"Educar e s form ar pe rsonas aptas para gobe rnarse a sí m ism as"

- H e rbe rt Spe nce r

Le y Ge ne ral de Educación

Estoy e m pe zando el q uinto año y de bo re conoce r q ue e s una

e xpe rie ncia e xtraña y contradictoria. Es cie rto q ue uno e stá ad

portas de com e nzar una nueva vida, lle na de de safíos, de

sue ños y de proye ctos m uch as ve ce s pe nsados y re pe nsados,

e n q ue por fin sólo uno re sponde rá por lo q ue h ace con su

vida, e n el fondo, el m om e nto e n q ue uno se rá ge nuinam e nte

libre . Pe ro e s doloroso com e nzar a de spe dirse de la

unive rsidad. Al m e nos para m í e s triste llegar a clase s para ve r

q ue no conozco a casi nadie , q ue la ge nte con q ue uno

convivió e stos años se apare ce cada ve z m ás e sporádicam e nte ,

q ue todos, incluso yo, com ie nzan a trabajar y a h ace r sus vidas

adultas, q ue casi nadie ya se q ue da un rato m ás del ne ce sario

para conve rsar, discutir o fe ste jar. Que todos com e nzam os a

aplicar, casi sin m ás, lo apre ndido e n e stos años, y q ue la

crítica y el ánim o de transform ación del D e re ch o q ue m uch os

m anife stábam os, de una u otra form a, se diluye e n el

se m iautom ático e je rcicio práctico de la profe sión.

Éste e s uno de e sos m om e ntos –al m e nos para m í- e n q ue uno

pie nsa e n si aprove ch ó o no e sta e tapa de la vida q ue ya casi

se fue , y volando. Este se ntim ie nto m e llevó a e scribir e sta

e ditorial, e spe cialm e nte pe nsada e n los m e ch one s, pe ro

cie rtam e nte válida para todos.

Un profe sor –no lo nom braré porq ue no sé si le gustará q ue lo

cite e n e sta revista- de spidiéndose del curso nos dijo q ue

aprove ch áram os e sta e tapa e n q ue se pue de pe nsar por uno

m ism o, no com o m añana, e n q ue usare m os nue stras ne uronas

para h ace r lo q ue nos pida el q ue las arrie nde . Sie ndo since ro,

nunca fui m uch o a las clase s del m e ntado profe sor, y e stuve

le jos de se r uno de sus m e jore s alum nos. Pe ro e se m e nsaje m e

q ue dó m arcado. En las unive rsidade s –e n las ve rdade ras

unive rsidade s- se trata de pe nsar, de criticar, de ir m ás allá.

Cie rtam e nte , a ve ce s h abrá q uie ne s h arán difícil e sa tare a de

una u otra form a: los m ilicos usaban la fue rza, los de h oy usan

la e scase z de fondos, unos ante s, otros de spués, ¡si h asta a

Bello le pode m os sacar e n cara h abe r e xpulsado a Bilbao por

sus lúcidas ide as!. Pe ro h asta e n los m om e ntos m ás oscuros

h an sido las unive rsidade s re fugio para q ue la razón y los m ás

noble s valore s h um anos nos pe rm itan ir m ás allá, h acia un

futuro m e jor, buscando la luz de e sa e strella q ue corona

nue stro e scudo.

No busq ue n sólo se r profe sionale s. Para e so, h ubie se n pagado

un poco m ás y h ubie se n e studiado e n otra institución:

de pe ndie ndo de cuál, q uiz á h asta le h ubie se pare cido m e jor su

currículum a su futuro je fe . M e jor, busq ue n se r los m e jore s

profe sionale s, a la ve z q ue los m e jore s ciudadanos, y,

cie rtam e nte , busq ue n e star e n paz con uste de s m ism os. Para

todo ello la unive rsidad - e n e spe cial ésta- e n algo le s pue de

ayudar. Estudie n, cre e n, pie nse n, critiq ue n, atrévanse a

e xpre sarse , atrévanse a pele ar por lo q ue cre e n justo.

Cultíve nse m ás allá de la pura e spe cialidad: e n la U h ay

te atro, m úsica, de porte .

