Libro Sensibilidad Estetica 2014

7/25/2019 Libro Sensibilidad Estetica 2014

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La belleza artstica no consiste en representar una cosabella, sino en la bella representacin de una cosa.

Kant

Cuando la maldicin mancha la tierray el crimen va por montes

desatado,como llama a mi pecho la poesa.

A la memoria de Juan Antonio Correter,poeta, independentista, comunista, combatiente,

m!"ima e"presin de una sensibilidad est#ticaal servicio de la liberacin de nuestropueblo.

A mi siempre ni$a, Amara, linda, bellay preciosa, luz de mis das y mi ale%ra.


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SENSIBILIDAD ESTTICA ED!CACI"N EN LASA#TES

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'ANI(ACI"N PA#A EL F&)ENT& DEL DESA##&LL& DEL PENSA)IENT&

LA SENSIBILIDAD ESTTICA C&)& C&)PETENCIALA SENSIBILIDAD ESTTICA C&)& C&)PETENCIA *!)ANA 'ENE#AL LA ED!CACI"N EN LAS A#TES*!)ANA 'ENE#AL LA ED!CACI"N EN LAS A#TES

+n,el #- .illarini /usino0 P*- D-

Biblioteca del Pensamiento CrticoCuadernos para la Formacin en Competencias

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LA SENSIBILIDAD ESTTICA C&)& C&)PETENCIA*!)ANA 'ENE#AL LA ED!CACI"N EN LAS A#TES

Biblioteca del Pensamiento CrticoSerie Cuadernos para la Formacin en Competencias

&r,ani4acin para el Fomento del Desarrollo del PensamientoApartado postal $2556San /uan0 Puerto #ico777-o8dpinternacional-como8dpint9,mail-com

$123 : Derec;os reser &r,ani4ador del EncuentroInternacional de Educacin > Pensamiento- Parain8ormacin sin nes de lucro-

Tiene sedes en Puerto #ico0 #ep=blica Dominicana0Cuba0 )ico0 Colombia > *ait- La misin de la &FDPes el promo


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en el plano indi


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CONTENIDOCONTENIDO

IntroduccinHHHHHHHHHHHHH---HHHHHHHHHHHHHHHHH 5A. Marco conceptual para la educacin orientada aldesarrollo de la competencia sensibilidad esttica

2- Eperiencia > conciencia estticas$- Sensibilidad0 e8ecto > ,oce estticos%- Sensibilidad esttica > liberacin-3- Artes > ;ermenutica las artes como tetos > modos de

interpretar la realidad- El obJeto esttico len,uaJe esttico

B. Modelo, nieles ! condiciones para el desarrollo de lacompetencia sensibilidad

G- El concepto de competencia > la educacin orientada aldesarrollo de competencias

5- )odelo de la competencia sensibilidad estticaK- Ni


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2- !nidad temMtica de aprendi4aJe basado en problemas)=sica popular e identidad nacional- Bolero > nacin

(e)erencias


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INT#&D!CCI"NINT#&D!CCI"N

Las artes0 las Obellas0 las populares0 las artesanales0 siempreestu mis maestras a lo lar,o demis aos de escuela- )i abuela era anal8abeta0 ;iJa de uno de esosespaoles ?ue todaa entrado el si,lo QQ decan ?ue la escuelano era para las muJeres- Pero mi abuela era una artista de laima,inacin- Sus cuentos e ;istoria eran como pinturas ?ue poblabanlas noc;es en las ?ue a=n no ;aba tele senta una ,ran preocupacin por la aparienciaesttica de todo- Le ;aca ;ermosos traJecitos a mi ;ermana0 cocabellas cortinas0 colc;as0 etc- para la casa- AdemMs no se acostaba sindeJar la casa inmaculada- La pintura de la casa0 el cuido de losalrededores0 llenos de plantas0 matas > Rores0 era esencial- Tambinle ,ustaba muc;o escuc;ar m=sica0 cantar > bailar-

A estas puedo recrear la dramati4acin ?ue para nal de curso;icimos en primer ,rado@ la bonita seto ,rado- #ecuerdo el Mlbum de pinturas > pintores ?ueme asi,naron como pro>ecto en seto ,rado- Lo elabor con pM,inasen amarillo mecano,raadas por mi mamM con la in8ormacin ?ue >oobtena de OLa Lla celebrMbamos las obras0 con cortina > todo0 en lamar?uesina de un


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> casi todos culti en serio > en 8orma autodidMctica lapintura- Tan es as ?ue 8ui a la uni as lo ;ice- Despus de esa eperienciacambi el pincel por el libro > me dedi?u por entero a la loso8a-Aun?ue siempre me ;a ?uedado al,o de duda0 no me arrepiento de;aberlo ;ec;o-

Cuando me inici a los $2 aos como pro8esor de Filoso8a >*umanidades en la !ni aprecio de lasartes ocurri cuando tuendo uno sobre la Crtica del

Juicio de Immanuel ant- En la ;ermenutica losca de 'adamerencontr el 8undamento terico para el concepto de las artes comomodo de interpretar la realidad > de la sensibilidad esttica como8orma de conciencia o competencia ;umana para producirlas >apreciarlas0 ?ue presento en este libro-

Al concluir mis estudios doctorales > re,resar a ensear el curso de*umanidades en la !ni


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aprendi4aJedesarrollo en las artes >0 Junto con ello0 de desarrollar lacapacidad para la sensibilidad esttica- Nada me resulta mMs ,ratoen mi calidad pro8esional de educador ?ue al nal del curso0 ante lapre,unta OV?u 8ue lo mMs importante ?ue se lo,r en el cursoW0 unestudiante0 por eJemplo0 ;a>a respondido

Lo%rar hacer de cada uno de nosotros seres humanos di%nos y libres.&escubrir cu!les son las cualidades o habilidades necesarias. 'aprender a apreciar el arte, como conclusin, ya (ue este eercicio esuno de los necesarios para componer un ser universal di%no.)ambi#n cmo el arte ha sido echado a un lado durante nuestrodesarrollo, era necesario aprender a evaluarlo obetivamente*completando de esa +orma (uiz!s, una de las habilidades ocultas

para el ser humano actual. s un eercicio donde pones en accin atu persona* vas rompiendo es(uemas, creencias, preuicios y todoa(uello impuesto por los tuyos y los no tan tuyos* para entoncesconocer una libertad donde apreciar!s la belleza interna y e"terna detodos y todo* y por consi%uiente te dar!s %ran paso al campo delrespeto por esa belleza obetiva y presente* lue%o entoncesconocer!s la verdadera belleza, la di%nidad-$

I,ualmente ,rato es encontrarme con uno de mis estudiantes0 a;orapiloto de una aerolnea0 muc;os aos despus de tomar el curso0 >?ue me di,a O-ro+esor, si supiera (ue hace doce a$os (ue tom# elcurso de umanidades con usted y el a$o pasado viae a uropa conmi +amilia. /uimos a visitar el 0useo del Louvre y yo pude actuar de%ua en el proceso de apreciar pinturas usando lo (ue usted meense$. 1racias pro+esor, por eso y por muchas otras cosas -

Posteriormente0 cuando en los aos de 26K al 266$ > del $11$ al$113 ser


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de los pro,ramas de Bellas Artes0 sobre todo ,racias a la labor deasesora desarrollada por la ?uerida ami,a > compaera la Dra- )aradel Socorro Cru4- En el documento ?ue result de un procesoparticipati


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novedosas. Asimismo, el mundo pro+esional se manea en %ranmedida a trav#s de medios tecnol%icos en los cuales elconocimiento y el dominio de conceptos artsticos y est#ticos soncada vez m!s necesarios. La distincin entre estas necesidades 4artsticas, est#ticas y acad#micas4 para propsitos de e"posicin noimplica una separacin en el proceso de ense$anza y aprendizae.

Ambos inte%ran la +ormacin de cual(uier estudiante, una +ormacin(ue le permita inte%rar el ocio de manera (ue meore la calidad desu vida personal y colectiva.

Este libro es sobre todo una propuesta educati la correspondienteeducacin en las artes- Se trata de un teto para educadores08ormales e in8ormales@ educadores en el aula0 en el ;o,ar0 en lacomunidad o para personas autodidactas- Pretende contribuir0 por unlado0 a desarrollar en el educador la capacidad o competencia de lasensibilidad esttica > con ello el aprecio por las artes0 >0 por otro0 adesarrollar en l o ella la capacidad para 8omentar en otros esemismo aprendi4aJedesarrollo-

Para 8acilitar la comprensin > uso antropa,,ico de las ideaspresentadas en el libro0 ;e di de lasensibilidad esttica0 sus 8uentes tericas > los propsitos > metas?ue con relacin a ellos nos ;emos tra4ado- Para ello partimos de ladescripcin analtica de la presencia de la sensibilidad esttica en la necesidad desu liberacin0 de modo ?ue podamos meJor entender > apreciaradecuadamente esta 8orma de conciencia o competencia ;umana,eneral > la importancia ?ue tiene la educacin en las artes0 tanto ensus 8ormas Obellas0 8olclricas0 populares0 artesanales e inclusocomerciales para contribuir a su desarrollo-

La se,unda parte nos presenta un modelo educati


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promo


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A- )A#C& C&NCEPT!AL PA#A ED!CACI"N IENTADA ALA- )A#C& C&NCEPT!AL PA#A ED!CACI"N IENTADA AL

DESA##&LL& DE LA C&)PETENCIA SENSIBILIDAD ESTTICADESA##&LL& DE LA C&)PETENCIA SENSIBILIDAD ESTTICA


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2-2- Eperiencia > conciencia estticaEperiencia > conciencia esttica

