazioni, lutti, incidenti, allontanamento forzato di un membro della famiglia

Plurarizzazione di forme familiari

• Nuclei istituzionalizzati con figli (famiglie nucleari normocostituite)

• Famiglie affidatarie• Famiglie adottive• Famiglie monoparentali a conduzione paterna o materna• Famiglie ricostituite in seguito a vedovanza o alla rottura

di un legame coniugale o ad unioni libere• Famiglie estese (con più nuclei familiari)• Famiglie allargate (più generazioni sotto lo stesso tetto)• Famiglie multietniche

Funzioni genitoriali La funzione genitoriale consiste nella capacità di attivare comportamenti

all’interno di uno spazio mentale e relazionale, in cui convergono tutte le esperienze , le rappresentazioni, i ricordi, le convinzioni, i modelli comportamentali e relazionali, le fantasie, le angosce e i desideri vissuti nella storia familiare di provenienza.

Si costruisce così l’immagine di un “genitore interno” , da cui dipendono i giudizi e i modelli relazionali, che sono utilizzati in età adulta per rapportarsi con gli altri

La genitorialità è una dimensione che si costruisce fin dall’infanzia e si basa su dei punti cardine appresi nella propria esperienza di figlio (Teoria dell’attaccamento)

• Sapersi attaccare: saper costruire e stabilire una vicinanza ed una relazione con qualcuno;

• Cogliere lo stato della mente dell’altro: comprendere quello che pensa e sente l’altro

• Riconoscere la soggettività dell’altro: come processo che contrasta il desiderio di vedere l’altro come parte o derivato di se stesso

• Accettare il cambiamento dell’altro e la sua diversità: il non vedere che è passato il tempo è un elemento che favorisce il conflitto in ambito familiare

La funzione fondamentale della genitorialità è saper riconoscere i segnali di bisogno dell’altro. Il genitore deve spostare l’attenzione da sé e dal figlio che è stato, al figlio reale

Disfunzioni genitoriali Cause• fallimenti relazionali o sociali• incapacità di cogliere preventivamente e fronteggiare situazioni

problematiche di crisi evolutive del figlio• contingenze interne alla famiglia (malattia, lutto, povertà,

separazioni, ecc)• contingenze esterne alla famiglia (disoccupazione, sfratto, status

sociale, contesto sociale, livello d’istruzione, ecc.)• atteggiamento dei genitori di fronte all’assunzione di ruolo e alla

capacità di creare un legame significativo, di entrare in empatia, di saper cogliere i bisogni funzionali di sviluppo e le responsabilità, soprattutto negli eventi critici normativi e paranormativi, e di attivarsi anche nella possibilità di richiesta d’aiuto.

Schema per la valutazione delle competenze parentali (a cura di Di Blasio, 2005)

Fattori di rischio distali Fattori prossimali di rischio Fattori prossimali protettivi

1. povertà cronica2. livello d’istruzione basso3. giovane età della madre4. carenza di relazioni interpersonali5. carenza di reti e d’integrazione sociale6. famiglia monoparentale7. esperienze di rifiuto, violenza o abuso subite nell’infanzia8. sfiducia verso le norma sociali e le istituzioni9. accettazione della violenza e delle punizioni come pratiche educative10. accettazione della pornografia infantile11. scarse conoscenze e disinteresse per lo sviluppo del bambino

1. Fattori individuali- psicopatologia dei genitori- devianza sociale dei genitori- abuso di sostanze- debole o assenza capacità di assunzione di responsabilità- sindrome da risarcimento- mancanza di empatia e distorsione nella comprensione delle emozioni- impulsività- scarsa tolleranza alla frustrazione- ansia da separazione2. Fattori familiari e sociali- gravidanza/maternità non desiderata- relazioni difficili intergenerazionali o con il partner- conflitti di coppia o violenza domestica3. Caratteristiche del bambino- malattie o disturbi alla nascita- temperamento difficile

1. Fattori individuali- sentimento di inadeguatezza per la dipendenza dai Servizi- capacità di rielaborare il rifiuto e la violenza subiti nell’infanzia- capacità empatiche- assunzione di responsabilità- desiderio di cambiamento- autonomia personale - buon livello di stima2. Fattori familiari e sociali-relazione soddisfacente con un componente della famiglia d’origine-rete di supporto parentale o amicale3. Caratteristiche del bambino- temperamento facile

Sostegno alla genitorialità• Per legge è riconosciuto al bambino e all'adolescente il diritto

di cura per una crescita funzionale e alle istituzioni sociali il sostegno alle famiglie nel diritto di cura, attraverso percorsi differenziati di promozione del benessere, di facilitazione, di sostegno e di mediazione nelle situazioni in crisi familiari, legate ai mutamenti fisiologici della famiglia, alla pluralità delle forme familiari e agli eventi critici inattesi.

