Manual de Dinámicas LIDER VISION ALINEACIÓN

DINMICAS1 26 38 24 18 47 10 21 33 32 14 41 15 17 31 9 44 37 12 11 36 13 43 30 2 27 6 5 20 28 25 35 23 42 8 34 16 39 19 Nombre de la Dinmica Alto y siga Amigos o conocidos Aviso Clasificado Barreras del lenguaje 1 Caja de sorpresas Cambio de paradigma Cambio sutil o radical Circulo de la comunicacin Como expreso mis emociones Competencia de paquetes Conozcamos a los dems Cosas importantes en nuestra vida y trabajo Descubre quien soy! Dime que soy? El rbol El avin El BUM! El caballo El cambio de integracin El cambio de pase por un fuerte proceso de transformacin El collage de imgenes El espejo El juego futurista El mundo El norte El nudo El observador que somos! El poder en nuestra El rumor Esculpiendo Globos explosivos Hecho, opinin o rumor Intercambio de Globos La imagen La pelota de golf Las Cotorras Presentndonos con tarjetas Presentarse con objetos Presentmonos sin palabras Pgina 3 56 74 53 43 92 27 49 67 65 35 79 38 40 64 23 88 73 31 29 71 33 83 62 4 58 15 9 47 59 55 69 52 81 20 68 39 75 45

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7 22 29 4 45 3 46 40

Que compartimos con los dems? Que Dicen las Miradas? Quien es el cajero? Quien sabe lo que lo yo no se? Ranitas al agua Ser lder Soy fruto de mis xitos y fracasos Trabajando con dos grupos en conflicto

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1.-Alto y siga

&Objetivo:Animar y energizar un grupo fatigado Ilustrar las consecuencias de interponer los intereses personales a los del grupo

Desarrollo:El instructor facilitador solicita dos voluntarios para desempear los papeles de polica y vigilante. Al resto de los participantes los divide en cuatro grupos con el mismo nmero de personas. El facilitador solicita a los participantes se pongan de pie y coloca a los grupos lo ms separados posible unos de otros, representando los puntos cardinales. ejemplo: el equipo Norte frente al equipo Sur; el equipo Este frente al equipo Oeste. Se indicar a los participantes que la cuenta de tres, los equipos debern intercambiarse de sitio; los que estn al Norte, con los del Sur, y los del Este con los del Oeste. Ganar el equipo que llegue primero con el mayor nmero de sus integrantes. As mismo, se indica que el polica en cualquier momento puede dar la voz de Alto! y todos debern parar inmediatamente. Aqullos que no lo hagan quedarn fuera del juego y significarn bajas para su equipo. El polica y el vigilante decidirn quienes son los que no obedecieron la voz de Alto!

Evaluacin:

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No se espera una evaluacin adicional

Comentarios/Recomendaciones:Mnimo 16 participantes. El mximo depender del espacio disponible Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente

Materiales:Distintivos para diferenciar a los distintos equipos (etiquetas de colores, paoletas, camisetas, gorras, etc.). Msica instrumental si se desea y esta disponible

2.-El norte

Objetivo:Reflexin sobre como vemos la VISIN de nuestra empresa Alineacin

Desarrollo:Previamente el facilitador se asegura identificar donde se encuentra el NORTE. Pudiera utilizar para ello una brjula. El facilitador los invita a que se levanten de sus asientos. Un vez que estn levantados, los invita a que rpidamente sealen donde esta el NORTE. No se fijen en los dems, sealen por instinto el NORTE magntico.

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Existe una alta probabilidad de que muchos no indiquen correctamente la direccin en donde se encuentra el norte magntico, o se sientan confundidos inicialmente. La idea se utilizar este ejercicio para conversar con la VISIN de la empresa, como ella nos marca el NORTE. Se recomienda hacer la siguiente reflexin: Se supone que el NORTE esta claramente identificado, desde hace mucho tiempo, todos sabemos a que nos referamos, pero no todos indicamos correctamente la direccin Como podemos utilizar esta reflexin en nuestra empresa. Creen ustedes que si hacemos la misma pregunta con nuestra visin, todos indicaramos la misma direccin. Se supone que la VISION debe ser compartida, y por tal motivo, todos apuntar o apoyarla. Que podemos tomar de este ejercicio y usarlo en nuestra empresa. Reflexin grupal, intercambio de ideas e inquietudes.

Evaluacin:No se espera una evaluacin adicional

Comentarios/Recomendaciones:Grupo ilimitado de participantes Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente

Materiales:Rotafolio o cartelera y marcadores Brjula Msica instrumental si se desea y esta disponible

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3.-Ser lder

Objetivo:Reflexin sobre el valor del liderazgo Que esperamos de un buen lder

Descripcin:Concientizar sobre el valor del liderazgo y las cualidades que necesitan desarrollarse para fomentar esta.

Desarrollo:El facilitador solicita a los participantes que respondan por escrito en una hoja blanca las siguientes preguntas: Describe las caractersticas de un buen lder? Indica como demuestras que eres un buen lder? o Indica como demuestras que tu supervisor es un buen lder? Crees que es importante ser un buen lder? Por qu ? Crees que tienes cualidades para ser un buen lder? Si las tienes Cuales son y que otras cualidades quisieras tener? El facilitador recoge las hojas y lee varias de ellas al azar, sin decir el nombre del autor.

El facilitador, en sesin plenaria, abre un debate sobre las ideas expuestas.

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La final el facilitador deber manejar una reflexin sobre " lo que yo puedo hacer hoy, para comenzar a darme la alegra de lder y empezar a sembrar est alegra en mi trabajo, familia y amistades ".



Materiales:Rotafolio o cartelera y marcadores Papel y lpiz Msica instrumental si se desea y esta disponible

4.-Quien sabe lo que lo yo no se?

Objetivo:Buscar la atencin del grupo Profundizar sobre un tema en particular Involucrar al equipo en la discusin de un tema en particular

Desarrollo:Despus de elegido el tema , se pide a las personas que hagan preguntas breves sobre lo que no saben de el.(30 minutos). Las preguntas se anotarn en una cartelera o pizarron. Se forman subgrupos de 4 o 6 personas, los cuales discutirn sobre el tema y buscaran las respuestas (Si las tienen)

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En plenaria se van leyendo las preguntas y el subgrupo que la sepa responder la pide ( 15) Se da tiempo para que los subgrupos estudien las preguntas y preparen las respuestas, que debe ser clara y breve (45) En plenaria se escuchan las respuestas y aclaraciones.



Materiales:Rotafolio o cartelera Marcadores Msica instrumental si se desea y esta disponible

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5.-El poder en nuestra empresa

Objetivo:Analizar la forma en que los capataces, jefes o lderes de grupos toman decisiones para motivar a los equipos de trabajo Conversar sobre la mejor forma de crecer y trabajar en nuestras empresas

Desarrollo:El facilitador deber previamente haber impreso la siguiente encuesta (ver encuesta): El facilitador repartir la encuesta y les informar las reglas: Ser lo mas sincero posible Indicar no el deber ser, sino las conductas visibles en usted mas frecuentes. Indicar sus acciones y no lo que cree ahora que debera ser, o lo que cree que se espera que escriban Llenar todos los campos Tendrn solo 10 minutos para esta primera fase Una vez pasado los 10 minutos, el facilitador, los invitar a formar grupos de cuatro personas, de forma que intercambien informacin, exponiendo razones y reflexiones Se puede hacer tormenta de ideas y compartir entre todos una reflexin final. Si se desea se puede tomar este ejercicio como el contexto para presentar un marco terico sobre la nueva empresa y una nueva forma de motivar dentro de la empresa. Les recomendamos algunas opciones que pueden utilizar para expandir este tema: Puede acceder a un documento que se encuentra en Coaching Empresarial: (documento integrado) Utilizar el libro: La empresa emergente, la confianza y los desafos de la transformacin, de Rafael Echeverra, editorial: Granica.

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Al finalizar compartan las experiencias del marco terico presentado, haciendo algunas conexiones con la reflexin del ejercicio realizado.

Evaluacin:No se espera una evaluacin adicional.

Comentarios/Recomendaciones:Un nmero ilimitado Se requiere aproximadamente 30 minutos para la reflexin inicial. Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente

Materiales:Msica instrumental si se desea y esta disponible Copias de la encuesta

Encuesta El poder en nuestras empresasNotas y recomendaciones: Ser lo mas sincero posible Indicar no el deber ser, sino las conductas visibles en usted mas frecuentes. Indicar sus acciones y no lo que cree ahora que debera ser, o lo que cree que se espera que escriban. 1. Cuando necesito algo de alguien en la empresa, qu hago primero: Resp: 2. Si no obtengo respuesta luego hago: Resp: 3. y si no: 4. y si no: 5. y si no: 6. y si no:

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Comentarios:Entrenar con la palabra Tema/s Recursos Humanos - Liderazgo - Coaching Autor/es Intermanagers, redaccin Publicado 05/2000

Parte del proceso de cambio que atraviesan las empresas por estos tiempos es una profunda modificacin de la figura central de autoridad que domin en la empresa tradicional, marcada por la sustitucin de un gerente/capataz por un gerente/coach, al servicio de la capacidad de desempeo de los empleados. Las conversaciones son la principal herramienta de este nuevo dirigente, que buscar exorcizar las autolimitaciones que frenan el desempeo de su equipo. En entrevista con Intermanagers, Rafael Echeverra, autor del libro "La empresa emergente, la confianza y los desafos de la transformacin", describe esta figura. El investigador es fundador y presidente de Newfield Consulting, empresa que ofrece programas de formacin en coaching. Los tiempos cambian "La organizacin hoy en da est viviendo una crisis muy importante en trminos de su figura tradicional de autoridad. Transita de la antigua figura del gerente capataz a la del coach", seala Echeverra. El capataz es alguien que fundamentalmente ordena, revisa, controla y castiga para que se lleven a cabo un conjunto de tareas dentro de las empresas. Ese modelo est en crisis porque el trabajador manual, que dio origen a la figura del capataz, est siendo desplazado por el no manual, aquel que encara un "trabajo sustentado en el poder transformador de la palabra". Se trata de un trabajador con un componente de conocimiento, que se desempea en el mbito intelectual, al cual la modalidad de gestin del capataz no le resulta efectiva. Su jefe suele saber mucho menos de lo que l sabe y por tanto le resulta difcil instruirlo y evaluarlo en lo que hace. De ah la importancia de revisar la figura de autoridad del pasado. "La misin del coach no es dar rdenes o sancionar al trabajador, sino fundamentalmente detectar y disolver aquellos obstculos en el desempeo de los individuos y equipos que estn bajo su responsabilidad", explica. El coacher tiene un papel fundamental en el aprendizaje. Echeverra plantea la importancia de reconocer que la capacidad de desempeo y aprendizaje de los individuos y equipos no es lneal, no sigue una trayectoria continua, sino que enfrenta obstculos y barreras. "No logramos superar ciertos lmites que nos impiden aprender a menos que disolvamos y llevemos a cabo cambios profundos en la forma como operamos y miramos el mundo", analiza el escritor. Es all donde interviene el coach. Es una persona adiestrada para detectar dnde se "frena el serrucho", dnde el individuo encuentra barreras que limitan su capacidad de desempeo.

