Diseo y elaboracin de las especificaciones de una prueba de competencias comunes en el rea de la salud para los nuevos exmenes de estado ICFES SABER PRO.ALIANZA DE FACULTADES, ESCUELAS Y PROGRAMAS DEL REA DE LA SALUD

ASOCIACION COLOMBIANA DE FACULTADES DE MEDICINA Bogot, D.C., Febrero 28 de 2011

Diseo y elaboracin de las especificaciones de una prueba de competencias comunes en el rea de la salud para los nuevos exmenes de estado ICFES SABER PRO. ALIANZA DE FACULTADES, ESCUELAS Y PROGRAMAS DEL REA DE LA SALUD

1. Introduccin En el pas ya se puede hablar de una amplia experiencia en materia de evaluacin masiva de los estudiantes que estn prximos a terminar la educacin superior a travs de los exmenes de la calidad de la educacin superior ECAES, que se iniciaron en 2001 con base en la experiencia de la Asociacin Colombiana de Facultades de Medicina ASCOFAME. Desde el ao 2002 estas pruebas se han venido realizando de manera ininterrumpida, vinculando cada vez un mayor nmero de disciplinas, programas y estudiantes, evaluando las competencias especficas de cada una de ellas. En el marco de la Ley 1324 de 2009, 1 en la que se cambia la naturaleza jurdica y las funciones del ICFES, y se regulan los exmenes de Estado, y del Decreto 3963 de 2009, 2 el ICFES propone y desarrolla una modificacin importante en las pruebas de estado de la educacin superior, (Pruebas Saber Pro), con los siguientes objetivos: Servir de fuente de informacin para la construccin de indicadores de evaluacin de la calidad de los programas e instituciones de educacin superior y del servicio pblico educativo, que soporten la cualificacin de los procesos institucionales, la formulacin de polticas y el proceso de toma de decisiones en todos los rdenes y componentes del sistema educativo. Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes prximos a culminar los programas que ofrecen las instituciones de educacin superior. Producir indicadores de valor agregado de la educacin superior en relacin con el nivel de competencias de quienes ingresan a este nivel. Se busca proveer mejor informacin para la toma de decisiones, dar informacin confiable de todo el sistema de educacin superior, informar ms all del nivel del programa, garantizar una interpretacin pedaggica, tener indicadores de1 2

Ley 1324 Decreto 3963

seguimiento y medir el valor agregado de la educacin superior. Parte de esto se concreta en la evaluacin de competencias genricas de los estudiantes que estn finalizando su educacin superior, lo cual se est haciendo paulatinamente desde el 2010. Se estableci que en la evaluacin, se incluyan aquellas competencias genricas que son necesarias para el adecuado desempeo profesional o acadmico, independientemente del programa que hayan cursado. Actualmente, el ICFES est interesado en trabajar en la evaluacin de las competencias comunes a las profesiones de la salud, razn por la cual se convoc a la Alianza Colombiana de Asociaciones de Facultades, Escuelas y Programas de Salud para que definan estas competencias. Para el desarrollo de este trabajo, se tom como base la definicin que aparece en la Ley de Talento Humano en Salud de 2007: Por Talento Humano en Salud se entiende todo el personal que interviene en la promocin, educacin, informacin de la salud, prevencin, diagnstico, tratamiento, rehabilitacin y paliacin de la enfermedad de todos los habitantes del territorio nacional dentro de la estructura organizacional de la prestacin de los servicios de salud.3 Este trabajo se fortalece por la representatividad de la Alianza que rene a 12 profesiones de salud: Medicina, Enfermera, Odontologa, Bacteriologa, Instrumentacin Quirrgica, Terapia Respiratoria, Terapia Ocupacional, Fonoaudiologa, Nutricin y Diettica, Farmacia, Optometra y Fisioterapia. El producto solicitado por parte del ICFES se orienta a la construccin de un documento marco que contenga la definicin de competencias comunes para estas profesiones. Una vez definidas las competencias comunes, se presentan las especificaciones de la nueva prueba de evaluacin de la calidad para los programas profesionales del rea de la salud en el pas; esto, mediante la metodologa de diseo de evaluacin basado en evidencias. El diseo y estructura de esta prueba, est dirigido a la evaluacin de competencias comunes del rea de la salud, que fundamentan la adquisicin del conocimiento cientfico, el cual se realiz con base en la metodologa de Diseo de Evaluacin basado en Evidencias, que es una aproximacin a la construccin de evaluaciones educativas en trminos de argumentos basados en evidencias4. Con este diseo se ofrece un marco formal para especificar el conocimiento y competencias que han de ser medidos, las condiciones bajo las cuales se harn3

LEY 1164 DE 2007. Por la cual se dictan disposiciones en materia del Talento Humano en Salud. 4 MISLEVY Robert J., ALMOND Russell G., LUKAS Janice F. A Brief Introduction to Evidence-Centered Design. National Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing (CRESST) /Universidad de Maryland. Center for the Study of Evaluation (CSE). Informe CSE 632, mayo de 2004.

las observaciones, y la naturaleza de la evidencia que ser recolectada para sustentar la inferencia deseada. Es decir, permite determinar de manera clara y precisa lo que se pretende medir con una prueba, de forma que con base en situaciones particulares que los estudiantes demuestran saber, pueda inferirse lo que saben o pueden hacer en trminos ms generales. El diseo e implementacin del modelo de evaluacin basado en evidencias se organiza en 5 elementos o estratos5: el propsito de la prueba, el anlisis del dominio, la construccin de las afirmaciones, el planteamiento de las evidencias y la definicin de las actividades y tareas. Cada uno de los elementos tiene implicaciones en los otros. Partiendo de una definicin clara del propsito de una prueba, y determinando los conocimientos, habilidades, o atributos que deben ser medidos por ella (anlisis de dominio), se construyen unas afirmaciones que corresponden a enunciados sobre lo que se espera que hagan los evaluados en relacin con el dominio por evaluar. Cada una de las afirmaciones debe estar respaldada por evidencias que son la descripcin de la conducta o el desempeo que puede ser observado en un estudiante durante la evaluacin. Por ltimo, se determinan las actividades o tareas, que son los tipos de situaciones que es necesario incluir para obtener las evidencias requeridas. Sin embargo, actualmente surge la preocupacin para determinar qu aspectos son comunes en reas especficas del conocimiento; esto con el propsito de establecer cmo el estudiante del rea de la salud comprende y aplica las competencias en su desempeo profesional.

