Libro de Trabajo Docente

INTRODUCCIÓN

Compañer@ Maestr@: consideramos que el presente documento de trabajo va a robustecer lo que

tanto amas, el ejercicio de la docencia, cuando a ti te entregan lo más sublime de la vida, la niñez,

para que amalgamando la educación del hogar, con tu mística y vocación ilustres la inteligencia,

formes el corazón en un cuerpo sano, la conciencia y la voluntad hacia el bien, logrando el

desarrollo del pensamiento para conseguir el cambio comportamental con una educación de calidad

y calidez de los educandos.

Es necesario conceptualizar los principios básicos del proceso de la mediación pedagógica que no

es otra cosa que la educación para la vida. He ahí la importancia del cambio y la actitud

predispuesta a utilizar estrategias metodológicas activas, métodos, técnicas e instrumentos acordes

con el avance científico y tecnológico y las políticas que el estado ecuatoriano propone para lograr

una formación integral, alcanzando el BUEN VIVIR.

ESTIMAD@ MAESTR@

Dirección Provincial de Educación del CañarDIVISION DE SUPERVISION EDUCATIVA

LIBRO DE TRABAJO DEL DOCENTEAÑO LECTIVO

2011-2012

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Institución Educativa: ………………………………………….…

Cantón:…………………………………………………….............

Parroquia:………………………………………………….............

Recinto/Caserío: ……………………………………………….….

Dirección:………………………..Teléfono.:………………..…….

E-mail:…………………………………………………………..…

Régimen:………........................ UTE:………..Zona:…….………

Sostenimiento:…………………Sector:…….....Jornada:………….

Clase:…………… Sexo:………….Año(s) de Básica:…………….

Profesor:……………………………..

Director:………………………………

Supervisor:……………………………

PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTEDATOS PERSONALES:

Nombres y apellidos:…………………………………………………....

Dirección domiciliaria:………………………………………………….

Lugar y fecha de nacimiento:…...............................................................

Tipo de sangre:……………......…. Nº. de cédula:…………….……….

Nº. de cédula militar:…………………. Nº. Patronal:………………….

Nº. Afiliación al IESS:………………. Teléfono Dom.:……….………

Cel.:………………….…….. Correo electrónico:………………………

Tiempo de Servicio: En la Institución:………….…...Total:……..…….

Fecha de Ingreso al Magisterio:………………………………………...

FORMACIÓN PROFESIONAL:TÍTULOS ESPECIALIDAD INSTITUCIÓN FECHA REFRENDACIÓN

CURSOS, SEMINARIOS, TALLERES, SIMPOSIOSREALIZADOS EN LOS CUATRO ULTIMOS AÑOS

EVENTO INSTITUCIÓN LUGAR FECHA Nº. HORAS

OBRAS INÉDITAS Y PUBLICADASTÍTULO FECHA DE

PUBLICACIÓNNo. DE

EJEMPLARESACUERDO DERECHO

DE AUTOR

OTROSCARGO INSTITUCIÓN INICIO FINAL

CINCUENTA NORMAS GENERALES PARA ORIENTAR LA ACCIÓN DEL DOCENTE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

1. Planificar y preparar el trabajo docente.2. Mantener buenas relaciones humanas con los compañeros(as), padres, madres y comunidad.3. Orientar, guíar y acompañar en el aprendizaje de sus alumnos.4. Saber indicar qué, cómo, con qué y cuándo hacer bien las cosas.5. Respetar a sí mismo, al alumno, al colega y más miembros de la comunidad educativa.6. Reconocer los esfuerzos de los estudiantes y de los demás.7. Interesarse por la participación.8. Propiciar una mejor y buena relación.9. Captar la confianza de los estudiantes.10. Estar atento del estado de salud de los alumnos.11. Dialogar permanentemente.12. Prestar atención a las diferencias individuales.13. Aproximación constante al educando.14. No sobrecargar de trabajos, doscificar las tareas.15. Dar tareas según las posibilidades de cada uno.16. Evaluar y estimular diariamente las tareas, evitando las sanciones.17. Inculcar sentimientos de colectividad.18. Eliminar el miedo como fuerza motivadora.19. Usar lentes de aumento para los aspectos positivos.20. Ayudar a enfrentar y resolver las dificultades.21. Eliminar privilegios y marginaciones.22. La comprensión debe estar presente siempre.23. Partir de una experencia de la vida diaria.24. Llevar a la reflexión, análisis y construcción de nuevos saberes.25. Fijar en cada clase lo fundamental del desarrollo de las destrezas.26. Partir de conocimientos previos.27. No matar la imaginación y creatividad del estudiante.28. Dar sentido práctico a los trabajos.29. Dejar de ser parte de escuelas comunes, corrientes y tradicionales.30. Ser perseverante en el trabajo e investigación educativa.31. Construir sueños significativos.32. Prestar la mayor atención a los errores, para aprender de ellos.33. Atribuir responsabilidades.34. No separar a la escuela de la comunidad.35. Individualizar la mediación pedagógica.36. Averiguar las causas del mal comportamiento y su bajo rendimiento escolar.37. Auscultar aspiraciones.38. Orientar el aprendizaje hacia la actividad y el juego.39. Encontrarse siempre disponible al cambio y apoyo a sus semejantes.40. Iniciar desde temprano una educación desprovista de prejucios, amenazas y sanciones.41. Vivir los valores que se pretenden cultivar.42. Destacar los derechos, pero cumpliendo con los deberes.43. No ser obstáculo de sí mismo, más áun de la institución.44. Trabajar con mística, positivismo, sensibilidad y ética profesional.45. Proponer nuevas alternativas de acción pedagógica.46. Respetar al educando como persona, reconociendo sus derechos, capacidades y limitaciones.47. Brindar afecto a los dicentes para afianzar los sentimientos de seguridad y autoestima.48. Ser ejemplo permanente, el educando imita lo que hace el maestr@ y sus actitudes influyen

positiva o negativamente en su formación.49. Conocer a sus alumnos en forma integral, a través del diálogo y la conversación permamente.50. Evaluar de manera sistemática y continua para emitir juicios de valor y tomar decisiones

tendientes a mejorar la labor pedagógica del docente.

NORMAS ELEMENTALES DE LA LESGISLACIÓN EDUCATIVAREGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNIZA DE EDUCACIÓN

Art 77.- (Deberes y atribuciones del director).- El director es la primera autoridad y el representante oficial del establecimiento. Sus deberes y atribuciones son:

a) Cumplir y hacer cumplir las leyes, reglamentos y más disposiciones;b) Responder por la administración del establecimiento;c) Elaborar el plan institucional durante el período de matrículas, con la colaboración de todo el personal docente, en las escuelas pluridocentes, y con la participación del Consejo Técnico, en las escuelas completas;d) Asesorar a los profesores del establecimiento en la planificación didáctica;e) Revisar la planificación didáctica y verificar su aplicación;f) Participar conjuntamente con cada uno de los profesores, en la evaluación de los resultados del proceso de aprendizaje;g) Orientar la elaboración y utilización de recursos didácticos;h) Dirigir la planificación, ejecución y evaluación de las acciones de recuperación pedagógica;i) Evaluar el trabajo del personal docente, conjuntamente con la supervisión;j) Dirigir, orientar y controlar el proceso de evaluación permanente de los alumnos;k) Promover la investigación y experimentación pedagógica, previa aprobación del plan respectivo, por parte de la supervisión; y dar a conocer los resultados a la Dirección Provincial;l) Mantener buenas relaciones con los profesores, alumnos, padres de familia, autoridades y comunidad;ll) Promover la participación de la comunidad en las actividades de la escuela;m) Participar con todo el personal docente y de servicio en las actividades tendientes al desarrollo de la comunidad;n) Convocar y presidir la junta general de profesores y el consejo técnico, si lo hubiere;ñ) Llevar los libros, registros y más documentos oficiales, así como responsabilizarse de su uso y mantenimiento;o) Mantener actualizado el inventario y responder por los bienes del establecimiento;p) Organizar el comité de padres de familia y promover su participación en las actividades del establecimiento;q) Conceder licencia al personal docente, administrativo y de servicio, hasta por cinco días en cada trimestre, en casos debidamente justificados e informar a la Dirección Provincial; r) Organizar actividades culturales, sociales, deportivas, defensa del medio ambiente y educación para la salud, con participación de la escuela y la comunidad;s) Enviar mensualmente a la supervisión un informe sobre la asistencia del personal docente, administrativo y de servicio;t) Enviar oportunamente los datos estadísticos, informes y más documentos solicitados por la Dirección Provincial;u) Participar en las acciones de perfeccionamiento profesional, organizadas por el Ministerio o la Dirección Provincial.v) Proponer a la Dirección Provincial cambios de personal docente, por las razones determinadas en la Ley de Escalafón y Sueldos del Magisterio Nacional y su Reglamento;w) Permanecer en el establecimiento durante toda la jornada de trabajo; y,x) Residir en el lugar de su trabajo.

En las escuelas que funcionan con doce paralelos o más, el director no tendrá grado a su cargo.

Art 83.- (Deberes y atribuciones de los profesores de nivel preprimario y primario.)- Son deberes y atribuciones de los profesores de los niveles preprimario y primario :a) Planificar, organizar, ejecutar y evaluar el currículo, correspondiente a su grado o sección;b) Permanecer en el establecimiento durante las jornadas ordinarias, extraordinarias y en otras actividades planificadas por el establecimiento;c) Coordinar el desarrollo de sus actividades con las de los demás docentes del establecimiento y, particularmente, con los profesores de los grados inmediatos inferior y superior;d) Utilizar procesos didácticos que permitan la participación activa de los alumnos, que garanticen un aprendizaje efectivo;

e) Estimular y evaluar sistemáticamente el trabajo de los alumnos, en función de los objetivos de la sección, grado y nivel;f) Observar un comportamiento digno y constituirse frente a sus alumnos como ejemplo permanente de cumplimiento, puntualidad, responsabilidad y buena presentación;g) Organizar y atender grupos de recuperación pedagógica con los niños que presentaren problemas de aprendizaje;h) Proporcionar a los alumnos un trato adecuado, respetando su personalidad y las características de su desarrollo;i) Promover la integración social y velar por la preservación de la salud y la seguridad personal de sus alumnos;j) Promover y fomentar una permanente interacción entre el establecimiento, los padres de familia y la comunidad, en general;k) Coordinar sus actividades con los profesores especiales;l) Diseñar y elaborar el material didáctico y utilizarlo oportunamente;ll) Participar activamente en programas de perfeccionamiento profesional;m) Llevar prolijamente los libros, registros y más instrumentos técnicos, determinados por el Ministerio;n) Concurrir puntualmente a las sesiones de trabajo organizadas por el director, la supervisión y otras autoridades competentes;o) Mantener el respeto y buenas relaciones con las autoridades, padres de familia, alumnos y los demás profesores;p) Informar oportunamente al director del establecimiento, acerca del desarrollo de las actividades del grado o de la sección;q) Cumplir con las normas legales, así como con las disposiciones impartidas por las autoridades superiores y las que señale el reglamento interno;r) Cumplir las comisiones encomendadas por el director, el consejo técnico y la asamblea general y presentar los informes del caso; y,s) Residir en el lugar de su trabajo.

DE LOS PADRES DE FAMILIA:Art. 148.- (Comité de padres de familia).- Los padres de familia o representantes de los alumnos, en cada Nivel Educativo, organizarán el comité de sección, grado, curso o paralelo.El directorio estará constituido por el presidente, el tesorero y tres vocales: Actuará como secretario el profesor de la sección, año o profesor dirigente, según el caso. Su objetivo será el de colaborar para mejor cumplimiento de los fines educativos. Este comité no podrá interferir en la toma de decisiones administrativas o técnicas del Establecimiento.Art. 149.- (Comité central de padres de familia) En cada Establecimiento funcionará el Comité Central de Padres de Familia, constituido de la siguiente manera:

a) En los jardines y escuela primaria, con los presidentes de los comités de cada paralelo, entre quienes se elegirá al Presidente, Vicepresidente y Tesorero, los demás actuarán como vocales, el Secretario será el Profesor del Establecimiento, designado por la Junta General de Profesores, El Director del Establecimiento integrará el Comité como miembro nato.

