2013

[LIBRO DE TEORÍAS EDUCATIVAS YSISTEMA DE EDUCACIÓN

NACIONAL] Guatemala ha tenido históricamente un nivel muy desfavorable en el campo de laeducación. El nivel de escolaridad en Guatemala es sumamente bajo, el InstitutoNacional de Estadística (INE) estima que el promedio es de solo 2.3 años.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

CURSO: TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACION NACIONAL

CATEDRÁTICA: LILIANA ÁLVAREZ

LIBRO DE TEORÍAS EDUCATIVAS Y

SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL

LIGIA AGUILAR

CARNÉ: 12919

GUATEMALA, 25 de mayo de 2013

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INTRODUCCIÓN:

Constitucionalmente, en Guatemala los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación

inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley; la alfabetización se declara

de urgencia nacional y es obligación social contribuir a ella; y en las escuelas establecidas en zonas de

población predominantemente indígena, la enseñanza deberá impartirse preferentemente en forma

bilingüe. En Guatemala, la educación en general constituye un renglón de primer orden para el desarrollo

social; pero la educación primaria continúa siendo la más ampliamente apoyada. La atención que se

proporciona en todos los niveles ha requerido de programas específicos de sustento a los procesos de la

educación. Dichos requerimientos han surgido como respuesta a necesidades de la población. A

continuación se amplían dichos temas

3

ÍNDICE:

Importancia de la educación………………………………………………..……Páginas 4-5

Conclusiones 1………………………………………………………….…..…... Página 6

Tipos de educación según el grado de intencionalidad y sistematización

-Educación formal

-Educación informal

-Educación no formal…………………………………………….……….… Páginas 7-8

Conclusiones 2…………………………………………………………………… Página 9

Pedagogía clásica y humanista………………………………………………… Páginas 10-11

Conclusiones 3…………………………………………………………………… Página 12

Historia de la educación………………………………………………………… Página 13

Legado pedagógico del siglo XX…………………………………………….… Página 14

Conclusiones 4…………………………………………………………………… Página 15

Constitución Política de la República de Guatemala………………………… Página 16

Fines de la educación…………………………………………………………… Página 16

Importancia del aprendizaje de la lectura y escritura en el idioma materno.. Página 17

Conclusiones 5……………………………………………..…………………… Página 18

Términos sobre la Educación Especial…………………………..…………… Páginas 19-20

Conclusiones 6…………………………………………………………………… Página 21

Educación Bilingüe Intercultural………………………………………………… Página 22

Conclusiones 7…………………………………………………………………… Página 24

Referencias……………………………………………………………………..… Páginas 25-26

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Tema 1: IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN

La educación como tal, se sabe que es el proceso multidireccional mediante el cual se

transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. Por lo cual, la

educación es un factor importante para promover la generación de capacidades y así

permitir a las personas tener una buena toma de decisiones, emisión de juicios, y ejecutar

acciones positivas, en cualquier situación que se le presente.

Si se le diera más énfasis y aportaciones económicas a la educación, un mayor porcentaje

de personas tendrían la oportunidad de estudiar, y mejorarían los indicadores del status

quo de las familias que son la base de la sociedad, porque la gente estaría más preparada

para trabajar y superarse en la vida, esto quiere decir que se reduciría la pobreza. Si la

pobreza se reduce, habría menos desnutrición, pues ya que se lograría una estabilidad

económica en los agentes de la sociedad, tendrían más ingresos para la compra de sus

alimentos. También mejoraría el factor salud, pues habría más personas que se

especializarían en áreas relacionadas con la medicina cuya función sería atender la salud

de las personas.

Por otro lado, es importante que no se margine a ninguna persona por su nivel social, raza

o sexo, pues hay que incluir en la educación a cualquiera que desea superarse. Por

ejemplo, también hay que recordar que personas “educadas” pueden realizar mejores

juicios críticos y es lo que se necesita en un país democrático, pues el mismo “pueblo” toma

decisiones al elegir a agentes del gobierno. Estos mismos agentes deben mejorar las

condiciones de la sociedad con una mejor gobernabilidad y estabilizar el estado de nuestro

país.

A continuación se presentan gráficas y comentarios sobre el nivel de desempeño de los

graduandos, maestros y el presupuesto que se invierte en la educación de Guatemala:

1) El desempeño de alumnos graduandos en lectura y matemática, es muy baja, pues no se le da mucho refuerzo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto nos lleva a un desafío de urgencia nacional, para crear nuevos programas, buscar los mejores métodos e implementar estrategias en donde se eleve el logro o desempeño de los estudiantes que están por graduarse.