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Tomado y adaptado de: Diseo Basado en Evidencias: Introduccin Desarrolladores de Pruebas. Lus Saldivia. ETS Educational Testing Service

para

2. Competencias como tendencias y preocupacin actual de la evaluacin en la educacin Existen numerosas definiciones sobre el concepto competencia, que nos remiten al mundo laboral y al mundo acadmico. Para el desarrollo de este proyecto es necesario analizarlas en el contexto educativo. Para esto, tenemos en cuenta algunas definiciones como: Las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y autnoma, las situaciones de la vida. Se fundamentan en un saber profundo, no slo saber qu y saber cmo, sino saber ser persona, en un mundo cambiante y competitivo.6 Las competencias son complejas capacidades integradas, en diversos grados, que la educacin debe formar en los individuos para que puedan desempearse como sujetos responsables en diferentes situaciones y contextos de la vida social y personal, sabiendo ver, hacer, actuar y disfrutar convenientemente, evaluando alternativas, eligiendo las estrategias adecuadas y hacindose cargo de las decisiones tomadas.7 Capacidad para actuar con eficiencia y satisfaccin sobre algn aspecto de la realidad personal, social, natural o simblica. Cada competencia es as entendida como la integracin de tres tipos de saberes: conceptual (saber), procedimental (hacer) y actitudinal (ser); son aprendizajes integradores que involucran la reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje (metacongicin) (Pinto 1999).

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Las competencias son procesos complejos que las personas ponen en accin-actuacin-creacin para resolver problemas y realizar actividades (de la vida cotidiana y del contexto laborar-profesional), aportando a la construccin y transformacin de la realidad. Para lo cual integran el saber ser (automotivacin, iniciativa y trabajo colaborativo con otros), el saber conocer (observar, explicar, comprender, analizar) y el saber hacer (desempeo basado en procedimientos y estrategias), teniendo en cuenta los requerimientos especficos del entorno, las necesidades personales y los procesos de incertidumbre, con autonoma intelectual, conciencia crtica, creatividad y espritu de reto, asumiendo las consecuencias de los actos y buscando el bienestar humano. (Jorba y Casellas, 1997).

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Tuning America Latina..pg 35 Cullen Carlos (1996). El debate espistemolgico de fin de siglo y su incidencia en la determinacin de las competencias cientfico tecnolgicas en los diferentes niveles de la educacin formal. En Novedades Educativas No. 62, Buenos Aires.

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Las competencias estn constituidas por procesos subyacentes (cognitivosafectivos), as como tambin por procesos pblicos demostrables en tanto implican elaborar algo de s para los dems con rigurosidad. (Gallego, 1999).

Una definicin de competencia que plantea de manera sencilla muchos de estos conceptos mencionados es la que propone Vasco: Competencia es el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras, apropiadamente relacionadas entre s para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores.8 Para efectos de este proyecto, tomamos la definicin de Vasco como lineamiento central al momento de llegar a acuerdos sobre competencias comunes del rea de la salud. De lo anterior se desprenden varios aspectos esenciales para los procesos formativos, dado que se hace nfasis en la educacin integral del estudiante para su desempeo laboral, la aplicacin del conocimiento para saber hacer con responsabilidad en mltiples escenarios y acciones que tendr que realizar como persona, enfrentando la resolucin de problemas que estn sujetos a continuas transformaciones en contextos cada vez ms complejos en el orden nacional e internacional. Esto precisa la formacin integral que se va desarrollando poco a poco, por niveles de complejidad, en los diferentes tipos de competencias: bsicas o fundamentales, genricas o comunes, especficas o especializadas y laborales. La competencia, al igual que la inteligencia, no es una capacidad innata, sino que, por el contrario, es susceptible de ser desarrollada y construida a partir de las motivaciones internas de cada cual, motivaciones que debern ser comunicadas al grupo de trabajo. La integracin de estas dos reas conforma la opcin de vida, para el desarrollo de las potencialidades de un individuo, en relacin con su ambiente, a partir de sus intereses y aspiraciones.9 As, la formacin basada en competencias significa formar para una combinacin de conocimientos, capacidades y comportamientos que se pueden utilizar o implementar directamente en un contexto de desempeo (Le Boterf, 1993). Desde hace varios aos en la educacin se viene desarrollando un proceso para generar un nuevo paradigma que cambie la educacin fundamentada en la transmisin de conocimientos para centrar la enseanza-aprendizaje en el estudiante, potenciando su capacidad de aprender mediante el desarrollo de competencias, lo cual est cambiando la forma y estructura de los currculos y planes de estudio, introduciendo una mayor flexibilidad en la enseanzaaprendizaje para hacer realmente efectiva la interaccin entre conocimientos, destrezas y habilidades. As, el proceso formativo no se agota en las instituciones educativas, sino que contina en el desempeo laboral.8

Vasco Carlos Eduardo. Introduccin a los estndares bsicos de calidad para la educacin. Bogot MEN-ASCOFADE 2006 pg 49 9 Proyecto Tuning America Latinapg 36