Art. 150.- (Funciones).- Son funciones del comité de padres de familia: a) Colaborar con las autoridades y personal docente del establecimiento en el desarrollo de las actividades educativas; b) Fomentar el fortalecimiento de la comunidad educativa;c) Desplegar gestiones tendientes al mejoramiento de las condiciones materiales del establecimiento.d) Participar en las comisiones designadas por los directivos del establecimiento; y, e) Cumplir las funciones establecidas en el reglamento interno del plantel.

ACUERDO MINISTERIAL N° 257.-Art. 1. PROHIBIR a las autoridades de los establecimientos educativos fiscales, municipales, fisco-misionales y particulares, de todo los niveles, la ingerencia de los comités de padres de familia en asuntos administrativos, financieros y técnicos del establecimiento educativo a su cargo, puesto que éstos son de competencia de las autoridades del Ministerio de Educación, de las Subsecretarias: General Administrativa Financiera, de Educación, de Cultura y Regionales; Direcciones Provinciales de Educación y de establecimientos educativos, en cada caso dentro de su respectiva jurisdicción.

Art. 2. RESPONSABILIZAR a las Direcciones Provinciales de Educación y Cultura Hispana e Interculturales Bilingües, el control, seguimiento y evaluación, a través de la Supervisión Educativa, para garantizar el cumplimiento del presente Acuerdo.Art.3. DISPONER a la Supervisión Provincial respectiva, dentro de su jurisdicción, la inmediata investigación e informe correspondiente en los casos de trasgresión de lo establecido en este Acuerdo, a fin de instaurar el correspondiente sumario administrativo, para establecer responsabilidades y sanciones de conformidad con la Ley, sin perjuicio de las acciones civiles y penales a las que hubiere lugar. El presente Acuerdo entrará en vigencia a partir de la fecha de suscripción, sin perjuicio de su publicación en el Registro Oficial.Dado en Quito, Distrito Metropolitano a 5 de agosto de 2005. Consuelo Yánez Cossio, Ministra de Educación y Cultura.

DE LOS LIBROS Y REGISTROSArt. 323.- (Enunciación).- En los establecimientos educativos del país se llevarán los siguientes libros y registros:a) En los jardines de infantes y en las escuelas:- Matrículas;- Evaluación y promoción;- Actas de junta general de profesores y de consejo técnico;- Inventario;- Historia del establecimiento;- Registro diario de trabajo del director;- Ingreso y salida de comunicaciones; - Asistencia de profesores;- Asistencia del alumno;- Registro del trabajo del profesor; y,- Registro acumulativo del alumno.Los ocho primeros, bajo la responsabilidad del director del establecimiento; y los tres últimos, a cargo de cada profesor.b) En los colegios e institutos:- Matrículas;- Control de ingreso y salida de comunicaciones;- Actas de Junta General de directivos y profesores;- Actas del Consejo Directivo;- Calificaciones de los exámenes trimestrales y de promoción;- Actas de calificaciones de los exámenes de grado;- Actas de las comisiones permanentes de la junta de directores de área;- Expediente del alumno;- Actas de cada una de las juntas de profesores de curso;- Inventario general;- Asistencia diaria de profesores y empleados;- Control de días laborados;- Asistencia diaria;- Informe diario de la inspección para las autoridades del colegio;- Registro de trabajo del profesor;- Plan anual de trabajo de la institución; y,- Control diario de trabajo del personal docente.Los ocho primeros estarán bajo la responsabilidad del Secretario; el noveno, a cargo del secretario respectivo; el décimo, bajo la responsabilidad del colector o guardalmacén; el undécimo, duodécimo, décimo tercero y décimo cuarto, a cargo de la inspección general; el décimo quinto, bajo la responsabilidad de cada profesor y directores de áreas; el décimo sexto, a cargo del rector; y, el décimo séptimo, a cargo de los directores de área.

(Disposiciones vigentas hasta la publicación del Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural)

OBJETIVOS:GENERAL.-

FORTALECER LA PRÁCTICA DOCENTE

ESPECÍFICOS.-

1. Orientar la práctica docente en la aplicación del currículo correpsondiente a su nivel.

2. Proporcionar herramientas que orienten la gestión en la intitución y en el aula.

3. Viabilizar instrumentos metodológicos y de evaluación contextualizados.

4. Operativizar el PLAN DECENAL acorde con la Actualización y Fortalecimiento de la Educación General Básica.

5. Lograr aprendizajes significativos, utilizando estrategias metodológicas activas.

ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “PEI”

I. INFORMACIÓN BÁSICA:

1.1 Nombre de la Institución Educativa:

…………………………………………………………………………..

1.2 Ubicación:……………………………………………………………………………………………

1.3 Niveles de atención:…………………………………………………………………………………

1.4 Modalidad:…………………………………………………………………………………………..

1.5 Sostenimiento:………………………………………………………………………………………

1.6 Tiempo de Duración:……………………………………………………………………………….

ACTIVIDADES:

PADRES DE FAMILIA

AUTORIDADESCOMUNIDAD

MAESTRO

ESTUDIANTES

PENTALOGIAEDUCATIVA

PROPUESTA DE ESQUEMA DE COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCION:.........................................................................................................................

1.2. UBICACIÓN:

Provincia:............................Cantón:......................Parroquia........................Comunidad:……...…

1.3 DIRECTOR/A: ...................................................... AÑO LECTIVO: .......................................

DIAGNÓSTICO IDENTIDAD INSTITUCIONAL

DISEÑO CURRICULAR GESTIÓN PROYECTO DE AULA

MATRIZ FODA ANALISIS DE

PARES. MATRIZ DE

PROPUESTA. MAPA DE

NECESIDADES.

PERFILES. MODELO

PEDAGÓGICO. VISIÓN. MISIÓN. OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS METAS. POLÍTICAS

FUNDAMENTOS TEÓRICOS: - FILOSÓFICO.- AXIOLÓGICO.- PEDAGÓGICO.- SOCIOLÓGICO.-PCI. EDUC. BÁSICA.MALLA CURRICULAR. -COMPETENCIAS. -OBJETIVOS. -METODOLOGÍAS. -EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. -EVALUACION INSTITUCIONAL Y DEL DESEMPEÑO

HORARIOS POA PROYECTOS Y

SUBPROYECTOS. ORGÁNICO

ESTRUCTURAL. CÓDIGO DE

CONVIVENCIA: - REGLAMENTO

INTERNO. -MANUAL ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO. - CÓDIGO DE LA

NIÑEZ Y ADOLESCENCIA.

PROCESO. METODOLOGÍA EVALUACIÓN

ESQUEMA DEL POA

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCION:.........................................................................................................................

1.2. UBICACIÓN:

Provincia:............................Cantón:......................Parroquia........................Comunidad:……...…

1.3 DIRECTOR/A: ...................................................... AÑO LECTIVO: .......................................

Proyecto de Implementación.

Objetivos Resultados Estrategias Costo Recursos Evaluación Responsable

ESQUEMA DE PROYECTOS

DATOS INFORMATIVOS:1. Identificación del proyecto.

Titulo Unidad responsable Tiempo de duración Año lectivo Destinatarios Cobertura.

2. Resumen ejecutivo (síntesis del proyecto).

3. Planificación Objetivos Metas Actividades Responsables Indicadores Financiamiento

4. Marco Lógico Presupuesto Cronograma Otros.

PLAN OPERATIVO ANUAL DE AULA1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCION: ...............................................................................................................................................................................................................1.2. UBICACIÓN:

Provincia:..............................................Cantón:..........................................Parroquia...........................................Comunidad:..................................1.3 DIRECTOR/A: ............................................................................................AÑO LECTIVO: .....................................................................................Estrategias:………………………………………………………………………………………………………………………………………………..Proyecto de Implementación:…………………………………………………………….……….…………………………………………………………….Objetivo:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDADES COSTO RECURSOS RESPONSABLE EJECUCIÓN FUENTE DE VERIFICACIÓNINICIO FINAL

PÉNSUM DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ECUATORIANA

ÁREA AÑO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lengua y Literatura 12 12 9 9 8 8 6 6 6

Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Entorno Natural y Social 5 5 — — — — — — —

Ciencias Naturales — — 4 4 4 4 6 6 6

Estudios Sociales - - 4 4 5 5 5 5 5

Cultura Estética 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Cultura Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Lengua Extranjera — — — — — — 5 5 5

Optativa 2 2 2 2 2 2 2 2 2

SUBTOTAL: 30 30 30 30 30 30 30 35 35 35

ACTIVIDADES ADICIONALES: 5 5 5 5 5 5 5

TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

HORARIO

Horas Tiempo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR/A

NOTA: Elaborar según las propuestas de jornada de trabajo presentadas en la Dirección Provincial de Educacion.

CALENDARIO CÍVICO CULTURAL

FECHA CELEBRACIÓN ACTIVIDADES RESPONSABLES

NACIONAL

PROVINCIAL

LOCAL E INSTITUCIONAL


PROYECTOS ESTUDIANTILES - DIRECTORIO - CONCEJO DE AULA

ALCALDE/SA:………………………………… SECRETARIO/A:…………………………… VICEALCALDE/SA (CyE):………………………………

VICEALCALDE/SA (SyM):……………………… VICEALCALDE/SA (DyR):…………………… VICEALCALDE/SA (SyR):…………………………

VICEALCALDE/SA (DyD):…………………………… Año Lectivo:

COMISIONES INTEGRANTES NUESTRAS TAREAS ¿CON QUÉ? ¿CUÁNDO?

EDUCACIÓN Y CULTURA

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SALUD Y MEDIO

AMBIENTE

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DEPORTES Y RECREACIÓN

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SERVICIOS Y RECURSOS

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DEFERNSORIA DE LOS

DERECHOS DE LAS NINOS/AS

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Observaciones: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….....

FECHA:……………………………………… PRESIDENTE/A:……………………………………. PROFESOR/A GUÍA:………………………………….…

BRIGADAS DEL GOBIERNO ESTUDIANTILPRESIDENTE /A GOBIERNO ESTUDIANTIL:…………………………………………………………

SECRETARIO/A GOBIERNO ESTUDIANTIL: …………………………………………………………

BRIGADAS INTEGRANTES NUESTRAS TAREAS ¿CON QUÉ? ¿CUÁNDO?

EDUCACIÓN Y CULTURA

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SALUD Y MEDIO

AMBIENTE

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DEPORTES Y RECREACIÓN

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SERVICIOS Y RECURSOS

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DEFERNSORIA DE LOS

DERECHOS DE LAS NINOS/AS

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FECHA:……………………………………… PRESIDENTE/A:……………………………………. PROFESOR/A GUÍA:……………………………………….

COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA

PRESIDENTE/A VICEPRESIDENTE/A

...................................................... .............................................................

SECRETARIO/A TESORERO/A

......................................................... .............................................................

VOCALES

PRINCIPALES SUPLENTES1.- ......................................................... 1.- .......................................................2.- ......................................................... 2.- .......................................................3.- ......................................................... 3.- .......................................................