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Coaching ontolgico El coaching es un fenmeno que ha sido abordado por varios especialistas. La propuesta de Echeverra asume la perspectiva del coaching ontolgico. "Es un tipo de coach que al mirar a la persona logra detectar la estructura bsica de su forma de ser, logra entender cmo opera en el mundo de una manera bastante genrica", describe. Desde este enfoque, son fundamentalmente tres los dominios para la intervencin del coach: lenguaje, emocionalidad y corporalidad. En relacin al lenguaje, el coach trabaja en profundidad, procurando entender, por ejemplo, cul es el tipo de juicios maestros que caracterizan a la persona. Cmo piensa acerca del mundo, acerca de quienes lo rodean, cmo se refiere al pasado y al futuro, cmo genera sentido e interpreta los hechos cotidianos. Estos juicios establecen lmites en el aprendizaje y marcan lneas de accin. Las emociones de los individuos y los equipos son otro de los dominios en los que opera el coach. "Busca captar el tipo de emocionalidad que domina a esa persona, qu emociones bsicas lo caracterizan y producir desplazamientos en esas emocionalidades. Slo podemos hacer lo que nuestras emociones nos permiten que hagamos porque nos predisponen a actuar de una forma o de otra", analiza. Una de las tareas del coach es producir importantes desplazamientos emocionales para posibilitar cosas que bajo las emociones preexistentes no son posibles. La corporalidad es el tercer dominio. Segn explica Echeverra, se analiza cmo estamos literalmente parados en el mundo, qu posturas adoptamos, cmo nos desplazamos. Muchos estudios muestran que en la corporalidad tambin comprometemos nuestra capacidad de desempeo. Es importante entonces intervenir a nivel del propio cuerpo de la persona para cambiar sus movimientos y su gestualidad facial, por ejemplo, y mostrarle como sus posturas limitan el logro de sus objetivos. El autor seala la necesidad de que la reingeniera de los procesos reoriente su enfoque y sustituya su nfasis en los diagramas de tareas por una mirada orientada hacia los diagramas de conversaciones. Conversaciones efectivas La herramienta fundamental del coach son las conversaciones. Es a travs de las conversaciones que tiene con otro cmo detecta las barreras del individuo y logra disolverlas y producir desplazamientos. A travs de sus conversaciones garantiza tambin que las condiciones de compromiso y de pertenencia de los trabajadores se vayan alterando. "Con la expansin de la nueva economa y la emergencia de espacios crecientemente virtuales en el dominio empresarial, estamos reconociendo que las empresas son fundamentalmente redes conversacionales capaces de generar nuevos sentidos, nuevas posibilidades y nuevos compromisos", sostiene el investigador..

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Se ha producido un proceso de desmaterializacin de las empresas: cada vez se ven menos como cosas y ms como redes conversacionales. Los espacios virtuales son espacios de conversacin donde se escucha se habla y se interacta. El trabajador no manual todo lo que hace, lo hace conversando con otros. Es importante detectar y mejorar el conjunto de competencias conversacionales que pone en ejercicio al trabajar. Entre estas competencias, Echeverra incluye la capacidad de escuchar: cmo escuchar de un modo ms eficaz y cmo garantizar que el otro me escuche y me entienda en el sentido que pretendo. A partir de su experiencia en los cursos, el consultor seala a esta competencia como una de las que presentan mayores dificultades para los individuos: "No prestamos atencin al escuchar. Pensamos que basta hablar claro y fuerte para que la gente entienda lo que digo". Pedir es otra de las competencias del trabajador no manual. Cmo pide, qu pide y qu resultados obtiene. Muchas veces en las empresas, la persona pide mal lo que quiere y en consecuencia se hace lo que no quiere. Hay un conjunto de competencias que tienen que ver con la manera en que se establecen compromisos mutuos: el saber ofertar, revocar, cancelar, negociar y el saber decir que no. Muchos ejecutivos tiene dificultades para decir que no y eso crea un conjunto de consecuencias muy serias en la coordinacin de accin con otros. Todo lo que tiene que ver con el escuchar y con el ciclo de coordinacin de acciones o la forma en que establecemos compromisos mutuos -explica- son reas particularmente importantes que tienen efectos en la efectividad del trabajo. Esta efectividad depende no slo de la manera en que los individuos ejecutan sus tareas, sino que es igualmente importante el modo en que coordinan sus tareas con otros. La forma en que los individuos se coordinan en la empresa es conversando. "La coordinacin no es sino una prctica conversacional. A travs de los cursos se logra incrementar las competencias conversacionales de los individuos, lo cual tiene una incidencia directa en su capacidad de coordinacin de acciones", comenta. Criterio Fundamento trabajo Clave de productividad Mecanismo regulacin Carcter regulacin de del la de la Empresa tradicional Empresa emergente Trabajo no manual La palabra Competencias conversacionales Autonoma responsable "piso" Confianza Coach Horizontal y flexible Aprendizaje organizacional

Trabajo preponderante Trabajo manual Destreza fsica Movimientos y tiempos "mando y control" "techo"

Emocionalidad de base Miedo Perfil de autoridad Tipo de organizacin Criterio gua Capataz Piramidal y jerrquica Estandarizacin

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La desmaterializacin de las organizaciones Las empresas se encaminan a un abismo que las llevar a cambios radicales en su estructura. Algunos de estas tendencias ya se vislumbran en las empresas de la nueva economa. Echeverra pronostica una desmaterializacin de las compaas y un papel central del trabajo y las conversaciones. "Frente a la empresa que estamos acostumbrados, va a haber un cambio fundamental. La aparente dimensin material de las compaas -los edificios, los activos tangiblesva a ser cada vez menos importante. Las organizaciones son vistas fundamentalmente como estructuras conversacionales", anticipa. De los tres factores ms importantes en la relacin con la empresa que son la tierra, el capital y el trabajo, en el siglo XIX y XX predominaron los dos primeros. "Estamos pasando hoy da una fase donde lo ms importante va a ser el trabajo y la forma cmo los trabajadores conversan entre s. Se da un proceso de desmaterializacin: cada vez menos es una empresa material que se la identifica por sus dimensiones fsicas y cada vez ms por sus dimensiones conversacionales", explica. Otro de los cambios importantes son: el carcter del trabajo que la define, que es el de conocimiento y la figura de autoridad, que pas del gerente capataz al gerente coach. Por ltimo, se da un cambio decisivo en el tipo de emocionalidad que la sustenta. La empresa tradicional se caracterizaba por el predominio de la emocionalidad del miedo, la nueva empresa se va a caracterizar por el dominio de la emocionalidad de la confianza. "Muy pocos rasgos de la antigua empresa van a mantenerse. Va a haber gente en funciones distintas, pero cada vez van a rotar ms las funciones, borrando esa divisin tan profunda entre las distintas especialidades", asegura Echeverra. La empresa tradicional se regula a travs del mando y control, cuyos dos pilares fundamentales son la figura de autoridad del capataz y la emocionalidad del miedo. Pero al trabajador de conocimiento, no manual, el miedo lo inhibe, limita su capacidad de expansin y de rendir ms. "Es importante desplazar el miedo que ha predominado tanto tiempo en la empresa tradicional y sustituirlo por la emocionalidad de la confianza. El coach, ante todo, es un constructor de confianza", destaca. Logra que el individuo confe ms en s mismo, en sus colegas, en la gente con la que conforma equipo y en el jefe que est operando como coach en la propia empresa. Esa confianza generada por el coach hace que se pueda sustituir realmente el mecanismo del mando y control que predominaba antes. Es un elemento decisivo en el proceso de cambio. Frente a tantas transformaciones, el investigador alienta a los ejecutivos a prepararse preguntndose por la direccin del cambio. "En la medida en que entendemos cul es la direccin de la transformacin, podemos entrar en el cambio con un nivel de incertidumbre, angustia y ansiedad mucho menor. Esto nos va a permitir ser mucho ms efectivos en los programas de cambios concretos", concluye. Paula Bonete Intermanagers, 2000

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6.-El observador que somos!

Objetivo:Mostrar las diferencias que hay entre nosotros como individuos y observadores.

Descripcin:Invitarlos a observar una fotografa y reflexionar sobre lo que cada uno observa de ella. Es increble las diferencias que se presentan si utilizamos una fotografa que asegure lograr una alta probabilidad de diferentes interpretaciones.