&esde el punto de vista subetivo, as comola m3sica despierta el sentido musical delhombre y la m!s bella de las m3sicas carecede sentido y de obeto para el odo nomusical, pues mi obeto no puede ser otracosa (ue la con6rmacin de una de miscapacidades esenciales, es decir, slo puedeser para m como sea para s misma micapacidad esencial en cuanto capacidadsubetividad, ya (ue el sentido de un obeto

para m 7(ue slo tiene sentido si est! atono con #l8 lle%a precisamente hasta dondelle%a mi sentido. arl )ar0 )anuscritos deeconoma > loso8a-

La elaboracin de un concepto compleJo acerca de la naturale4a de lasensibilidad esttica en tanto 8orma de conciencia > competencia;umana es 8undamental para la antropa,o,a de su 8omento- De otromodo es mu> probable ?ue lle una en toda otra Mreaacadmica De este modo contestamos a las pre,untas ?ue orientannuestra p

ropuesta educati ?u es una educacinorientada al aprendi4aJedesarrollo de la competencia sensibilidadestticaW En esta primera parte nos ocupamos eponer los8undamentos tericos de nuestro modelo de la competenciasensibilidad esttica-

a. Conciencia ! e*periencia estticas en la cotidianidad! en las artes


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El ser ;umano0 como todo ser0 es un ser de relacin- Su particular8orma de relacionarse0 > por ende lo ?ue lo dene esencialmente0 esla relacin de conciencia es un ser de conciencia- Conciencia es0deca nuestro Eu,enio )ara de *ostos0 a?uella 8uer4a ?ue nace dela ?ue por separado tienen el entendimiento0 la sensibilidad > la de ese modo nos constituimos en lo ?ue somos0 en la acti trans8ormar lo ?ue nosrodea > a nosotros mismos en tanto parte de ella-3

Para *ostos el propsito esencial de la educacin es Oel 8ormar;ombres en toda la ecelsa plenitud de la naturale4a ;umana-Pero0 V?u es a?uello ?ue nos ;ace plenamente ;umanos > ?ue laeducacin debe tener como ra4n de ser de sus a8anesW Para *ostoslo caracterstico de este peda4o de uni


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sostiene sino en la relacin del len,uaJe > la comunicacin- Ser unente de conciencia si,nica ?ue nos relacionamos > constituimoscomo seres ;umanos en la actiemocionalmente0 entender0 trans8ormar- Las cualescorresponden respecti0 por ende0 delen,uaJe > comunicacin la esttica0 la co,nitila tcnica- Lo ?ue en este libro llamamos Osensibilidad esttica espor ende una 8orma del ser ;umano relacionarse0 una 8orma deconciencia0 una 8orma de len,uaJe > comunicacin@ en n0 una8orma de ser0 de eistir-

Para entender cabalmente nuestro concepto de la Osensibilidadesttica tenemos ?ue superar el preJuicio ?ue identica lo estticocon las Obellas artes- La eperiencia esttica0 como percepcin0entendimiento0 dis8rute > opcin por Olo bello0 o Obonito0 es decir0por una cierta apariencia sensorial ?ue nos presentan las cosas0parece es una capacidad > una necesidad0 es decir unaOdisposicin in;erente a la Znaturale4aZ misma ;istricoculturalmente constituida del ser ;umano- Desde la pre;istoria0 laproduccin de obJetos0 las 8ormas de epresin > comunicacin;umana presentan un aspecto esttico no 8uncional o =til- Los niosdesarrollan desde temprana edad modos ZartsticosZ de epresin >un particular inters > ,usto por las 8ormas estticas- #ecienteslneas de in


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consumir bebidas alco;licas0 o a depositar nuestros a;orros en unbanco en un edicio con una impresionante ar?uitectura-

.eamos al,unos eJemplos de la presencia de lo esttico en lacotidianidad@ de su produccin > aprecio- Antes de comen4ar laclase de *umanidades ?ue ense por muc;os aos en la!ni ne,ro@ ese mismocolor se repite en unos aretes0 pulsera > collar ;ec;os de un metalcolor plata@ tiene unos Jeans ne,ros > una camisa blanca ?uecontrasta con su piel morena@ estM ma?uillada en una 8orma li,eracon un pol un lMpi4 labial de color roJo acent=asus labios relati comien4o a trabaJar con el tema de la sensibilidad esttica-Para ello le pido a los estudiantes ?ue obsero los obsermaniesta0 en ,eneral0 en nuestra


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Primero0 los obJetos naturales un paisaJe0 un atardecer0 un oleaJe0un bos?ue0 una cordillera0 una Ror0 una 4ebra0 una muJer@ todosellos pueden atraer nuestra atencin > ser obJetos de aprecio > ,ocepor sus cualidades estticas0 es decir su 8orma0 estructura0 colorido0mo


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creacin@ de ?ue en un lu,ar as0 en esta especie de nido,i,antesco0 debi ;aber Dios depositado el ;ue


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$$

De s=bito0 al enlos muebles ?ue las poblaban- Decenas de bellas pinturas0esculturas0 tapices0 reloJes0 pie4as de cerMmica > Jade importadas dela C;ina adornaban el espacio llamando nuestra atencin >;aciendo ?ue nuestros oJos se mo0 a la


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tratando de ima,inar cmo debi ;aber sido el ;abitar esosespacios para bailar0 cenar0 dormir o simplemente estar-

Tercero0 los obJetos culturales producidos por el ser ;umano con unaintencin =nica o primordialmente esttica0 es decir0 paradis8rutarlos por su apariencia las obras de arte0 las bellas0 lasartesanales > las populares- !na pintura0 una obra literaria0 unapie4a teatral0 una escultura0 una obra ar?uitectnica0 la talla de unsanto0 una cancin popular0 una dan4a 8olclrica0 uno aretes decristal0 un ?ue ;an enri?ueciendo mi entre ellas unaespecialmente si,nicatiecto para la escuela0 me interes en laapreciacin de la pintura- La pintura de .incent .an 'o,; llampoderosamente mi atencin0 tanto por los temas0 sobre todo de lanaturale4a > del campesino0 ?ue trataba0 como por el colorido0 latetura0 la perspecti los e8ectos demo abstracto eran los pre8eridos- Lue,o alcursar mis estudios uni


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ante el ,esto > mirada an,ustiosa > penetrante con ?ue .an 'o,;parece mirarnos- A?u no ;a> mMscaras ni pretensiones-

El autor se nos presenta tal cual@sus autorretratos son en estesentido espeJos de su intimidad-Es etraordinario como se 8undenen este autor obra0 siendostas una per8ecta epresin desu condicin social0 de sus carMcter0 de sus momentos deale,ra > triste4a0 de tasis0 dedepresin > de locura-

Las eperiencias de la produccinesttica en la cotidianidad soni,ualmente abundantes@ aun?uelimitadas en el aspecto de lasartes- Entre las mMs 8recuentesencontramos la decoracin del;o,ar@ la 8orma como nos arre,lamos@ el

poner la mesa > la 8orma como se presenta los alimentos0 losarre,los Rorales o del Jardn@ la prMctica del canto o de al,=ninstrumento@ el bailar- En todos estos casos0 se eperimenta dis8ruteesttico al lle


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delimitar el contenido conceptual0 procedimental > actitudinal0 ?uese con e


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?ue esto =ltimo aadi mu> poco al ,oce de la eperiencia esttica?ue la pera me si,ue pro otra


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A partir de este eJemplo0 apodemos distin,uir distintos procesos depensamiento > 8ormas de ,oce presentes en los di


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?ue pertenecemos- A?u eperimentamos un ,ocesecundario0 de ma>or intensidad sensorial > emocional ?ue

el anterior pero menor ?ue el primero > de muc;a mMscar,a co,niti0 con ello0 de un entendimientocabal de su 8orma de Oconocimiento > de O la moral- Para ant0 como seala 'adamer0 ni el ,ustodel obser re,las como ocurre en stas-OLo ?ue caracteri4a la eperiencia de lo bello no se puede demostrarcomo si 8ueran determinadas propiedades reconocibles de un


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obJeto0 sino por medio de al,o subJeti sulibre Jue,o- Eso es lo ?ue se epresa al Ju4,ar al,o como bello el,usto ?ue nos proporciona ese Olibre Jue,o de nuestras 8acultadesno suJetas a las restricciones ?ue impone el conocimiento moral ocientco-

Como anali4a 'adamer0 0 por ende de O una epistemolo,a delo esttico- Ese Oconocimiento o O reclamado- El entender este Osentido?ue se nos da en la eperiencia esttica0 el comprender el modocomo el arte se nos presenta como dotado de un si,nicado ?ue nonecesita ser eplicado0 implica contestar a dos pre,untaslaontol,ica > la epistemol,ica ntimamente li,adas

VCuMl es la 8orma de OobJeti ?ue deeste modo ?uede dotado de Osentido0 a pesar de ?ue el mismoinicialmente no pueda ser enunciado conceptualmenteW

OVCuMl es la 8orma de subJeti


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un obJeto ?ue se nos presenta como bello > ?ue de este modo leotor,uemos un Osentido0 a pesar de ?ue el mismo inicialmente no

pueda ser enunciado conceptualmenteW -

&s


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so> escuc;ado0 so> ledo0 absorbido irresistiblemente por una;endidura ?ue desdibuJa mi mundo-

De esta eistencia ?ue ;asta entonces crea me perteneca0 de estacasa simblica ?ue ;abito0 de este uni8ormas delimitadas en ?ue


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armado de un nue pro;ibicin- Sustra4os ,uardan la enuncia el pacto simblico ?ue re,ula > posibilita la palabra- Por sudoble cara0 la letra implica un


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%%

articulacin si,nicante0 es trasplantado al discurso- Eilio del ?ueresulta ?ue la palabra delimita0 bordea0 ,ira en torno al ,oce0 ?ue

tanto empapa un cuerpo eterior a ella0 como se entrama en elmismo decir ?ue lo epulsa- El si,nicante separa al suJeto del ,oce0> le posibilita lue,o un modo de ,o4ar mMs limitado0 ?ue recuperaslo en parte al,o de lo perdido-

