Ludvin Ricardo Urrutia Lorenti

Proyecto Educativo Institucional -PEI- de la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios, zona 3, Guatemala, Guatemala

Asesor: José Bidel Méndez Pérez

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, noviembre de 2011

Guatemala, noviembre de 2011

El presente informe fue elaborado por el autor como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- requisito previo a optar al grado de licenciado en Pedagogía y Administración

Educativa.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN i CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO 1

1.1 Datos generales de la institución 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Principios filosóficos 1

1.1.5 Estructura organizacional 2

1.1.6 Recursos 2

1.2 Técnicas aplicada durante la ejecución del Diagnóstico 7

1.3 Lista de carencias 8

1.4 Análisis del problema 8

1.5 Priorización 11

1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad 12

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO 14

2.1 Aspectos generales 14

2.2 Descripción del proyecto 14

2.3 Justificación 15

2.4 Objetivos del proyecto 15

2.5 Metas 16

2.6 Beneficiarios 16

2.7 Recursos 16

2.8 Fuentes de financiamiento y presupuesto 16

2.9 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 18

2.10 Evaluación 18

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 19

3.1 Actividades y resultados 19

3.2 Productos y logros 20

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PRESENTACIÓN 21

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN 79

4.1 Evaluación del Diagnóstico 79

4.2 Evaluación del Perfil 81

4.3 Evaluación de la Ejecución 83

4.4 Evaluación Final 86 CONCLUSIONES 88 RECOMENDACIONES 89

BIBLIOGRAFÍA 90

APÉNDICES 92

Apéndice A

Plan de Diagnóstico 93

Apéndice B

Informe de Diagnóstico institucional ENB 95

Apéndice C

Instrumento de entrevista I 111

Apéndice D

Instrumento de entrevista II 116

Apéndice E

Instrumento de entrevista III 117

Apéndice F

Instrumento de entrevista IV 119

Apéndice G

Cronograma de reuniones de trabajo 122

Apéndice H

Plan de sesiones de trabajo 123

Apéndice I

Guía para el diseño de Misión y Visión 124

Apéndice J

Guía para la selección de valores institucionales 126

Apéndice K

Instrumento de evaluación de Diagnóstico 128

Apéndice L

Instrumento de evaluación del Perfil 131

Apéndice M

Instrumento de evaluación Final 134

Apéndice N

Organigrama propuesto 136

ANEXOS 137

Nota de aceptación del PEI de ENB 138

INTRODUCCIÓN

El Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- tiene como Misión: “Posibilitar al futuro

profesional de licenciatura en Pedagogía y Administración educativa, el ejercicio de

lo adquirido en su proceso de preparación académica, para contribuir al desarrollo

nacional, mediante el análisis de la realidad, por medio de la integración de la teoría

y la práctica, con acciones orientadas a la producción de propuestas y ejecuciones

de bienes y servicios”. (5:4)

En la búsqueda de alcanzar este objetivo se seleccionó a la Escuela Nacional de

Bomberos (ENB) como la institución favorecida para incidir de una forma más

directa en el desarrollo social de Guatemala.

La ENB es una institución pública, descentralizada, semi-autónoma que tiene como

objetivo general capacitar y formar a las nuevas generaciones de señoritas y

caballeros bomberos voluntarios; estas personas altruistas están dispuestas a

ofrendar sus vidas por las de los demás sin excepción de factor cultural alguno.

La ENB expuso sus necesidades, en el diagnóstico institucional aplicado, y se

evidencio la carencia de un proyecto educativo institucional. De ahí surge el

presente proyecto, como una solución, a esta necesidad fundamental.

Con base a lo anterior expuesto el presente informe, de Ejercicio Profesional

Supervisado, reúne cada una de las fases ejecutas del proyecto; el mismo se divide

en cuatro capítulos que determinan las fases de diagnóstico, perfil, ejecución y

evaluación del proyecto.

La fase de diagnóstico nos muestra la cultura institucional, las fortalezas,

oportunidades, debilidades y amenazas de la ENB. Posibilito la selección del

problema a solucionar por medio del EPS.

La fase de perfil o plan del proyecto previó todos los recursos y lineamientos, ha

utilizar en la siguiente fase.

En la ejecución del proyecto se ejecutó todo lo previsto en la fase del diseño de perfil

y se alcanzan las metas propuestas. En esta etapa es que se logró concretizar el

producto final.

Todo lo que no se evalúa se devalúa, es por ello que la fase final o de la evaluación

reúne los aciertos y desaciertos que se vivieron en las distintas fases el EPS.

Para llevar acabo la realización del proyecto en la Escuela Nacional de Bomberos

Voluntarios se hizo necesario hacer uso de variada metodología en la que podemos

mencionar: entrevistas guiadas, observaciones directas, investigación bibliográfica y

documental , estudio de grupos focales, aplicación de FODA, sesiones de trabajo.

Finalmente se presentan conclusiones, recomendaciones, fuentes consultadas,

apéndices y anexo.

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre

Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios

1.1.2 Tipo de institución

Es una institución que brinda servicios educativos de capacitación a hombres y

mujeres, comprendidos entre los 18 a 39 años, en la prevención y extinción de

incendios, rescate de personas en diversas circunstancias y asistencia pre-

hospitalaria.

El tipo de educación que imparte es No formal.

1.1.3 Ubicación geográfica

Actualmente las oficinas administrativas de la Escuela Nacional de Bomberos

Voluntarios se ubican en la 1 avenida 18-97 zona 3 ciudad Guatemala, departamento

de Guatemala.

En la citada dirección se ubica la Estación Central de Bomberos Voluntarios, así

como las oficinas administrativas del citado cuerpo bomberil.

Próximamente se tiene programada la habilitación total del Campus central de la

Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios; ubicado en Colonia Los Álamos, Villa

Canales.

1.1.4 Principios filosóficos de la institución

Los principios filosóficos que orientan el desempeño de formación bomberil en la

ENB son emanados de los principios establecidos legalmente en la legislación

bomberil del decreto legislativo 81-87 de la ley orgánica. Estos principios

filosóficos son: disciplina, honor, abnegación. (3:23)

1.1.5 Estructura organizacional

Se identificó una organización tipo formal (vertical), el organigrama de la ENB se

establece de la siguiente manera1:

1.1.6 Recursos materiales (infraestructura)

1.1.6.1 Edificio

En la actualidad la ENB cuenta con un Campus Central que reúne todos lo

requerimientos físicos para su funcionamiento administrativo y académico.

Con estas instalaciones Guatemala y Nicaragua son los únicos países en Centro

América que cuentan con una estructura física de alto nivel.

Las nuevas instalaciones fueron inauguradas en el año 2010 y entraron en

funcionamiento en el presente ciclo escolar 2011.

El edificio se divide de la siguiente manera: 3 niveles donde se ubican los distintos

ambientes para trabajo académico y administrativo, un estacionamiento en la planta

baja del edificio, espacio al aire libre en la parte posterior del edificio para llevar

acabo los distintos entrenamientos, en la azotea se ubica un espacio donde se

construirán 2 canchas polideportivas.

1 Según Acuerdo No. 365.05.94, artículo 2; del Directorio Nacional del Benemérito cuerpo Voluntario

de Bomberos de Guatemala.

DIRECTOR

SUB-DIRECTOR

INSPECTOR GENERAL

SECRETARIA

CUERPO DE INSTRUCTORES E INSPECTORES

1.1.6.2 Ambientes y equipamiento (incluye mobiliario, equipo y materiales)

Continuación se hace un recuento aproximado de los ambientes con los que cuenta

el edificio de la ENB.

Ambientes Número

Salones para impartir clases 7

Oficinas 4

Cocina 1

Comedor 1

Servicios sanitarios 1 por nivel

Bodega 2

Gimnasio, salón multiusos 1

Salón de usos múltiples

Salón de proyecciones 1

Talleres 1

Canchas 2

Área de estacionamiento 2

Salones dormitorios 4

Campo de entrenamiento 1

1.1.7 Recursos financieros

1.1.7.1 Origen del presupuesto

Anualmente se le asigna al Benemérito Cuerpo de bomberos Voluntarios de

Guatemala una partida presupuestaria, del presupuesto general de la nación,

otorgada por el Congreso de la Republica por medio de un decreto legislativo que es

aprobado por el poder ejecutivo y se hace efectivo por el Ministerio de Finanzas

públicas.

De ese presupuesto asignado al Benemérito Cuerpo de bomberos Voluntarios se

cubre los gastos de funcionamiento de la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios

de Guatemala. Lo hace por medio de requisiciones de material y equipo, así como

cubrir el sueldo mensual de la secretaria de la Escuela Nacional de Bomberos

Voluntarios (única persona remunerada directamente del todo el personal).

En conclusión la ENB no posee una partida presupuestaria (presupuesto) específica

para su funcionamiento.

1.1.7.2 Proyecto de autosostenibilidad

La actual administración de la ENB presidida por su Director Mayor William Bernardo

de León trabaja en la autosostenibilidad institucional; por medio de ofrecer servicios

de capacitaciones, solicitud de donaciones a embajadas internacionales e iniciativa

privada. El ingreso económico deberá ser permanente y no ocasional para establecer

presupuesto a corto, mediano y largo plazo.

De esta manera la institución se aseguraría el ingreso económico correspondiente

para sostener el funcionamiento y proveerse de sus propios recursos económicos sin

ser una carga al Benemérito Cuerpo de Bomberos Voluntarios de Guatemala.

1.1.7.3 Tipo de iniciativa

Por lo anterior expuesto la ENB está catalogada como una institución pública,

descentralizada, semi-autónoma.

1.1.7.4 Costos de operación

1.1.7.4.1 Salarios

En la ENB el personal directivo, administrativo y docente no posee un salario. El

trabajo se hace ad-honorem.

La única persona que recibe un salario mensual y prestaciones de ley es la

secretaria de la ENB. Tal salario es cubierto por el Cuerpo de Bomberos Voluntarios

de Guatemala, como ya se había hecho mención con anterioridad.

Generalmente el personal permanente asalariado por el Benemérito Cuerpo de

bomberos voluntarios con cargos específicos en la institución y personal voluntario,

requieren voluntariamente, formar parte de la ENB. Es de esa manera como la ENB

recluta personal administrativo y docente ad-honorem para su funcionamiento.

1.1.7.4.2 Materiales e insumos

Todo el material y equipo de oficina son otorgados por medio de requisiciones por el

cuerpo de bomberos voluntarios de Guatemala.

1.1.7.4.3 Servicios Profesionales

Los servicios profesionales de capacitación y actualización de los que hace uso la

ENB, son logrados por convenios interinstitucionales del cuerpo de bomberos

voluntarios e instituciones internacionales y nacionales.

1.1.7.4.4 Construcciones

En junio del presente año se inauguraron las nuevas instalaciones de la ENB llamado

también “Campus Central de la ENB”. Financiado en su totalidad por el Benemérito

Cuerpo de Bomberos Voluntarios de Guatemala.

Uno de los personajes importantes en la construcción de dichas instalaciones es el

Mayor Cesar Augusto González Arroyo, comandante general del cuerpo de

Bomberos Voluntarios de Guatemala, así, como el Mayor William Bernardo de León,

Director de la ENB.

1.1.7.5 Control de finanzas

1.1.7.5.1 Auditoria externa e interna

El uso y manejo de los suministros proporcionados por el cuerpo de bomberos

voluntarios a la ENB son controlados por el departamento de contabilidad y caja del

Cuerpo de Bomberos Voluntarios; que a su vez es sujeto de control por la Contraloría

General de Cuentas de la Nación.

1.1.7.5.2 Manejo de libros contables

La ENB no maneja ningún libro contable, esto se debe a la observación hecha con

anterioridad donde se pone de manifiesto que la institución no recibe ni maneja

recursos económicos en partida presupuestaria específica.

1.1.8 Recursos humanos

1.1.8.1 Personal Operativo

Total de personal entre administrativo y docente la ENB cuenta con 30 personas. 28

instructores hombres y 2 instructores mujeres.

1.1.8.2 Personal fijo

En la ENB el número de personas que laboran varía ya que permanece únicamente

el personal que este impartiendo un módulo.

Porcentaje de ingreso y egreso de personal de forma anual.

Ingresan 5 personas y egresan unas 3 personas aprox. Anualmente.

1.1.8.3 Antigüedad del personal

La antigüedad de las personas entrevistadas tiene un promedio de: 15 años de

pertenecer a la ENB.

1.1.8.4 Asistencia del personal

La asistencia del personal docente se lleva acabo cada módulo o unidad temática

asignada por la dirección. Un instructor anualmente se le asigna un módulo que tiene

que desarrollar en un tiempo aproximado de un mes.

1.1.8.5 Personal administrativo

Total personal:

Entre personal administrativo y docente la ENB cuenta con 4 personas.

1.1.8.6 Personal fijo

En la ENB el número de personas que laboran, en administración, de forma

permanente tenemos: 4 personas distribuidos de la siguiente manera, Director,

subdirector, inspector general y secretaria.

1.1.8.7 Usuarios

Cantidad de usuarios

Al inicio del curso los aspirantes se cuentan entre 80 y 90. Pero conforme transcurre

la dinámica y tiempo del curso disminuye la cantidad de los mismos. El actual estudio

se lleva acabo en el mes de septiembre2, fecha en la cual la promoción se ha

reducido a 58 aspirantes a bombero voluntario.

2 Año 2010.

1.1.8.8 Comportamiento anual de usuarios

El curso para graduarse de bombero voluntario ocupa un tiempo de 11 meses.

Los aspirantes que logren su graduación son asignados a las distintas compañías

de bomberos voluntarios del área metropolitana y departamental.

Los nuevos bomberos son observados en un tiempo de 3 meses en las compañías

asignadas. Al aprobar los meses de prueba son dados de Alta en la institución.

El egreso de la ENB puede ser de dos formas: la primera por voluntad propia pedir

su baja como aspirante. La segunda puede ser por medio de expulsión la cual lleva

el proceso de primera llamada de atención verbal, segunda llamada de atención

escrita y finalmente la Baja de la institución.

La Baja inmediata se puede dar a razón de cometer una falta grave por parte de los

y las aspirantes.

1.1.8.9 Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia

ASPIRANTES HOMBRES

ASPIRANTES MUJERES

TOTAL DE ASPIRANTES3

40 18 58

Los aspirantes proceden de las distintas colonias y zonas del municipio de

Guatemala, así como de los municipios del departamento de Guatemala.

1.1.8.10 Situación económica

La situación económica así como el nivel académico es heterogénea.

La clase social de los aspirantes va desde clase social pobre a clase social media

alta.

De sus ocupaciones va desde labores técnicas hasta actividades académicas a nivel

superior.

1.2 Técnica aplicada durante la ejecución del diagnóstico

La guía aplicada para llevar a cabo el diagnóstico institucional fue “La guía para el

análisis contextual e institucional”. Esta técnica consta de ocho sectores que cubren

los aspectos importantes de la institución.

3 Año 2010.

La técnica mencionada fue auxiliada por entrevistas guiadas y observaciones. (Ver

formatos en Apéndices C,D,E,F)

1.3 Lista de carencias

1.3.1 Falta de una monografía de la ENB

1.3.2 Falta de mobiliario y equipo.

1.3.3 Falta de una asignación presupuestaria específica para el funcionamiento

de la ENB.

1.3.4 Dependencia económica del Benemérito cuerpo de bomberos voluntarios.

1.3.5 Falta de un proceso de contratación docente.

1.3.6 No se cuenta con personal docente permanente en la ENB.

1.3.7 Falta de perfil de Ingreso de aspirantes que se ajuste a la actividad que

desempeñará

1.3.8 No se posee un método específico de aprendizaje.

1.3.9 No se cuenta con un proceso permanente de capacitación docente.

1.3.10 No se cuenta con el proceso de evaluación y apoyo del desempeño

docente.

1.3.11 Falta de un perfil de Egreso basado en estándares de calidad.

1.3.12 Carencia de diversos materiales y técnicas para el desempeño docente.

1.3.13 Demasiados alumnos participando en un módulo.

1.3.14 Falta de instrumentos de evaluación

1.3.15 Falta de proceso de planificación a corto mediano y largo plazo.

1.3.16 Falta de un organigrama tipo mixto o staff.

1.3.17 No existe marco filosófico que oriente las actividades institucionales.

1.4 Análisis de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Desconocimiento de la historia de la ENB.

1. Falta de una monografía de la ENB

1. Investigación y redacción de la Historia de creación de la ENB.

2. Incomodidad al permanecer dentro del edificio de la ENB.

1. Falta de mobiliario y equipo.

1. Equipar los distintos ambientes que posee el edifico de la ENB.

3. Incertidumbre económica

1. Falta de una asignación presupuestaria específica para el funcionamiento de la ENB. 2. Dependencia económica

1. Diseño de proyectos de auto-sostenibilidad. 2. Lanzar al mercado venta de servicios de capacitación en la temática de seguridad industrial. 3. Trabajar de la mano con el MINEDUC proyectos de capacitación en primeros auxilios en todo el sistema escolar, para docentes y alumnos.

4. Selección de personal docente deficiente.

1. Falta de un proceso de contratación docente. 2. No se cuenta con personal docente permanente en la ENB.

1. Aplicación de reclutamiento, selección inducción y capacitación de aspirantes a docentes. 2. Crear partidas presupuestarias en puestos claves de la ENB.

5. Deficiente proceso de selección de aspirantes.

1. Falta de perfil de Ingreso de aspirantes que se ajuste a la actividad que desempeñará

1. Crear los perfiles de Ingreso de los aspirantes (debe incluir la evaluación diagnóstica de conocimientos básicos en Física Fundamental, Química, Lenguaje y comunicación, Matemática Básica). 2. Ordenar funcionalmente el proceso de selección de aspirantes en base a variables e indicadores de requerimientos del trabajo bomberil.

6. Deficiente metodología que se utiliza en el proceso enseñanza aprendizaje.

1. No se posee un método específico de aprendizaje.

1. Implementación de un método específico de aprendizaje.

7. Deficiente capacitación docente.

1. No se cuenta con un proceso permanente de capacitación docente

1. Diseño de un proyecto de formación docente adaptado a nuestras necesidades.

8. Proceso de evaluación del desempeño docente inoperante.

1. No se cuenta con el proceso de evaluación y apoyo del desempeño docente.

1. Diseño de un proyecto de evaluación y apoyo del desempeño docente.

9. Deficiente control de calidad de servicios educativos, recibidos por la sociedad guatemalteca.

1. Falta de un perfil de Egreso basado en estándares de calidad.

1. Elaboración de un perfil de Egreso de los aspirantes.

10. Insuficiente material didáctico para el apoyo docente.

1. Carencia de diversos materiales y técnicas para el desempeño docente.

1. Proveer de herramientas (tecnológicas y materiales) didácticas a los docentes.

11. Sobre población de alumnos en los módulos de aprendizaje.

1. Demasiados alumnos participando en un módulo de aprendizaje.

1. Dividir a los aspirantes por secciones no menores de 20 ni mayores de 30.

12. Deficiente proceso permanente de evaluación diagnóstica, y formativa en el proceso de formación de los aspirantes.

1. Falta de instrumentos de evaluación

1. Elaboración e implementación de instrumentos de evaluación diagnóstica y formativa

13. Deficiente planeamiento institucional.

1. Falta de proceso de planificación a corto mediano y largo plazo.

1. Proyecto Educativo Institucional tomando como base el enfoque de planeamiento estratégico. 2. Diseñar un plan de trabajo institucional con enfoque tradicional.