En la educacin superior el proceso ha sido analizado ampliamente, incluso con reservas y resistencias frente al cambio. El Ministerio de Educacin Nacional MEN, menciona que la formacin en educacin superior ha estado tradicionalmente centrada en competencias especficas definidas generalmente en los perfiles profesionales de cada institucin, y en muchos casos, en los que establecen las asociaciones de facultades o las asociaciones de profesionales. Las competencias generales se daban usualmente por supuestas, con excepcin de algunos elementos comunes a varias carreras y que tenan lugar en el currculum, como el aprendizaje de un idioma extranjero, o se supona que se desarrollaban como una consecuencia indirecta del proceso de adquisicin de las competencias especficas. Por otro lado, la mayor parte de los procesos de evaluacin, acreditacin y similares, analizan ms los procesos que los resultados y, al evaluar resultados, es casi siempre ms fcil evaluar conocimientos que competencias. Sin embargo, desde hace aos, surgi la preocupacin por la falta de visibilidad que se daba en la educacin superior a elementos bsicos en la preparacin de los futuros egresados, independiente del campo de estudio o del posterior desempeo laboral. Esta preocupacin se nutri de las recomendaciones de iniciativas de poltica, investigacin y evaluacin, como la Declaracin de Bolonia, el Proyecto Tuning y AHELO, que coinciden en afirmar que estas competencias, si bien se aprenden y aplican en contextos definidos, no estn vinculadas a ningn campo acadmico o laboral particular pero son condicin necesaria para un desempeo de alto nivel en cualquiera de ellos.10

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Ministerio de Educacin Nacional: Revolucin Educativa 2002-2010. Acciones y Lecciones. Pg 142, 143. Julio 2010.

3. Concepto de salud

Para entrar en la definicin de una prueba de competencias para las profesiones de la salud es necesario tener claridad conceptual sobre el concepto de salud, el cual permitir establecer las dimensiones o componentes que se deben tener en cuenta para la estructuracin de la prueba de competencias comunes. Por lo tanto, en primer lugar se presenta una breve resea sobre la evolucin del concepto de salud. Desde 1946, con la constitucin de la Organizacin Mundial de la Salud OMS se establecieron los principios bsicos que han sido sujeto de amplia discusin y que actualmente son: 11 La salud es un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. El goce del grado mximo de salud que se pueda lograr es uno de los derechos fundamentales de todo ser humano sin distincin de raza, religin, ideologa poltica o condicin econmica o social. La salud de todos los pueblos es una condicin fundamental para lograr la paz y la seguridad, y depende de la ms amplia cooperacin de las personas y de los Estados. Los resultados alcanzados por cada Estado en el fomento y proteccin de la salud son valiosos para todos. La desigualdad de los diversos pases en lo relativo al fomento de la salud y el control de las enfermedades, sobre todo las transmisibles, constituye un peligro comn. El desarrollo saludable del nio es de importancia fundamental; la capacidad de vivir en armona en un mundo que cambia constantemente es indispensable para este desarrollo.

La extensin a todos los pueblos de los beneficios de los conocimientos mdicos, psicolgicos y afines es esencial para alcanzar el ms alto grado de salud.

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OMS

Documentos bsicos, suplemento de la 45a edicin, octubre de 2006

Una opinin pblica bien informada y una cooperacin activa por parte del pblico son de importancia capital para el mejoramiento de la salud del pueblo. Los gobiernos tienen responsabilidad en la salud de sus pueblos, la cual slo puede ser cumplida mediante la adopcin de medidas sanitarias y sociales adecuadas. Posteriormente, se ha generado una amplia discusin sobre qu se entiende por salud y se considera que ste es un concepto dinmico y sobre el cual es difcil obtener una definicin precisa, teniendo en cuenta que existen caractersticas del orden mdico asistencial, de los pacientes, sociolgico, econmico, poltico, y antropolgico que inciden en la comprensin del trmino. Existe un grupo de profesionales que ha abordado el tema de la salud, que por supuesto incluye su alteracin o prdida, desde perspectivas diversas en los mbitos anteriormente mencionados. Este documento hace alusin a las competencias comunes que comparten aquellas profesiones cuyo objeto de estudio es la salud o la ausencia de ella, desde el punto de vista biopsicosocial. Para entender la aproximacin al concepto de salud desde las diversas profesiones, es conveniente revisar algunas definiciones:

DEFINICIONES DE SALUD12 La salud es la ausencia de enfermedades. Definicin Tradicional. La salud trata de la vida en el silencio de los rganos. Lediche, 1937* "La salud es un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. OMS, 1946 "Salud es un estado fsico y mental razonablemente libre de incomodidad y dolor, que permite a la persona en cuestin funcionar efectivamente por el ms largo tiempo posible en el ambiente donde por eleccin est ubicado". Ren Dubos (1959)

Salud es: Un alto nivel de bienestar, un mtodo integrado de funcionamiento orientado hacia maximizar el potencial de que el individuo es capaz. Requiere que el individuo mantenga un continuo balance y de direccin con propsito dentro del ambiente en que est funcionado. Comprende tres dimensiones: Orgnica o Fsica, Psicolgica y Social: El ser humano ocupa una mxima posicin en las tres dimensiones para gozar de buena salud o tener alto grado de bienestar, lo cual depender en gran medida del ambiente que lo rodea. Herbert L. Dunn (1959)*

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Talavera Marta. El concepto de salud, definicin y evolucin. www.medicina.unal.edu.co/.../EL %20CONCEPTO%20DE%20SALUD.doc. Consultado noviembre 24 de 2010.

