Embed Size (px)
Citation preview
"Madinah Arabic" على أساس الويب التعليمية اإللكترونية الوسيلةفعالية استخدام "بيليغوئل ترفادو" الثانوية العامة لترقية مهارة االستماع لطالب الفصل السابع بمدرسة
كريان سيدوارجوجونوانجي العلمي البحث
:الباحثة مهنئ
د 50057227
شعبة التعليم اللغة العربية
التعليمو بقسم اللغة كلية التربية الجامعة اإلسالمية الحكومية سونان امبيل
سورابايا 025٢
ب
ز
ح
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ح
التجريد
025٢مهنئ . استخدام اإللكرتونيةالوسيلةفعالية أساسالتعليمية الويبعلى"Madinah Arabic"مبدرسة السابع الفصل لطالب االستماع مهارة الثانويةلرتقية
.كريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"العامةاملاجستري حممدعفيفالديندمياطي الدكتور: املشرفاألول املاجستري النجيب.أ الدكتور: املشرفالثاين
االستماعمهارةمدنةعربية،التعليميةاإللكرتونية،الوسيلة: مفتاحالرموزمناحلصوليتماالستماعالمهارةيفخاصةالعربيةاللغةدروسالعاملي،العصرهذايفالتكونالتعلمعملية وبالتايل .أيضا اإللكرتونيةالوسيلةمنتستطيعهالكنو.فقط املعلمحديث
ولكنالفصليف التعليميةمنأحد.مكانأييفتكونأنميكنفقط ميكناليتالوسائلأداةالوسيلةهذه ."Madinah Arabic"الويبهياالستماعمهارةتعلميفاستخدامهاللمعلمني
هذه تكونيفألنجًداسهالالوسيلةهذهفهمل.اإلنرتنتشبكاتباستخدامالعربيةاللغةلتعلم العربية.والبصريةالسمعيةالوسيلة اللغة واليكونونمماليفتعلم الطالببالسرور يشعر .هكذااالستماعطالبالفصلالسابعمبدرسةكفاءةمهارةكيف(1):هذاالبحثالعلميهيقضايا
علىميةاإللكرتونيةيالتعلالوسيلةتطبيقكيف(2)؟كريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"االستماع"Madinah Arabic"الويبأساس مهارة 3)؟لديهملرتقية استخدامكيف( فعاليةيالتعلالوسيلة اإللكرتونية مية مهارة"Madinah Arabic"الويبأساسعلى االستماعلرتقية.؟لديهم
طريقة:وأماطريقةمجعالبياناتفهي.طريقةالكميةةالباحثتاستخدم,إلجابةتلكالقضاياالوثائق،املالحظة االختبار،وطريقة وطريقة . فهي البحث عينة وأما كالفصلVII-Kالفصل
.كريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"درسةاملب كالفصلالضابطVII-Fالتجرييبوالفصل هي البحث هذا ونتائج : فعاليةأن يالتعلالوسيلةتطبيق اإللكرتونية مية الويبأساسعلى
"Madinah Arabic" مهارة ترقية مبدرسةاالستماعحنو السابع الفصل العامةلطالب الثانوية = و52624 ,6= بنتيجةكريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"
البدليةونتيجة 2،256 املقارنةالفرضية رمز باستخدام هنا(test-t). مقبولة أنومن يعرفالصرفية أكربمن البدلية،مردودة (Ho) مبعىنالفرضية (Ha)والفرضية
.مقبولة الذييستخدم (VII-K) يبيالفصلالتجريفنتائجالتعلميفالفرقأنهناكيعرفمما(VII-F) ضابطالفصلالو”Madinah Arabic“ الوسيلةالتعليميةااللكرتونيةعلىأساسالويب
مبدرسة ”Madinah Arabic“ الويبيستخدمالوسيلةالتعليميةااللكرتونيةعلىأساسال الذي.جونواجنيكريانسيدوارجو"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ط
ABSTRAK
Muhanik. ٢1٩١. Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran E-Learning
Berbasis Web “Madinah Arabic” untuk Meningkatkan Maharah Istima’ pada
Siswa Kelas Tujuh SMP Billingual Terpadu Junwangi, Krian, Sidoarjo.
Pembimbing 1 : Dr. H. M. Afifuddin Dimyathi, MA
Pembimbing 2 : Dr. H. Aan Najib, M.Ag
Kata Kunci : Media E-Learning, Madinah Arabic, Kemampuan Mendengar
Di era global ini, dalam pelajaran bahasa Arab khususnya pada
keterampilan mendengar tidak hanya didapat dari tutur kata yang diucapkan
oleh guru. Namun dapat juga melalui media elektronik. Sehingga proses
pembelajaran tidak hanya terjadi dikelas saja tetapi dapat dilakukan dimana
saja. Adapun salah satu media yang dapat digunakan oleh guru dalam
pembelajaran mendengar adalah web “Madinah Arabic”. Media ini merupakan
alat untuk belajar bahasa Arab dengan menggunakan jaringan internet. Media
pembelajaran ini sangat mudah di mengerti karena dilengkapi audio visual.
Media pembelajaran ini juga menjadikan siswa senang dan tidak bosan dalam
pembelajaran bahasa Arab.
Tujuan dari penelitian ini adalah : (1) untuk mengetahui kemampuan siswa
pada ketrampilan mendengar kelas VII di SMP Billingual Terpadu Junwangi,
Krian, Sidoarjo. (2) untuk mengetahui penerapan media pembelajaran e-
learning berbasis web “Madinah Arabic” pada kemampuan mendengar siswa
tersebut. (3) untuk mengetahui pengaruh penerapan media pembelajaran e-
learning berbasis web “Madinah Arabic” pada kemampuan mendengar siswa
tersebut. Untuk menjawab permasalahan di atas metode yang digunakan adalah
kuantitatif. Dengan menggunakan metode pengumpulan data berupa observasi,
dokumentasi dan tes. Sedangkan sampel yang digunakan adalah kelas VII-K
yang terdiri dari 31 siswa dan kelas VII-F yang terdiri dari 33 siswa. Adapun
hasil dari penelitian ini adalah, didapatkan bahwa nilai = 6, 32624 dan
= 24236 maka lebih besar dari sehingga dapat disimpulkan
Ho ditolak dan Ha diterima. Kesimpulannya adalah terdapat perbedaan pada
hasil pembelajaran di kelas eksperimen (VII-K) yang menggunakan media
pembelajaran e-learning berbasis web “Madinah Arabic” dengan kelas VII-F
yang tidak menggunakan media pembelajaran e-learning berbasis web
“Madinah Arabic”.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ي
المحتويات
أ.......................................................................صفحةاملوضوعب......................................................................توصيةاملشرف
ج............................................................................التصديقد...............................................................................اإلهداء
ه............................................................................االستهاللو..................................................................كلمةالشكروالتقدير
ح..............................................................................التجريدي......................................................................حمتوياتالبحث
المقدمة: الباب األول 1...................................................................خلفيةالبحث .أ
3....................................................................قضاياالبحث .ب 3..................................................................أهدافالبحث .ج 3....................................................................منافعالبحث -د 5.............................................................البحثوحدودهجمال-ه 4..........................................................توضيعاملوضوعوحتديده -و 6................................................................الدراساتالسابقة -ز 11..................................................................حطةالبحث -ح
الدراسة النظرية: الباب الثاني الوسيلة التعليمية: الفصل األول -أ 12.....................................................تعريفالوسائلالتعليمية -113.......................................................أنواعالوسائلالتعليمية -2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ك
14.......................................................أمهيةالوسائلالتعليمية -3 16.....................................................التعليميةأهدافالوسيلة -5 11.......................................املعايريالعامةيفاختيارالوسيلةالتعليمية -4 11......................................................وظيفةالوسيلةالتعليمية -6 تعليم االلكتروني: ني لفصل الثاا-ب 11......................................................تعريفتعليمااللكرتوين -1 22........................................................اإللكرتوينأنواعتعليم -2 مهارة االستماع :لث الفصل الثا -ج 22.......................................................مفهوممهارةاالستماع -1 22........................................................أمهيةتعليماالستماع -2 22......................................................أهدافمهارةاالستماع -3 23........................................................أنواعمهارةاالستماع -5 "Madinah Arabic" تطبيق موقع: الرابع الفصل -د 24........................................(Madinah Arabic)تعريفمدينةعربية -1 21...............................(Madinah Arabic)املتكوناتموقعمدينةعربية -2
طريقة البحث: الباب الثالث 31...........................................................نوعطريقةالبحث -أ
31........................................................جمتمعالبحثوعينيته -ب 31.........................................................طريقةمجعالبيانات -ج 31................................................................بنودالبحث -د 52........................................................طريقةحتليلالبيانات -ه
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ل
الدراسة الميدنية: الباب الرابع كريان جونوانجي "بيليغوئل ترفادو" المدرسة الثانوية العامةلمحة عن : الفصل األول -أ
سيدوارجو 53.......................................................................هويّة -1 55..............................................................املوقفاجلغريف -2 55...............................................................(Visi)الرؤية -3 55.............................................................. (Misi)البعثة -5 55..............................................................هيكلاملنظمة -4 56......................................................أحوالوسائلالتعليمية -6 51....................................................واملوظفنياملدرسنيحوالأ -1 42...............................................................عددالتالميذ -1 عرض البيانات وتحليلها: الفصل الثاني -ب1- مهارة مبدرسةلتالميذاالستماعكفاءة السابع العامة الفصل "الثانوية "ترفادوبيليغوئل
41...................................................كريانسيدوارجوجونواجني2- التعليمية الوسيلة تطبيق أساساإللكرتونية( مهارة”Madinah Arabic“على لرتقية
كريانجونواجني"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامة االستماعلطالبالفصلالسابعمبدرسة 41..................................................................سيدوارجو
لرتقية“Madinah Arabic“علىأساسالويبفعاليةاستخدامالوسيلةالتعليميةاإللكرتونية -3جونواجني"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامة مهارةاالستماعلطالبالفصلالسابعمبدرسة
41............................................................كريانسيدوارجو الخاتمة: الباب الخامس
12...................................................................اخلالصة -أ 11.................................................................االقرتاحات -ب
المراجع الملحقات
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
باب األولال المقدمة
خلفية البحث -أاختيار بهحيدد يقوم الذي التعلم جودة أساسي بشكل التعلم وسائل
املعلمون الوسائطاليتسيتم. للمدرسنياختيار يتطلبالتنوعالواسعللوسائطاملتاحةهذامهمجدا،ألنكلوسائلاإلعالملديهانقاطالقوةوالضعفاخلاصة.استخدامها
،لذا.ائجمرضية،ورمباالعكستوسائلاإلعالماليتليستعلىاهلدفلنتعطين.هباتتطلب األنشطة هذه ألن سهلة مهمة ليست التعليمية اإلعالم وسائل اختيار فإن
.مهاراتخاصةمدعومةباإلرادةاحلقيقية العلوم تطور مع أصبحاآلنوالتكنولوجيامتاشيا ، التعليم يفجمال وخاصة ،
أكثرانتشارًاوتفاعاًل،مثلوجودأجهزةاستخدامالوسائلالتعليميةأووسائلاإلعالم.الكمبيوترواإلنرتنت
تطوير بعملية والشبكات الكمبيوتر أجهزة باستخدام التعلم مفهوم يسمحنفس يف مركزية دروسا املعلمون يوفر حيث الدراسية الصفوف يف ليسفقط املعرفة
طالباملشاركةبنشاطاالجتاه،ولكنمبساعدةأجهزةالكمبيوتروالشبكات،ميكنلل.يفعمليةالتعليموالتعلم
بعد عن التعلم على تعتمد الكمبيوتر على قائمة مفاهيم وجود ميكن معالتغلبعلىاالعتمادعلىاملسافةوالوقتالالزمنيلتنفيذالتعليموالتدريب،ألنكلما
.هومطلوبسيكونمتاًحاعلىاإلنرتنتحبيثميكنالوصولإليهفقطميكن اليت التكنولوجيا اخلياراتلتطبيق من العديد هناك الوقتاحلاضر يف
التدريب عملية يف استخدامها التعلم/ التقنيات. من واحد هو اإللكرتوين التعليمالتعليم ومناملتوقعأنيتمحتديدمفاهيم علىنطاقواسع، تبنيها اليتيتم املعتمدة
.لوقتيفعمليةالتعلمأوالتدريباإللكرتوينحللقيوداملسافةوا
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
التعليماإللكرتوينهوواحدمنوسائطالتعلماليتميكناستخدامهالتسهيلاملعلميفالتدريس أداء يعدالتعليماإللكرتوينأكثروسائلاإلعالم. الوسائلالتعليميةللطالب ووثيقة كفاءة فإن. ، وفريدةوخطرية ، جيدة كانتوسائلاإلعالمهذه إذا
للمعلومات التعليماإللكرتوينليسجمردوسيلةتعّلم،بلميكنأنيكونأيًضاوسيطًا1.والرتفيهوالتعليم
املثال سبيل على الكالم مهارة مثل أخرى لغوية مهارات احلياة.إتقان يفعن ، اليستطيعطالبالصفوفمساعالصوتالعريبإالمنقبلاملعلماليومية .دما
يسمحللطالب،معوجودالتعليماإللكرتوين.صفحبيثميكنهماالستماعفقطيفالالذيChankوفقال.بالوصولأوالتعلمبشكلمستقلحىتيتمكنوامنإتقاهناأكثر
قالإنلتعلمالكفاءةاللغوية،فإناالسرتاتيجيةالرئيسيةلتعلمهاهيمنخاللممارسة2.هذهاملهارة
البحث هذا التعل،يف وسائل الباحثة شبكةياستخدمت على اإللكرتوين مألنالباحثةاعتربت،لتحسنيمعرفةالطالبومصطلحاهتم"Madinah Arabic"اإلنرتنتالتع الاملواد ومتارينكالم فعالية أقل السليمة الفصلذليمية إاليف تعلمها ميكن يال
ويستمعونوميارسونالكالمعندمايكونونيفالصفاليفهممثينسىألهنم.راسيالد.فقط
البحثعن الوسيلةفعاليةاستخدامومماسبقتريدالباحثةأنتبحثيفهذالرتقيةمهارةاالستماعلطالب"Madinah Arabic"الويبأساسعلىةاإللكرتونييةالتعليم
.كريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامةالفصلالسابعمبدرسة
Toto Wijoyo, “Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Aplikasi Lectora Inspire
untuk Keterampilan Membaca Bahasa Arab Siswa MTs Kelas VIII”,Journal of Arabic and
Teaching, Juni 61 2, hal. 7 6Imam Asrori, Strategi Belajar Bahasa Arab : Teori dan Praktek, Malang : MISYKAT, 61 2, hal.
