Universidade Federal Rural de Pernambuco Departamento de Educação Licenciatura em Pedagogia

Linguagem Oral na Educação Infantil Docente: Profª Draª Carmi Ferraz

Discentes: Íris Barbosa, Karla Aparecida, Wyliane Santos

Sequência Didática para o Ensino da Oralidade Tema: O vlog como possibilidade de ensino da oralidade: exposição oral e resenha na produção da fala Público­alvo: 4º ano do Ensino Fundamental I Justificativa

O ensino da oralidade é, constantemente, relegado ao segundo plano pelos professores, sob alegação de ser a linguagem oral bastante fluida e, portanto, difícil de ser materializada na sala de aula. Estudos apontam que os professores, além de compreenderem o oral enquanto lugar privilegiado da espontaneidade e da liberação (DOLZ e SHNEUWLY, p. 132), também afirmam que a especificidade do oral é não ser ensinável e, inversamente, o que aparece como ensinável não é especifico do oral ou dependente fortemente do escrito. (WIRTHNER in DOLZ e SHNEUWLY, 2004)

No entanto, é defendido que o trabalho com a modalidade oral da língua não se reduz à fala cotidiana, informal, mas

consiste em realizar um trabalho sistemático e planejado voltado, principalmente, para usos em instancias públicas de interação, ou seja, em espaços diversos que não apenas os da informalidade do contexto familiar e de amigos (LEAL et al, 2012). Sendo assim, compreende­se que cabe à escola auxiliar os estudantes a desenvolver conhecimentos e habilidades para inserção em situações variadas de uso da oralidade, propondo objetivos definidos bem como atividades de escuta, de produção e compreensão de textos orais.

Considerando a importância do ensino dos gêneros orais para o desenvolvimento das competências discursivas dos alunos, optamos, neste projeto didático, trabalhar o gênero resenha oral tendo como suporte o vlog, tendo em vista que esta forma de comunicação é bastante recorrente no meio midiático digital. Neste sentido, o trabalho com a resenha nas séries iniciais é bastante pertinente por se tratar de um texto que auxilia o aluno na construção de competências leitoras e, neste caso específico, também orais. Para elaborar uma resenha, é preciso que o aluno, além de ler o texto, consiga refletir sobre ele, realizando esquemas mentais para que então o texto possa ser convertido em resumo. É necessário que neste exercício de síntese o autor da resenha também informe os aspectos principais do texto e também emita as impressões que o texto o causou. Acredita­se, portanto, que a resenha é um texto que leva o aluno a refletir sobre outro texto.

Desta forma, é pertinente desenvolver a resenha na oralidade porque esse acontecimento já é muito usual, principalmente nos meios digitais. Diversos blogs já criam, além de resenhas escritas, resenhas orais e, a partir de canais, publicam seus vídeos. Percebe­se, muitas vezes, que ainda que a resenha oral seja feita de um livro que já possui resenha escrita em um blog, por exemplo, ela é um acontecimento distinto da resenha escrita, pelo fato de possuir um domínio discursivo diferenciado. Hoje, é muito comum à leitores buscarem vídeos contendo resenhas orais, seja para conhecer uma obra, seja para conhecer outras impressões sobre a obra. Neste sentido, a resenha oral trata­se de um gênero que tem um uso social importante para a formação dos alunos enquanto escritores e leitores, apesar de ser um gênero relativamente novo, tendo como suporte textual ainda mais inovador.

Sobre isso, afinal, o que define a pertinência do gênero e sua plasticidade são as necessidades humanas (MENDONÇA in: SANTOS e MENDONÇA, p. 42).

Para tornar esse trabalho com alunos contextualizado, o projeto foi trabalhado a partir dos três eixos, sendo eles leitura, escrita e oralidade. Como produto final, deseja­se que o vlog receba postagens de outras turmas, podendo vir a ser um espaço de divulgação de livros da e na escola, bem como de incentivo à leitura na comunidade escolar. Sobre a promoção de situações que se aproximem das reais no contexto escolar, considera­se que,

Há portanto, ficcionalização nos gêneros complexos a serem trabalhados em sala de aula. A particularidade do oral em relação a escrita reside no fato de que essa ficionalização deve se articular com uma representação do aqui e agora[...] ( DOLZ e SCHNEUWLY, p. 145)