14. Organigrama institucional disfuncional.

1. Falta de un organigrama tipo mixto o staff.

1. Diseñar e implementar un organigrama tipo mixto o staff. (Se debe modificar la legislación interna).

15. Inconsistencia institucional

1. No existe marco filosófico que oriente las actividades institucionales.

1. Redactar la visión, misión y políticas institucionales.

1.5 Priorización

El proyecto fue asignado de forma directa por la Dirección de la Escuela Nacional de

Bomberos Voluntarios.

El problema seleccionado por toda la Dirección de la ENB es: incidir positivamente

en el deficiente planeamiento institucional.

Se ha detectado que si se mejora el planeamiento institucional, los demás problemas

detectados desaparecerán.

Una institución que cuente con un proyecto educativo, cuenta con la herramienta

idónea para enfrentar la incertidumbre del futuro.

Cada institución que trabaje en base a planeamiento estratégico, asegura su

permanencia y calidad de servicios que ofrece a nivel local e internacional.

Los criterios tomados en cuenta para la selección del problema son: la integralidad

de los beneficios que se perciban, el apoyo total de la comunidad educativa,

la conveniencia estratégica, la factibilidad de las opciones de solución.

Una institución educativa formal o no formal que no cuente con un planeamiento

institucional eficiente es como un barco a la deriva que sigue el destino que los

desafíos modernos le marquen.

1.5.1 Soluciones objeto de estudio de viabilidad y factibilidad

Las soluciones que se plantean y se someterán a estudios de factibilidad y viabilidad

son: 1. Elaboración del Proyecto Educativo Institucional tomando como base el

enfoque de planeamiento estratégico, 2. Diseñar un plan de trabajo institucional con

enfoque tradicional.

1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad

Indicadores para hacer análisis de cada estudio 1. 2.

SI NO SI NO FINANCIERO

1. ¿Se cuentan con suficientes recursos financieros? 2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? 3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? 4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? 5. ¿Existe la posibilidad de crédito para el proyecto?

X X X

X X

X X X

X X

ADMINISTRATIVO LEGAL

6. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?

7. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

X X

X X

TÉCNICO

8. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas al proyecto? 9. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto? 10. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? 11. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? 12. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto? 13. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto? 14. ¿Se han definido claramente las metas? 15. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto? 16. ¿Se tiene la tecnología apropiada al proyecto? 17. ¿Existe la planificación de la ejecución del proyecto?

X X X X X X X X X

X

X X X X X

X X X X X

MERCADO

18. ¿El proyecto tiene la aceptación de la población? 19. ¿El proyecto satisface necesidades de la población? 20. ¿Los resultados del proyecto pueden ser replicados en otra institución? 21. ¿Se tiene planificadas ofertas de los resultados del proyecto? 22. ¿Existen proyectos similares en el medio? 23. ¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto? 24. ¿Se tiene medios de amplia cobertura para la promoción del proyecto?

X X X X X

X X

X X X

X X X X

SOCIAL

25. ¿El proyecto genera empatía entre grupos sociales? 26. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? 27. ¿El proyecto promueve la participación de todos los integrantes de la sociedad? 28. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar su nivel académico?

X X X

X

X X X X

ECONÓMICO

29. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? 30. ¿Existe un presupuesto detallado de ejecución? 31. ¿El proyecto es rentable en términos de utilidad?

X

X X

X X

X

TOTALES 23 8 15 16

En conclusión el proyecto “Elaboración del Proyecto Educativo Institucional

tomando como base el enfoque de planeamiento estratégico” es factible y

viable.

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Tema

Diseño del proyecto educativo institucional de la ENB.

2.1.2 Problema

Deficiente planeamiento institucional

Este problema surge del diagnóstico institucional aplicado en la Escuela Nacional

de Bomberos Voluntarios de Guatemala.

Posterior al análisis de la problemática de la ENB se hizo el estudio de

Priorización de donde surge el problema a solucionar, el presente proyecto es el

resultado del estudio de viabilidad y factibilidad aplicado a las soluciones

propuestas.

2.1.3 Localización

Actualmente las oficinas administrativas de la Escuela Nacional de Bomberos

Voluntarios se ubican en la 1 avenida 18-97 zona 3 ciudad Guatemala,

departamento de Guatemala.

2.1.4 Unida ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios

2.1.5 Características del proyecto 2.1.5.1 Tipo de proyecto Producto

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en elaborar el proyecto educativo institucional, de la Escuela

Nacional de Bomberos Voluntarios, utilizando el enfoque de planificación

estratégica.

La redacción del PEI deberá ser holístico. Deberá contar con la colaboración de

todos los actores sociales que intervienen de forma directa e indirecta en la

institución.

El PEI tendrá la función de plataforma matriz que sustente conceptual y

técnicamente el desarrollo de los demás proyectos institucionales.

El proceso de elaboración constará de 4 etapas: Planeación normativa y

componente curricular, organización administrativa, líneas y plan de acción,

equipo PEI.

2.3 Justificación

El presente proyecto se lleva acabo para establecer un proceso de planeamiento

estratégico que elimine toda clase de improvisación y minimizar los costos

(humanos, económicos y materiales) que esta genera.

El proyecto busca la eficiencia y funcionalidad de las funciones administrativas,

centrándose en el mejoramiento del proceso de Planeamiento.

La Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios debe poseer una plataforma

sólida en cuanto al aspecto filosófico, administrativo y académico.

Con esta plataforma sólida, la ENBV, podrá enfrentar al futuro incierto y ofrecer

servicios educativos de calidad a la sociedad guatemalteca.

En un mundo globalizado las expectativa de la sociedad guatemalteca es contar

con personal de socorro que brinde sus servicios, a nivel de estándares

internacionales de calidad; para ello la ENB debe contar con toda una

infraestructura administrativa y académica que lo garantice.

2.4 Objetivos

2.4.1 General

2.4.1.1 Mejorar el funcionamiento de la Escuela Nacional de Bomberos

Voluntarios.

2.4.2 Específicos

2.4.2.1 Diseñar el PEI de la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios de

Guatemala.

2.4.2.2 Socializar el PEI de la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios

de Guatemala.

2.5 Metas

2.5.1 1 PEI elaborado para el funcionamiento estratégico de la ENB.

2.5.2 3 Sesiones de socialización con 2 trabajadores administrativos y 13

docentes de la ENB.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Todos los guatemaltecos aspirantes que tomen la decisión de formar parte de la

fuerza activa del Benemérito Cuerpo de Bomberos Voluntarios de Guatemala.

Todo el personal docente que forma parte del cuerpo de instructores de la ENB.

2.6.2 Indirectos

Toda la población guatemalteca que requiera de los servicios de emergencia que

ofrece el Benemérito Cuerpo de Bomberos Voluntarios.

2.7 Recursos Materiales

Material de referencia, hojas bond, equipo de cómputo, libros de texto, fotocopias.

Humanos

Personal docente y administrativo de la ENB.

2.8 Presupuesto y fuentes de financiamiento

2.8.1 Recursos materiales

Clasificación o Rubro

Descripción Costo Unitario Costo Total

2

1

Resmas de hojas bond T/ carta. 80gr. Resma de hojas de

Q40.00

35.00

Q80.00

35.00

2

papel periódico. T/ carta. Kit de rellenado de cartuchos de impresora, color negro.

160.00

320.00

Total de recursos materiales: Q435.00

2.8.2 Recursos humanos Personal de apoyo

Escala Salarial Hora/mes

Periodo contratación

Prestaciones Total

Lic. Erick Orlando Ramás Contreras Profesional de Admón. de empresas.

Adhonorem 2 de mayo al 31 de mayo

---------------- -----------------

Total de recursos humanos:

Monto del proyecto (a+b)= Q_________435.00_____________________ 2.8.3 Fuentes de financiamiento

Instituciones u organismos

Descripción del aporte financiero

Total

Fondos obtenidos por gestión

--------------------------- Q500.00

Total de financiamiento: Q500.00

10% de imprevistos: Q50.00

2.9 Cronograma de actividades de ejecución

MES

MAYO JUNIO

ACTIVIDAD SEMANA RESPONSABLE

1 2 3 4 1 2 3 4

1 Presentación de la importancia, metodología y fases de la elaboración del PEI del la ENB, al cuerpo de instructores.

PROYECTISTA

2

Aplicación de la técnica de diagnóstico institucional FODA, al cuerpo de instructores.

PROYECTISTA

3 Aplicación de la técnica de diagnóstico institucional FODA, a la Directiva de aspirantes.

PROYECTISTA

4 Análisis de los resultados del FODA, aplicado.

PROYECTISTA

5 En grupos de trabajo, los instructores, completaron un instrumento que tenía como objetivo obtener información para redactar la Visión y Misión institucional de la ENB.

PROYECTISTA

6 En grupos de trabajo, los instructores, completaron un instrumento que tenía como objetivo obtener información para redactar los principios y valores institucionales de la ENB.

PROYECTISTA

7 Integración de toda la información obtenida.

PROYECTISTA

8 Redacción de la parte Estratégica y Táctica del PEI de la ENB

PROYECTISTA

9 Adaptación curricular a la estructura al currículo educativo de la ENB.

PROYECTISTA

10 Socialización del PEI con la Dirección Y cuerpo de instructores

PROYECTISTA

2.10 Evaluación

- Observación directa e indirecta por parte de catedrático asesor.

- Elaboración de instrumentos a base de variables e indicadores.

- Instrumentos de auto evaluación.

- Evaluación del profesional que apoyará el proceso de ejecución.

CAPÍTULO III EJECUCIÓN

3.1 Actividades y resultados

No. ACTIVIDAD FECHA DE EJECUCIÓN

RESULTADO

1 Presentación de la importancia, metodología y fases de la elaboración del PEI del la ENB, al cuerpo de instructores.

4 de mayo de 2011

- Preparación Propedéutica para los instructores para llevar acabo el trabajo.

2 Aplicación de la técnica de diagnóstico institucional FODA, al cuerpo de instructores.

4 de mayo de 2011

- Se obtuvieron, de parte de los instructores, las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la ENB.

3 Aplicación de la técnica de diagnóstico institucional FODA, a la Directiva de aspirantes.

7 de mayo de 2011

- Se obtuvieron, de parte de la Directiva de los aspirantes: las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la ENB.

4 Análisis de los resultados del FODA, aplicado.

9 de mayo de 2011

- Se socializaron los resultados y se arribo a conclusiones.

5 En grupos de trabajo, los instructores, completaron un instrumento que tenía como objetivo obtener información para redactar la Visión y Misión institucional de la ENB.

11 de mayo de 2011

- Se obtuvo información vital para la redacción de la Misión y Visión institucional.

6 En grupos de trabajo, los instructores, completaron un instrumento que tenía como objetivo obtener información para redactar los principios y valores institucionales de la ENB.

18 de mayo de 2011

- Se obtuvo información vital para la redacción de los principios y valores institucionales de la ENB.

7 Integración de toda la información obtenida.

19-30 de mayo de 2011

- Se redactó la Parte Normativa del PEI de la ENB.

8 Redacción de la parte Estratégica y Táctica del PEI de la ENB

1-15 de junio de 2011

- Se obtuvo la parte estratégica y operativa del PEI.

9 Adaptación curricular a la estructura al currículo educativo de la ENB.

16-25 de junio de 2011

- Se reestructuró el currículum educativo de la ENB.

10 Socialización del PEI con la Dirección Y cuerpo de instructores

30 de junio de 2011

- Se socializó el producto obtenido.

3.2 Productos y logros

PRODUCTO LOGRO

PEI elaborado para el funcionamiento estratégico de la ENB.

Fue fundamental el haber logrado la participación de la comunidad educativa en el diseño y elaboración de su PEI. Información vital emitida por la comunidad educativa, obtenida por medio de sesiones de socialización con el personal administrativo y docente de la ENB. Con este PEI, la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios de Guatemala, establece las líneas de acción que posibilitaran alcanzar su Visión y establecer una cultura institucional de mejoramiento constante.

“Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción parcial o total de la obra.

Arts. Const. 24,42 y 63; Dto. 33-98 22/01/98 y su reforma Dto. 56-2000 01/11/00.”

ÍNDICE PRESENTACIÓN 1

Datos generales 4 Breve historia de fundación 6 PLANEACIÓN NORMATIVA Y COMPONENTE CURRICULAR 8 Visión 9 Misión 9 Principios Educativos 10 Descripción del Curso 11 Niveles del Currículum 11 Perfil de Ingreso 13 Perfil de Egreso 14 Horario de clases 17 Organización Modular 18 Metodología Educativa 22 Recursos educativos 22 Planificación didáctica 23 Valores 24 Reglamento de evaluación 25 Manual de convivencia 29

ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA 33

Perfiles de los integrantes de la Admón. 34 Funciones de la unidades operativas 36 LÍNEAS Y PLAN DE ACCIÓN 37

Matriz FODA 38 Objetivos Estratégicos 39 Líneas de acción por O. E. 40 Programas y proyectos 42 Ejecuciones de las unidades operativas 43 UNIDAD OPERATIVA Dirección administrativa Coordinación administrativa 43 UNIDAD OPERATIVA Coordinación académica 47 UNIDAD OPERATIVA COORDINACION Seguridad industrial 51 UNIDAD OPERATIVA Inspectoría general 53 EQUIPO PEI 54

Conformación del equipo PEI 55 Cronograma de reunión para la implementación Y evaluación del PEI 56

PRESENTACIÓN

La Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios tiene el gusto de presentar a la

sociedad guatemalteca su Proyecto Educativo Institucional (PEI).

El PEI tiene como objetivo principal orientar, hacia la eficiencia, el proceso

educativo; así como la gestión administrativa de nuestra Escuela Nacional de

Bomberos.

La coyuntura social, tecnológica, económica mundial, exige a las

instituciones presentar planteamientos serios en cuanto a su funcionamiento, con el

fin de ofrecer a las nuevas sociedades mejor calidad de servicios.

La actual Administración de la ENB, conciente de los nuevos desafíos pedagógicos

en el campo de la educación no formal, propone la alternativa de la Planificación

Estratégica, como plataforma institucional que nos prepare para enfrentar los

cambios sociales de un futuro tan incierto.

El presente PEI es producto del sentir del personal docente, administrativo y

usuarios de nuestra ENB; el cual externaron en: sesiones, entrevistas y diálogos.

El trabajo fue asesorado por la Universidad e San Carlos de Guatemala por medio

del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- de la Facultad de Humanidades.

Este documento reúne las estrategias que van enfocadas, en llevar, a la

excelencia educativa a nuestra ENB.

Quiénes somos, qué hacemos y hacia dónde nos dirigimos se plasman, con mucha

alegría y esperanza, en esta herramienta vital.

El PEI se divide en cinco partes:

La primera de ellas es la presentación de la institución y planeación Normativa:

muestra la filosofía institucional, lo que hacemos, hacia dónde nos dirigimos y cómo

lo lograremos.

La segunda parte contiene el componente curricular es decir nuestros principios

educativos, los niveles del nuestro currículum educativo, los valores, reglamento de

evaluación y convivencia.

La tercera parte esquematiza nuestra estructura organizacional perfiles y funciones

de las personas que la integran.

En la cuarta parte se especifica toda la estructura estratégica, los programas y

proyectos a diseñar y ejecutar, así como los encargados, el tiempo que intervendrán

en la ejecución.

La quinta parte especifica la organización del equipo PEI así como la agenda de

implementación y evaluación del PEI.

Finalmente agradecemos profundamente al personal administrativo, Mayor

William Bernardo de León Ramírez, Mayor Mario Ramírez,, Oficial Benjamín Salazar,

Señorita Sofía Zamora, cuerpo de instructores: José Alberto Ramírez, Sergio Miguel

García, David Cajas, Vinicio Sánchez y Junta directiva de XL promoción de

bomberos voluntarios de la Estación Central del Benemérito Cuerpo de Bomberos

Voluntarios, por su entusiasmo y compromiso demostrado en el diseño del

presente PEI.

DATOS GENERALES

Localización geográfica

Ubicación

Actualmente las oficinas administrativas de la Escuela Nacional de Bomberos

Voluntarios se ubican en la 1 avenida 18-97 zona 3 ciudad Guatemala, departamento

de Guatemala.

En la citada dirección se ubica la Estación Central de Bomberos Voluntarios, así

como las oficinas administrativas del citado cuerpo bomberil.

Próximamente se tiene programada la habilitación total del Campus central de la

Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios; ubicado en Colonia Los Alamos, Villa

Canales.

Localización administrativa

Tipo de institución

La Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios según sus ingresos económicos y

estatus legal se clasifica como: pública, descentralizada, semi-autónoma.

Región

La Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios cubre la necesidad educativa de la

región metropolitana y central que se ubican en el departamento de Guatemala.

Así mismo instruye a toda la población que lo requiera en los departamentos de la

republica guatemalteca por medio de extensiones educativa, con sedes

departamentales.

Edificio

En la actualidad la ENB cuenta con un Campus Central que reúne todos lo

requerimientos físicos para su funcionamiento administrativo y académico.

Con estas instalaciones Guatemala y Nicaragua son los únicos países en Centro

América que cuentan con una estructura física de alto nivel.

Las nuevas instalaciones fueron inauguradas en el año 2010 y entraron en

funcionamiento en el presente ciclo escolar 2011.

El edificio se divide de la siguiente manera: 3 niveles donde se ubican los distintos

ambientes para trabajo académico y administrativo, un estacionamiento en la planta

baja del edificio, espacio al aire libre en la parte posterior del edificio para llevar

acabo los distintos entrenamientos, en la azotea se ubica un espacio donde se

construirán 2 canchas polideportivas.

Ambientes y equipamiento (incluye mobiliario, equipo y materiales)

Continuación se hace un recuento aproximado de los ambientes con los que cuenta

el edificio de la ENB.

Ambientes Número

Salones para impartir clases 7

Oficinas 4

Cocina 1

Comedor 1

Servicios sanitarios 1 por nivel

Bodega 2

Gimnasio, salón multiusos 1

Salón de usos múltiples

Salón de proyecciones 1

Talleres 1

Canchas 2

Área de estacionamiento 2

Salones dormitorios 4

Campo de entrenamiento 1

BREVE HISTORIA DE FUNDACIÓN DE LA ENB Y ESCUDO

El origen de la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios data del año 1964, año

en el cual por medio de la Confederación de Cuerpos de Bomberos de

Centroamérica y Panamá emiten el acuerdo No. 7 donde plasman la necesidad de

crear una Escuela Centroamericana de Bomberos, por lo tanto se acuerda la

siguiente copia textual del Articulo 1º. “Crear en la capital de cada país confederado

una Escuela para Bomberos, la cual deberá ser auspiciada por el Cuerpo o los

Cuerpos de bomberos del mismo país”. Guatemala, 25 de abril de 1964.