PLAN DE TRABAJO DEL COMITÉ DE PADRES DE FAMILIACOMPROMISOS ACTIVIDADES FECHAS

EVALUACIÓN INICIAL DE MADUREZ (2º) Para iniciar el segundo año de educación básica, los niños y niñas que culminaron el primer año, deben cumplir con ciertos requisitos que les acredite estar preparados para iniciar el aprendizaje sistemático por Áreas. Para el efecto es necesario que haya una demostración fehaciente del desarrollo de destrezas en los ejes y bloques de Desarrollo Infantil:1. EJE DE DESARROLLO PERSONAL:- IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL- DESARROLLO FÍSICO- DESARROLLO SOCIAL2. EJE DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INMEDIATO:- RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS- MUNDO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL3. EJE DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CREATIVA:- EXPRESIÓN CORPORAL- EXPRESIÓN LÚDICA- EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA- EXPRESIÓN MUSICAL- EXPRESIÓN PLÁSTICA

MATRIZ DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAEJE BLOQUE DESTREZA ACT. EVALUATIVA INDICADORES VALORACIÓN

DE

SA

RR

OL

LO

PE

RS

ON

AL 1.1

Identidad y Autonomía Personal.

Actuar con independencia en sus necesidades

cotidianas.

Desempeño en las actividades de una

jornada diaria.

Actúa sin aprobación constante del maestro/a. (3) Muy Satisfactorio

En sus acciones busca pocas ocasiones de aprobación del maestro/a.

(2) Satisfactorio

Expresa frecuentemente frases como "no se", "no puedo", o si no hace nada al recibir alguna consigna.

(1) Poco Satisfactorio

1.2 DesarrolloFísico

Practicar normas de aseo y hábitos de

higiene de su cuerpo.

Mantener su presencia personal al término de la

jomada diaria.

Siempre mantiene aseado su cuerpo y sus prendas de vestir. (3) Muy Satisfactorio

Mantiene en orden sus prendas de vestir y cuida su aseo personal. (2) Satisfactorio

Descuida su presentación personal y su vestido. (1) Poco Satisfactorio

1.3 Desarrollo Social Practicar normas de respeto dentro y fuera de la clase.

Observar su comporta-miento en la escuela

Demuestra gran afecto y aprecio a sus compañeros y maestros en la escuela.

(3) Muy Satisfactorio

Aprecia y respeta a sus compañeros y maestros. (2) Satisfactorio

No demuestra aprecio y respeto a sus compañeros y maestros.


CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

L N

TO

RN

O I

NM

ED

IAT

O

2.1 RelacionesLógico Matemáticas

Emplear correctamente la

clasificación, seriación,

correspondencia y conservación de la

cantidad.

Formar 3 conjuntos ymayor qué, menor qué,

igual, utilizando material concreto.

Realiza correctamente todas las consignas sin ayuda dentro del tiempo establecido. (1 minuto para cada premisa. (3) Muy Satisfactorio

Realiza todas las consignas correctamente con ayuda, en el tiempo establecido.

(2) Satisfactorio

No cumple con las consignas establecidas en el tiempo previsto. (1) Poco Satisfactorio

2.2 Mundo Social,Cultural y

Natural

Practicar hábitos de higiene para el

mantenimiento de los ambientes

escolares.

Realizar la limpieza y arreglo del salón de

clases.

Sobresale por su orden y responsabilidad. (3) Muy Satisfactorio

Posee el orden y la responsabilidad para realizar trabajos de limpieza y cuidado del entorno.

(2) Satisfactorio

No posee el orden ni la responsabilidad para realizar trabajos de limpieza y cuidado del entorno. (1) Poco Satisfactorio

DE

SA

RR

OL

LO

DE

LA

E

XP

RE

SIO

N Y

CO

MU

NIC

AC

ION

3.1 Expresión Corporal

Desplazarse con seguridad en el espacio físico

Caminar en diferentes direcciones de acuerdo

con la consigna, (adelante, atrás, izquierda, derecha) (la actividad se realiza por grupos en el patio) (JUEGO "LOS

CARRITOS).

No comete errores en el desarrollo de las actividades. (3) Muy Satisfactorio

Comete una o dos equivocaciones. (2) Satisfactorio

Comete tres o cuatro equivocaciones. (1) Poco Satisfactorio

3.2 Expresión Lúdica

Participar activamente en juegos libres y/o

recreativos.

Formar grupos de 10 estudiantes y realizar

juegos sugeridos por el docente (los venados, el hombre negro, el florón, los colores, la soga, etc.)

Participa activamente y respeta las reglas del juego. (3) Muy Satisfactorio.

Participa pero necesita insinuación. (2) Satisfactorio

No participa. (1) Poco Satisfactorio

CR

EA

TIV

S

3.3 Expresión Oral y Escrita

Expresar libremente sus ideas en forma oral y

escrita.

Relatar las actividades que realizan en la casa y

representar en forma gráfica y en palabras:

mamá, papá, gato.

Tiene fluidez y seguridad para expresar sus ideas. (3) Muy Satisfactorio

Expresa con claridad sus pensamientos verbal y gráficamente.

(2) Satisfactorio

Tiene dificultades para expresarse gráfica y oralmente. (1) Poco Satisfactorio

3.4 Expresión Musical

Interpretar cancionesinfantiles, coplas y otros cantos populares del país

siguiendo ritmo y melodía.

Imitar y discriminar sonidos onomatopéyicos

Canta con ritmo y entonación. (3) Muy Satisfactorio

Canta con ritmo pero falta entonación. (2) Satisfactorio

Tiene dificultad de poner ritmo y entonación en las canciones.


3.5 Expresión Plástica

Trozado, Rasgado, Arrugado, Plegado,

Ensartado y Dactilopintura

Utilizar materiales recuperables en diversas

técnicaHacer collares y figuras

Identificar colores y utilizar pintura

Rellenar siluetas

(3) Muy Satisfactorio(2) Satisfactorio(1) Poco Satisfactorio

Hacer collage

Rellenar figuras

Construir formas y figuras

Ensartar hilo en cuentas y figuras

Pintar la mano y siluetas con el dedo

ORIENTACIONES GENERALES DE APLICACIÓN DE LA MATRIZ:• Mediante esta evaluación sencilla que concuerda con la articulación entre el Pri mero y Segundo Años de Educación Básica, usted va a saber, en qué punto del aprestamiento están sus estudiantes.• La evaluación pedagógica permitirá determinar el NIVEL DE MADUREZ de cada uno de los niños o niñas, en relación al desarrollo de sus funciones básicas y de aprestamiento.• La evaluación inicial (pre-test) se la realizará durante la segunda semana de iniciado el período escolar.• La primera evaluación puede durar entre tres y cinco días, es decir el tiempo que el niño o la niña necesite para completarla.• Durante las evaluaciones se evitarán interrupciones externas.• Armar pequeños grupos de niños y niñas de acuerdo al número total de estudiantes. Para algunas actividades que requieran atención más particular u observar con más entendimiento, se subdividirá en grupos más pequeños.• Las consignas o premisas deben ser emitidas con claridad, en tono natural y en forma sencilla, si el niño o la niña dice "no se", "no puedo" o se queda quieto, el docente le ayudará encaminando la actividad.• El niño o la niña no debe sentir nunca que es una prueba, sino que son actividades para JUGAR como todas las que hace diariamente.• Si el grupo de niñas o niños no ha cumplido con el 80% de actividades con valoración correspondiente a MUY SATISFACTORIO, no podrá iniciar el proceso lector.• Aquellas actividades que el niño o la niña las realiza de manera POCO SATISFACTORIO son las que deben ser reforzadas durante el año.NOTA: El presente trabajo está sujeto al análisis de los señores profesores del Segundo Año de Educación Básica.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE MADUREZ INICIALTEST

Nº

EdadCrono-lógica..

Desarrollo personal C.E.I. Comunicación creativaIM NMAP DF DS LM MSC EC EL EOE EM EP

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3435

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%

RESULTADOS DE LA EVALUACION DE MADUREZ INICIAL

POST -TEST

Nº

EdadCrono-lógica..

Desarrollo personal C.E.I. Comunicación creativaIM NMAP DF DS LM MSC EC EL EOE EM EP

0102

03

0405

06

0708

09

1011

12

1314

15

1617

18

1920

21

2223

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3132

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3435

36

3738

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40Total

%

HISTOGRAMA DE RESULTADOS

Evaluación Inicial: ....................................... Evaluación Final:………………………………..

Fecha: ............................................................ Fecha: ..................................................................

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

AP DF DS LM MSC EC EL EOE EM EP1)EJE DE DESARROLLO PERSONAL

AP: Autonomía Personal DF: Desarrollo Físico DS: Desarrollo Social2)EJE DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INMEDIATO

LM: Relaciones Lógicos Matemática MSC: Mundo Social y Cultural3)EJE EXPRESION Y COMUNICACIÓN CREATIVA

EC: Expresión Corporal EL: Expresión Lúdica EOE: Expresión Oral y Escrita EM: Expresión Musical EP: Expresión Plástica.

PORCENTAJE POR DESTREZAS:80% - 100% MUY SATISFACTORIO = SOSTENER51% - 79% SATISFACTORIO = AFIANZAR30% - 50% POCO SATISFACTORIO = PERSEVERAR

INSTRUCTIVO DE LA PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICASLa prueba de las funciones básicas que tiene como objetivo el valorar el nivel de madurez de las niñas y niños al iniciar el aprendizaje formal y a la vez establecer las áreas de las funciones básicas que se

100

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75

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15

10

5

80

encuentran deterioradas o que están por desarrollar y que afectan la adquisición del aprendizaje de la lecto-escritura en forma exitosa.Esta prueba fue elaborada para medir no solo las deficiencias de las destrezas en los niños sino también para que los docentes detecten las áreas que los alumnos requieren, refuerzo en años superiores de la educación básica. En la actualidad esta prueba ha sido aplicada en varias escuelas rurales del país y ha sido modificada de acuerdo a las demandas y necesidades de los educandos pasando a ser sustituto de la prueba de madurez aplicada por el Ministerio de Educación.Este instructivo tiene como propósito, dar una guía a los maestros sobre la aplicación de la prueba de funciones básicas que cuenta con: ejercicios correctivos.

1. ESQUEMA CORPORAL.: Es el concepto imagen que el individuo tiene de su cuerpo y de sus diferentes partes e imagen en cuanto es la percepción subjetiva de su propio cuerpo y sus sentimientos respecto a él.Literal AObjetivo: Definir la estructura del esquema corporal en si misma o en si mismo.Valores: Si el niño conoce y reconoce 10 de las 12 partes esenciales de su cuerpo tiene un esquema corporal estructurado.Literal BObjetivo: Reconocer las partes de su cuerpo proyectada a una imagenValores: La niña o niño debe armar correctamente el rompecabezas de 7 piezas; de la figura humana.Literal CObjetivo: Reconocer las partes de su cuerpo en otras personas.Valores: Niña/o de 6-7 años deben reconocer al menos 10 de las partes esenciales y la niña o niño de 8 a 10 años debe reconocer y conocer al menos las 12 partes esenciales y 10 de las partes específicas del cuerpo humano.2. LATERALIDAD: Se entiende por lateralidad el predominio en el individuo de un hemisferio cerebral sobre el otro, el izquierdo en los diestros y el derecho en los zurdos. Está definida a los 6 años.Objetivo: Definir si el dominio hemisferial es.a) Homogéneo cuando el dominio de uno de los hemisferios se da a los tres niveles (ojos, mano, pie).b) Cruzada: cuando se combina el predominio hemisferial mano derecha - pie izquierdo ojo derecho - mano izquierda.c) Ambidiestra no hay predominio hemisferial, generalmente la mayoría de los ambidiestros son zurdos.Valores: Se marca con una X de acuerdo al predominio de la niña o niño para definir su predominio cerebral.3. DIRECCIONALIDAD Y NOCI ÓN ESPACIAL : Es la proyección de la lateralidad en el espacio Se la adquiere a partir de los 6 años.Objetivo: Determinar las posiciones de arriba, abajo, derecha, izquierda, atrás, adelante, sobre, encima, cerca, lejos, entre, sobre, debajo, junto con respecto al niño, al niño-objeto y de objeto.Valores: Los niños deben reconocer al menos el literal a, c, e, g, h a los 6-7 años. Los demás deben ser reconocidos por los niños de 8 a 10 años. En todas las relaciones existentes (niño; niño-objeto y objeto-objeto).4. SENSOPERCEPCIONES: Es la reproducción de las sensaciones o representaciones que configuran una totalidad, una unidad armónica y equilibrada.Objetivo: Evaluar la discriminación y memoria visual a través de las nociones de forma, tamaño, color, cantidad y evaluar la discriminación y memoria auditiva a través de la identificación de sonidos diferentes.Valores: La prueba de discriminación visual y memoria visual se lo realiza con los ojos abiertos y utilizando los objetos del medio ambiente escolar. Lo importante es evaluar cada Ítem sin mezclarlo con los otros. La prueba de discriminación y memoria auditiva se lo realiza con los ojos vendados. En caso de que la niña o niño no reconozca los sonidos fuertes y débiles se recomienda realizar otros ejercicios de la misma Índole. Además es importante verificar si la niña o niño no padece de alguna deficiencia visual y auditiva ya que el problema en el aprendizaje puede ser originado por esta insuficiencia.5. LENGUAJE: El desarrollo del lenguaje aparece a tempranas edades con sonidos guturales y labiales, posteriormente imitación de sonidos para luego pasar a la palabra frase y a continuación la oración. El lenguaje es un arte y como tal este requiere: escuchar, hablar, leer y escribir.