• Progetti per la famiglia in un'ottica di prevenzione.• Il sostegno alla genitorialità da funzione di controllo si è

caratterizzato come ambito di sviluppo dell'ascolto, dell'accoglienza e di supporto al contenimento delle complessità, delle crisi congiunturali o della malecura della coppia genitoriale o delle famiglia.

• I Centri per le Famiglie attuano due tipi di interventi: 1. supporto delle criticità del ciclo di vita 2. sostegno in situazioni di gravi conflitti o di incuria e

maltrattamenti: la mediazione familiare e lo spazio neutro.

Adulti e lavoro

• Ha un ruolo fondamentale nella vita dell'adulto, sia quando è presente, sia quando è assente (per scelta o meno)

• E' fonte di reddito, di soddisfazione e di maturazione, ma può anche essere occasione di frustrazione e di traumi sia fisici che psicologici.

Il lavoro nel ciclo di vita

maxi-ciclo Fase della crescita(fino a 14 anni)Sé professionale ideale

Fase dell'esplorazione(14-18 anni)il ragazzo si mette alla prova

Fase della cristallizzazione(18-25 anni)formazione del Sé professionale

Fase della stabilizzazione edel progresso(25-45 anni)stabilisce e consolida la posizione

Fase del mantenimento edella stagnazione(45-65 anni)rimane nella situazione in cui è

Fase del declino(dopo i 65 anni)pianifica la pensione

micro-ciclo

declino

crescita

esplorazione

stabilizzazione

Es. nascita di un figlio

disoccupazione malattia, ecc

Identità professionale e motivazione

Identità socialeIdentitàprofessionale

È l'insieme delle auto-rappresentazioni che il soggetto sviluppa in rapporto all'attività lavorativa

Valori professionali

Atteggiamenti verso il lavoro

Rappresentazioni sociali del lavoro

I lati positivi del lavoro

Fattori igienici

Fattori motivanti

Condizioni fisiche: igiene, sicurezza, mansione, sovraccarico o sottocarico lavorativo

Condizioni economiche: retribuzioni, politica del personale, controlli, relazioni con i superiori

Successo, riconoscimento dei risultati raggiunti, contenuto del lavoro, livello di responsabilità, possibilità di promozione e di avanzamento,

Se assenti creano insoddisfazione, se presenti non creano soddisfazione

Se assenti non creano insoddisfazione, se presenti aumentano la soddisfazione

Teoria bifattoriale della motivazione

I lati oscuri del lavoro

Stress lavorativoStress lavorativo

Fattori intrinseci al job(comfort ambiente e mansione)

Fattori intrinseci al job(comfort ambiente e mansione)

Fattori contesto(ruolo organizzativo, difficoltà relazionali)

Fattori contesto(ruolo organizzativo, difficoltà relazionali)

Il burnoutIl burnout

Esaurimento emozionale(sfinimento emotivo)

Esaurimento emozionale(sfinimento emotivo)

Depersonalizzazione(sentimenti negativi verso gli utenti)

Depersonalizzazione(sentimenti negativi verso gli utenti)

Ridotta realizzazione personale sul lavoro(inadeguatezza, fallimento, depressione)

Ridotta realizzazione personale sul lavoro(inadeguatezza, fallimento, depressione)

I lati oscuri del lavoro

La disoccupazioneLa disoccupazione

Benessere lavorativo(ansia, depressione, insoddisfazione)

Benessere lavorativo(ansia, depressione, insoddisfazione)

Sé ed identità(senso di fallimento e frustrazione)

Sé ed identità(senso di fallimento e frustrazione)

Rappresentazione del lavoro e della disoccupazioneRappresentazione del lavoro e della disoccupazione

Abilità professionali e ricerca del lavoroAbilità professionali e ricerca del lavoro

Condotta(condotte a rischio per la salute)

Condotta(condotte a rischio per la salute)

Il mobbingIl mobbing

In termini sanitari(malessere individuale suscettibile di diagnosi e cura)

In termini sanitari(malessere individuale suscettibile di diagnosi e cura)

In termini psicosociali(relazione organizzativa ed interindividuale problematica)

In termini psicosociali(relazione organizzativa ed interindividuale problematica)

I lati oscuri del lavoro Stress lavorativo: fattori intrinseci al job (comfort dell'ambiente, la mansione)

e fattori relativi al contesto (ruolo organizzativo, difficoltà relazionali, “personalità” dell'organizzazione)

Il burnout, fenomeno psicosociale che riguarda le professioni d'aiuto (insegnanti, psicologi, infermieri, educatori, assistenti sociali, medici) e si caratterizza per l'esaurimento emozionale (sfinimento emotivo), depersonalizzazione (sentimenti negativi verso gli utenti) e ridotta realizzazione personale sul lavoro (la persona inizia a sentirsi inadeguata, fallita, depressa).