En torno a la disposición emitida (Acuerdo No. 7) en el primer Congreso de la

Confederación de los Cuerpos de Bomberos del Istmo Centroamericano, se

procedió en el año de 1966 a la creación de la Escuela Nacional de Bomberos.

Acuerdo No. 366.50 emitido por el Coronel Ramón Galich López Interventor

administrador del Cuerpo Voluntario de Bomberos de Guatemala.

En el Acuerdo No. 366.50, e determina el 20 de marzo de 1966, como el día oficial

donde se inauguro la Escuela Nacional de Bomberos.

Hasta nuestros días han egresado: XXXIX promociones de Bomberos Voluntarios, en

un tiempo de cuarenta y cinco años de servicio a la sociedad guatemalteca. (1966-

2011).

Fundadores y organizadores:

A la fecha no se ha llevado control de los Directores que han dirigido los destinos de

la Escuela Nacional de Bomberos.

El personaje principal de la fundación de la Escuela Nacional de Bomberos de

Guatemala según los documentos referidos es el coronel de caballería Carlos

Ramón Galich López interventor-administrador del cuerpo Voluntario de Bomberos

de Guatemala. Actualmente la dirige el Mayor de Bomberos Voluntarios Willian

Bernardo de León Ramírez

Explicación del escudo

El Escudo será de forma circular de 50 cm. de diámetro, de colores amarillo y

celeste, repartidos en cuadrantes.

Cuadrante superior izquierdo

Color amarillo sobre un libro de pastas negras y hojas blancas, abierto y sobre el cual

se leerá la inscripción ENB, cruzando sobre el libro una pluma de ave para escritura

delineada celeste representa la labor educativa y de tecnificación que ha asumido la

escuela.

Cuadrante inferior derecho

Color amarillo, sobre este cuadrante una corona de laurel y olivo de 15 cm. de

diámetro, en cuyo centro estarán las siglas CVB, representando el ideal que persigue

la escuela. En ambos campos amarillos esta representada la escuela.

Cuadrante inferior izquierdo

Color azul, sobre este un pitón liso de bronce cruzado por una llave de acoplar

mangueras.

Cuadrante superior derecho

Color azul, sobre esté dos hachas de pico, cruzadas oblicuamente con los filos hacia

abajo. Ambos campos azules representan Instrumentos de trabajo del bombero y por

ende a la Institución.

Ocupando el centro, y en tamaño sobresaliente, un casco del tipo de cuero en color

negro y colocado de perfil, significa el distintivo fundamental del bombero, y en la

composición integra a la Escuela (campos amarillo) con la Institución (campos

celestes).

El escudo esta delimitado por un cordón dorado, bordado en seda.

VISIÓN

Ser una institución educativa reconocida nacional e

internacionalmente por la calidad de los servicios educativos que

se brinda a personas aspirantes a señorita o bombero voluntario,

bajo estándares internacionales.

MISIÓN

Somos una institución educativa extraescolar de alto rendimiento

que brinda los servicios de capacitación teórico-práctico, con un

enfoque educativo integral, a personas que aspiren: servir a la

sociedad guatemalteca, como señorita o bombero voluntario.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS Estos son las ideas fundamentales que orientan el pensamiento y conducta de los

que formamos parte de la ENB.

Cada actividad que se lleva acabo en la Escuela Nacional de Bomberos

Voluntarios debe estar orientada por los principios fundaméntales de nuestra

trilogía: disciplina, honor y abnegación.

La innovación constante en la propuesta curricular y administrativa, es la línea

de acción primordial en el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo

Institucional.

La profesión de fe (o credo) que practica cada uno de los integrantes de la

comunidad educativa de la ENB es respetada, dada nuestra posición secular.

El respeto a la persona desde su dimensión física y emocional es un principio

fundamental de nuestra ENB, sin discriminación de género, grupo étnico, ni

grupo social de pertenencia.

No se escatiman esfuerzos para lograr la profesionalización del personal de

la ENB a todo nivel.

CURSO INICIACIÓN BOMBERIL Descripción

El curso INICIACIÓN BOMBERIL, se imparte en la Escuela Nacional de Bomberos

voluntarios de Guatemala, a todos los guatemaltecos que tengan la vocación de

servir a la sociedad, como señorita o caballero bombero, y pertenecer al Benemérito

Cuerpo de Bomberos Voluntarios de Guatemala.

El curso INICIACIÓN BOMBERIL, tiene una duración de diez meses. La formación

teórico- práctica se desarrolla del mes de febrero a noviembre de cada año.

El curso esta estructurado en seis campos de formación.

Cada campo a su vez, esta integrado por módulos técnicos de aprendizaje.

Los campos y módulos técnicos capacitan a los aspirantes a señorita o caballero

bombero en: control y extinción de incendios, atención pre-hospitalaria, primeros

respondedores, rescate, formación en relaciones humanas, preparación física, ética

profesional, todo ello con el fin de lograr una formación técnica integral.

NIVELES DEL CURRÍCULUM El curso iniciación Bomberil esta estructurado de la siguiente manera:

PRIMER NIVEL

En el primer nivel el (la) aspirante asimila los datos y anécdotas que conforman la historia del CVB y de la ENB. SEGUNDO NIVEL

En el segundo nivel el (la) aspirante se introduce a la teoría del fuego, análisis y control de incendios, equipo - herramientas que contienen las unidades contra incendio, cuidados y protocolos a seguir en la lucha contra incendios.

TERCER NIVEL

En el tercer nivel del curso el (la) aspirante asimila teórica y práctica, los protocolos y técnicas de la atención pre-hospitalaria. CUARTO NIVEL

El cuarto nivel capacita a los y las aspirantes en el manejo de escenas donde estén implicados materiales peligrosos. Este nivel busca introducirlos al sistema de comando de incidentes.

QUINTO NIVEL

El quinto nivel capacita al aspirante en las técnicas, equipo y uso de herramientas en rescate a personas en distintas circunstancias; toma como base los niveles anteriores.

SEXTO NIVEL

En este nivel el (la) aspirante adquiere la formación emocional, física y humana para ejecutar los conocimientos adquiridos en los niveles anteriores.

ASPIRANTES PERFIL DE INGRESO

Haber cursado y finalizado como mínimo el nivel medio de educación,

ciclo diversificado, del sistema educativo formal de Guatemala.

Carecer de antecedentes penales y policíacos

Estar laborando o estudiando (presentar constancia)

Haber cumplido 18 años y no más de 39 años.

No padecer enfermedades crónicas del sistema respiratorio y/o

circulatorio

Poseer salud física y mental

No poseer ninguna discapacidad física ni mental.

Poseer muy arraigado el valor del servicio y abnegación.

Poseer inteligencia emocional (control de emociones)

Ser una persona honrada y honorable

No padecer de fobias.( alturas, agua , fuego, espacios reducidos ,

animales)

ASPIRANTES PERFIL DE EGRESO

COMPONENTE DOMINIOS

PROFESIONAL

Al finalizar el curso de iniciación bomberil, el aspirante habrá desarrollado los procesos intelectuales que le permitan:

C

OG

NO

SC

ITIV

O

- Conocer la historia de conformación y fundación del primer Cuerpo de bomberos de Guatemala (CVB). - Describir el proceso químico y control del fuego. - Describir las herramientas y equipo que utilizar el CVB en el combate de incendios. - Conocer los protocolos que se aplican en cuidados prehospitalarios. - Identificar los procedimientos y principios que se utilizan en el PRIMAP y SCI. - Conocer las principales técnicas de rescate de personas (con cuerdas, en alturas, en incendio, acuático, vehicular) y equipo ha utilizar. - Identificar el equipo de protección personal, cuidados y uso.

Al finalizar el curso de iniciación bomberil, el aspirante habrá interiorizado los valores que le permitan:

A

FE

CT

IVO

- Valorar la labor altruista que ha desempeñado el benemérito cuerpo de bomberos voluntarios en Guatemala, desde su fundación. - Desempeñar toda actividad propia de la profesión bomberil orientado por valores éticos profesionales. - Compartir con sus compañeros de compañías asignadas, dentro de un marco de sanas relaciones interpersonales. - Trabajar en equipo en todo momento del trabajo bomberil. - Respetar la estructura jerárquica de la institución. - Portar con gallardía y respeto el uniforme de la institución - Valorar la preparación física del bombero, como herramienta fundamental para el óptimo desempeño de sus labores. - Estar conciente de la responsabilidad que genera el estar al servicio de la vida. - Valorar en el proceso de ascensos del CVB una oportunidad para crecer profesional e intelectualmente y con ello servir mejor a la sociedad guatemalteca.

Al finalizar el curso de iniciación bomberil, el aspirante habrá desarrollado los procesos corporales que le permitan:

PS

ICO

MO

TR

IZ

- Controlar un conato de incendio utilizando el extintor y agente extinguidor adecuado. - Utilizar correctamente las mangueras del CVB. - Utilizar eficientemente las herramientas, equipo y accesorios que se encuentran en una unidad contra incendio. - Hacer uso de los distintos tipos de escaleras, en emergencias y rescates. - Adoptar medidas de seguridad personal y grupal generadas por la energía eléctrica. - Aplicar distintas técnicas y métodos para la extinción de incendios. - Poner en práctica en cualquier contexto y situación de la vida diaria, las técnicas de Primeros Auxilios. - Establecer un Puesto de Comando de Incidentes, bajo la normativa del SCI. - Utilizar la guía GRE, en incidentes donde se involucre materiales peligrosos. - Ejecutar rescates en alturas y profundidades utilizando cuerdas y nudos. - Utilizar el Equipo Para Respiración de Aire Comprimido –EPRAC- y Equipo de Protección Personal –EPP-, en diversas circunstancias de rescate. - Llevar acabo un rescate vehicular, utilizando el equipo hidráulico y neumático. - Documentar de forma correcta los servicios que asista dentro del CVB. - Ejecutar técnicas acuáticas de rescate. - Desfilar correctamente cada vez que se le solicite.

HORARIO DE CLASES Secciones A y B

DÍA

HORA SÁBADO DÍA

HORA DOMINGO 2:00-2:20 Inspección general 7:00-8:00 NATACIÓN

2:20-3:00 Período de clase I. 8:30-9:00 Preparación Física

3:00-3:40 Período de clase II. 9:30-10:10 Período de clase I

3:40-4:10 Receso 10:10-10:40 Receso

4:10-4:50 Período de clase III. 10:40-11:20 Período de clase II.

4:50-17:30 Período de clase IV. 11:20-12:00 Período de clase III.

17:30-18:00 Período de clase V. 12:00-12:20 Inspección general

18:00-18:20 Inspección general

CAMPOS Y ORGANIZACIÓN MODULAR DEL CURRÍCULUM EDUCATIVO

CAMPO INDUCTIVO

Módulos Objetivos Contenido

Historia y formación bomberil

-Narrar aspectos importantes del la historia del CVB. -Redactar una reseña histórica del CVB. -Describir los aspectos doctrinarios, legales y operativos del CVB.

Historia del CVB. Decreto legislativo 81-87. Reglamentos de la ENB y ascensos.

CAMPO DE INCENDIOS

Módulos Objetivos Contenido

Combustión -Definir el concepto de combustión. -Citar los componentes del triángulo de fuego -Definir el tetraedro del fuego, -Clasificar los incendios -Describir el control y extinción de incendios

Comportamiento del fuego Productos y fases de la combustión Clasificación de los incendios Método de extinción de incendios

Extintores -Diferenciar tipos de extintores y agentes extinguidores -Describir el uso, certificaciones, materiales con que están construidos y los peligros que representa la mala utilización de extintores

Clasificación de extintores Tipos de extintores y agentes extinguidores Certificaciones Calidad de equipo

Mangueras -Determinar el uso de las mangueras en el CVB. - Describir los tipos y tamaños de mangueras. - Identificar los daños que sufren las mangueras - Describir el material con que están construidos las mangueras. - Aplicar los enrollados y tendidos de las mangueras

Historia de las mangueras. Cuidado y uso de mangueras Tipos de enrollado y tendidos de mangueras Fugas de agua Mangueras contra incendios

Equipo Misceláneo - Decir cómo se llama cada herramienta - Utilizar cada herramienta, equipo y accesorio en el combate de incendios y labores de rescate.

Método de funcionamiento del equipo y su cuidado.

Escaleras - Describir los tipos y tamaños de las escaleras - Describir los cuidados y el mantenimiento que se le deben brindar a las escaleras. - Demostrar en una práctica la forma de cargar, levantar, subir y asegurar una escalera

Historia de las escaleras Tipos de escalera Formas de uso de las escaleras Rescates de bisagra

Sistemas de bombeo - Operar básicamente una unidad contra incendios.

Breve historia Tipos de bombas Turbina Manómetros Ceba

Riesgos eléctricos - Adoptar medidas de seguridad generadas por la energía eléctrica.

Principios básicos de la electricidad Los voltajes comunes Generadores de la electricidad

Extinción de incendios - Citar las normas a seguir en un incendio - Aplicar los distintos tipos de chorro Aplicar los métodos de ventilación en un incendio - Elaborar estrategias de combate al fuego

Normas Salvamento y evacuación Chorros contra incendio Ventilación Tipos de ventilación Inspección descombramiento Reten de vigilancia

CAMPO DE ATENCIÓN PRE-HOSPITALARIA

Módulos Objetivos Contenido

Atención pre-hospitalaria - Aplicar la atención pre-hospitalaria a un paciente, según situación que corresponda.

Primeros auxilios

CAMPO DE PRIMEROS RESPONDEDORES

Módulos Objetivos Contenido

Primap - Ejecutar los protocolos correspondientes al presentarse una emergencia con un material peligroso.

Uso de la guía GRE

Sistema de comando de incidentes

- Implementar el SCI. - Transferir el mando

Concepto de SCI Implementación del SCI Sistema del SCI Principios del SCI Organigrama de SCI

CAMPO DE RESCATE

Módulos Objetivos Contenido

Cabuyería -Describir las formas de rescate con cuerdas - Aplicar nudos - Describir el tipo de material de las cuerdas - Describir el uso y cuidado de las cuerdas

Historia de las cuerdas Aplicación de nudos Cuidado de las cuerdas Diámetro y resistencia de las cuerdas Material de construcción de las cuerdas

Equipo de respiración de aire comprimido EPRAC/EPP

- Describir los componentes del EPP y sus especificaciones técnicas - Definir el EPRAC - Describir las partes que componen el EPRAC y su clasificación. -Practicar los métodos de colocación de los EPRAC y los EPP. - Determinar cuando no se puede utilizar el EPRAC

El EPP El EPRAC Mecanismo de funcionamiento. Uso, cuidado y mantenimiento de sus componentes

Extricación -Aplicar las técnicas de rescate vehicular mediante el uso del equipo especial o de extracción.

Rescate vehicular Sistema de seguridad. Pasos a seguir a la hora de una extracción. Trauma silencioso

Búsqueda y rescate - Ejecutar medidas básicas de seguridad al efectuar labores de rascaste - Describir los métodos básicos utilizados en labores de rescate

Tipos de Búsqueda y rescate Rescate vertical BREC

CAMPO INTEGRAL

Módulos Objetivos Contenido

Documentación de operaciones

- Redactar los distintos reportes de servicios

Boletas de servicio Tipos de servicios Varios Traslado de pacientes Incendio Agua

Natación - Ejecutar la técnica de respiración y pataleo en el agua.

Respiración Ejercicios de patada Introducción al salvamento Relajamiento y resistencia Estilos de nadado

Orden cerrado - Ejecutar posiciones corporales para demostrar orden, disciplina y respeto

Formación de filas Estrechar Cubrir y alinear en el momento de conducirse en un desfile.

Preparación física -Adecuar la condición física, para el desempeño del trabajo bomberil

Ejercicios básicos de preparación física

Ética profesional

-Ejecute acciones propias de su profesión, bajo principios éticos

Definición de Ética profesional Código de valores personales e institucionales Principios Axiológicos del bombero voluntario

Relaciones humanas - Desempeñar el trabajo bomberil partiendo de las bases de interacción humana, respetuosa y trabajo en equipo.

Relaciones interpersonales Resolución de conflictos Estado emocional y físico Liderazgo Trabajo en equipo

METODOLOGÍA

El Método que se utiliza en el proceso de aprendizaje de los y las aspirantes es el

Método Interactivo de enseñanza (MEI).

Un fundamento filosófico de nuestra metodología educativa es el Pragmatismo.

Su objetivo primordial es el de hacer que el alumno participe en el proceso de

Enseñanza –Aprendizaje.

Cada Módulo de aprendizaje consta de: material del instructor y material del

participante. El material del participante tiene espacios vacíos en los párrafos, los

cuales deben ser llenados durante el desarrollo del módulo de aprendizaje, con la

ayuda del instructor.

Se hace uso de proyecciones Power Point, como auxiliar audio visual; así mismo se

llevan acabo simulacros donde el o la aspirante debe poner en práctica lo asimilado

en clase.

Se asignan visitas ínter compañías y elaboración de material demostrativo.

RECURSOS EDUCATIVOS

Los materiales que se utilizan cotidianamente en el desarrollo académico del curso

de Formación Bomberil son:

Equipo de computo

Material del participante

Material del instructor

Pizarras y marcador

Equipo y material demostrativo

Vestuario, accesorios acorde al campo que se desarrolle

Libros y material de apoyo

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

La planificación didáctica consta de de las siguientes fases:

- Plan de campo

- Plan de Módulo de aprendizaje

- Planes de clase

- Cronograma Anual de actividades (POA)

VALORES

COMPROMISO

Es mantenernos en alto grado de responsabilidad y cumplimiento de nuestras

funciones y actividades que se desempeñan en la ENB.

HONESTIDAD

En el uso de los recursos materiales y económicos que la ENB confía en cada

uno de nosotros.

JUSTICIA

Es el medio por el cual alcanzaremos credibilidad, en las actividades de

evaluación que llevemos acabo con aspirantes y fuerza activa en ascenso.

TRABAJO EN EQUIPO

Lo entendemos como el ingrediente fundamental para solidificar y aplicar sinergia

en las actividades que llevamos acabo en la ENB.

INTEGRIDAD

Es nuestra base personal y testimonial en la formación integral.

SEGURIDAD INTEGRAL

Implementamos el estricto cumplimiento de normas de seguridad en bienestar de

personal docente y aspirantes.

EXCELENCIA EDUCATIVA

Es nuestro fin primordial, en la búsqueda del nivel óptimo, en la formación, para

lograr calidad educativa.

FRATERNIDAD

Es el aprecio y sentimiento mutuo de solidaridad entre los miembros que

formamos parte de la ENB.

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ASPIRANTES

ESCUELA NACIONAL DE BOMBEROS FINES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

a) Orientar las metodologías y estrategias que se utilizan en el proceso

enseñanza-aprendizaje.

b) Verificar el grado en que se logran los objetivos educativos y proporcionar los

medios de retroalimentación que permitan al instructor y al Aspirante mejorar

el proceso enseñanza-aprendizaje, generando conjuntamente información

para la toma de decisiones.

c) Tener elementos objetivos que permitan la promoción estudiantil al curso o

módulo inmediato superior.