Objetivo: Determinar el nivel de pronunciación y comprensión.Valores: La niña o niño debe recordar y pronunciar correctamente todos los animales y sonidos que cada uno emite.6. MEMORIA: Es una auxiliar del aprendizaje. Es recordar aquello aprendido anteriormente. Tiene cuatro funciones aprehensión (observación), conservación, evocación y reconocimiento. En esta intervienen los procesos de abstracción, análisis, síntesis y comprensión. Hay memoria auditiva.Objetivo: Recordar nombres de 10 objetos observados por 30 segundos.Valores: Un niño de 6-7 años debe recordar un mínimo de 6 objetos. Y un niño de 8 a 10 años debe recordar todos los elementos.7. NOCIONES TEMPORALES: Este aprendizaje esta muy ligado a la organización espacial y este representa el principio y el fin que separa dos puntos. Al referirse al tiempo hay que hacerlo con la noción de intervalo, ya que el tiempo es concebido por algo antes, ahora y después.Objetivo: Demostrar las nociones del antes, ahora y después y las nociones de noche y día.Valores: El niño debe describir las actividades que las realiza diariamente. En esta prueba hay que ser un tanto objetivo ya que en muchos hogares no se bañan todos los días o no desayunan. Lo que se debe evaluar es el orden con el que el niño describe las actividades es decir no puede un niño ir primero a la escuela y luego levantarse.8. MOTRICIDAD FINA: Es la destreza que tiene un niño o niña para realizar movimientos con su mano y dedos. Esta es necesaria para la iniciación a la escritura. Dentro de esta se considera a la coordinación visomotora que requiere el niño para poder realizar todas las actividades en donde interviene el ojo y la mano.Objetivo: Determinar el desarrollo, la motricidad fina y la coordinación visomotora.Valores: El niño debe cumplir cada uno de los Ítems correctamente. Lo importante en los Ítems a, b es la manera como el niño utiliza la pinza (dedo índice y pulgar). En los Ítems: d, e y f es importante no sólo que el niño realice el recorte sino la manera como el niño coge las tijeras.9. MOTRICIDAD GRUESA: Es el movimiento coordinado de los miembros superiores (brazo) e inferiores (piernas) de forma independiente y simultánea. Esta motricidad contiene: la coordinación estática, equilibrio y rítmica.Objetivo: Realizar movimientos con los miembros inferiores y determinar si existe coordinación estática y de equilibrio.Valores: Estos ejercicios se los debe realizar en un lugar seguro para evitar accidentes. Dentro de los Ítems a, k el niño debe tener los ojos abiertos, el ítem I el niño debe tener los ojos cerrados. Además es importante en todos los ejercicios trazar líneas en el piso para evaluar su equilibrio. Los recorridos no serán muy largos, tendrán una distancia de unos 5 metros cada uno.10 . ATENCI ÓN Y FATIGA: Es fijar la psiquis en un determinado estimulo por un tiempo determinado. A menor atención menor aprendizaje. La atención es la antesala de la concentración. Este es un elemento indispensable para que dibuje un punto en cada cuadrado y que se proporcione al niño de un marcador.Objetivo: Evaluar el tiempo de atención.Valores: Se da al niño el tiempo de 1 minuto para que dibuje un punto en cada cuadrado. Es recomendable que el maestro realice un ejercicio en los tres primeros cuadrados y que se proporcione al niño de un marcador. Para evaluar no basta con que el niño haga un punto, estos deben mantener un ritmo, es decir de izquierda a derecha llenar todos los cuadros de cada filaTodos los ejercicios que se encuentran detallados en cada uno de los Ítems evaluativos sirven para desarrollar las funciones básicas en general. Sin embargo las especificaciones que cada uno de los Ítems desarrollan esas funciones específicas.

PRUEBAS DE FUNCIONES B ÁSICAS A GRUPOS QUE REQUIERAN

ESCUELA: ....................................................................................................................................................

NOMBRE: .....................................................................................................................................................

AÑO DE BÁSICA: ........................................................................................................................................

FECHA: .........................................................................................................................................................

ESQUEMA CORPORAL ESTRUCTURA a) Señale las partes de su cuerpo. SI NO

PRETEST SI NO POSTEST SI NO

• Cabeza • Cejas

Ojos Pestañas

Nariz Mejillas

Boca Quijada

Oreja Dientes

Pelo Lengua

Brazos Hombro

Mano Cuello

Dedos Codo

Barriga Muñeca

Pierna Cadera

Pies Cintura

Rodillas

Tobillos

Talón

b) Armar el rompecabezas de la figura humanac) Señalar las partes del cuerpo en otra persona

TOTALOBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. LATERALIDAD D I a) Coger la pelota con una mano.

b) Mirar a través de un tubo / rollo.

c) Escuchar por un teléfono manual.

d) Patear una pelota.

e) Recoger hojas con una mano.

f) Mirar a través de la cerradura de la puerta.

g) Escuchar a través de la puerta,

h) Saltar en una pierna-pie.

TOTAL

OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. DIRECCIONALIDAD Y NOCIÓN ESPACIAL

Evaluar en base a:• Relación del niño.• Relación niño-objeto

• Relación objeto-objeto. NIÑO NIÑO/OBJETO OBJETO/OBJETO SI NO SI NO SI NO

a) Delante-detrás

b) Izquierda-derecha

c) Cerca-lejos

d) Entre

e) Adentro-afuera

f) Sobre-debajo

g) Arriba-abajo

h) Junio-Separado

TOTALESOBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. SENSOPERCEPCIONES:Evaluar en base a la:• Forma• Tamaño• Color• Cantidad

4.1. Percepción y discriminación visual. SI NO

a) Agrupar figuras-objetos/misma forma.

b) Agrupar figuras-objetos/mismo tamaño

c) Agrupar figuras-objetos/mismo color.

d) Formar grupos que contengan la misma cantidad de figuras-objetos.

TOTAL OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.2 Percepción y discriminación auditiva. SI NO

a) Identificar sonidos fuertes (tambor)

b) Identificar sonidos débiles (triángulo)

TOTAL OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. LENGUAJE

a) Canción.Me dice mi abuelita y mi despertador: hay que ir a la escuela ¡levántate mi amor! El gato dice miau, miau: el sapito croe, croe, croe: Canta el gallo qui, quiri, qui SI NO

¿Qué animalitos habían en la canción y como hacen?

El niño-a pronuncia bien las palabras de la canción

TOTAL OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. MEMORIAa) Colocar varios objetos (10) sobre la mesa, pedir que los observe, por un tiempo determinado (6 segundos), retirarlos y solicitar que nombre los que se acuerde. SI NO

OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. NOCIONES TEMPORALESa) En estas tarjetas hay actividades que realizas cada mañana SI NOOrdena de acurdo al momento en lo que haces. Anexo 1 A-B

b) Ubica el sol o la luna según corresponda. Anexo 2

TOTALOBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. MOTRICIDAD FINA SI NO

a) Rasgado de papel

b) Ensartado de fideos en un hilo, lana.

c) Movimiento de los dedos alternadamente.

d) Recorte siguiendo la línea recta. Anexo 3

e) Recorte siguiendo la línea de puntos. Anexo 3

f) Recorte siguiendo la línea mixta. Anexo 3

TOTALOBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. MOTRICIDAD GRUESA

• Caminar en una superficie plana SI NO

a) Hacia adelante

b) Hacia atrás

c) Hacia los lados.

• caminar cruzando los pies

d) Hacia adelante.

e) Hacia atrás.

f) Hacia los lados.

• Punta talón.

g) Hacia adelante.

h) Hacia atrás.

i) Hacia los lados.

j) Pararse en un pie.

k) Caminar con los ojos abiertos en una recta.

I) Caminar con los ojos cerrados en una recta.

TOTALOBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10 ATENCIÓN Y FATIGA SI NO

• Poner un punto en cada cuadrado en un tiempo de 1 minuto

OBSERVACIONES: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

RESULTADOS DE LAS FUNCIONES BASICAS. FECHA................................................. TEST

1. ESQUEMA CORPORALSEÑALE LAS PARTES DEL CUERPO.

Nº cabeza ojos nariz boca oreja pelo brazos mano dedos barriga pierna piesTOTAL

SI NO

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T.

NOTA: En las casillas marcar “si” o “no”

OBSERVACIONES: _______________________________________________________________

_________________________ _____________________ _______________PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A

FECHA.......................................... RE - TEST1. ESQUEMA CORPORAL

SEÑALE LAS PARTES DEL CUERPO. Nº cejas pestañ

asmejilla quijad

adientes lengua Homb

roCuello codo muñec

acadera cintur

arodilla tobillo

sTalón TOTAL

SI NO

01

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T.


OBSERVACIONES: _______________________________________________________________

____________________ _____________________ _______________ PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A

FECHA.......................................... TEST

2.- (a) LATERALIDADACTIVIDADES EN EL AULA Y EN EL PATIO.

NºCoger la

pelota con la mano

Mirar a través de un tubo

Escuchar por un teléfono manual

Patear una pelota

Recoger hojas con una mano

Mirar por la cerradura

de la puerta

Escuchar tras de la

puerta

Saltar en una pierna

– pie

TotalDerecha

Total Izquierda

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T.

NOTA: En las casillas marcar “D=derecha” o “I =izquierda”

OBSERVACIONES: _______________________________________________________________


FECHA..........................................

RE - TEST2.- (b) LATERALIDAD

ACTIVIDADES EN EL AULA Y EN EL PATIO.

Nº Coger la pelota con la mano

Mirar a través de un tubo

Escuchar por un teléfono manual

Patear una pelota

Recoger hojas con una mano

Mirar por la cerradura

de la puerta

Escuchar tras de la

puerta

Saltar en una pierna

– pie

TotalDerecha

Total Izquierda

01

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T.

NOTA: En las casillas marcar “D=derecha” o “I =izquierda”

OBSERVACIONES: _______________________________________________________________

_______________ _____________________ _______________ PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A

FECHA.......................................... TEST3.- (a) DIRECCIONALIDAD Y NOCIÓN ESPACIAL

RELACIÓN DEL NIÑO RELACIÓN NIÑO – OBJETO RELACIÓN OBJETO

Nº

Del

ante

- a

trás

Izqu

ier

- de

rech

a

Cer

ca -

lejo

s

Ent

re

Ade

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Sob

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NO

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T.