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2) Hoy en día no se le da tanto énfasis en inculcar o promover este hábito. Este es un fenómeno grave que se da hoy en día en la mayoría de centros educativos, graduando así, a alumnos que no logran de decodificar bien las ideas principales, el contexto o el mensaje que se desea que interpreten.

3) Los graduandos en los centros educativos no están aprendiendo a leer y razonar matemáticamente como debería de ser debido a un fallo dentro del sistema educativo que tenemos, el cual, no está siendo efectivo en su tarea de proveer a los estudiantes los conocimientos elementales. 4) Los maestros que optan plazas, anteriormente han estudiado para poder “enseñar”, sin embargo su preparación no ha sido la suficiente. Esto afecta a los

estudiantes, pues si ni los docentes tienen buenos resultados en cuento a logros matemáticos y de lenguaje, los alumnos tampoco lo tendrán.

5) El presupuesto que se tiene estimado para la educación, sin duda alguna debería incrementarse y distribuirse de una mejor manera. Actualmente, ese presupuesto no ha sido suficiente para abarcar el área pública, no se cuenta inicialmente con construcciones seguras de establecimientos, maestros suficientes para atender a todos los alumnos, y otros factores que llevan a veces a suspender clases o huelgas que afectan la educación.

Conclusiones 1:

1. A través de la educación se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas

de actuar, lo cual ayuda a orientar al individuo para tener una buena formación y crecer

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como persona, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el

individuo. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos valores pueden

durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo.

2. Es importante que se preparen maestros de alta calidad, dándoles constante

capacitación, para aprender nuevos métodos y estrategias para el proceso de

enseñanza-aprendizaje de manera significativa. Hay que crear mecanismos para

garantizar una buena educación y generar el buen desempeño de todos los

estudiantes. Para brindar una mejor educación se debe incrementar el presupuesto y

realizar con ello construcciones seguras de establecimientos, contratar maestros

suficientes para atender a todos los alumnos. Para generar un mejor desempeño de

los estudiantes hay que reforzar principalmente el área de matemática y lectura

(comprensión lectora).

Tema 2: TIPOS DE EDUCACIÓN SEGÚN EL GRADO DE INTENCIONALIDAD Y

SISTEMATIZACIÓN

Existen varios tipos de educación entre ellos destacan la educación: formal, no formal e

informal. La educación no formal es el aprendizaje que obtenemos a partir de actividades

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de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo o la familia, por ejemplo, la educación formal

abarca lo que se imparte en centro educativo, y este se ve aplicado con definidos

calendarios u horarios y su formación es con carácter estructurado. Por otro lado, está la

educación informal que se da sin planificación previa, pues esta se da por ejemplo, cuando

se interactúa con otras personas o con el ambiente, es decir todo lo que nos rodea.

La diferencia entre estos tipos de educación, y especialmente entre la educación informal y

no formal, se presta a confusión. A continuación se presentan de manera más detallada

las características de cada uno de los tipos de educación:

Educación formal:

Aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter

estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una

certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.

Educación informal:

Aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el

trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni

soporte) y normalmente no conduce a una certificación. El aprendizaje informal puede ser

intencional pero, en la mayoría de los casos, no lo es.

Educación no formal:

Aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no

conduce a una certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos

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didácticos, duración o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva

del alumno.

Según la educación formal, no formal e informal se presentan a continuación la

mención de las características generales:

Conclusiones 2:

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1. La escuela no siempre es el medio más idóneo para desarrollar cualquier objetivo

educativo y atender a todas las demandas educativas. Es necesario que cada

individuo tenga los tres tipos de educación de manera paralela. Pues de cada una

aprendemos de diferente manera y en diferente ámbito, pero todas nos pueden

dejar un aprendizaje significativo, para ayudarnos a prepararnos en nuestro diario

vivir.

2. La educación es un proceso constante que se va a dar durante toda la vida y será el

medio en que las personas van a adquirir y acumular conocimientos, habilidades,

actitudes o pensamientos que se darán por cualquiera de los tipos de educación, ya

sea formal, no formal o informal.

Tema 3: PEDAGOGÍA CLÁSICA Y HUMANISTA

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Relación que tiene el término didáctica con enseñanza

La didáctica es una disciplina que nos muestra una serie de principios los cuales se ocupan de relacionarnos con la enseñanza y el proceso que la involucra.

Esta nos ayuda a explicar los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo a la realización de los fines educativos que se tengan. Por lo cual sin la didáctica no podría haber enseñanza, pues por medio de esta nos ayudamos a instruir, exponer claramente, demostrar e intervenir en lo que pueda presentarse.

Por otro lado la didáctica, tiene relación con la enseñanza porque se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorarla, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educandos.