Entre el ,oce perdido > el recobrado0 el suJeto es como un paria ?uena a nin,uno0 tanto al!no del ,oce como al &tro del saber- Se constitu>e como suJeto delsi,nicante0 > se pierde como cuerpo muerte simblica ?ue le da su

=nico modo posible de eistencia0 como lo ?ue estM ausente delsmbolo- Aun?ue sin deJar de ima,inar > buscar un ,oce Ototal?ue cree ?ue tu perdi0 reencuentra 8uera del cuerpo al,o del,oce ?ue ;a sido descaminado por > ;acia la palabra ?ueOen su esencia mMs propia el ,usto no tiene nada de pri


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?ue es un 8enmeno social de primer orden-Z Como comentaCarrillo0 el ZconceptoZ > la predicacin implican conocimiento >


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correlati un mo


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en Jue,o un conceptuar0 es decir0 sin ?ue al,o sea


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no conceptuali4able- As0 es absurdo0 si se trata de arte0 pre,untarleal creador (u# `7as es lo ?ue el ?uiere decir `con su obra- Es

i,ualmente absurdo pre,untarle al receptor (u# `7as espropiamente lo ?ue a l le dice la obra- --- Cuando decimos eso esbueno0 estM sobrepasado todo opinar> todo saber- En ambos casosesto `el eso es bueno si,nica ?ue `da ;a aparecido- As0 laeperiencia de la obra de arte no es solamente el desocultamiento--- sino ?ue `la obra es realen ella `en dic;a eperiencia-Z 'K%KK

Como se seala en el )arco curricular del Pro,rama de Bellas Artesdel Departamento de Educacin de Puerto #ico0 de cu>a redaccin8ui colaborador0 la sensibilidad es la capacidad de tener sensaciones> de distin,uir los tipos de sensacin0 inte,rando en la misma8acultad 8unciones a8ecti co,nitidistin,uir la di la recepcin del arte Departamentode Educacin de Puerto #ico0 $11%0 pp- 2122-


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Como se arma en el )arco

Las +unciones a+ectiva y co%nitiva de la sensibilidad est!nintrnsecamente li%adas al desarrollo de la percepcin. Los sentidosson biol%icamente i%uales en el ser humano* no obstante, tambi#ntienen un desarrollo social. ;e aprende a ver, or, tocar, oler y %ustara(uello (ue est! en la estructura social y cultural, en un lu%ar y co,niti ;a captado


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estticamente epresi conocer lo estticoen el obJeto@ es parte inte,rante de la eperiencia esttica- Frente alobJeto esttico0 la sensibilidad ;umana se dispara en cual?uierdireccin@ el obJeto puede estimular las mMs di cmo interpretarlo para poderlo maneJar- V]usi,nica lo ?ue siente0 ?u relacin tiene con su


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acti


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De i,ual modo se encuentra de8ormada cuando el Jue,o del sonidomusical0 el mo subliminalmente pro lue,o reinte,rarla a la elanMlisis de obJetos bellos@ de obJetos cu>a nalidad principal esepresar una 8orma ?ue consideramos Obonita o Obella- EsosobJetos son las obras de arte- Las obras de arte constitu>en loseJemplos mMs claros de unos smbolos0 de un len,uaJe > de unmtodo esttico de interpretar la realidad ?ue es autnomo0 ?uetiene principios di8erentes e independientes de los ?ue dominan enla cotidianidad-

La educacin esttica0 en el marco de nuestro modelo de educacinorientada al desarrollo ;umano inte,ral0 es un aspecto 8undamentalde la educacin liberadora ?ue aspira a la emancipacin > el plenodesarrollo de las 8acultades del ser ;umano 8rente a toda 8orma deopresin- La actie al desarrollo multilateraldel ser ;umano mediante el cultia propia incluida0 sino ?ue lo libera de la dominacin de sta-

Benedetto Croce 265$ recalcaba al respecto ?ue el arte tiene uncarMcter liberador pues al elaborar las impresiones el ser ;umanolas obJeti se ;ace superior a ellas- Por otrolado0 como seala *erbert )arcuse 2650 ZForma esttica0autonoma >


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ima,inacin > la ra4n en todas las es8eras de la subJeti laobJeti renar esta actitudesttica ZnaturalZ presente en todos nosotros- Esto si,nica eldesarrollo continuado > ampliado de la sensibilidad esttica0 es decirde la capacidad para apreciar0 producir en con8ormidad con el plenodesarrollo de las 8acultades del ser ;umano 8rente a toda 8orma deopresin- La actie al desarrollo multilateraldel ser ;umano mediante el cultia propia incluida0 sino ?ue lo libera de la dominacin de sta-

Benedetto Croce 265$ recalcaba al respecto ?ue el arte tiene uncarMcter liberador pues al elaborar las impresiones el ser ;umanolas obJeti se ;ace superior a ellas- Por otrolado0 como seala *erbert )arcuse 265

ZForma esttica0 autonoma >


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Nuestros len,uaJe > por ende nuestro conceptode la belle4a son en ,ran medida epresin de las con,uraciones;istricas0 sociales0 econmicas > culturales0 ?ue determinan0 enbuena medida0 las condiciones materiales0 semMnticas > estticaspor las cuales la belle4a Ose da a ss--

Desde una perspectimond [illiams2655 insisti en el uso de la nocin de Oestructuras del sentirpara construir una descripcin terica de Ocultura como el procesode Ointeraccin0 OconRicto0 tensin incmoda0 disturbio0 malestar0resistencia0 atasco0 cruce mMs o menos eperiencia- Este concepto nos parece importante comoinstrumento de anMlisis del aspecto liberador de las artes-

Para [illiams0 8rente al Omodelo social articulado en epectati


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por lo ?ue se ;abla de eperiencias sociales en solucin0 dondedi


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El arte0 su creacin o apreciacin no es una acti conocimiento a la?ue pro,resi trans8ormar el mundo > nuestra propiapersonalidad0 un modo de desarrollo > ,oce-

Lo esttico es sobre todo lo ?ue nos proporciona ,oce- El ,oce semaniesta de 8orma inmediata como placer sensorial > emocional0pero es muc;a mMs ?ue eso- Sur,e0 como su,iere el psicoanMlisis8reudiano > lacaniano0 del ;ec;o mismo de ?ue nuestro deseo estMconstituido por nuestra relacin con las palabras- El ,oce0 concierneal deseo inconsciente0 > se relaciona con los si,nicantesinconscientes0 pues como arma Lacan0 Oel inconsciente estMestructurado como un len,uaJe- La materia del ,oce0 lo ?ue loproduce como e8ecto0 no es otra cosa ?ue la tetura del len,uaJe@ su8orma0 su modo de aparecer en el len,uaJe en ?ue al,o ?uedaepresado > no el obJeto mismo-

Como ar,umenta Lacan0 aun?ue ,oceplacer > deseoplacer ambosparecen semeJantes0 son radicalmente distintos > tienenconsecuencias mu> di8erentes el trmino deseo se reere a lasactitudes en las cuales el suJeto pierde su cuota de libertad@ eltrmino ,oce asociado con el placer0 en cambio0 se reere a lasconductas ?ue deJan de estar ape,adas cerradamente a un obJetodeterminado0 permitiendo al suJeto eJercer su libertad-

El obJeto esttico tiene un cuMdruple e8ecto seductor0 de placer ?ueproduce el ,oce esttico0 presente en la eperiencia > con8ormadorde la sensibilidad esttica

Primero0 el e8ecto sensorial0 es decir0 la acti conduccin delos sentidos en el aprecio o elaboracin del obJeto ?ue se considerabonito o bello0 es decir0 esttico- La


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cualidades estticas del obJeto0 sus colores0 sus 8ormas0 sumo


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sentido de un obeto para m 7(ue slo tiene sentido si est! a tonocon #l8 lle%a precisamente hasta donde lle%a mi sentido.

Por su parte 'adamer seala

La iniciacin en la educacin esttica 8ormal ?ue a?u proponemossupone ?ue la sensibilidad esttica del Zle,oZ0 su Zcapacidadesttica su Zconciencia in,enuaZ Freire0 2665 puede > debedesarrollarse en la direccin de la conciencia esttica del artista odel crtico de arte- Suponemos ?ue entre la conciencia estticain,enua del le,o0 ?ue slo puede apreciar de manera parcial >con8usa la obra de arte0 > la conciencia esttica creadora > critica0;a> una serie de eperiencias intermedias ?ue todo espectadorpuede > debe recorrer como parte de su proceso 8ormati


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Llamamos obra de arte a un obeto (ue posee al menos unaestructura mnima e"presiva de cualidades y modelos cualitativos,transmitidos sensorial e ima%inativamente de manera directa eindirectamente evocativa 7semantizada8. stos modelos cualitativos

y la estructura de6nida se re+uerzan mutuamente, creando un todoautot#lico y relativamente autnomo, m!s o menos separado de larealidad aun(ue permanezca como parte de ella.ste obeto, a$adir#, es un arte+acto, en el sentido de (ue se ha

producido directamente por medio de una techne determinada, obien es el resultado de al%una idea ordenadora. /inalmente, esteobeto se relaciona de una u otra manera con la individualidadcreativa del artista.