Un continuo con gradaciones intermedias que fluctan desde la salud ptima hasta la muerte". Edward S. Rogers (1960) y John Fodor et al (1966)* "Salud es un estado de bienestar fsico, mental y social y la capacidad para funcionar y no meramente la ausencia de enfermedad o incapacidad". Milton Terris (1975)* Salud es una condicin de equilibrio funcional, tanto mental como fsico, conducente a una integracin dinmica del individuo en su ambiente natural y social". Alessandro Seppilli (1971) La salud es la capacidad de realizar el propio potencial personal y responder de forma positiva a los retos del ambiente. Oficina regional para Europa de la OMS (1984) La salud es aquella manera de vivir que es autnoma, solidaria y profundamente gozosa Congreso de Mdicos y Bilogos de lengua catalana (Perpian, 1978) La salud es aquello a conseguir para que todos los habitantes puedan trabajar productivamente y participar activamente en la vida social de la comunidad donde viven. OMS, 1997

Actualmente se reconoce que la salud no se puede comprender en forma unvoca y sencilla, sino que al contrario es una realidad y un concepto extremadamente complejo y que por lo tanto, hay varios aspectos a tener en cuenta, como son los siguientes:

Nuestro estado de salud depende de un ambiente variable que rodea al sujeto, que tambin sufre, a su vez, variaciones. Por ello la salud nunca puede ser definida como un trmino absoluto e invariable a lo largo del tiempo y las condiciones ambientales. Es decir, la salud es un proceso dinmico que cambia continuamente a travs de nuestra vida y, por tanto, nadie posee un estado fijo de completo bienestar fsico, emocional, social y espiritual. No se puede definir un lmite exacto entre salud y enfermedad, ya que ambos son trminos relativos y dependientes de un gran nmero de variables. En la marcha de los procesos evolutivos de la vida, el individuo puede seguir creciendo y desarrollndose hacia el logro de niveles de bienestar an ms altos. En el concepto de salud se deben incorporar, al menos tres aspectos, uno objetivo (capacidad de realizar una funcin), otro subjetivo (en trminos de bienestar) y otro ecolgico (comprendido como adaptacin biolgica, mental y social del propio individuo al medio que lo rodea).

De cualquier forma, en la actualidad, la tendencia ms aceptada considera a la salud como un estado de saludenfermedad dinmico, variable, individual y colectivo, producto, tambin dinmico y variable de todos los determinantes sociales y genticos-biolgicos-ecolgicos que se originan en la sociedad, se distribuyen socialmente y se expresan en nuestra biologa (San Martn y Pastor, 1988).13

De acuerdo con lo anterior, la salud es algo inherente al desarrollo social y econmico conducente al mejoramiento continuo del bienestar humano. Con el propsito de promover y mantener la salud se requiere el desarrollo de diferentes competencias en la formacin del recurso humano. Esto sin desconocer que existen especificidades disciplinares y profesionales para actuar en el proceso de salud-enfermedad en los diferentes niveles de la promocin, prevencin, diagnstico, tratamiento o intervencin, en las personas, la familia, la comunidad y la sociedad. De ah la multiplicidad de profesiones del rea de la salud, cada una con una funcin especfica en ese proceso. Vale la pena referirse en este punto a las caractersticas esenciales de una profesin:14 Dominio de un cuerpo complejo de conocimientos y habilidades especficas, adquirido luego de un perodo largo de formacin. Control, con capacidad normativa, sobre el trabajo basado en aquel conocimiento. Dispone de organizaciones profesionales reconocidas legalmente, con capacidad reguladora del acceso a la profesin y todo lo concerniente a su prctica. Posee un cdigo tico y tiene la potestad exclusiva para aplicarlo. Todo el grupo profesional ha de profesar un conjunto de valores que muchos autores coinciden en resumir en: altruismo, integridad, disciplina, eficiencia y compromiso. Adicionalmente, el ejercicio de la profesin no es slo una actividad individual. Ella es desempeada por un conjunto de "colegas" (collegium), en el sentido amplio del trmino, quienes asumen su ethos o carcter, formando una comunidad, que les brinda identidad y pertenencia. Desde el punto de vista tico, la actividad profesional no es slo un medio para conseguir una meta que est situada fuera de ella (el ingreso). La meta que le da sentido y legitimidad social y moral es

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Talavera Marta. El concepto de salud, definicin y evolucin. www.medicina.unal.edu.co/.../EL %20CONCEPTO%20DE%20SALUD.doc. Consultado noviembre 24 de 2010. Pardell H. Tiene sentido hablar de profesionalismo hoy? Educacin Mdica 2003; 6: 63-80.14

interna, y consiste en proporcionar a la sociedad un bien especfico.15 En el caso de las profesiones del rea, ese fin es la salud de los pacientes. Las profesiones de la salud en Colombia, ya mencionadas, son muy populares y hay un gran nmero de programas en todo el territorio nacional (anexo 1); sus egresados tienen en comn su preocupacin por la salud humana, individual o como parte de un grupo social.

Cortina A. El sentido de las profesiones. En Cortina A y Conill J. 10 palabras claves en la tica de las profesiones. Navarra, Espaa: Editorial Verbo Divino, 2000.15

