Lærende nettverk – hva, hvem og hvordanMaja Henriette Jensvoll og Hege Dahl Edvardsen

Skoleutvikling på fire nivåer:

• Hvordan mobilisere den enkelte arbeidstaker (lærer/leder) for å styrke forandringsprosessen?

• Hvordan mobilisere team/grupper til å skape forandringer?

• Hvordan skape forandringsorienterte skoler/organisasjoner?

• Hvordan kan større sosiale landskap (nettverk, regioner osv) skape grunnlag for forandring?

(Lund, 2015)

Nettverk som idé

Nettverksarbeid er læring som sosialt samspill –ikke som overføring

T.Lund, 2014

Nettverksideologi bygger på samhandlinger om det uforutsigbare, det uforklarlige og det konstant uferdige….mens kurs handler om det planlagte, det forklarlige, og det ferdige…..

T.Lund, 2011

Lærende nettverk som strategi for skoleutvikling• Legger vekt på den lokale meninger og kontekst sin betydning

• Det tar tid å etablere lærende nettverk og er en utfordring å organisere, lede og fokusere

• Kan støtte opp om og bidra til vedvarende og utholdende utviklingsarbeid

• Kan bidra til vedvarende kapasitet for å lære av egne og andres erfaring

• Kan bidra til å linke sammen innovasjoner (ideer, fornyinger) og etablerte praksiser (rutiner)

(Lund, 2015)

Lærende nettverk

Intensjoner:

• Å bygge relasjoner og samarbeid mellom de som er involvert

• Skape arenaer for kollektive refleksjoner som gjør det mulig for deltakere fra ulike steder å se seg selv i lys av andre

• Utveksle erfaringer mellom ulike organisasjoner (skoler) som redskap for å videreføre forandringer

Torbjørn Lund, 2011

Erfaringsdeling

Kritisk refleksjonFaglig utvikling

Lærende

nettverk

Prinsipper for lærende nettverk -bygd på prinsippene for lærende møter (Roald, 2011)

Før:

• Rammer og forventninger skal være avklart

• Alle skal være forberedt, møteinnkalling i god tid med klare mål og vedlagt forberedelsesmateriell

FØR

UNDERETTER

Prinsipper for lærende nettverkUnder:

• Positive erfaringer før negative erfaringer

• Hver møtedeltaker spiller inn sine refleksjoner i gruppa

• Skille mellom utviklingssaker og forvaltningssaker

• Medskaping framfor medbestemming. Alle bidrar aktivt med konkrete innspill

• Vurdere positive resultat framfor negative

• Prioritering framfor avstemming

• Sammenhenger mer enn årsaker

• Heterogene arbeidsgrupper

• Søke relevans

FØR

UNDERETTER

Prinsipper for lærende nettverk

Etter:

• Oppfølging

• Etterarbeid

• Milepæler og ansvarsfordeling

• Hvordan spre den nye kunnskapen

FØR

UNDERETTER

1: Faglige innlegg Faglige innlegg med teori og vinklinger som bidrar til økt refleksjon og gir ny innsikt. Hva er grunnlaget for vår praksis? Hvordan kan vi forbedre praksis?

2: Innblikk i andres praksis Praksisframlegg Hvordan ser vår egen praksis ut når vi speiler oss i disse erfaringene? Hva er likt/ulikt? Hva kan vi lære av dette?

3: Erfaringsdeling og utvikling av ny kunnskap Gruppearbeid på tvers av de vanlige samarbeidsteamene. I drøftinger og samarbeid med andre utvikler vi erkjennelse og ny kunnskap

4: Blikk mot framtiden Evaluering og prioritering av tiltak ved egen arbeidsplass. Hva har vi lært? Hva tar vi med oss? Hva skal prøves ut i klasserommet? Hvordan påvirker dette min undervisning?

Torbjørn Lund

6 viktige punkt for nettverket

1. Arbeidet i nettverkene knyttes tydelig til utviklingsprosessen på den enkelte skole. Det er krav om utprøving i egen praksis mellom samlingene

2. Forberedelsesoppgaver knyttes til egen utprøving/trening i praksis og til faglig utvikling (forskning og teori)

3. Alle skal møte forberedt med medskapende innspill4. Møteinnkalling i god tid med klare mål, rammer og forventninger og vedlagt

forberedelsesmateriell5. Erfaringsutveksling og refleksjon over egen praksis utgjør kjernen i nettverkene6. Nettverkssamlingene har en gjennomtenkt struktur forankret i

dialogkonferansemodellen og i prinsipper for lærende møter, jf. Lund (2011) og Roald (2012)

(Edvardsen, Johansen og Lysberg, 2017)

Nettverk/aktiviteter i Ofoten

Aktivitet 1:Skoleledernettverk

Aktivitet 2:Ressurslærernettverk

Oppvekstforum

13 skoler fordelt på seks kommuner

Aktivitet 3:?

Nord bidrar og er utviklingspartner i 4

«aktiviteter» (nettverk, enkeltskoler)

Aktivitet 4:?

Noen sentrale spørsmål • Hvorfor ønsker vi å arbeide i lærende nettverk?

• Hva ønsker vi å oppnå med å arbeide i lærende nettverk?

• Hvordan skal vi arbeide for å nå målene våre?

• Hvem er nettverket for?

• Hvem skal drive nettverket?

• Hvor ofte skal nettverket møtes?

• Hvem kan knyttes til nettverket når det er behov for ekstern kompetanse?

• Hvordan skal nettverket organiseres?

• Hvor og når skal nettverket slutte eller revitalisere?

På hvilken måte kan nettverk støtte opp om læreres undervisning og elevers læring?

IGP I – Individuelt: 3 minutter

G – Gruppe: Rekkeframlegg, en og en, 6 minutter til sammenTidtaker: den yngste på gruppa (sørg for at alle får lik tid)Viddevakt: den eldste på gruppaLeder og skribent: den som sist hadde bursdag

P – Plenum: 5 minutt Noen grupper deler det de har diskutert på gruppa

Nyttige referanser

• https://www.udir.no/laring-og-trivsel/vurdering/filmer/Foredrag/skoleutvikling/videoforedrag-torbjorn-lund---larende-nettverk/

• Lund, T. (2011) Skoler i nettverk –erfaringer med dialogkonferanser som nettverkets læringsarena i Skoleutvikling og digitale medier, Erstad og Hauge (red)

• Roald, K.(2012): Kvalitetsvurdering som organisasjonslæring: Når skole og skoleeigar utviklar kunnskap. Bergen: Fagbokforlaget