La sntesis de )ora7sgi es triplemente =til- En primer lu,ar0 por?uereco,e los elementos denitorios de una lar,a tradicin tericasobre el arte desde la cultura ,rie,a ;asta la moderna- Ense,undo lu,ar0 por?ue esta sntesis re de este modo se promue


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aprendi4aJedesarrollo de la sensibilidad esttica por medio de lasartes implica ?ue el educador mediatice estos encuentros de modo?ue en e8ecto se preste atencin0 se perciba0 se cono4ca0 seaprecien > se desarrolle el ,usto por estos elementos- Para ello eleducador promo analtica de cmo los di no un mero a,re,ado de elementos-Si,nica ensearaprender a captar la obra en 8orma ,lobal0como sntesis de elementos ?ue se re=nen para 8ormar ununi


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o el reconocimiento de cmo ?ueda epresada en la obra lacreati cmo las mismas sereReJan en la obra-

La obra de arte puede pensarse como un ZtetoZ > unZe


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Como lo epresa 'adamer

l +allo del %usto posee =...> una imperiosidad peculiar.Consabidamente, en materia de %usto no e"iste nin%una posibilidadde ar%umentar =...>. ;e tiene (ue tener %usto y ya `---- Laimperiosidad del uicio del %usto incluye su validez. l buen %ustosiempre est! se%uro de su uicio0 `--- es un aceptar y repudiar (ueno titubea =...> y no conoce el buscar razones.Z 'adamer0 0p- 3$-;e si%ue`--- ?ue el ,usto conoce al%o ? y, a decir verdad, de unamanera ?ue --- no admite ser compatibilizada con re%las oconceptos-Z 'adamer0 3%-

Z`--- l%usto se ri%e todava por un criterio de contenido. Lo (ueuna sociedad reconoce, cu!l %usto domina en ella, esto crea lacomunidad de la vida social. )al sociedad eli%e y sabe lo (ue le

pertenece y lo (ue no. )ampoco el poseer intereses artsticos espara ella al%o arbitrario =individual, particular> ni universal 7...8, sino(ue lo (ue los artistas crean y la sociedad valora +orma parte de launidad de un estilo de vida y de un ideal del %usto.@'adamer0 p-61-

No estM por demMs sealar a?u ?ue bMsicamente la mismaestructura es la ?ue dene el concepto ,adameriano de la Zcrticade arteZ- As por eJemplo0 en Die Agtualitht des Sc;nen 26530 nosdice 'adamer Z]u


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concepto0 ni tampoco uno de una e


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impresione por s mismo@ es un tratamiento de belle4a ?ue recibe ellen,uaJe > ?ue incrementa mediante la 8uncin del len,uaJeconocida como 8uncin potica-

Como nos indica .alleJo citado por .ar,as Franco0 2666

l %oce del len%uae es participar activamente del ue%o (ue nospropone el te"to literario y cuyo obeto es provocar un e+ectoest#tico, es construir si%ni6cados nuevos, construir uninterpretacin coherente, poner en escena la e"periencia personal yel ba%ae cultural al servicio de la cooperacin lector?escritor en laconsolidacin del sentido, y sobre todo en la habilidad de dis+rutar

plenamente la belleza de la palabra. ;er atrapado por la palabra,seducido por las im!%enes, por la al(uimia del verbo como dioimbaud, participar activamente en la invencin de mundos

posibles. Al mismo tiempo ser capaz de vivir por +uera del poder, delos poderes, y tambi#n atreverse a ser otros, m!s humano, por(ueun trato asiduo y amoroso con la literatura +orma seres con +uertessentimientos de libertad y rebelda +rente a cual(uier +orma deimposicin-

Lo ?ue nos indica .alleJo en re8erencia a la literatura0 aprecian susrespecti productos u obras-

El %uicio como elemento esencial de la sensibilidad esttica

Nos parece indiscutible la importancia > la utilidad ?ue tienendisciplinas como la loso8a0 la ;istoria0 la sociolo,a > la psicolo,aaplicadas al arte para la comprensin de su len,uaJe > mtodo- Peroen nuestro trabaJo ;emos considerado ?ue la prMctica > la reReinsobre la percepcin > el Juicio esttico mismo son el 260 comenta ZAl denir una obra dearte como un obJeto ;ec;o por el ;ombre ?ue ei,e sereperimentado estticamente encontramos una de las di8erenciasbMsicas entre las *umanidades > las Ciencias Naturales- Elcientco0 ?ue trabaJa con 8enmenos naturales0 puede proceder deinmediato a anali4arlos- El ;umanista0 ?ue trabaJa con acciones >


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creaciones ;umanas0 tiene ?ue in subJeti recrear las obras- De ;ec;o0 es por este proceso ?ue los ?uetodas las opiniones tienen el mismo


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o una casa sean bellas aun?ue no son de mi ,usto o a,rado- En n0somos capaces de distin,uir entre la eperiencia de lo ?ue nosa,rada o ,usta > la de lo bello- Por eso cuando estamos Ju4,andoun obJeto > decimos ?ue nos ,usta esta epresin tiene unsi,nicado di8erente a decir ?ue es bello o es una obra de arte-

Cuando la eperiencia se reere a al,o ?ue me ,usta o me a,rada0ten,o conciencia de un sentimiento pri


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G

Juicio sobre la satis8accin ?ue la cosa bella produce0 no cuenta conla aprobacin de otros por?ue los ;a>a encontrado a menudo deacuerdo con su Juicio0 sino la ei,e de ellos-

Puedo dar al primero lo a,radable el nombre de ,usto de lossentidos > al se,undo0 lo bello el de ,usto de reRein0 en cuantoel primero enuncia slo Juicios pri el se,undo0 en cambio0supuestos Juicios de la=ltima conclusin de la crtica de arteH En este momento uno cesade deJarse dominar por una pre8erencia arbitraria > penetra en elterreno de la crtica de arte- La pre8erencia indi


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de por s0 sino ?ue stos lo ad?uieren ,racias a su relacin con el;ombre como ser social- Pero los obJetos0 a su


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K

ant0 el predicado de la belle4a no se enla4a con el concepto delobJeto emprico o l,ico sino con el de los suJetos ?ue Ju4,an >creemos tener a nuestro 8a en el de,usto subJeti un suJeto ;umano con lacapacidad o disposicin para captar la belle4a- La obra de arte nonos dice nada acerca de su belle4a sino estamos preparados paraatender su len,uaJe0 es decir0 para reconocer las propiedades o0meJor0 Juicios de


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Debe ?uedar claro ?ue no siempre es posible tra4ar una claradistincin entre ,usto por un obJeto > reconocimiento de su belle4a-Pero tampoco es 8Mcil distin,uir muc;as la sociedad en ?ue sta se ;a desarrollado- Lo ?uellamamos disposicin0 recepti


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G1

"as artes como medio de interpretar la realidad ! desarrollode la sensibilidad estticaAn>t;in, t;at does not correspond to t;e met;odolo,ical criteria o8eact science is depri co,niti


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G2

o8 t;e ;uman sciences- *e 7ill call into ?uestion t;e antianmet;odolo,ical bias t;at led t;ingers o8 t;e 26t; and $1t; centuriesto ,round t;e scienticit> o8 t;e ;uman sciences on ri,orousZmet;odsZ t;at are o8 t;e contet and t;eobser in 7;ic; t;e naturalsciences dene t;eir o7n Zmet;odZ-

)ore importantl>0 ;e ar,ues0 t;e ;uman sciences ;a o8 de is notsomet;in, one alread> ;as0 or some sgill one could learn once and8or all- #at;er0 it is a sense or direction t;at one attempts toculti to de t;at7ould catapult us into a di to ,o be>ond our o7n particularit> b> tagin, into account t;e;erita,e t;at can ;elp us ,ro7 aboond our limited sel 8rom t;e tradition o8 t;e concept o8 Bildun, t;an 8romt;e modern idea o8 scientic met;od- It is to t;e ;umanistic tradition`t;e italics indicate 'adamers emp;asis t;at 7e must turn- In its
http://www.philo.umontreal.ca/prof/documents/Gadamerhumanism.doc#footnote12http://www.philo.umontreal.ca/prof/documents/Gadamerhumanism.doc#footnote18http://www.philo.umontreal.ca/prof/documents/Gadamerhumanism.doc#footnote19http://www.philo.umontreal.ca/prof/documents/Gadamerhumanism.doc#footnote12http://www.philo.umontreal.ca/prof/documents/Gadamerhumanism.doc#footnote18http://www.philo.umontreal.ca/prof/documents/Gadamerhumanism.doc#footnote19


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G$

resistance to t;e claims o8 modern science it ,ains a ne7si,nicance-Z$3

Concebimos el arte como una manera particular en ?ue el ser;umano dis8ruta0 percibe e interpreta la realidad- Como la ciencia0 la;istoria0 la loso8a0 la reli,in0 el arte es una de las maneras deintercambio del ser ;umano con su realidad- !n modo de steapre;ender > apropiarse el mundo natural e ;istricocultural unamanera de trans8ormarlo >0 con ello0 trans8ormarse a tra un conocimiento de la realidad ?uetiene lu,ar tanto en el proceso creadorproductor del artista comoen el proceso recreadorreproductor del espectador educado- *a> unconocimiento artstico o esttico de la realidad tanto en laproduccin de una obra de arte como en su apreciacin > anMlisis-La obra de arte0 creada o apreciada0 nos proporciona un modo deeperiencia de la realidad di8erente e irreductible al de la ciencia0 la;istoria0 la loso8a o la reli,in- La obra de arte cristali4a unlen,uaJe0 un mtodo0 una tcnica a tra una manera de situarse0 una disposicin o conciencia esttica?ue es una condicin indispensable de toda comprensin del sentido> mtodo- Lacomprensin de las artes re?uiere ?ue nos colo?uemos en unaconciencia esttica- Esto ?uiere decir ?ue nos colo?uemos en unadisposicin de apertura a lo esttico0 a lo bello@ ?ue estemosdispuestos a obser


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G%

!na primera impresin puede presentar a la pintura como unproducto ?ue es una cosa material tela0 pi,mentos0 etc-0 unamateria trabaJada- De ;ec;o0 ;asta la poca del #enacimiento laobra de arte era considerada como el producto del trabaJo de unartesano- En cuanto tal producto se conceba como instrumentodecoratia Leonardo Da .inci 23$226 piensa la pintura como acti obJeto autnomo Oes elarte de la pintura un arte ?ue no ;abla > ?ue se demuestra por smismo- SimultMneamente Da .inci la concibe como Oser se 8unda en laciencia misma en la ,eometra la ptica- La obra es la epresinplMstica por medio de lneas0 colores > composicin de laOines mismas de lo esttico0 ?uecombinan lo lo conceptual- Slo seOin no debe permitir ?ue consideraciones etraestticas morales0 reli,iosos0 p=blicos0 econmicos distorsionen suOin