Desarrollo:El facilitador previamente elige una fotografa que asegure una lata probabilidad de diferentes interpretaciones cuando cada uno del grupo presente su interpretacin. A continuacin mostramos algunas fotografas que pudieran ayudarlos:

Nota: Presiona en la foto que que interesa para obtener una ampliacin El facilitador deber distribuir copia de foto a los integrantes del equipo, o proyectarla desde el computador El facilitador los invitar que escriban en un hoja las respuestas a las siguientes preguntas. Puede invitarlos a escribir su nombre o deja las respuestas annimas. 15

Que paso? - Accin en pasado Que esta pasando? - Accin en curso Que creen que va a pasar? -- Accin futura Tendrn 5 minutos para esta actividad. La siguiente fase es la ms importante ya que se trata del proceso de reflexin. El facilitar puede invitar a cada uno a que lea lo que escribi o el facilitar puede consolidar las respuestas y leerlas l mismo. Al finalizar compartan las experiencias.

Evaluacin:Por que creen que se presentaron diferentes interpretaciones sobre lo que suceda o sucedi en la fotografa? Como podemos asociar esta experiencia a nuestra empresa? Como estamos manejando las diferencias que se presentan sobre nuevas ideas en nuestra empresa? Que deberamos mejorar? Que podemos aprender de la experiencia

Comentarios/Recomendaciones:Un nmero ilimitado de parejas Se requiere aproximadamente 30 minutos. Depende del nmero de participantes y el tiempo que se quiera dedicar a la reflexin. Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente

Materiales:Msica instrumental si se desea y esta disponible Un fotografa y copias de ella Papel y lpiz para los miembros del equipo

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7.-Que compartimos con los dems?

Objetivo:Trabajar los diferentes niveles de profundidad que se pueden presentar en nuestras comunicaciones dependiendo del ambiente donde nos encontramos.

Descripcin:Iniciar una conversacin que nos ayude a reflexionar sobre el tipo de conversaciones que tendramos con un nuevo amigo, un antiguo amigo, un familiar, o cnyuge. Existen temas sobre las cuales podramos hablar con cualquier persona o algn desconocido, como por ejemplo: preguntar la hora, comentar el tiempo, etc.. Otros temas los compartimos solo con personas que conocemos. Hay cosas que no comunicamos a un nuevo conocido ; pero si a un amigo . Otras cosas las conversamos solo con amigos ntimos. Es probable que algunos temas no nos atrevamos a confiarlos a persona alguna, e incluso existen cosas que ni siquiera nosotros mismos, quisiramos reconocerlas. Por que sucede este fenmeno?

Desarrollo:El facilitador divide el grupo en equipos de tres o cuatro personas El facilitador invita a cada equipo a conversar sobre el tema: "Como son nuestra conversaciones?": Que cosas conversamos con algunas personas y que cosas no conversamos nunca con ellas? Cosas que se contaran a un desconocido Cosas que se conversan con conocidos Lo que se cuenta solo con amigos Lo que se cuenta solo con amigo ntimos 17

Algo que no hubiera esperado que se manifestara en este grupo por considerarlo muy personal Por que sucede este fenmeno? Tendrn 10 minutos para esta actividad y cinco (5) minutos para preparar un resumen. Pasado este tiempo un miembro del equipo deber presentar un resumen de lo conversado.

La actividad termina con una reflexin final sobre el tema tratado. Es importante conversar sobre el nivel de confianza que existe en cada espacio analizado por el equipo.

Evaluacin:No se espera ninguna evaluacin adicional, mas haya de la reflexin ya realizada.

Comentarios/Recomendaciones:Se recomiendan un mximo de 25 participantes Se requiere aproximadamente 30 minutos Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente

Materiales:Msica instrumental si se desea y esta disponible

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8.-La pelota de golf

Objetivo:Mostrar a los participantes otras formas de pensar Conversar sobre los cambios de paradigmas Creatividad

Descripcin:Presentar al equipo el problema en que se encuentra un gran jugador de golf, el cual casi al finalizar su partida, la pelota cae dentro de una bolsa. Como puede hacer el jugador para ganar el campeonato, conociendo que solo con un toque adicional, puede ganar la partida.

Desarrollo:El facilitador les presenta el siguiente problema al grupo de trabajo: "Estamos en un gran torneo de golf, y el jugador estrella, faltando solo un hoyo para terminar la partida, su pelota cae dentro de una bolsa, que un visitante haba dejado caer. El jugador estrella cae en desesperacin, ya que la pelota esta a solo un metro de distancia, si la mete en el hoy con un solo golpe gana la partida, sin embargo como puede hacer para sacarla de la bolsa y dar el golpe de gracia que le dar la victoria. En su anlisis el sabe que si saca la pelota, esta accin sera considerada como un golpe adicional y si intenta golpear la bolsa, las probabilidades de meter la pelota en el hoyo son casi nulas"

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Que recomiendan ustedes que haga el jugador estrella? Se presentar una discusin o tormenta de ideas, las cuales deberan ser anotada e un rota folio o pizarrn. Preguntas que pueden ayudar a la discusin: De que forma podemos afrontar el problema Que le recomendaran al jugador, bajo la premisa que solo puede dar un golpe, para ganar la partida? El objetivo es trabajar con las ideas del equipo por 15 minutos.

Nosotros recomendamos como mejor opcin: quemar o prenderle fuego a la bolsa, exponiendo la pelota, para que sea golpeada. Dependiendo del lugar donde se ejecute esta actividad, puede hacer como que la comienzan a quemar y la apagan rpidamente o la pueden quemar completamente, ya que la pelota no debera daarse completamente. Posteriormente procedern a evaluar lo sucedido, a travs de una discusin y reflexin final.

Evaluacin:Es importante evaluar lo sucedido en el ejercicio Que podemos aprender de lo sucedido?. An cuando la respuesta sea presentada por un participante (quemar la bolsa), la actividad se puede completar, ya que pocos habrn pensado en esta solucin.

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Comentarios/Recomendaciones:Grupo ilimitado Se requiere aproximadamente 20 minutos Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente

Materiales:Msica instrumental si se desea y esta disponible Una pelota de golf Una bolsa de papel Un caja de fsforos

9.-El avin

Objetivo:Mostrar a los participantes otras formas de pensar Conversar sobre los cambios de paradigmas Creatividad

Descripcin:El objetivo es generar un ambiente de competencia en donde ganar aquel grupo que logre lanzar mas aviones de papel, preparados y lanzados por los participantes. Ganar aquel con la mayor creatividad y rapidez.

Desarrollo:El facilitador dividir el grupo en equipos de ocho participantes, o un nmero que permita a todos participar, asegurando el espacio requerido por cada equipo a travs de la dinmica

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Cada equipo recibir 50 hojas de papel, y se les solicitar, que preparen aviones de papel, con el modelo que ellos deseen. Ejemplos:

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El facilitador explicara que cada equipo tendr cinco(5) minutos para disear y practicar el tipo de aviones que van a utilizar. Pasados los cinco(5) minutos, comenzar la competencia, en donde cada uno de los equipo deber construir y lanzar la mayor cantidad de aviones en tres(3) minutos. Ganar el grupo que lance la mayor cantidad de aviones, superando la meta de cuatro metros. Para ello el facilitador deber indicar la zona de lanzamiento y la meta a alcanzar. (aproximadamente cuatro metros, para cada equipo)

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El facilitador deber controlar bien el tiempo. Pasados los tres(3) minutos, cada equipo contar los aviones, identificando el ganador. Una vez declarado el ganador, el facilitador los retara, indicando que l con un tiempo menor, podr ganar al mejor de los equipos. Se designa como controlador del tiempo a un participante (voluntario) El facilitador comenzar la prueba, utilizando un diseo de avin muy particular: Tomar una hoja y har con ella una bola de papel, la cual lanzar a la meta.

El superavin especial: El facilitador terminar la prueba cuando haya lanzado por lo menos un avin mas que el mejor de los equipos. Se espera que facilitador realice esta prueba en un tiempo menor a tres(3) minutos. Aun no ganando el facilitador, se puede explotar el hecho de que los equipos tenan ocho participantes y l solo casi logra el mismo resultados, utilizando un poco de ingenio y creatividad. Posteriormente procedern a evaluar lo sucedido, a travs de una discusin y reflexin final.

Evaluacin:Es importante evaluar lo sucedido en el ejercicio Que tipo de aviones utilizaron los participantes? Por que no consideraron utilizar una bola de papel como avin?. Nunca se especifico lo contrario. 24

Por que nos utilizamos las soluciones obvias? Como podemos comparar lo sucedido con lo que pasa en nuestras empresas? Que barreras encontraron nos encontramos en la vida real? Que podemos aprender de la experiencia.

Comentarios/Recomendaciones:Se recomiendan un mximo de 24 participantes o tres(3) equipos. Se requiere aproximadamente 20 minutos (incluye la reflexin) Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente

Materiales:Msica instrumental si se desea y esta disponible Una resma de papel Cinta para identificar la zona de lanzamiento y la meta en el piso.

10.-Cambio sutil o radical

Objetivo:Reflexionar sobre el manejo del cambio y mostrar las oportunidades que se presentan ante nosotros.

Descripcin:Dinmica para animar y reflexionar sobre cambios sutiles o radicales

Desarrollo:Colocar a los asistentes en dos filas, de manera que puedan verse de frente. Debern hacer parejas uno frente al otro. Solicitarles que den media vuelta y hagan un cambio en su persona (quitarse los lentes, alborotarse el cabello, etc) 25

Indicarles que den media vuelta nuevamente y traten de visualizar los cambios de su pareja.

Hacerlo varias veces, algunos deben hacer cambios sutiles radicales. Al final solicitarles sus comentarios sobre cmo detectar pequeos y cmo podemos dejarnos arrasar por no verlos cambio es grande pero mal planificado, cmo nos afectara. Posteriormente procedern a evaluar lo sucedido, a travs discusin y reflexin final.

y otros cambios y si un de una

Evaluacin:Es importante evaluar lo sucedido en el ejercicio Pudieron identificar todos los cambios? Que emociones se presentaron? Como detectar los cambios? Que cambios nos interesa identificar? Estaremos preparados siempre para los cambios?