4. Competencias comunes del rea de la Salud El solo concepto de salud no es suficiente para orientar la determinacin de las competencias formativas comunes del profesional de la salud, requirindose por tanto la identificacin de sus determinantes, los cuales constituyen el campo sobre el cual se desarrollan las acciones para procurar el mantenimiento de la salud. La literatura reconoce la existencia de una multiplicidad de factores relacionados (socio-ambientales, biolgicos, genticos y de estilos de vida) en los individuos, familias y comunidades. La comprensin de la relacin de los determinantes sobre la salud constituye un elemento esencial para orientar la definicin de las competencias. En este sentido, es importante considerar que cuando se piensa en competencias comunes al rea de la salud, es necesario tambin pensar en la formacin en cada una de las disciplinas, porque cada una tiene sus nfasis, sus propsitos, sus necesidades de formacin profesional y disciplinar. El riesgo de disear una prueba para evaluar competencias comunes es caer en un reduccionismo, que podra llevar a una nivelacin de los saberes por lo que es comn o por lo mnimo requerido en cada una de las reas de la salud. Requiere alejarse de la perspectiva curricular propia de cada disciplina, lo cual no est aportando elementos suficientes para toma de decisiones al interior de las Instituciones de Educacin Superior. Esto pone de manifiesto la importancia de mantener una evaluacin de competencias especficas en las diferentes disciplinas, que permita una visin ms completa de cada una de las dimensiones desde cada profesin, lo cual sera un aporte fundamental para la retroalimentacin a las Instituciones de educacin superior, buscando mejorar la calidad de la educacin en el rea de la salud. De igual forma, es importante enfatizar que esta prueba est dirigida a estudiantes que hayan completado al menos 75% de su formacin de pregrado y que es posible que algunas de las competencias esperadas al finalizar sus estudios, an no estn afianzadas cuando todava falta cursar una cuarta parte de su formacin. Esto, adems de las diferencias curriculares entre las carreras y en los planes de estudio de las diferentes facultades de una misma disciplina, hace que se plantee una inquietud vlida con relacin a si las competencias planteadas en las especificaciones, ya hayan sido adquiridas por todos los estudiantes que van a presentar la prueba. Para la elaboracin del marco de referencia de la prueba de competencias comunes al rea de la salud, se realiz una revisin de la formacin en las diferentes profesiones del rea de la salud en Colombia, buscando que las especificaciones de la prueba sean coherentes con la formacin de pregrado y el

perfil de los estudiantes. En general, con la especificidad de cada una de las profesiones y el alto nmero de programas, hay mucha heterogeneidad pero puede decirse que la estructura curricular de pregrado est conformada por dos grandes grupos: formacin bsica y formacin profesional, algunas con componentes flexibles o complementarios; la duracin de los programas vara entre 4 y 6 aos. Tambin se tomaron en cuenta los marcos de referencia de los Exmenes de Estado ECAES, que los estudiantes de la mayora de las profesiones presentaron en los ltimos aos, y lo establecido en la Resolucin 2772 de 2003, Por la cual se definen las caractersticas especficas de calidad para los programas de pregrado en ciencias de la salud.16 Adicionalmente, se recibieron los aportes de los decanos, directores y docentes de los programas de las diferentes disciplinas en todo el pas, a travs de medio electrnico o de manera presencial en los diferentes talleres realizados (Anexo 2). A partir del estudio de los documentos mencionados, y de lo obtenido en las diferentes reuniones, encontramos que existen unas categoras compartidas que constituyen las dimensiones a partir de las cuales se pueden clasificar las competencias comunes, que sean integradoras y que consideramos fundamentales en la formacin profesional en salud, de forma que su evaluacin sea pertinente durante los prximos 12 aos, tal como lo establece la norma. Las dimensiones que sern evaluadas son tica y biotica; Salud pblica; Investigacin; y Administracin y gestin. ___________________________________________________________-

4.1

Dimensin de tica y biotica: Adems de los conocimientos y habilidades propias de cada carrera (que no sern objeto de evaluacin en esta prueba), el estudiante de las profesiones del rea de la salud se compromete responsablemente con el actuar tico, profesional y deontolgico, en la bsqueda del bienestar del individuo, la comunidad y su entorno, reconociendo la influencia de lo cientfico y lo tecnolgico en la vida.

El ejercicio de cada una de las profesiones de la salud no es una actividad individual, sino que se desarrolla en colaboracin con los otros profesionales para atender las necesidades relacionadas con la salud de los pacientes, en una sociedad multicultural, mediante unos recursos sociosanitarios limitados y respondiendo a los retos constantes para dar respuesta a las necesidades sanitarias de la sociedad. Por eso, el desarrollo de buenas relaciones interpersonales y el comportamiento tico, que son competencias esenciales para

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Ministerio de Educacin Nacional. Resolucin 2772 de 2003 (noviembre 13).

la relacin entre todos los seres humanos, tienen un valor crtico para el personal de salud. La tica, explica el por qu de cada una de mis acciones, es la justificacin de cada una de esas acciones, es el por qu acepto las normas. La justificacin, orienta si las acciones son buenas o malas. La biotica, es un puente entre la vida, la salud y el medio ambiente, es el estudio sistemtico de la conducta humana en el mbito de las ciencias de la vida y de la salud, examinada a la luz de los principios y valores morales (Encyclopedia of Bioethics, 1978, Georgentown University). La Biotica es la disciplina que trata los problemas morales relacionados, no slo con el hombre sano o enfermo, la familia y la comunidad, sino que abarca adems a todos los seres vivos que tienen relacin con el hombre, es decir, los animales y las plantas que forman parte de su entorno. (Rev Cubana Enfermer v.12 n.1 Ciudad de la Habana ene.-dic. 1996, Principios bsicos de la biotica Lic. Mara del Carmen Amaro Cano, Lic. Angela Marrero Lemus, Lic. Mara Luisa Valencia, Lic. Siara Blanca Casas y Lic. Haymara Moynelo) La biotica se relaciona con la tica en cuanto a que valora la conducta humana y est valoracin se hace a travs de los principios y valores. La biotica se caracteriza por ser secular, es decir que se puede interactuar con cualquier credo o corriente ideolgica; global, el actuar de los humanos en cualquier contexto; interdisciplinaria, permite el dilogo biotico entre las diferentes reas del saber para la solucin de dilemas ticos; sistemtica, porque implica un modelo para el anlisis de los dilemas y prospectiva, porque est a la vanguardia de las investigaciones y avances tecnolgicos que se llevan a cabo con el humano o con el medio ambiente. PRINCIPIOS TICOS Respeto por el valor de la vida. Integridad. Responsabilidad, respeto por la persona. Veracidad. Individualidad. Solidaridad. Lealtad. Fidelidad. Dialogicidad.