Por últim o, te ngan concie ncia del rol q ue le s cabe e n la

socie dad. Quie ne s pe nsaron y construye ron la e ducación

pública lo h icie ron para form ar a los ciudadanos q ue

de fe nde rían y concre tarían la Patria. No la nación, sino la

Patria: aq uéllo por lo q ue luch aron tantos y q ue no e s ni

un te rritorio ni una raza, sino una com unidad de pe rsonas

libre s e iguale s, h e rm anas e ntre sí. Pue de q ue h oy

de bam os pagar por e studiar, pe ro no por e so de jam os de

de be rle a todos los ch ile nos nue stros m ayore s e sfue rzos

porq ue e se h e rm oso sue ño, por el q ue tantos h an caído, se

h aga re alidad.

H ace tie m po alguie n dijo q ue la revolución no se h ace

de sde la unive rsidad. Yo pie nso q ue la frase e stá

incom pleta: de bie se se r “la revolución no se h ace sólo

de sde la unive rsidad”. Cie rtam e nte , h ay m uch o q ue h ace r

allá afue ra; pe ro vaya cuantas ve ce s h a cam biado el curso

de la h istoria porq ue e n las unive rsidade s se cre ó un

nuevo futuro.

Un profe sor

de spidiéndose del

curso nos dijo q u e

aprovech áram os e sta

e tapa e n q u e se pu e de

pe nsar por uno m ism o,

no com o m añana, e n

q u e usare m os nue stras

ne uronas para h ace r

lo q u e nos pida el q u e

las arrie nde .

Poe tas - Antipoe tas -

Pse udopoe tas

Ce ntro de Estudios Vale ntín Le telie r

invita a participar e n su gran

ANTOLOGÍA POÉTICA

de la Escuela de D e re ch o

Mándanos tus poe m as a

ongcevl@ gm ail.com h asta el 5 de

m ayo.

Los m e jore s poe m as se rán

publicados.

Organiza CEVL ONG

Financiado por un fondo concursable de la

Facultad de D e re ch o de la U. de Ch ile

LGE:

A fine s del año pasado todo Ch ile fue te stigo

del “gran acue rdo por la Educación”. La

casta política ch ile na se tom aba de las

m anos y cele braba ante los m e dios de

com unicación el re sultado de una

transacción con pre te nsione s de re e m plazar

la LOCE a través de la llam ada Le y Ge ne ral

de Educación. D el acue rdo de e se e ntonce s

poco va q ue dando y cada ve z m ás la

ciudadanía e ntie nde m e nos del proce so de

“gran” re form a e ducacional al q ue nos h an

arrastrado los pre side nte s de los partidos

políticos e n e sta ronda de nunca acabar.

Este Gran Tongo e s el “todo para el pue blo

pe ro sin el pue blo" e n el q ue se h a

transform ado el Gobie rno Ciudadano. Es la

m áxim a e xpre sión de la incapacidad de

nue stros actuale s gobe rnante s para ge ne rar

Políticas Públicas con visión de futuro q ue

pavim e nte n el cam ino a proce sos de largo

alie nto e n el q ue se ve an involucradas varias

ge ne racione s de todos los actore s sociale s. El

Gobie rno y los se ñore s parlam e ntarios se

ve n e ntrapados una y otra ve z tanto e n su

propia ine ficie ncia, com o e n el Siste m a

Político q ue los am arra y obliga a pe rpe tuar

y se guir pe rpe tuando la h e re ncia de la

dictadura.

Com o form adora de valore s cívicos e

individuale s libre s de todo dogm a,

de sarrolladora de com pe te ncias productivas,

instrum e nto de m ovilidad social, factor

coh e sionador e inte grador de la dive rsidad y

pluralism o nacional, com o fue nte

ge ne radora de concie ncia, com o cam ino

libe rador y m otor de justicia y e q uidad, la

e ducación de be ocupar un lugar prim ordial

e n el de sarrollo y cre cim ie nto de toda

socie dad. D e e sta form a no se logra

e nte nde r q ue a décadas ya de q ue el siste m a

e ducativo del país fue ra de strozado y

re articulado al se rvicio de una lógica de

m e rcado distante de los ve rdade ros

inte re se s país, no h ayam os aún apre ndido la

le cción. Una re form a e ducacional ale jada de

los actore s sociale s, de la voz del pue blo y

sus ne ce sidade s, sin un ve rdade ro

com prom iso del Gobie rno, ni una

pe rspe ctiva a 20 o 30 años plazo, no pasa de

se r bue nas inte ncione s y ansias de rédito

político.