61
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3
قضايا في البحث -ببيليغوئل"الثانويةالعامةاالستماعطالبالفصلالسابعمبدرسةمهارةكفاءةكيف.1
كريانسيدوارجو؟جونواجني"ترفادو2 . اإللكرتونيةيالتعلالوسيلةكيفتطبيق مية "Madinah Arabic"الويبأساسعلى
"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامةلرتقيةمهارةاالستماعلطالبالفصلالسابعمبدرسةكريانسيدوارجو؟جونواجني
3 . استخدام اإللكرتونيةيالتعلالوسيلةكيففعالية Madinah"الويب أساسعلىمية
Arabic"مهارة مبدرسةلرتقية السابع الفصل لطالب العامةاالستماع الثانويةكريانسيدوارجو؟جونواجني"بيليغوئلترفادو"
أهداف البحث -جبيليغوئل"الثانويةالعامةاالستماعطالبالفصلالسابعمبدرسةملعرفةكفاءةمهارة.1
.كريانسيدوارجوجونواجني"ترفادولرتقية"Madinah Arabic"الويبأساسعلىميةاإللكرتونيةيالتعلالوسيلةملعرفةتطبيق.2
مبدرسة السابع الفصل لطالب االستماع العامةمهارة ترفادو"الثانوية "بيليغوئل.كريانسيدوارجوجونواجني
3 . استخدام فعالية يالتعلالوسيلةملعرفة اإللكرتونية مية Madinah"الويبأساسعلى
Arabic"مهارة مبدرسةلرتقية السابع الفصل لطالب العامةاالستماع الثانوية .كريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"
منافع البحث -د الميذللت.أ .الميذجتربةتعليميةللتريتوف .1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
.الفصولالدراسيةيفتنشيطالتعلم .2 .علىتعلماللغةالعربيةالميذتشجيعللت .3 نيللمعلم.ب .معمليةالتعلييففكرةعنأمهيةاستخدامأساليبمتنوعةنيإضافةاملعلم .1 .تصميمالتعلميفنيللمعلماخلربةيادةز .2 ةللباحث.ج
.عندماأصبحمربيانيللباحثاخلربةواملعرفةزيادة للمدارس.دمراجع ميكنأنتوفر الدراسة التعليموحتسنييفنتائجهذه التعليموعملية جودة
.ملعلماهبايقوميتالتعّلمال
مجال البحث وحدوده -هاحلدوداملوضوعية.1
استخدام اإللكرتونييالتعلالوسيلةفعالية مية على Madinah"الويبأساسة
Arabic"بيليغوئل"الثانويةالعامةلرتقيةمهارةاالستماعلطالبالفصلالسابعمبدرسةكريانسيدوارجوجونواجني"ترفادو
احلدوداملكانية.2كريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامةمبدرسةجيريالبحث
احلدودالزمانية.3األوىليفاملستوى2211-2222يأجرىهذاالبحثالعلمييفسنةالدراس
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
توضيع الموضوع وتحديده -وهمةاململصطلحاتاةفهمهذاالبحثالعلميسيشرحالباحثيفخطاءاألبتعادإل
: يلييفكماهيذهالفعاليةهبويقصد3.نشاطوقوةالتأثري:المصدرصناعيمنفعّ:فعالية.1
كريانجونواجني"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامةدرسةمبهاالنشاطالدراسيالذيأجرا لطالبالفصلالسابعسيدوارجو
عمليةهويقصدب".استخدام-يستخدم–استخدم"مصدرمنكلمة:استخدام.2.االستماعيةمهارةرتقديثةلاحلجتريبيةعنإحدىوسائلالتعليم
3 ميةيالتعلالوسيلة. : ميكناستخدامه الرسائلأوكلما لتوجيه وسيلة كوسيطأويف ومشاعرهم وأفكارهم الطالبواهتماماهتم انتباه حتفيز حبيثميكنه التعليمية املواد
5.أنشطةالتعلملتحقيقأهدافالتعلمهوواحدمنوسائلالتعليماليتميكناستخدامهالتسهيلأداء:التعليماإللكرتوين.5
.لتعليماإللكرتوينأكثروسائلاإلعالمكفاءةووثيقةللطالبيعداو.املعلميفالتدريسإذاكانتوسائلاإلعالمهذهجيدة،وفريدةوخطرية،فإنالتعليماإللكرتوينليسجمرد
وسيلةتعّلم،بلميكنأنيكونأيًضاوسيطًاللمعلوماتوالرتفيهوالتعليم4.Madinah Arabic املوقعهوموردجماين: خمصصللطالبالذينيسعونإىلهذا
:يشتملاملوقععلى .مناملبتدئنيإىلاملستوىاملتقدم-تعلماللغةالعربيةعلىاإلنرتنت العربية باللغة القراءة للمبتدئني)دورة ) العربية اللغة دورة درس)، مائة املفرداتيف( ،
بية،أسئلةتفاعليةمبايفالبطاقاتالتعليميةللمساعدةيفحفظالكلماتواملعاينالعراألسئلة أنواع من والعديد االفرتاضية العربية املفاتيح ولوحة متعدد من ذلكاالختيار
1126،(2221،الكتابملعا:القاهرة)،املعاصرةةالعربيةمعجماللغ,خمتارعمرمحدأ
2Umi Hanifah, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Surabaya : UIN Sunan Ampel Press, 61 2, hal 7
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
والعديدمنامليزاتواألدواتللمساعدةيف األخرىالختبارفهمكخاللالدروس،4.تعلماللغة
عمليةالتدريسيفترقيةاملرادو6.تنميةمبعىنمصدرمنرقىيرقىترقية:ترقية.4االستماعمهارة.6 اليت: اجلمل أو الكلمات فهم أو هضم الشخصعلى قدرة
فإناالستماعالميتصفقط1.يتحدثهبااملتحدثأومنخاللبعضالوسائط لذا.الكلماتأواجلملاليتخترجمنالسماعةبليفهمأيًضامايقولهاملتحدث
ةميةاإللكرتونييالتعللوسيلةتستخدميتهوأنشطةالتعلمالوضوعملاهبذاملرادوا .لرتقيةمهارةاالستماع"Madinah Arabic"الويبأساسعلى
الدراسات السابقة -ز1فيقيجينديراسيدراسة.1
:أهدافالدراسة(أ) يةالمساإلسطةاملتودرسةالكهفمبعرفةكفاءةكتابةالطالبالفصلالسابعمل
.تفوقةتاريكسيدوآرجوامل التعليميةوسيلةالعرفةتطبيقمل "Duolingo" اللغةالعربيةيفقيةمهارةالكتابةرتل
ط اللدى السابع الفصل مبب الكهف املتودرسة المساإلسطة تفوقةاملية .تاريكسيدوآرجو
https://www.madinaharabic.com/
233:ص،(1111،دارالنفائس:بريوت)نايفحممودمعروف،خصائصالعربيةوطرائقتدريسها،
7Muhammad Thohir, Pengantar Psikolingusitik, Surabaya : UIN Sunan Ampel Press, 61 2, hal
1
1التعليم تطبيقوسيلة فعالية الكتابةرتل " Duolingo " فيقيجينديراسي، العربيةلدىيفقيةمهارة اللغةاملدرسةمببالفصلالسابعالط عاويجاوىالشرقيةاحلتوسطة كومية سونانأمبيل. حبثغريمنشورجبامعة
2211،االسالميةاحلكوميةسورابايالنيلالدرجةاجلامعيةاألوىل
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
التعليميةوسيلةالعرفةفعاليةمل "Duolingo" اللغةالعربيةيفقيةمهارةالكتابةرتلط اللدى السابع الفصل مبب الكهف املتودرسة المساإلسطة تفوقةاملية
.تاريكسيدوآرجو:منهجالدراسة(ب)
استخدمهذهالدراسةدراسةكمية:أهمنتائجالدراسة(ج)
استخدام - قبل االختبار duolingo أن استخدامها2344نتيجته وبعدفرقابينهمايدلعلىتطويركفاءةالطالبفوجدتالباحثة3212نتيجته
.بعدتطبيقهذهالوسيلة- وهي التالميذ أكثر %53أن وسيلة بأن جدا duolingoيقولون جيدجيد%41و يقولون االستبياناتأيضا. ىذه من نتيجة إىل نظرنا وإذا
مبهارة العربية اللغة تساعدىميفدراسة الوسيلة هذه بأن التالميذ يشعرون .الكتابة
التعليم - فعاليةوسيلة الكتابةرتقيل "Duolingo" يةأما العربيةيفةمهارة اللغة طلدى لدى العربية الاللغة السابع الفصل مبب الكهف سطةاملتودرسة
المساإل سيدوآرجواملية تاريك تفوقة فعالية، فهي إهيكون بالنظر ىلذا .الوسيلةذههيذبعداستخدامالمنتائجالتارتفاع
Madinah“التعليميةوسيلةوال ”Duolingo“ التعليميةوسيلةالبنيساويّالتّهناك
Arabic” من كلهما وهي العلمي البحث هذا يف الباحثة استخدمت وسيلةالاليتااللكرتونية التعليمية ال. تستخدم أن تستطيع هي بينهما الفرق أما التعليميةوسيلة
"Duolingo" اإلنرتنتعربب(online) عرباإلنرتنتوال .(offline) التعليميةوسيلةالأما“Madinah Arabic” عرباإلنرتنتتستطيعأنتستخدمب(online) التعليميةوسيلةال.فقط
"Duolingo" أما.أندروئيدستورباليميكنأنيكونلكمبتنزيلهايفالتطبيقالذي هي
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
وال وسيلة بفتحالويب ”Madinah Arabic“التعليمية الوسيلة هذه تستطيعأنتستخدم.وهكذاالحتتاجإىلتنزيلها.يفجوجيل
1سريارجيندايوليانادراسة.2 :أهدافالدراسة(أ)
1- عرفةكفاءةمهارةالكتابةللتالميذيفالفصلاحلاديعشرالقسمالدينمل-.طوبان–لجناحلكوميةراالسالميةدرسةالثانويةباملاوتوفلىمل- التعليمية الوسائل تطبيق الكتابةAutoplay))عرفة مهارة لرتقية
الدين القسم بامل1- للتالميذيفالفصلاحلاديعشر الثانوية االسالميةدرسة .طوبان–لجناحلكوميةر
لرتقيةمهارةالكتابةAutoplay))اوتوفلىفعاليةتطبيقالوسائلالتعليميةعرفةمل-الدين القسم بامل1- للتالميذيفالفصلاحلاديعشر الثانوية االسالميةدرسة
.طوبان–لجناحلكوميةر:منهجالدراسة(ب)
استخدمهذهالدراسةدراسةكمية:أهمنتائجالدراسة(ج)
1- يفالفصلاحلاديعشرالقسمالديننكفاءةالتالميذيفمهارةالكتابةإ-.حصلعلىنتيجةمقبولةطوبان–لجناحلكوميةراالسالميةدرسةالثانويةباملتطبيق- يفAutoplay))اوتوفلىإن الكتابةتعليم الثانويةباملمهارة درسة
راالسالمية بأحوالالتالميذ–لجناحلكومية أنالتالميذ ،طوبانيكونموافقا.لتعليميةيشعرونباجليدجداعندمايستعملهذهالوسائلا
لرتقيةمهارةالكتابةللتالميذيفAutoplay))اوتوفلىفعاليةتطبيقالوسائلالتعليمية،سريارجيندايوليانا
حبثغريمنشور.طوبان–لجناحلكوميةراالسالميةدرسةالثانويةبامل1- الفصلاحلاديعشرالقسمالدين 2211،لنيلالدرجةاجلامعيةاألوىلجبامعةسونانأمبيلاالسالميةاحلكوميةسورابايا
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
درسةالثانويةباملمهارةالكتابةتعليميفAutoplay))اوتوفلىأمافعاليةتطبيق-.فتكونفعاليةطوبان–لجناحلكوميةراالسالمية اوتوفلىبنيساويّالتّهناك التعليمية الوسائل وسيلةوالAutoplay))تطبيق
وهي”Madinah Arabic“التعليمية العلمي البحث هذا يف الباحثة استخدمت اليت من الكلهما االلكرتونيةوسيلة التعليمية . بينهما الفرق التعليميةأما الوسائل تطبيق
الذي هي Autoplay))اوتوفلى يفجوجيلالتطبيق بتنزيلها لكم يكون أن ميكن أما.