OBSERVACIONES: _______________________________________________________________


FECHA.......................................... RE - TEST3.- (b) DIRECCIONALIDAD Y NOCIÓN ESPACIAL

RELACIÓN DEL NIÑO RELACIÓN NIÑO – OBJETO RELACIÓN OBJETO

Nº

Del

ante

- a

trás

Izqu

ier

- de

rech

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NO

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T.


OBSERVACIONES: _______________________________________________________________


FECHA.............................. TEST4.- (a) SENSOPERCEPCIONES:

Nº

4.1 PERCEPCION Y DISCRIMINACION VISUAL 4.2 PERCEPCION AUDITIVA

TOTAL

FORMA TAMAÑO COLOR CANTIDADA

grup

a fi

gura

s ob

jeto

s m

ism

a fo

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T.


OBSERVACIONES: _______________________________________________________________


FECHA .................................. TEST(a) SENSOPERCEPCIONES

N

5.LENGUAJECanción

6 MEMORIA

Colocar 10 objeto

7 NOCIONESTEMPORA

LES 8 MOTRICIDAD FINA

9 MOTRICIDAD GRUESA

Ate

nció

n y

fati

ga P

one

el p

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en

el c

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radoC A M I N A

En Superficie plana

Cruzando los pies

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39

40

T.


OBSERVACIONES: _______________________________________________________________


FECHA.............................. RE - TEST4.- (b) SENSOPERCEPCIONES:

4.1 PERCEPCION Y DISCRIMINACION VISUAL 4.2 PERCEPCION

Nº

AUDITIVATOTAL

FORMA TAMAÑO COLOR CANTIDAD

Agr

upa

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obje

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mis

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SI

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40

T.


OBSERVACIONES: _______________________________________________________________

_____________________ _______________ _______________ PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A

FECHA .................................. RE - TEST(b) SENSOPERCEPCIONES

5.LENGUAJE

6 MEMORIA

7 NOCIONESTEMPORA

9 MOTRICIDAD GRUESAC A M I N A

N

Canción Colocar 10 objeto

LES 8 MOTRICIDAD FINA

Ate

nció

n y

fati

ga P

one

el p

unto

en

el

cuad

rad

o

En Superficie plana

Cruzando los pies

Punta talón

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01

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40

T.


OBSERVACIONES: _______________________________________________________________


CUADRO DE RESUMEN DE LAS PRUEBAS DE FUNCIONES BÁSICASFECHA ..................................

Esquema Corporal

Lateralidad Direccionalidad

Senso Percepción

Lenguaje Memoria Nociones Temporales

Motricidad fina

Motricidad gruesa

Atención y fatiga

Totales Observaciones

N

SIEST

NOEST.

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

01

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40

T.

HABILIDADES Y DESTREZAS A DESARROLLARSE EN LOS ESTUDIANTES ACORDE CON SU DESARROLLO EVOLUTIVO

La capacidad intelectual del ser humano atraviesa por una serie de etapas evolutivas que se resumen a continuación.

Períodos del Pensamiento

Edad Instrumentos del conocimiento

Operaciones Intelectuales

Nocional 18 meses a 5 años Nociones IntroyectarProyectarNominar

Comprender Proposicional 6 a 9 años Proposiciones Ejemplificar

Proposicionalizar Codificar

DecodificarConceptual 2 a 11 años Conceptos Supraordinar

ExcluirIsoordinar

InfraordinarFormal 12 a15 años Cadenas de

RazonamientoDeducirInducir

TransducirPrecategorial 15 a 18 años Pre-categorías Tesificar

ArgumentarDerivar

Categorial 18 en adelante Categorías HipotetizarVerificarFalsearRefutar

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

COMPLEJIDAD

GENERALIDAD

NOCIONAL

PROPOSICIONAL

CONCEPTUAL

FORMAL

PRECATEGORIAL

CATEGORIAL

12 15 18 EDAD

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA O INICIAL DE APRENDIZAJES (3 ero. a 7mo. Años de Educación Básica)

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA:………………………………………………… AREA:…………………………………………………………….....

TIPO DE EVALUACIÓN: ……………………………………………………………………………………………………………………………………...

SUBTIPO DE EVALUACIÓN: ………………………………………………………………………………………………………………………………...

FUNCIÓN Y FINALIDAD: …………………………………………………………………………………………………………………………………….

OBJETIVO(S)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………..

OBJETO DE EVALUACIÓNDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN RECURSOS TÉCNICOS (TÉCNICAS E

INSTRUENTOS

_______________ _____________________ _______________PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR/A

TABULACIÓN DE RESULTADOS

Nº A R E A VALORACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO P N01 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2002

03

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Total

%

positiva

s

Grupos por respuestas positivas:

CATEGORIA INDIVIDUAL: FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS: APRECIACION GRUPAL 50%:SUPERIOR: 19-20 POR ACTIVIDAD: Nº Px 100 POR AREA: 51%-75%MEDIANO: 13-18 Nº A Total Px100 78% – 100%INFERIOR: 0-12 Nº de ítems x Nº PA

____________________ ______________________ _____________________ PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR/A

JUICIOS DE VALOR (Conclusiones de la evaluación inicial)

………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..

TOMA DE DECISIONES

………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TRIMESTRE:……………AÑO(S) DE EDUCACIÓN BÁSICA:………………………………………………… ÁREA:……………………..FUNCIÓN:……………………………………..FINALIDAD:…………………………………….TIPO:………………………………………..BLOQUE:……………………………………………………………………………………………………………………………………………OBJETIVO(S)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………..

OBJETO DE EVALUACIÓN:DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES DE EVALAUCIÓN

INDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN TÉCNICAS E INSTRUENTOS

_______________ _____________________ _______________PROFESOR/A DIRECTOR/ A SUPERVISOR

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESTRIMESTRE: II ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: Séptimo FUNCIÓN: Conocimiento FINALIDAD: AcreditaciónTIPO: Certificación.OBJETIVO: Verificar el nivel de desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño logrados por los estudiantes durante el Segundo trimestre, mediante la aplicación de renovadas técnicas e instrumentos de evaluación para tomar decisiones sobre la mejora y futura acreditación.BLOQUE 3.-

OBJETO DE EVALUAC ION:DESTREZAS CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO


INDICADORES ESENCIALES DE EVALAUCIÓN

VALORACION

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

ESCUCHAR: Comentarios sobre el análisis de

información de folletos que provengan de diferentes ámbitos y

jerarquiza con diversos propósitos.

Selecciona y jerarquiza información de folletos

- escucha la lectura de folletos e identifica los aspectos más importantes.

- Mira al hablante,- Retiene y sintetiza el mensaje.- Formula preguntas cuando ante las

dudas.- Guarda silencio mientras los demás

hablan.

TÉCNICA: la observación. INSTRUMENTO: Lista de Cotejo.

HABLARDiscutir sobre la naturaleza

comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificación del discurso y el análisis de su

contenido.

Diseña y describe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.

- Expresa oralmente un guión para un folleto

- Relata oralmente el contenido de un folleto inédito,

- Relata con fluidez- Relata con claridad- Relata con expresión corporal

adecuada.

TÉCNICA: la observación. INSTRUMENTO: Lista de Cotejo.

LEER: Comprender el orden en que

aparece la información en folletos variados desde el análisis

de sus partes.

Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados

folletos las distintas maneras en que se presenta la información.

Identifica las partes de folletos variados.- Identifica el título, - Ubica la secuencia,

Establece semejanzas y diferencias entre distintos folletos en cuanto a su forma

- Reconoce los dípticos, trípticos y cuadrípticos,

- Identifica los contenidos de cada carilla.

TECNICA: PRUEBA.INSTRUMENTO: Prueba objetiva de selección múltiple,

ESCRIBIR:Producir distintos tipos de

Elabora un folleto en forma de tríptico.- Selecciona el mensaje de la primera carilla,

TÉCNICA: prueba:

INSTRUMENTO: prueba objetiva.(de

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESTRIMESTRE: II ÁREA: MATEMATICA AÑO DE BÁSICA: Séptimo FUNCIÓN: Conocimiento FINALIDAD: AcreditaciónTIPO: Certificación.OBJETIVO: Verificar el nivel de desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño logrados por los estudiantes durante el Segundo trimestre mediante la aplicación de renovadas técnicas e instrumentos de evaluación para tomar decisiones sobre la mejora y futura acreditación.MODULO: 3

OBJETO DE EVALUAC ION:DESTREZAS CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO



VALORACION


BLOQUE: RELACIONES Y FUNCIONESUbicar pares ordenados en el plano cartesiano

Ubica pares ordenados con número naturales, decimales y fracciones, en el plano cartesiano.

- Asigna escalas en el plano cartesiano- Escribe escalas según los puntos del plano

cartesiano- Ubica los pares ordenados en el plano cartesiano.

104

20

TECNICA PRUEBAINSTRUMENTO: Prueba Objetiva de

completamiento.( Ref. página 48 cuaderno de trabajo.)

BLOQUE NUMÉRICO:Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones. Propias e impropiasEstablece relaciones de orden en un conjunto de fracciones ampliación, simplificación y comparación de fracciones.Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción y multiplicación con fracciones homogéneas, con material concreto y cálculo.Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción y multiplicación con fracciones heterogéneas, con material concreto y cálculo.Aplicar la multiplicación y división de fracciones en la resolución de problemas.

Resuelve operaciones combinadas con número naturales, fracciones y decimales.

- Identifica y reconoce fracciones propias e impropias

- Asocia fracciones propias e impropias- Asocia gráficos con números mixtos- Relaciona números mixtos con fracciones

impropias.- Resuelve problemas con fracciones propias

e impropias.- Genera fracciones equivalentes a través de

la amplificación- Encuentra fracciones irreductibles a través

de la simplificación.- Compara fracciones mayores y menores.- Encuentra el denominador común.- Resuelve problemas de ampliación,

simplificación y comparación de fracciones.- Realiza adiciones y sustracciones con

fracciones homogéneas.- Resuelve problemas de suma y resta con

fracciones homogéneas.- Realiza adiciones y sustracciones con

fracciones heterogéneas.- Resuelve problemas de suma y resta con

fracciones heterogéneas.- Realiza operaciones de multiplicación y

división con fracciones.- Resuelve problemas de multiplicación y

TECNICA PRUEBAINSTRUMENTO: Prueba Objetiva de completamiento, de correspondencia, de

identificación, de ejecución. Ref. p. 48 a 53ct.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESTRIMESTRE: II ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE BÁSICA: Séptimo FUNCIÓN: Conocimiento FINALIDAD: Acreditación. TIPO: Certificación.OBJETIVO: Verificar el nivel de los aprendizajes logrados por los estudiantes durante el trimestre mediante la aplicación de renovados instrumentos de evaluación para tomar decisiones sobre la mejora y futura acreditación.BLOQUE 3.- ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ACTIVIDADES DE EVALAUCIÓN (TÉCNICAS E INSTRUMENTOS)

•Caracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances científicos.• Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación de cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y bancaria.• Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales.• Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación Iglesia - Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros.• Definir los alcances de la libertad de conciencia, implantada por el liberalismo, y valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y a la aceptación del mestizaje.• Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana.• Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del “liberalismo plutocrático”, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los

Identifica las condiciones y características del mundo a inicios del siglo XX.

Relaciona la vinculación del país al mercado mundial con la exportación de cacao, la banca y la burguesía.

Describe la trayectoria histórica de la revolución liberal.

Identifica los principales cambios que implantó el liberalismo.

Reconoce las consecuencias del liberalismo en el Ecuador.

- Determina los cambios que sedieron con el laicismo.

Relata los hecho y procesos del liberalismo plutocrático luego del

declive del auge cacaotero.

PRUEBA:INSTRUMENTO: prueba objetiva:

De selección múltiple.