La didáctica permite abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes destinados a

plasmar según las necesidades educativas que hayan, para luego ir y enseñar de una

manera significativa. Sirve a los docentes a la hora de seleccionar y desarrollar contenidos

persigue el propósito de ordenar y respaldar tanto los modelos de enseñanza como el plan

de aprendizaje.

Escuela tradicional y la escuela nueva:

La escuela tradicional, puede describirse como un movimiento que pretendía que la práctica educativa fuera de una manera metódica, ordenada, magistrocéntrica, enciclopédica, verbalista, la mayoría de cosas eran repetitivas y memorísticas.

En este tipo de escuela el profesor es modelo y guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas de los alumnos. Se piensa que el castigo ya sea en forma de amenazas, censuras, humillaciones públicas o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno.

Las aulas son organizadas, ordenadas y programadas. El método de enseñanza es el mismo para todos los alumnos y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro dijo, tiene un papel fundamental en ese método.

En este tipo de escuela se le llama lección al conjunto de normas y acciones que se combinan para formar la aptitud y que el alumno aprenda de una manera en que “grabe” nuevos conocimientos.

La escuela tradicional se contextualizó en la “modernidad”, desde el siglo XV al siglo XVIII, en lo cual también se dio el renacimiento, la revolución científica, la Reforma y la Contrarreforma, la Revolución Francesa y la Revolución Industrial.

En la escuela tradicional el profesor es modelo y guía, al que se debe imitar y obedecer, es el centro del proceso de enseñanza y educación, quien resuelve los problemas que se plantean. Por lo cual deja al alumno con poco margen para pensar y elaborar conocimientos.

Entonces, en la escuela tradicional el alumno era un agente pasivo dentro del aula, pues el

que “sabía todo” eran los maestros y ellos casi solo escuchaban y memorizaban lo que

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adquirían. Las clases de los maestros eran netamente magistrales, con un orden, esquema

y organización que casi no era flexible.

El contenido era fragmentado para que los alumnos fueran adquiriendo la información,

mientras en la escuela nueva se pretender guiar al alumno a conocimientos nuevos

relacionándolos con su diario vivir. La educación en la escuela tradicional era más rígida.

Sin embargo, no hay que confundir el que los alumnos tengan a un maestro quién solo es

mediador y guía y el que los alumnos tengan tanto libertinaje durante el proceso de

enseñanza-aprendizaje, no respetando ciertos parámetros que el docente pueda

establecer con el fin de orientar mejor a los alumnos.

La escuela tradicional, definitivamente se inclinaba por cultivar la memoria, en lugar de

hacer que los alumnos pensaran más allá y analizaran la información que iban adquiriendo

como lo es la escuela nueva.

En cambio el docente actual, pretende desarrollar las capacidades creadoras del alumno,

la hace participe en todo, para él el centro de la educación es el educando y se toma el

papel únicamente como mediador.

La escuela nueva promueve un proceso de aprendizaje activo, centrado en el estudiante,

un currículo pertinente y muy relacionado con la vida del niño, también incluye calendarios

y sistemas de promoción o evaluaciones flexibles, una relación más estrecha entre las

escuelas y la comunidad, la formación en valores democráticos y participativos a través de

estrategias vivenciales, guías de aprendizaje y bibliotecas y la capacitación del docente con

el fin de mejorar sus prácticas pedagógicas.

En realidad la escuela Nueva, surge también como una respuesta a los problemas de

ineficiencia interna y por la baja calidad de la educación en escuelas de escasos recursos.

Dos de los aportes más sobresalientes de esta innovación educativa han sido:

1. Integrar de manera sistemática los componentes curriculares, de capacitación y

seguimiento, administración escolar y comunitario, con el fin de poder mejorar la

educación a nivel que el individuo va requiriendo.

2. Incorporar en el aula, la escuela, la familia y comunidad todos aquellos factores que

la investigación educativa ha reconocido como críticos para una educación de

calidad.

En la Escuela Nueva el proceso didáctico en la escuela nueva es más liberal y más activo

pues los maestros tomaban el papel de orientador, facilitador, guía, son amigables; estan

en la disposición para atender las necesidades físicas y psicológicas de los alumnos. Hay

también participación activa entre maestros y alumnos.

Conclusiones 3:

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1. Las razones por las que la escuela ha evolucionado creo que es por la misma

necesidad que se ha creado en la sociedad, debido a sus cambios culturales,

económicos, políticos. Estos cambios también se refieren a los cambios en las

maneras de “ver”, sentir, entender y vivir la educación.