PRINCIPIOS BIOTICOS -- De Beachamp y Childeress

Beneficencia. No maleficencia. Autonoma. Justicia.

-- De la Declaracin de Helsinki y enmienda de Berln 2007 (Asociacin Mdica Mundial) Dignidad humana y derechos humanos. Beneficios y efectos nocivos. Autonoma y responsabilidad individual. Consentimiento. Respeto de la vulnerabilidad humana y de la integridad Privacidad y confidencialidad. Igualdad, justicia y equidad. No discriminacin y no estigmatizacin. Respeto de la diversidad cultural y el pluralismo. Solidaridad y cooperacin. Responsabilidad social y salud. Aprovechamiento compartido de los beneficios. Proteccin de las generaciones futuras. Proteccin del medio ambiente, la biosfera y la biodiversidad.

personal.

En el caso de la prueba de competencias comunes al rea de la salud, y teniendo especial cuidado de no caer en especificaciones propias de cada disciplina en el tipo de escenarios de desempeo posibles en un examen escrito de escogencia mltiple, se defini que se evaluar en los estudiantes el que se reconozcan como persona, ciudadano y profesional, y reconoce al otro en su

integralidad y su diversidad, y su capacidad para la resolucin asertiva de conflictos y dilemas ticos/bioticos.

4.2

Dimensin Salud pblica Los estudiantes de las profesiones de la salud identifican el papel de la Salud Pblica en la promocin de la salud y la prevencin de la enfermedad de la poblacin dentro del marco legal vigente y saben proponer y emprender las acciones apropiadas para contribuir y generar corresponsabilidad en la solucin de problemas colectivos.

Los profesionales de la salud tienen un papel protagnico en el desarrollo de las acciones de Salud Pblica en el pas, por lo que las propuestas curriculares de sus programas de formacin la incluyen como un campo fundamental que busca la adquisicin de competencias que les permitan desempearse como actores sociales que contribuyan, desde un abordaje interdisciplinario e intersectorial, a garantizar el bienestar individual y colectivo a travs del mejoramiento de las condiciones de vida. Concepciones de la Salud Pblica: Desde la academia la Salud Pblica se plantea como saber, como prctica y como situacin colectiva de bienestar. 17 Como saber, es un conjunto de conocimientos histricamente construidos sobre la salud en sus dimensiones colectiva y social. Por otra parte, la salud pblica es una prctica cientfica multidisciplinaria en permanente construccin, emprendida por la sociedad, el Estado y las personas, para crear y mantener en una sociedad determinada, las condiciones legales, econmicas, polticas, culturales y ambientales necesarias para hacer posible y garantizar de manera estable el bienestar de las personas y de los diferentes colectivos en los cuales se organiza dicha sociedad. En esta misma lnea de pensamiento, la Organizacin Panamericana de la Salud OPS (2000) entiende a la nueva salud pblica como la interaccin colectiva, tanto del Estado como de la sociedad civil, orientada a proteger y mejorar la salud de las personas. No como una disciplina acadmica, sino como una prctica social de naturaleza interdisciplinaria. En Colombia, el Decreto 3039 de 2007, establece que el Plan Nacional de Salud Pblica tiene el propsito de definir la poltica pblica en salud que garantice las condiciones para mejorar la salud de la poblacin Colombiana, prolongando la vida y los aos de vida libres de enfermedad, promoviendo condiciones y estilos de vida saludables, previniendo y superando los riesgos para la salud, y recuperando o minimizando el dao, entendiendo la salud como un derecho esencial individual, colectivo y comunitario logrado en funcin de las condiciones17

Universidad Nacional de Colombia (2003) Propuesta de Programa Interfacultades Doctorado en Salud Pblica. Documento: Informe Tcnico. Bogot, D.C. Pg. 11-12.

de salud, bienestar y calidad de vida, mediante acciones sectoriales e intersectoriales.18 En este mismo decreto se establece que para reducir la carga de enfermedad actual y futura deben articularse diferentes enfoques, como son: 1. Enfoque poblacional Se entiende por enfoque poblacional, las intervenciones en salud simples o combinadas dirigidas a la poblacin en general que buscan modificar los riesgos acumulados en cada uno de los momentos del ciclo vital, que incrementan la carga de morbilidad, mortalidad y discapacidad. 2. Enfoque de determinantes Los determinantes son un conjunto de factores que inciden de forma directa en el estado de salud de los individuos y de las poblaciones. El enfoque de determinantes plantea que los resultados en salud de los individuos, grupos y colectividades, dependen de la interaccin de cuatro grupos de factores: ambientales, del comportamiento humano, de la herencia y de las respuestas de los servicios de salud. Este abordaje pretende intervenir aquellos factores de riesgo que sean modificables. 3. Enfoque de gestin social del riesgo El enfoque de gestin social del riesgo se plantea como un proceso dinmico, creativo en el cual se construyen soluciones a partir de un abordaje causal de los riesgos de salud en poblaciones especificas, buscando la identificacin y modificacin de stos, para evitar desenlaces adversos, teniendo en cuenta que muchos de los eventos de salud no ocurren al azar sino que son predecibles y modificables con el concurso de los actores de salud, otros sectores comprometidos y la comunidad. Teniendo en cuenta esta fundamentacin y las caractersticas propias de la prueba de competencias comunes del rea de la salud, se evaluar en el estudiante su comprensin sobre polticas pblicas de salud nacionales y su normatividad; la relacin entre los determinantes del proceso salud enfermedad del individuo, la familia, la comunidad y la sociedad en general; y conceptos bsicos de epidemiologa y vigilancia epidemiolgica.

4.3

Dimensin Investigacin: El estudiante de las profesiones de la salud comprende los fundamentos de la investigacin; obtiene y selecciona adecuadamente informacin cientfica, la lee y la apropia de manera crtica. Identifica los problemas del contexto de su desempeo.