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la obra de arte- La 8orma co,niti


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G

en 8orma esttica plMstica- La pintura es el resultado de un intentopor epresar en un len,uaJe plMstico la eperiencia de esttica ?uede la realidad tiene el autor- La obra tiene de arte0 dice #enBer,er0 es el 8ruto de una doble in el arte- Esainterpretacin del carMcter esttico de la naturale4a ?ue ?uedaepresada en la obra de arte no estM eenta de tensin@ muc;as a tra


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GG

elabora con ma>or ri,or ?ue el ;ombre com=n su eperienciaesttica de la realidad no slo por?ue posee creati


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Olen,uaJe plMstico un aspecto de la realidad > produce en elespectador un determinado e8ecto


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GK

el artista- El espectador no puede colocarse en el punto de


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secundarias0 de color0 8orma a cualidades terciarias0 tales como lasconnotadas por los obJeti colores produce una 8orma bella- Comodice #en Ber,er OLa intuicin del espectador por poderosa ?uesea0 no lle,a a ser eca4 mMs ?ue cuando entra en el Jue,o dellen,uaJe plMsticoesttico constitu>e para el pintor el =nico mediode poner los si,nos de acuerdo entre s0 es decir0 de coordinarlos enuna epresin =nica- Para el espectador0 es el =nico medio dealcan4ar el sentido > el la composicin son los elementos mas,enerales de la 8orma plMstica con ?ue el artista dota a su obra deun un e8ecto esttico anali4ar el estilo de una poca > de un autor0 lamanera como trabaJa la lnea el color > la composicin-

En las artes tambin se da la intolerancia0 la cual consisteprecisamente en la incapacidad para reconocer el estilo de cada

poca0 cultura0 artstica@ la incapacidad para reconocer la diobra concreta ?ue lo represente de modo e;austi eclu>ente-Pero es al,o real en la medida en ?ue epresa las aspiraciones delartista > la sensibilidad de la poca- *a> un estilo del #enacimientocomo 8orma obJeti


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CompMrese cada una de las si,uientes representaciones del tema dela !ltima Cena con la obra de Leonardo ?ue aparece mMs adelante >a la ?ue ;emos estado acostumbrados- Cada una de estasrepresentaciones posee un contenido epresi el color en su composicin- Cada una representa el estilodi8erente de una poca de una escuela0 de un autor- Cada unacontiene su propio Olen,uaJe plMstico- #eali4a los


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ri,urosa ?ue intensi?ue0 dinamice e inte,re la particular-

Todos conocemosa?uellas 8amosaspalabras de

/esucristo en el Cru4OVDios mo0 Dios mo0

* En este sentido0 como demuestra la inRuencia del arterenacentista sobre la ciencia0 el arte desarrolla la capacidad para laobser


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por ?u me ;asdesamparadoW No;a> palabras paradescribir lo ?ue esedesamparo si,nica-Sin embar,o0 somoscapaces decomprender lo ?ue

/esucristo ?ueradecir0 del si,nicadode sus palabras en lamedida en ?ueseamos capaces desentir e ima,inarpersonalmente > demanera concreta ese?uerido0 la ocurrenciade una catMstro8e ?uealtere de modo8undamental el ordende nuestra ?ue con lsentimos eldesamparo- Elcuadro nos ;apro nos ;ainte,rado a suescena0 a esaeperiencia personal0concreta > uni


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al mismo tiempo0 deldesamparo- Eldesamparo deJa deser una palabra o unconcepto abstractopara con a la


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Por un lado la comprensin es de al,o sentido de manera personal >concreta- en este sentido parece ser mero sentimiento no unconocimiento- Pero por otro lado es al,o uni


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El arte nos desa8a a descubrir0 in


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nuestra percepcin de las cosas0 sino descubrirnos una nue


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realidad- #econocer en la apariencia ?ue comen4ar entendiendo el len,uaJe plMstico en el ?ue elpintor lle


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II- )&DEL&0 NI.ELES C&NDIC&NES PA#A EL DESA##&LL&DE LA C&)PETENCIA PA#A LA SENSIBILIDAD ESTTICA


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"a sensibilidad esttica como competencia umana +eneral

La eperiencia esttica se ;ace posible ,racias a la sensibilidadesttica de la persona@ ,racias a su capacidad para deJarse a8ectarpor el obJeto esttico- Para propsitos peda,,icos orientados a8omentar el desarrollo de esta capacidad0 la concebimos como unacompetencia0 es decir una 8orma de conciencia ?ue permiteentender0 apreciar0 desear > producir obJetos estticos0 En cuantocompetencia ;umana ,eneral podemos reconocer las si,uientesdimensiones > elementos en la sensibilidad esttica

o Apreciacin esttica es la capacidad para percibir lascualidades sensoriales de la acti Ju4,arlo comobonito o bello- Implica en sus desarrollos mMs maduros es decir0con la construccin de una cultura esttica el dominio de unlen,uaJe esttico > la capacidad para Justicar nuestro Juicioesttico-

o percepcin estticao Juicio estticoo ar,umentacin esttica

OBJETO

ESTTICO

SUJETOESTTICO(destrezas,conceptos,actitudes)

A0(ECIACI1NA0(ECIACI1NE2T3TICAE2T3TICA

0(OD4CCI1N0(OD4CCI1N

E2T3TICAE2T3TICA

AN5"I2I2 E2T3TICOAN5"I2I2 E2T3TICOCONTE6T4A"CONTE6T4A"

7OCE E2T3TICO7OCE E2T3TICO

A#.

COMPETENCIA SENSIBI!I"A" ESTTICACOMPETENCIA SENSIBI!I"A" ESTTICA


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o Produccin esttica es la capacidad para crear ima,inaria >psicomotoramente una eJecucin0 acti ;acer dis8rutar co,nitisensorialmente-

o diseo estticoo epresin estticao eJecucin esttica

o 'usto esttico es nuestra capacidad para optarpre8erentemente por la belle4a > ;acer de ella un elemento deplacer > ,oce de nuestras


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V*a meJorado su capacidad para epresarse0 ;acer0 produciro eJecutar tomando en cuenta aspectos o


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Concebimos el arte como una manera particular en ?ue el ser;umano dis8ruta0 percibe e interpreta la realidad- Como la ciencia0 la;istoria0 la loso8a0 la reli,in0 el arte es una de las maneras deintercambio del ser ;umano con su realidad- !n modo de steapre;ender > apropiarse el mundo natural e ;istricocultural unamanera de trans8ormarlo >0 con ello0 trans8ormarse a tra un conocimiento de la realidad ?uetiene lu,ar tanto en el proceso creadorproductor del artista comoen el proceso recreadorreproductor del espectador educado- *a> unconocimiento artstico o esttico de la realidad tanto en laproduccin de una obra de arte como en su apreciacin > anMlisis-La obra de arte0 creada o apreciada0 nos proporciona un modo deeperiencia de la realidad di8erente e irreductible al de la ciencia0 la;istoria0 la loso8a o la reli,in- La obra de arte cristali4a unlen,uaJe0 un mtodo0 una tcnica a tra una manera de situarse0 una disposicin o conciencia est#tica?ue es una condicin indispensable de toda comprensin del sentido> mtodo- la comprensinde las artes re?uiere ?ue nos colo?uemos en una concienciaesttica- Esto ?uiere decir ?ue nos colo?uemos en una disposicinde apertura a lo esttico0 a lo bello@ ?ue estemos dispuestos aobser unZe


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conceptual- Cada una de las ,randes 8ormas de arte la plMstica0 lam=sica0 la literatura0 la escultura0 la dan4a0 la dramatur,ia tiene supeculiar len,uaJe de elementos > a apropiacinenri?uece nuestra capacidad para apreciar0 producir0 entender en suconteto ;istrico > ,o4ar del arte > con ello meJorar nuestrasensibilidad esttica-

El len,uaJe esttico es el conJunto de smbolos sensoriales pormedio de los cuales el obJeto esttico puede producir su e8ecto > lasensibilidad esttica se deJa a8ectar- En cada una de las artes elartista maneJa un len,uaJe esttico ?ue el permite producir esee8ecto- Como todo len,uaJe0 el esttico tiene su semMntica0 susintais > pra,mMtica ?ue permite entenderlo > construir un ciertosentido- El arte nos ;abla > comunica por medio de su particular8orma de len,uaJe- El conocimiento > maneJo de dic;o len,uaJe es la8uente del desarrollo de la sensibilidad esttica- Pero el len,uaJeesttico no es meramente0 como el a sealado > ?ue por ende mMs ?uedarse a entender busca seducir > ;acer sentir-

*a> ?ue entender ?ue la eperiencia esttica creadora o recreadoraa ?ue apunta la educacin esttica es el resultado de unaeperiencia continuada > pro,resi an mercancas costosas o pie4as de museo0sino en ?ue son el intento eitoso por epresar en un len,uaJe >mtodo popular una sentido de la realidad ?ue tambinnosotros los le,os somos capaces de eperimentar aun?ue sea en8orma mu> modesta- El arte0 su creacin o apreciacin no es unaacti conocimiento a la ?ue pro,resitrans8ormar el mundo > nuestra propia personalidad0 un modo decrecimiento > ,oce-

El estudio > aprecio del len,uaJe esttico epresado en la di eperiencias sobre este tema producto de mi


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trabaJo con la ensean4a de la apreciacin de la pintura en un cursode *umanidades-


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K

III- LA ENSEAN(A IENTADA A P#&)&.E#III- LA ENSEAN(A IENTADA A P#&)&.E#EL AP#ENDI(A/EDESA##&LL& DE LAEL AP#ENDI(A/EDESA##&LL& DE LA