2. El sistema educativo en la actualidad ha variado, pues ya no pretende ser tradicionalista, por lo cual actualmente se ha tomado el aprendizaje como el proceso mediante el cual el alumno se desarrolla íntegramente: sus conocimientos, habilidades, sus destrezas y una formación social, libre y democrática. El alumno crea sus propios conocimientos, es un ser que está en proceso de desarrollo, formula su hipótesis y participa activamente y en colectividad.

TEMA 4: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN (PEGAGOGOS Y LEGADOS)

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Nombre Legado Frase sobresaliente

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MARÍA MONTESSORI

Escuela Nueva y activa. Formación integral

“Cuando escucho... entiendo, cuando veo... comprendo. Cuando hago ... aprendo”

2 OVIDE DECROLY

Centros de interés y la escuela centrada en el alumno, que le prepare para vivir en la sociedad: formación intelectual, física y moral; no solo preparación para el trabajo.

“Los niños tienen espíritu de observación, basta no matarlo” “ La necesidad genera interés, y solo éste lleva al conocimiento”

3 CÉLESTIN FREINET

Educación popular por el trabajo. Escuela Moderna.

.“Todos los progresos, no solo de los niños y de los hombres, sino también de los animales (...) se realizan por este proceso universal de tanteo experimental”.

4 EDOUARD CLAPARÈDE

Pionero en la psicología de los niños y por sus estudios dejó información sobre el “sincretismo” infantil.

“Toda conducta es dictada por un interés; toda acción consiste en alcanzar el objetivo más urgente en un momento determinado”

5 JEAN PIAGET

Su división de 4 estadios de desarrollo: Sensorio-motriz, pre operacional, operaciones concretas y operaciones formales; y el constructivismo.

“La meta principal de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otros han hecho; hombres creativos…”

6 LEY SEMENOVITCH VIGOTSKY

La educación como proceso social.

“ El saber que no viene de la experiencia no es realmente saber”

7

ANTON MAKARENKO

Escuela basada en la vida en grupo o trabajo colectivo.

“Educar al niño correcta y normalmente es mucho más fácil que reeducarlo”

8

HELEN PARKHURST

Escuela Dalton “La idea fundamental es que el aprendizaje es un proceso rigurosamente individual por lo que hay que respetar los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos para que resulte eficaz”.

9 FREDERIC SKINNER

“Condicionamiento operante” y el conductismo. Diseñó máquinas de aprendizaje y materiales didácticos.

“La educación es el establecimiento de comportamientos que serán ventajosos para el individuo y para otros en un tiempo futuro”

10 CARL ROGERS Terapia y enseñanza no directiva.

conflictos entre el “soy” y el “debo ser” (para ser aceptado) que pueden llevar a neurosis.

"El legado pedagógico del siglo XX

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para la escuela del siglo XXI".

Fuente: AUTOR (ES): Trilla, J. (Coordinador)/Año de edición: 2002/Editorial: Graó/Ciudad / País: España/Páginas

del fragmento o capítulo analizado: capítulos 7, 8 y 9 (pag.177-247).

Elaborado Por: Ligia Aguilar 12919

Conclusiones 4:

PIAGET Y EL MOVIMIENTO

CONSTRUCTIVISTA: Estudia el desarrollo cognitivo

del niño. Distingue dos

aspectos de importancia para

la educación: Estadios de

desarrollo cognitivo y teoría

de la equilibración.

VIGOTSKY Y SU TEORÍA

“Se trata de educar para desarrollar capacidades en las personas que las hagan competentes en un contexto social y cultural determinado”. "La educación es lo que constituye la

humanidad. Y, en ese sentido, la

educación resulta capital para el

desarrollo humano".

EDUCACIÓN Y SKINNER:

Skinner planteó que el

aprendizaje se obtiene

“haciendo, experimentando y

ensayando”. Considera el

entorno como un conjunto de

estímulo-respuesta”.

CONDUCTISMO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA Diseño instructivo: El diseño

instructivo tiene como objetivo ofrecer una guía de cómo, en una situación de enseñanza-aprendizaje, conseguir que los

alumnos aprendan los contenidos

propuestos.

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1. Durante la historia de la educación surgieron diversos pedagogos con diferentes ideas y aportes para la educación. Al principio los pedagogos se basaban en el modelo tradicional, lo conductista, en que la educación es el establecimiento de comportamientos que serán ventajosos para el individuo y para otros en un tiempo futuro. El de ofrecer una guía ya establecida y conseguir que los alumnos aprendan los contenidos propuestos. Ahora la meta principal de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otros han hecho; hombres creativos y exitosos, capaces de dirigir, de tomar decisiones correctas y superarse.