وال وسيلة بفتحالويب ”Madinah Arabic“التعليمية الوسيلة هذه تستطيعأنتستخدميفجوجيل الحتتاجإىلتنزيلها. وهكذا اوتوفلى. هي Autoplay))الوسائلالتعليمية
ليصنع املعلم يستخدم التعليميةاحملال املواد عرض التعليميةوبالتايل مناملواد ليس Madinah“التعليميةالوسيلةوأما .ولكنمناملعلم Autoplay))الوسائلالتعليميةاوتوفلى
Arabic” ةاليتميكناستخدامهامباشرفيهااملوادالتعليمية.12فجردويأروممييدراسة.3
:أهدافالدراسة(أ)ملعرفةكفائةمهارةالكالملتالميذمبدرسةهباءالدينالثانويةاإلسالميةسباجنانج-
.تامانسيدوأرجويفتعليممهارة( Macromedia Flash 1)1ملعرفةتطبيقماكرواميديافالس-
.الكالممبدرسةهباءالدينالثانويةاإلسالميةسباجنانجتامانسيدوأرجوملعرفة- استخدام فالسفعالية ميديا Macromedia Flash 1)1ماكروا يف(
مهارة الكالمترقية العشرة الفصل لتالميذ اإلسالميةمبدرسة الثانوية هباءالدين.سباجنانجتامانسيدوأرجو
:منهجالدراسة(ب)
1لرتقيةمهارة( Macromedia Flash 1)1ماكرواميديافالسفعاليةاستخدام،فجردويأرومميي
حبثغريمنشور.الكالملتالميذالفصلالعشرةمبدرسةهباءالدينالثانويةاإلسالميةسباجنانجتامانسيدوأرجو2216،احلكوميةسورابايالنيلالدرجةاجلامعيةاألوىلجبامعةسونانأمبيلاالسالمية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
12
استخدمهذهالدراسةدراسةكمية:أهمنتائجالدراسة(ج)
- العاشر الفصل يف الكالم يفمهارة التالميذ كفاءة هباءالدينكان مبدرسةمقبوليفاستخداماالطالبجيدونالثانويةاإلسالميةسباجنانجتامانسيدوأرجو.مهارةالكالمألنعددممكنمناملفردات
فالسإنتطبيق- ميديا يفتعليممهارة( Macromedia Flash 1)1ماكرواسيدوأرجو تامان سباجنانج اإلسالمية الثانوية هباءالدين مبدرسة يكونالكالم
عندما أنالتالميذيشعرونباجليدجدا بأحوالالتالميذ، يستعملهذهموافقا.الوسائلالتعليمية
يفتعليم( Macromedia Flash 1)1ماكرواميديافالسأمافعاليةاستخدام-سيدوأرجو تامان سباجنانج اإلسالمية الثانوية هباءالدين مبدرسة الكالم مهارة
.يكونفعاليافالسبنيساويّالتّهناك ميديا Macromedia Flash 1)1ماكروا وسيلةوال(
وهي”Madinah Arabic“التعليمية العلمي البحث هذا يف الباحثة استخدمت اليتمن الكلهما االلكرتونيةوسيلة التعليمية . الفرقبينهما فالسأما ميديا 1)1ماكروا
Macromedia Flash )أما.ميكنأنيكونلكمبتنزيلهايفجوجيلالتطبيقالذي هي
تستطيعأنتستخدمهذهالوسيلةبفتحالويبيف ”Madinah Arabic“التعليميةوسيلةال( Macromedia Flash 1)1ماكرواميديافالس.وهكذاالحتتاجإىلتنزيلها.جوجيلليصنعهي املعلم التعليميةاحملاليستخدم املتحرك بوجودعرضاملواد وبالتايلالرسوم ة
التعليمية املواد فالسليسمن ميديا Macromedia Flash 1)1ماكروا من( ولكن .املعلم الوسيلةوأما التعليمية ”Madinah Arabic“التعليمية املواد ميكنفيها اليت
.ةاستخدامهامباشر
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
11
خطة البحث -حأبواب مخسة إىل البحثالعلمي هذا قسمتالباحثة البياناتفيما, وسيأيت
:يلياملقدمةوفيهاخلفيةالبحثوقضايا:عنةالبحثيبحثالباحثيفهذا:الباب األول
وتوضيح البحثوحدوده البحثومجال البحثوأهدافالبحثومنافعالبحث وخطة وحتديده ليفهم.املوضوع مهم ألنه مهم الباب وهذا
.املوضوعاتالتالية:فصولأربعةتشتملعلىوهيالدراسةالنظرية:الباب الثاني
.الوسيلةالتعليميةعنةبحثالباحثت:صلاألولالف.أ.تعليمااللكرتوينالعنةبحثالباحثت:ينالفصلالثا.ب.مهارةاالستماععنةبحثالباحثت::لثالفصلالثا.ج".Madinah Arabic"تطبيقموقععنةبحثالباحثت:الرابعالفصل.دالباب الثالث البحث: البحثو:تويعلىحتوهيطريقة البحثجمنوعطريقة تمع
.تناليلالبياحتتوبنودالبحثوطريقةناعالبيامجوعينيتهوطريقةالباب الرابع ا: اوهييدانيةملالدراسة والدراسةملتشتملعلىالدراسة التحليليةيدانية
عن استخدام اإللكرتونيالوسيلةفعالية التعلمية على الويبأساسة"Madinah Arabic"االستماعلطالبالفصلالسابعمبدرسةلرتقيةمهارة
.كريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامة.تتكونمننتائجالبحثومقرتاحاتوهيخامتةالبحث:الباب الخامس
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
12
الباب الثانيالدراسة النظرية
الوسيلة التعليمية :الفصل األول تعريف الوسائل التعليمية -أ
إنالوسائلالتعليميةهيجمموعةاألجهزةواملوادالتعليميةاليتيستخدمهااملعلماستخدامالوسائلالتعليميةمنويعد.واملتعلميفاملوقفالتعليميلتسهيلعمليةالتعليمالتعليمية عملية جلعل والضرورية اهلامة املعلم.11األمور يستخدمها أداة كل وهي
لتحسنيعمليةالتعلموالتعليم،وتوضيحاملعاينواألفكار،أوالتدريبعلىاملهارات،أورغوبفيها،تعويدالتالميذعلىالعاداتالصاحلة،أوتنميةاالجتاهات،وغرسالقيمامل
12.دونأنيعتمداملعلمأساساعلىاأللفاظوالرموزواألرقامأنالتعريفالعامللوسائلالتعليميةهي (Ely & Gerlach) وأماعندجرلوجوعيلي
وأما.املعلمواملادةواألحداثاليتتوفرفرصةالطالبالكتساباملعرفةواملهارةواملقررةاملعلميفالتعريفاخلاصللوسائل التعليميةهيالوسيطةغريشخصيةاليتاستخدمها
13.التعليموالتعلمللتحقيقاملقصود بناءعلىالتعريفاملذكور،الوسيلةالتعليميةهيالوسائطاليتتعنيعلىالتعليم
فينبغيملعلماللغةالعربيةأنخيتاروسيلة.والتعّلمويسهلاملعلميفعملهلنيلاملقصودألنالتعليميفزمان,وأنميلكالكفايةيفاستخدامالوسائلالتعليمية,وناجحةجيدة
لذلكإذااختاراملعلمالوسيلةاجليدة.العصراحلديثليسكماكانيفالعصراملاضي
125(2226:جامعةأسيوط)،بيةالعمليةكفايةالرت,حسنيةحممدحسناملليجي 6
زياد حممد مسعد وأنواعها, وفوائدها مفهومها التعليمية الوسائل املأخودة, مناملقالة
http://www.drmosad.com/index11.htm
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: UIN-Malang Press, 611 , hal
6
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
13
التعليماملناسبةألحوالالتالميذفطبعايساعدهمعلىزيادةالفهمواالستدالليفعملية.دراكاإلو
كرهحممودينوسبأهناأعظمتأثريايفاحلواسذيةالوسائلالتعليميةكماوأماأمهرأىكمنمسع وعندإبراهيمبأنالوسائلالتعليميةجتلبالسرور.ولضمنالفهمفيما
يف احلقائق تثبيت وتساعد نشاطهم، لذلك وجتدد وحتييذأللتالميذ التالميذ، هانالدراسية 15.العملية الوسائل سعيدةاستخدام حالة تكون ألن جدا مهمة التعليمية
.ويؤثرحقائقالتالميذيفعمليةالتعليموالتعلم
أنواع الوسائل التعليمية -بمن فيها ما استقبال يف املستخدمة احلاسة حسب التعليمية الوسائل تتنوع
والبطاقا كالصور البصر، علىحاسة اليتتعتمد البصرية الوسائل فمنها تاملعلومات،يعتمدعلىحاسةالسمعوتسمىالوسائلالسمعية، والرسومالبيانيةوغريها،ومنهاما
واإل مسعية .اعةذكاألشرطة الوسائل تكون السمع-وقد حاسة على معتمدة بصرية.والبصر،كاألفالماملتحركةوالناطقةومسرحالعرائشوالتلفاز
تنقسمإىل جمموعات،ولكحسباحلاسةوعندفوزانأنالوسائلالتعليمية :اليتختاطبها،وهي
1 مثل. املرسومة، أو املطبوعة املواد بشكل التعليمية الوسائل والصورة: الكتب،.التعليمية،والرسوماتواخلرائط،واللوحاتالتعليمية،والشفافيات،والبطاقة،والرموز
2 الثا . البصرية السمعية بشكلاملواد مثلالوسائلالتعليمية بتة وأشرطة: ثابتة، أفالم.صوتيةوأسطوانات
الوسائلالتعليميةبشكلاملوادالسمعيةالبصريةاملتحركة،مثلأفالممتحركة،وأشرطة .3.الفيديو،وأقراصاحلاسوب
2
Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 611 , hal
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
15
:والوسائلاملستعملةيفتدريساللغةالعربيةفهيتصنيفيفاجملالتالتاليةأ اليت. وهي البصرية، وأمههاالوسائل العني، نافذة عنطريق منها يستفاد الكتاب:
أشبهتلك،الصور املدرسيوماأشبهلك،والسبورةوملحقاهتا،واللوحاتاجلداريةوما.املفردةواملرّكبةواملسلسلة،والبطاقاتبكلأنواعها
ب وأمهها. األذن، طريق عن منها يستفاد اليت وهي السمعية، الوسائل املذياع،:.لتسجيالتالصوتية،واألسطواناتإخلواج العنيواأل. نافذة طريق عن منها اليتيستفاد والبصرية، السمعية معا،ذالوسائل ن
امل :وأمهها والصور والدروسالنموالتلفاز، والتمثيلياتاملتلفزة،ذتحركة، املسجلة، جية14.اخل:منالوسائلالتعليميةاحلديثة.5
احلاسب فقديعدظهور احلديثة، التقنية العلمية منجزاتالثورة اآليلمنأهمأحدثهذااالبتكارتطوراهائاليفمجيعأوجهالنشاطاإلنساينحىتأصبحاستخدام
.احلاسباآليلأمراضروريابلحتمايفمعظممجاالتاحلياةرىبدونه،خكانوسيطةالتعليميأ,إناحلاسباآليلليسجمردوسيطتعّلميرى،وعليهميكنأنيقوماحلاسبخولكنهوسيطميكنأنيشتملعلىعدةوسائطأالوسائطاأل الوظائفاليتتؤديها من بوظائفخاآليلبالعديد إىلالقيام رىباإلضافة
الوسائطاملتعددة احلاسباآليلباسم إفادة النوعمن ويسمىهذا جديدة، وتتكون.:تيةالوسائطاملتعددةمنالعناصراآل
النصاملكتوب-أ،وهومجيعالصورالفوتوغرافيةأوالرسوم Image and Grapics الرسوموالصورالثابتة-ب
."جمسمة"أمثالثيةاألبعاد"مسحطة"التوضيحيةالثانيةسواءأكانتثنائيةاألبعاد
254:نايفحممودمعروف،املرجعالسابق،ص
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
14
الوسائط Sound الصوت-ج برامج يف جدا املهمة العناصر من الصوت ،ويعتربعددة،فبدونوجودمؤثراتصوتيةصحيحةاليكونللربنامجوقعهاملطلوب،ويعوداملت
.لكإىلأناملؤثراتالصوتيةتعززكثريامنعنصرالتفاعليفبرنامجالوسائطاملتعددة،وهيعبارةعنسلسلةمنالصورالثابتةتعرضيفتعاقب Animasi الرسوماملتحركة-د
.حركةومهيةكماهواحلاليفاألفالمالسينمائيةمعينوسرعةمعينة،لتعطياملتحركة-ه حبيث Video الصور احلقيقية لألشياء مناللقطاتالثابتة ،وهيجمموعة
16.يتمعرضهابسرعةمعينةلتظهروكأهنامتحركة أهمية الوسائل التعليمية - ج
بالتأكيدليستعشوائية،استخدامالوسائلالتعليميةيفالتعليماللغةالعربيةهيالوسائلالتعليميةلهأهدافمنهاملساعدةاملعلمني.ولكنبعضاألشياءالبدمنحتقيق.علىحتقيقأهدافمعينةيفالدرس
اإلتصال عملية هي التعليم عملية إن الواقع يف. أنشطة من والتعلم التعليمنيوالطالبوطرحاالتفكريالفصلجتهيزتلقاءنفسهامنحيثاإلتصاالتمناملعلم
والتفاهم األفكار لتطوير تلك. تكون حىت املخالفات تنشأ اإلتصاالت يف كثرياإلتصاالتليستفعاليةوكفاءة والنقصانيفاستعداد. وسببذلكميولإىللفظة،.نفسالطالبوالرغبةوغريذلك
الوسائل استخدام للظروف األحوال تلك ملعاجلة احملاولة التعليميةواحدىاملتكاملةيفعمليةالتعليموالتعلم،ألنوظيفةالوسائلالتعليميةيفهذهاألنشطةلرتقية
وسوىذلككانتوظيفتهالتدبرياخلطواتللتقدموتوفري.التفاهميفإلقاءاملعلومات 11.املعلومات
2
162:صأوريلحبرالدين،املرجعالسابق، 7
Usman, Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Pers, 6116, hal
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
16
:11النونيعربإنأمهيةالوسائلالتعليميةتستطيع.أماجوهنمأنجتذبالرغبةعندالطالب.1أنترقيالفهمعندالطالب.2أنتعطياملعلوماتالقويةأوالصادقة.3أنيكتسبالطالباإلعالم.5 أنتسهليفتفسرياملعلومات.4
إبراهيم العامل عبد الدكتور ألن شرح التعليم، يف مهمة التعليمية الوسائل إنللتال وجتجتلبالسرور نشاميذ تثبيتدد على تساعد إهنا املدرسة إليهم وحتدد طهم
الرحكة من استخدامها يتطلبه مبا الدرس حتيي إهنا التالميذ أذهان يف احلقائق11.والعمل
أهداف الوسيلة التعليمية -د
املعلمأوإذاسيفهماهلدفالرئيسيةمناستخدامالوسائلالتعليميةهوليساعدالتعليم الغاياتيف الكتساب الرسائل 22.مرسل سيفهم إذا سريعاالطالب البيانات
لةأنوجودوسائلالتعليميةيفعمليةتعليماللغةالعربيةمفيدةللحفظبدونعمليةطوي .علىمحاسةتعلمالطالب
1
Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 611 , hal
7
16.نفساملراجع،ص 61
Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Diva Press,
61 6), hal 62
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
11
المعايير العامة في اختيار الوسيلة التعليمية -هفكانهذاالشرح .يراقبالوسائلالتعليميةلريفعفعاليةالتعليمجيباألستاذأن
إىلماحيتاجالتالميذوأن 51يفظلفقرةيقولإنالوسائلالتعليميةجيبأنخيتص 21:يستطيعلريفعفعاليةالتعليم،منها
يستعملها-أ أن ومنفعتها كأنواعها التعليمية، الوسائل يفهم أن األستاذ جيب.ويستخدمهامثلأدواتاليتتساعدهواعماالاستمرارايفالتعليم
إىل-ب بإتقان،خصوصا أنجيعلالوسائلالتعليمية الوسائلالتعليميةجيباألستاذ.د3دأقياس2الذيشكلهإثنانقياسان
التعليمية-ج الوسائل استخدام فعالية حتديد يف يفهم أن جيباألستاذ هذا. وكانأ التعليميةحتديد الوسائل استخدام يف يقرر أن يستطيع األستاذ ليكون هم إن.