18

Repblica de Colombia, Ministerio de la Proteccin Social. Decreto No. 3039 de 2007 (10 de agosto de 2007), Por el cual se adopta el Plan Nacional de Salud Pblica 2007-2010. Captulo I Alcance. Diario Oficial. AO CXLIII. N. 46716. 10, Agosto, 2007. PAG 8.

La investigacin en las ciencias de la salud es esencial para desarrollar, evaluar y expandir el conocimiento. La investigacin constituye una parte vital de la prctica clnica y por ende beneficia directamente a los usuarios. Los profesionales de la salud deben ser capaces de identificar y utilizar la mejor evidencia en su ejercicio profesional. Cuando falte evidencia o sta sea dbil, los profesionales deben ser capaces de generar el conocimiento necesario para suplir esta falencia. En este sentido, es necesario impulsar la investigacin en el mbito local con el fin de incrementar el conocimiento que permita, considerando las particularidades de los diferentes pases. Tambin es necesario hacer uso de los recursos en forma eficiente sin afectar la calidad y teniendo una definicin clara de las prioridades en la produccin de conocimiento, de tal forma que respondan tanto a la necesidad de fundamentar la ciencia, como a las necesidades en salud. Para el nivel de pregrado se considera esencial el conocimiento de las etapas del proceso investigativo y la realizacin de bsqueda bibliogrfica, con anlisis reflexivo y crtico de la informacin cientfica. El estudiante de las ciencias de la salud est en capacidad de identificar problemas en su contexto de desempeo, analizarlos y buscar alternativas de solucin.4.4

Dimensin Administracin y gestin: El estudiante de las profesiones de la salud utiliza las herramientas administrativas para aplicarlas en la prctica, en aspectos relacionados con la direccin, liderazgo, planeacin y organizacin de los servicios de salud. Aplica las polticas y lineamientos del sistema de salud existentes.

Existen diferentes conceptos de administracin que se han tenido en cuenta para definir esta dimensin, considerndola como el proceso de lograr que las cosas se realicen por medio de la planeacin, organizacin, delegacin de funciones, integracin de personal, direccin y control de otras personas, creando y manteniendo un ambiente en el cual la persona se pueda desempear entusiastamente en conjunto con otras, sacando a relucir su potencial, eficacia y eficiencia y lograr as fines determinados. Se considera tambin la descripcin de los modelos de salud y los diferentes cambios organizacionales para desarrollar nuevas actitudes, valores y anlisis en los estudiantes frente a la situacin actual, que incluye el conocimiento del Sistema de Salud en el cual se desempee el profesional, con conocimientos del manejo del talento humano, con el fin de asumir posiciones de liderazgo frente a la evolucin de la administracin y su relacin con la prctica profesional en el sector salud. El decreto 1011 del 3 de abril de 2006 del Ministerio de la Proteccin Social de Colombia, por medio del cual se establece el Sistema Obligatorio de Garanta de Calidad de la Atencin en Salud del Sistema General de Seguridad Social en Salud, dispone los lineamientos en cuanto la atencin con calidad por parte de las entidades prestadoras de salud a los usuarios y trabajadores de las mismas por medio del proceso de habilitacin y acreditacin, donde esta descrito las normas de bioseguridad que deben cumplir estas instituciones.

De esta forma se considera que las competencias comunes en la dimensin de administracin puede evaluarse la capacidad del estudiante de participar en la gestin de actividades en las instituciones de salud, su conocimiento sobre la normatividad relativa a la seguridad del paciente, el conocimiento que tenga sobre normas bsicas y procedimientos de bioseguridad, y el el sistema de salud vigente. 5. Especificaciones de la prueba.

DIMENSIN TICA Y BIOTICA Se compromete responsablemente con el actuar tico, profesional y deontolgico, en la bsqueda del bienestar del individuo, la comunidad y su entorno, reconociendo la influencia de lo cientfico y lo tecnolgico en la vida. AFIRMACIN EVIDENCIA LO QUE DEBE LO QUE NO ACTIVIDADES /TAREAS SABER NECESITA SABER 1. El 1.1 Acta con Constitucin Dogmas 1.1.1 Se plantea una religiosos situacin en que hay estudiante de las responsabilidad en la colombiana conflicto entre profesiones de la preservacin de la vida Derechos y deberes Filosofa moral profesionales y de tica filosfica. convicciones o derechos salud se humana en sus los pacientes epistemologa y los deberes reconoce como diferentes dimensiones Principios y valores Leyes y cdigos profesionales. El persona, (personal, familiar, bioticos. deontolgicos estudiante debe elegir la ciudadano y social, medioambiental Aspectos de cada opcin que refleje una relacionados con la profesin. actuacin acorde con profesional, y y laboral). proteccin del medio deberes profesionales. reconoce al otro ambiente. en su integralidad y su 1.1.2 Se presentan casos diversidad. que se relacionan con posible violacin de derechos fundamentales para que el estudiante escoja la opcin que defiende el derecho. 1.2 Ejerce su profesin Consentimiento con responsabilidad y informado Confidencialidad con compromiso social. Principios bioticos en investigacin. Lmites y riesgos ticos de la tecnologa en salud. Derechos y deberes del paciente. Diferencias antropolgicas y culturales de los individuos y grupos humanos. Derechos de autor en utilizacin de informacin cientfica. 1.2.1 Casos donde se indaga sobre la posibilidad de informar a terceros sobre el estado de salud de un paciente. El estudiante debe seleccionar si puede hacerlo. 1.2.2 Situaciones donde el estudiante debe seleccionar si es necesario el consentimiento informado. 1.2.3 Se plantean casos donde la falta de autocuidado o desconocimiento de derechos y deberes han