ENSAYO: Introducción, cuerpo (fundamentar, argumentar, sustentar con datos estadísticos analizar

causas, efectos…) conclusiones.ENSAYO: Introducción, cuerpo (fundamentar,

argumentar, sustentar con datos, causas, efectos…) conclusiones

PRUEBA OBJETIVA: Dicotómica de falso o verdadero



Mapa de secuencias.

banqueros y el inicio de la insurgencia social. Insurgencia social.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TRIMESTRE: II ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE BÁSICA: Séptimo FUNCIÓN: Conocimiento FINALIDAD: Acreditación. TIPO: CertificaciónOBJETIVO: Verificar el nivel de los aprendizajes logrados por los estudiantes durante el trimestre mediante la aplicación de renovados instrumentos de evaluación para tomar decisiones sobre la mejora y futura acreditación.BLOQUE 3.- EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA

OBJETO DE EVALUAC ION:



INDICADORES ESENCIALES DE EVALAUCIÓN VALORACION


Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad del suelo de este bioma.• Relacionar la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del Bioma de Bosque, con la observación e interpretación de

Identifica el proceso del ciclo del agua en los bosques Elabora un diagrama de barras sobre la concentración del agua en

los bosques

- Explica la evapotranspiración con sus palabras.- Elabora un - Identifica las funciones de los órganos de las plantas en una tabla- Establece diferencias mediante una tabla entre los tipos de tallos- Dibuja una raíz considerando sus partes- Responde preguntas referentes a los factores que intervienen en la

TECNICA : la prueba INSTRUMENTO: prueba

objetiva: Cadena de secuencias. y

diagrama de barras Ref. p. 29 a la 37 ct.

gráficos y la descripción de fenómeno.• Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente de vida.• Comparar los taxismos y tropismos desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.• Reconocer la relación del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques húmedos y secos, desde la decodificación de términos y el análisis descriptivo de la estructura de las raíces y la dirección de su crecimiento.Identificar al recurso hídrico como fuente de producción de energía, desde la descripción de su proceso de transformación de energía potencial a cinética y la experimentación del fenómeno.

evapotranspiración.- Argumenta la importancia del clima y su influencia en la

humedad de los suelos- Representa por medio de un dibujo los factores que intervienen

en los procesos de evapotranspiración.- Reconoce la importancia del recurso bosque con base de una

lectura.- Contesta preguntas con base a una lectura sobre la conservación

del recurso bosque.- Crea un mensaje para la conservación del recurso bosque.- Reconoce los tropismos y laxismos por medio de fotografías.- Compara los tropismos y laxismos en un diagrama de Venn- Dibuja ejemplos de tropismo según su criterio.- Identifica la transformación de la energía potencial en cinética- Contesta preguntas sobre la energía hidráulica. - Describe las relaciones que se establecen entre la concentración

del agua con la biodiversidad del bioma bosque.- Reconoce las respuestas de los seres vivos, la presencia de los

factores abióticos.- Explica el proceso de generación de la energía eléctrica

Modelo referencial para los diferentes años de Básica, elaborado por el EISE de la UTE: 1.

REGISTRO DE INFORMACIÓNFECHA:…………………………….Trimestre:…………………ÁREA;…………………………………

Nº DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO VALORACIÓN

T P01 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

011

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39

Total

%

positiva

s

ESCALA DE VALORACIÓN: Excelente: 20 - 19 Muy Buena: 18 – 16 Buena: 15 - 13 Regular: 12 – 10 Insuficiente: 9-0

____________________ ______________________ _____________________ PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR/A

JUICIOS DE VALOR (Conclusiones de la evaluación trimestral por áreas)

………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..

TOMA DE DECISIONES………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..

REGISTRO DE APORTES: PARCIALES Y EVALUACIÓN TRIMESTRALAÑO:……………………………………………………….… AREA: Lengua y Literatura

Nº. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTREL

EC

CIO

NE

S

TA

RE

AS

AP

OR

TE

S

EV

AL

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CIÓ

N

PR

OM

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LE

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S

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CIÓ

N

PR

OM

ED

IO

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3

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39

40

Total

%

REGISTRO DE APORTES: PARCIALES Y EVALUACIÓN TRIMESTRALAÑO:………………………………………………………………………….… AREA: Matemática

Nº. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

LE

CC

ION

ES

TA

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AP

OR

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S

EV

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UA

CIÓ

N

PR

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LE

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LE

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OM

ED

IO

1

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39

40

Total

%

REGISTRO DE APORTES: PARCIALES Y EVALUACIÓN TRIMESTRALAÑO:……………………………………… AREA: Entorno Natural y Social/ Ciencias Naturales


LE

CC

ION

ES

TA

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LE

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2

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39

40

REGISTRO DE APORTES: PARCIALES Y EVALUACIÓN TRIMESTRALAÑO:……………………………………………………………………… AREA: Estudios Sociales


LE

CC

ION

ES

TA

RE

AS

AP

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TE

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ED

IO

LE

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AS

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LE

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ES

TA

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S

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AL

UA

CIÓ

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PR

OM

ED

IO

Total

%

1

2

3

4

5

6

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10

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12

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DESARROLLO COMPORTAMENTAL

IDENTIDAD: Valorar el conjunto de rasgos propios del niño/a que le caracterizan a los demás. El Procedimiento del niño/a en el que resalte su propia identidad sin copiar a nadie y que es distinta a las demás

RESPETO: Valorar el acatamiento a las normas del establecimiento educativo y del convivir escolar. Miramiento, consideración y de cortesía hacia si mismo, a sus maestros, compañeros, autoridades, padres de familia y otras personas.

HONRADEZ: Valorar el proceder recto, la conducta intachable, la dignidad del niño/a, la acción y el efecto de hacer bien las cosas

SOLIDARIDAD: Valor la adhesión voluntaria y circunstancial a la causa o a la empresa de otros que señale ayuda o apoyo a alguien o a algo.

LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD: Valorar la capacidad de autodeterminación, la facultad natural que tiene el niño/a para actuar de una manera u otra, como también el de no obrar, haciéndose responsable de sus actos, el cumplimiento de ciertos deberes, normas y buenas costumbres por voluntad propia.

CRITICIDAD Y CREATIVIDAD: Valorar sus aportes de crítica constructiva, lo positivo para iniciar una nueva acción, la misión de juicios de valor para continuar o rehacer algo positivo

CALIDEZ AFECTIVA Y AMOR: Valorar el carácter, genio, la tolerancia, las condiciones que se requiere para la enseñanza-aprendizaje. El desarrollo de la propensión de querer.La afectividad constituye la base, el motor de todo el psiquismo y, como tal, es indisociable el resto de la actividad psíquica.Amor, afecto que busca el ánimo, el bien verdadero, la blandura, suavidad que tiene el niño/a para sus semejantes

Total

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REGISTRO DE PARTICIPACIÓN Y DESARROLLO COMPORTAMENTAL

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Nº.

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Tt.

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CALIFICACIONES:5 = Excelente: 20 - 19 4 = Muy Buena: 18 – 16 3 = Buena: 15 – 13 1 - 2 = Regular: 12 - 10Nota: El promedio de esta valoración, corresponde a la CONDUCTA DEL ESTUDIANTE.

REGISTRO GENERAL

Nº Lenguaje y Comunicación

Matemática Entorno Natural Estudios Sociales

Ciencias Naturales

Cultura Física Cult

I II III P I II III P I II III P I II III P I II III P I II III P I II01

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.......................................SUPERVISOR

DE CALIFICACIONES

Nº Estñé Optativa Aprovecha-miento

Conducta Díasasistidos

Faltasjustificadas

Faltasinjustificadas

II P I II III P I II III P I II III P I II III T I II III T I II III T01

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....................................... ....................................... PROFESOR /A DIRECTOR /A

CUADRO DE PROMOCIONESNº APROVECHAMIENTO CONDUCTA

(Desarrollo Comportamental)

PROMOCI

ÓNNOMINA I T II T III T total Promedio

Equivalencia

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FECHA: ________________________

_________________ _________________ _____________PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR/A

HISTORIA DEL ____________ AÑO BASICO

FECHA ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES

HISTORIA DEL ____________ AÑO BASICO

FECHA ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES

ESQUEMA PROYECTO DE AULA

Nombre: …………………………………………………………………………………Tiempo: del……………………………………al………………………………………

Destrezas:……………………………………………………………………………..……………… Valores:.……………………………………………………………………………….……………

¿Qué hacer? ¿Quiénes van a hacer? ¿Con qué van a hacer?

¿Cuándo van a hacer?

Evaluación del Aprendizaje Colectivo¿Qué aprendimos? ¿Qué producimos?

ESQUEMA PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO (UNI Y PLURIDOCENTES)Datos Informativo:Institución:____________________________________________________________Guía:_________________________________________________________________Área:________________________________ Nº. estudiantes:___________________Grupo:________________________________________________________________Objetivos:_____________________________________________________________Destrezas:_____________________________________________________________Contenidos:___________________________________________________________

Tiempo FASES GRUPO AAños Básicos ( )

GRUPO AAños Básicos ( )

GRUPO AAños Básicos ( )

5 CONSENSUAR CONSIGNAS DE TRABAJO

15 Prerrequisitos A.A A.A A.D

20 Construcción del conocimiento

A.A A.A A.D

40 Transferencia del conocimiento

A.D A.D A.A

10 EVALUACIÓN DEL PERÍODO

Observaciones: ____________________________________________________________________

_____________________________ _____________________ ___________________PROFESOR/A DIRECTOR /A SUPERVISOR/A

ESQUEMA: PLAN DE CLASE

UNIDAD: ……………………………………………………………….

AREA:…………………………………………………………………...

OBJETIVO:……………………………………………………………

AÑO DE BASICA:…………………………………………………….

DESTREZAS ACTIVIDADES- ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

- Prerrequisitos

- Esquema conceptual

- Construcción del conocimiento y la

experiencia.

- Transferencia del conocimiento y

experiencia.

- (ERCA)

Observaciones:_________________________________ Firma:_____________________________

Plan de ClaseDatos Informativos:

Área o Asignatura: Lengua y LiteraturaAño lectivo: 2010 – 2011Año de EGB: TerceroTiempo de duración: 2 periodosEje de aprendizaje: producción de texto.Temática: mensajes: tarjetas de felicitación por el día de la madre Fecha: septiembre 2 del 2010

Objetivo de la clase: Elaborar una tarjeta de felicitación para la madre.Objetivo de la clase: Elaborar una tarjeta de felicitación para la madre.Destrezas con

criterios de desempeño

Actividades o estrategias metodológicas (SDA)

Indicadores esenciales de evaluación.

Aplicar de forma adecuada elementos de la lengua en la creación de tarjetas de felicitación.

¿Qué sabemos?-Cómo es una fiesta de cumpleaños.-Se festejan las fechas especiales de las amistades.-Hay tarjetas de felicitación que llevan mensajes.-A buena acción realizada, nos felicitan.-Hay fechas especiales que festejan las personas.¿Qué deseamos saber?-Qué elementos forman parte de la tarjeta de felicitación.-Por que el regalo llega con una tarjeta de felicitación.-Cómo redactar una tarjeta de felicitación.-Los materiales y colores que podemos usar en una tarjeta de felicitación.-Por qué de los colores y adornos que se usan en las tarjetas.¿Qué aprendimos?-A identificar los elementos de una tarjeta.-A redactar mensajes de felicitación a las amistades, por acciones positivas.-A un buen convivir con los demás.

- Publica en el aula la tarjeta de felicitación a su madre por su día.- Entrega a la mamita la tarjeta de felicitación.

Recursos: cartulinas de colores, tijeras, pega, cromos, pinturas, lápiz, marcadores, cintas, etc.

El Profesor/a El Director/a

PLANIFICACION DE: CLASE, AULA O LECCION.