Y e s q ue h oy por h oy, de tanto Conse jo

Ase sor e Inform e s Finale s, de tanto tom arse

las m anos un día y e scupirse al otro, de

tanta prom e sa, de tanto cam bio sobre la

m arch a, lo único claro e s q ue la ciudadanía,

el pue blo ch ile no, no tie ne ide a de q ue e stá

suce die ndo con la e ducación e n nue stro

país, con nue stra h e rram ie nta libe radora,

nue stra vía h acia el progre so… h acia aq uel

futuro q ue las cúpulas de pode r pare ce n no

vislum brar. H oy por h oy Ch ile sólo sabe de

una e ducación clasista y re trógrada, donde

e xiste un siste m a m ixto con un lucro fue ra

de todo control, donde la e ducación pública

“garantizada” e stá e n m anos del deve nir de

las arcas m unicipale s y donde la Unive rsidad

pare ce se r el único y e xcluye nte punto de

e ncue ntro e ntre el e sfue rzo y el éxito al q ue

dich o se a de paso sólo acce de n q uie ne s

pagan. D e transform acione s y proye ctos de

re form a el pue blo ch ile no nada sabe , pue s

e n ninguno h a participado.

Te nie ndo claro q ue le jos de la ciudadanía no

cabe e spe rar un proce so de construcción

nacional com o de bie ra se r e n el caso de la

e ducación, q ue no nos sorpre nda lo

insatisfactorio de la difusa nube llam ada

LGE. Un ve rdade ro proce so de

transform ación h acia una Educación de

calidad, laica, de m ocrática, e q uitativa,

obligatoria y a fin de cue ntas prom otora de

re ale s cam bios sociale s de be concitar, e n

nue stra opinión, el e ncue ntro ciudadano e n

torno al de bate de a lo m e nos cuatro

aspe ctos fundam e ntale s:

1. Un Estado pre se nte y re sponsable

q ue fortale zca la Educación Pública de cara

al otorgam ie nto de un proce so de calidad al

acce so de todos los ch ile nos. Que sin buscar

el de sm e dro de la e sfe ra privada, construya

una Educación Pública q ue no sólo garantice

el acce so sino q ue tam bién se constituya e n

re fe re nte de los m ás altos e stándare s

e ducacionale s e n consonancia con una

visión de Unive rsidad Pública y Nacional al

del país. Quiz á ya no un Estado brindado

e ducación de m odo pre fe re ncial, sino al

m e nos un Estado Activo q ue conside re com o

bie n público la Educación de todos.

2. La urge nte revisión de la

m unicipalización de nue stra Educación

Pública, q ue fre na lo ante s dich o y am para

la ine q uidad al de jar la ge stión e n m anos de

arcas tan de siguale s com o son las de cada

com una. La de sce ntralización a través de las

m unicipalidade s h a sido un fracaso

inne gable , y el traspaso de la adm inistración

a las re alidade s re gionale s e s q uiz á la m e jor

alte rnativa para com e nzar a cum plir con los

obje tivos ante s e xpue stos.

3. La form ación de q uie ne s e n

prim e ra líne a tie ne n e n su pode r la

capacidad de com e nzar el cam bio. El

de sarrollo de m e jore s doce nte s de be se r

pre ocupación fundam e ntal a la h ora de

discutir una gran transform ación

e ducacional. La m otivación al e studio de las

dife re nte s pe dagogías, a través de por

e je m plo ince ntivos e conóm icos com o

subsidios dire ctos, y la pre ocupación por la

constante capacitación de los profe sore s

ne ce sitará por su parte de una e spe cial

sintonía con la unive rsidad pública.

4. Por últim o, el de bate ciudadano

de be e nfocar sus m iradas al análisis de los

actuale s plane s curriculare s im partidos e n

los cole gios del país. Urge la ge ne ración de

program as actualizados y acorde s con la

re alidad nacional q ue ade m ás busq ue n

lograr el paso de finitivo de e studiante -

obje to a e studiante -suje to de su propia

form ación, e n un proce so lo m ás h orizontal

posible e n q ue el profe sor de ja de se r un

ilum inado q ue vie rte conocim ie nto e n

re cipie nte s vacíos.