Comentarios/Recomendaciones:Se recomiendan un mximo de 30 participantes (15 parejas) Se requiere aproximadamente 20 minutos Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente


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11.-El cambio de pase por un fuerte proceso de transformacin


Descripcin:Mostrar las oportunidades y retos detrs del cambio, utilizando zanahoria cruda y cocida, huevo crudo y cocido, caf en polvo y una taza de caf. Esta dinmica hace girar la peonza reversible (de cabeza)y permitir a la audiencia ver cmo se da un giro de 180, slo con el esfuerzo de cada uno de nosotros, el cambio esta en nuestras manos

DesarrolloSe requiere: zanahoria cruda y cocida, huevo crudo y cocido, caf en polvo y una taza de caf, peonza reversible (cerebro) y una mesa de trabajo adecuada Llamar la atencin de los asistentes de manera que las personas se extraen por lo que sucede, particularmente yo hablo en otro idioma. Invitarlos a rodear la mesa de trabajo Explicar que hay procesos de cambios que son difciles de afrontar y que cada uno de nosotros tiene en sus manos la posibilidad de dar un giro de 180, simplemente teniendo la actitud apropiada. Mostrar como el huevo es frgil (romperlo con un tenedor) y al someterlo al cambio de pasarlo por agua caliente, se endurece, se cierra y no es capaza de recibir ni percibir lo bueno del cambio. Dar golpes con el cubierto al huevo cocido.

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Hablar luego de la zanahoria, mostrando como ofrece mucha resistencia (nuevamente golpear con el tenedor) y al pasarla por agua caliente se quiebra, se hace blanda (aplastar con el tenedor)

Finalizar con el caf, explicando como se integra y forma parte del proceso de cambio, se emulsifica, incrementa sus cualidades y se combina fcilmente con otros componentes (leche, azcar, canela, brandy, etc) para ser de mejor calidad.

Evaluar el proceso

Evaluacin:Es importante evaluar lo sucedido en el ejercicio De que forma te quieres comportar. Como te sientes ante el cambio que estamos por enfrentar Que oportunidades vemos

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Que puertas se abren Que podemos aprender de la experiencia.

Comentarios/Recomendaciones:Grupo ilimitado Un saln confortable y mesa ubicada estratgicamente para que pueda ser observada por todos los miembros del equipo.

Materiales:Se requiere: zanahoria cruda y cocida, huevo crudo y cocido, caf en polvo y una taza de caf, peonza reversible (cerebro) Una mesa de trabajo adecuada Msica instrumental si se desea y esta disponible

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12.-El cambio de integracin


Descripcin:Mostrar las oportunidades y retos detrs del cambio, utilizando tres vasos de agua, vinagre, aceite y alguna bebida en polvo. Esta dinmica hace girar la peonza reversible (de cabeza) y permitir a la audiencia ver cmo se da un giro de 180, slo con el esfuerzo de cada uno de nosotros, el cambio esta en nuestras manos

Desarrollo:Se requiere: 3 vasos de agua, vinagre, aceite y alguna bebida en polvo (T, jugo de naranja, otros), peonza reversible (cerebro) y una mesa de trabajo Llamar la atencin de los asistentes de manera que las personas se extraen por lo que sucede, particularmente yo hablo en otro idioma. Invitarlos a rodear la mesa Explicar que el cambio se asemeja al proceso que se mostrar con los vasos de agua.

Si vamos amargados porque un cambio se presentar, seramos como agua y vinagre, hacer la mezcla en un vaso de agua y demostrar que el resultado de dicha mezcla no tiene buen gusto y es difcil de digerir. 30

Si vamos como el aceite, sin deseo de integrarnos, al mezclar los dos podremos ver una barrera que los distancia, que no permite formar un equipo que trabaje en armona. Es propicio para hablar de las resistencias al cambio (hey se reubica, porque ni quiere, ni sabe el impacto que tiene no participar activamente)

Si vamos como la bebida, seremos refrescantes, con diversos aromas, colores y sabores que permitirn aceptar el cambio y trabajar para hacerlo cada vez ms "gustoso"

Hacer el cierre y reflexin final indicando que "si sabemos", "si podemos", "si creemos" y "si queremos" seguir asumiendo retos y cambios que nos lleven al sitial de honor que merecemos y soamos (hablar de los tres primeros y dejar que los asistentes digan SI QUEREMOS). El xito depende solo de nosotros! 31

Se puede hacer una ultima reflexin sobre lo sucedido, a travs de una tormenta de ideas o simplemente invitar al refrigerio.

Evaluacin:El proceso de evaluacin se realiz durante el ejercicio.

Comentarios/Recomendaciones:Grupo ilimitado Un saln confortable y mesa ubicada estratgicamente para que pueda ser observada por todos los miembros del equipo.

Materiales:3 vasos de agua, vinagre, aceite y alguna bebida en polvo (T, jugo de naranja, otros) Una mesa de trabajo Msica instrumental si se desea y esta disponible

13.-El espejo

Objetivo:Ayuda a tomar confianza en los otros Descubrir otras posibilidades de comunicacin (Corporal y emocional) Ayudar a descubrir el ser que soy yo

Descripcin:A travs del espejo se busca descubrir otras posibilidades de comunicacin, a la vez que descubrimos nuestra corporalidad, gestualidad y emocionalidad

Desarrollo:

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El facilitador divide el grupo en parejas. Se nombran A y B. En parejas, ambos participantes se ubican frente a frente Cada uno se vuelve la imagen del otro, jugando a nivel fsico con todo el cuerpo, gestualidad y palmas de las manos, hacia adelante o hacia atrs

Primeo iniciar el trabajo "A" y "B" intentar devolver la misma imagen, al mismo tiempo, haciendo de espejo de "A" Luego se invierten los roles, tomando "A" el rol del espejo Al finalizar compartan las experiencias y evalen el proceso

Evaluacin:Es importante evaluar lo sucedido en el ejercicio Que nos suceda fsicamente Que emociones surgieron Que actitudes se presentaron en cada uno, cuando jugaban los dos roles. Que reflexiones podemos concluir del ejercicio

Comentarios/Recomendaciones:No puede aplicarse esta experiencia en un taller de comunicacin en el cual las personas todava no se conozcan, ya que pudieran presentarse sensaciones ridculas, impidiendo el xito del ejercicio. Un nmero ilimitado de parejas Se requiere aproximadamente de 20 a 30 minutos Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente


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14.-Conozcamos a los dems

Objetivo:Se trata de crear las bases en el grupo que ayude a la integracin y motive el inicio del ejercicio del proceso de conocimiento de las personas que forman el grupo de trabajo, fomentando la comunicacin entre los miembros del equipo Romper el Hielo Conocer los nombres Favorecer una buena comunicacin

Desarrollo:El coordinador del seminario taller o conferencista, entregar a cada participante un stickers o etiqueta blanca para que escriba su nombre, empezando por el apellido y se lo coloque en su camisa o camiseta. Solicita formar grupos por la letra del primer apellido. Pueden ser grupos de 5 personas. El facilitador coordinar la agrupacin final logrando un balance del nmero de personas. Formados los grupos se presentan con intercambios de frases cortas. Por ejemplo: donde viven, en que trabajan, etc. Por tiempo determinado de 10 minutos, Vuelven a sus sillas de trabajo y se les entrega una tarjeta de colores (cartulina) y cada uno debe escribir que es lo que ms le gusta en una palabra ej.: trabajar, escuchar msica, bailar, cantar, viajar. Se les pedir que muestren la cartulina a los otros. Se se coloca msica suave y se les pide a los participantes que caminen por el saln, observando a los compaeros y teniendo en muy en cuenta la palabra que escribi en su cartulina y que lleva pegada a su camiseta. A la orden del facilitador debern formar grupos utilizando como gua la palabra que utilizaron para describir lo que mas les gusta. En cada grupo se presentan e intercambian experiencias. Dependiendo del taller, se pudiera solicitar que compartieran las expectativas del 34

taller. Debern consolidar las expectativas del taller o evento para luego compartirlas con los dems. Para finalizar cada grupo designa un nombre para el equipo (Energa, Fuerza, Victoria, otros) y un representante el cual presentar el resumen del equipo.

Dependiendo de la actividad se puede utilizar el mismo grupo para alguna actividad de cierre del taller o evento. Al finalizar compartan las experiencias.

Evaluacin:Como nos sentimos durante el proceso Como nos sentimos cuando nos presentamos Que nos suceda fsicamente Tambin es importante reflexionar sobre las dificultades de comunicacin visual y su importancia para una buena comunicacin

la


Materiales:Msica instrumental si se desea y esta disponible Calcomanas blancas Cartulinas Papel y lpiz

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15.-Descubre quien soy!


Desarrollo:El facilitador repartir una tarjetas y papel a cada participante, de manera que cada uno de ellos escriba sus caractersticas fsicas mas relevantes. (Altura, color de la piel, color del cabello, color de los ojos, sexo, algn detalle de la ropa que este usando sin ser demasiado obvio, detalle de algn accesorio que este usando). No debern escribir sus nombres. Posteriormente cada miembro del equipo coloca su tarjeta en una caja o bolsa. Se reparten tarjetas entre los miembros del equipo. (S alguien saca su propia tarjeta, lo cambia) Se inicia la actividad ubicando la persona por lo que esta escrito en la tarjeta. Una vez identificado, se procede a saludarla y preguntarse sus nombres y cualquier otra informacin que haya siso acordado conjuntamente con el facilitador. Tomarn 10 minutos para la actividad. Al finalizar compartan las experiencias.

