L’oral comme outil et

objet d’apprentissage

2017/2018 – JC.Breillad

Quelques réflexions

autour de l’oral • L’oral est une acquisition spontanée ≠ acquis

culturel pour l’écrit.

• L’oral a un déterminisme scolaire et un rôle social

• Existe-t-il un pouvoir de l’écrit par rapport à l’oral ?

• L’oral est difficile à enseigner à observer et à

analyser

• L’oral ne laisse pas de trace.

• L’oral est difficile à évaluer.

• L’enseignement de l’oral est gourmand en temps.

Le triptyque du langage

oral

• VOULOIR PARLER

• POUVOIR PARLER

• SAVOIR PARLER

Oser, écouter, ressentir, avec

l’élève, l’adulte,

Prononcer, articuler, mettre

le ton, organiser ses infos,

utiliser des connecteurs …

Conditions de la prise de

parole, organisation et

modalités de la séance

L’oral en réception, en

émission et en interaction

Les élèves sont en situation de réception :

- Lors d’un énoncé, d’une explication de l’enseignante,

- Lors d’une projection, d’un audio,

- Lors d’une lecture d’un élève ou de l’enseignante

Les élèves sont en situation d’émission :

- Lors d’un exposé, d’une explication, etc.

- Lors d’une réponse à donner ? d’une récitation ?

Les élèves sont en situation d’interaction :

- Lors d’un travail de groupe ?

- Lors d’une situation de débats, dans la cour ?

Un oral ou des oraux ?

L’oral comme modalité

d’apprentissage

L’oral comme outil

d’apprentissage

L’oral comme objet

d’apprentissage

L’oral est utilisé par les

acteurs pour faire.

Exemples :

* Dialoguer le cours.

*Les questions/réponses

*Exercice dont la

réponse est à donner à

l’oral (mode

d’expression)

L’oral est un moyen

d’affiner sa pensée ou

celle des autres.

Exemples :

*Justifier une réponse

*Argumenter sa réponse

(lors d ’une dictée

négociée)

*Exposer son point de

vue.

L’oral est utilisé pour

s’exprimer et partager.

Exemples :

*Réciter correctement

*Dire des textes

*Partager une lecture

*Débattre

L’oral comme outil

d’apprentissage Expliquer, argumenter (exemples : faire comprendre à

quelqu’un son choix, son opinion lors d’une réponse …).

Justifier sa réponse (exemples : maîtriser l’utilisation du

lexique, des connaissances pour démontrer).

Décrire (exemples : donner des éléments sur une observation,

un évènement …).

Raconter (exemples : retracer les faits d’une histoire).

Vivre l’oral comme un outil

d’apprentissage (exemple : faire tracer, dessiner, une figure géométrique )

Connaissance et maîtrise

du lexique géométrique.

Capacité à articuler et

agencer les étapes et les

caractéristiques.

Utilisation des

connecteurs temporels et

spatiaux

L’oral comme objet

d’apprentissage Oser entrer en communication (oser parler, s’exprimer)

Débattre (savoir écouter, intervenir à bon escient, intervenir

à propos …).

Partager une lecture

S’exprimer devant les autres

Articuler sa lecture, sa diction

Varier sa voix (volume, intensité, rythme)

Vivre l’oral comme un

objet d’apprentissage (exemple : la lecture à voix haute)

Les référents pédagogiques sont regroupés pour évoquer les

principes de l’apprentissage de l’oral. Concentration et réflexion

sont de rigueur. Ouvrons la porte, pour connaître un peu mieux

quelques applications autour de l’oral.

Bienvenue à l’I.C, nous voici, nous les référents pédagogiques !

Nous sommes une équipe unie, engagée et toujours en action. Pour

être acteurs et producteurs d’un oral, nous avons choisi la lecture à

voix haute. Vous connaissez ? Partager les mots, les articuler, les

crier, les chuchoter, mais surtout les partager. Ici, ce n’est que du

plaisir, le plaisir des mots, de l’échange. Pas de cris d’animaux,

pas de bla bla, de la pratique et de l’investissement.

Articuler

oral/lecture/écriture Encourager l’articulation entre les domaines c’est, parfois,

utiliser l’un des domaines pour favoriser l’autre.

Quelques exemples :

- Lire pour faire écrire (lire et découvrir, enrichir, modifier …)

- Écrire pour faire parler (écrire pour raconter, communiquer …)

- Parler pour faire écrire (noter, négocier, rapporter, résoudre …)

- Ecrire pour faire écrire (questionner/répondre, compléter, …)

Exemple :

1. Lire et décrire le plus précisément possible pour faire deviner.

2. dessiner, assembler des formes, cacher des objets … et faire

deviner, questionner l’autre pour choisir correctement.

3. A partir d’un assemblage de formes, s’exprimer, décrire, pour

faire dessiner, sur l’ardoise, la même forme.

Articuler

oral/lecture/écriture

Décrire, formuler son propos, enrichir son lexique,

faire dessiner l’autre pour reproduire …

Articuler

oral/lecture/écriture

1. Des élèves écoutent le débat entre élèves. Ils rédigent des notes

pour * synthétiser, exprimer ce qui a été dit

* interroger, questionner ceux qui se sont exprimés

2. Des élèves utilisent et lisent un support pour débattre et

argumenter leurs propos selon des règles prédéfinies.

LES FORMES DE

DEBAT

Formuler des questions, choisir un

questionnement, débattre, argumenter, rédiger des

idées communes …