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

a) De la evaluación. La evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje es de

carácter técnico, integral, gradual, sistemático, continuo, flexible, participativo,

permanente y perfectible.

b) De la integridad de la evaluación. Para efectos de la evaluación del

rendimiento educativo, deberá tomarse en cuenta las actividades y

experiencias de aprendizaje que ha llevado a cabo el Aspirante durante el

desarrollo del programa de estudios.

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

a) Establecer directrices generales que regulen los procesos de evaluación,

promoción y graduación del proceso enseñanza aprendizaje.

b) Contribuir a elevar la calidad el proceso enseñanza-aprendizaje y aumentar el

rendimiento académico de los Aspirantes.

c) Regular las distintas formas y procedimientos de evaluación y promoción

teórico-práctico de la Escuela Nacional de bomberos voluntarios de

Guatemala.

DEFINICIONES UTILIZADAS EN EL PRESENTE REGLAMENTO a) Actividades curriculares: Acciones teórico-prácticas establecidas en el

currículo de la ENB. Mediante las cuales se fortalece, asegura y enriquece el

desarrollo de competencias y el conocimiento que el Aspirante debe adquirir

para garantizar su formación integral y calidad técnica.

b) Actividades extracurriculares: Acciones teórico-prácticas que se realizan en

forma paralelo o fuera de la estructura del pensum de estudios y que

contribuye al logro del perfil de egreso.

c) Evaluación: Proceso técnico, integral, gradual, sistemático, continuo, flexible,

participativo, permanente y perfectible que permite, a través de diversos

procedimientos e instrumentos, establecer el grado de eficiencia con que el

sistema formativo de la ENB logra los objetivos de aprendizaje con relación a

conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, permitiendo la

interpretación y valoración de los resultados objetivos para el emisión de

juicios de valor.

d) Exámenes como sinónimos de pruebas de aprendizaje: Instrumentos de

evaluación: escritos, orales, de ejecución práctica u otros que la tecnología

permita, cuyo fin primordial es evaluar de forma concreta y objetiva el logro de

los objetivos del aprendizaje.

e) Prácticas supervisadas: Conjunto de actividades que contemple el programa

de estudios y que el Aspirante realiza como práctica integral de su formación

integral, bajo la supervisión de un instructor de la ENB.

f) Módulo de aprendizaje: Término que se refiere a la organización temática de

contenido académico y práctico que integran el pensum de estudios.

g) Aspirante: Persona que cumple con las prescripciones reglamentarias

acordadas por la ENB, para su inscripción y que satisfagan sus obligaciones

mínimas de trabajo, conforme a los reglamentos del caso.

h) Aspirante aprobado: Aspirante que siendo sujeto de evaluación, alcanza

como mínimo la nota de promoción establecida en este reglamento para ser

promovido. En la ENB se logro con el 100% de asistencia.

i) Aspirante reprobado: Aspirante que, siendo sujeto de evaluación, no alcance

la nota de promoción mínima establecida en este reglamento para aprobar el

módulo de aprendizaje.

j) Promoción: Se refiere al ascenso del aspirante de un nivel a otro superior en

su proceso de formación técnica. al haber aprobado los módulos de

aprendizaje correspondiente.

k) Zona: Punteo que se acumula en el desarrollo del módulo de aprendizaje

previo al examen final de éste.

l) Requisito: Condición que el aspirante debe completar para cumplir con un

trámite establecido en la norma correspondiente.

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

EVALUACIÓN

a) Formas de evaluar: son actividades para determinar en qué medida el Aspirante

ha alcanzado los objetivos propuestos del módulo de aprendizaje o actividad

académica: Trabajo de investigación, prácticas, exámenes, otras actividades de

evaluación que se establezcan el programa de estudio. .

b) Tipos de exámenes que se practican: a. parciales, b. final, c. de recuperación

d. Técnico profesional e. otros exámenes de graduación.

c) Formas de practicar los exámenes: Formas de practicar los exámenes. Según

la naturaleza del programa y criterio del instructor pueden ser: a. escritos, b.

prácticos c. teóricos-prácticos d. orales.

d) Periodo de exámenes: La ENB normará respecto de los momentos en que se

llevará a cabo las actividades de evaluación, de conformidad con lo establecido

en este reglamento.

e) Instrumentos de evaluación: los instrumentos de evaluación para todos los

exámenes establecidos en el artículo 8 de este reglamento, serán elaborados

técnicamente por los instructores titulares del Módulo de aprendizaje

correspondiente, según acuerdos de la ENB.

f) Nota total: Se integra con la suma de la zona y el punteo obtenido en el examen

final, o el de recuperación, según el caso.

PROMOCIÓN Y GRADUACIÓN

a) La nota mínima de promoción para aprobar un Módulo de Aprendizaje o actividad

académica es de 70 puntos.

b) Cuando un estudiante ha completado todos los requisitos correspondientes para

el cierre de pensum, podrá, de acuerdo al cronograma de estudios de la ENB,

graduarse mediante la aprobación de lo siguiente: Un examen técnico

profesional.

MANUAL DE CONVIVENCIA (Reglamento disciplinario)

OBJETIVO

Normar el comportamiento de los aspirantes de la Escuela Nacional de Bomberos,

durante el proceso de capacitación regido bajo los principios de orden y obediencia,

los cuales sustentan el marco disciplinario del Benemérito Cuerpo Voluntarios de

Bomberos de Guatemala.

DERECHOS DE LAS Y LOS ASPIRANTES

a) ser respetado en su integridad física y emocional.

b) Ser respetado sin discriminación de su creencia religiosa, género, o etnia

cultural.

c) Hacer uso de las instalaciones y servicios que ofrece el campus central de la

ENB, de acuerdo a las disposiciones internas vigentes.

d) Recibir la orientación y/o tratamiento que demande desde el punto de vista

académico, técnico y de carácter social, de acuerdo a las posibilidades de la

ENB.

e) Recibir atención prehospitalaria cuando sea requerido, de acuerdo a las

posibilidades de la ENB.

f) Participar eligiendo o siendo electo en la Directiva de aspirantes.

OBLIGACIONES DE LAS Y LOS ASPIRANTES

a) Conocer y cumplir el presente Manual de convivencia, así como otros

reglamentos que normen las actividades académicas y técnicas de la ENB

dentro y fuera de las instalaciones.

b) Participar en forma digna y activa en las diferentes actividades académicas

(teóricas y prácticas), centro o fuera de la ENB.

c) Cumplir con los horarios establecidos en la ejecución de las actividades de la

ENB.

d) Respetar a las autoridades, instructores, personal administrativo, sin distinción

alguna.

e) Cuidar y proteger los bienes de la institución, especialmente los que están a

su servicio directo. De lo contrario se deberá reponer el objeto dañado.

f) Acatar las indicaciones u orientaciones que reciba dentro de su formación

académica, teórica-práctica.

g) Respetar la integridad física y emocional, así como los bienes de las y los

compañeros (as) aspirantes.

h) Usar el debido uniforme: tanto en prácticas físicas, como en clase teórica.

i) El aspirante se pondrá de pie cuando ingrese al salón de clases o lugar de

instrucción, el Director, subdirector, instructor, inspector o autoridades del

cuerpo.

j) El aspirante cuando salude o se dirija a las autoridades del cuerpo, miembros

de la ENB o personal de la fuerza activa: deberá saludar, en posición de

firmes poniendo su mano derecha a la altura del corazón: o si lleva gorra,

colocará su mano derecha a la altura de la visera.

k) Los aspirantes al dirigirse a los miembros de la ENB, autoridades del cuerpo o

personal de tropa, tienen que anteponer el grado que ostenta su interlocutor.

l) El aspirante durante toda su capacitación en la ENB, es obligatorio que porten

su carné de identificación. Es conveniente mantenerlo emplasticado o

protegido, y deben llevarlo en lugar visible.

m) Queda normado dirigirse hacia sus compañeros e instructores, por su nombre

o apellido. Es obligación dirigirse de usted entre instructor y aspirantes.

NORMAS DENTRO DEL SALÓN DE CLASE

a) En horas de instrucción no es permitido el uso de teléfonos celulares o

cualquier aparato electrónico que ocasione disturbio o quite la atención de los

aspirantes.

b) No es permitido ingerir alimentos o golosinas a la hora de clase.

c) Además de las prohibiciones legales vigentes antitabaco es prohibido fumar:

uniformado, dentro de cualquier instalación bomberil en período de instrucción

o cualquier lugar de entrenamiento.

d) Los aspirantes deberán limpiar y ordenar (antes y después) los lugares de

clase o entrenamiento, además, instalaciones bomberiles y sus servicios.

e) Se prohíbe el uso y portación de armas de fuego durante la capacitación.

ASISTENCIA

a) Los aspirantes deben presentarse quince minutos antes de la hora que fije el

cronograma de la ENB, para evitar contratiempos y sanciones.

b) Se aceptaran hasta dos excusas (debidamente justificados) de ausencia a

actividades durante el curso, por la vía escrita únicamente, en un termino de

24 horas de anticipación.

c) No es permitido que los aspirantes se alejen e las instalaciones de

capacitación en el tiempo del receso, deberán permanecer adentro de las

mismas. Por su propia seguridad, y para evitar contratiempos, se recomienda

el aprovisionamiento de comidas y bebidas antes de ingresar a clases.

FALTAS CONSIDERADAS GRAVES

Son Faltas graves de inmediata expulsión o causal de Baja inmediata las siguientes:

a) Presentarse a clases o actividades extraaula programadas por la ENB bajo

efectos de licor o sustancia prohibida.

b) Agresiones físicas o verbales entre los aspirantes.

c) Inducir, insinuar, acosar o cometer cualquier agresión de tipo sexual, contra

otra persona perteneciente a su promoción o personal de tropa.

d) La permanencia de aspirantes dentro de cualquier instalación bomberil o la

utilización de cualquier recurso del CVB en horarios o actividades que no se

hayan programado por la ENB.

e) Abandonar las instalaciones en donde se desarrollen las actividades

programadas por la ENB, sin autorización del responsable de la misma.

f) Participación de aspirantes en actividades que son propias de la fuerza activa.

g) Apropiarse de algún objeto que no le pertenezca.

h) Fingir asistir a clases, o actividades de la ENB que no se haya programado.

i) Entablar relaciones afectivas entre aspirantes: entre aspirantes e instructores,

o con personal de tropa.

AMONESTACIONES Y SANCIONES

a) Amonestación verbal: se amonestará verbalmente hasta dos veces máximo a

los aspirantes que hayan incurrido en faltas que no sean consideradas

FALTAS GRAVES.

b) Sanción escrita: Si los aspirantes persisten en incurrir en las faltas que

establece el numeral anterior se procederá a informar por escrito a la

Dirección de la ENB, para sancionar por esta misma vía al infractor y esta se

constituirá en la última advertencia de llamada de atención.

c) Expulsión: La Escuela Nacional de Bomberos tendrá la facultad de expulsar al

aspirante infractor cuando: a) el presente manual de convivencia lo establezca

expresamente. b) se hayan agotado los numerales 1 y 2 establecidos en esta

parte, c) en sesión de instructores se determine que se haya cometido algún

acto o hecho que no este regulado en este instrumento, pero que si vaya en

contra de la moral, el orden y las buenas costumbres, o menoscaben los

principios de disciplina del Benemérito Cuerpo Voluntario de Bomberos de

Guatemala

PERFILES DE LOS INTEGRANTES DE LA ADMINISTRACIÓN DE LA ENB

PERFIL DEL COORDINADOR(A) DE SEGURIDAD INDUSTRIAL

- Persona con el grado jerárquico de Oficial efectivo de bomberos voluntarios

- Instructor de la Escuela Nacional de Bomberos voluntarios

- Proactivo e innovador

- Comprometido con la salud y seguridad ocupacional

- Poseer las certificaciones: OSHAS 18,000-01, OEA- OIT

- Manejo de los tratados de la OIT

- Conocimiento de legislación o normativa relacionada con seguridad y salud

ocupacional

- Dominio de normas de seguridad de personas

PERFIL DEL COORDINADOR(A) DE INSPECTORIA

- Persona con el grado jerárquico de Oficial efectivo de bomberos voluntarios

- Conocer la normativa relacionada con la ENB

- Instructor de la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios

- Poseer experiencia en Inspectoría

- Dominio y conocimientos del Currículun educativo de la ENB

- Actitud creativa y propositiva

PERFIL DEL COORDINADOR(A) DE FINANZAS

- Pertenecer al CVB

- Licenciado (a) en Administración de empresas

- Sentido de compromiso y servicio social

- Organizado

- Dominio de Planeamiento Estratégico

- Habilidad para diseñar, implementar, ejecutar y evaluar proyectos

- Dominio de logística

PERFIL DEL COORDINADOR(A) ACADÉMICO

- Pertenecer al CVB

- Licenciado (a) en Pedagogía y/o Administración Educativa

- Actitud de compromiso

- Propositivo e innovador

- Creativo

- Organizado

- Dominio de Planeamiento Estratégico

- Habilidad para diseñar, implementar, ejecutar y evaluar proyectos

FUNCIONES DE LAS UNIDADES OPERATIVAS

1. Dirección Administrativa

Es encargada de dirigir y evaluar todos los procesos (técnicos y académicos) de

la ENB. Promueve de forma asertiva los cambios estructurales.

2. Coordinación Administrativa Financiera.

Es encargada de diseñar el presupuesto general de la ENB. Diseñar proyectos

de autosostenibilidad.

3. Coordinación Académica

Encargada del rediseño, implementación y evaluación del currículo de la ENB.

Asesora el diseño de los proyectos de capacitación empresarial.

4. Coordinación de Seguridad Industrial

Promueve, diseña, ejecuta y evalúa los proyectos de capacitación empresarial en

el tema de seguridad industrial. Implementa toda la logística en las

capacitaciones; así como en toda capacitación del equipo de instructores.

5. Coordinación de Inspectoría general

Ejecuta el proceso de asesoría, logística y evaluación del desempeño docente y

de aspirantes. Reporta todas las incidencias que surjan del proceso de

enseñanza aprendizaje.

MATRIZ FODA

Factores internos

Factores externos

FORTALEZAS

• Instructores poseen certificaciones nacionales

e internacionales en el tema de bomberos.

• Reconocimiento en la ley orgánica de CBV.

• Descentralización administrativa.

• Equipo básico para impartir clases.

• Credibilidad institucional por parte de la

sociedad.

• Nuevo Campus Central con especificaciones

técnicas y pedagógicas.

• Dirección administrativa actual con mente abierta e innovadora.

DEBILIDADES

• Falta de equipo y mobiliario en el Campus

Central.

• No contar con un presupuesto específico para

funcionamiento de la ENB.

• Falta de instructores capacitados en el interior del país.

• Falta de un coordinador académico.

• Falta de conocimiento sistemático, de parte de

instructores, con respecto a las ciencias de la educación.

• Falta de publicidad, en promoción de la ENB.

• Falta de identidad institucional.

• Carencia de un perfil de Egreso de aspirantes.

• Oposición de la escuela “tradicional” a la

evolución hacia la “nueva” escuela.

OPORTUNIDADES

• Becas en el extranjero para capacitación de

instructores.

• Demanda de capacitación: en el tema de seguridad industrial por empresas públicas y

privadas.

ESTRATÉGIA FO:

Certificar y actualizar a instructores

aprovechando ayuda internacional.

Impulsar la capacitación a empresas estatales y privadas en el tema de seguridad industrial.

Fomentar la cultura institucional dentro y fuera de la ENB.

ESTRATÉGIA DO:

Diseñar proyectos de capacitación a empresas

estatales y privadas para planificar un presupuesto institucional.

Diseñar proyectos de capacitación y

actualización pedagógica para los instructores de la ENB.

Crear las figuras de coordinación financiera y

académica, para asesoría y soporte de los distintos programas.

Solicitar ayuda financiera nacional e internacional para ejecutar proyectos de

actualización y capacitación de personal administrativo y operativo.

Llevar acabo un rediseño curricular.

AMENAZAS

• Cercanía física de establecimientos educativos de otras instituciones que ofrecen los mismos

servicios que los nuestros.

• Otras instituciones similares a la nuestra ofrezcan mejor calidad de servicios

educativos.

• El CBV no cubra los costos de funcionamiento requerido por la ENB.

ESTRATÉGIA FA:

Ofrecer servicios de capacitación a empresas estatales y privadas utilizando el Campus Central.

Buscar alianzas estratégicas con otras instituciones de servicios educativos.

ESTRATÉGIA DA:

Gestionar alianzas interinstitucionales que nos favorezcan económica y académicamente.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Impulsar capacitación a empresas estatales y privadas en el tema de

seguridad industrial, optimizando nuestros recursos.

2. Diseñar proyectos de capacitación y actualización técnico-pedagógica, para

los instructores de la ENB.

3. Crear las figuras de coordinación financiera, académica y seguridad industrial,

para asesoría y soporte de los distintos programas.

4. Solicitar ayuda financiera nacional e internacional para ejecutar proyectos de

actualización y capacitación de personal administrativo - operativo.

5. Llevar acabo un rediseño curricular.

6. Gestionar alianzas interinstitucionales que nos favorezcan económica y

académicamente.

7. Fomentar nuestra cultura institucional dentro y fuera de la ENB.

LÍNEAS DE ACCIÓN POR OBJETIVO ESTRATÉGICO OBJETIVOS ESTRATÉGICOS LÍNEAS DE ACCIÓN

1. Impulsar capacitación a empresas estatales y privadas en el tema de seguridad industrial, optimizando nuestros recursos.

a. Diseñar, ejecutar y evaluar cursos de capacitaciones a empresas. b. Impulsar los servicios de capacitación a empresas (publicidad). c. Reclutar, seleccionar y capacitar equipos de instructores en el tema de seguridad industrial. d. Elaborar un catálogo de cursos de capacitación y sus costos. e. Seleccionar y adaptar metodología de aprendizaje. f. Intercambio de servicios y/o productos por capacitaciones. g. Diseñar el presupuesto institucional

2. Diseñar proyectos de capacitación y actualización técnico-pedagógica, para los instructores de la ENB.

a. Diseñar ejecutar y evaluar cursos de capacitación y actualización pedagógica para instructores. b. Adaptar cursos reconocidos y certificados internacionalmente a nuestra realidad guatemalteca. c. Gestionar diplomados con el aval de: universidades del país, Mineduc y otras instituciones educativas.

3. Crear las figuras de coordinación financiera, académica y seguridad industrial, para asesoría y soporte de los distintos programas.

a. Establecer una organización formal funcional b. Crear los manuales de funciones

4. Solicitar ayuda financiera nacional e internacional para ejecutar proyectos de actualización y capacitación de personal administrativo - operativo.

a. Solicitud de apoyo internacional. b. Solicitud de becas para participar en cursos o seminarios para la actualización administrativa.