MAMITA QUERIDA QUE TENGAS UN FELIZ DÍA. Y QUE DIOS TE BENDIGA

Datos Informativos:Área o Asignatura: Lengua y LiteraturaAño lectivo: 2010 – 2011Año de EGB: séptimo Tiempo de duración: 2 periodosEje de aprendizaje: escucharTemática: Canción Contigo aprendí, de Jorge Manzanero Fecha: septiembre 2 del 2010

Objetivo de la clase: Desarrollar la sensibilidad auditiva para la comprensión del mensaje en una canción y la práctica de la oralidad.

Destrezas Estrategia Metodológica: Ciclo de Aprendizaje

Recursos Evaluación

Escuchar e interpretar la canción “Contigo aprendí” para vivenciarla.

Reconocer: (Experiencia)- El Título-Autor-Género musical.Seleccionar: (Reflexión)-Frases claves.-Repetición de términos.Anticipar:-Tipos de recuerdos que vienen con la canción.-Estilo de la canción.Inferir:-Valoración de sentimientos.-Léxico nuevo.-Significación de frases reiterativas.Interpretar (Conceptualización)-Significación global de la canción.-Ritmo.-Vocalización del intérprete.-Entonación.Retener (Aplicación)-Repetición de la canción, escribir la letra.

-Grabadora-CD de Armando Manzanero-Copias de la canción.

-Representa a través de gestos, mímica, lo que denota la canción.-Redacta el mensaje central de la canción, luego de escucharla.

BIBLIOGRAFÍA: Canción Armando Manzanero, contigo aprendí. Su voz su piano y sus mejores melodías.

CREACIÓN LITERARIA: EL CUENTO, A PARTIR DE IMÁGENES, NARRACIONES, ANÉCDOTAS, HECHOS RELEVANTES, ETC.

LA FAMILIAMarco inicial: Personajes, Lugar, Tiempo, Hechos importantes, Hecho inesperado: (embarazo),Desarrollo de la acción,Desenlace:

VIDEO-CONFERENCIA MILAGROSAEn Ricaurte una parroquia urbana de la ciudad de cuenca, caracterizada por celebrar anualmente la fiesta del cuy en el mes de noviembre, en honor a su patrono San Carlos, vive una modesta pero alegre familia integrada por el narrador de cuentos, el abuelito Tobías, que con su calvicie y grandes bigotes maravilla a sus nietos con sus sorprendentes historias basadas en la tradición de su pueblo, su nuera Chavelita, una mujer digna, hacendosa, madre ejemplar quien madruga para cultivar las hortalizas, cuidar de su huerto, la base del sustento familiar, multiplicándose en infinidad de tareas que solo una mujer como ella podría realizarlas, pues todos los días y a la misma hora, prepara el desayuno para sus tres hijos: Pepito, que cursa el 10º. Año de E.B. Carlitos l niño sánduche, que está en primer año de E.B. y Luchito que la enloquece con sus gritos pidiendo teta. Hace más de un año su esposo, Jacinto, abandonó su hogar, tras el sueño americano.Una mañana, de manera inesperada, el abuelo Tobías, se presenta en la cocina de su nuera, quien no lleva el poncho que cubre su abdomen abultado, estupefacto el pobre anciano clava la mirada en el vientre de Chavelita, ella no pudiendo ocultarlo, baja la mirada.

- Pero….pero hace más de un año que mi hijo ya no está en la casa. ¿Cómo es qué….?

Chavelita, recuperándose del primer susto, responde pausadamente.- Hay papito Tobías, acaso usted no sabrá que por la video conferencia también se produce el

contacto……

Satisfecho el abuelito, juntando las manos y alzando la vista al cielo exclama:- Bendito mi Dios,....si de la Chavelita te acuerdas, porqué de mí te olvidas.

PLANIFICACION MICROCURRICULAR.

La planificación MACROCURRICULAR es de responsabilidad del Ministerio de Educación, la MESOCURICULAR de las autoridades educativas de la provincia, zona, UTE, planteles educativos, etc conjuntamente con los actores educativos y la MICROCURRICULAR: Plan de aula, de clase o lección es de absoluta obligación del docente del año de básica o asignatura. ¿Qué pasaría si un arquitecto no diseña el plano de una construcción, no calcula el presupuesto, no selecciona los materiales, no consigue a los albañiles, obreros, etc………….?, Si un conductor, no revisa su vehículo antes de emprender un viaje, revisa el combustible, estado de las llantas, frenos, luces, etc…… podría ocurrir una tragedia como la última de Turismo Oriental cerca de la Laguna de Yambo.

Un agricultor para sembrar, debe preparar el terreno, seleccionar la semilla, escoger los fertilizantes, buscar la fecha adecuada para sembrar, regar, fumigar, cosechar, etc. Así mismo el profesor responsable de un grupo de estudiantes está obligado a planificar y preparar sus tareas docentes y aplicarlas en forma adecuada en base a las siguientes consideraciones:

Articular para cada bloque curricular los objetivos educativos, las destrezas con criterios de desempeño a desarrollar, los indicadores esenciales de evaluación, resultados, seleccionar las diferentes estrategias metodológicas a llevar a cabo durante la práctica docente, preparar los materiales o recursos didácticos:

Los objetivos educativos: tienen la función de orientar el alcance de las destrezas y los conocimientos a desarrollar expresando requerimientos de la formación humana en los estudiantes, estos responden a: ¿Qué acción deberán realizar los estudiantes?, ¿Qué deben saber?, ¿Cuáles son los logros de desempeño esperados?, ¿Para qué? ¿Cuál es la contextualización con la vida social y personal?

Desarrollo de destrezas con criterio de desempeño: Destrezas = “SABER HACER”, Pero hacer bienDestreza con criterio de desempeño: Es el referente principal para que los docentes elaboren la planificación microcurricular de sus clases. Sobre la base de su desarrollo y de su sistematización se aplicarán de forma PROGRESIVA Y SECUENCIADA los conocimientos conceptuales e ideas teóricas con niveles de INTEGRACIÓN Y COMPLEJIDAD.

Estrategias metodológicas: Son las actividades, técnicas, métodos y procesos que el docente y los estudiantes realizan durante la hora clases, y con los procesos de evaluación. Se recomienda emplear las siguientes estrategias, de acuerdo al área, al año de básica y a las destrezas que se vayan a desarrollar:

Ciclo de aprendizaje, SDA, cabezas unidas, sopa de letras, organizares gráficos, grupos cooperativos de trabajo, trabajo en pares, observación directa, dinámicas grupales, entre otros que el docente estime pertinente.Recursos: Son los elementos didácticos necesarios que el maestro utilizará durante su clase, los mismos que deben ser preparados y seleccionados con anterioridad.

Indicadores esenciales de evaluación: Las actividades de evaluación estarán basados en: Criterios, indicadores, mediante la planificación de instrumentos valederos que permitan recabar y validar los aprendizajes con registros concretos.

ESQUEMA: PLAN DE EXCURSIÓN

Institución educativa. Año lectivo. 1 DATOS INFORMATIVOS.- Ubicación Geográfica:

Provincia. ……………………………….… Cantón. ……………….…………………………Parroquia. …………………............……… Caserío – Recinto. ……………..............………..

Tipo de plantel:Diurno. ………….........…… Vespertino. …….........………… Nocturna: ……........…..……Masculino. ………........….. Feminino. ……..........…………. Mixto: ….......………………

Año Básico. ……………… Paralelo. …………… Nº Estudiantes. …….……... Padres de familia. ….……….… Maestros/as. ……………….. Maestro responsable. ………………………………………………………………………… Lugar o destino de la excursión. …………………………………………………………….. Duración desde: ………………………………... hasta: ………………….………………..2 OBJETIVOS.-

2.1 Académicos. ………………………………………………………………………………… 2.2 Recreativos – deportivos. ………………………………………………………...................2.3 Socio – culturales. …………..…………………………………………………. ...................

3 ITINERARIO.-3.1 Salida: Lugar de concentración. ………………………………………………………………… Fecha: …………………………. Hora: ………………………………………………..3.2 Ruta a seguir: …………………………………………………………………………………..3.3 Lugares de visita: ………………………………………………………………… …………… 3.4 Actividades: ……………………………………………………………………… ……………… 3.5 Retorno: Lugar.- …………………..… Día.- ……….-………… Hora.- ...................................

4 TRANSPORTE.-4.1 Medio de transporte. ……………………………………………………………. ……………….

Cooperativa. ……………………………….. Disco. ……………..…. Placa. …………………..Capacidad. …..…… pasajeros.

4.2 Propietario o chofer. …………………………………………… Firma ………………..………..

5 PRESUPUESTO.-5.1 INGRESOS.- 5.2 EGRESOS.-- Cuota de estudiantes. $.................. - Transporte. $ …………..- Fondos del Año básico. $.................. - Alimentación $..................- Donaciones o ayuda. $.................. - Refrigerios. $..................- Cuota profesor responsable. $.................. - Hospedaje. $..................- Cuota de acompañantes. $.................. - Imprevistos $..................- Aporte de la Institución- $.................. - - Otros. $.................. -

TOTALES: $................... $.................

6 IMPLEMENTOS DEL EXCURSIONISTA.6.1 ……………………………………………………………………………………………………FECHA DE PRESENTACIÓN:

_____________________________ _____________________ ___________________PROFESOR/A DIRECTOR /A SUPERVISOR/A

FECHA DE APROBACIÓN: OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………

ESQUEMA INFORME DE ACTIVIDADES DEL PERÍODO_________-__________.

1. Antecedentes.2. Actividades.3. Conclusiones.4. Recomendaciones.5. Anexos.

VTO. BNO. VTO. BNO._____________________________ _____________________ ___________________

PROFESOR/A DIRECTOR /A SUPERVISOR/A

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

La planificación didáctica organiza y conduce los procesos de enseñanza y aprendizaje necesarios para la consecución de los objetivos

educativos prescritos en la AFCEGB. Además permite reflexionar y tomar decisiones acertadas, tener claro qué necesidades de aprendizaje

tienen los estudiantes, qué se debe llevar al aula y cómo se pueden organizar las estrategias metodológicas para que el aprendizaje sea

significativo para todos y de esta manera brindar atención a la diversidad de los estudiantes.

La Actualización y Fortalecimiento Curricular demanda una nueva forma de abordar la ciencia en cada una de las áreas y exige replantear la

planificación didáctica como un sistema integrado de los componentes curriculares, con el fin de desarrollar las destrezas con criterios de de-

sempeño, alcanzar los indicadores esenciales de evaluación y lograr el perfil de salida de la Educación General Básica, el mismo que incluye

aspectos formativos del estudiante relacionados con el Buen Vivir.

ESTRUCTURA DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICANº…..

La Planificación didáctica tiene un tiempo de aplicación aproximado de seis semanas, en la misma se planificará un bloque curricular propuesto

en el documento de AFCEB. En el caso específico del área de Matemática se planificará un módulo en el que se integre tres o más bloques

curriculares. En el título de la planificación de Matemática se pueden enlistar los nombres de los bloques curriculares que se integran en el

módulo.

1.- DATOS INFORMATIVOS: contextualiza la planificación de acuerdo con el año, área y tiempo.

AREA: …………………………… Profesor/a: …………………………………..Año lectivo: ……………………… Año de básica: ……………………………..Título del bloque/módulo: ……………………… Duración: ………………………………….

Fecha de inicio: ………………………….. Fecha de finalización: …………………… 2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MÓDULO: orientan el desarrollo del desempeño integral que deben alcanzar los estudiantes,

en el bloque o módulo curricular del área de estudio correspondiente, estos se desagregan de los objetivos educativos del año.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: después de identificar los objetivos educativos del año y plantear los objetivos

educativos del bloque, el profesorado debe pensar y plantear actividades de enseñanza y aprendizaje, que conduzcan al desarrollo y dominio

de las destrezas con criterios de desempeño, así como seleccionar los recursos necesarios para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje

y en consecuencia determinar las actividades que permitan evidenciar el logro de los indicadores esenciales de evaluación. .

