Embed Size (px)
Citation preview
Reformtiltak og lærende nettverk
REALFAGS-
KOMMUNER
VFLUiU
Språk-kommuner
Begrunnelser FOR LÆRENDE NETTVERK
• I hovedsak en PROFESJONSBEGRUNNELSER
Men også:
• STYRINGSBEGRUNNELSE, lokal styring
• SAMORDNINGSBEGRUNNELSER, de mange aktører
• RETTFERDIGHETSBEGRUNNELSER, skoler med liten forbedringskapasitet
3 grunnleggende forståelser av Kunnskapsutvikling i skolen
Ovenfra, utenfra
3 bilder på Kunnskapsutvikling i skolen
Nedenfra
Ovenfra, utenfra
Kunnskapsutvikling
Nedenfra
Ovenfra
Det 3. alternativLærende nettverk
Interaksjon og refleksjon
• Den største utfordringen for satsingen realfagskommuner!
• OG, som lærende nettverk kan bidra til å løse….
Bermudatriangelet (Basert på Lortie 1975)
Øyeblikket
Privatiserende Konserverende
OM VI IKKE GJØR NOE MED DETTE, SÅ FORBLIR DET SÅNN!
Den læringsrike
skolen
Integrasjon/sammenhenger
Kollegialitet Utviklingsorientert
Skolensutviklingsarbeid
Nettverketsstruktur
Teori
God praksisKritisk praksis
Dialoger,Idèer
RefleksjonNye planer
Plenum
PlenumSkolegrupper
Blandet grupper
Organisering av læringog kunnskapsutvikling
Aksjonslæring
Skoleutvikling
En økologi for læring
DeltakelseForpliktelseGjensidighet
Objektivering
Læreren som forskerLokalt utviklingsarbeid
Læring som sosialt samspill
GISKE KOMMUNES BUDSKAP
• KVIFOR DET?
• Gjelder ikke bare for elever…….
AktivUtforskning
MeningsfulltSamarbeid
Harris 2014; Distributed leadership matters
Students cannot raise their level of achievment until teachersbecome more effective in their own practice!Teachers can only become more effective in their own practice throughdisciplined collaboration and inquiry
Harris, 2014
Nettverk som alliansebygger i utviklingsarbeid
• Kunnskapsdeling, hevder Hargreaves, handler om at god praksis i skolene ikke lukkes inne hos enkeltlærere, men blir felles eiendom for flere som dermed kan dra nytte av den.
• Kunnskapsutvikling, ifølge Hargreaves, handler om å utnytte den sosiale, kulturelle og organisatoriske kapital som finnes i mange skolerfor å skape ny praksis:
• ”We now understand better than ever that innovation is very often a social, interactive process rather than one of individual creativity, and that networks play a vital role in the creation and the transfer of new knowledge and innovation”(Hargreaves, 2004, s. 84-85).
Hva er nettverkets oppgave?
• Nettverk konstrueres med tanke på å løse oppgaver på en bedre måte enn den enkelte skole/barnehage makter!
• Nettverk dannes innenfor oppgaver som har typisk innovasjonspreg!
uit.no
Våre føre-stillinger preger våre handlinger om hvordanInnovasjoner og spredninger skjer
Som eksempelvis denne….
Re-aktiv
Re-fleksiv
Sammen Alene
1. Konvensjoner(vi gjør som vi alltidhar gjort)
Forandringens mystikk
(Utgs pkt i dialogisk modell av A.C. Scharmer)
Reaktiv
Refleksiv
Sammen Alene
1. Konvensjoner(vi gjør som vi alltidhar gjort)
Forandringens mystikk
(Utgs pkt i dialogisk modell av A.C. Scharmer)
Reaktiv
Refleksiv
Sammen Alene
1. Konvensjoner(vi gjør som vi alltidhar gjort)
Forandringens mystikk
(Utgs pkt i dialogisk modell av A.C. Scharmer)
2. FriksjonerDiskusjoner(Hvem har rett?)
Reaktiv
Refleksiv
Sammen Alene
1. Konvensjoner(vi gjør som vi alltidhar gjort)
2. FriksjonerDiskusjoner(Hvem har rett?)
3. Undersøkelser, gjennom dialoger
Utfordringer for læring i den organisatoriske konteksten
(Utgs pkt i dialogisk modell av A.C. Scharmer)
Reaktiv
Refleksiv
Sammen Alene
1. Konvensjoner(vi gjør som vi alltidhar gjort)
2. FriksjonerDiskusjoner(Hvem har rett?)
3. Undersøkelser, gjennom dialoger
4. KreativitetHvilke ideer kan Prøves?
Utfordringer for læring i den organisatoriske konteksten
(Utgs pkt i dialogisk modell av A.C. Scharmer)
Hva er nettverkets oppgave?
• Nettverk konstrueres med tanke på å løse oppgaver på en bedre måte enn innenfor den enkelte skoles organisasjon!
• Nettverk dannes innenfor oppgaver som har typisk innovasjonspreg!
• Hva er de typiske innovasjonstiltakene i dagens Statped?
• I hvilken grad vil etablering av et lærende nettverk være hensiktsmessig for å løse disse?
Nettverksideologien
• Framtrer i det moderne kunnskaps – og innovasjonssamfunnet (kunnskap er fremdrift)
• Som kritikk mot eksisterende kunnskapstradisjoner (ovenfra og nedenfra)
• Systemteoretisk utgangspunkt (Samspill og kommunikasjon mellom mennesker)
• Samspill, spredning, feedback,
Kjennetegn på nettverksprosesser
• Nettverkene lever av impulsene som kommer til det og som dannes i det.
• Vanskelig å forutsi hva som har effekt på nettverket på forhånd.
• Det er samhandlinger over tid som forteller noe om nettverkets identitet
Nettverk som idè
• Om du sparker en stein, kan du med ganske stor sikkerhet si hva som skjer
• Om du sparker en hund, så er derimot forutsigbarheten langt mindre….
• Nettverksideologi bygger på samhandlinger om det uforutsigbare, det uforklarlige og det konstant uferdige…….mens prosjekter handler om det planlagte, det forklarlige, og det ferdige…eller i hvert fall det avsluttede
Nettverk som ”nytt” begrep i skoleutvikling; med særlig innpass de siste 10-15 årene.
• Nettverk blander seg inn i pågående diskusjoner om hvordan organisering av sosiale prosesser skal foregå.
• Og endrer spillereglene dersom den får mer innflytelse• Flere mindre reformer i norsk skole den siste tiden
betoner lærende nettverk som utviklingsstrategi• eks Vurdering for læring, Læringsmiljøsatsingen
Ungdomstrinnsatsingen, Realfagsatsingen, Språkløyper
Dialogkonferanser som redskap for kunnskapsutvikling i lærende nettverk
Læringsstruktur i dialogkonferansen
Teori og praksis bindes sammen
Teori, begreper og modellerOgså fra utenfra praksis
Møter med andres praksis
Fortellinger fra skolene.Refleksjoner og nye ideerNarrativ tilnærmingTekstskaping
Eksempler på pågående praksis
PLENUM
Mix-grupperfra ulike kontekster
Arbeids-plassgrupper
Refleksjoner og utvikling
GRPPER
Jakten på Likheter
Fremstillinger av generaliseringer,
felles språk
Jakten på det unike
Fremstillinger av det unike