Un gran acue rdo nacional, q ue no sólo se a

un arre glín e ntre se is o sie te pre side nte s de

partidos, am e rita proce sos de discusión y

de bate e n la socie dad toda sobre aspe ctos

com o los ante s m e ncionados. R e cién

e ntonce s y sólo e ntonce s discutam os de

proye ctos de le y. Es tie m po de q ue la

ciudadanía com ie nce a de spe rtar del duro

le targo al q ue fue som e tida. Sólo e n la

concie ncia de las ch ile nas y ch ile nos e stá el

pode r de lograr q ue el día de m añana las

únicas m anos alzadas e n ge sto de fe ste jo

se an la de nue stros niños y jóve ne s ávidos

de conocim ie nto.

AVISO

No-candidato busca no-novia para te ne r no-relacione s se xuale s. D isponibilidad no- inm e diata.

Las 8 próxim as re soluciones del TC

1. El pan con h ue vo se proh ib irá tras no pod e r d e m ostrarse q ue no e s abortivo.2. Para la le y, h abrá vida e ntre la form ación d e los gam e tos a la m ue rte ce re bral (d e clarada por dos m éd icos) d e l últim o gusano carroñe ro.3. "Las pe rsonas nace n libre s e iguale s e n d ignidad y d e re ch os": ojo, las pe rsonas, no los pobladore s.4. Se rá inconstitucional e l créd ito unive rs itario, por se r una form a artificial d e ve nce r la voluntad d ivina d e q ue se as pobre .5. El acoso se xual d e jará d e se r d e lito: se e nte nd e rá incluido d e ntro d e l m altrato a los anim ale s.6. Pe se a q ue no se h a d e m ostrado q ue no e s abortivo, e l pan con h ue vo e stará a la ve nta e n Las Cond e s, Vitacura y Lo Barne ch e a. El CED pe le ará porq ue se incluya a Provid e ncia.7. El uso d e l pe ne para orinar se rá inconstitucional: d e be se r usado sólo con fine s re productivos.8. El uso d e la yum bina se rá proh ib ido (la conse cue ncia ine spe rada d e e sta re solución se rá e l ce libato obligado d e m uch os inge nie ros).

Unive rsidad,

Cito a un profe sor de nue stra Escuela

durante una clase :

“Esto q u e uste de s cre e n q u e e s la unive rsidad

no e s tal, e s sólo un colegio particular donde

alum nos y profe sore s cum plen con sus h orarios

y re q u isitos. Pe ro aq u í no h ay cre ación y todos

sabe m os por q ué no pue de h abe rla. Se e stán

pe rdie ndo la m e jor e tapa de la vida y no tom an

concie ncia de ello. No se dan cue nta de los

años unive rsitarios son para cre ce r e n la

convivencia de lo dive rso. (A continuación se

re fie re a la im portancia de la vida plenam e nte

unive rsitaria y de la im portancia de ello e n el

devenir nacional, y culm ina) (…) ¡Qué no digan

q u e aq u í se de sarrolla el futuro e splendor de

Ch ile !”

El profe sor se re tira. Tre s alum nos aplaude n,

otros de sconce rtados levantan las ce jas y la

m ayoría cie rra sus cuade rnos. Se e scuch an

com e ntarios com o “Oye , e sto e s insólito,

¿Qué te pare ce?”, “No sé, nada de e spe cial”.

“Que cosa m ás rara, ¿Qué le pasaría?”. Todos

sale n de la sala y cada cual parte por su lado.

En el pre se nte año se cum plirán 30 años

de sde q ue e n 19 78 un grupo de e studiante s

de la Escuela de D e re ch o se tom ase de las

m anos e n el h all de e ntrada de nue stro

e dificio para e xpre sar su solidaridad con los

e studiante s ase sinados e n Nicaragua por la

dictadura Som oza. Lo q ue com e nzara com o

una pacífica m anife stación de h e rm andad se

transform aría a poco andar e n una abie rta

prote sta contra la Unive rsidad inte rve nida,

sin participación ni autonom ía,

e xclusivam e nte profe sionalizante y

totalm e nte aje na a la re alidad nacional. Y

m ás aún. Este prim e r de stello de fue rza se ría

junto con el de otros unive rsitarios, punta

de lanza para la luch a contra la dictadura e n

nue stro país.