Portaos utilizamos do blog e do vlog para ajudar os alunos a representarem o texto, dentro da situação de aprendizagem promovida parnto, na tal. Para tanto, o gênero resenha na oralidade foi ficcionalizado, a fim de que seu estudo se tornasse mais significativo. Objetivo Geral Desenvolver as competências discursivas das crianças a partir do uso de resenhas na oralidade, tendo como suporte um canal na internet (vlog) Objetivos Específicos As atividades propostas pela sequência possibilitam aos alunos: ­ Identificar e analisar as características do gênero resenha; ­ Debater e identificar as características da resenha oral, exemplificadas por vídeos; ­ Estabelecer comparações entre a resenha oral e a resenha escrita; ­ Produzir e organizar os elementos necessários para a feitura de resenhas orais, no formato audiovisual; ­ Socializar o produto final. Tempo estimado: 1 mês

Eixo de Ensino Passo­a­passo Material Didático Observações

Leitura Oralidade

1º Momento: Divide­se a turma em pequenos grupos de até 4 participantes. Cada grupo deve eleger um livro do “Cantinho da leitura”, para que seja lido em seu grupo. Cada grupo deve indicar uma criança­oradora, que ficará responsável por apresentar a obra ao restante da turma, bem como emitir a opinião coletiva sobre a mesma. As crianças­ouvintes poderão

Livros de Literatura Infanto­juvenil, que

devem estar disponíveis no

“Cantinho da leitura”

É importante enfatizar a necessidade de uma continuidade nesse exercício, a fim de torná­lo uma atividade recorrente e simplificada para as crianças. Pois, para o decorrer da sequência, é necessário que as crianças tenham o hábito de fazer o uso da resenha, e também (ou principalmente nesta sequência) no

fazer perguntas sobre os livros, bem como emitir suas próprias opiniões sobre as obras apresentadas pelos colegas.

formato oral, mesmo que ainda não tenham sistematizado tais características deste gênero em específico. Avaliação: Neste momento serão avaliados aspectos relativos ao entendimento sobre o gênero resenha (escrita), bem como a interação e cooperação entre as crianças.

Leitura Oralidade

2º momento: Esse encontro começa com a redistribuição das resenhas que foram produzidas em outra sequência didática com a turma. Pede­se que todos releiam e relembrem as regras desse gênero textual. Após essa atividade, será exibido um video contendo uma resenha e pede­se que os alunos observem bem o que faz e como faz a expositora do vídeo. Após a exibição, a professora enquanto escriba, desenha uma tabela comparativa no quadro, e pede que os alunos apontem semelhanças e diferenças entre a resenha escrita e a resenha assistida no vídeo. Registra­se tudo na tabela e, a partir dela, devem­se discutir sobre as características do gênero oral, apontando como estas se aproximam ou se distanciam do gênero escrito.

Resenhas já produzidas pelos

alunos em sequência anterior, computador e projetor com caixas de

som.

No momento da tabela, deve­se considerar as observações feitas pelos alunos, pois é partir delas que serão discutidas as características e o formato da resenha oral. É importante também que se explique como funciona o suporte textual, qual a funcionalidade do vlog, quem lê e porque lê. Deve­se destacar também os procedimentos de preparação do vídeo, a elaboração de roteiros, cenário, etc.

Escrita Leitura

3º momento: Nesta etapa, será apresentando um segundo vídeo de uma

Projetor e caixa de som, computador.

Com relação ao roteiro, pode­se pedir que as crianças sugiram outras formas

resenha. Resgatando a tabela anterior, onde se analisou o primeiro vídeo, será feita uma organização do formato da resenha oral, a partir dos elementos que a compõe: roteiro, conteúdo da resenha, público­alvo, número de participantes, suporte, aspectos do sujeito falante (grau de espontaneidade, sentimentos expressos, qualidade da voz, atitudes corporais, marcadores conversacionais, repetições). A partir da análise dos vídeos apresentados, tais elementos serão discutidos e organizados no formato de tabela, que trará os indicativos de como funciona o gênero.

de apresentação, considerando que o autor também imprime marcas pessoais nas resenhas orais. Avaliação: Neste momento serão avaliados aspectos como a compreensão das especificidades da resenha quando na escrita e quando na oralidade e a identificação de características básicas da resenha oral.

Leitura Oralidade Escrita

4º momento: A partir das resenhas trabalhadas na sequência didática dedicada à resenha escrita, os alunos farão a simulação de uma resenha oral, como os exemplos dados pelos vídeos. Assim, divididos nos mesmos grupos iniciais, as crianças vão elaborar um roteiro que servirá de base para fala do integrante que será escolhido para apresentação do texto. Neste momento, deve­se pensar nos elementos discutidos anteriormente, como cenário, postura do falante etc. Após esta discussão, haverá um momento de avaliação e correção dos textos. Em seguida, os alunos escolhidos como oradores de cada grupo farão, inclusive como formato de vídeo, a resenha oral. Por

Resenhas escritas trabalhadas em

ocasiões anteriores, câmera filmadora,

microfone, computador, projetor e

caixas de som.