Evaluacin:Como nos sentimos durante el proceso de presentacin 36

Como nos sentimos cuando nos presentamos Que nos suceda fsicamente Tambin es importante reflexionar sobre las dificultades de comunicacin visual y su importancia para una buena comunicacin

la


Materiales:Msica instrumental si se desea y esta disponible Caja o bolsa Papel y lpiz

16.-Presentndonos con tarjetas


Desarrollo:

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El facilitador deber preparar previamente una caja o bolsa, con una serie de tiras de papel, con los nombres de las personas que forman el grupo de trabajo. Los integrantes del equipo, estn de pie formando un circulo. El facilitador explica el ejercicio. Se reparten tarjetas con los nombres de los integrantes del equipo. (S alguien saca su propio nombre, lo cambia) Se procede a entrevistar al compaero cuyo nombre le sali en la tarjeta. Posteriormente, ambos miembros del equipo caminan para encontrarse, saludarse y preguntarse sus nombres y cualquier otra informacin que haya siso acordado conjuntamente con el facilitador. Tomarn 10 minutos para la actividad. (Y si el nmero de participantes es impar, un grupo ser de tres personas). Al finalizar todos regresan al circulo y presentan a la persona que entrevistaron. Al finalizar compartan las experiencias.

Evaluacin:Como nos sentimos durante el proceso de presentacin Como nos sentimos cuando nos presentamos Que nos suceda fsicamente Tambin es importante reflexionar sobre las dificultades de comunicacin visual y su importancia para una buena comunicacin

la


Materiales:Msica instrumental si se desea y esta disponible Caja o bolsa Papel y lpiz

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17.-Dime que soy?

Objetivo:Mostrar el poder de la comunicacin no verbal Descubrir nuestra corporalidad

Descripcin:El objetivo del ejercicio es mostrar con nuestra corporalidad, un animal previamente identificado en una tarjeta que recibir cada participante, a la vez que nos agrupamos en parejas.

Desarrollo:Previamente el facilitador deber preparar tantas tarjetas como participantes, indicando en cada una de ellas el nombre de un animal que pueda ser representado de forma corporal. Habrn dos tarjetas por cada animal, de forma que hayan dos participantes que muestren el mismo animal. Es importante que aseguren que numero de los participantes sea par. De ser requerido se recomienda la participacin de un facilitador. El facilitador distribuye las tarjetas y les informa que durante cinco minutos, deben actuar como el animal indicado en la tarjeta. Tambin les comentar que hay dos tarjetas con el mismo animal.

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El objetivo es que a medida de que vayan interviniendo, se debern ir agrupando en parejas, cuyos miembros consideren que hayan representado el mismo animal

Cuando crean que hayan encontrado a su pareja, se toman de la mano o brazo y se quedan en silencio. Es importante mencionar que no se puede conversar y mucho menos decir que animal han representado. Una vez que todos tengan su pareja, cada persona dice el animal que le represent y verifican que acertaron. Al finalizar compartan las experiencias y evalen el proceso

Evaluacin:Es importante evaluar lo sucedido en el ejercicio Que nos suceda fsica y emocionalmente cuando representbamos el animal, sin poder utilizar el habla. Como nos sentamos cuando nos agrupamos Que podemos aprender de la experiencia.

Comentarios/Recomendaciones:Un nmero ilimitado de parejas Se requiere aproximadamente 45 minutos Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente Es posible que se agrupen en un momento determinado mas de dos personas. Les recomendamos que permitan que esto suceda y luego conversen sobre lo sucedido.

Materiales:Msica instrumental si se desea y esta disponible Tarjetas o fichas en blanco, las cuales sern utilizadas para escribir el nombre de los animales a ser representados.

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18.-Caja de sorpresas

Objetivo:Favorecer una buena comunicacin Compartir en equipo

Descripcin:Compartir y mejorar la comunicacin del equipo, utilizando para ellos ejercicios sencillos, los cuales deben ser ejecutados por todos los miembros del equipo.

Desarrollo:El facilitador deber preparar previamente una caja o bolsa, con una serie de tiras de papel, dobladas para evitar ser identificadas previamente, en las cuales se debe haber escrito algunas tareas bsicas (Por ejemplo: bailar, cantar, saltar, silbar, bostezar, agacharse, acostarse, besar a alguien, poner cara de asustado, o cara de alegre, etc). Se debera tener un un papel por cada miembro de equipo o por lo menos un gran grupo, dependiendo del tiempo disponible para la actividad. Posteriormente los invitar a formar un circulo. El facilitador indicar que la idea es circular la caja o bolsa, de mano en mano, hasta que una determinada seal sea indique que se detiene la bolsa o caja. Recomendamos colocar msica que amenice el ejercicio y utilizar como seal para detener la bolsa un silbato. Si no se dispone silbato, se puede indicar que al detenerse la msica, se detiene la bolsa o caja. La persona que tenga en ese momento la bolsa o la caja, en el momento en que la seal se haya dado o se haya detenido la msica, deber sacar una tira de papel y ejecutar la tarea indicada.

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Una vez ejecutada la accin, el juego continuar hasta que se hayan acabado todos las papeletas. Si algn participante no se siente cmodo con la actividad que le correspondi se sugiere no forzarlo y respetar su decisin.

Evaluacin:No se espera ninguna evaluacin. Solo preguntara si alguien se sinti incomodo e indagara las razones. Es importante que el facilitador observe el comportamiento de los miembros del equipo.


Materiales:Msica instrumental si se desea y esta disponible Caja o bolsa Papel suficiente para preparar las papeletas Lpiz o bolgrafo

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19.-Presentmonos sin palabras

Objetivo:Mostrar el poder de la comunicacin no verbal Descubrir nuestra corporalidad

Descripcin:El objetivo del ejercicio es presentarnos a otra persona, utilizando solo nuestra corporalidad y gestualidad. Se quiere reforzar el poder que tiene la comunicacin no verbal en el entorno empresarial.

Desarrollo:El facilitador divide el grupo en parejas. Se nombran A y B. El facilitador comunicara que el objetivo del ejercicio, es que cada quien se presente a su compaero, sin utilizar palabras. Para comunicarse se podr utilizar cualquier tipo de seas corporales, signos, gestos, incluso imgenes o fotos que posean, para transmitir un mensaje. El objetivo es transmitir que cosas le gustan o informacin importante de la persona, Se recomienda tratar de transmitir la siguiente informacin Estado civil. Por ejemplo si es casado puede sealar un anillo, y si es soltero sealar la falta de el. Si hace deportes, tratar de representar el tipo de deporte. Si lee libros, representar la lectura de libros Cualquier cosa que consideren importante. Cada participante A y B, tendr 5 minutos, para representar su papel.

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Cuando A y B terminen, los dos miembros del equipo, podrn intercambiar experiencias y validar lo que entendieron del otro. Al finalizar compartan las experiencias y evalen el proceso

Evaluacin:Es importante evaluar lo sucedido en el ejercicio Que nos suceda fsica y emocionalmente cuando nos presentamos sin utilizar el habla. Nos sentimos frustrados en algn momento. Que barreras encontraron? Al finalizar es importante que los dos miembros del equipo intercambien feedback sobre lo sucedido. Que podemos aprender de la experiencia.

Comentarios/Recomendaciones:Un nmero ilimitado de parejas Se requiere aproximadamente 20 minutos Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente


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20.-El rumorObjetivo:Mostrar como una afirmacin se puede distorsionar a partir de la interpretacin y juicios de cada uno de nosotros Mostrar los problemas de la comunicacin utilizando el lenguaje

Descripcin:Comentar una afirmacin algo complicada a un miembro del equipo, quien la debe hacer circular dentro del grupo, con la finalidad de evaluar el impacto o distorsin de la misma.

Desarrollo:Se solicitar un mnimo de 8 voluntarios que se numerarn del 1 al 8. El resto de los participantes sern testigos del proceso, los cuales al final debern comentar lo sucedido. Para ello el facilitador deber invitar a los participantes (todos menos los voluntarios) que vayan documentando las diferentes versiones que se presenten en la sala. Todos los voluntarios excepto el No 1, salen de la sala. Es importante que los voluntarios 2 al 8, no puedan escuchar lo que sucede dentro de la sala. El facilitador lee una afirmacin (previamente estudiada) al No 1, en frente del resto de los participantes. Se invita a pasar al voluntario No 2. El voluntario No 1, ahora le comunica el mensaje al No 2, lo que le fue ledo por el facilitador.

Ahora el No 2 se lo comunica al No 3 y as sucesivamente hasta que le sea comunicado a todos los voluntarios.

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Durante este proceso los participantes y voluntarios que este en la sala, debern permanecer neutrales, sin importar que tipo de distorsiones se vayan presentando. Al final el voluntario No 8, le comunicar el mensaje a todo el grupo, sin embargo se recomienda que lo escriba en un rota folio, cartulina o pizarra de estar disponible

El facilitador deber presentar el mensaje original, el cual deber estar escrito en alguna cartulina u hoja de rota folio. Posteriormente procedern a evaluar lo sucedido, a travs de una discusin y reflexin final.

Evaluacin:Es importante evaluar lo sucedido en el ejercicio Que le paso al mensaje? Por que se distorsiono el mensaje? Como podemos comparar lo sucedido con lo que pasa en nuestras empresas? Que barreras encontraron nos encontramos en la vida real? Que podemos aprender de la experiencia.



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21.-Circulo de la comunicacin

Objetivo:Romper el Hielo Conocer los nombres Reflexionar sobre la importancia de la red de comunicacin

Descripcin:El objetivo es conocer los miembros del equipo de trabajo, a la vez que se crea una red humana, que soportar la red de comunicacin, utilizando para ello un carrete de hilo o lana.

Desarrollo:El facilitador dirige el grupo con la finalidad de crear un circulo entre ellos. Podrn estar de pie o sentados. El facilitador comenta, que la idea es crear una red, a la vez que se presentan al resto de los miembros del equipo. El primero que inicia el ejercicio envolver un trozo de hilo o lana en un dedo o mano, de tal forma de quedar muy fija, dir su nombre y todos los datos que el facilitador, haya indicado para esta actividad. Una vez que se haya identificado, tirar el carrete de hilo o lana hacia otra persona quien envolver el hilo o lana en su dedo y mano y lo lanzar al siguiente, creando la red de comunicacin. Este proceso continuar hasta el ltimo participante.