5. Llevar acabo un rediseño curricular. a. Evaluación y rediseño del actual currículo educativo de la ENB.

6. Gestionar alianzas interinstitucionales que nos favorezcan económica y académicamente.

a. Presentación de proyectos educativos de prevención a poblaciones que atiendan las empresas con las que se pueda trabajar. b. Diseño de estrategias en conjunto.

7. Fomentar nuestra cultura institucional dentro y fuera de la ENB.

a. Mesas de discusión b. Foros c. Campañas de divulgación d. Diseño de material de apoyo.

PROGRAMAS Y PROYECTOS

PROGRAMA PROYECTOS Autosostenibilidad institucional. Diseño de módulos de

capacitación con el tema Seguridad Industrial a empresas públicas y privadas

Publicidad

Catálogo de cursos

Alianzas interinstitucionales

Metodología de aprendizaje

Selección y capacitación de personal de instructoría

Elaboración de presupuesto institucional

Capacitación docente Rediseño curricular

Adaptación de cursos internacionales

Capacitación permanente

Alianzas interinstitucionales

Profesionalización docente

Ascensos en el CBV

Reorganización institucional Revisión de la legislación actual.

Manuales de funciones

Proyección interinstitucional Intercambio interinstitucional (servicios por productos o asesoría).

Ayuda internacional en base a proyectos.

Innovación curricular Evaluación institucional permanente

Proyección social Promoción orientada hacia la población en general

Promoción orientada hacia personal del CBV para formar parte instructoría

Promoción de nuestra filosofía institucional.

EJECUCIÓN DE LAS UNIDADES OPERATIVAS

UNIDAD OPERATIVA: Dirección administrativa – Coordinación administrativa financiera

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Impulsar capacitación a empresas estatales y privadas en el tema de seguridad industrial, optimizando nuestros recursos.

LÍNEA DE ACCIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PROGRAMAS Y PROYECTOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE DESTINATARIOS Y TIEMPOS

Impulsar los servicios de capacitación a empresas (publicidad).

Dar a conocer los servicios de capacitación a empresas.

PROGRAMA Autosostenibilidad Institucional PROYECTOS Publicidad

- Diseñar afiches, trifoliar, - Uso página Web de la ENB. - Campañas de publicidad

Administración Coordinación Financiera

- Público en general - Empresas privadas y estatales - A partir de diciembre 2011.

Diseñar el presupuesto institucional

Prever los egresos e ingresos de la ENB

PROGRAMA Autosostenibilidad PROYECTOS Presupuesto institucional

- Diseñar el presupuesto institucional

Coordinación Financiera

ENB A partir de noviembre de 2011

Intercambio de servicios y/o productos por capacitaciones.

Alcanzar acuerdos con empresas públicas o privadas.

PROGRAMA Autosostenibilidad PROYECTO Alianzas interinstitucionales

- Concretar acuerdos con otras instituciones o empresas

Coordinación financiera.

- Empresas privadas y estatales A partir de diciembre de 2011

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Crear las figuras de coordinación financiera, académica y seguridad industrial, para asesoría y soporte de los distintos programas.

LÍNEA DE ACCIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PROGRAMAS Y PROYECTOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE DESTINATARIOS Y TIEMPOS

Establecer una organización formal funcional

Diseñar un organigrama funcional

PROGRAMA Reorganización institucional PROYECTO Revisión de la legislación actual

- Diseñar un prototipo de organigrama Institucional funcional.

Administración Coordinación Financiera

ENB A partir de octubre 2011

Crear manuales de funciones.

Definir funciones de puestos

PROGRAMA Reorganización institucional PROYECTO Manuales de funciones

- Elaborar los manuales de funciones del nuevo organigrama

Administración Coordinación Financiera

ENB A partir de noviembre de 2011

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Solicitar ayuda financiera nacional e internacional para ejecutar proyectos de actualización y capacitación de personal administrativo y operativo.

LÍNEA DE ACCIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PROGRAMAS Y PROYECTOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE DESTINATARIOS Y TIEMPOS

Solicitud de apoyo internacional

Gestionar ayuda financiera para capacitación de personal de la ENB.

PROGRAMA Proyección interinstitucional PROYECTO Intercambio interinstitucional Ayuda internacional a base de proyectos.

- Presentación de proyectos a empresas, embajadas etc. - Negociación de servicios y productos con empresas.

Coordinación Financiera Coordinación Financiera

Empresas privadas y publicas Embajadas ONGS A partir de noviembre de 2011

Solicitud de becas para participar en cursos o seminarios para la actualización administrativa

Apoyar al personal administrativo y docente en sus labores

PROGRAMA Proyección interinstitucional PROYECTO Ayuda internacional a base de proyectos.

- Convenios de intercambio institucional - Solicitud de becas nacional e internacional.

Administración Coordinación Financiera

Personal Docente Personal Administrativo A partir de noviembre de 2011

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Gestionar alianzas interinstitucionales que nos favorezcan económica y académicamente.

LÍNEA DE ACCIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PROGRAMAS Y PROYECTOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE DESTINATARIOS Y TIEMPOS

Presentación de proyectos educativos de prevención a poblaciones que atiendan las empresas con las que se pueda trabajar.

Promocionar nuestros servicios de capacitación

PROGRAMA Proyección interinstitucional PROYECTOS Intercambio interinstitucional

- Promoción con la población que atiende las instituciones y convencer de nuestra calidad de servicios de capacitación.

Coordinación Financiera

Empresas privadas y públicas A partir de noviembre de 2011

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Fomentar nuestra cultura institucional dentro y fuera de la ENB.

LÍNEA DE ACCIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PROGRAMAS Y PROYECTOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE DESTINATARIOS Y TIEMPOS

Diseño de material de apoyo

Dar a conocer nuestra filosofía institucional

PROGRAMA Proyección social PROYECTOS Promoción orientada hacia la población en general Promoción de nuestra filosofía institucional

- Elaborar trifoliar - Integrar la filosofía institucional en la papelería de secretaría -Diseñar carteles de divulgación de nuestra filosofía

Administración Coordinación financiera

Público en general Aspirantes Personal docente A partir de noviembre de 2011

UNIDAD OPERATIVA: COORDINACIÓN ACADÉMICA

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Impulsar capacitación a empresas estatales y privadas en el tema de seguridad industrial, optimizando nuestros recursos.

LÍNEA DE ACCIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PROGRAMAS Y PROYECTOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE DESTINATARIOS Y TIEMPOS

Seleccionar y adaptar metodología de aprendizaje.

Apoyar el diseño de metodología de aprendizaje en los cursos de capacitación.

PROGRAMA Autosostenibilidad Institucional PROYECTOS Metodología de Aprendizaje

- Asesorar en la selección y adaptación de metodología de aprendizaje.

Coordinación académica

Instructores de seguridad industrial

Reclutar, seleccionar y capacitar equipos de instructores en el tema de seguridad industrial.

Capacitar al personal de instructoría de Seguridad Industrial

PROGRAMA Autosostenibilidad Institucional PROYECTOS Selección y capacitación de personal de instructoría.

-Capacitar al personal de instructoría de seguridad industrial.

Coordinación académica

Instructores de seguridad industrial A partir de noviembre de 2011.

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Diseñar proyectos de capacitación y actualización técnico-pedagógica, para los instructores de la ENB

LÍNEA DE ACCIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PROGRAMAS Y PROYECTOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE DESTINATARIOS Y TIEMPOS

Diseñar , ejecutar y evaluar cursos de capacitación y actualización pedagógica a instructores

Capacitar y actualizar a los instructores de la ENB en la temática pedagógica.

PROGRAMA Capacitación docente PROYECTO Adaptación de cursos internacionales. Capacitación docente. Rediseño curricular

- Diseñar capacitaciones que respondan a las necesidades y filosofía de la ENB dirigidas a instructores. - Diseñar un proceso de capacitación permanente a instructores de la ENB.

Coordinación académica

Instructores de la ENB a nivel nacional. A partir de enero de 2012 Instructores de la ENB sede central A partir de Enero de 2012

Adaptar cursos reconocidos y certificados internacionalmente a nuestra realidad.

Capacitar a los instructores de la ENB bajo estándares internacionales

PROGRAMA Capacitación docente PROYECTO Adaptación de cursos internacionales

- Adaptar cursos de capacitación a instructores.

Coordinación académica

Instructores de la ENB sede central y extensiones A partir de febrero de 2012

Gestionar diplomados con el aval de: universidades del país, Mineduc y

Certificar los procesos de capacitación y actualización docente a

PROGRAMA Capacitación docente PROYECTO Alianzas

- Presentar proyectos de capacitación y actualización a otras instituciones

Coordinación académica

Instructores de la ENB sede central y extensiones A partir de febrero

otras instituciones educativas

instructores de la ENB.

interinstitucionales

educativas, para lograr su aval y acompañamiento.

de 2012

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Llevar acabo un rediseño curricular

LÍNEA DE ACCIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PROGRAMAS Y PROYECTOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE DESTINATARIOS Y TIEMPOS

Evaluación del presente currículo educativo de la ENB.

Rediseñar el currículo educativo de la ENB.

PROGRAMA Capacitación docente PROYECTO Rediseño curricular PROGRAMA Innovación curricular PROYECTO Evaluación Institucional permanente

- Rediseño e implementación del presente currículo educativo - Llevar acabo mesas de discusión dentro de la comunidad educativa. - Investigación de campo

Coordinación Académica Coordinación Académica Coordinación Académica

Aspirantes futuras promociones A partir de febrero de 2012 Comunidad Educativa ENB A partir de Sept. De 2011 Público en general Oct. 2011

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Gestionar alianzas interinstitucionales que nos favorezcan económica y académicamente.

LÍNEA DE ACCIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PROGRAMAS Y PROYECTOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE DESTINATARIOS Y TIEMPOS

Diseño de estrategias en conjunto

Ejecutar estrategias interinstitucionales que nos fortalezca académicamente.

PROGRAMA Intercambio interinstitucional PROYECTO Ayuda internacional a base de proyectos

- Visitar instituciones para presentar proyecto educativo. - Reuniones de trabajo.

Coordinación académica Coordinación académica

Instituciones y empresas privadas o publicas A partir de noviembre de 2011

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Fomentar nuestra cultura institucional

LÍNEA DE ACCIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PROGRAMAS Y PROYECTOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE DESTINATARIOS Y TIEMPOS

Foros

Promover nuestra cultura institucional

PROGRAMA Proyección social PROYECTO Promoción de nuestra filosofía institucional

- Diseño de material de apoyo - Organización de foros

Coordinación académica Coordinación académica

Público en general A partir de agosto de 2011 Comunidad Educativa A partir de Agosto de 2011

UNIDAD OPERATIVA: COORDINACIÓN DE SEGURIDAD INDUSTRIAL

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Impulsar capacitación a empresas estatales y privadas en el tema de seguridad industrial, optimizando nuestros recursos.

LÍNEA DE ACCIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PROGRAMAS Y PROYECTOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE DESTINATARIOS Y TIEMPOS

Diseñar, ejecutar y evaluar cursos de capacitaciones a empresas.

Lleva acabo la capacitación a empresas en el tema de seguridad industrial

PROGRAMA Autosostenibilidad Institucional PROYECTO Diseño de módulos de capacitación con el tema Seguridad Industrial a empresas públicas y privadas

- Redactar los módulos de capacitación de seguridad industrial

Coordinación de Seguridad Industrial

Empresas privadas y públicas A partir de octubre de 2011

Elaborar un catálogo de Cursos de capacitación y sus costos

Vender servicios de capacitación de seguridad industrial

PROGRAMA Autosostenibilidad Institucional PROYECTO Catálogo de cursos

Diseñar una propuesta atractiva de cursos y costos.

Coordinación de Seguridad Industrial

Empresas privadas y públicas A partir de septiembre de 2011

Intercambio de servicios y/o productos por capacitaciones.

Buscar acuerdos interinstitucionales

PROGRAMA Proyección interinstitucional

Solicitud de entrevistas con distintas empresas.

Coordinación de Seguridad Industrial

Empresas privadas y públicas A partir de octubre de 2011

UNIDAD OPERATIVA: COORDINACIÓN DE INSPECTORÍA GENERAL

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Diseñar proyectos de capacitación y actualización técnico-pedagógica, para los instructores de la ENB.

LÍNEA DE ACCIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PROGRAMAS Y PROYECTOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE DESTINATARIOS Y TIEMPOS

Diseñar, ejecutar y evaluar cursos de capacitación y actualización

Evaluar el desempeño docente y disciplina de aspirantes.

PROGRAMA Innovación curricular PROYECTOS Evaluación Institucional permanente

- Diseñar y ejecutar instrumentos de evaluación del desempeño docente y actitudinal de aspirantes.

Coordinación de inspectoría general

Instructores y aspirantes. A partir de diciembre de 2011

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Fomentar nuestra cultura institucional dentro y fuera de la ENB.

LÍNEA DE ACCIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PROGRAMAS Y PROYECTOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE DESTINATARIOS Y TIEMPOS

Campañas de divulgación

Dar a conocer la filosofía institucional de la ENB a aspirantes

PROGRAMA Proyección social PROYECTO Promoción de nuestra filosofía institucional

- Dar a conocer constantemente la filosofía institucional de la ENB a aspirantes

Coordinación de inspectoría general

Aspirantes A partir de febrero de 2012

CONFORMACIÓN DEL EQUIPO PEI

NOMBRE SECTOR DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA A LA QUE PERTENECE

DIRECCIÓN

ASOCIACIÓN PRO -ENB

COORDINACIÓN ACADÉMICA

COORDINACIÓN SEGURIDAD INDUSTRIAL

COORDINACIÓN INSPECTORIA

CLAUSTRO DE INSTRUCTORES

ASPIRANTE

CRONOGRAMA DE REUNIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PEI

ACTIVIDADES RESPONSABLES 2011 2012 2013 2015

Presentación del PEI. A la comunidad educativa.

- DIRECCIÓN P 3 de

octubre E R

P E R

Organización del equipo PEI.

- DIRECCIÓN

P 15 de

octubre E R

P E R

Primera reunión de equipo PEI.

- EQUIPO PEI

P 31 de octubre E R

P E R

Segunda reunión de equipo PEI.

- EQUIPO PEI P 15 de

noviembre E R

P E R

Tercera reunión de equipo PEI.

- EQUIPO PEI P 15 de diciembre E R

P E R

Primera reunión de equipo PEI

- EQUIPO PEI P E R

P15 de

enero E R

Segunda reunión de equipo PEI

- EQUIPO PEI P E R

P15 de febrero E R

Tercera reunión de equipo PEI, Y primera entrega de informe y evaluación a corto plazo de resultados de PEI.

- EQUIPO PEI P E R

P15 de marzo E R

Reunión de equipo PEI, Y segunda entrega de informe y evaluación a mediano plazo de resultados de PEI.

- EQUIPO PEI P E R

P E R

P 15 de

marzo E R

P E R

Reunión de equipo PEI, Y segunda entrega de informe y evaluación a largo plazo de resultados de PEI.

- EQUIPO PEI P E R

P E R

P E R

P 15 de

marzo E R

P= PROGRAMADO, E= EJECUTADO, R= REPROGRAMADO Programar: Fechas estimadas para su realización. Ejecutar: Fijar la fecha de realización de cada actividad. Reprogramar: De no ser realizada una actividad en su fecha estipulada, reasignarla

a una fecha próxima y considerar un tiempo prudencial de realización.

CAPÍTULO IV EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

4.1.1 Instrumento utilizado para evaluar:

Se aplicó una Lista de Cotejo que se enfocó en los siguientes aspectos:

recursos, producto, calidad y proceso.

Este instrumento se encuentra en el Apéndice K.

Las personas implicadas en la evaluación fueron: el proyectista y la Dirección de

la ENB.

Las conclusiones a las que se arribaron fueron las siguientes:

A) RECURSOS

En la etapa de diagnóstico se contaron los recursos (materiales, económicos e

institucionales) para llevar a cabo el trabajo.

Los documentos históricos de la ENB, estuvieron a disposición del proyectista

para llevar a cabo la investigación documental.

La nota cuantitativa que obtuvo por medio del instrumento de evaluación fue 25.

B) PRODUCTO

Se alcanzó determinar la problemática que afecta a la ENB, la cual fue

fundamental para seleccionar el problema a solucionar.

Otra información importante que se dio a conocer fue la situación real del

currículo educativo de la ENB.

Se dieron a conocer las carencias filosóficas de la ENB.

Gracias a la efectividad y aplicación funcional de la técnica de diagnóstico

institucional, que en este caso fue la guía para el análisis contextual e

institucional, se logró tener una perspectiva real de la situación institucional de la

ENB.

C) CALIDAD

La información obtenida en el diagnóstico institucional fue la base fundamental

para seleccionar el problema y posteriormente diseño del proyecto.

En la aplicación de la técnica de investigación se presentó el problema de utilizar

un vocabulario técnico desconocido para las personas objeto de aplicación.

El tiempo programado sufrió alteraciones, se necesito más tiempo del

programado.

El diagnóstico institucional proporcionó una imagen muy real de la situación

actual de la ENB; lo cual sirvió para detectar su problemática y plantear

soluciones.

D) PROCESO

La etapa de diagnóstico fue evaluada como muy buena.

Se alcanzaron los objetivos propuestos en el plan de diagnóstico gracias a la

colaboración del personal entrevistado.

Hubo apoyo de parte del personal administrativo para ejecutar los momentos de

la técnica de diagnóstico seleccionada.

4.2 Evaluación del perfil

4.2 Instrumento utilizado para evaluar:

Se aplicó una Lista de Cotejo que se enfocó en los siguientes aspectos:

recursos, producto, calidad y proceso.

Este instrumento se encuentra en el Apéndice L.

Las personas implicadas en la evaluación fueron: el proyectista y la Dirección de

la ENB.

Las conclusiones a las que se arribaron fueron las siguientes:

A) RECURSOS

La problemática que se presentó en la ejecución del perfil fue la falta de un

espacio físico y equipo de cómputo para ejecutar en la institución.

Otro factor que afecto fue la falta de previsión de equipo de cómputo suplente.

La falta de previsión de emergencia económica por parte del proyectista fue otro

aspecto que presentó dificultad.

Las tres sesiones programadas dentro del perfil, limitaron la información

obtenida.

B) PRODUCTO

La información obtenida fue vital en la redacción del Proyecto Educativo

Institucional.

El PEI diseñado fue de mucho agrado de la Dirección Administrativa de la

institución.

El personal ha encontrado en el PEI de la Escuela Nacional de Bomberos

Voluntarios de Guatemala un inicio para alcanzar sus sueños como institución.

C) CALIDAD

El perfil diseñado orientó el proceso de ejecución del proyecto.

Según las autoridades de la ENB el PEI diseñado responde a los intereses

institucionales, de toda la comunidad educativa.

La calidad del PEI satisfizo las expectativas de la ENB, esto gracias a la

propuesta funcional del perfil.

D) PROCESO

El proceso de ejecución, que delimitaba el perfil del proyecto, presentó un gran

nivel de eficacia.

Los instrumentos aplicados en la recabación de información cumplieron con su

objetivo. Gracias al perfil del proyecto se estableció los tiempos adecuados para

llevar a cabo el trabajo.