كانتالوسائلالتعليميةتنقصفعاليةالتعليمفينبغياألستاذاليستخدمهاوالبدأن.يطلبغريالوسائلالتعليمية
التعليمية، الوسائل اختيار معايري إىل التعليمية سبكتمتخصصالوسائلللغرضالتعلموالفائدةواحلالة:منها الطالبوالوفرةواحلرصواالتقاناملعلم وفقا
22.وجودهتا23:تلخيصمواصفاتالوسيلةذاتالبناءاجليدمنها
.بطريقةجيدةمنطقيةمتسلسلةأنتكونمرتابطةاألفكاروتكوناملعلوماتمعروضة -أ.أنتكوناملادةالعلميةجيدةوحديثةوصحيحة-ب.أنتصنعمنموادقويةمتينةتتحملاالستعمالاملتكرر-ج.أنتكونسهلةالفهمذاتعباراتسهلةسلسة،وأنتكونبسيطةيفتركيبها-د
6
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran, (Bandung: Sinar Baru Algesindo, 611 ),
hlm 2 66
Musfiqon, Pengembangan Media dan Sumber Belajar, (Jakarta: PT Prestasi Pustaka Publisher,
61 6), hlm 1 6
:نفساملرجع 121-121ص.عبدالرمحنبنإبراهيمالفوزان،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
11
مسموعةدونتشويشأنتكونواضحةاملعلميسهلمشاهدهتاوتبنيحمتواها،أو-ه.أونشازيفاألصواتمعوضوححمتواهاومادهتا
. أالحتتويعلىعباراتغريمفهومةأوتعابريخاصةببيئةأوطبقةأوهلجةمعينة-و.أنتبتعدعنالعامية-ز.أالتركزعلىالفنعلىحسابوضوحاملادة-ح.أنخبدمكلاجلوانبالفنية-ط.أنتكونالوسيلةمناسبةللدرسوأهدافها-ي وظيفة الوسيلة التعليمية -و
نظريا كأصولالتعليم الوسائلالتعليمية وظيفة . 42واملقصود أصول"بالكلمةالتعليم ذلك" أشبه وما وموصوله وارساله 25.أيموزوعة
التعليمية الوسائل وظيفة أما:كثرية،منها
وظيفةاألفاظية-أ مفرداتجديدةهي تزيد أن الوسائل تستطيع بتلك. الطالبيفهمون وكان
. املفرداتفهمامتاما وظيفةاملتالعبة-ب
يتأسسهذهالوظيفةبالصفةالعموميةاليتمتلكهايعينتستطيعأنتتسلققصر.الوقتواملكانوتستطيعأنتتسلققصراحلواش
: يعينأوالتستطيعأنتتسلققصرالوقتواملكان،تستطيعأنحتضراملوضعةأواحلادثةاليتالمتكنأنتنحضرجبسمأصلهامثل-1
.جائحة
62
Yudhi Munadi, Media Pembelajaran (Sebuah Pendekatan), (Ciputat, Cipayung: Gaung Persada
Press, 6111), hlm 7
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
11
تستطيعأنجتعلاملوضعةأواحلادثةاليتحتتاجإىلطولالزمانجييدإىلاملهلة-2.مثلالتحولضفضع
.يساعدأنيفهمصريحالصوتمثلصوتاحليوان-3.معةمثلخريطةيساعدأنيفهمموضعةاجمل-5وظيفةالنفسية-ج
:يقسموظيفةالنفسيةإىلثالثةأقسام.وظيفةاملباالةأيالوسائلالتعليميةيستطيعأنيزيدإهتماماالطالب-1.وظيفةالعاطفيةأيالوسائلالتعليميةيستطيعأنيرفعالعاطفة-2الو-3 يستخدم أن يتعلمون أيالطالبالذين املعرفية هموظيفة التعليمية سائل
.سيكسبوناألشكالالتمثيلإماأنتكونشخصاوإماأنتكونشيئاوظيفةاخليالية-د
واملقصودباخلياليعينعملية .بليميةيستطيعأنيرفعخيالالطالالوسائلالتع.اليتتستطيعأنجتعلاملوضوعةأواحلادثةبالتستخدمبياناتالرقابة
وظيفةالتحفيزية-ه.الوسائلالتعليميةيستطيعأنحيفزالطالبيفالتعليم
تعليم االلكتروني: ني الفصل الثا
تعليم االلكترونيتعريف -أأن كما عليه، واملتفق للتعريفالدقيق ختضع مل احلديثة املفاهيم من كثريا إن
كرتوينمفهومإلكرتوينهومفهومحديثنوعاما،وقدعرفجممعاللغةالعربيةكلمةإل (Electronic) صفةلكلماميتإىلاألدواتواألجهزةاإللكرتونيةواألنظمةاليت"بأهنا
املغنطيسية كاملضحات الصمامات عمل تعمل اليت األدوات ويشمل تستخدمها،والرتانزستورات الذي" التعليم وهو اإللكرتوين للتعليم تعريفات عدة جند فإننا وعليه
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
22
بيئة تقنياتاحلاسوباآليليهدفإىلإجياد على بالتطبيقاتاملعتمدة عينية تفاعلية .اإلنرتنت،ومتكنالطالبمنالوصولإىلمصادرالتعلميفأيوقتومنأيمكان
من "نابر"ويعرفكال كول" من (Kohle dan Naber) "و اإللكرتوين التعليميف األفراد اليتغزتحياة تلكالشبكة اإلنرتنت، وسهلتهتكلجماالمنحىشبكة ا
االتصالوالتعليم عملية وشبكا. يفتركيبتها معقدة العنقوديةهتوهييفالوقتنفسه ا 24.وبراجمهاوبرجمتها
بقوهلماأنشبكةاإلنرتنتقدغريتهذاكله"وكول""نابر"ويضيفالباحثانلرجوعإليه،فالتعليمحيدثيفكلوقت،كماميكنللمتعلمختزينةل"الدمج"عنطريق
لفرد.يفأيوقت أفراديفالوقت 45وقدتكونمبثة واحديفوقتواحدأوعدة 26.نفسه
حديثة ظاهرة هو اإللكرتوين التعليم وأما التسعينات. اسط أو حتديد وميكناملفهوم هذا لظهور املاضيبداية القرن من املالدية . العام صرحجون1114ففي م،
سيسكو (Chambers John) شامربز نظام شركة التعلم (System Cisco) رئيس بأنالقادم األسلوبالقاتل اإللكرتوينهو . التدريباإللكرتوين1111وحىتالعام كان م
يصبحصعبا.يفمهده (www) علىالشبهالعنكبوتية الوقتاملبكررمبا لذلكيفهذا 21.االتفاقعلىتعريفموحدللتعليماإللكرتوين
اإللكترونيعليم أنواع ت -ب
:فيمايلياإللكرتوينأنواعتعليمهناكالتعلمعلىأساسالكمبيوتر-1
6
Ega Rima Wati, Ragam Media Pembelajaran, Kata Pena : 61 2, hlm 77 62
4،ص2212املعايريالقياسيةلبناءنظامالتعليماإللكرتوين،عبدالرمحنالشريفحممدكرار، 67
:،جامعةالكويت)بدربنعبدااهللالصاحل،التصميمالتعليميوتطبيقةيفتصميمالتعلماإللكرتوينعنبعد 4ص،(2224
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
21
.هوالتعلمالذييستخدمأجهزةالكمبيوتركأداةالتعلمعلىأساسالكمبيوترأكثرلذلكتكونعمليةالتعليموالتعلمالكمبيوترومنهذاالتعلمقدمتموادالتعلميىةب
.لطالبوالتحدياملمتع:هووفقاهليكوهايدالتعلمعلىأساسالكمبيوتر
A teaching process directly involving a computer in the presentation of instructional materials in an interactive to provide and control the individualized learning environment for each individual student.21
التعريف،منخالل ،سيتفاعلالطالبالتعلمعلىأساسالكمبيوتريفهذايواجهه فرديحبيثخيتلفما بشكل الكمبيوتر أجهزة مع مباشر بشكل ويتعاملون
.الطالبعنمايتعرضلهالطالباآلخرو وسهولة بسرعة الفهم على قادرًا تكون أوصحيحلكي املفاهيم تتطلب ،
.يفالتعلماجملردواملعقدبرامجكمبيوترمتعددةالوسائطتتوافقمعحمتوىالتعلماملبادئأو املفاهيم وصف كمبيوتر جهاز بواسطة املتعددة الوسائط صور ستحاولاملبادئبأمانيفتعلمجتريديومعقدإىلشيءحقيقيوبسيطومنهجيوواضحقدر
التعلمتتسمكمبيوترالتعلمعلىأساسالاستخدامبلذلكو.اإلمكان سيجعلأنشطة .بالكفاءةوالفعاليةوحتسنينتائجتعلمالطالب
(Web Based Learning)أساسالويبالتعلمعلى-2على أوأساسالويبالتعلم نظام اإلنرتنتهو عرب التعلم املعروفباسم أو
اإلنرتنت الويبوشبكة منخاللتطبيق التعلمعنبعد أنشطة إلجراء عملية على.،(LAN)تشغيلتعلمالويبمنحيثاملبدأيفمنطقةحمليةالرغممنأنهميكنأن
.باستخداماإلنرتنتعبارةعنجهودلتطويرالتعليماإللكرتوينأساسالويبالتعلمعلىومعلوماتالويباألخرىهويفعمليةالتفاعلبنيأساسالويبالتعلمعلىالفرقبني
.الطالبواملعلمنيأوبنيالطالبأنفسهم
61
Made Wena, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Jakarta: Bumi Aksara,611 , hal 61
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
22
مهارة االستماع: : لث الفصل الثا
مفهوم مهارة االستماع -أاالستماعمهارة الشخصعلىهضمأوفهمالكلماتأواجلمل: اليتقدرة
لذافإناالستماعالميتصفقط21.يتحدثهبااملتحدثأومنخاللبعضالوسائط .الكلماتأواجلملاليتخترجمنالسماعةبليفهمأيًضامايقولهاملتحدث
أهمية تعليم االستماع -ب
لالتصالبنيالناسبطريقةكسب الوسيلة ألنه يفحياتنا، كبرية استماعأمهيةامل و أفردات، ويكتسبيتعلم املفاهيم و األفكار يتلقى و والرتاكيب اجلمل منط
أوكتابته لقراءته سواء األصواتشرطلتعلمها يلقىمن. أناالستماعاجليدملا كماالتعليميةفقد.معلوماتأويطرحمناألفكار منحيثأمهيةاالستماعيفعملية أما
ثبتبالبحثأنالتالميذيتعلمونعنطريقا بنسبة منجمموعالوقت%34لقراءةويتعلمونعنطريق%22الذىيقضوهنميفالتعلم،فبينمايتعلمونعنطريقالكالم
32.منهذالوقتالثالث% 24االستماع
أهداف مهارة االستماع -ج :31دافتعليممهارةاالستماعكمايليهرأىأمحدفؤادعليانأنأ
.ستمعةدةاملاكيزإىلاملتماموالرتهقدرةاالستماعواال.1.دافعنمهارةاالستماعهستمعةواتقاهنامبناسبةاألقدرةاالتباععنامل.2
6
Muhammad Thohir, Pengantar Psikolingusitik, Surabaya : UIN Sunan Ampel Press, 61 2, hal
1
1
516.ص.أمالقرى.زالثاىناجل.تعليماللغةالعربيةاملرجعيف،رشديأحمدطعيمة
Abd.Wahab Rosyidi, Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa
Arab, Malang : UIN-Maliki Press, 61 , hal 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
23
.ودقةخاطببسرعةستمعةمنقولاملادةاملمعناملهقدرةالتفا.3 .همةبيةاملوالرتقيمةاجملتمعمعناسبتيتالعادةاإلنصاتإغراس.5.االستماعإغراسناحيةاجلمالعند.4.القدرةملعرفةمعايناملفرداتاليتتتناسبمعسياقالكالماملسموع.6 .القدرةعلىإصداراحلكمعلىالكالماملسموعواختاذالقراراملناسب.1
أنواع مهارة االستماع -د
32:فيمايلياالستماعهناكأنواعاالستماعواسعةالنطاق-1
مايتميفاحلياةاليومية،مثلالذياالستماعواسعةالنطاقهوعمليةاالستماع.ذلكغرياالستماعاإلذاعيوالتلفزيونوحمادثاتاألشخاصيفالسوقواإلعالناتو
:مايلياالستماعواسعةالنطاق،فيهناكأنواعمنأنشطة االستماعالثانوي-أ
كماميكنه،املثاليقرأاملتعلميفالغرفةاخلطأانويعنطريقحيدثاالستماعالثمسع.ذلكغريووأصواتالتلفزيوناالستماعإىلحمادثاتاآلخرينوأصواتاإلذاعي
.نزعجمنالصوتملكنهاملتعلمالصوت االستماعاالجتماعي-ب
االجتماعي االستماع االستماع عملية يتمالذيهو احلياةما يف اجملتمعالسوق،حمطةاحلافالت،حمطةالقطارات،مكتباالجتماعيةكماهواحلاليف
ذلكغريوالربيد . النشاطموجه واملستوياتيفعواملالوضعاالجتماعيإىلهذا.اجملتمع
اجلمايلاالستماع-ج
6
Ismail Kusmayadi, Think Smart Bahasa Indonesia, (Jakarta:Penerbit Grafindo Media Pertama,
6111), hal 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
25
املقدر االستماع باسم أيًضا اجلمايل االستماع يُعرف . هواجلمايلاالستماعاالستماع عملية تقدير أو شيءاللالستمتاع املثال، الشعر: قراءة إىل االستماعغريوواالستماعإىلاألغنيةاملسجلةواالستماعإىلالقصةاملسرحيةواالستماعإىل
.ذلكاملكثفاالستماع-2
االستماعاالستماعاملكثفهو الرتكيعملية وعالية جبدية زالذيجيبعليها،االستماعاملكثفاليتحتتاجإىلالنظرفيهاهناكشيئان.للحصولعلىاملعىناملطلوب
.خصائصاالستماعاملكثفوأنواعاالستماعاملكثف:ومهااملكثفاالستماعخصائص-أ
الفهم-1 االستماع هو املكثف االستماع . هو حولالفهم التفكري من جانب.كائن
عايل-2 تركيز إىل املكثفحيتاج االستماع . االهتمام كل ركز هو يعينالرتكيز .كائنالإىلذلكغريواألفكارواملشاعروالذكريات
.التعبريعنالشيءالذييفهمقبلهعمليةاالستماعاملكثفباختتم-3االستماعاملكثفأنواع-بالناقداالستماع-1الرتكيزاالستماع-2االستكشايفاالستماع-3
هي البحثالعلمي يفهذا اليتاستخدمتالباحثة أنواعاالستماع من أحد.مايستمعوننللحصولالفهممحيتاجإىلتركيزعايلألنالطالباالستماعاملكثف
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
24
" Madinah Arabic" تطبيق موقع: الرابع الفصل (Madinah Arabic)تعريف مدينة عربية -أ
ةعنالّلغةادملساعدةالطالبيفإتقاناملتعليميةمدينةعربيةهووسيلةموقعلفهممستخدمةالصورةواألصواتومعهااللغةاإلجنليزييلةوكانتهذهالوس.العربية