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Una vez terminada la red, el facilitador deber invitarlos a hacer una reflexin inicial, sobre la red que recin crearon. Posteriormente puede forzar a algn miembro del equipo a soltar un punto de la red de comunicacin e invitarlos a reflexionar sobre este tipo de problema en la vida real. Pueden en este momento de terminar de evaluar el proceso: Que les sucedi mientras transcurra el ejercicio, si se cayo el carrete, se puede reflexionar sobre ello tambin, como se sintieron, como pueden exportar este ejercicio a la empresa. Para finalizar los miembros deben desenredar la red, enrollando nuevamente el carrete de hilo o lana, repitiendo ahora no el nombre de la persona que tiene el extremo sino el de la persona a quien se le regresa el carrete. Es importante que el facilitador haya mencionado esta regla, para que los participantes se acuerden de los nombres de los compaeros. Una vez que el carrete se haya enrollado, los pueden invitar a terminar con un abrazo, celebrando el xito del ejercicio.

Evaluacin:El proceso de evaluacin se realiz durante el ejercicio, antes de desenredar el carrete.

Comentarios/Recomendaciones:Se recomienda realizarse con un grupo no mayor a 15 personas Se requiere aproximadamente media hora 48

Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente

Materiales:Msica instrumental si se desea y esta disponible Un carrete de hilo o lana o material sustituto

22.-Que Dicen las Miradas

Objetivo:Romper el Hielo Conocer los nombres Favorecer una buena comunicacin

Descripcin:Buscar las miradas de los otros integrantes del equipo, para preguntarse los nombres y intercambiar informacin de cada uno de ellos.

Desarrollo:Los integrantes del equipo, estn de pie formando un circulo. El facilitador explica el ejercicio. Se trata de buscar los ojos de las otras personas y cruzar nuestra mirada con la suya. En ese momento, ambos miembros del equipo caminan para encontrarse, saludarse y preguntarse sus nombres y cualquier otra informacin que haya siso acordado conjuntamente con el facilitador. El facilitador explica que slo podrn iniciar el camino de encuentro cuando se estn mirando fijamente dos personas. Una vez que se han presentado, vuelven al circulo para seguir buscando los ojos de las otras personas.

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Evaluacin:Es importante evaluar lo sucedido en el ejercicio Que personas hemos seleccionado visualmente Quien tomaba la iniciativa para iniciar el camino de la presentacin Que nos suceda fsicamente Tambin es importante reflexionar sobre las dificultades de comunicacin visual y su importancia para una buena comunicacin

la

Comentarios/Recomendaciones:No se recomienda para grupos muy numerosos Se recomienda realizarlo en espacios libres Puede ser que ms de una persona salga del crculo a preguntar el nombre de una misma persona. En este caso, todas ellas se presentan y se saludan. El tiempo depender de la cantidad de personas en el equipo

Materiales:Ninguno

23.-Intercambio de Globos


Descripcin:Se trata de mantener un globo en el aire, mientras que los miembros de un equipo, van indicando su nombre cada vez que lo tocan.

Desarrollo:50

El grupo debe mantener en aire un globo Cada vez que un jugador le da un golpe hacia arriba, dice en alto su nombre. Un mismo jugador no puede tocar dos veces seguidas el globo. Sin embargo, puede hacerlo si corre peligro de que caiga al suelo Si se desea compartir mas informacin de cada miembro del equipo, se puede seguir dndole golpes al globo hasta se comparta el resto de la informacin (Nombre, Empresa u organizacin, que me gusta, que no me gusta). Una variante es atrapar el globo y mantenerlo hasta que se comparta toda la informacin y luego lanzarlo a otro miembro que no se haya presentado.

Evaluacin:No se espera ninguna evaluacin. Solo preguntara si alguien se sinti incomodo e indagara las razones. Es importante que el facilitador observe el comportamiento de los miembros del equipo.

Comentarios/Recomendaciones:No se recomienda para grupos muy numerosos. Se recomienda un mximo de 25 participantes Se recomienda realizarlo en espacios libres Puede durar 10 minutos, aunque depende de la cantidad de personas

Materiales:Uno o varios globos

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24.-Barreras del lenguaje 1

Objetivo:Examinar las barreras del lenguaje, que contribuyen a obstaculizar la comunicacin Demostrar las ansiedades y frustraciones que pueden sentirse, cuando se est comunicando bajo circunstancias difciles

Descripcin:Buscar las miradas de los otros integrantes del equipo, para preguntarse los nombres y intercambiar informacin de cada uno de ellos.

Desarrollo:El facilitador divide el grupo en parejas Cada pareja toma una silla y se sienta uno en frente del otro. Se nombran A y B

El facilitador invita a los nombrados como A a que levanten la mano, para asegurar que estn identificados El facilitador les comenta que el objetivo del ejercicio es esta fase del ejercicio es que "A", venda un producto (el que quiera) a "B". "A" no

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puede permitirse fracasar en este objetivo. (Tendrn 5 minutos para ello) En la fase 2, "B" ser quien tomar el rol del vendedor y "A" el del comprador. Sin embargo en esta oportunidad no se sentaran uno delante del otro, sino de espaldas. No podrn verse directamente. (Tendrn tambin 5 minutos)

Al finalizar compartan las experiencias y evalen el proceso

Evaluacin:Es importante evaluar lo sucedido en el ejercicio Que nos suceda fsicamente Que nos sucedi en cada etapa del proceso, cuando ramos vendedores o compradores, cuando estbamos un en frente al otro y cuando estbamos en sentido opuesto. Tambin es importante reflexionar sobre las dificultades de la comunicacin visual y su importancia para una buena comunicacin Que reflexiones podemos concluir del ejercicio

Comentarios/Recomendaciones:Un nmero ilimitado de parejas Se requiere aproximadamente media hora Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente

Materiales:Una silla para cada participante

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25.- Globos explosivos

Objetivo:Desarrollar agilidad en cada participante Activar un grupo fatigado

Desarrollo:Dos equipos en fila cada jugador tiene un globo, a la seal del facilitador los dos primeros jugadores deben inflar el globo y luego sentarse en ellos hasta reventarse. Solo cuando los hallan reventando continua el siguiente en la fila Gana la fila que primero termine en explotar todos los globos.

Evaluacin:No se requiere otra evaluacin

Comentarios/Recomendaciones:Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente

Materiales:Msica instrumental si se desea y esta disponible Globos y sillas

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26.- Amigos o conocidos

Objetivo:Reflexin sobre como es mi corporalidad y emocionalidad durante mis conversaciones Corporalidad

Desarrollo:El facilitador les solicitada a todos los miembros del equipo que se pongan de pie. Les informar que el ejercicio tiene dos fases. La fase I, debern comenzar a saludar a cuentas personas puedan durante un minuto, considerando que se encuentran en la calle y son personas que apenas se conocen. Saludaran a una persona, terminan con ella, buscan otra y as hasta que el facilitador les indique que deben detenerse.

La fase II, ahora buscaran saludar a cuantas personas puedan durante un minuto, considerando que se encuentran en la calle a un excelente amigo, que no haban visto desde hace mucho, mucho tiempo.Saludaran a una persona, terminan con ella, buscan otra y as hasta que el facilitador les indique que deben detenerse.

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Al finalizar el facilitador motivara una reflexin en equipo. Los motivar a compartir como se sintieron Que diferencias experimentaron en cada una de las diferentes fases, cuando eran conocidos y cuando eran excelentes amigos. Que reflexiones finales podemos hacer


Comentarios/Recomendaciones:Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente


27.- El nudo

Objetivo:El objetivo real es que el grupo tome conciencia de que el nudo que deben desatar lo pueden desatar en equipo, y que lo que parece como de difcil solucin o que enfrenta a sus integrantes, el grupo lo puede procesar de manera efectiva encontrando soluciones consensuadaDesarrollo:

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El objetivo concreto es desatar un nudo armado por los participantes. Se puede utilizar como tcnica despertador, al comienzo de la sesin, o cuando llega un punto en el que el grupo est bloqueado y no encuentra una salida. Se pone al grupo en crculo. Se le pide que levante la mano derecha, y que se la de a un compaero que no est al lado. Luego se pide que con la otra mano busquen la mano de otro compaero que no est al lado. Queda armado un nudo. Se les pide que lo intenten desatar sin soltar las manos.

El resultado es que queda armada una ronda con los participantes mirando para adentro algunos, y otros para afuera.


Comentarios/Recomendaciones:Si el grupo es numeroso dividirlo en varios grupos. Si el grupo supera los 9 o 10 es probable que no lo puedan resolver. Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente


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28.- Esculpiendo

Objetivo:Proporcionar un medio no verbal para la expresin de sentimientos hacia otra personas. Promover una retroalimentacin a la conducta individual.

Desarrollo:En lo que se ilustra aqu, la intervencin de la escultura la introduce el instructor como parte de la interaccin y de la vida del grupo. Si el instructor nota que un participante tiene dificultad para expresar su sentimiento a otra persona y que esta conducta est interfiriendo con el individuo o con el funcionamiento del grupo, le pide a la persona que necesita expresar sus sentimientos, que se ponga en el centro del crculo con el otro participante. El participante hacia el cual deben expresar los sentimientos (A) se le pide que asuma el papel de escultura y al participante que expresar sus sentimientos (B), asumir el papel de escultor. El instructor seala a "B" que haga una escultura con "A", la cual refleje la forma en que B lo sienta a l y a su conducta. Debe darle a A la expresin fcil, los gestos y la postura del cuerpo que ilustrarn la retroalimentacin. Se pide a A mantener la posicin despus de que B termine. Luego indica a B que se esculpa a s mismo en relacin a sus sentimientos sobre B y a mantener esa posicin. Hace que A y B reflejen con su posicin, su relacin con el otro. Si A o B no mantienen la posicin, el instructor le pide a otro participante actuar como "doble" para recordar gestos, posturas o expresiones.

