Upload
louie
View
52
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Blended learning ve vzdělávání akademických pracovníků aneb Ke konstruktivismu konstruktivisticky. Lucie Rohlíková Jana Vejvodová ZČU v Plzni. Projekt Konstruktivismus v praxi vysokých škol. Cíl projektu: seznámit začínající akademické pracovníky s principy konstruktivistické výuky, - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Blended learning ve vzdělávání akademických pracovníků
aneb Ke konstruktivismu konstruktivisticky
Lucie RohlíkováJana Vejvodová
ZČU v Plzni
Projekt Konstruktivismus v praxi vysokých Projekt Konstruktivismus v praxi vysokých školškol
Cíl projektu: seznámit začínající
akademické pracovníky s principy konstruktivistické výuky,
motivovat je pro využití konstruktivismu v jejich vlastní pedagogické praxi.
Konstruktivismus versus instruktivismusKonstruktivismus versus instruktivismus
Východiska:
Srovnání konstruktivismu a instruktivismu, hledání funkčního uplatnění obou přístupů ve
výuce, příklady nenahraditelnosti instruktivních
výukových metod, výhody metod konstruktivistických, příklady funkčního uplatnění konstruktivistických
výukových metod, metody kritického myšlení.
Tři formy vzdělávání
Blended learning: prezenční hromadná a skupinová výuka distanční výuka – on-line kurz individuální konzultace tutorů s účastníky vzdělávacího programu
Didaktický princip:učení se vlastní činností (learning by doing)
Když je muž hladový, můžeš mu dát rybu, ale mnohem lepší je dát mu prut a naučit ho, jak si ji má chytit sám.
Čínské a africké přísloví Délka vzdělávacího programu: 2 měsíce
Struktura vzdělávacího programuStruktura vzdělávacího programu
On-line kurzOn-line kurz
Struktura kurzu:
Úvod 7 kapitol 20 studijních článků 5 diskuzních fór 3 úkoly 2 autotesty 2 dotazníky
https://moodle.zcu.cz/
Tutorské vedení v tandemuTutorské vedení v tandemu
Každý tutor je odpovědný za jednu studijní skupinu. Oba plní 4 typy tutorských rolí: Roli pedagogickou - společně rozvíjejí odbornou diskuzi, - individuálně poskytují zpětnou vazbu členům své skupiny, - individuálně poskytují konzultace jednotlivým členům své skupiny. Roli řídicí - společně řídí učební aktivity na tutoriálech i v on-line
kurzu. Roli sociální – společně sestavují skupiny a podporují práci ve
skupinách. Roli technickou – odstraňují případné technické problémy v on-line
kurzu.
Výhody tutorování v tandemu: Tutoři se navzájem doplňují. Mohou působit jako sehraný tým, ale zároveň představit dva
přístupy k tematice (aktivista versus skeptik). Účastníci kurzu jsou inspirováni dvěma styly tutorského vedení.
Dobrá zkušenost a zážitky z on-line kurzu motivovaly dva účastníky prvního běhu vzdělávacího programu k rozhodnutí, že připraví vlastní on-line kurz pro podporu výuky svých disciplín. Domluvili se na spolupráci - tj. rovněž naplánovali přípravu a vedení kurzu v tandemu.
Úvodní tutoriálÚvodní tutoriál
Cíl: motivační a socializačníVliv průběhu úvodního tutoriálu na průběh kurzu: aktivní účast 17 účastníků kurzu v diskuzi
Slabší účast v diskuzi: 5 účastníků, kteří se úvodního tutoriálu nemohli zúčastnit
„Vzhledem k nedostatku času jsem se diskusí bohužel aktivně nezúčastnila. Ale diskuse jsem poctivě pročítala a komunikace ostatních byla naprosto vyčerpávající.“
Průběžný tutoriálPrůběžný tutoriál
Cíl: Prezentace skupinových úkolů: návrhy různých možností využití konstruktivistických přístupů na přednášce, semináři nebo cvičení ve výuce technických, jazykových či ekonomických disciplín
Princip sestavení skupin: 2 – 4 účastníci ze stejného pracoviště
Výsledky: prezentace vykazující značnou míru tvořivosti doprovázené odbornou diskuzí, zpětná vazba od kolegů i tutorek
Závěrečný tutoriálZávěrečný tutoriál
Skupinová práceHodnocení didaktické transformace disciplín vyučovaných účastníky kurzuv 6 tematických oblastech:
Motivace Zkušenost Aktivita Kooperace Pluralita Reflexe
Účastníci v menších skupinách dostali anonymní řešení od všech
ostatních vždy k jednomu tematickému okruhu. Úkol: shrnout téma a kriticky zhodnotit náměty jednotlivých účastníků.
Na základě diskuze pak v on-line prostředí účastníci své náměty
upravili a doladili.
Evaluace Evaluace
Pozitivně hodnocené aspekty: kombinovaná forma výuky s těžištěm v on-line kurzu, aktivní práce tutorek a jejich snaha o individuální přístup, pedagogická účinnost studia hodnocena kladně
především vyučujícími humanitních disciplín.
Negativně hodnocené aspekty: Vyučující z fakult s technickým zaměřením postrádali
více příkladů aplikace konstruktivistických přístupů v technických disciplínách.
Tato zpětná vazba je důležitá pro zvýšení efektivity studia v dalších bězích vzdělávacího programu.
Děkujeme za pozornost.