وهو.وهوبرنامجالعربيةاملضغوطللمتعلمنيالذينلغتهماألملغريناطقني.اللغةالعربيةالع اللغة إىلجنبمعااللقاءمصمملتعليم اإلسالميجنبا الفصحىمعالتوجيه ربية
يستخدمعلىنطاقواسععلىأنهكتابيفأجزاءكثرية.املستخدميفالعربيةاحلديثة.منالعامل
يرتبطالدكتورعبدالرحيممععملتدريساللغةالعربيةكلغةأجنبيةلنحونصفيفمجالتعليماللغةالعربيةمنهانصوصىرخكتبآلكفقدأّلفذوإضافةإىل.قرن
كانمديرمعهدتعليماللغة.مناحلديثواملصحفيفاللغةوإعرابصورةيوسفاملنورة باملدينة أجنبيةيفاجلامعةاإلسالمية العربيةكلغة مديرمركزالرتمجة،. وهوأيضا.امللكفهدطباعةالقرآنالكرميباملدينةاملنورةاملعقدة
ومركزاللغةالعربية(.للمبتدئني)علىدورةالقراءةالعربيةسيلةتضمنهذهالووت(درسا122) الكلمات حفظ يف للمساعدة املفردات التعليمية البطاقات العربيةو
و يفومعانيها مبا تفاعلية أسئلة العربيةخلكاالذهناك املفاتيح لوحة متعدد، من تيارأنواعم من أالظاهريوالعديد منخسألة العديد الدروسو فهمكطوال رىوالتبار
.امليزاتواألدواتللمساعدةيفتعلماللغةالموقعخمتإنشاءموقعاملدينةاملنورةمنذأكثرمنسنواتهبدفبسيط،إلد
جمانا العربية اللغة لتعليم إلكرتوين أو. اجلنيهات من اآلالف عشرات استثمرنا لقد.املوقعممكناالدوالراتجلعلهذا
:33يتكونفريقهممناألفرادالذينهم
https://www.madinaharabic.com/about_us.html
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
26
.ربةيفالتعليماللغةالعربيةوالقواعدالعربيةخرباءاللغةالعربيةالذينهلمخ.1يفالعديدمناملشروعاتوساعدعلى(عاملإسالم)ساعدالشيخسليمانغاين.2
.رخبدءهذااملشروعاتعندمامليكنلديهمأيدعمآ3 األدواتو. أو الطرق أفضل مع التعلم لتجربة هلم ميكنون الذين التكنولوجيا رباء
.باستخدامالربجمةاملتقدمةواملعرفةالربجميات5 . املشاريع مدراء / يتطوعون الذين املشروعخاالستشاريني هذا يف املهنية ربهتم
.الطوعيألهنمااللغةالعامةمعبعضوأهدافتعلماللغةالعربيةهلتنياجملموعتنيمختلفة
اجلوانباإلسالميةاملتضمنةيفالدروسلتسهيلاملسلمنيواملساعدةلغرياملسلمنيالذين.هلملهصلةوثيقةباللغةالعربية
هامة مرحلة يف املشروعات هذه مؤ. أطلقوا اجلديدخلقد املوقع هذا 13رااكتملتبالفعل املشروعاتيفالدروسالذيقد ووضعوهذه وحترير تسجيل مرحلة
.ريةخاللمساتاألكانلديهمالعديدمناملشاكلبسببالتغريياتيففريقهميفمجيعاجملاالت
وهم .رخولكنلديهمفريقاستثنائيالذيكانقادراعلىاختااملشروعإىلمستوىآا املوقعهيااحلتفاظمبوقفهمكمصدررقمواحدلتعلماللغة لعربيةعلىخيططونهلذا
همحباجةملساعدتكميفنشرالكلمةعنموقعاملدينةاملنورة)وغريمتصل(االنرتنت.أرجوأنتضغطعلىالرابطلدعممساعدهتم،لكذلتحقيق
دمةإضافيةمنالرسومخهدفهمحلفاظعلىاملوقعجمانامتاماولكنأيضاتقدميعلىاالنرتنتألولئكالذينحيرصون علىأساسإىلالدراسية العربية علىتعلماللغة
اليتستوفرجتربة اخلدمةوتطبيقالتكنولوجيا وهميقومونبتجنيدمعلمنيأصلينيهلذه .ممتازةللطالبيفمشيئةاهلل
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
21
(Madinah Arabic) المتكونات موقع مدينة عربية -ب: عن(Madinah Arabic)تتكونموقعمدينةعربية
الرئيسيةالصفحة . 5املنورةأ املدينة مبوقع وسهال com.madinaharabic.www://https كوم.هال
على العربية اللغة موردجماينخمصصللطالبالذينيسعونلتعلم املوقعهو هذا: 35ويتضمناملوقع.املبتدئنيإىلاملستوىاملتقدم.االنرتنت (املبتدئني)دورةالقراءةالعربية (درس122)دورةاللغةالعربية بطاقاتاملفرداتالتعليميةللمساعدةيفحفظالكلماتواملعاينالعربية تيارمنمتعدد،لوحةاملفاتيحالعربيةاالفرتاضيةخأسئلةتفاعليةمبايفلكاال
الالدروستبارتفهمكطوخرىالخوالعديدمنأنواعاألسئلةاأل العديدمنامليزاتواألدواتللمساعدةيفتعلماللغة.
2
https://www.madinaharabic.com
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
21
دورات اللغة العربية .0املتتمكنمنقراءةالنصذإ.يرجىالنقرعلىرقمالدرسلبدءالدرس
.العريب،يرجىإكمالدورةالقراءةالعربيةقبلبدءهذهالدورة
فيديو. 1
العربيةوفقالكلدرسمنالدورةالعربيةيفهذهفيديوسوفنتعلماللغة .سنواصلحتديثهذهالسلسلةمعمقطعفيديوجديدكلأسبوع . اجملانية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
21
اختبارات. 2
.هناميكنكأنجتدبعضمسابقاتمفيدةلكياليشعرالطالبمبمل
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
32
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
31
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
32
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
33
المفردات. 7 من كل يف الشائعة العربية الكلمات تعلم ميكنك احلديثةهنا العربية
القرآنية العربية أو والقدمية بشكلفعال. والتسجيالتالصوتية الصور وتستخدماملفرداتقد حىتأن واإلجنليزية، باللغتنيالعربية لتوضيحمعىنوتنطقكلكلمة
خمتلف يفوضع العربية يفالتحدثباللغة تساعد أداة. تكون أن أيضا وميكناملفرداتهي.لغةالعربيةأودراسةدوراتاللغةالعربيةداعمةبينماكنتتعلمال
ويتمتسجيلصوتعربمعلماللغة جيدا، تصميما ومصممة االستخدام سهلة.العربيةاألصلية
:رتفئةمناألسفلخا
احليوناتوظائفومكانالعمل اجلسمقياسمالبسرقم
االتصاالتواألعمالاشخاصأوصافأماكنالتعليماألشكال
طعاموشراباملنافسةالرياضيةفاكهةزمنجنراللواءالنقل/السفرالصحةضرواتخ
الصفحةالرئيسيةأفعالكائناتمنزليةطقس
ديناالسالم
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
35
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
34
مقاالت.6
ميكنكأنجتدهناالعديدمناملقاالتالعربيةاليتتتناولمواضيعخمتلفةاللهذهاملقاالتميكنأنيكونلديكفكرةواضحةخمن.تتعلقباللغةالعربية
قواعدفعالة،وكيفيةالتحدث(تالوة)عنكيفيةتعلماللغةالعربيةأوالقرآنالكرميأثناء جنسياتخمتلفة الطالبمن تواجه واملصاعباليت بطالقة، العربية باللغة
صلية،وكيفيةالتعاملمعالتعلمدراستهمدوراتاللغةالعربيةمعاملعلمنيالعربيةاأل
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
36
العربيةخالذايتمن الفرقالدقيقبنياللغة وما اجملانية، العربية اللدوراتاللغة .الكالسيكية،والقرآنالعريب،واللغةالعربيةاحلديثة،واألعمالالعربيةوغريها
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
31
الباب الثالث طريقة البحث
الباحث اليتاستخدمها البحثهيالطريقة ويقصد34.يفحتليلحبثهاةطريقةواالستخدامات طريقةالبحثهيطريقةعمليةللحصولعلىالبياناتذاتاألغراضب
36.الطريقةالكيفيةوالطريقةالكميةهيانيفالبحثتهناكطريق .احملدودة
نوع طريقة البحث -أطريق البحثتهناك يف ان الكميةومها والطريقة الكيفية والطريقة .الطريقة
البحث طريقة هي فيهاتالاليتالكيفية العددية واألرقام احلساب وعكسه .ستخدمالكمية العددية الطريقة احلسابواألرقام فيها يكون البحثالىت31.فإهنا طريقة أما
الطريقةيتمتوجيههابشكلأكربحنوهيوطريقةالكميةالهيفالباحثة استخدمهاحب االجتماعية األحباثجانبالقياساملوضوعيللظواهر معظم يثيستخدم
.،بدًءامنمجعالبياناتوتفسريالبياناتونتائجالبياناتاألرقام
مجتمع البحث وعينيته -ب يكونونيفموضوعاملراد الذين واالشياء البحثهياألفراد ،البحثمبجتمع
يفهذاالبحثوأماجمتمعالبحث31.وعينةهيجزءمنعددوخصائصجمتمعالبحثالتالميذيفالصفالسابع فهو .كريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"مبدرسة
نائبنيااحثةيفالصفالسابعليكونوالبنظراإىلكثرةاألفراديفجمتمعالبحثأخذتكانعددجمتمعالبحثأكثرمنمائة.عنهم نفراإذا البحث, فيجوزأنتأخذعينة
Nana Syaodi Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung : PT Remaja Rosdakarya,
611 , hal 7 2
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung
: Alfabeta, 61 , hal 6 7
Nana Syaodi Sukmadinata, Metode Penelitian…, hal 6 1
Sugiyono, Metode Penelitian…, hal 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
31
فلذالكعلىاألحسنتأخذنفرا،ولكنإذاكانعددجمتمعالبحثأقلمنمائةمنه،البحث منعينة 31.اجملتمعكل هي البحث هذا يف العينة اجملتمعكلوكان .من
VII-FكالفصلالتجرييبوالفصلVII-KتخدمتالباحثةفصلنيلعينةفهيالفصلاسعينةالبحثوعددطالباVII-K31الفصليفعينةالبحثوعدد.كالفصلالضابط
فهيالعينةالقصدية أماالطريقةاملستخدمةيفهذاالبحث.طالباVII-F35الفصليف .(Purposive Sampling)
طريقة جمع البيانات -ج
احتاج ما كل الباحثةالباحثتالبياناتهي استعمل البحثوقد هذا ةمن: يليوهيماطريقةكثريةموافقةهبذاالبحث
(Observasi) طريقة المالحظة. 5مبالحظةوتدوينالظواهرامللحوظةالعمليةهيمنهجعلمييعيناملالحظةطريقة
الذي النظام غريباستعمال باملالحظة ولكن فقط، املباشرة باملالحظة ليس حتديدهأيضا 52.مباشرة واستخدمت ملعرفة مباشرة مالحظة الباحثة استخدام الوسيلةفعالية
اإللكرتونيةيالتعل أساسمية "Madinah Arabic"الويبعلى مهارة ترقية االستماعحنو السابعة الفصل العامةمبدرسةلتالميذ ترفادو"الثانوية كريانجونواجني "بيليغوئل
.سيدوارجو (Dokumenter Method)الوثائق طريقة .0
ذلك إىل وما واجملالت واجلرائد الكتب من البيانات مجع طريقة 51.هيبيليغوئل"الثانويةالعامةمدرسةحملةعنعنستعملتالباحثةهذهالطريقةلنيلالبياناتا
.األساتيذواملوظفوالتالميذوغريهاعددمثلكريانسيدوارجوجونواجني "ترفادو
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: PT. Rinieka cipta,
61 2, hal 225نفساملرجع،ص 52151نفساملرجع،ص 51
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
31
اختبار. 1 االختبار طريقة الباحثة استخدمت البحث هذا وهييف القبلياالختبار
و البعدي ملعرفة.االختبار التعليمي الربنامج بداية قبل جيرى هو القبلي االختبار أماالتعليمي الربنامج استخدام قبل اللغوية كفاءهتم أو الطالباللغوي .مستوى أما. و
و التقدم مدىالتطور، الربنامجالتعليميملعرفة انتهاء البعديهوجيرىبعد االختبارونتيجةهذااالختبار.أجنزهالطالببعداستخدامالربنامجالتعليميزيادةاللغويالذي
52.بنتيجةاالختبارالقبليملعرفةمدىالفرقبينهم تقارن اإلختبار طريقة البحثاستخدمتالباحثة اإلوهييفهذا قبل :قبليالختبار
استخدام اإللكرتونيةيالتعلالوسيلةفعالية أساسمية "Madinah Arabic"الويبعلىالويبعلىأساسميةاإللكرتونيةيالتعلالوسيلةفعاليةاستخدامبعد :بعديالختباراإلو"Madinah Arabic" . الطريقة مهارةةالباحثهاستخدمتوهذه كفاءة البياناتعن لنيل
الويبعلىأساسميةاإللكرتونيةيالتعلالوسيلةتطبيقولتالميذالفصلالسابعاالستماع"Madinah Arabic"ميةيالتعلالوسيلةفعاليةاستخداموملعرفةبعداالستماعلرتقيةمهارة
لتالميذالفصلاالستماعلرتقيةمهارة"Madinah Arabic"الويبعلىأساساإللكرتونية .كريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامةدرسةالسابعمب
بنود البحث -دأواألدواتيالبحثهبنود لنيلاحلقائقالعمليةاليتآلة الباحثة استخدمتها
:اليتتدعمعمليةالبحثوتستعملالباحثةبالنوداآلتية1 . ملعرفة املالحظة صفحة استخدام اإللكرتونيةيالتعلالوسيلةفعالية أساسمية على
الثانويةالفصلالسابعمبدرسةاالستماعلطالبلرتقيةمهارة"Madinah Arabic"الويب.كريانسيدوارجو جونواجني"بيليغوئلترفادو"العامة
26
M. Musfiqon, Panduan Lengkap Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: PT. Prestasi
Pustakarya, 61 6, hal
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