2. En la actualidad se toman más en cuenta el que el aprendizaje se obtiene “haciendo,

experimentando y ensayando”. Considera el entorno como un conjunto de estímulo-

respuesta. Se trata de educar para desarrollar capacidades en las personas que las

hagan competentes en un contexto social y cultural determinado (VIGOTSKY)

TEMA 5: CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA

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“Es la ley suprema de la República de Guatemala, en la cual se rige todo el Estado y sus

demás leyes”. La Constitución Política de la República de Guatemala actual fue creada por

una Asamblea Nacional Constituyente, el 31 de mayo de 1985, la cual lo hizo en

representación del pueblo con el objeto de organizar jurídicamente y políticamente al

Estado, así como, también contiene los Derechos Fundamentales de los miembros de su

población. También es llamada ``Carta Magna´´.

Dentro de la constitución encontramos varios artículos referentes a la educación, los cuales

regulan la ley para mejorar la calidad de la misma.

Fines de la educación

“La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana. Ejemplo: Cada una de las materias que los alumnos llevan según el grado en que se encuentren, están orientadas a que lo relacionen con su diario vivir, con lo cual se pretende que cada alumno de la institución pueda desenvolverse de una manera satisfactoria ante la sociedad, con integridad y todo aquello que le haga superarse. Para ello, los maestros deben planificar cada tema según el CNB, por medio de competencias. También cada materia está enlazada para que se guíe al alumno a generar valores, que son base importante para la integridad.

El conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Es importante que en los centros educativos se pretenda y se busquen las estrategias para promover el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Esto puede darse a través de “proyectos”, en los cuales se pretenda hacer vivencial el aprendizaje, que se lleve al individuo a experimentar y a obtener un aprendizaje significativo.

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También es importante hacer conciencia a los alumnos sobre el status quo de su país, que aprenda tomar conciencia sobre el mismo y a crear ideas de cómo puede ayudar a la mejora del país, que sepa comparar y valorar las diferentes culturas que conforman Guatemala. Por otro lado, dentro de la educación se debe tomar en cuenta el enseñar sobre la cultura universal, pues Importancia del aprendizaje de la lectura y escritura en el idioma materno

Es importante que se busque hacer realidad el derecho que todas las niñas y los niños de

contextos multiétnicos tienen a recibir educación en su propia lengua y también hacerse

bilingües como parte posterior en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con apoyo de las

escuelas y de sus maestros.

La enseñanza de la lengua materna, tanto en lectura como en escritura, en general para

los niños y niñas indígenas, es indispensable, porque les ayuda en su proceso de

socialización en su entorno, dentro de las primeras etapas de su vida. Por ello, es

importante que los maestros que trabajen más que todo en áreas rurales, tengan una

preparación especial, para trabajar y enseñar con la lengua en la que se hable en la región

en la cual esté laborando.

El enseñar de esta manera, también ayudará a que el niño o niña, pueda reforzar su

autoestima y construir un sentido de pertenencia; valorar su cultura y sus antepasados. A

parte, si se logra establecer una base sólida de lectura y escritura en la lengua materna,

será más fácil enseñarles luego, otro idioma de una manera más eficiente.

El artículo 76 de la constitución política de la república, promueve y respalda lo anterior,

pues hace referencia a que el sistema educativo y la enseñanza deben ser bilingües,

descentralizado y regionalizado. Es decir, por cada lugar hay que enseñar en la lengua que

predomine, aunque lamentablemente en muchos lugares de Guatemala, los maestros que

llegan a impartir las clases a áreas rurales, no están capacitados para dar clases en

determinada lengua, por lo que se genera una ruptura en la transmisión de la información

y en toda la comunicación que se pretenda alcanzar de manera efectiva.

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Conclusiones 5:

1. El aprendizaje de la lectura y la escritura es uno de los aprendizajes más difíciles a

que se va a someter el escolar de seis años, por lo que necesita de cierta madurez

en diferentes áreas para llevar a cabo dicho aprendizaje. Si no existen las

condiciones necesarias para enfrentarlo el escolar estará expuesto al fracaso,

miedo, ansiedad, frustración que atentarán contra el éxito de su aprendizaje; no

solo de la lectoescritura sino en el resto de las áreas de conocimientos.

2. En Guatemala, según la constitución política de la república la educación debe ser

bilingüe, descentralizada y regionalizada.