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El instructor, usando la hoja de papel o cartn como un espejo imaginario, lo mueve alrededor de las estatuas A y B y le pide a A, que describa lo que ve en el espejo, hablando primero de s mismo y luego describiendo a B. Esto se repite con B. El instructor puede ajustar el espejo imaginario si A o B estn perdiendo algn factor importante de la estatua. Luego el instructor les pide a A y B que vuelvan a su postura original. Los ayuda a hablar sobre la experiencia, discutiendo las motivaciones y los sentimientos de B al esculpir a A y los que tuvo ste durante ese tiempo. Le puede pedir al grupo que sugiera algunas conductas importantes que A y B no trataron. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.




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29.-Quien es el cajero?

Objetivo:Mostrar la importancia de preparar el terreno, antes de formar grupos, despertando inters, motivando, creando inquietudes Evaluar como responde el grupo ante un problema identificado.

Desarrollo:El facilitador les solicitar que se dividan en equipo. El tamao de los equipo depender del numero de personas en el grupo, sin embargo se recomiendan cuatro personas por equipo. El facilitador les informar que les entregar un material con las instrucciones del ejercicio, que les puede ser til no no para encontrar la solucin al ejercicio. El trabajo del equipo consistir en analizar la informacin y llegar en equipo a una respuesta correcta. Esta prohibido intercambiar informacin entre los equipos y al final ganar el equipo que alcance la respuesta con la mayor rapidez. El facilitador entregar a cada grupo una nota con el siguiente material: La oficina de un pequeo negocio est integrada por el gerente, el asistente del gerente, el cajero, un dependiente, un oficinista y un taqugrafo. El personal empleado lo constituyen : Sr. Botella, Sr. Snchez, Srta. Jimnez, Sra. de Prez, Srta. Crespo y el Sr. Daz. Vuestro trabajo consiste en encontrar quin es el cajero. El asistente del gerente es nieto del gerente. El Sr. Botella es soltero. El Sr. Snchez tiene 21 aos El cajero es yerno del taqugrafo. El dependiente es la hermanastra de la Srta. Jimnez. El Sr. Daz es vecino del gerente. 60

Evaluacin:Cmo se evit que todos hablaran a un tiempo? Hubo necesidad de un lder formal? Se perdi tiempo organizndose? Hubo problemas por alguien que no participaba sus pistas? Se incluy a todos los miembros en el trabajo para solucionar el problema? Solucin Final: Sr. Snchez


Materiales:Msica instrumental si se desea y esta disponible Cronometro

30.-El mundo

Objetivo:Identificar las habilidades para escucha activa. Reforzar el aprendizaje de conceptos tericos.

Desarrollo:El Facilitador pide a los participantes formar un crculo y sentarse. El Facilitador explica que va lanzar la pelota, a uno de los participantes, diciendo uno de los siguientes elementos: AIRE, TIERRA O MAR; la persona que reciba la pelota deber decir el nombre de algn animal

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que pertenezca al elemento indicado, dentro del tiempo de cinco segundos. El participante que reciba la pelota deber repetir el procedimiento anterior. En el momento en que cualquiera de los participantes, al tirar la pelota, diga: "MUNDO", todos deben cambiar de silla. El participante que se pasa del tiempo establecido, o no dice el animal que corresponde o no cambia de silla ser el perdedor. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Evaluacin: No se requiere otra evaluacin Comentarios/Recomendaciones:El mximo depender del espacio disponible, sin embargo no se recomienda mas de 20 personas. Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente


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31.-El rbol

Objetivo:Evaluar un problema e identificar sus causas

Desarrollo:Comparacin un rbol en la raz causas particulares que engendran la situacin, el tallo causa central, y las ramas las consecuencias. Por grupos se dibujan los rboles, utilizando la gua anterior de como dibujar el rbol. El facilitador deber generar tanto grupos como espacio haya disponible. Plenaria: comparar sobre todo los tallos y discutir sobre las causas estructurales

Al final el facilitador podr con la participacin de todos buscar las reas de convergencia entre todos los grupos y dibujar la versin en equipo del rbol

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Comentarios/Recomendaciones:El mximo depender del espacio disponible, sin embargo no se recomienda mas de 20 personas. Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente


32.-Competencia de paquetes

Objetivo:Apoyar la integracin de un grupo que comenzar a trabajar por primera vez Que se los participantes se sientan mas motivados a participar Desarrollar la agilidad y la atencin de los integrantes de un grupo

Desarrollo:

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Se forman dos crculos con todos los participantes de la dinmica Un crculo dentro del otro, el crculo de afuera debe ser ms amplio que el de adentro, para que cada circulo pueda girar en forma contraria sin ningn problema de estreches. Cabe anotar que el crculo mayor (el de afuera) mira a los de adentro y el crculo menor (el de adentro) se miran entre s. Los del crculo de afuera se toman las manos entre s, los del crculo de adentro tambin se toman las manos entre s. Procedimiento: El crculo de afuera comienza a girar bien sea al lado izquierdo o derecho y el crculo de adentro gira siempre al lado contrario. Mientras tanto todos los integrantes van cantando una cancin cualquiera que sea comn para ambos crculos. Pueden puede invitar a contar a los del grupo de afuera del 100 al 1 y los de adentro del 1 al 100.

Al mismo tiempo el moderador, que est por fuera de los crculos, cuando los ve bien concentrados girando y cantando la cancin, les grita "PAQUETES DE N veces", cualquier nmero que ste escoja, Ej.: (PAQUETES DE 8 PERSONAS), instantneamente se deben formar paquetes de 8 personas, se abrazan y agachan lo ms pronto posible y el ltimo paquete que se agache el que quede incompleto o que le sobren personas, se elimina. Esta ronda se puede hacer varias veces hasta quedar un mnimo nmero de personas o hasta eliminara todos en general.


Comentarios/Recomendaciones:El mximo depender del espacio disponible, sin embargo no se recomienda mas de 20 personas.

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Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente


33.-Como expreso mis emociones

Objetivo:Aprender a describir y expresar emociones por medio de conductas deseadas.

Desarrollo:El Facilitador pide a los participantes que digan los sentimientos que experimentan con ms frecuencia (Tormenta de Ideas). El Facilitador los anota en una hoja de rotafolio. Estos suelen ser: Alegra Odio Timidez inferioridad Tristeza Satisfaccin Bondad Resentimiento Ansiedad xtasis Depresin etc. Amor Celos Coraje Miedo Vergenza Compasin El Facilitador integra subgrupos de 5 personas y les indica que cada uno de los miembros deber expresar a las otras personas tantos sentimientos como pueda (10 minutos). Al terminar de expresar los sentimientos todos los miembros del subgrupo se analizan cules son los sentimientos que mejor expresan y en cuales tienen mayor dificultad. Tambin se les puede solicitar detectar la postura emocional de la persona con relacin a cualquiera de los siguientes modelos: 1. Asertividad: Agresivo, Asertivo y No asertivo. 2. Anlisis Transaccional: Padre, Adulto, Nio.

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El Facilitador organiza una breve discusin sobre la experiencia y gua un proceso para analizar como se puede aplicar lo aprendido a la vida personal.


Comentarios/Recomendaciones:El mximo depender del espacio disponible, sin embargo no se recomienda mas de 20 personas. Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente

Materiales:Rotafolio y hojas Marcadores

34.-Las Cotorras

Objetivo:Analizar los problemas de la comunicacin, cuando no existe un escucha activa. Identificar las capacidades verbales de los participantes.

Desarrollo:El Facilitador solicita al grupo que se divida en dos mitades iguales. El Facilitador forma dos filas y los ubica de forma tal que los participantes queden espalda con espalda formando parejas. Al darse la seal, los participantes se volvern rpidamente y quedarn cara a cara con su compaero. El Facilitador les solicita a los participantes que debern hablarse uno al otro continuamente sin parar, ambos debern hablar al mismo tiempo,

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de lo que sea, teniendo o no sentido. Todos debern seguir hablando durante diez minutos. Algunas veces esto se juega con slo dos personas hablando a un tiempo, se paran en medio del saln hablando ms rpido y violentamente mientras los otros los observan y ren. Se podra organizar un concurso y aquellos recibirn ms aplausos seran los ganadores. Al final el Facilitador pregunta a los participantes Cmo se sintieron? El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice lo que sucede en una comunicacin cuando no existe una escucha activa, As mismo, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.


Comentarios/Recomendaciones:El mximo depender del espacio disponible Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente

Materiales:Ninguno

35.-Hecho, opinin o rumor

Objetivo:Diferenciar entre hechos, opiniones y rumores

Desarrollo:1. El Facilitador da una pequea explicacin sobre el tipo de informacin que se recibe y define tres formas de categorizar la informacin:

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Hecho: Una verdad especfica acordada en un tiempo y espacio. Opinin: El punto de vista subjetivo de una persona o grupo. Rumor: Informacin sin base de una fuente no identificada. 2. El Facilitador lee un prrafo de un texto preparado previamente y pide a los participantes que evalen cada frase haciendo una seal fsica con sus brazos. Cuando la frase es...

Hecho: alzan la mano derecha Opinin: Ponen las manos sobre la cabeza Rumor: Cruzan los brazos sobre el pecho 3. El Facilitador lee las frases y los participantes evalan cada una de ellas. 4. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.



Materiales:Ninguno

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36.-El collage de imgenes

Objetivo:Incentivar la imaginacin, respondiendo las siguientes preguntas en un afiche: Quien Soy? - Mis valores? - Lo que mas me gusta, lo que me divierte - Y cualquier otra cosa que nos identifique

Desarrollo:Se trata de construir un afiche utilizando para ello un collage con imgenes, frases y dibujos de revistas, peridicos y cualquier otro apoyo grafico, que ayude a cada integrante del equipo a representar QUIEN ES. La pregunta a responder es QUIEN SOY?. Para preparar el afiche, debemos disponer de mucho material escrito (revistas, peridicos, papel), que debe ser previamente preparado por el facilitador Una vez que todos los participantes estn en la sala, el facilitador presenta las instrucciones y recomendaciones y cada individuo, deber iniciar la tarea, teniendo para ello 1 hora. Al finalizar el periodo el participante que lo desee, lo presenta al resto del equipo, compartiendo con ellos lo mas resaltante de su afiche:

Si la dinmica es parte de un proceso de cambio personal, se pueden guardar los afiches y devolverlos al final del proceso de cambio, para que reencuentre con lo que pudo decir de si mismo el primer da y que dira de s en el momento actual. 70

Reflexionar sobre que posibilidades observa hoy que no observaba el primer da.