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/ INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Expresan el saber hacer con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño.

Se seleccionan de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General

Constituyen procesos metodológicos generadores, que permiten el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño.Es necesario que los métodos, procesos y técnicas se encuentren detallados como macro actividades que requieren del desarrollo de acciones específicas dentro de la enseñanza y

Es importante que los recursos a utilizar se detallen. No es suficiente con incluir generalidades como “lecturas”, sino que se debe identificar la lectura y su bibliografía. Esto permite que los recursos se seleccionen con anterioridad y así, asegurar su pertinencia. Además, cuando corresponda, los recursos deberán estar contenidos en un archivo, como respaldo.

Se constituyen en los requisitos mínimos de dominio de las destrezas con criterios de desempeño. Para que el docente inicie este proceso de reflexión es necesario que se pregunte: ¿Qué deben saber, entender y ser capaces de hacer los estudiantes? ¿Hasta qué grado de complejidad? ¿Qué actitudes debe demostrar? Estas preguntas llevan al maestro a contextualizar los objetivos planteados. Estos indicadores deben ser seleccionados del documento de AFCEGB y además, el docente, podrá incluir indicadores de evaluación en caso de que lo requiera.

Son evidencias que permiten recabar y validar los aprendizajes con registros concretos.

Básica planteadas en los bloques curriculares.

aprendizaje. Los indicadores de logro se plantean a partir de los indicadores esenciales de evaluación, para especificar de manera concreta lo que se requiere en el aprendizaje de los estudiantes.

4. BIBLIOGRAFÍA: se incluirán todos los recursos bibliográficos utilizados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, los materiales bibliográficos y de

Internet, que emplearán tanto los estudiantes como los docentes.

5. OBSERVACIONES: los maestros y las maestras consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor

cumplimiento de lo planificado en el instrumento.

PLANIFICACION DIDACTICADATOS INFORMATIVOS: AREA: LENGUA Y LITERATURA NOMBRE DEL PROFESOR (A):AÑO DE BASICA: SEXTO DURACION:AÑO LECTIVO: 2010-2011TITULO / BLOQUE / MODULOFECHA DE INICIO: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCION SOCIAL.EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, LEER, TEXTOS Y LITERATURA EJE TRANSVERSAL: FORMACION DE UNA CIUDADANIA DEMOCRATICA (RESPETO A LA OPINION DE LOS DEMAS, TOLERANCIA, RESPONSABILIDAD)

BLOQUE CURRICULAR: 1 Descripción científica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas

(apuntes) OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.


ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDACTICOS EVALUACION

INDICADORES ESENCIALES Y

DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE

EVALUACION (ACTIVIDADES)

Escuchar:

Escuchar y observar descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar infor-mación relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

PROCESO

Reconocer:Seleccionar:Anticipar:Inferir:Interpretar:Retener: PROCESO

Planificar el discurso:

Conducir el discurso: Producir el texto: Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar

Texto yCuadernos de trabajo de los alumnos de sexto de Básica.

Revista La Pizarra, Mi Escuelita, La Cometa, Mercurito

Periódico La Portada, El Espectador, Panorama, El

HeraldoLáminas descriptivas de personajes ecuatorianos.

Organizadores gráficos: Rueda de atributos.

Videos descriptivos de personajes ilustres

Cd’s de Discursos.

Selecciona y jerarquiza

información de relatos históricos

orales.

Refiere oralmente relatos históricos

con secuencia lógica y temporal

utilizando vocabulario específico.

Escribe descripciones

científicas teniendo en

cuenta el párrafo introductorio y la

TECNICAOrganizadores

Gráficos

INSTRUMENTORueda de atributos.

Hablar

Planificar y elaborar encues-tas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.

LeerComprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita

predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes.

Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composi-ción. Seleccionar cuál es el significado correcto de una palabra según el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar información específica.

Textos Láminas

DiccionariosPeriódicosRevistas

trama específica para este tipo de

texto.

Distingue las palabras

relevantes.

Activa la información para

un discurso.

Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.

TECNICAObservaciónEntrevista

INSTRUMENTOLista de cotejos

Guía de preguntas

TECNICAPrueba

INSTRUMENTODe ensayo.

establecer relaciones y comprender el mensaje global.

.

Escribir

Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes

Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer relaciones de semejanza y diferencia. Ordenar información en forma secuencial. Organizar información en esquemas gráficos. Relacionar temporalmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos.

PROCESOPlanificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y estructura del texto. Establecer qué se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etcétera. Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.

Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, entre otros. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la in-formación. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos,

Textos Láminas


Pag(46) Elabora

esquemas de escritura.

Escribe textos respetando las estructuras de la oración.

Aplica normas ortográficas

Utiliza sustantivos, adjetivos,

pronombres, oraciones

bimembres, oraciones

unimembres, tipos de sujeto y predicado,

signos de puntuación

TECNICAPrueba

INSTRUMENTOPruebas objetivas.

adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido.

Texto

Utilizar de manera adecua-da las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción

gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. Producir borradores.Revisar: leer y releer: comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras superfluas. Rehacer: escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto y su presentación. No precipitarse al corregir. Presentar los originales limpios, claros y en orden.Publicar: entregar el escrito al destinatario.PROCESOFunción del lenguaje (como intención del emisor) expresiva. Trama: concepto (como modo de construcción del texto). Cohesión: repetición; conectores aditivos. Coherencia: párrafo introductorio. Texto: superestructura del texto. Ideas principales. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Descripción causa - efecto.Circuito de la comunicación: retroalimentación entre emisor y receptor.Elementos de la lengua: oración bimembre. Núcleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador indirecto. Sustantivos: individual/colectivo. Adjetivo connotativo: epítetos; y no

Textos Láminas


y reglas ortográficas en los textos que

escribe.Pag (46)

TECNICAObservación

Pruebas INSTRUMENTOPruebas Objetivas

Lista de cotejo

escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.

connotativo: indefinido. Grado del adjetivo: superlativo. Verbos: modo imperativo. Regulares e irregulares. Clasificación sintáctica: personal e impersonal. Pronombre posesivo. Adverbio. Palabras homógrafas. Diptongos y triptongos. Tilde diacrítica: en palabras interrogativas y exclamativas. Uso de la coma para separar conectores. Uso de los puntos suspensivos y punto y coma. Uso del paréntesis. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras y vía). Conjunciones. Interjecciones. Uso de la “h” en las raíces griegas: “hidr-”, “hemo-”, “hema,”, “hemi-”, “homo-”, “hiper-”, “hipo-”, “hexa-”, “hepta-” y “hecto-”. Uso de la “v” en el prefijo “vice-”. Uso de la mayúscula en citas textuales.

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir sobre la guía turística.

Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). Reconocer las indicaciones de los

demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.

Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas. Utilizar las reglas gramaticales de la lengua.

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

del lector. Comprender ideas que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar información

específica. Postlectura: identificar elementos explícitos del texto, determinar secuencias de acciones y determinar relaciones de semejanza y dife-rencia. Establecer relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar información en forma secuencial. Organizar información en esque-mas gráficos.Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etcétera. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Elaborar esquemas de escritura.

Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores.

Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Publicar: En el aula y la escuela en carteleraentregar el escrito al destinatario.

Elementos de la lenguaOración simple. Artículos: definidos e indefinidos. Sustantivos: común/propio. Adjetivos: calificativo y posesivo. Verbo: concepto. Pronombre personal. Diptongo,

triptongo, hiato. Acento y tilde. Clasificación de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrújulas. Uso de la tilde en hiatos. Uso de la raya en los diálogos. Uso de los dos puntos que introducen a la enumeración. Signos de interrogación y exclamación. Uso de la coma en enumera-ciones. Uso del diccionario. Cambio de “z” por “c” del singular al plural. Uso de la “s” en las terminaciones de los adjetivos “-oso” y “-osa”. Uso de la “h” en los diptongos iniciales “hue-”, “hie-”. Uso de la “v” después de “n” y “l”. Uso de la “b” en las palabras que empiezan con la sílaba “ban-”. Uso de la “ll” en palabras terminadas en “-illo” e “-illa”. Uso de la “z” en los au-mentativos “aza”, “azo”; y adjetivos terminados en “-izo” e “-iza”. Uso de la mayúscula después del punto: seguido, aparte y final, y puntos suspensivos.

BibliografíaObservacionesProfesor(a) Director(a)

INVENTARIO

Nº. Cantidad DENOMINACIÓN Valor Unit. Valor Total Estado Observaciones


El Maestr@ sembrador con amor.

¡Quién planta árboles cosecha alimento!.¡Quién cultiva flores cosecha perfume!.

¡Quién siembra trigo cosecha pan!. ¡Quién siembra amor cosecha amistad!.

¡Quién siembra alegría cosecha felicidad!.¡Quién planta vida cosecha milagros!.

¡Quién siembra verdad cosecha confianza!. ¡Quién siembra fe cosecha certeza!.

¡Quién siembra cariño cosecha gratitud!.

No obstante,…..

Hay quien prefiere sembrar tristeza y cosechar amargura,… plantar discordia y cosechar soledad,… sembrar vientos y cosechar tempestades,… plantar ira y cosechar

enemistades,… plantar injusticia y cosechar abandono.

Los maestr@s

Somos sembradores conscientes, repartimos diariamente millones de semillas a nuestro alrededor. Por ello, que podamos regar siempre las mejores semillas, para

que al recibir la dádiva de la cosecha justa.¡Tengamos siempre motivos para agradecer! .

INDICE

“REFLEXIONES PARA DOCENTES CON VOCACION”

¿Cómo, qué, en qué y cuándo aprenden mejor los estudiantes?

C. A. S. =Ciclo de Aprendizaje Significativo.

A. B. P. = Aprendizaje Basado en Problemas.

A. B.R. =Aprendizaje Basado en la Realidad.

A.B.E. =Aprendizaje Basado en las Experiencias.

T.I. C. =Tecnología, Informática y Comunicación.

T. P. L. =Tiza, Pizarra y Lengua.

¿Con cuál de las estrategias señaladas se identifica Usted?

No bastan los edificios, las instalaciones, incluso las herramientas tecnológicas si los docentes no cambian sus métodos y técnicas de enseñanza- aprendizaje. (El Comercio 14-01-2004, revista EducAcción).

Se debe bañar a los niñ@s en una corriente de palabras cariñosas. Así como la música tiene una influencia y un efecto maravilloso en sus corazones.

El Maestr@ que realmente desea cumplir su rol de orientador y mediador pedagógico del estudiante, necesita estar en un proceso continuo de preparación y autoevaluación de sus fortalezas y debilidades.

No está permitido golpear o vilipendiar al dicente, pues su carácter se pervertirá totalmente si es sometido a golpes o abuso verbal. (Abdu/l-Bahá)

La autoestima consiste en respetarse a uno mismo y sentir que tiene valor como persona.

Un maestr@ que está en un proceso de aprendizaje continuo, en raras ocasiones dará la clase dos veces exactamente de la misma forma.

Para mejorar su desempeño como docente y lograr que sus discípulos aprendan significativamente, es necesario aplicar en clase con sus estudiantes, nuevas estrategias metodológicas activas.

Para orientar pedagógicamente bien a otros, es importante estar uno mismo en un proceso permanente de aprendizaje, mantener el buen sentido del humor y disfrutar del trabajo diario.

La vida de muchas personas importantes fueron influenciadas por un Maestr@ que cumplió el rol de un buen mentor y mediador pedagógico, dando guía e inspiración a la vida de esa persona.

Extractos de Educación Potencializadora. MEC. U. NUR-de Bolívia-1998.Alfonso Verdugo Verdugo. Mayo del 2010.

Documents

Libro de Trabajo Docente