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TEMA 6: TERMINOS SOBRE LA EDUCACIÓN ESPECIAL:

Es muy importante que todos los sistemas educativos en los diferentes países, brinden la

oportunidad de estudio, ayuda y superación, a las personas que tienen discapacidades

tanto físicas como mentales o bien, que presentan una capacidad mayor a la normal, pues

ellos necesitan de un programa especializado e individualizado, que les permita poder

desarrollar todas sus habilidades y destrezas, según lo permita su deficiencia, y al mismo

tiempo poder aprender y llevar a cabo actividades que les permitan la inclusión social,

desenvolverse en su entorno y lograr su independencia según se les permita.

En la sociedad guatemalteca sí se cuentan con programas que velan por una labor como

esta. Sin embargo, son muy pocas las entidades que trabajan con estos programas.

Deberían realizarse más capacitaciones a docentes de cómo trabajar en esta área y

también charlas a todas las personas para que contribuyan de una u otra manera a que se

mejora la atención a personas con N.E.E, para ello se debe conocer como mínimo el

significado de los siguientes términos:

Educación especial: Constituye el proceso educativo que comprende la aplicación de

programas adicionales o complementarios a personas que presenten deficiencias en el

desarrollo del lenguaje, intelectual, físico y sensorial y/o que den evidencia de capacidad

superior a la normal.

Necesidades educativas especiales o diversas: Estas necesidades son las que

experimentan aquellas personas que, por circunstancias particulares, están en desventaja

y tienen mayores dificultades para beneficiarse del currículo que corresponde a su edad,

por lo que requieren de ayuda o recursos que faciliten su aprendizaje

Integración: Se entiende por integración escolar al proceso en el que las y los estudiantes

con necesidades educativas especiales, cursan clases regulares en las escuelas de su

vecindario, junto a niños y niñas sin discapacidad y a un nivel adecuado a su edad, donde

reciben los apoyos psicopedagógicos que necesiten y se les enseñe de acuerdo a sus

propias capacidades y necesidades.

Inclusión: Se refiere al conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras

que limitan el aprendizaje y la participación de todos los niños y niñas sin discriminación.

Discapacidad: Toda restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad en la

forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

Deficiencia: puede ser física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente

o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social,

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que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria.

El Estado debe tomar muy en cuenta la educación de las personas que tienen necesidades especiales, se deben crear más programas educativos en los cuales se capacite al personal que los orientará, en cada una de sus deficiencias, cómo estas personas pueden aprender, qué métodos utilizar, qué adecuaciones se deben hacer al currículo en estos casos y cómo se deben llevar a cabo. Todas las personas, no importando si tienen discapacidad o no, tienen derecho a recibir educación y se debe tomar en cuenta cuál es la mejor estrategia para que ellos puedan aprender lo mismo o algunas actividades que las demás personas que no poseen discapacidad pueden realizar. Estas personas necesitan también relacionarse en sociedad y para ello deben aprender a hacerlo, tal vez de una forma diferente, la cual les será de gran beneficio para su vida. Estos programas deben promover y desarrollar para que puedan relacionarse y participar en sociedad.

Los niños con necesidades especiales deben ser integrados en aulas en donde hayan otros niños que no posean discapacidad alguna, uno, porque ellos necesitan relacionarse y compartir con los demás, que es algo que hacemos constantemente en sociedad y dos, porque ellos también necesitan aprender lo que es el trabajo escolar y el desarrollo de las actividades diarias. Además las instituciones educativas deben tomar responsabilidad en el asunto. En el salón de clases el maestro debe tomar en cuenta varios factores: instruirse en la discapacidad que el niño presenta, las reformas del currículum para estos casos, qué alternativas de trabajo puede utilizar, si el niño cuenta con el apoyo cooperativo de sus padres y psicopedagógico y cómo puede lograr que los demás compañeros lo acepten y comprendan según la edad, lo que sucede con su compañero, más importante aún que compartan con él y lo incluyan en sus juegos y actividades (si es posible según sus limitaciones). La ayuda debe ser centrada en el niño, pues para aprender la metodología de trabajo será diferente.

Las adecuaciones curriculares son el conjunto de modificaciones que se realizan en los

contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las

dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el contexto donde se desenvuelven.

Constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza,

fundamentalmente cuando un niño o niña o grupo de niños y niñas, necesitan algún apoyo

adicional en su proceso de escolarización. Estas adecuaciones deben tomar en cuenta los

intereses, motivaciones y habilidades de los niños y niñas, con el fin de que tengan un

impacto significativo en su aprendizaje.

Con base a los requerimientos de cada niño y niña se pueden adecuar las metodologías de

la enseñanza, las actividades de aprendizaje, la organización del espacio escolar, los

materiales didácticos, los bloques de contenido y los procedimientos de evaluación. Lo que

no puede sufrir ajustes son las competencias establecidas para cada grado, de acuerdo

con lo establecido en el Currículo Nacional Base.