52
2 . تطبيق اليت الدراسة البياناتواملعلوماتعن إىل للوصول املكتوبة الوسيلةالوثائق .االستماعلرتقيةمهارة"Madinah Arabic"الويبعلىأساسميةاإللكرتونيةيالتعل
3 . عن واملعلومات احلقائق لنيل والتمرينات األسئلة فعاليةجمموعة الوسيلةتطبيقاالستماعلطالبلرتقيةمهارة"Madinah Arabic"الويبعلىأساسميةاإللكرتونيةيالتعل
.كريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامةالفصلالسابعمبدرسة
طريقة تحليل البيانات -هئويةالرموزامل.1
علىأساسميةاإللكرتونيةيالتعلالوسيلةلتحليلالبياناتباستخدامئويةاملالرموز.االستماعلرتقيةمهارة"Madinah Arabic"الويب
:اليتحصلتعليهاالباحثةبطريقةاالستبياناتوهي 11 P =
:البيان = Pويةئالنسبةامل = Fتكراراالجابة
= Nعدداملستجبني .أماالتفسريوالتعينييفحتليلالبياناتاجملموعةوحتقيقاإلفرتاضالعلمي
53:دمهسوهارسيميأريكونطافيمايليقفتستعملالباحثةاملقدارالذيممتاز122–12جيدجدا11–12جيد61–62ناقص41–52قابح31–12
2
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Edisi Revisi, (Jakarta :
Rineka Cipta, 6112), hal 622
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
51
(T-Test) املقارنةرمز.2املقارنة برمز اإلخصائية الطريقة الوصولإىل (test-t) استخدمتالباحثة مقارنة
التطبيق وبعد قبل التالميذ اإللكرتونييالتعلالوسيلةكفاءة أساسةمية الويبعلى"Madinah Arabic"الثانويةالعامةاالستماعلطالبالفصلالسابعمبدرسةلرتقيةمهارةإذاكانالتحليليوجدالفرقبنيالوصول.كريانسيدوارجوجونواجني "بيليغوئلترفادو"
مردودة (Ho) اىلكفاءةالطالبقبلوبعداالختبارفهذايدلعلىأنالفرضيةالصرفيةوعكسهإذاكانبعدالتحليلاليوجدالفرقبنيالوصولاىل.ومبعىنهناكتوجدالـتأثري
مقبولةمبعىن (Ho) وبعدالتطبيقفهذايدلعلىأنالفرضيةالصفريةكفاءةالطالبقبلامابالنسبةللبياناتاليتسيتمحتليلهاالباحثةهونتائجاالختبارقبلي.ليسهناكالـتأثريلرتقية"Madinah Arabic"الويبعلىأساسةميةاإللكرتونييالتعلالوسيلةوبعديتطبيق
االستماعمهارة . الباحثهذا تستخدمه ةالتحليل عن اإلجابة استخدام فعاليةلنيلاالستماعلرتقيةمهارة"Madinah Arabic"الويبعلىأساسميةاإللكرتونيةيالتعلالوسيلة
مبدرسة السابع الفصل العامةلطالب ترفادو"الثانوية كريانجونواجني"بيليغوئل .سيدوارجو
املقارنة رمز فيستعملصيغة (T-Test) وأما للعينتنيالصغريتنيوارتباطبينهما، : فيمايلي
t =
6
6
66
6
55:البيان اجملموعةاألوىل متوسطالبيانات=
الثانيةاجملموعة متوسطالبيانات= 6
22
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, (Bandung : ALFABETA
Persada, 61 ), hal. 2- 7
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
52
6
البديلبياناتاجملموعةاألوىل=
66
الثانيةاجملموعةالبديلبيانات=
عددالعيناتاألوىل=
الثانيةعددالعينات= = 6
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
53
الباب الرابع الدراسة الميدنية
البابعلىفصلني حيتويهذا عن: العامةاملدرسةالفصلاألولحملة الثانوية
.ينعرضالبياناتوحتليلها،والفصلالثاسيدوارجوكريانجونواجني"بيليغوئلترفادو" كريان سيدوارجوجونوانجي "بيليغوئل ترفادو" المدرسةلمحة عن : الفصل األول -أكريان جونوانجي "بيليغوئل ترفادو" الثانوية العامةالمدرسةهويّة -5
سيدوارجواسماملدرسة العامةاملدرسة: ترفادو"الثانوية جونواجني"بيليغوئل
كريانسيدوارجوب53رقمجونواجنيالشارع:العنوانجونواجني:القريةكريان:املنطقةسيدوارجو:املدينةجاوىالشرقية:الوالية
11216161231:رقماهلاتف 2221:سنةالتأسيس (A)أ:شهادةاملدرسةشيفاألنصري:رئيساملدرسة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
55
جونوانجي "بيليغوئل ترفادو" الثانوية العامةالمدرسةالموقف الجغرفي -0 كريان سيدوارجو
مدرسة العامةتقع ترفادو"الثانوية "بيليغوئل كريانجونواجني القرية يف جونواجنيسيدووارجو سيدووارجوكرياناملنطقة املدينة هذه.
.2 مرت4666املدرسةيبىنعلىمساحةاألرض
(Visi)الرؤية -1
املدرسةالثانويةعلىأساساملعهداملمتازحتقيق
(Misi)البعثة -2
التعليمعلىأساسالقرآنوالسنةقيام-أ أخالقالكرميةالطالبحتقيق-ب تطويرالتعلمالتنافسي-جاملعهدعلىأساسمدرسةمنوذجيةتطوير-د
جونوانجي "بيليغوئل ترفادو" الثانوية العامةللمدرسةهيكل المنظمة -7 كريان سيدوارجو املنظمة العامةللمدرسةهيكل ترفادو"الثانوية "بيليغوئل كريانجونواجني
سيدوارجو
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
54
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
56
"بيليغوئل ترفادو" الثانوية العامةبمدرسةأحوال وسائل التعليمية -٦ كريان سيدوارجوجونوانجي
كثريا تساعد احلال وهذا مهمة، التعليمية الوسائل التالميذإناملدرسة يف تستعمل اليت التعليمية الوسائل أما و الدرس، الثانويةلفهم
: كمايليكريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"العامة
(1)اجلدولكريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامةدرسةمبالوسائلالتعليمية
اهليئةالعددالوسائلالتعليميةالرقمغرفة31غرفةالفصل1 غرفة1الطبيعةخمتربغرفة2
غرفة1غرفةاملكتبة3
غرفة1غرفةالصحة5
غرفة1غرفةمستشار4
غرفة1رئيساملدرسةغرفة6
غرفة1غرفةاألساتيذ1
غرفة1غرفةاإلداراة1
غرفةOSIS” 1“غرفةأوسيس1
غرفة3املألساتيذمح12ّ
غرفة32للتالميذاممح11ّ
غرفة1مستودعغرفة12
غرفة2املسجدواملصلى13
غرفة6شرفةاملراقبة15
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
51
غرفة2املقصف14
غرفة1بيتاألخضر16
غرفة22معهدللتالميذ11
غرفة2املتجر11
-3ساحةاملوقف11
بيليغوئل " الثانوية العامةوالموظفين في المدرسة المدرسينحوال أ -5 جونوانجي كريان سيدوارجو" ترفادو
عدد املدرسةاملدرسنيكان العامةيف ترفادو"الثانوية "بيليغوئلكماامدرس61يعين2211-2222جونواجنيكريانسيدوارجويفالسنة
:يلي
(2)اجلدولجونواجنيكريان"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامةواملوظفنييفاملدرسةاملدرسنيأمساء
سيدوارجوالوظيفةاإلسمالرقممديراملدرسةشيفاألنصاري1مدرسةاملرأةالصاحلة2مدرسةإيرمادياناسافيرتي3مدرسأمحدأنطاينأكرب5مدرسةألفيانديتاأرضيكوي4مدرسةسيتليلتوسمولودية6
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
51
مدرسةدياهنورخفيفة1مدرسةنورحيايت1مدرسةسيتموجيراهايو1مدرسةديانا12مدرسةفطريانسوهرتاتيك11مدرسةأميعطية12مدرسةشريفاعيين13مدرسحممدمفتاحاهلدى15مدرسجولياتهاديصابرين14مدرسةايلاملسلحة16مدرسفخرالرزيغوسأحممددين11مدرسةمياساريندراجهارفيان11مدرسةرمحديتابوروانينجتياس11مدرسةلولوكفريدة22مدرسةحسناألريفة21مدرسةرسيتاساري22مدرسةألفيانارمحياين23مدرسةسيتربية25مدرسةدويأنينجتياس24مدرسةدويإندروايت26مدرسةليجينتيافوتيكا21مدرسةأميلينارجيبا21مدرسةإيلوكسومسيأسيه21
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
51
مدرسحممدمنيفمصنف32مدرسةنينيسفوزية31مدرسةميغاساريداويسورياين32مدرسةأريناملةأرضلة33مدرسةنوفةالفضيلة35مدرسنورحيىي34مدرسبوديوجياكسونو36مدرسأمحدوحيمرغاأوتاما31مدرسةإمسينورأويلهداييت31مدرسطبيبالناس31مدرسحممدعفانفهمي52مدرسةينأيوغاليهفراميسواري51مدرسأمحدشروري52مدرسةألفاحميالديةأطامي53مدرسةسيتمحيدة55مدرسةنوراخلفيفة54مدرسةليلاملكرمة56مدرستريسنو51مدرسةمرأةالصاحلة51مدرسبيقوين51مدرسةفردوسيفريسكا42مدرسأمحدزاهدى41مدرسحممدأمرياملؤمننيعارفني42
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
42
مدرسأمحدموفقستياوان43مدرسأمحدصفيحيدر45مدرسحممدعطااهلل44مدرسحممدلطفيرمحن46مدرسةرجنيلياسيندي41مدرسمنيفأسعد41مدرسحممدعليعثمان41مدرسةمزيةالنسوة62مديراإلدارةليليكعمرة61اإلدارةموظفأنغيريستنتيانا62أمنياملكتبةريكسابوانا63املختربموظفحممدسريويالدين65اإلدارةموظفعبدالرحيم64املختربموظفنورعيينأهدى66البستاينسيفان61األمانقدير61املساعدعريفان61
جونوانجي "بيليغوئل ترفادو" الثانوية العامةالمدرسةفي عدد التالميذ -1
كريان سيدوارجويفكريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"املدرسة عددالتالميذيف
: كمايلي2211-2222السنة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
41
(3)اجلدولكريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامةاملدرسة عددالتالميذيف
2211-2222يفالسنة
عرض البيانات وتحليلها: الفصل الثاني -ب
"بيليغوئل ترفادو" مدرسةالفصل السابع ب لتالميذ االستماعكفاءة مهارة -5 كريان سيدوارجوجونوانجي
ماللغةالعربيةللفصلالسابعبحثالباحثةيفهذاالبابعنعمليةتعليتالعامةدرسةمب ترفادو"الثانوية "بيليغوئل سيدوارجوجونواجني يفةخاص،كريان
االستماعمهارة . لغة تدريس أهداف من املعلوم اكومن هي سابتالعربية.والكالموالقراءةوالكتابةاالستماعوهيمهارةةالتالميذعلىاملهاراتاألربع
تاستخدم مهارة كفاءة ملعرفة االختبار طريقة قبلاالستماعالباحثة اإللكرتونيةالوسيلةتطبيق أساسالتعليمية "Madinah Arabic" الويبعلى
كالفصلVII-Kاستخدمتالباحثةفصلنيفهيالفصل.ميذالفصلالسابعلتالVII-Kالفصلوأمانتيجةاالختبار.كالفصلالضابطVII-Fالتجرييبوالفصل
:فكمايلي
5الفصل 1الفصل ٢الفصل عدد كّلهاتالميذالتلميذاتالعددالتالميذالتلميذاتالعددتالميذالتلميذاتالعدد
52٢7 331116153322114151315211144
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
42
(5)اجلدولكالفصلVII-Kالفصللتالميذ(Pretest) نتائجاالختبارالقبليةالباحثتحصل
كريانسيدوارجوجونواجني"ترفادوبيليغوئل"الثانويةالعامةدرسةمبالتجرييباالختبارالقبلياإلسمالرقم45أمحدنوفلأفّندي162أمحدعفيفأفريزال244أمحدغيلمانجوهريحبتيار341عزكاعرفاينعلي541بيموأجنوأجي441فكريمزكيسابوترا666يةشنأفردحممدنوفل151باللالباريحممد151دفاعمقسطحممد154جافاسأّولالدينحممد1252شفليالرشيدحممد1145نيوداروغيفاريوسف1255حيىيبامبوديبراتاما1363أمرينارمحويتحق1565عريينأكملةالنجاح1462أولياءإيسيسعادية1645عيشليلةاملفرحة1145دياحبرتيويجهيانيغوسيت1112خفيفةأميلياحسىن11
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
43
13لوراجنتيكاهفساريموتياريس2254ميشارمحن2113موتيارانيالألفيعزيزة2261نبيالإنتانياهفساري2342نامرياعائشةديناتا2564نزواجهياينخليليا2465نورالسلمى2641نورموليديةرمحة2145الفاينريفاعاملةالعزيزة2145سلساأروموردين2141صافيةنورمولديا3252سيدةسيلسيزبرينا311131خمموعة1.44متوسطة
قدميتملعرفةعددالطالبمنناحيةتقديرنتائجبالنسبةاملأويةإلتقان
:التايلدولباجلةالباحث(4)اجلدول
منناحيةالتقديراملأويةVII-Kالفصلتفصيلالنتائجيفاالختبارالقبلي
عددالتقديرالنتيجةالرقمالطالب
النسبةاملأوية)%(
--ممتاز122–1121.1%3جيدجدا11–212
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
45
1.24%1جيد61–3624.65%22ناقص41–552--قابخ31–412
122%31جمموعة
إىلاجلدولنظر فا االستماعللطالبةصالباحثخلتالسابق، الفصلأنمهارةVII-Kتكونيفكريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامةاملدرسةيفوبالنظرإىلاجلدول.هذهبالنظرإىلنتيجةاملتوسطةيفاالختبارالقبلي،"ةناقص"درجةالسابق أن 1.1%يدل الطالبمن درجة على جداةجيد"حيصلون " 1.24%و
ويةأفمنهذهامل".ةناقص"حيصلونعلىدرجة4.65%و"جيد"حيصلونعلىدرجة أكثر أن الطالبيبدوا يفدرجة االستماع"ةناقص"يكون يفمهارة من. تظهر اذن