El plan del proyecto propuesto siempre contó con el aval y apoyo de las

autoridades de la institución.

El diseño del plan contó con una ponderación de 77 puntos y una cualificación de

Muy Bueno.

4.3 Evaluación de la ejecución

MES

MAYO JUNIO

ACTIVIDAD SEMANA RESPONSABLE

1 2 3 4 1 2 3 4

1 Presentación de la importancia, metodología y fases de la elaboración del PEI del la ENB, al cuerpo de instructores.

PROYECTISTA

2

Aplicación de la técnica de diagnóstico institucional FODA, al cuerpo de instructores.

PROYECTISTA

3 Aplicación de la técnica de diagnóstico institucional FODA, a la Directiva de aspirantes.

PROYECTISTA

4 Análisis de los resultados del FODA, aplicado.

PROYECTISTA

5 En grupos de trabajo, los instructores, completaron un instrumento que tenía como objetivo obtener información para redactar la Visión y Misión institucional de la ENB.

PROYECTISTA

6 En grupos de trabajo, los instructores, completaron un instrumento que tenía como objetivo obtener información para redactar los principios y valores institucionales de la ENB.

PROYECTISTA

7 Integración de toda la información obtenida.

PROYECTISTA

8 Redacción de la parte Estratégica y Táctica del PEI de la ENB

PROYECTISTA

9 Adaptación curricular a la estructura al currículo educativo de la ENB.

PROYECTISTA

10 Socialización del PEI con la Dirección Y cuerpo de instructores

PROYECTISTA

Momento del

control 1

Momento del

control 2

4.3.1 Instrumento utilizado para evaluar:

Se aplicó la gráfica de Gantt (6:38)

La persona implicada en la evaluación fue: el proyectista.

Las conclusiones a las que se arribaron fueron las siguientes:

Al momento del primer control se había alcanzado el cumplimiento a totalidad

de las actividades 1, 2, 3,4.

La actividad 5 tenía un avance de un 50%.

En el segundo control las actividades 6 y 7 se habían culminado en su

totalidad.

La actividad 8 se había completado en un 80% y se postergo una semana

más el inicio de la actividad 9, el atraso se debió a la falla del equipo de

cómputo del proyectista.

4.3.2 Ejecución del diseño normativo y prospectivo

En la cuarta semana se llevó a cabo el control correspondiente de esta etapa; dando

como resultado el cumplimiento en su totalidad de lo planificado.

Se llevaron a tiempo las tres reuniones que se habían planificado con los integrantes

de de la comunidad educativa.

Entre los inconvenientes en el desarrollo de esta etapa podemos citar: la falta de

regularidad en la presencia del cuerpo de instructores en las sesiones de trabajo.

El horario (20:00 hrs.) de trabajo fue pesado y limitado.

La institución no asignó un espacio físico apropiado para desempeñar el trabajo de

oficina.

Momento del control

4.3.3 Análisis y formulación estratégica

Se llevó acabo sin ningún inconveniente.

Cada avance del proyecto fue evaluado y aprobado por la Dirección de la institución.

En el momento que se ejecuto el control, solo se había avanzado en un 50% del

trabajo a realizar.

El tiempo programado fue muy escaso.

4.3.4 Diseño de la táctica operacional

El momento del control tuvo lugar en la tercera semana de junio y se determinó que

se había realizado únicamente el 25% del trabajo planificado.

Este atraso se debió a que el equipo de cómputo 0.del proyectista sufrió

desperfectos, lo cual demoró el trabajo, por una semana.

4.3.5 Compilación de la información

Se llevó a cabo sin contratiempo alguno.

4.4 Evaluación final

4.4.1 Instrumento utilizado para evaluar:

Se aplicó una encuesta que se enfocó en los siguientes aspectos: social,

económico, calidad, político.

Este instrumento se encuentra en el Apéndice M.

Las personas implicadas en la evaluación fueron: el proyectista, la Dirección,

cuerpo de instructores de la ENB.

Las conclusiones a las que se arribaron fueron las siguientes:

A) SOCIAL

En conclusión las personas evaluadas, aseguran que el proyecto mejorará el clima y

las relaciones interpersonales dentro de la institución.

Afirman que el presente proyecto tendrá una repercusión directa muy positiva en la

sociedad guatemalteca.

El nivel de incidencia en la capacitación de los nuevos bomberos voluntarios será

alto.

B) ECONÓMICO

Se afirma que los resultados económicos que se lograrán a partir de la

implementación del proyecto, serán de vital importancia para la autosostenibilidad de

la institución.

Los frutos alcanzados por el proyecto serán recibidos por la población más pobre de

la sociedad guatemalteca.

C) CALIDAD

El perfil diseñado orientó el proceso de ejecución del proyecto.

Según las autoridades de la ENB el PEI diseñado responde a los intereses

institucionales, de toda la comunidad educativa.

La calidad del PEI satisfizo las expectativas de la ENB, esto gracias a la propuesta

funcional del perfil.

D) POLÍTICO

El proyecto cuenta con el apoyo político de todos los grupos que conforman la ENB.

Este proyecto será la plataforma que sustente las modificaciones legales que se

deban realizar para el mejoramiento del funcionamiento de la ENB.

CONCLUSIONES

Al finalizar el Ejercicio Profesional Supervisado arribamos a las siguientes

conclusiones:

1. Se mejoró el funcionamiento técnico pedagógico y administrativo de la

Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios de Guatemala por medio del

diseño del Proyecto Educativo institucional; elaborado en base al

planeamiento estratégico.

2. Se diseñó el Proyecto Educativo institucional de la ENB, estructurado de la

siguiente manera: planeaciòn normativa y componente curricular, organización

administrativa, líneas y plan de acción, conformación del equipo y

cronograma del PEI.

3. Se llevaron a cabo tres sesiones de socialización del Proyecto Educativo

Institucional de la ENB, en las cuales participaron dos personas

administrativas y trece instructores de la ENB.

RECOMENDACIONES

En base a las conclusiones anteriores, se hacen las siguientes recomendaciones:

1. La Dirección Administrativa de la ENB debe darle seguimiento al Proyecto

Educativo institucional para que el mejoramiento técnico pedagógico y

administrativo, alcanzado, sea sistemático y continúo.

2. Se le recomienda al equipo del PEI: darle seguimiento al cronograma de

evaluación, divulgar el planeamiento normativo e implementar las líneas y

plan de acción estratégico.

3. Los integrantes del la comunidad educativa de la ENB, (administración y

personal docente), deben velar por la eficiencia y calidad de los servicios

educativos que ofrece la ENB, a través de la evaluación constante del PEI.

BIBLIOGRAFÍA

1. ALDANA DE INSAUSTI, Aída. Planificación Curricular. 2ª ed.. Guatemala: Piedra Santa, 2000. 88 pp. 2. BATISTÓN, Virginia. FERREYRA, Horacio Ademar. Plan Educativo Institucional. , Argentina: Novedades Educativas, 2003. 42 pp. 3. CONGRESO DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA. Decreto No. 81-87. Ley

orgánica del cuerpo de bomberos voluntarios. Guatemala 1988. 23 pp. 4. FRANKLIN F, Enrique Benjamín. Organización de empresas, 2ª ed. México: McGraw-Hill, 2004. 77 pp. 5. GARCÍA GARCÍA, Edwing Roberto. Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado, Guatemala: Superación, 2010. 73 pp. 6. GIORGIS RAMAZZINI, Nidia. Control de proyectos, 2ª ed. Guatemala: Quality Print, , 2004. 38 pp. 7. J. M., Juran. Análisis y planeaciòn de la calidad, 3ª ed. México: McGraw-Hill, 1995. 115 pp. 8. KOONTZ, Harold. WEIHRICH, Heinz.. Administración. Una perspectiva global, 12a ed. México: McGraw-Hill, 2004. 122 pp. 9. LICEO JAVIER, Proyecto educativo institucional, Guatemala: Publicaciones Escolares, 2006. 10. MATAMALA S, Ricardo. MUÑOZ C. Jesús Antonio. Administración por políticas, Colombia: McGraw-Hill, 1994. 150 pp. 11. MENDEZ PEREZ, José Bidel. Proyectos (elementos propedéuticos), 8ª. Ed. Guatemala: Ediciones Superación, 2008. 14 pp. 12. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Manual para la elaboración de Proyectos educativos institucionales. Guatemala: Mineduc. 2009. 11 pp. 13. OSSORIO, Alfredo. Planeamiento Estratégico, 4ª ed., Argentina: INAP, 2002. 25 pp. 14. UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA. Reglamento de Evaluación. Guatemala: Editorial Universitaria. 2006. 2 pp.

15. Yac Garcìa, Sonia Lidia. Manual de referencias bibliográficas. Guatemala: Facultad de Humanidades, 1997. 2 pp.

PLAN DE DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA NACIONAL DE BOMBEROS VOLUNTARIOS DE GUATEMALA

UBICACIÓN: La Dirección y oficina administrativa de la Escuela Nacional de

Bomberos Voluntario de Guatemala, se ubica en 1ª Av. 18-97, de la zona 3, Guatemala municipio del departamento de Guatemala.

JUSTIFICACIÓN Para llevar acabo el Ejercicio Profesional Supervisado es fundamental aplicar una técnica de diagnóstico institucional, para evaluar y establecer la problemática que afecte a la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios de Guatemala. El diagnóstico institucional arrojará una gama de problemas, que afectan a la institución, de la cual se seleccionará uno. El problema seleccionado será analizado y solucionado por medio de un proyecto.

OBJETIVO GENERAL

Determinar la problemática en general que afecta a la Escuela Nacional de

Bomberos Voluntarios de Guatemala.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Determinar el contexto socio-cultural de la comunidad donde se ubica la

institución. Ubicar en las dimensiones de tiempo y espacio a la institución. Determinar los problemas financieros que enfrenta la institución. Identificar la problemática que enfrente el recurso humano de la institución. Describir la realidad curricular de la institución. Determinar la problemática que afecte el proceso administrativo de la

institución. Describir las relaciones que se dan entre la institución y otras instituciones. Determinar la existencia y aplicación funcional del marco filosófico, político,

legal de la institución. ACTIVIDADES

o Entrevistas dirigidas a personal administrativo, técnico y operativo. o Investigación bibliográfica, hemerográfica, documentos históricos. o Investigación en Internet. o Elaboración de guías de observación. o Compilación de la información según el esquema de la técnica de Análisis

Contextual e institucional.

AAppéénnddiiccee A

o Redacción de informe de diagnóstico. RECURSOS

a) Materiales: Equipo de cómputo, Texto propedéutico, material y equipo de oficina, uso de Internet. c) Institucionales: Benemérito cuerpo de bomberos voluntarios de Guatemala. d) Humanos: Personal administrativo de la ENBV. Estudiante proyectista, personal docente.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Año 2010

MES

JULIO AGOSTO

ACTIVIDAD SEMANA RESPONSABLE

1 2 3 4 1 2 3 4

1 Revisión y autorización del

ASESOR EPS

plan de diagnóstico

2 Diagnóstico sector I y II PROYECTISTA

3 Diagnóstico sector III y IV PROYECTISTA

4 Diagnóstico sector V y VI PROYECTISTA

5 Diagnóstico sector VII y VIII PROYECTISTA

6 Compilación y análisis de información PROYECTISTA

7 Redacción y presentación PROYECTISTA

de informe de diagnóstico

8 Estudios previos PROYECTISTA

EVALUACIÓN Se llevará acabo por medio de escalas de valor, que medirán el nivel alcanzado de los objetivos; y la efectividad de las actividades programadas.

INFORME DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL ESCUELA NACIONAL DE BOMBEROS VOLUNTARIOS

GUATEMALA

I SECTOR DE LA INSTITUCIÓN Localización geográfica Ubicación Actualmente las oficinas administrativas de la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios se ubican en la 1 avenida 18-97 zona 3 ciudad Guatemala, departamento de Guatemala. En la citada dirección se ubica la Estación Central de Bomberos Voluntarios, así como las oficinas administrativas del citado cuerpo bomberil. Próximamente se tiene programada la habilitación total del Campus Central de la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios; ubicado en Colonia Los Álamos, Villa Canales. Localización administrativa Tipo de institución

La Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios según sus ingresos económicos y estatus legal se clasifica como: pública, descentralizada, semi-autónoma. Región

La Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios cubre la necesidad educativa de la región metropolitana y central que se ubican en el departamento de Guatemala. Así mismo instruye a toda la población que lo requiera en los departamentos de la republica guatemalteca por medio de extensiones educativas, con sedes departamentales. Historia de la institución Origen

El origen de la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios data del año 1964, año en el cual por medio de la confederación de cuerpos de bomberos de Centroamérica y Panamá emiten el acuerdo No. 7 donde plasman la necesidad de crear una Escuela Centroamericana de Bomberos, por lo tanto se acuerda la siguiente copia textual del Articulo 1º. “Crear en la capital de cada país confederado una Escuela para Bomberos, la cual deberá ser auspiciada por el Cuerpo o los Cuerpos de bomberos del mismo país”. Guatemala, 25 de abril de 1964. En torno a la disposición emitida (Acuerdo No. 7) en el primer Congreso de la Confederación de los Cuerpos de Bomberos del Istmo Centroamericano, se procedió en el año de 1966 a la creación de la Escuela Nacional de Bomberos. Acuerdo No. 366.50 emitido por el Coronel Ramón Galich López Interventor administrador del Cuerpo Voluntario de Bomberos de Guatemala. En el Acuerdo No. 366.50, e determina el 20 de marzo de 1966, como el día oficial donde se inauguro la Escuela Nacional de Bomberos.

AAppéénnddiiccee BB

Hasta nuestros días han egresado: XXXIX promociones de Bomberos Voluntarios. Fundadores y organizadores A la fecha no se ha llevado control de los Directores que han dirigido los destinos de la Escuela Nacional de Bomberos. El personaje principal de la fundación de la Escuela Nacional de Bomberos de Guatemala según los documentos referidos es el coronel de caballería Carlos Ramón Galich López interventor-administrador del cuerpo Voluntario de Bomberos de Guatemala. Actualmente la dirige el Mayor de Bomberos Voluntarios Willian Bernardo de León Ramírez Explicación del escudo

El Escudo será de forma circular de 50 cm. de diámetro, de colores amarillo y celeste, repartidos en cuadrantes. Cuadrante superior izquierdo

Color amarillo sobre un libro de pastas negras y hojas blancas, abierto y sobre el cual se leerá la inscripción ENB, cruzando sobre el libro una pluma de ave para escritura delineada celeste representa la labor educativa y de tecnificación que ha asumido la escuela. Cuadrante inferior derecho

Color amarillo, sobre este cuadrante una corona de laurel y olivo de 15 cm. de diámetro, en cuyo centro estarán las siglas CVB, representando el ideal que persigue la escuela. En ambos campos amarillos esta representada la escuela. Cuadrante inferior izquierdo Color azul, sobre este un pitón liso de bronce cruzado por una llave de acoplar mangueras. Cuadrante superior derecho Color azul, sobre esté dos hachas de pico, cruzadas oblicuamente con los filos hacia abajo. Ambos campos azules representan Instrumentos de trabajo del bombero y por ende a la Institución. Ocupando el centro, y en tamaño sobresaliente, un casco del tipo de cuero en color negro y colocado de perfil, significa el distintivo fundamental del bombero, y en la composición integra a la Escuela (campos amarillo) con la Institución (campos celestes). El escudo esta delimitado por un cordón dorado, bordado en seda.

Edificio

En la actualidad la ENB cuenta con un Campus Central que reúne todos lo requerimientos físicos para su funcionamiento administrativo y académico. Con estas instalaciones Guatemala y Nicaragua son los únicos países en Centro América que cuentan con una estructura física de alto nivel. Las nuevas instalaciones fueron inauguradas en el año 2010 y entraron en funcionamiento en el presente ciclo escolar 2011. El edificio se divide de la siguiente manera: 3 niveles donde se ubican los distintos ambientes para trabajo académico y administrativo, un estacionamiento en la planta baja del edificio, espacio al aire libre en la parte posterior del edificio para llevar acabo los distintos entrenamientos, en la azotea se ubica un espacio donde se construirán 2 canchas polideportivas. Ambientes y equipamiento (incluye mobiliario, equipo y materiales) Continuación se hace un recuento aproximado de los ambientes con los que cuenta el edificio de la ENB.

Ambientes Número

Salones para impartir clases 7

Oficinas 4

Cocina 1

Comedor 1

Servicios sanitarios 1 por nivel

Bodega 2

Gimnasio, salón multiusos 1

Salón de usos múltiples

Salón de proyecciones 1

Talleres 1

Canchas 2

Área de estacionamiento 2

Salones dormitorios 4

Campo de entrenamiento 1

PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE LOS PRODUCEN

(CARENCIAS O DEFICIENCIAS)

SOLUCIONES

Desconocimiento de la historia de la ENB. Incomodidad al permanecer dentro del edificio de la ENB.

-Falta de una monografía de la ENB -Falta de mobiliario y equipo.

-Investigación y redacción de la Historia de creación de la ENB. -Equipar los distintos ambientes que posee el edifico de la ENB.

II SECTOR DE FINANZAS Fuentes De financiamiento Origen del presupuesto Anualmente se le asigna al Benemérito Cuerpo de bomberos Voluntarios de Guatemala una partida presupuestaria, del presupuesto general de la nación, otorgada por el Congreso de la Republica por medio de un decreto legislativo que es aprobado por el poder ejecutivo y se hace efectivo por el Ministerio de Finanzas publicas. De ese presupuesto asignado al Benemérito Cuerpo de bomberos Voluntarios se cubre los gastos de funcionamiento de la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios de Guatemala. Lo hace por medio de requisiciones de material y equipo, así como cubrir el sueldo mensual de la secretaria de la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios (única persona remunerada directamente del todo el personal). En conclusión la ENB no posee una partida presupuestaria (presupuesto) especifica para su funcionamiento. Proyecto de autosostenibilidad La actual administración de la ENB presidida por su Director Mayor William Bernardo de León trabaja en la autosostenibilidad institucional; por medio de ofrecer servicios de capacitaciones, solicitud de donaciones a embajadas internacionales e iniciativa privada. El ingreso económico deberá ser permanente y no ocasional para establecer presupuesto a corto, mediano y largo plazo. De esta manera la institución se aseguraría el ingreso económico correspondiente para sostener el funcionamiento y proveerse de sus propios recursos económicos sin ser una carga al Benemérito Cuerpo de Bomberos voluntarios de Guatemala. Tipo de iniciativa Por lo anterior expuesto la ENB está catalogada como una institución pública, descentralizada, semi-autónoma. Costos de operación Salarios

En la ENB el personal directivo, administrativo y docente no posee un salario. Es trabajo se hace adhonorem. La única persona que recibe un salario mensual y prestaciones de ley es la secretaria de la ENB. Tal salario es cubierto por el Cuerpo de Bomberos Voluntarios de Guatemala, como ya se había hecho mención con anterioridad. Generalmente el personal permanente asalariado por el Benemérito Cuerpo de bomberos voluntarios con cargos específicos en la institución y personal voluntario, requieren voluntariamente formar parte de la ENB. Es de esa manera como la ENB

recluta personal administrativo y docente ad-honorem para su funcionamiento. Materiales e insumos Todo el material y equipo de oficina son otorgados por medio de requisiciones por el cuerpo de bomberos voluntarios de Guatemala.