Las adecuaciones curriculares se formulan en referencia a lo que el alumno y alumna

necesita en el momento del proceso enseñanza-aprendizaje:

Deben referirse a capacidades a desarrollar por el alumno y alumna A los grandes bloques de contenidos para el desarrollo de sus capacidades Los requisitos que debe reunir el entorno de enseñanza-aprendizaje, haciendo

referencia a un área curricular determinada o bien ser de carácter más general. Conclusiones 6:

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1. Todas las personas con N.E.E deben ser integradas, y hacerles proceso de

inclusión, porque ellas también tienen derechos y deben hacérseles sentirse bien

en la sociedad. Cuando un maestro planifica su clase para una persona con N.E.E

debe tomar en cuenta todas las áreas afectadas del individuo y en base a ello hacer

las respectivas adecuaciones curriculares.

2. Todos los docentes debemos estar informados e instruidos en las diferentes discapacidades o deficiencias que un alumno puede presentar y cómo podemos trabajar con este niño para que logre un aprendizaje en las diferentes tareas y actividades tanto escolares como para la vida, de manera eficaz según lo permita su deficiencia.

TEMA 7: EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

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“La Educación Bilingüe Intercultural -EBI- se identifica con el glifo Iq’, pues el Iq’ es el aire por medio del cual se da la Emisión de voz, y la voz va unido a la palabra, a la comunicación y el idioma, consecuentemente se da la interrelación, la filosofía de la información por hacer uso del idioma materno se desarrolla la adquisición de un segundo idioma y el aprendizaje de un tercer idioma tal como lo establece el Currículo Nacional Base actualmente en vigencia”. “La Educación Bilingüe Intercultural –EBI- es el desarrollo y modalidad Educativa planificado y elaborado en dos idiomas: la lengua Materna o primer idioma (L1) y el español (L2); que promueve la convivencia entre personas de diferentes culturas, dirigido a los cuatro pueblos que cohabitan en el territorio guatemalteco: Maya, Garífuna, Xinka y Ladino. La EBI es el eje en el cual se construye la identidad y proporciona las herramientas necesarias para que los cuatro pueblos que cohabitan en Guatemala amplíen sus oportunidades de crecimiento local, regional y nacional, logrando el pleno desarrollo de su potencial en los ámbitos de la vida social para una verdadera convivencia intercultural”. (MINISTERIO DE EDUCACIÓN)

Para poder hablar sobre la Educación Bilingüe Intercultural es necesario que conozcan los

siguientes términos:

Cultura: se refiere a todo: tecnologías, creencias, normas, valores, prácticas económicas

y políticas, puesto que el concepto es integral e integrador; es fundamental reconocer que

una cultura es el producto de una historia propia y original (Cojtí, 1992).

En otras palabras, cultura es todo aquello que las personas miembros de una comunidad

crean, como producto de sucesivas interacciones con el medio que les rodea y con el resto

de integrantes de la comunidad. La cultura se refiere también a la forma en que las personas

miembros de esa comunidad se relacionan entre

Multiculturalidad: Se aplica el calificativo multicultural a una sociedad en donde conviven

diversas expresiones culturales. La multiculturalidad se refiere así al sentimiento común de

esta realidad en la que se desarrolla la convivencia multicultural. La multiculturalidad implica

entonces un reconocimiento social de la diversidad cultural, así como de sus

potencialidades que la sociedad multicultural ofrece y de los derechos culturales de los

pueblos productores de dichas culturas.

Interculturalidad: es una nueva forma de relacionamiento social que comienza con el

reconocimiento de la multiculturalidad, la valoración de la propia identidad, la valoración

igualitaria de las identidades culturales de las demás personas con las que se convive, y la

práctica de los valores para la convivencia (respeto, diálogo, la negociación, el consenso,

la comunicación afectiva, la solidaridad y la cooperación).

La interculturalidad implica asimismo, la promoción, respeto y goce de los derechos

humanos fundamentales y los derechos culturales de los Pueblos; sensibilidad social, y por

su puesto una nueva actitud de la sociedad ante las diferencias culturales, en cuya

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diversidad se encuentra nuestra mayor riqueza. Para decirlo en palabras del Consejo

Nacional de Educación Maya (2007), la interculturalidad es el proceso de reconocimiento

interno y de valoración de la propia cultura y la valoración de las otras culturas para convivir

en paz, en el marco de la igualdad de derechos.