H abían transcurrido 5 años de dictadura. Y

fre nte a la am e naza a sus vidas, a su

inte gridad, a su propio futuro, el pe q ue ño

grupo de e studiante s no am ilanó e n

de fe nde r lo q ue cre ía justo. Una Unive rsidad

libre para un país libre , ce ntro de cre ación

h um anista, de inve stigación, de de sarrollo,

de progre so. Fue nte de tole rancia, laicism o y

pluralism o, punto de re fe re ncia cultural, de

m ovilidad social y m otivo de orgullo

nacional.

H an pasado m ás de tre s décadas durante las

cuale s nue stra unive rsidad h a sido

siste m áticam e nte de sarticulada e n be ne ficio

de un siste m a de e ducación de m e rcado.

H oy, com o bie n de cía el profe sor citado, la

prim e ra Unive rsidad del País e s una fábrica

e n la q ue por un e xtre m o e ntra m ate ria

prim a y por el otro sale n profe sionale s

pre stos para e ncajar e n nue stro siste m a

e conóm ico. Tre s décadas de indigno trato

para el e je del progre so nacional no h an

pasado e n vano, y de aq uellos e studiante s

concie nte s poco y nada q ue da. Los pocos

académ icos com prom e tidos con un re al

proye cto de Unive rsidad tie ne n nim ias

garantías de libre e xpre sión de ntro de un

siste m a pe rve rso de relación con la

autoridad y los e scasos de stellos de

contribución intele ctual al país, de sde la

Ch ile para Ch ile , son ah ogados por la

abrum adora m are jada de ine ficie ncia y

abandono q ue tie ne h acie ndo agua a e ste

bote por todos lados. ¿A q uién no se le h a

h e ch o cada ve z m ás com ún e scuch ar q ue la

Ch ile re curre a su “Alm a”, a su “Espíritu”

fundacional, para re gate ar un par de pe sos

e xtras e n el pre supue sto fiscal? ¿Cuántos

argum e ntos le re stan a nue stra Unive rsidad

para se guir justificando su e xiste ncia?

¿Cuánto tie m po m ás el “Alm a” de nue stra U

podrá se guir financiando lo poco q ue q ue da

de Unive rsidad Pública?

H oy por h oy, cuando los e ne m igos de la U

son m uch o m ás sublim e s q ue un fusil o un

uniform e , cuando nue stro país e s asfixiado

por los inte re se s de los grande s pode re s

e conóm icos y políticos e s cuando m ás

ne ce sita del de spe rtar de Académ icos y

Estudiante s de la Unive rsidad de Ch ile .

Nue stra Casa de Estudios pide a gritos la

concie ncia, la organización y el com prom iso

de q uie ne s aún cre e n e n su e spíritu, de

q uiéne s aún confían e n un proye cto de

Educación Pública com o m otor de

transform ación social.

H oy el pue blo ch ile no ne ce sita

urge nte m e nte q ue se am os m ás q ue q uie ne s

por com odidad pre fie re n ce rrar los ojos ante

e sta triste ve rdad… La Unive rsidad tie ne una

pe na, y e s q ue aq uello q ue dije ra el citado

profe sor de la Escuela de D e re ch o, e n Julio

de 19 78, sigue sie ndo re alidad.

D om inación global:

Son nue stros niños

los q ue re m os

nos h ace n odiar

y lloram os

porq ue confiam os e n ellos

y sin razón

porq ue cuando jue gan

no sabe n h ace r

m ás q ue e nsuciarse

m anch an su ropa

y no van al m undial

se q ue dan jugando

sie m pre e n Juan Pinto D urán.

Qué m ariposas e n el inte rior

ni fijación te m ática de los autore s

m e nos aun un idilio del soñador

El corazón e s el corazón, e s ne ce sario

el am or e s ne ce sidad

una abstracción del se ntim ie nto.

Am or e s lo q ue ve m os todos los días

de lune s a vie rne s

e n Pasione s, de TVN.