O objetivo principal desse momento é a experimentação tanto do formato da exposição oral da resenha dos livros (que aqui estamos nomeando de “resenha oral”), quanto do uso do vídeo enquanto recurso didático. É uma atividade avaliativa, pois servirá como referência para se analisar o que construíram as crianças sobre os conteúdos do gênero oral trabalhado. Avaliação: A avaliação considerará aspectos como a compreensão de conceitos de como se organizam as resenhas orais, através da escrita de roteiros em que deverão constar uma organização coerente com os

fim, os grupos vão assistir aos vídeos fazendo as devidas observações levando em consideração os elementos da tabela.

elementos trabalhados pela tabela.

Leitura Oralidade Escrita

5° Momento: Nesta etapa, os alunos iniciarão a construção das resenhas orais em formato de vídeo, que serão apresentadas na culminância do projeto. Para isso, eles deverão ir à biblioteca da escola e escolher os livros livremente. Em grupos, as crianças farão a leitura do livro e sua resenha escrita. Haverá um momento de socialização e avaliação das resenhas. Em seguida, os grupos vão discutir e produzir o roteiro bem como os outros elementos do gênero, que também deverão ser socializados e avaliados.

Livros de literatura infantil, lápis, caderno.

Com as experiências anteriores, as crianças terão um bom repertório de referências para a construção dos trabalhos finais. Avaliação: Serão avaliados aspectos como capacidade de organização coletiva, compreensão do formato que se organizam as resenhas orais e escritas.

Oralidade 6º momento: Neste encontro será desenvolvida a atividade de produção dos vídeos propriamente ditos. Agora que já foram trabalhadas as características de um vlog, de uma resenha oral, bem como foram definidos suas estruturas e formatos comumente utilizados, as crianças estarão aptas para a finalização da sequência. Com a organização do cenário, anteriormente já definido, bem como a utilização de câmera e microfone para captação do som e das imagens, seguindo o roteiro antes discutido deve ser gravado pelo orador escolhido de cada subgrupo. Após a gravação, é necessário um espaço apropriado, equipado com computadores e

Câmera, microfone,

cenário organizado, computador,

programa de edição de vídeo,

acesso à internet.

Em uma sequência como esta é imprescindível a utilização de outros conhecimentos e conteúdos, extrapolando os da Língua Portuguesa. Conhecimentos básicos de Informática, Artes, Edição de vídeo devem ser trabalhados em paralelo e, se possível, de maneira interdisciplinar com os professores responsáveis por tais disciplinas, a fim de auxiliar na construção do produto final. Avaliação: As capacidade de organização, de tomada de decisões e cooperação serão indicadores avaliativos primordiais.

acesso à internet, para que se façam as edições dos vídeos (introdução do nome do vlog, bem como informações necessárias), a criação da conta na plataforma “Youtube” e também, a divulgação tanto pela escola, quanto por redes sociais dos vídeos publicados.

­ 7º momento: A última etapa da sequência será a apresentação dos vídeos para toda escola, familiares e comunidade.

Convites produzidos pelas crianças, projetor com caixas de som,

computador.

Avaliação

A avaliação será feita ao longo de todo o processo tendo como base critérios como a presença do aluno nas aulas, a participação nas atividades propostas para cada etapa, a participação dentro do grupo de atividades, o alcance das competências objetivadas para cada momento nesse plano, a qualidade e o cuidado com a construção do produto final. Os instrumentos de avaliação serão as resenhas escritas feitas no decorrer do processo, a construção de roteiros para a produção das resenhas orais, o plano de produção para cenários, uso das câmeras etc, além dos vídeos de ensaio e vídeos finais. Referências Bibliográficas LEAL, Telma Ferraz; BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi; LIMA, Juliana de Melo. A oralidade como objeto de ensino na escola: o que sugerem os livros didáticos? LEAL, T. F.; GOIS, S (orgs.). A oralidade na escola: a investigação do trabalho docente como foco de reflexão. Belo Horizonte: Autentica, 2012. MENDONÇA, Marcia Maria. in: SANTOS, Carmi Ferraz e MENDONÇA, Marcia Maria. Alfabetização e letramento: conceitos e relações. Belo Horizonte: Autentica, 2007. SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado das letras, 2004.