C&)PETENCIA SENSIBILIDAD ESTTICAC&)PETENCIA SENSIBILIDAD ESTTICA


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KG


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8. El dise#o de unidades tem'ticas para el aprendi$a%e&desarrollo de la

competencia sensibilidad esttica

Los cuatro eJemplos de la ensean4a orientada a promo


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KK

El estudio del tema se lle


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Experienciadel estudiante

(necesidades,

intereses,

potencial)

Fundamentos

Currculo

bsico yprogramtico

(competencias,

conceptos,

destrezas,

actitudes)

Justificacin

de la unidad

emas

pertinentes

!ubtemas

de la unidad

"b#eti$os

teminales de

la unidad

!ecuencia,

alcance e

integracin

pre

Elementos ! estructura del plan de la unidad te

En primer lu,ar0 la unidad temMtica tiene como )undamentos elpotencial0 necesidades0


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*umanidades son la *istoria0 la Filoso8a0 la Psicolo,a0 la Poltica0 laSociolo,a > las Artes-

Disciplinas, subtemas ! conceptos

'ngl(sEspa&ol

Estudios

!ociales

"tras)atemticas

E)%

Contenido interdisciplinario de la unidad tem'

En tercer lu,ar0 se 8ormulan ob%etios terminalesde la unidad-Los obJeticon ?u actitud lo ;ace-

En cuarto lu,ar0 los subtemas > conceptos disciplinariosrelacionados con el tema son or,ani4ados en 8orma de secuencia>alcanceen un bos?ueJo ?ue epresa el orden > amplitud tantol,ico como antropa,,ico en ?ue se irMn aprendiendo-

En ?uinto lu,ar0 a partir de los obJeti


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aplicacin ECA- Es indispensable ase,urarse de ?ue a tra


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6$

$ Indi?ue el tema > redacte una bre


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6%

artes- El curso es enciclopdico > al parecer de la ma>ora de losestudiantes es uno aburrido ?ue no les Osir pro8esional de los estudiantes0 elabor una


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En tercer lu,ar0 el curso tiene como obJeto de estudio el desarrollo;umano del propio estudiante en trminos de las dimensiones cu>odesarrollo el curso promuee al desarrollo en elestudiante de competencias ;umanas ,enerales en cuanto 8ormasde conciencia ?ue le permiten entender0 sentir > trans8ormar larealidad > ?ue denen a un ser ;umano inte,ral como lo son elpensamiento sistemMtico > crtico0 la comunicacin e8ecti la sensibilidad esttica-

En cuarto lu,ar0 el curso tiene como obJeto de estudio la ci de baile0 baraJa > botellamantenerla como una de sus =ltimas posesiones coloniales- Lue,o0por Estados !nidos ?ue ensa>o en Puerto #ico una nuesosticada 8orma de coloniaJe0 ?ue combin el espionaJe0 larepresin poltica > asimilacin cultura0 con la seduccin de


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benecios sociales0 oportunidades econmicas0 promesas de meJor la apariencia de un marco le,al de libertades- Puerto #icotua estaba en armas0 > de los Estados !nidos0 porser la =nica de la ?ue poda apropiarse0 como botn de ,uerra0 socolor de le,alidad de un Tratado de Pa4- Nuestra nacionalidad ;atenido ?ue construirse en luc;a 8rente a estas estrate,ias coloniales> neocoloniales-

En el marco de los en8o?ues > propsitos >a sealados0 ;emoselaborado las unidades temMticas de ensean4aaprendi4aJe ?uepresentamos a continuacin


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9:. 4nidad tem'tica- "a pintura de la realidadpuertorri;ue#a.


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99. 4nidad tem'tica- "a ar;uitectura como e%ercicio de

poder. El edi=cio escolar


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9>. 4nidad tem'tica- El teatro obrero ! el desarrollo de la

clase obrera

.emos ;o> ?ue el drama de capada > espada> la comedia del saln0 deJan el proscenio a los

dramas sociales cu>os patticos cuadros de;ambre0 escla


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clase en el cual debe reconocerse- En el pre8acio a la edicinalemana de 2KK% del )aniesto Federico En,els resumi laconcepcin marista del desarrollo de la clase obrera en ,eneral enlos si,uientes trminos ?ue deberMn tomarse en cuenta paraentender su desarrollo en la circunstancia concreta de cada pas

La idea central (ue inspira todo el 0ani6esto, a saberB (ue elr#%imen econmico de la produccin y la estructuracin social (uede #l se deriva necesariamente en cada #poca histrica constituyela base sobre la cual se asienta la historia poltica e intelectual deesa #poca, y (ue, por tanto, toda la historia de la sociedad una vezdisuelto el primitivo r#%imen de comunidad del suelo es una historiade luchas de clases, de luchas entre clases e"plotadoras ye"plotadas, dominantes y dominadas, a tono con las di+erentes+ases del proceso social, hasta lle%ar a la +ase presente, en (ue laclase e"plotada y oprimida el-roletariado no puede ya emanciparse de la clase (ue la e"plota yla oprime de la bur%uesa sin emancipar para siempre a la sociedadentera de la opresin, la e"plotacin y las luchas de clases* estaidea cardinal +ue +ruto personal y e"clusivo de 0ar"

A nosotros nos interesa 8omentar el estudio de la perspecticomo sistema de ideas > mtodo para interpretar la realidad- Elpropio )ar se encar, de resumir en 8orma precisa en lantroduccin a la Crtica de la conoma -oltica 2K6 su tesiscentral sobre el ser social0 su ontolo,a de lo social >0 por ende0 delo ;umano-

l resultado %eneral al (ue lle%u# y (ue una vez obtenido sirvi dehilo conductor a mis estudios puede resumirse asB en la produccinsocial de su vida los hombres establecen determinadas relacionesnecesarias e independientes de su voluntad, relaciones de

produccin (ue corresponden a una +ase determinada de desarrollode sus +uerzas productivas materiales. l conunto de estasrelaciones de produccin +orma la estructura econmica de lasociedad, la base real sobre la (ue se levanta la superestructura

urdica y poltica y a la (ue corresponden determinadas +ormas deconciencia social. l modo de produccin de la vida materialcondiciona el proceso de la vida social poltica y espiritual en%eneral. Do es la conciencia del hombre la (ue determina su ser


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sino, por el contrario, el ser social es lo (ue determina suconciencia.

En primer lu,ar0 )ar establece ?ue la realidad ;umana0 susustancia misma0 es social0 es un conJunto de relaciones0 productode la actie en el conJunto de las relacionessociales0 las cuales a su e el poderpoltico en ellas en trminos de clases con intereses opuestos > ?ueluc;an entre s0 > la manera como Jurdicamente son le,itimadas0 ola conciencia ?ue los seres ;umanos tienen de las mismas0 laeplicacin ;a> ?ue buscarla sobre todo en la 8orma en ?ue se ;aor,ani4ado la produccin econmica- La produccin econmica es elelemento predominante en la estructura social0 la cla por ende el conRicto entre las relaciones de produccin > su correspondienteorden social e ideol,ico > el de las nue


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sur,e la posibilidad de un nue


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Cuanto menores son la habilidad y la +uerza (ue reclama el trabaomanual, es decir, cuanto mayor es el desarrollo ad(uirido por lamoderna industria, tambi#n es mayor la proporcin en (ue eltrabao de la muer y el ni$o desplaza al del hombre. ;ocialmente,

ya no ri%en para la clase obrera esas di+erencias de edad y de se"o.;on todos, hombres, mueres y ni$os, meros instrumentos detrabao, entre los cuales no hay m!s di+erencia (ue la del coste.

Esta situacin de opresin econmica0 social0 poltica >0 sobre todo;umana0 la ?ue or,ani4arse como clase- Las condiciones materiales > consecuenciaspolticas del desarrollo de esta conciencia de clase son resumidas enel 0ani6esto en los si,uientes trminos

l proletariado recorre diversas etapas antes de +orti6carse yconsolidarse. -ero su lucha contra la bur%uesa data del instantemismo de su e"istencia.

Al principio son obreros aislados* lue%o, los de una +!brica* lue%o,los de todas una rama de trabao, los (ue se en+rentan, en unalocalidad, con el bur%u#s (ue personalmente los e"plota. ;usata(ues no van slo contra el r#%imen bur%u#s de produccin, vantambi#n contra los propios instrumentos de la produccin* losobreros, sublevados, destruyen las mercancas aenas (ue les hacenla competencia, destrozan las m!(uinas, pe%an +ue%o a las +!bricas,

pu%nan por volver a la situacin, ya enterrada, del obrero medieval.

n esta primera etapa, los obreros +orman una masa diseminadapor todo el pas y desunida por la concurrencia. Las concentracionesde masas de obreros no son todava +ruto de su propia unin, sino+ruto de la unin de la bur%uesa, (ue para alcanzar sus 6nes

polticos propios tiene (ue poner en movimiento ?cosa (ue todavalo%ra? a todo el proletariado. n esta etapa, los proletarios nocombaten contra sus enemi%os, sino contra los enemi%os de susenemi%os, contra los vesti%ios de la monar(ua absoluta, los%randes se$ores de la tierra, los bur%ueses no industriales, los

pe(ue$os bur%ueses. La marcha de la historia est! todaconcentrada en manos de la bur%uesa, y cada triun+o as alcanzadoes un triun+o de la clase bur%uesa.

;in embar%o, el desarrollo de la industria no slo nutre las 6las delproletariado, sino (ue las aprieta y concentra* sus +uerzas crecen, y


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crece tambi#n la conciencia de ellas. ' al paso (ue la ma(uinariava borrando las di+erencias y cate%oras en el trabao y reduciendolos salarios casi en todas partes a un nivel basimo y uni+orme, vannivel!ndose tambi#n los intereses y las condiciones de vida dentrodel proletariado. La competencia, cada vez m!s a%uda, desatadaentre la bur%uesa, y las crisis comerciales (ue desencadena, hacencada vez m!s inse%uro el salario del obrero* los pro%resosincesantes y cada da m!s veloces del ma(uinismo aumentan%radualmente la inse%uridad de su e"istencia* las colisiones entreobreros y bur%ueses aislados van tomando el car!cter, cada vezm!s se$alado, de colisiones entre dos clases. Los obreros empiezana coali%arse contra los bur%ueses, se asocian y unen para lade+ensa de sus salarios. Crean or%anizaciones permanentes para

pertrecharse en previsin de posibles batallas. &e vez en cuandoestallan revueltas y sublevaciones.