D istorcione s m e ntale s - Jorge "Porcino" Escobar

Much o h e m os oído h ablar sobre el rol de la

Unive rsidad com o institución de e ducación

pública e n el últim o tie m po, e ste tópico se

h a conve rtido e n la bande ra favorita a

e narbolar por todos los cole ctivos políticos

de iz q uie rda e n nue stra unive rsidad a la

h ora de pre se ntar sus postulados, o un

program a para las dife re nte s ele ccione s,

pe ro, ¿q ué e ntie nde n, re alm e nte por

unive rsidad pública? Esta e s una pre gunta

cuya re spue sta para algunos e s

dogm áticam e nte obvia, pue s asum e n q ue el

conce pto significa q ue la U se a gratuita y

nada m ás. Lam e ntablem e nte , e ste e s el

discurso q ue a ve ce s m ás ve nde ; por e so

de dican grande s discursos e inte rm inable s

program as a e xplicar com o Ch ile podría

asum ir sin proble m a alguno todos los gastos

de la Unive rsidad, sólo con una m ínim a

parte de sus re cursos. Pe ro jam ás re paran ni

un instante e n propone r o analizar q ue

h ace r para q ue nue stra casa de e studios se a

una institución ve rdade ram e nte

de m ocrática con un re al com prom iso con

Ch ile .

Si bie n éste e s un gran tópico, pare ce se r

q ue no e s sólo el financiam ie nto el culpable

de la actual situación.

El ve rdade ro proble m a por el cual

atrave sam os el día de h oy, e n cuanto

institución publica, e s la falta de

participación de los distintos se ctore s

sociale s e n el ingre so a la Unive rsidad de

Ch ile y la h om oge nización de los alum nos

q ue ingre san. Cada ve z m ás la Ch ile de ja de

se r un e spe jo de la re alidad nacional y un

instrum e nto de la m ovilidad social, com o lo

fue tradicionalm e nte , para se r m ás elitista y

e xcluye nte .

Asim ism o, e s otra gran pre ocupación para

nosotros el cóm o lograr arrancar las

actitude s de consum o q ue se h an ido

arraigando e n la U, q ue son las principale s

e ne m igas de la e ducación publica, sobre todo

e n los alum nos q uie ne s ve n la Unive rsidad

com o un se rvicio, e n nada dife re nte del

inte rne t o el teléfono. Los otrora re ple tos

pasillos de las facultade s, con alum nos

discutie ndo o inte rcam biando ide as, h an

dado paso a las e scuelas vacías de spués de

clase s, o a ele ccione s e n q ue el de safío ya no

e s ganar, sino alcanzar el q uórum . La visión

del alum no-clie nte q ue vie ne sólo a

“e studiar”, se h a e nraizado.

D e m ane ra q ue ce ntrar la discusión

e xclusivam e nte e n el financiam ie nto sin

ate nde r a otros factore s com o la inte gración

social y el com prom iso con la socie dad, e s

un e rror.

El h ace r de la casa de Bello una institución

ve rdade ram e nte pública y de m ocrática pasa

por un nuevo trato no sólo del Estado, sino

principalm e nte de los e studiante s, q uie ne s

de be m os volve r a com prom e te rnos con la

Ch ile y a través de ella con Ch ile .

Así e s, porq ue cuando h ablam os de una

e ducación pública, no nos e stam os

re firie ndo sólo al m odo de financiam ie nto,

el q ue de be garantizar a todos el acce so,

sino tam bién de garantizar la dive rsidad

social y de pe nsam ie nto, lo q ue no se logra

sólo con re cursos, sino tam bién con la

participación de los e studiante s y con

políticas públicas e n m ate ria e ducacional

q ue ase gure n el ingre so a la Unive rsidad a

los m e jore s alum nos de Ch ile , y no de

aq uellos con m ás re cursos, com o e s h oy e n

día. ¿D e q ue se rviría el q ue la Unive rsidad

fue ra gratis o con arancel dife re nciado, si

sólo acce de n a ella los q uintile s m ás ricos?

La unive rsidad pública no sólo se construye

con financiam ie nto e statal, se e rige sobre la

dive rsidad de opinione s y de re alidade s q ue

confluye n e n ella, y e n la participación

arm ónica de e stas de ntro de un proce so

de m ocrático.

¿D e q ué h ablam os cuando

h ablam os de

JR