أن السابقة VII-Fالطالبالبيانات يف ترفادو"املدرسة "بيليغوئل كريانجونواجني.عربيةاخلاصةيفمهارةاالستماعتدريساللغةالحتسنيفحباجةإىلسيدوارجو
:فكمايليVII-Fالفصلوأمانتيجةاالختبار
(6)اجلدولكالفصلVII-Fالفصللتالميذ(Pretest) نتائجاالختبارالقبليةالباحثتحصل
كريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامةدرسةمبالضابطاالختبارالقبلياإلسمالرقم54أمحدعميلالرب114أمحدأحدىفراديس251أمحدعلديحسنعزيز342أمحدألفيالوحد542أمحدعقيلحسن4
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
41أولياءالوحدحممد651مشسيعبداهللحممد131فوطرازمضانحممد112نورعارفنيحممد162فائزاخلريحممد1231نزامالدينحممد1131حسنصاحلحممد1266مفيداحلافظسافوطراحممد1361نوفانألفاروحممد1531لوينأديطياالزهر1451دفيتاحّيسافيطري1612موتياعزيزةاألديباء1161نبيلةرمحديانيت1153ندياعرٌشطفانريماال1142نيلةذكريةلطفية2215ميسجاجفيالالشفاءننيا2161نيخيشازينةاملغين2241نيسالوديارشيدة2311نيسريناثبتنصيف2512نورالليلةالشيفة2435فوطريوحيويننورينيت2633رحياننويفأرميليا2131رزقيفوطريداويفورتونا21
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
46
44سليمةالعلىي2113سلسبلةرمحةنساء3231سلسبلةرحمأعيوين3111سيكاروحيودي3251سيتحنيفةنورسعادة3341زهرأنافريغارمحنيار351162خمموعة1,45متوسطة
ةقدميالباحثتملعرفةعددالطالبمنناحيةتقديرنتائجبالنسبةاملأويةإلتقان:التايلدولباجل
(1)اجلدولمنناحيةالتقديراملأويةVII-Fالفصلالقبليتفصيلالنتائجيفاالختبار
عددالتقديرالنتيجةالرقمالطالب
النسبةاملأوية)%(
--ممتاز122–112 23,4%1جيدجدا11–21215،1%4جيد61–36231،3%13ناقص41–55223،4%1قابخ31–412
122%35جمموعةاجلدولنظر إىل فا للطالبةصالباحثخلتالسابق، االستماع مهارة الفصلأن
VII-Fتكونيفكريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامةاملدرسةيفوبالنظرإىلاجلدول.هذهبالنظرإىلنتيجةاملتوسطةيفاالختبارالقبلي،"ةناقص"درجة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
41
السابق أن الطالبمن23,4%يدل جداةجيد"حيصلونعلىدرجة " 15،1%و درجة على جيد"حيصلون " 31،3%و درجة على ".ةناقص"حيصلون 23،4%و علىدرجة قاخبة"حيصلون امل" أفمنهذه أكثر أن يبدوا يكونيفدرجةالطالبوية
االستماع"ةناقص" يفمهارة . أن البياناتالسابقة من تظهر يفVII-Fالطالباذنإىلكريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"املدرسة حتسنيفتدريساللغةحباجة
.عربيةاخلاصةيفمهارةاالستماعال
”Madinah Arabic“ الويبعلى أساس اإللكترونية تطبيق الوسيلة التعليمية - 0بيليغوئل " الثانوية العامةلترقية مهارة االستماع لطالب الفصل السابع بمدرسة
كريان سيدوارجوجونوانجي "ترفادوعلىاإللكرتونيةتدريساللغةالعربيةباستخدامالوسيلةالتعليميةةالباحثتاستعمل
وهذا.”Madinah Arabic“الويبأساس أغسطوس22اخلميسالعمليعقديفيوم.طالبا31هموعدد2211
الوسائلاليتسيتخدمهايفالدراسةوهيةعدالباحثتالدراسةفةبدأالباحثتقبلأنإعدادخطواتأما.”Madinah Arabic“الويبأساسعلىاإللكرتونيةالوسيلةالتعليمية
مهارة التعليمية الوسيلة فهيهذه 1):االستماع تةالباحث( Madinah“الويبفتح
Arabic” 4(2) كتابتةالباحث يف املادة أخذ "عن بالنفس يفالتعريف وبالعاملنيعلهمجتةالباحث(3)،"املدرسة ايسمعوأن الويب من ”Madinah Arabic“الصوت
وأمااأللةاليتحتتاج".التعريفبالنفسوبالعاملنييفاملدرسة"املادةعنواجلملةاملفرداتوهذااالستعداد LCD الستخدامهذهالوسيلةالتعليميةهياحلاسوب،وألةعرضوهي
ألن التةالباحثجيد حىت وقتالدراسة قبل من وقتعدها االستعداد ينقصهذا.الدراسة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
41
مهارة يف العربية اللغة التعليم عملية الباحثة مالحظ الفصلاالستماعفمن يفيف”Madinah Arabic“الويبأساسعلىاإللكرتونية،فأنشطةالتعليمباستخدامالسابع
: تلكاملدرسة،كمايلياملقدمة-1
."السالمعليكمورمحةاهللوبركاته"السالمبقولةلقيالباحثت .أ .دعوإىلاهلليفأولالتعليمبقراءةالفاحتةت .بوأجابواخبريواحلمدهلل"كيفحالكم؟"ببقولعنحالةالطالةسألالباحثت .ج
أيضا هلل واحلمد فأجيبخبري وأنت؟ . الباحثتمث الطالةسأل مل"بإىل من .وأجابواكلحاضر"؟اليومحيضرهذا
الباحثت .د ةسأل الدرسبقول اآلن؟"عن درسنا ماذا " درسنا اآلفأجابوا اللغةن ."التعريفبالنفسوبالعاملنييفاملدرسة"فأجابوا"؟موضوعأي".العربية
ةشرحالباحثتمث .ه املادة باستخدام"التعريفبالنفسوبالعاملنييفاملدرسة"عن .“Madinah Arabic“علىأساسالويباإللكرتونيةالوسيلةالتعليمية
األنشطةالرئيسية-6عنواجلملةاملفردات ”Madinah Arabic“الصوتمنالويبايسمعوتدفعهمأن .أ
".التعريفبالنفسوبالعاملنييفاملدرسة"املادة .يسمعوهنااليتواجلملةاملفرداتالباحثةالطالبلتقليدطلبت .ب .اليتيسمعوهناملةاملفرداتواجلتقومالباحثةبتوجيهاالطالبلكتابةوترمجة .ج .البعناملادةليفهموامجيعاالسؤاللطةعطيالباحثت .د .تعطيالباحثةالنتيجةوفقاعلىقدرةالطالب .ه .و باستخدام املنزل يف مستقل بشكل الدراسة الباحثة التعليميةتأمر الوسيلة
.“Madinah Arabic“علىأساسالويبنيةاإللكرتو .تعطيالباحثةالواجباملنزيل .ز
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
41
االختتام-3 .الدراسةمعالطالبةالباحثتلخص .أ .فهممواداآلتيةلالطالبةمنالباحثتطلب .ب.بالدعاءوالسالمالتعليميةعمليةةتتمالباحثخت .ج
Madinah“ الويب على أساس اإللكترونيةفعالية استخدام الوسيلة التعليمية -1
Arabic“ الثانوية العامةلترقية مهارة االستماع لطالب الفصل السابع بمدرسة كريان سيدوارجوجونوانجي "بيليغوئل ترفادو"
التعليمية الوسيلة استخدام فعالية Madinah“الويبعلىأساساإللكرتونيةملعرفة
Arabic”مبدرسة السابع االستماعلطالبالفصل مهارة العامةلرتقية بيليغوئل"الثانوية"ترفادو سيدوارجوجونواجني الباحكريان تقدمت البعديثة، استخدمت.االختبار
.كالفصلالضابطVII-FكالفصلالتجرييبوالفصلVII-Kالباحثةفصلنيفهيالفصل : كمايلي مناالختبارالبعديVII-Kالفصلوحصلنتيجةالطالب
(1)اجلدول
VII-Kالفصلالفصلطالبل(Post-test) لبعدينتائجاالختباراةالباحثتحصلكريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامةدرسةمباالختبارالقبلياإلسمالرقم4.12أمحدنوفلأفّندي14.11أمحدعفيفأفريزال24.12أمحدغيلمانجوهريحبتيار34.15عزكاعرفاينعلي54.12بيموأجنوأجي4
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
62
4.12فكريمزكيسابوترا614.15يةشنأفردحممدنوفل124.11باللالباريحممد124.12دفاعمقسطحممد112جافاسأّولالدينحممد124.12شفليالرشيدحممد1114.15غيفاريوسفنيودارو1261حيىيبامبوديبراتاما1314.11أمرينارمحويتحق154.12عريينأكملةالنجاح144.12أولياءإيسيسعادية164.11عيشليلةاملفرحة1114دياحبرتيويجهيانيغوسيت114.11خفيفةأميلياحسىن114.12لوراجنتيكاهفساريموتياريس224.16ميشارمحن2114موتيارانيالألفيعزيزة224.11نبيالإنتانياهفساري234.15نامرياعائشةديناتا2514.15نزواجهياينخليليا244.11نورالسلمى264.11نورموليديةرمحة2124.11ريفاعاملةالعزيزةالفاين21
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
61
4.12سلساأروموردين2112مولدياصافيةنور3224.12سيدةسيلسيزبرينا312614خمموعة1.16متوسطة
ملعرفةعددالطالبمنناحيةتقديرنتائجهمبنسبةاملأويةيفاالختبارالبعدي : ملهارةاالستماعكمايليVII-Kالفصلحنوترقيةكفاءةالطالب
(1)اجلدول
التقديراملأويةتفصيلالنتائجيفاالختبارالبعديبنسبة
التقديرالنتيجةالرقمعددالطالب
النسبةاملأوية)%(
1.13%26ممتاز122–1121.12%5جيدجدا11–2122.3%1جيد61–362--ناقص41–552--قابخ31–412
122%31جمموعة
حيصلونعلىدرجةالطالبمن1.13%يدلأنالسابقوبالنظرإىلاجلدولممتازة" " 1.12%و درجة على جدا"حيصلون جيدة " درجة2.3%و على حيصلون".جيدة"
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
62
: كمايلي مناالختبارالبعديVII-Fالفصلوحصلنتيجةالطالب
(12)اجلدولدرسةمبVII-Fالفصلطالبل(Post-test) لبعدينتائجاالختباراةالباحثتحصل
كريانسيدوارجوجونواجني"بيليغوئلترفادو"الثانويةالعامةاالختبارالقبلياإلسمالرقم4,51أمحدعميلالرب114,11أمحدأحدىفراديس251,4أمحدعلديحسنعزيز314,63أمحدألفيالوحد54,11أمحدعقيلحسن44,51أولياءالوحدحممد624,61مشسيعبداهللحممد14,61فوطرازمضانحممد14,11نورعارفنيحممد166فائزاخلريحممد1261نزامالدينحممد1161حسنصاحلحممد124,16مفيداحلافظسافوطراحممد1366نوفانألفاروحممد1514,41لوينأديطياالزهر1451دفيتاحّيسافيطري164,15موتياعزيزةاألديباء11
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
63
4,11نبيلةرمحديانيت1114,31ندياعرٌشطفانريماال1114,61نيلةذكريةلطفية2224,65ننياميسجاجفيالالشفاء214,36نيخيشازينةاملغين2211نيسالوديارشيدة2314نيسريناثبتنصيف2514,13نورالليلةالشيفة2411فوطريوحيويننورينيت2614,11نويفأرميليارحيان214,32رزقيفوطريداويفورتونا2144سليمةالعلىي214,11سلسبلةرمحةنساء3234سلسبلةرحمأعيوين3111سيكاروحيودي3214,13سيتحنيفةنورسعادة334,63زهرأنافريغارمحنيار352241خمموعة 66,5متوسطة
ناحيةتقديرنتائجهمبنسبةاملأويةيفاالختبارالبعديملعرفةعددالطالبمن:ملهارةاالستماعكمايليVII-Fالفصلحنوترقيةكفاءةالطالب
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
65
(11)اجلدول تفصيلالنتائجيفاالختبارالبعديبنسبةالتقديراملأوية
عددالتقديرالنتيجةالرقمالطالب
النسبةاملأوية)%(
26,4%1ممتاز122–11211,6%6جيدجدا11–21221,5%12جيد61–36215,1%4ناقص41–55211,1%5قابخ31–412
122%35جمموعة
حيصلونعلىدرجةالطالبمن26,4%يدلأنالسابقوبالنظرإىلاجلدولحيصلونعلىدرجة21,5%و"جيدةجدا"حيصلونعلىدرجة11,6%و"ممتازة"".جيدة" 15,1%و درجة على "ناقصة"حيصلون درجة11,1%و على حيصلون."قاخبة"
منالفصلالباحثةإىلنتيجةاالختبارالقبليواالختبارالبعديتوبعدأننظرVII-K استخدام قبل االختبار أن ، التعليمية أساساإللكرتونيةالوسيلة الويبعلى
“Madinah Arabic”بينهما فرقا وجد استخدمها القبليو.وبعد االختبار نتيجة: كمايليهماوحتليلالبياناتمن.وجدفرقابينهماVII-Fالفصلمنواالختبارالبعدي
اختباربياناتاحلالةالطبيعية -1املتغريات مجيع توزيع يتم كان إذا ما الختبار الطبيعية احلالة اختبار يتم
Kolmogorov-Smirnovيستخدماختباراحلالةالطبيعيةصيغة.بشكلطبيعيأمالملعرفةماإذاكانطبيعًياأم.SPSS 16,22يفالعملياتاحلسابيةباستخدامبرنامج
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
64
ميكناعتبارهغريsig<2,24،فسيكونطبيعًياوإذاكانsig> 2,24ال،إذاكان
:نتائجاحلساباليتمتاحلصولعليهاهيكمايلي.طبيعياقبلاالختبارومابعداجلدولأعاله،ميكنمالحظةأنبياناتمعلىأساس
،2,24<لنتائجالتعلملكلمنالفصلالتجرييبوفئةالتحكمهلاقيمةكبريةاالختبار.وميكناالستنتاجأنجمموعاتالبياناتيتمتوزيعهابشكلطبيعي
اختبارالتجانس -2
.بعدمعرفةمستوىاحلالةالطبيعيةللبيانات،مثيتمإجراءاختبارالتجانسومها ، اجملموعتني بني التباين تشابه مستوى لتحديد التجانس اختبار يستخدم
يفsigلقبولالفرضيةأورفضهامبقارنةسعر.اجملموعةالتجريبيةواجملموعةالضابطةLevenإحصائيات التجانسيف(sig> 2,24)2,24مع اختبار نتائج رؤية ميكن:اجلدولالتايل
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df df6 Sig.