Los obreros arrancan al%3n triun+o (ue otro, pero transitoriosiempre. l verdadero obetivo de estas luchas no es conse%uir unresultado inmediato, sino ir e"tendiendo y consolidando la uninobrera. Coadyuvan a ello los medios cada vez m!s +!ciles decomunicacin, creados por la %ran industria y (ue sirven para poneren contacto a los obreros de las diversas re%iones y localidades.1racias a este contacto, las m3ltiples acciones locales, (ue en todas

partes presentan id#ntico car!cter, se convierten en un movimientonacional, en una lucha de clases. ' toda lucha de clases es unaaccin poltica. Las ciudades de la dad 0edia, con sus caminosvecinales, necesitaron si%los enteros para unirse con las dem!s* el

proletariado moderno, %racias a los +errocarriles, ha creado su uninen unos cuantos a$os.

sta or%anizacin de los proletarios como clase, (ue tanto valedecir como partido poltico, se ve minada a cada momento por laconcurrencia desatada entre los propios obreros. -ero avanza ytriun+a siempre, a pesar de todo, cada vez m!s +uerte, m!s 6rme,m!s puante.

Asumiendo consiente > deliberadamente la perspecti del mo


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la 8undacin del Partido Socialista- El teatro obrero es interpretadocomo un momento de este proceso ;istrico > epresin del ni sal la eplotacin econmica de parte de los Estados!nidos-

"a perspectia anar;uista sobre el desarrollo de la claseobrera

El desarrollo de la clase obrera en 0uerto (ico

El teatro como )orma de interpretar la realidad

El teatro es una 8orma de conciencia0 es decir de entender0 sentir0desear > actuar- Es un modo de interpretar la realidad@ un 8orma deconstruir conocimiento0 de apreciar > de trans8ormar la realidad- Entanto ?ue es una 8orma de sensibilidad esttica0 el teatro producesobre su autor0 actor o espectador un cuMdruple e8ecto de ,oce ?ueresulta del percibir0 pensar0 sentir > desear al,o- La 8orma comoespecca del teatro producir su e8ecto esttico es mediante larepresentacin dramMtica de situaciones concretas con las cualesnos sentimos in losactores utili4an los elementos teatrales0 dramMticos > actorales-

Eu,enio )ara de *ostos fffffflo ;aba epresado de esta manera

El ?ue se acer?ue al precipicio caerM en l@ el ?ue lo si,a0 tal los propensos al abismo0 con la tra,edia deS;agespeare en la mano > auscultando con atencin su cora4n0meditarMn lar,amente > llorarMn- )editar es mo8arseben


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Por otro lado0 el e8ecto esttico del teatro tambin se eplica por?uela el drama es parte de nuestra eperiencia cotidiana- Comosostienen al,unas corrientes sociol,icas Ber,er0 .illarini0 26K5las relaciones sociales pueden ser anali4adas en trminos de Oroles?ue los seres ;umanos desempeamos- En 8orma parecida )ar;abla de los seres ;umanos como Oportadores de relacionessociales- Desde pe?ueos actuamos0 recreamos0 simulamoscomportamientos0 muc;as t;os en los cuales se dramati4an ,randesepope>as0 la mMs eJemplar la de la otra a tenido sus or,enes0 por un lado en la 'raciaclMsica la polis > en el medioe da por medio de las teleno0 mMsrecientemente0 los Orealit> s;o7 \ como lo ilustra el lm de

Truman la los personaJes- Los personaJesmuestran sus caractersticas > la relacin entre ellos al inicio de laescena- Se trata de mostrar el estado de las cosas antes deldisturbio-

o Disturbio un personaJe o e eJecucin delprota,onista lle al trmino de laaccin-


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$- Con relacin a la epresin dramMtica la distincin propuestapor P- '-

*eller es importantea- epresin natural espontanea0 in8ormal0 impro


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ellos al inicio de la escena- Se trata de mostrar el estado delas cosas antes del disturbio

b- Disturbio un personaJe o e eJecucin delprota,onista lle al terminode la accin

6- *eller ;ace una serie de recomendaciones pre,untas ,uaspara los estudiantes para 8omentar la epresin artstica >creaticomunicacin

de lo aprendido el procedimiento recomendado por *eller pp-26ss es el

si,uiente cmo se usara el

drama paraepresar > comunicar lo aprendido a una audiencia-

b- Los estudiantes traducen el contenido aprendido en drama-#e?uiere ?ue se clari?ue lo aprendido > se inestudie el tema pa darle epresin artstica-

c- Los estudiantes crean la accin o trama-d- Los estudiantes tienen conocimiento claro del personaJe o

cosa ?ue espacio para la eJecucin de lamisma

8- Los estudiantes eJecutan la acti actores el drama presentado >

lo aprendido


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LA D#A)ATI(ACI&N C&)& )T&D& DE ENSEAN(AAP#ENDI(A/EPA#A F&)ENTA# EL DESA##&LL& DE LA C&NCIENCIA )AL

TICA+n,el #- .illarini /usino

El ?ue se acer?ue alprecipicio caerM enl@ el ?ue losi,a0 tal lospropensos alabismo0con la tra,edia deS;agespeare en lamano > auscultando con atencinsu cora4n0meditarMnlar,amente> llorarMn- )editares mo8arseben


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imper8eccionespropias llorar esarrepentirse@ antela ra4n como antela reli,in0arrepentirse essal relaciones representados tienen implicacionesmorales0 es decir a8ectan la 0 como consecuencia0pro se moti decomunicacin de ideas en 8orma de drama o dramMtica ?ue espropia de los seres ;umanos- Esa capacidad dramMtica se muestraen los nios desde edades tempranas cuando a tra actuar unaescena0 al construir0 diri,ir > actuar un personaJe0 es decir alconstruir un drama- El drama es un modo de interpretar la realidad@un modo de conocimiento- Lo peculiar del drama como modo de


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interpretar la realidad es su representacin por medio de la accin;umana ?ue in


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instituciones (ue la sociedad crea para (ue el individuo ad(uieraesas ideas y valores, es decir, desarrolle necesidades, intereses ycapacidades y con ello aprenda sus roles sociales-

V]u di8erencia ;a> entre la dramati4acin > la ensean4a tradicionaldel teatro en las escuelasW2

15Eines, J. y Mantovani, A. (1984) id!"ti"a de #a d$a%!ti"a "$eativa.

C&NCEPT& T#ADICI&NAL TEAT#&

2- Se pretende unarepresentacin-

$- Interesa el resultado nal oespectMculo-%- Las situacionesplanteadas son

creadas por el autor > elpro8esor-

3- Se parte de una obra escrita >acabada

- El teto es aprendido de

memoria por los actores > lasacciones son diri,idas por elpro8esor-

G- Los personaJes son aceptadosa partir de una propuesta delpro8esor- Los nios no sepueden encontrar a si mismos

a tra


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VPor ?u el uso de la dramati4acin para el desarrollo de laconciencia moral > ticaW

#ecordemos ?ue la conciencia moral > tica tiene ?ue sentir0 Ju4,ar0 ar,umentar > actuar en con8ormidad conunos deberes- Se 8omenta esta conciencia cuandoproporcionamos oportunidades a los estudiantes de sentir0 Ju4,ar0ra4onar > actuar en con8ormidad con de reReionar sobreeste proceso > sus resultados- La dramati4acin0 como nin,una otraacti


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nos pre,untemos cmo sinti la persona0 por?ue Ju4,o as0 cmora4ono0 por?ue > cmo actu-

EJemplo

Se presenta un conRicto entre estudiantes en torno a un obJeto@como resultado se produce a,resin > uno de los nios es lastimado-Se representa el e tambin la reRein moral ?ue loacampaa-

%- Los nios0 en especial0 pero los seres ;umanos en ,eneralaprendemos a base de imM,enes- Los relaciones0 son representadas como episodios o escenas en lamente de la persona- La dramati4acin recrea dic;asrepresentaciones de escenas- Al con comprensin de las mismas-

EJemplo

!n Jo no ;i4o---------Esta escena dramati4a obJetos morales como la conciencia moral0la


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a- nos inemocionalmente

al,o0 lo ?ue es ser al,o o al,uienb- nos in creati el pensamiento crtico

VCmo estructurar la dramati4acin para 8omentar el desarrollo dela conciencia moral > ticaW

La estructuracin debe ;acerse de acuerdo al ni


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Lue,o cada alumno eli,e un personaJe0 ?ue se anota en lapi4arra Junto a su nombre- A menudo ocurrirM ?ue en plenatarea0 al,uno olente0 entonces e pro8esor podrM recurrir a la a>udade esas anotaciones para insistir sobre la permanencia en elpersonaJe ele,ido-En la primera etapa ;ablamos de pre representacin delpersonaJe por?ue a=n no ;a> un acercamiento absoluto a l>a el nio imita lo ?ue al,una


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tropie4os- El reseto de lso estudiantes 8un,e de espectador >crtico de la representacin-

$do- epresin creatiada0 estudiada0 planicada0basada en

el estudio- A?u la dramati4acin se distin,ue de loespontMneo

?ue a;ora se toma como obJeto de estudio > recreacindeliberada@ es decir como representacin > actuacin-