Servicios Profesionales

Los servicios profesionales de capacitación y actualización de los que hace uso la ENB, son logrados por convenios interinstitucionales del cuerpo de bomberos voluntarios e instituciones internacionales y nacionales. Construcciones En junio del presente año 2010 se inauguraron las nuevas instalaciones de la ENB llamado también “Campus Central de la ENB”. Financiado en su totalidad por el Benemérito Cuerpo de Bomberos Voluntarios de Guatemala. Uno de los personajes importantes en la construcción de dichas instalaciones es el Mayor Cesar Augusto González Arroyo, comandante general del cuerpo de Bomberos Voluntarios de Guatemala, así, como el Mayor William Bernardo de León, Director de la ENB. Control de finanzas Auditoria externa e interna El uso y manejo de los suministros proporcionados por el cuerpo de bomberos voluntarios a la ENB son controlados por el departamento de contabilidad y caja del Cuerpo de Bomberos Voluntarios; que a su vez es sujeto de control por la Contraloría General de Cuentas de la Nación. Manejo de libros contables La ENB no maneja ningún libro contable, esto se debe a la observación hecha con anterioridad donde se pone de manifiesto que la institución no recibe ni maneja recursos económicos en partida presupuestaria específica.

PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE LOS PRODUCEN

(CARENCIAS O DEFICIENCIAS)

SOLUCIONES

1. Incertidumbre económica

1.1 Falta de una asignación presupuestaria especifica para el funcionamiento de la ENB. 1.2Dependencia económica

1.1.1 Diseño de proyectos de auto-sostenibilidad. 1.1.2 Lanzar al mercado venta de servicios de capacitación en la temática de seguridad industrial.

1.1.3 Trabajar de la mano con el MINEDUC proyectos de capacitación en primeros auxilios en todo el sistema escolar, para docentes y alumnos.

III RECURSOS HUMANOS Personal Operativo Total de laborantes Entre personal administrativo y docente la ENB cuenta con 30 personas. 28 instructores hombres y 2 instructores mujeres. Personal fijo En la ENB el número de personas que laboran varía ya que permanece únicamente el personal que este impartiendo un módulo. Porcentaje de ingreso y egreso de personal de forma anual.

Ingresan 5 personas y egresan unas 3 personas aprox. Anualmente. Antigüedad del personal La antigüedad de las personas entrevistadas tiene un promedio de: 15 años de pertenecer a la ENB. Asistencia del personal La asistencia del personal docente se lleva acabo cada módulo o unidad temática asignada por la dirección. Un instructor anualmente se le asigna un módulo que tiene que desarrollar en un aproximado de un mes. Personal administrativo Total de laborantes Entre personal administrativo y docente la ENB cuenta con 4 personas. Personal fijo

En la ENB el número de personas que laboran, en administración, de forma permanente tenemos: 4 personas distribuidos de la siguiente manera, Director, subdirector, inspector general y secretaria. Usuarios Cantidad de usuarios

Al inicio del curso los aspirantes se cuentan entre 80 y 90. Pero conforme transcurre la dinámica y tiempo del curso disminuye la cantidad de los mismos. El actual estudio se lleva acabo en el mes de septiembre, fecha en la cual la promoción se ha reducido a 58 aspirantes a bombero voluntario.

Comportamiento anual de usuarios El curso para graduarse de bombero voluntario ocupa un tiempo de 11 meses. Los aspirantes que logren su graduación son asignados a las distintas compañías de bomberos voluntarios del área metropolitana y departamental. Los nuevos bomberos son observados en un tiempo de 3 meses en las compañías asignadas. Al aprobar los meses de prueba son dados de Alta en la institución. El egreso de la ENB puede ser de dos formas: la primera por voluntad propia pedir su baja como aspirante. La segunda puede ser por medio de expulsión la cual lleva el proceso de primera llamada de atención verbal, segunda llamada de atención escrita y finalmente la Baja de la institución. La Baja inmediata se puede dar a razón de cometer una falta grave por parte de los y las aspirantes. Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia

ASPIRANTES HOMBRES

ASPIRANTES MUJERES

TOTAL DE ASPLIRANTES

40 18 58*

Los aspirantes proceden de las distintas colonias y zonas del municipio de Guatemala, así como de los municipios del departamento de Guatemala año 2010*. Situación económica

La situación económica así como el nivel académico es heterogénea. La clase social de los aspirantes va desde clase social pobre a clase social media alta. De sus ocupaciones va desde labores técnicas hasta actividades académicas a nivel superior.

PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE LOS PRODUCEN

(CARENCIAS O DEFICIENCIAS)

SOLUCIONES

1. Selección de personal docente deficiente.

1.1Falta de un proceso de contratación docente. 1.2No se cuenta con personal docente permanente en la ENB.

1.1.1 Aplicación de reclutamiento, selección inducción y capacitación de aspirantes a docentes. 1.1.2Crear partidas presupuestarias en puestos claves de la ENB.

2. Proceso de selección de aspirantes desestructurado.

2.1Falta de perfil de Ingreso de aspirantes que se ajuste a la actividad que desempeñará

2.1.1Crear los perfiles de ingreso de los aspirantes (debe incluir la evaluación diagnostica de conocimientos básicos en Física Fundamental, Química, Lenguaje y comunicación, Matemática Básica). 2.1.2Ordenar funcionalmente el proceso de selección de aspirantes en base a variables e indicadores de requerimientos del trabajo bomberil.

IV SECTOR CURRÍCULUN Plan de estudios Servicios Nivel que atiende

El tipo de educación, al que pertenece la ENB es: No Formal o extraescolar así mismo el nivel que atiende es técnico. Áreas que cubre

Las áreas que en las que se divide el pensum de estudios son: Formación bomberil, Legislación bomberil, Extinción de incendios, Atención pre-hospitalaria (técnico en urgencias medicas), Rescate en profundidades y alturas, Manejo de materiales peligrosos, orden cerrado. Los módulos de aprendizaje que se imparten son los siguientes: - Teoría del fuego - Formación bomberil - Extinción de incendios - Extintores - Cabuyería - Escaleras - Equipo para respiración de aire comprimido - Sistema de bombeo - Equipo de protección - Rescate en áreas colapsadas y áreas confinadas. - Mangueras - Pitones - Equipo misceláneo - Técnico en urgencias medicas básico

- Sistema de comando de incidentes Programas especiales

Técnicos en urgencias medicas, intermedio y avanzado. Sistema de Comando de Incidentes (SCI) Actividades Curriculares

Simulacro de incendios Visita de observación en distintas actividades Elaboración de maquetas Práctica de rescates en alturas y profundidades Investigaciones de campo Evaluaciones teórico-prácticas. Currículum oculto

Los aprendizajes que hacen los aspirantes desde el currículo oculto son: el respeto al orden de la jerarquía de grados que otorga el benemérito cuerpo de bomberos voluntarios por medio de la ENB; y con ello lograr disciplina y obediencia. Tipo de servicios La ENB ofrece servicios educativos que buscan formar técnicamente a los aspirantes que llegan con el deseo de formarse para servir a la sociedad guatemalteca. Horario institucional Tipo de horario: El horario de formación es de la siguiente manera, inicialmente los

sábados de 14:00 en adelante, los domingos de 7:00 en adelante, posteriormente se extienden los días y horas de asistencia. Deducimos de esta manera que el horario es: flexible. Elaboración de horarios Los horarios de trabajo de cada módulo son determinados por la Dirección de la ENB con la colaboración de la inspectoría general. Y se lleva acabo al inicio de cada año escolar. Tipo de jornada

La jornada de trabajo según lo anterior expuesto con respecto al horario la podríamos clasificar como mixta. Material didáctico Elaboración de material didáctico El Director de la ENB es el encargado de revisar el material didáctico que los docentes utilizaran en el desarrollo de los módulos de aprendizaje. Algunos instructores sugieren algunas posibilidades de material didáctico las cuales son autorizadas por el Director.

Textos que se utilizan

El texto que se utiliza para llevar acabo el proceso de enseñanza aprendizaje en la ENB se clasifica en: Material de Referencia Es el texto que posee el esquema general de la temática que abordará el modulo, por lo tanto introduce al aspirante a sus pre-saberes. Manual del Instructor Posee el contenido completo que se impartirá en el curso así como las sugerencias metodológicas. Manual del participante Es el texto que contiene los datos básicos incompletos de la temática que se abordará y con el transcurrir del módulo se completará con la ayuda del instructor. Los textos están basados en la Metodología de enseñanza activa. Participación de los aspirantes en elaboración de material didáctico Los aspirantes ocasionalmente elaboran maquetas donde representan de forma creativa los aprendizajes adquiridos. Fuentes de obtención de contenidos Los contenidos trabajados en cada módulo de aprendizaje surgen de las diversas normas de seguridad norteamericana y europea en cuanto a fabricación y uso de equipos contra incendio, vehículos contra incendio, procedimientos o protocolos internacionales de primer respuesta a incidentes. Metodología educativa Metodología educativa utilizada por instructores La metodología educativa utilizada se denomina: Método de educación interactiva. (MRI). Técnicas enseñanza

Las principales técnicas de enseñanza que se utilizan en la ENB son: clase magistral, presentaciones Power Point, elaboración de maquetas, Técnica de lectura dirigida. Planeamiento didáctico Únicamente se lleva acabo una planificación por módulo a trabajar, el cual es elaborado por el Director de la ENB, al inicio del año lectivo. Se carece de planificación diaria. Capacitación docente

Se carece de un programa permanente de formación docente. Ocasionalmente los instructores reciben una capacitación en cuanto a la materia que imparten, con el fin de actualizarse.

Lo ocasional se debe a los altos costos que representa para el Cuerpo de Bomberos Voluntarios el asistir a estas capacitaciones. Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal docente No se cuenta con un proceso sistemático y formal de selección y contratación de personal docente. Únicamente se extiende anualmente la invitación a todo el personal voluntario y permanente del cuerpo de bombero voluntarios que tenga la iniciativa de querer pertenecer a la ENB. El aspirante al cargo de instructor de la ENB, presenta una solicitud por escrito a la secretaria de la ENB la cual es analizada por la Dirección y posteriormente aceptada o denegada. No se posee un perfil formal idóneo que deban cumplir los aspirantes al cargo de instructor. Evaluación Criterios utilizados para evaluar en general

Los criterios generales que rigen la evaluación del trabajo educativo son: la disciplina, honor, abnegación. Tipo de evaluación

La evaluación se aplica al nivel de conocimiento teórico-practico adquiridos en el módulo trabajado. La parte teórica se evalúa por medio de evaluaciones objetivas en tiempo parcial y al final de curso. La parte práctica se evalúa por medio de guías de observación directa. Controles de calidad Se lleva acabo por medio de prácticas finales integrando todos los módulos. Y la aplicación de una evaluación final de todos los módulos. Se asignan los aspirantes, que finalizaron el curso, a distintas compañías de donde son originarios y al cabo de un proceso de evaluación del desempeño de tres meses son aceptados como parte de la fuerza activa del cuerpo de bomberos voluntarios asignándole el grado jerárquico de Caballero Bombero Voluntario de 3ª Clase.

PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE LOS PRODUCEN

(CARENCIAS O DEFICIENCIAS)

SOLUCIONES

1. Desinformación básica de la metodología que se utiliza. 2. Capacitación docente disfuncional

1.1No se posee un método específico de aprendizaje. 2.1 No se cuenta con un proceso permanente de

1.1.1 Implementación de un método específico de aprendizaje. 2.1.1 Diseño de un proyecto de formación

3. Proceso de evaluación del desempeño docente inoperante. 4. Inexistente control de calidad de servicios educativos, recibidos por la sociedad guatemalteca. 5. Insuficiente material didáctico para el apoyo docente. 6. Sobre población de alumnos en los módulos. 7. Inexistente proceso permanente de evaluación diagnóstica, y formativa en el proceso de formación de los aspirantes.

capacitación docente. 3.1 NO se cuenta con el proceso de evaluación y apoyo del desempeño docente. 4.1 Falta de un perfil de Egreso basado en estándares de calidad. 5.1 Carencia de diversos materiales y técnicas para el desempeño docente. 6.1 Demasiados alumnos participando en un módulo de aprendizaje. 7.1 Falta de instrumentos de evaluación.

docente adaptado a nuestras necesidades. 3.1.1 Diseño de un proyectos de evaluación y apoyo del desempeño docente. 4.1.1Elaboración de un perfil de Egreso de los aspirantes. 5.1.1Proveer de herramientas (tecnológicas y materiales) didácticas a los docentes. 6.1.1 Dividir a los aspirantes por secciones no menores de 20 ni mayores de 30. 7.1.1 Elaboración e implementación de instrumentos de evaluación diagnóstica y formativa

V SECTOR ADMINISTRATIVO Planeamiento Tipo de planes

Los planes de trabajo que formula el Director de la ENB, los clasificaremos por su tiempo de ejecución, como planes a corto plazo. Cada seis meses los planifica, organiza y ejecuta.

Estructura de los planes de trabajo

La estructura que se utiliza es la tradicional, es decir, los planes de trabajo se formulan en base a las necesidades de trabajo que se presenten en cada periodo de medio y fin de año. Estos planes cuentan únicamente con sus objetivos, actividades a realizar. Formas de implementar los planes

Estos planes de trabajo son emanados de la Dirección y ejecutados por la subdirección, inspectorias y personal docente. Base de la planificación

Se toma como base las necesidades que presente la escuela, se pude identificar una planificación reactiva y no proyectiva. Organización Tipo de organización Se pude identificar una organización tipo formal (vertical). Según Acuerdo No. 365.05.94, articulo 2; del Directorio Nacional del Benemérito cuerpo voluntario de bomberos de Guatemala, el organigrama de la ENB se establece de la siguiente manera:

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL (Actual)

Funciones de los cargos Son funciones de los cargos del organigrama expuesto los que estipula el Acuerdo No. 365.05.94, Capitulo I, II, III, IV, Artículos 1º al 19º; del Directorio Nacional del Benemérito cuerpo voluntario de bomberos de Guatemala.

DIRECTOR

SUB-DIRECTOR

INSPECTOR GENERAL

SECRETARIA

CUERPO DE INSTRUCTORES E INSPECTORES

Manuales de funciones específicos de los cargos La ENB carece de manuales de funciones para cada cargo del Organigrama institucional. Coordinación Informativos internos y carteleras

La ENB carece de informativos internos y carteleras para la publicación de los mismos. La documentación que se utiliza para mantener la comunicación interna de decisiones y actividades es a través de oficios y estructuración de agendas de sesión. Periodicidad de sesiones El primer semestre del año se lleva acabo las sesiones de trabajo cada 15 días. El segundo semestre se lleva acabo cada mes. Control Normas de control y evaluación de personal

No se cuenta con la planificación y especificación de normas de calidad en el desempeño de trabajo que desempeña el personal docente. No se cuenta con instrumentos para llevar acabo la evaluación del trabajo que desempeña el instructor; con el fin de mejorar cada día el proceso de enseñanza aprendizaje. No se tiene programada de forma sistemática y periódica la evaluación del desempeño didáctico pedagógico del cuerpo de instructores. Supervisión Mecanismos de supervisión

El inspector general en ocasiones observa el desempeño del instructor y le formula algunas observaciones. Los aspirantes al finalizar el modulo de aprendizaje correspondiente llenan una encuesta donde penen de manifiesto su sentir y apreciación sobre la actividad docente que llevo acabo el instructor del modulo. No se cuentan con el criterio pedagógico-didáctico para llevar una supervisión del desempeño y así poder afianzar actitudes positivas y mejorar las debilidades.

PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE LOS PRODUCEN

(CARENCIAS O DEFICIENCIAS)

SOLUCIONES

1. Disfuncional planeamiento institucional.

1.Falta de proceso de planificación a corto mediano y largo plazo.

1.1.1 Elaboración del Proyecto Educativo Institucional tomando como base el enfoque de planeamiento

2.Organigrama institucional disfuncional.

2.1 Falta de un organigrama tipo mixto o staff.

estratégico. 1.1.2. Diseñar un plan de trabajo institucional con enfoque tradicional. 2.1.1Diseñar e implementar un organigrama tipo mixto o staff. (se debe modificar la legislación interna).

VI SECTOR DE RELACIONES Institución con la comunidad Actividades sociales, deportivas y culturales La ENB colabora con prevenciones en distintas actividades a las que son invitadas. La prevención consiste en la atención pre-hospitalaria que necesiten las personas que participan en actividades, en grandes cantidades. Institución con otras instituciones Cooperación

La ENB ha establecido relaciones con otras instituciones de objetivos afines. Esta relación han tendió como objetivo la cooperación interinstitucional. Las instituciones con las que se ha trabajado conjuntamente son: CONRED, OFDA, BOMBEROS MUNICIPALES, EJERCITO DE GUATEMALA, CORAZONES EN MOVIMIENTO, EMBAJADA DE ARGENTINA, BOMBEROS EN ACCION. VII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL Filosofía de la institución Principios filosóficos de la institución Los principios filosóficos que orientan el desempeño de formación bomberil en la ENB son emanados de los principios establecidos legalmente en la legislación bomberil del decreto legislativo 81-87 ley orgánica. Estos principios filosóficos son: disciplina, honor, abnegación. Visión y Misión institucional Según el Director de la ENB la visión y misión institucional existe pero en este momento están en proceso de revisión. Políticas de la institución Políticas institucionales, estratégias

En la ENB no existe evidencia por escrito de políticas y estratégias institucionales que formen parte de su planeamiento institucional.

Aspectos legales Personería jurídica La personería jurídica esta representada por el Benemérito Cuerpo de Bomberos Voluntarios de Guatemala. Marco Legal Las leyes que le dan sustento legal a la ENB son: Acuerdo No. 7 de fecha 25 de abril de 1964. de la confederación de cuerpos de

bomberos de Centroamérica y Panamá. Primer congreso de la confederación de los cuerpos de bomberos del istmo centroamericanos. Acuerdo No. 366.50 de fecha 16 de marzo de 1966. Acuerdo de creación de la

Escuela Nacional de Bomberos. Cuerpo Voluntario de Bomberos de Guatemala. Acuerdo No. 619 de fecha 26 de agosto de 1970. Acuerdo que reglamenta la

conformación y potación del estandarte de la ENB. Decreto Legislativo 81-87 de fecha 23 de noviembre de 1987. Ley orgánica del Cuerpo de Bomberos Voluntarios Acuerdo No. 365.05.94. Reglamento de la Escuela Nacional de Bomberos.

Directorio nacional del cuerpo de bomberos de Guatemala. Acuerdo No. 367.9.2004. Reglamento de ascensos de la institución. Benemérito Cuerpo de Bomberos Voluntarios de Guatemala.

PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE LOS PRODUCEN

(CARENCIAS O DEFICIENCIAS)

SOLUCIONES

1. Inconsistencia institucional

1.1 No existe marco filosófico que oriente las actividades institucionales.

1.1.1 Redactar la visión, misión y políticas institucionales.

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DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LIC. EN PEDAGOGÍA Y ADMÓN. EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Ludvin Ricardo Urrutia Lorenti Carné: 199918680

ENTREVISTA I DIRIGIDA AL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN

SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

1. ¿Qué tipo de institución es (según ingresos económicos)? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Existen datos históricos del origen y fundación de la ENBV? Si la respuesta

es afirmativa dónde se ubican (personal o documental) y si la respuesta es negativa por qué razón no se ha hecho: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Podría proporcionarme información sobre la construcción de las nuevas instalaciones (tipo de construcción, ambientes)? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Cuál es la fuente de financiamiento que posee la ENBV?

____________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Cuál es el presupuesto aproximado de funcionamiento de la ENBV mensual?

(sueldos administrativos, técnicos, operativos, material equipo, mantenimiento).______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Quién se encarga de auditar el manejo del recurso económico?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Qué libros de contabilidad maneja la ENBV, para el control del recurso

económico?_____________________________________________________

AAppéénnddiiccee CC

SECTOR CURRÍCULUM

8. Nivel educativo que atiende (técnico, tipo de educación): __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ¿Manejan algún tipo de currículo oculto? Especifique:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. ¿Cuántos instructores se dedican a elaborar textos, material didáctico?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. ¿Qué tipos de texto utiliza? Descripción:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. ¿Qué metodología educativa utilizan los docentes?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. ¿Con qué frecuencia los aspirantes hacen visitas educativas?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. ¿Los instructores elaboran planes de unidad y de clase?

____________________________________________________________________________________________________________________________

15. ¿De no planificar los instructores quién planifica?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. ¿La ENBV cuenta con un proceso permanente de capacitación docente?

____________________________________________________________________________________________________________________________

17. ¿Cuál es el procedimiento de reclutamiento, selección e inducción de personal docente? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. ¿Cómo se evalúa el trabajo que desempeña el personal docente?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. ¿Qué controles de calidad posee la ENBV, teniendo en cuenta al aspirante

como un producto fruto de un servicio educativo? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SECTOR ADMINISTRATIVO

20. ¿Qué tipo de planificación administrativa posee la ENBV? (Planes de corto,

mediano, largo plazo, tipo de planificación) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21. ¿Cuál es la base que se toma para elaborar los planes de la ENBV? (políticas,

estratégias, actividades) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22. ¿Cuál es el organigrama de la ENBV? (Especificar tipo de organigrama)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

23. ¿Existen manuales de funciones para cada uno de los integrantes del organigrama? Razón por la que si o no __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

24. ¿Qué tipo de informativos internos se utilizan? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

25. ¿Existen carteleras informativas especificas de la ENBV? ____________________________________________________________________________________________________________________________

26. ¿En que periodicidad se reúnen los directivos de la ENBV, así como el claustro docente? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27. ¿Existe un reglamento para los instructores?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

28. ¿Con qué periodicidad y qué personal lleva a cabo la actualización de inventarios físicos de la institución así como expedientes administrativos?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

29. ¿Cómo se llevan acabo las supervisiones del trabajo que se realiza en la ENBV?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30. ¿Con cuánta frecuencia se llevan a cabo las supervisiones? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

31. ¿Quiénes son las personas que llevan a cabo las supervisiones? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

32. ¿Qué instrumentos utilizan para llevar a cabo las supervisiones? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SECTOR DE RELACIONES 33. ¿Existe cooperación e interrelaciones con otras instituciones?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL 34. ¿La institución posee una visión y misión redactada dentro de su filosofía

institucional?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

35. ¿Dónde están redactadas las políticas y estratégias institucionales de la ENBV?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

36. ¿Donde están redactadas los objetivos y las metas institucionales de la ENBV?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

37. ¿Qué legislación general e interna posee la ENBV? ____________________________________________________________________________________________________________________________

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DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LIC. EN PEDAGOGÍA Y ADMÓN. EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Ludvin Ricardo Urrutia Lorenti Carné: 199918680

ENTREVISTA II DIRIGIDA A SECRETARÍA

SECTOR RECURSOS HUMANOS 1. ¿Qué cantidad de personas laboran en la ENBV?

Tipo de personal/ tiempo completo y parcial. cantidad

Administración:

Masc. Fem.

Docente:

Técnico:

Operativo:

Total

2. ¿Cuántos aspirantes posee la ENBV en la actualidad?__________________________________

Edad promedio: _____________Mujeres:__________Hombres: _______ 3. ¿Qué tipo de informativos internos se utilizan?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

AAppéénnddiiccee DD

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ENTREVISTA III DIRIGIDA A INSTRUCTORES

NOMBRE:___________________________ESCOLARIDAD:_____________ EDAD:______________SEXO:____________ FECHA:__________________ Tiempo de pertenecer a la ENBV:_________OCUPACIÓN:_______________ SECTOR CURRÍCULUM

1. Nivel educativo que atiende (técnico, tipo de educación): __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Manejan algún tipo de currículo oculto? Especifique:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Ha elaborado algún tipo de material didáctico?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué tipos de texto utiliza? Descripción:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué metodología educativa utiliza?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Con qué frecuencia los aspirantes hacen visitas educativas?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

AAppéénnddiiccee EE

7. ¿Qué tipo de planes educativos elabora? ____________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿De no planificar Ud. quién planifica?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ¿La ENBV cuenta con un proceso permanente de capacitación docente?

____________________________________________________________________________________________________________________________

10. ¿Cómo evalúan el trabajo docente que Ud. desempeña?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. ¿Qué controles de calidad posee la ENBV, teniendo en cuenta al aspirante

como un producto fruto de un servicio educativo? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LIC. EN PEDAGOGÍA Y ADMÓN. EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Ludvin Ricardo Urrutia Lorenti Carné: 199918680

ENTREVISTA IV DIRIGIDA A SUBDIRECTOR

NOMBRE:______________________________________________________ ESCOLARIDAD:_________________________FECHA:__________________ Tiempo de pertenecer a la ENBV:_________OCUPACIÓN:_______________ SECTOR CURRÍCULUM

1. Nivel educativo que atiende (técnico, tipo de educación):

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Manejan algún tipo de currículo oculto? Especifique:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuántos instructores se dedican a elaborar textos, material didáctico?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué tipos de texto utiliza? Descripción:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué metodología educativa utilizan los docentes?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Con qué frecuencia los aspirantes hacen visitas educativas?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

AAppéénnddiiccee FF

7. ¿Los instructores elaboran planes de unidad y de clase? ____________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿De no planificar los instructores quién planifica?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ¿La ENBV cuenta con un proceso permanente de capacitación docente?

____________________________________________________________________________________________________________________________

10. ¿Cuál es el procedimiento de reclutamiento, selección e inducción de personal

docente? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. ¿Cómo se evalúa el trabajo que desempeña el personal docente?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. ¿Qué controles de calidad posee la ENBV, teniendo en cuenta al aspirante

como un producto fruto de un servicio educativo? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. ¿Cuánto tiempo dura el curso para

graduación?____________________________________________________

14. ¿Cuánto tiempo dura cada módulo o unidad de aprendizaje?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. ¿Cómo dividen la ponderación de evaluación para aprobar cada

módulo?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. ¿Cuál es la ponderación y proceso de evaluación final para aprobar el curso?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. ¿Cuál es el horario promedio por jornada y por período de

clase?_______________________________________________________________________________________________________________________

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ESCUELA NACIONAL DE BOMBEROS DE GUATEMALA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Ludvin Ricardo Urrutia Lorenti

CRONOGRAMA DE REUNIONES DE TRABAJO

No. SESIÒN

FECHAS Y

HORA

TEMA A TRABAJAR PERSONAL QUE PARTICIPARÁ

PERSONA ENCARGADA DE EJECUTAR

1

1.1

4/5/11

7/5/11

Diagnóstico institucional FODA.

“

INSTRUCTORES/

ASPIRANTES

Estudiante USAC

2 2.1

11/5/11 14/5/11

Visión y Misión institucional.

“

INSTRUCTORES/ ASPIRANTES

Estudiante USAC

3

3.1

18/5/11

21/5/11

Valores institucionales, objetivos

“

INSTRUCTORES/

ASPIRANTES

Estudiante USAC

TIEMPO REQUERIDO POR SESIÓN: 50 min.

AAppéénnddiiccee GG

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ESCUELA NACIONAL DE BOMBEROS DE GUATEMALA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Ludvin Ricardo Urrutia Lorenti

PLAN DE SESIÓN

1. OBJETIVO

Aplicar la técnica diagnóstica FODA.

2. INTRODUCCIÓN MOTIVANTE 10 MIN.

- Presentación Power Point del proyecto en general. - Breve explicación de la técnica FODA.

3. ACTIVIDAD PERSONAL 10 MIN.

- Cada uno de los participantes encontrará una

oportunidad, debilidad, amenaza, fortaleza de la ENB.

4. TRABAJO COOPERATIVO 20 MIN.

- En grupos de 5 participantes llenarán el esquema proporcionado por el estudiante de USAC.

5.CONCLUSIÓN FINAL (Puesta en común)

10 MIN.

- Presentación de hallazgos

AAppéénnddiiccee HH

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MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

A continuación se presenta una serie de preguntas que busca reunir toda la información, pensamiento y sentimiento de los actores que intervienen en nuestra Escuela Nacional de Bomberos y poder así diseñar nuestra Misión y Visión institucional. 1. ¿A qué se dedica nuestra institución?___________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son las funciones principales de la ENB?_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cómo contribuyen estos servicios educativos a la razón de ser de nuestra

institución?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Quiénes son los usuarios primarios y secundarios de la ENB?_______________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Dónde están ubicados los usuarios primarios y secundarios de la ENB? (geográficamente)_____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. ¿Cuáles son las ventajas competitivas claves de la organización? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. ¿Cuáles son los valores, las creencias y las aspiraciones fundamentales de la ENB?_______________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

AAppéénnddiiccee II

8. ¿ Qué diferencias centrales considera usted que existirán entre las actividades de la ENB actualmente y dentro de un año? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. ¿Qué deberá hacer la ENB durante los próximos años para adaptarse a la nueva situación?____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. ¿Qué ha sido diferente en el trabajo de la ENB central en comparación con las distintas extensiones?_________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11. ¿Cuáles serán los servicios, que proporcionará la ENB, dentro de 1,3 y 5 años?_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. ¿Cuáles serán las bases de la competencia, en los próximos 1, 3, y 5 años?_______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13. ¿Cuál será la situación económica y competitiva de la ENB de 1,3 y 5 años?_______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________ 14. ¿Qué queremos llegar a ser en 5 años? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

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VALORES INSTITUCIONALES

¿QUÉ ES UN VALOR INSTITUCIONAL?

Puede definirse como una convicción sólida sobre lo que es correcto y lo que no lo es, que guía las acciones y conducta de los actores, en el cumplimiento de los propósitos de la ENB.

INSTRUCCIONES

Hemos llegado a un momento muy importante en nuestro caminar, en la construcción, del proyecto educativo de nuestra Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios de Guatemala.

Esta vez, seleccionaremos los valores institucionales que guiaran nuestro

trabajo diario (misión institucional) y nos llevará a cumplir nuestros sueños (visión institucional).

A continuación encontrarán una tabla que les ayudará a seleccionar nuestros

valores institucionales, se hacen algunas sugerencias que deben ser corregidos y aumentados a criterio grupal.

DESCRIPCIÓN DE VALORES

SERVICIO

Para la ENB significa: Ejemplo:

Capacidad de prestar ayuda de cualquier clase a otra u otras personas. Nace de la necesidad de

compartir y de la convicción de que sólo quien siembra cosecha

RESPONSABILIDAD

Para la ENB significa: Ejemplo: Valor único e irremplazable, expresado como el estricto

sentido del deber.

AAppéénnddiiccee JJ

CONFIANZA

HONESTIDAD

SOLIDARIDAD - FRATERNIDAD Y PARTICIPACIÓN

RESPETO

TOLERANCIA

JUSTICIA

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EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO OBJETIVO GENERAL

Determinar la problemática en general que afecta a la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios de Guatemala. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Determinar el contexto socio-cultural de la comunidad donde se ubica la institución. Ubicar en las dimensiones de tiempo y espacio a la institución. Determinar los problemas financieros que enfrenta la institución. Identificar la problemática que enfrente el recurso humano de la institución. Describir la realidad curricular de la institución. Determinar la problemática que afecte el proceso administrativo de la institución. Describir las relaciones que se dan entre la institución y otras instituciones. Determinar la existencia y aplicación funcional del marco filosófico, político, legal de la institución.

INSTRUCCIONES: Coloque una x en la casilla donde considere que amerité, teniendo en cuanta que 5 es la mayor calificación y 2 la menor.

VARIABLE/ INDICADOR

PONDERACIÓN CUANTITATIVA

RECURSOS

5 4 3 2

Se contó con la cantidad suficiente de materiales de oficina para llevar acabo el diagnóstico.

Se dispuso de equipo de cómputo para llevar acabo el trabajo.

Hubo disponibilidad económica por parte del proyectista.

Hubo acceso a material bibliográfico de la institución.

Se tuvo el tiempo suficiente para llevar acabo el trabajo de investigación.

AAppéénnddiiccee KK

Subtotal

PRODUCTO

Se determinó el contexto cultural y social de la institución.

Se detectaron los principales problemas financieros de la institución.

Se determino la realidad curricular de la institución.

Se determino la problemáticas administrativa de la institución.

Se verificó la existencia de filosofía institucional.

Subtotal

CALIDAD

El diagnóstico en realidad evidencio la situación de la institución.

Fue útil la información obtenida en el diagnóstico.

La técnica de diagnóstico fue bien aplicada.

Se cumplió con el tiempo programado.

Eficiencia del diagnóstico

Subtotal VARIABLE/ INDICADOR

PONDERACIÓN CUANTITATIVA

PROCESO

5 4 3 2

Disposición de las personas para colaborar en el trabajo de investigación.

Se completaron las etapas planeadas.

Los instrumentos proporcionaron la información esperada.

El nivel técnico intelectual fue adecuado para los entrevistados.

Hubo apoyo institucional durante el proceso de diagnóstico.

Subtotal GRAN TOTAL

PONDERACIÓN CUALIFICACIÓN

100 A 90 EXCELENTE

89 A 70 MUY BIEN

69 A 60 REGULAR

59 A 2 DEFICIENTE

*Instrumento utilizado: Hoja de cotejo con escala numérica.

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EVALUACIÓN DEL PERFIL

OBJETIVO GENERAL

Mejorar el funcionamiento de la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios. OBJETIVO ESPECÍFICOS

Diseñar el PEI de la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios de Guatemala.

Socializar el PEI de la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios de Guatemala. METAS

1 PEI elaborado para el funcionamiento estratégico de la ENB. 3 Sesiones de socialización con el personal administrativo y docente de la ENB.

INSTRUCCIONES: Coloque una x en la casilla donde considere que amerite, teniendo en cuanta que 5 es la mayor calificación y 2 la menor.

VARIABLE/ INDICADOR

PONDERACIÓN CUANTITATIVA

RECURSOS

5 4 3 2

Se planeó eficazmente con la cantidad suficiente de materiales de oficina para llevar a cabo el proyecto.

Se posee el equipo de cómputo para llevar acabo el trabajo.

Disponibilidad económica por parte del proyectista.

Acceso a documentaron técnica de la institución.

Tiempo suficiente para llevar a cabo el trabajo de socialización (3 sesiones).

AAppéénnddiiccee LL

Subtotal

PRODUCTO

Información técnica para el diseño el PEI de la institución.

Logro de las expectativas propuestas.

Se cuenta con la aprobación con el aporte de toda la comunidad educativa.

La redacción del PEI surge de la realidad situacional.

Redacción y diseño fácil de acceder por toda la comunidad educativa.

Subtotal

CALIDAD

El PEI en realidad orienta el curso de acción de la institución.

Es funcional el perfil PEI ha diseñar.

En realidad el PEI institucional refleja los intereses de toda la comunidad educativa.

Cumplimento del tiempo programado.

Satisface la calidad del PEI ala Dirección de la institución

Subtotal

VARIABLE/ INDICADOR

PONDERACIÓN CUANTITATIVA

PROCESO

5 4 3 2

Disposición de las personas para colaborar en el trabajo de socialización.

Lógica y secuencia de las etapas planeadas.

Los instrumentos proporcionan la información esperada.

El nivel técnico intelectual, de los instrumentos, es adecuado para los participantes.

Hay apoyo institucional para la ejecución proceso.

Subtotal GRAN TOTAL

PONDERACIÓN CUALIFICACIÓN

100 A 90 EXCELENTE

89 A 70 MUY BIEN

69 A 60 REGULAR

59 A 2 DEFICIENTE

*Instrumento utilizado: Hoja de cotejo con escala numérica.

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EVALUACIÓN FINAL

OBJETIVO GENERAL

Mejorar el funcionamiento de la Escuela Nacional de Bomberos Voluntarios. INSTRUCCIONES: Coloque una x en la casilla donde considere que amerité, teniendo en cuanta que 5 es la mayor

calificación y 2 la menor. VARIABLE/ INDICADOR

PONDERACIÓN CUANTITATIVA

SOCIAL

5 4 3 2

¿Mejorará el clima institucional?

¿Ayuda a crear una cultura institucional?

¿Mejorará los servicios que brinda la institución?

¿Se beneficiará directamente la sociedad guatemalteca?

Subtotal

ECONÓMICO

¿Favorece, el proyecto, a la clase social pobre de Guatemala?

¿Los beneficios totales del proyecto superan a los beneficios netos “sin proyecto” en una cantidad que exceda lo costos del proyecto?

¿El proyecto va enfocado a mejorar la situación económica de la institución?

AAppéénnddiiccee MM

Subtotal

CALIDAD

¿El PEI en realidad orienta el curso de acción de la institución?

¿El proyecto en verdad representa el sentir de la institución?

Cumplimento del tiempo programado.

Satisfizo, la calidad del PEI, ala Dirección de la institución

Subtotal VARIABLE/ INDICADOR

PONDERACIÓN CUANTITATIVA

POLÍTICO

5 4 3 2

Afecta positivamente el proyecto a todos los grupos que conforman la institución.

¿Cuenta el proyecto con la aprobación política?

Subtotal GRAN TOTAL

PONDERACIÓN CUALIFICACIÓN

100 A 90 EXCELENTE

89 A 70 MUY BIEN

69 A 60 REGULAR

59 A 2 DEFICIENTE

*Instrumento utilizado: Hoja de cotejo con escala numérica.

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL ENB

(Propuesta)

Directorio Nacional de CBV

Dirección General ENB

Subdirección ENB

Coordinación de PEI

Coordinación Financiera

Inspectoría General

Inspectores

Instructores

Coordinación

Seguridad Industrial

Coordinación

Académica

Capacitadores Técnicos

AAppéénnddiiccee NN