PRETEST 776 2 .11
POSTTEST 27 1 2 .111
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
66
مننتائجحسابالسعراهلاملبياناتماقبلاالختبارأومابعداالختباراليت،ميكناالستنتاجأنالبياناتيفهذهالدراسةهلاتباينغري(sig <2,24)2,24تقلعن .متجانس
معمتغري t-testوالتباينغريمتجانسني،فإننانستخدم 6 لذلكإذاكان – ) dkمعt-tabelمنالفرقيفسعرt-tabelبداًلمنtسعريتمحساب.مفصول
) dk ( 6 - )و سعر أصغر يضافإىل مث اثنني على tمقسومًا التالية. الصيغة :مفصولة
t =
6
6
66
6
:البيان اجملموعةاألوىل متوسطالبيانات=
الثانيةاجملموعة متوسطالبيانات= 6
6
البديلبياناتاجملموعةاألوىل=
66
الثانيةاجملموعةالبديلبيانات=
عددالعيناتاألوىل=
الثانيةعددالعينات= = 6 :حتليلالبياناتاملستخدمةهيالتايلو
فرضيةجعل ال -5Ho=ليسهناكفرقHa=هناكفرق
t-tabel تحديد -0 =
= - = – = 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
61
t-tabel=2,252،مث(α = 4٪ (2,24)(مرفق)جدولالتوزيعأساسعلى 6 = 2
6 = 6- = 2 – =
t-tabel=2،235،مث(α = 4٪ (2,24)(مرفق)جدولالتوزيعأساسعلىt tabel = (6،126 – 6،1 2)/6 = 1،112
6،126 + 1،112 = 6،122
المتوسط واالنحراف المعياريتحديد -1ايكروسوفتأوفيسالذيحيتسبمباملتوسطواالحنرافاملعياريأمانتيجة
:كمايلي (Ms. Office Excel)إكسل
(12)اجلدولاملتوسطواالحنرافاملعياري
عينةال الفصل
يبيالتجر االنحراف المعياري
المختلفالفصل
ضابطال االنحراف المعياري
المختلف
1 5.29 92.5 1121. 5.29 -19255 19.2.1
. .529 -.255 952.. 912.9 19219 .192...9
1 9.29 -5255 1521. 5529 -1.255 .992.1
5 9529 -.255 92.. .12.9 -.2.9 .25..9
9 9.29 -5255 1521. .529 11215 1.12.1
. 5.29 92.5 1121. 5529 -1.255 .992.1
. 952.9 -.219 52.. .12.9 -9219 ..29..9
9 9.2.9 5219 521. .929 .215 5251
5 ..2.9 -152.9 .152.. 9129 19215 ..9251
15 55 1215 52.1 .. -5255 521.
11 9.29 -5255 1521. .5 .2.5 .2..
1. 952.9 -.219 52.. .5 .2.5 .2..
11 .5 -1.255 1.5251 9.29 .5215 555251
15 952.9 .299 921. .. -5255 521.
19 5.29 92.5 1121. 9.2.9 -92.9 .529..9
1. 5.29 92.5 1121. 51 -.9255 .5921.
1. 9129 -9255 .521. 9529 19215 1..2.1
19 59 9215 .92.1 .929 1.215 15.251
15 5.29 152.5 11.21. 1.2.9 -.92.9 9.529..9
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
61
.5 5.29 92.5 1121. .92.9 .219 929..9
.1 ..29 -15255 15921. .52.9 -.219 52...9
.. 59 9215 .92.1 1.29 -.5255 955251
.1 .129 -19255 .1.21. 91 152.5 .1121.
.5 9529 -.255 92.. 59 .92.5 91.25.
.9 552.9 .299 .12.. 912.9 1.219 15125..9
.. 9.29 52.5 521. .5 1.2.5 1992..
.. 5.29 152.5 11.21. 912.9 19219 .192...9
.9 9.2.9 5219 521. 1.29 -11255 11552.1
.5 5.29 92.5 1121. 99 -11255 1.525.
15 55 1215 52.1 9529 .1215 9112.1
11 5.2.9 9219 .92.. 19 -11255 59925.
1. .5 1.2.5 1992..
11 .12.9 .219 9525..9
15 .129 -.255 9251
5962 العدد
14.2071 5524
69970612
9906 المتوسط
9907
t-testحتديد-5
،لذلكيستخدمونصيغةالتبايناملفصولوالعينةليستمتجانسة ≠ 6 ألن:كمايلي
t =
6
6
66
6
= 12 – 22 2
2 1
6
2
= 61
6
1 2 1 1
1 2
= 61
16 7
1 2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
61
= 61
1
= 61
6
= 2, 2126
هو ،مناملعروفأن tseparated varianceإىلحساباختبارباعتبارأصغرأو ،إذاكانتيفهذهاحلالة.2,256هي وأنقيمة6,52624
ألن.Ho،فسيتمقبول تساوي وقبولHoيتمرفض أكربمنHaيف التعلم اختالفاتيفنتائج هناك يعينأن مما التجر، الذي (VII-K) ييبالفصل
علىأساسالويب االلكرتونية التعليمية الوسيلة الفصلو”Madinah Arabic“ يستخدم الذي(VII-F) الضابط الويبال أساس على االلكرتونية التعليمية الوسيلة يستخدم
“Madinah Arabic”.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
12
الباب الخامسالخاتمة
الخالصة -أ: أمانتائجالبحثفكمايلي
1- مبدرسة السابع الفصل للطالب االستماع مهارة كفاءة ترفادو"إن "بيليغوئلالتعليميةاإللكرتونيةعلىأساسقبلاستخدامالوسيلةريانسيدوارجوجونواجنيك
.4.65%،علىنتيجةالطالببالدرجةاملأوية"ةناقص" Madinah Arabic "الويببيليغوئل"الثانويةالعامةإنكفاءةمهارةاالستماعللطالبالفصلالسابعمبدرسةو
استخدامالوسيلةالتعليميةاإللكرتونيةعلىبعدريانسيدوارجوجونواجنيك"ترفادواملأوية"ممتاز" Madinah Arabic "الويبأساس بالدرجة الطالب نتيجة على ،
%1.13.لرتقية" Madinah Arabic "الويباإللكرتونيةعلىأساسإنتطبيقالوسيلةالتعليمية-2
جونواجنيكريانسيدوارجو"ترفادوبيليغوئل"الثانويةالعامةمبدرسةمهارةاالستماع تةالباحث :فهو كتابت مثMadinah Arabic” 4“الويبفتح يف املادة عن أخذ
الصوتايسمعوأناجعلهمبعدذلك،"التعريفبالنفسوبالعاملنييفاملدرسة"عناملادةاملفردات”Madinah Arabic“منالويب اليتحتتاج.واجلملة األلة وأمااحلاسوبالستخدام هي التعليمية الوسيلة أن.واالنترينيتLCDوهذه تدفعهمايسمعو الويب من املادةعنواجلملةاملفردات ”Madinah Arabic“الصوت
ت"التعريفبالنفسوبالعاملنييفاملدرسة" املفرداتالباحثةالطالبلتقليدطلب، يسمعوهناواجلملة اليت وترمجة الطالبلكتابة بتوجيها الباحثة تقوم املفرداتو،
يسمعوهناملةاجل تاليت الباحث، لطةعطي مجيعاالسؤال ليفهموا املادة عن ،البتعطيالباحثةالنتيجةوفقاعلىقدرةالطالب،تأمرالباحثةالدراسةبشكلمستقل
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
11
باستخدام املنزل يف التعليمية اإللكرتونيةالوسيلة الويبعلى Madinah“أساس
Arabic“ 4الواجباملنزيل الباحثة بدعاءتعطي التعليمية عملية الباحثة ختتتم مث ،.والسالم
التعليميةإن-3 " Madinah Arabic "الويباإللكرتونيةعلىأساساستخدامالوسيلةبيليغوئل"الثانويةالعامةالفصلالسابعمبدرسةلطالباالستماعاللرتقيةمهارةفعّ
أكربمن أنt-testبنسبةعلىجونواجنيكريانسيدوارجو"ترفادو
.مقبولة (Ha)والفرضيةالبدلية،مردودة (Ho) الفرضيةالصرفيةمبعىن
راحاتاالقت -باأنتكوننافعةهب وترجوااالفتلراحاتحبثها،قدمتالباحثةالباحثةإجراءعدب
بيليغوئل"الثانويةالعامةعيفاملدرسةاللغةالعربيةيفمهارةاالستمالتطويرأنشطةتعليم:وأمااملقرتحاتفمايلي.كريانسيدوارجوجونواجني"ترفادو
ملعلماللغةالعربية-1اجليد التعليم وسائل خيتار أن واملناسبةينبغي ة، الطالبألحوال رجوات.
أنمنةالباحث هذه االستماعيفةالوسائلالتعليميهيستخدم تعليممهارة خاصة،." Madinah Arabic "وسيلةويب
لطالبل-2وينشطوايفعمليةتعليماللغةالعربيةخاصةيف ينبغيللطالبأنجيتهدوا
.االستماعتعليممهارة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
12
المراجع
Wijoyo, Toto.. Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis
Aplikasi Lectora Inspire untuk Keterampilan Membaca Bahasa Arab Siswa
MTs Kelas VIII, Journal of Arabic and Teaching, Juni 2216
Asrori, Imam.. Strategi Belajar Bahasa Arab : Teori dan Praktek, Malang :
MISYKAT, 2213
Hanifah, Umi.. Media Pembelajaran Bahasa Arab, Surabaya : UIN Sunan Ampel
Press, 2213
Thohir, Muhammad.. Pengantar Psikolingusitik, Surabaya : UIN Sunan Ampel
Press, 2213
Wahab Rosyidi, Abdul.. Media Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: UIN-
Malang Press, 2222
Arsyad, Azhar.. Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, Yogyakarta: Pustaka
Pelajar, 2223
Usman.. Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Pers, 2222
Rima Wati, Ega.. Ragam Media Pembelajaran, Kata Pena : 2216
Syaodi Sukmadinata, Nana.. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung : PT
Remaja Rosdakarya, 2224
Sugiyono.. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan
R&D, Bandung : Alfabeta, 2214
Musfiqon, M.. Panduan Lengkap Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: PT.
Prestasi Pustakarya, 2212
Sudjono, Anas.. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta : Rajawali Press, 2222
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta :
Rineka Cipta, 6112 Kusmayadi, Ismail, Think Smart Bahasa Indonesia, Jakarta : Penerbit Grafindo
Media Pertama, 6111 Wena, Made, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Jakarta: Bumi
Aksara,611
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
13
Munadi, Yudhi, Media Pembelajaran (Sebuah Pendekatan), Ciputat, Cipayung:
Gaung Persada Press, 6111
Nuha, Ulin, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, Yogyakarta:
Diva Press, 61 6
https://www.madinaharabic.com/
(2221عاملالكتاب،:القاهرة)معجماللغةالعربيةاملعاصرة،,أمحدخمتار،عمر،معروف تدريسها، وطرائق العربية خصائص ، حممود )نايف بريوت دارالنفائس،:
1111)(2226:جامعةأسيوط)كفايةالرتبيةالعملية،،حسنيةحممدحسن،املليجيوأنواعها،مسعدحممد،زياد املقالةاملأخودةمن,الوسائلالتعليميةمفهومهاوفوائدها
htm.22index/com.drmosad.www://http2212،املعايريالقياسيةلبناءنظامالتعليماإللكرتوين،عبدالرمحنالشريفحممد،كرار
،التصميمالتعليميوتطبيقةيفتصميمالتعلماإللكرتوينعناهللبدربنعبد،الصاحل(2224:،جامعةالكويت)بعد1111،أمالقرى.اجلزالثاىن.،املرجعيفتعليماللغةالعربيةرشديأحمد،طعيمة