%ro- epresin artstica re?uiere estructura 8ormal >conciencia de la

audiencia- A?u la drmati4acin incorpora los elementos>

criteriro de caloidad del ,nero dramMtico paraestructurarse > e

obser e los personaJes- LospersonaJes muestran sus caractersticas > la relacin entreellos al inicio de la escena- Se trata de mostrar el estado delas cosas antes del disturbio-Las cara8tersticas deben ser a?uellas ?ue tienenimplicaciones morales > ?ue se realcionan con los


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debere7s >u ue ?ueremos 8oemntar0 poreJemplo0 e,osta0 ade respeto a la di,nidad o al in


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subra>e los elementos ?ue unican a las di liberadorZ0 pues en l se e de los colecti ropotgin en el si,lo QIQ ;asta #udol8#ocger > los artistas a,itadores del si,lo QQ0 insiste en li,ar lasposibilidades libertarias del arte a su papel de eperiencia esencialpara el ima,inario > el accionar colecti los prera8aelitas in,leses


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en particular el Estado0 tpico respecto al cual ropotgin > #ocger;an escrito pM,inas brillantes0 desarrollando la tesis de una relacinin la eternas a l?ue lo empobrecen > someten0 mientras ?ue el )arismo llama alartista a la luc;a mMs como obli,acin social-

$ #elaciones entre 8orma > contenido en el arte@ pues para losanar?uistas no tiene sentido establecer cMnones precepti


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El teatro obrero

El teatro obrero sur,i como epresin del desarrollo mismo de laclase obrera- Por medio del teatro la Oclase en s se trans8ormabaen Oclase para s0 es decir en conciencia de clase@ en mo de la con 8orma de distraccin > di0 por otro0 el ser uninstrumento de educacin polticasindical- #ubn DM


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2$3

De acuerdo con E


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2$

o La repeticin a di8erencia de otras 8ormas teatralesdestinadas a satis8acer otras necesidades > otros p=blicos0la ori,inalidad no es un de moraleJas > la presencia siempre reno


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Ob%etios de aprendi$a%e-

2- Anali4ar el desarrollo ;istrico de la clase obrera en Puerto#ico a principios de si,lo QQ-

$- Ar,umentar en torno a los principios ticos > polticos delanar?uismo sindical-

%- Apreciar estticamente obras de teatro obrero-3- E cultura puertorri?uea-

Te*tos-

2- DM


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9?. 4nidad tem'tica- M@sica popular e identidad nacional.

Bolero ! nacin


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produccin cultural puertorri?uea > trabaJarMn en la de8ensa0preser apropiacin plena de nuestra len,ua castellana-

Tercero0 la conciencia popular0 la de las amplias masas con baJosni 8ormacin poltica0 e entonces el K1q de la poblacin- Estaconciencia popular nacional es la ?ue emer,e > se sostiene pormedio de las 8ormas de epresin popular0 las mMs importantes delas cuales son en Puerto #ico0 como en otros pases0 el ;abla0 laesta0 el deporte0 la m=sica > el baile- Esta conciencia encuentra

epresiones ecepcionales en ,neros > autores en los ?ue elpueblo se reconoce > con los cuales se identica- Son ellos los ?ue0meJor ?ue los lderes polticos o los intelectuales0 son capaces deentender0 identicarse0 epresar > elea produccin musical ;acemos obJeto de estudio en nuestraunidad temMtica-

La unidad temMtica tiene como propsitos contribuir a desarrollarpor parte de los estudiantes su

sensibilidad esttica0 en especial musical- conciencia ;istricoc la


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pues un proceso tanto co,niti contenido0 su letra > ritmo0 se a8ecta latotalidad de nuestra conciencia nuestros sentidos > emociones0inteli,encia > ;acer- De a?u el poderoso e8ecto 8ormati


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Desde 262K #a8ael *ernMnde4


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discos- a desde 2625 #a8ael *ernMnde40 ?ue diri,e la &r?uesta delteatro )unicipal0 ,raba en Puerto #ico- Esto el pe?ueo 8ormato del tro correspondan mu>bien con la intimidad > el sentimiento O8eelin, ?ue el boleroepresaba > ;acia eperimentar- A;ora bien0 lo si,nicati aprecio- Tomemos un eJemplo0Ausencia

Ausencia0 t= ?ue pensabas ponerAli OPreciosa0 26% 8ueron a?uelloscentrados en una problemMtica social ?ue se identicaba comonacional-

Sobre el tras8ondo de una relacin con los Estados !nidos ?ue ;acacrisis ante las promesas incumplidas de desarrollo > bienestar de lametrpolis in de ;uel,as0 en OLamentoBorincano0 el puertorri?ueo se reconoca > se epresaba en esa8orma de conciencia0 de interpretar la realidad0 ?ue es la concienciaesttica- En especico0 su conciencia musical0 epresaba susituacin de triste4a ,enerada por una separacin emi,racin ?uetiene su ori,en en una situacin social Puerto #ico es la perla de


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2%$

los mares ?ue se muere con mis pesares por?ue el Otirano losEstados !nidos la trata con One,ra maldad-

Al contenido social0#a8ael *ernMnde4 no solo reproduca los sentimientos sub>acentesen el pueblo sino ?ue los ;istoriaba0 asindonos descubrir sus races;istricas0 sus causas- es ?ue los sentimientos se constru>en;istricamente > Justo por ello los etremos > las ;iprbolescaractersticos del bolero0 los ?ue epresa > suscita0 slo secomprenden desde los procesos ;istricos ?ue le sir tener la 8acultadcreadora para eteriori4ar estos sentimientos- El pueblo0 sucircunstancia reclamaba un intrprete0 un temperamento sensiti


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2%%

or- Entonces se torna optimista0 la peticin se con nalmente en triun8o- Esta estructura se acompaa deuna instrumentacin en ?ue por medio de la ,uitarra0 las maracas >los palitos0 se establecen los contrastes > armonas de nuestra triplera4 ;istrica > tnica-

A modo de eJemplo de lo anterior la cancin OLamento Borincano

OSale loco de contento0Con su car,amento0

Para la ciudad0 a>0Para la ciudad-Lle0De 8elicidad-Piensa remediar la situacinDel ;o,ar ?ue es toda su ilusin0 si

ale,re el Jibarito 0Su car,a comprar-

Todo0 todo estM desierto0


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El mundo estM llenoDe necesidad0 a>0

De necesidadSe o>e un lamento por do?uierEn su amada Borin?uen0 si

triste0 el Jibarito


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epresin ltica se trans8orma en drama- El poeta se siente mo0 de otro lado0 por la consideracin de la

tra,edia circundante- Lamento borincano reco,e0 con la sntesis >precisin del romancero0 toda la ;istoria de nuestro desen,aoH esel smbolo mMs acabado de nuestra poltica- Arce de.M4?ue40 26G3

Dise#o de la unidad tem'tica


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2%G

I.- IN.ETI'ACI"N E.AL!ACI&N DE LAC&)PETENCIA SENSIBILIDAD ESTTICA


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4NA INE2TI7ACION DE" 2A"1N DE C"A2E EN TO(NO A"DE2A((O""O DE "A COM0ETENCIA 2EN2IBI"IDAD E2TETICA

I. INT(OD4CCI1N

La educacin orientada al desarrollo ;umano inte,ral en trminosde competencias ,enerales0 como la sensibilidad esttica0 re?uiere?ue los educadores0 como parte de sus competencias pro8esionalescondu4can in eperiencias de los cuales son > puedenlle,ar a ser resultado- Slo de este modo la acti


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En la unidad de estudio ?ue es obJeto de nuestra in en la prMctica de su

apreciacin > anMlisis- Entendemos ?ue la obra de arte tiene ?ue

pensarse como un ZtetoZ > un Ze


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decir0 impuesta por la eistencia de la obra de arte en tanto ?ue

obra de arte > de nuestra conciencia en tanto ?ue aptitud para

captarlaZ-

La eperiencia esttica0 el reconocimiento > la opcin por lo bello0

parece ser una capacidad > una necesidad in;erente a la

Znaturale4aZ ;istrico culturalmente constituida misma del ser

;umano0 Los nios desarrollan desde temprana edad modos

ZartsticosZ de epresin > un particular inters > ,usto por las

8ormas estticas 'ardner0 26KK- En nuestra propia consumo de mercancas

para satis8accin de necesidades bMsicas > 8ormas de ,raticacin

socialmente desarrolladas tomamos en cuenta la apariencia

esttica de las cosas-

La educacin esttica busca desarrollar > renar esta sensibilidadesttica ZnaturalZ presente en todos nosotros- Esto si,nica el

desarrollo continuado > ampliado de la sensibilidad esttica0 es decir

de la capacidad para la percepcin > el Juicio esttico0 en ?ue >a se

encuentra en camino todo a?uel ?ue es capa4 de sentir0 percibir >

enunciar la belle4a de un obJeto dado en su eperiencia-

En nuestro trabaJo ;emos considerado ?ue la prMctica > la reRein

sobre la percepcin > el Juicio esttico mismo son el 260 comenta ZAldenir una obra de

arte como un obJeto ;ec;o por el ;ombre ?ue ei,e ser


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eperimentado estticamente encontramos una de las di8erencias

bMsicas entre las *umanidades > las Ciencias Naturales- El

cientco0 ?ue trabaJa con 8enmenos naturales0 puede proceder de

inmediato a anali4arlos- El ;umanista0 ?ue trabaJa con acciones >

creaciones ;umanas0 tiene ?ue in subJeti recrear las obras- De ;ec;o0 es por este proceso ?ue los


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eperiencia esttica en la

el Juicio

esttico 8rente a otras percepciones > Juicios con los ?ue se

con8unde- Se trata de aislar0 para nes peda,,icos0 en la

percepcin > Juicio de la realidad0 el elemento esttico0 para

eaminarlo en su particularidad 8rente a otros elementos de tipo

moral0 reli,ioso0 econmico0 etctera- Este ZaislamientoZ

implica

a- distin,uir entre el inters > la satis8accin o ,oce

propiamente esttico > otras 8ormas de satis8accin como lo

Documents

Libro Sensibilidad Estetica 2014