Diversidad lingüística: Característica muy propia de las sociedades modernas es el

multilingüismo. En nuestro país existe una diversidad lingüística, considerada hoy como

patrimonio de la humanidad, producto de una creación de raigambre cultural, los cuales

cumplen la función social de ser medios de comunicación y vehículos efectivos para los

procesos de enseñanza aprendizaje. En materia de protección y desarrollo lingüístico,

nuestro país cuenta con una Ley de Idiomas Nacionales, Ley No. 19-2003, y funciona

asimismo la Academia de las Lenguas Mayas de Guatemala como entidad rectora del

desarrollo lingüístico. El sistema educativo ha reconocido la importancia de hacer educación

bilingüe intercultural, existe una entidad responsable de llevar a cabo la educación bilingüe

que es la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural; se cuenta con el

Viceministerio de Educación Bilingüe Intercultural; y se ha propugnado la Generalización

de la Educación Bilingüe Intercultural a través del Acuerdo Gobernativo No. 22-2004.

Modelo Educativo Bilingüe:

El Modelo Educativo Bilingüe es un instrumento técnico normativo y orientador para que se

pueda dar un buen desarrollo en la administración educativa. Para ello, es importante que

ese instrumento o modelo, se presente como una idea en la que todas sus propiedades y

características trabajen en conjunto, pues no pueden ser determinadas o explicadas por las

partes que los componen por sí solas y es por esto que se fundamenta en un enfoque

holístico.

“Este modelo debe ser trabajado en conjunto”, basado en la integración total de acuerdo al

desarrollo efectivo de lineamientos, políticas, programas, proyectos, planes y acciones en

lo que respecte a las comunidades con población indígena. No olvidando que se tiene que

trabajar a nivel comunitario y debe ser “solidario”, porque es para beneficio de la misma

sociedad.

Conclusiones 7:

1. Todos los habitantes tenemos el derecho de educarnos, no importando lengua

materna, lugar de donde provenimos o al pueblo al que pertenecemos para recibirla.

24

Sin embargo, cada docente según el área en donde trabaje debe estar capacitado

para atender a las diferentes personas, fomentando valores para la formación de

nuevos ciudadanos multiculturales e interculturales, personas que puedan llegar a

ser de éxito, con responsabilidad, solidaridad y espíritu de servicio.

2. La finalidad del Modelo Educativo Bilingüe es la búsqueda integral de las y los

estudiantes mediante procesos de aprendizaje de calidad y contextualizados

cultural y lingüísticamente en todos los niveles educativos.

Referencias:

25

Política lingüística y educación en el contexto latinoamericano: el caso del Perú/Juan

Carlos Godenzzi Alegre-Jefe de la Dirección de Educación Bilingüe. Ministerio de

Educación. Lima (Perú).

http://congresosdelalengua.es/valladolid/ponencias/unidad_diversidad_del_espanol/4_el_espanol_en_contacto/godenzzi_j.htm

http://portal.unesco.org/geography/es/ev.php-URL_ID=10018&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

http://www.acronymfinder.com/Programa-de-Naciones-Unidas-para-el-Desarrollo-%28Spanish%3a-United-Nations-Development-Program-for-Latin-America%29-%28PNUD%29.html

Larroyo, F. (1982): Diccionario Porrua de Pedagogía. Porrua. México.

De la Torre, F. (2006): 12 Lecciones de Pedagogía y Didáctica. Alfaomega. México.

Asprelli, María Cristina. 2012. La Didáctica en la formación docente. Capítulo I: La Didáctica: Escuelas .Homo Sapiens Ediciones. Págs. 19 – 40.

Nieto Díez, Jesús. Artículo Modelos educativos. Revista Tendencias pedagógicas. Volumen 2. www.tendenciaspedagógicas.com

http://grandespedagogosdelmundo.blogspot.com/

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/dewey.htm

http://www.slideshare.net/aragcar/john-dewey-y-sus-aportes-a-la-educacion-moderna#btnNext

Documento 1. Ley de Educación Especial para las Personas con Capacidades Especiales

Documento 2. Manual de Atención a las Necesidades Educativas Especiales en el aula

Constitución de la República de Guatemala/www.oas.org/juridico/MLA/sp/gtm/sp _gtm-int-text-const.pdf

Ley de Educación Nacional/http://www.oei.es/quipu/guatemala/Ley_Educacion_ Nacional.pdf

Gestión curricular: Módulos de Formación en competencias para la gestión escolar

en contextos de pobreza.

CNB Actualizado (MINEDUC)

26

Interculturalidad y Mediación. Pedro Guaron Ajquijay, DIGECADE

Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural. MINEDUC, DiGEEB

Modelo de Educación de Bilingüehttp://www.mineduc.edu.gt/ recursoseducativos/descarga/Educacion_Bilingue/MODELO_EDUCATIVO_BILINGUE_E_INTERCULTURAL.pdf