La disoccupazione e gli esiti nelle seguenti aree psicologiche (Novara e Sarchielli, 1996):

● benessere lavorativo: ansia, depressione, insoddisfazione, aggressività● sé ed identità: senso di fallimento e frustrazione personale● rappresentazioni del lavoro e della disoccupazione: ● abilità professionali e ricerca del lavoro: diminuzione dell'impegno nella

ricerca attiva del lavoro● condotta: possibili condotte a rischio per la salute

Il mobbing

MBI e personale infermieristico ULSS 12

• Indagine eseguita nel 2008 all’Umberto I su un campione di 140 infermieri (dott.ssa M. Bottacin)

• Indagine eseguita nel 2009 all’Angelo su un campione di 139 infermieri (dott.ssa L. Foltea)

Confronto MBI

20,18

22,420,64

7,03 6,31 6,86

32,52

24,41

33,67

0

5

10

15

20

25

30

35

Esaurimento Emotivo Depersonalizzazione Realizzazione Personale

Normativo Umberto I dell'Angelo

Psicologia dell’età anziana

Psicologia dell’età anziana

Nata negli ultimi decenni con obiettivi per lo più descrittivi.

Scopo: orientare i servizi sociosanitariStudio degli aspetti psicologici per

prendere decisioni relative alla qualità della vita degli anziani. Importanti

− i processi cognitivi

− le strategie di adattamento

Gli anziani

• Secondo l’ISTAT (2001) le persone sopra i 60 anni rappresentano il 23.5% della popolazione.

• Tra 50 anni gli ultrasessantenni saranno quasi la metà dell’intera popolazione

• Circa ¼ di persone con più di 85 anni vive in case di lungodegenza

• Politiche sociosanitarie: investimenti nel campo della prevenzione e della riabilitazione per ridurre la cronicizzazione delle malattie e l’invalidità.

Definizione di anziano: criterio cronologico

• L’età anziana o terza età è il periodo di vita che va dai 65 agli 80 anni

• La quarta età o longevità inizia a partire dagli 80 anni

• Il confine dei 65 anni è ritenuto indicativo dal momento in cui i fenomeni regressivi e distruttivi a carico dei vari organi e tessuti prendono quantitativamente e qualitativamente il sopravvento su quelli costruttivi, sia dal punto di vista anatomico che fisiologico

Definizione di anziano: criterio psicologico e sociologico

• Criterio psicologico: è anziano colui che mostra i segni di un deterioramento mentale senile

(riduzione risorse mnestiche, delle capacità logiche e attentive, della velocità di elaborazione e risposta, ricorso a strategie compensative)

• Criterio sociologico: è anziano colui che entra nella fase di pensionamento in base alle leggi vigenti

(perdita di ruolo, modifica delle relazioni familiari, utilizzo del tempo, capacità di spesa)

Definizione bio psico sociale

Necessità di considerare il fitto intreccio tra aspetti fisiologici, psichici e sociologici

Necessità di distinguere tra invecchiamento e patologia.• Invecchiamento primario: è considerato fisiologico e

implica il mutamento dell’autoregolazione delle capacità biologiche, psicologiche e sociali

• Invecchiamento secondario: quando la diminuita funzionalità di parte del sistema-persona si traduce nella comparsa di malattie croniche e invalidanti (es. cataratta, arteriosclerosi, ecc)

• Invecchiamento terziario: deterioramento significativo rispetto ai livelli di performance precedenti

Teoria dell’invecchiamento

• Metafora dell’albero o del fiume• Teoria dell’ottimizzazione selettiva con

compensazione− Selezione: concentrarsi sulle attività che si

svolgono meglio− Ottimizzazione: mantenere un alto livello

attraverso la pratica− Compensazione: le abilità carenti vengono

controbilanciate da strategie alternative, spesso basate sull’esperienza

Cambiamenti che influenzano il comportamento

• Cambiamenti nel Sistema Nervoso Centrale- Modificazioni delle capacità cognitive

• Cambiamenti dei sistemi sensoriali

Cambiamenti cognitivi negli anziani

• Alla base dell’efficienza cognitiva dell’anziano vi sono 4 meccanismi (Laicardi, 1999)1.Velocità di elaborazione dell’informazione2.Funzionamento della memoria di lavoro3.Capacità di inibire le informazioni irrilevanti durante

processi di attenzione selettiva4.Efficienza sensoriale

• Rallentamenti e riduzione di capacità in uno o più di questi aspetti sono in grado di acuire, se non determinare, le difficoltà cognitive degli anziani