Variante de la dinmica:Una variante de esta dinmica, podra ser utilizar el mismo procedimiento pero en equipo, para que cada equipo u organizacin presente quien es. A la hora de la presentacin cada grupo elegir un representante o podrn hacer en equipo.



Materiales:Papel y lpiz. Papel en formato de afiche Peridicos Revistas Plasticola o pega similar Marcadores Tijeras

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37.-El caballo

Objetivo:Descubrir las implicaciones de no escuchar

Desarrollo:Se coloca a los participantes, alrededor de una mesa de trabajo, o sentados frente al pizarrn. Despus la disposicin es libre. El problema que presenta el Facilitador es el siguiente: "Un da me compr un caballo en $600.00; al rato lo vend en $700.00. Poco despus, en el mismo mercado, volv a comprar el mismo caballo a otra persona en $800.00 finalmente lo vend en 900.00". Gan o perd? Cunto perd o cunto gan? O no gan ni perd? S se presentan problemas intergrupales en el transcurso del ejercicio, el Facilitador puede suspender e iniciar la reflexin. Se presenta el problema como tarea a resolver primero en forma individual, y luego en grupo. Despus de escuchar el problema, cada participante escribe su solucin. Se forman subgrupos que deben llegar a una solucin nica. Cundo se ha encontrado la solucin comn, se abre una discusin sobre las implicaciones del ejercicio. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.


Comentarios/Recomendaciones:

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El mximo depender del espacio disponible Se recomienda el uso de un saln suficientemente grande para que los grupos se puedan reunir confortablemente

Materiales:Papel y lpiz Pizarrn o cartelera para el grupo

38.-Aviso Clasificado


Desarrollo:El facilitador invita a los participantes a presentarse, pero de una forma diferente. Ellos debern presentarse como si fueran a vender ellos mismos, a travs de un aviso clasificado a ser publicado en peridico local. En general no hay reglas para hacer el anuncio y lo nico que deben saber es que cada palabra cuesta 5 unidades. Debern utilizar la mayor creatividad, para hacer un anuncio exitoso y al menor costo El facilitador les dar 15 minutos para disear el anuncio Al finalizar cada participante deber compartirlo con los dems, incluyendo al final el costo de publicacin.

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Es una dinmica muy entretenida y que permite evaluar si se requiere, el nivel de creatividad, rigidez y estructura de las personas que participan. Con este ejercicio se puede identificar las personas que en las actividades posteriores pudieran requerir mayor ayuda para integrarse al grupo.



Materiales:Msica si se desea y esta disponible Papel o cartulina Lpiz o marcador

39.-Presentarse con objetos

Objetivo:Romper el Hielo Conocer los nombres

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Favorecer una buena comunicacin

Desarrollo:El facilitador invita a la mitad de las personas que van entrando al lugar donde se va a llevar a cabo la actividad, a que dejen un objeto personal en una bolsa. Puede ser un reloj, pulsera, llavero u otro objeto). Al pasar a la siguiente fase de la actividad, la otra mitad (la que no coloco ningn objeto en la bolsa), deber tomar un objeto de la bolsa y buscar a su "dueo". Una vez que lo hayan localizado, debern presentarse, intercambiando informacin bsica de cada uno de ellos (Nombre, Empresa u organizacin, edad, que me gusta, que no me gusta) La fase III de la actividad se realiza en equipo, todos en la sesin (plenaria). Van pasando en parejas, en donde A presenta a B y presenta a A.

Se puede agregar un tono de humor, donde A presenta a B, pero no se refiere a l como B, sino se presenta como si fuese la otra persona. Lo presenta en primera persona "YO SOY", diciendo las caractersticas del otro. Esto es particularmente hojoso cuando quienes se presentan son de diferente sexo.



Materiales:Msica si se desea y esta disponible 75

40.-Trabajando conflicto

con

dos

grupos

en

Objetivo:Ayudar a que dos grupos a reflexionar sobre algn punto en conflicto y ayudarlos a encontrar nuevas posibilidades

Desarrollo:La idea es teniendo dos grupos en conflictos ayudarlos a encontrar nuevas posibilidades. Para ello el facilitador invitar a que cada grupo se rena primero en forma separada y luego las discutan en equipo. Trabajo en grupos separados. Se hacen dos grupos pequeos y se separan, de forma que no puedan orse (en dos salas distintas). Cada grupo se har las 3 siguientes preguntas: (Las preguntas pueden varias dependiendo del tipo de problema a discutir). En esta caso la preguntas estn orientadas a resolver un problema de alineacin entre ellos: a) Caractersticas que, segn ustedes, describen cmo es vuestro grupo. Realicen una tormenta de ideas para identificar como creen ustedes que estn funcionando como equipo (No como creen que los ven los dems o el otro grupo) b) Como creen ustedes que los observa el otro equipo. Que diferencias pueden haber entre los que ustedes como equipo piensan que son vs lo que el otro equipo piensan que ustedes son. c) Como ustedes observan al otro equipo Reunin de los dos subgrupos. 76

Ambos grupos se renen y un representante de cada uno lee, alternando, las respuestas a las preguntas anteriores. No se puede discutir ni responderse mutuamente. Slo se permite preguntar para clarificar. No debe haber discusin. Nuevo trabajo en grupos separados. Se separan, de nuevo, los dos subgrupos y dialogan sobre las siguientes preguntas: a) En qu se diferencia el modo como tu grupo se ve a s mismo de cmo lo ve el otro (vuestra pregunta "a" con su pregunta "b")? b) Qu conductas de los miembros de tu grupo pueden haber causado las discrepancias? Qu has hecho para que el otro grupo te vea diferente de como eres? c) Qu han hecho los miembros del otro grupo para que les hayas visto de forma diferente a como son? Nueva reunin de los dos pequeos grupos. Finalmente, se renen los dos pequeos grupos, cuyos miembros se sentarn todos en un gran crculo, incluidos los observadores que haya (personas que no forman parte de los dos grupos en conflicto) y el o los facilitadores. Conviene que se entremezclen y no permanezcan ambos grupos uno frente al otro. Se establece un dilogo sobre cmo podran actuar en el futuro para evitar que se perciban de forma errnea. Se deben establecer algunos compromisos de parte de cada equipo, que aseguren el xito.



Materiales:Msica si se desea y esta disponible

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41.-Cosas importantes en nuestra vida y trabajo

El facilitador deber primero ubicar el siguiente material: Frasco grande de mayonesa Varias piedras de distintos tamaos que aseguren llenen el frasco Municiones utilizadas para armas de gas comprimido. Bolsita de arena Vaso con agua El facilitador invitar a los participantes a prestar a atencin ya que quiere que reflexionen de como manejan las prioridades en su trabajo o vida. El facilitador, tomar el frasco vaco de mayonesa lo muestra a la audiencia y procede a llenarlo con unas cuantas piedras de regular tamao y les preguntar si creen que el frasco esta lleno. Es probable que algunos digan que si y otros que no. Se recomienda que queden algunas piedras grandes que no se puedan meter en el frasco. Entonces el facilitador coge una bolsita de municiones medianas y la vaca en el frasco y agitando poco a poco las municiones van llenando los espacios vacos entre las piedras. De nuevo pregunta si el frasco esta lleno. Nuevamente algunos dirn que si y otros que no. Ahora el facilitador toma una bolsa de arena y la va vaciando en el frasco mientras sacude un poco. La arena termina de llenar los espacios vacos. De nuevo pregunta si el frasco esta lleno. Nuevamente algunos dirn que si y otros que no. Por ltimo el facilitador tomar un vaso de agua, llenando los intersticios sobrantes dentro del frasco, dejando verdaderamente el frasco totalmente lleno. Posteriormente el facilitador invitara a la audiencia a reflexionar sobre sucedido. Como se asemeja este ejercicio a nuestra vida personal o profesional. Las piedras grandes son las cosas importantes (sus familias, sus socios, su salud, sus hijos), cosas que cuando todo lo dems se pierde todava llenarn sus vidas. Las municiones representan cosas que cuentan algo menos, como su trabajo, su casa, su automvil.

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Y la arena sera casi todo lo dems, las cosas insignificantes en sus vidas. Por supuesto el agua aunque signo de vida, puede ser como la diversin necesaria pero no suficiente para vivir. "Si ustedes llenan el frasco primero con la arena, no habr espacio para las piedras y las municiones. Lo mismo ocurre con vuestras vidas. Si pierden su tiempo y energa en nimiedades nunca quedar espacio para las cosas que realmente deben importarles. Ocpense primero de las piedras y municiones, lo que ms importa.

Evaluacin:No hace falta una evaluacin adicional


Materiales:Frasco grande de mayonesa Varias piedras de distintos tamaos que aseguren llenen el frasco Municiones utilizadas para armas de gas comprimido. Bolsita de arena Vaso con agua Msica si esta disponible

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42.-La imagen

Objetivo:Reflexionar sobre el tipo de observador que somos Conversar sobre lo diferente que se ven las cosas, dependiendo del nivel de profundidad y perfil, con las que se analicen

Desarrollo:Para esta actividad se requiere un computador y algn equipo, que permita proyectar la imagen en una pantalla El facilitador deber imprimir y distribuir copias del documento que se anexa a continuacin: (ver documento anexo)para bajar el documento de referencia. Se les pedir que analicen la imagen e identifiquen que observan. Para ello tendrn 5 minutos. El facilitador deber invitar a l

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Manual de Dinámicas LIDER VISION ALINEACIÓN