Le funzioni principali

• Attenzione

• Memoria

• Linguaggio

• Ragionamento

AttenzioneAttenzione Risultati

Selettiva Anziani hanno t.r. più lunghi dei giovaniSono influenzati dalla natura del compito (con stimolo semplice prestazione simile ai giovani)

Divisa In compiti di tipo complesso c’è una correlazione diretta tra età e deficit di a. divisa , questo perché nei compiti di tipo complesso è coinvolta anche la memoria di lavoro

Sostenuta Si riduce con l’etàCompito complesso che implica: percezione segnale, memorizzazione di un segnale o di una regola, capacità di discriminazione o selezione degli eventi

Memoria• Deterioramento della memoria episodica ed

esplicita, cioè della capacità di ricordare nomi, fatti, tempi e luoghi che caratterizzano gli eventi ed eseguire compiti di richiamo libero.

• Stabilità della memoria semantica e procedurale, cioè la capacità di ricordare il significato delle parole, di effettuare riconoscimenti di stimoli già osservati e di mettere in atto, in modo automatizzato, sequenze apprese in passato

Memoria episodica

• E’ preposta alla conservazione e recupero di eventi storicamente avvenuti e delle loro caratteristiche temporali.

• Eventi tipo: Il farmaco x è stato oppure no assunto?

• Eventi con forte connotazione emotiva sono più facilmente ricordati

Memoria procedurale e rischi• Si attiva quando il soggetto mette in atto una

sequenza di azioni appresa in passato e automatizzata.

• Indica il “sapere come si fa una cosa” (es. guidare l’auto, attivare la lavatrice, utilizzare il bancomat)

• Rischi potenziali per azioni come l’assunzione dei farmaci o l’utilizzo della cucina a gas dove oltre ad azioni automatizzate e necessario unire atti consapevoli (es. memoria episodica)

Memoria semantica

• Conserva e rende disponibile nel tempo i concetti, i significati, le regole, le proprietà e le relazioni tra le cose.

• E’ l’insieme delle conoscenze.

• E’ relativamente intatta nell’invecchiamento, si deteriora nella demenza

Esempi

Sapere che “Il dottor Rossi visita all’ambulatorio n. 53” riguarda la memoria semantica

Sapere che “Il sig. Bianchi il giorno 4 dicembre alle ore

10.30 è andato alla visita dal dott. Rossi” riguarda la memoria episodica

Altri tipi di memoria

• Memoria a breve termine: di capacità limitata serve per mantenere delle informazioni per breve tempo (es. numero di telefono). Normale negli anziani

• Memoria di lavoro: contenuto a BT che subisce una breve elaborazione (es. risposta a più alternative). Compromessa

• Memoria a lungo termine: informazione elaborata entra in modo stabile tra le conoscenze del soggetto. Normale

Linguaggio

• Comprensione: può esserci una riduzione, specie per frasi lunghe e con subordinate a causa dei deficit della m di lavoro.

Può esserci interferenza con riduzione dell’acuità uditiva

• Produzione: solitamente nella norma, anche se l’alta frequenza di contenuti relativi al proprio stato personale, ai loro problemi ed emozioni può allontanare l’interlocutore

Ragionamento

• Non diminuiscono le capacità di sviluppare analogie, definire vocaboli, utilizzare conoscenze generali.

• Restano intatte le competenze (o expertise) cioè l’uso delle proprie abilità (incluse quelle relazionali) per affrontare con successo i reali contesti di vita. (es. Rubenstein)

• Mostrano un declino il ragionamento astratto, i confronti, le categorizzazioni e le inferenze.

Le emozioni

• Ogni emozione comporta: attivazione sistema fisiologico, capacità di valutazione e categorizzazione, confronto con le regole di esibizione sociale e si traduce in comportamenti osservabili.

• Gli anziani hanno una minor attivazione e una minor espressività soggettiva e fisiologica.

• Non emerge una relazione diretta tra età e depressione.

• In situazione di stress: maggior attivazione e più tempo per tornare al livello di partenza.

Le relazioni sociali

• Importanza delle relazioni sociali per mantenere il senso di coerenza interna.

• Inevitabili perdite di familiari, colleghi, a volte del coniuge, dei figli che si allontanano.

• Il rapporto di coppia tende a rafforzarsi con il passare del tempo.

• Importante la presenza di fratelli: la sola consapevolezza che esistano dà un senso di sicurezza

Situazione stressanti

• La paura maggiore è l’invalidità e la dipendenza

• Situazioni di stress sono, in ordine di importanza− la perdita del coniuge o di una persona intima− la propria malattia o della persona che si ama− il ricovero in casa di riposo