DMENSIN SALUD PBLICA Los estudiantes de las profesiones de la salud identifican el papel de la Salud Pblica en la promocin de la salud y la prevencin de la enfermedad de la poblacin dentro del marco legal vigente y saben proponer y emprender las acciones apropiadas para contribuir y generar corresponsabilidad en la solucin de problemas colectivos. AFIRMACIN EVIDENCIA LO QUE DEBE LO QUE NO ACTIVIDADES SABER NECESITA SABER /TAREAS 1. Conoce las 1.1 Identifica los Planes y programas Polticas internacionales 1.1.1 Se presenta un polticas pblicas de planes y programas de salud pblica especficas. caso donde se salud nacionales y su de salud derivados vigentes. describen acciones normatividad. de las polticas Normatividad de una poltica de pblicas nacionales. vigente. salud. El estudiante Concepto de debe identificar el participacin plan y el programa comunitaria, correspondiente. mecanismos de participacin. 1.1.2 Se presenta un

plan o un programa de salud pblica y el estudiante debe identificar las actividades que corresponden a ese plan o a ese programa. 1.2 Disea y participa en proyectos relacionados con los programas de salud locales. Normatividad vigente en salud pblica. Polticas regionales y locales en salud. Programas o ejes de accin locales. Diseo de proyectos. 1.2.1 Selecciona el orden lgico de las actividades a realizar dentro de un programa de promocin y prevencin. 1.2.2 Se describe un programa de salud y el estudiante debe reconocer cul es la estrategia de participacin comunitaria ms adecuada. 1.2.3 Se describe un programa de salud y el estudiante debe reconocer cul es la estrategia de promocin de la salud ms adecuada.

1.3 Propone acciones educativas y de participacin ciudadana como medios para la promocin de la salud y prevencin de la enfermedad.

Herramientas de comunicacin bsica para lograr mayor comprensin por parte de la poblacin objeto. Concepto de comunicacin estratgica

Estrategias comunicacin poblacin situaciones particularidad.

para con con de

Manejo audiovisuales especficos.

de

1.2.4 Se describen actividades que evalan un programa de salud determinado y el estudiante debe seleccionar cul es la apropiada para el programa. 1.3.1 Describir una situacin de salud en una poblacin especfica para que el estudiante seleccione la estrategia o intervencin educativa ms apropiada para promover la salud. 1.3.2 Selecciona el orden lgico de una actividad educativa dirigida a una poblacin con una situacin de salud especfica. 1.3.3 A partir de un ejercicio o un caso de educacin en salud en una poblacin especfica, el estudiante debe seleccionar la

Sistemas de educacin en salud y su relacin con las situaciones de salud

herramienta de comunicacin ms efectiva para lograr el objetivo propuesto. 1.4 Como actor del sistema de salud, promueve actividades de atencin primaria y cuidados de los entornos saludables. 1.4.1 Se describe una situacin de salud y el estudiante determina los factores protectores que conservan un estilo de vida saludable. 1.4.2 Se describe una situacin de salud y el estudiante debe identificar caractersticas del modelo de Atencin Primaria en Salud. 2.1.1 Se presenta un Patologas especficas caso que describe Manejo farmacolgico factores sociode la enfermedad demogrfico 2.1.2 s de una poblacin. El estudiante identifica-analiza la relacin existente en los factores presentes y situacin de salud del individuo o la

2. Comprende 1.1.1 la relacin entre los determinantes del proceso salud enfermedad del individuo, la familia, la comunidad y la sociedad en general.

2.1 Identifica el perfil socio- demogrfico y epidemiolgico de su rea de influencia y del pas.

Indicadores de calidad de vida. Poltica pblica y sistema de salud. Estado, determinantes de salud, promocin, familia, entorno saludable , colectivos humanos, factores protectores Prevalencia, incidencia, tasas de

morbimortalidad.

comunidad. 2.1.3 Se presenta un caso que describe factores epidemiolgicos de una poblacin. El estudiante identifica-analiza la relacin existente en los factores presentes y situacin de salud del individuo o la comunidad.

1.1.2 2.2 Identifica causas determinantes sociales, culturales y ambientales de la situacin de salud de la poblacin.

Determinantes sociales, culturales y ambientales. Legislacin vigente. Diferencias entre hbito, creencia y costumbres. Entornos saludables. Perfiles epidemiolgicos.

2.2.1 Se presenta una situacin que describa las condiciones de vida de una familia o de un grupo poblacional donde el estudiante identifique los determinantes de la salud. 2.2.2 Descripcin de un caso clnico con su respectivo diagnstico, donde el estudiante analice la influencia del contexto social,

2.2.3 2.3 Propone estrategias que generan ambientes y entornos saludables. 1.1.3

Diseo de proyectos Conocer los procesos de intervencin en salud comunitaria. Entornos saludables, promocin de la salud. Contextos socioculturales y ambientales.

cultural o ambiental sobre su situacin de salud. 2.3.1 problemtica Patologas especficas que afecta la salud Manejo farmacolgico de una comunidad de la enfermedad para que el estudiante seleccione el orden lgico para una intervencin en salud. 2.3.2 Casos con situaciones no saludables en diferentes contextos donde el estudiante debe seleccionar la estrategia de intervencin coherente con el caso. 2.3.3 Se describe una situacin de salud en una poblacin y propuestas de intervencin. El estudiante debe seleccionar la intervencin adecuada justificndola.

DIMENSIN DE INVESTIGACIN El estudiante de las profesiones de la salud comprende los fundamentos de la investigacin; obtiene y selecciona adecuadamente informacin cientfica, la lee y la apropia de manera crtica. El estudiante de las profesiones de la salud identifica los problemas del contexto de su desempeo. AFIRMACION EVIDENCIA SABER NO SABER (no ACTIVIDADES/TAREAS (desempeo pertinente para (escenarios de observable) la evidencia) desempeo) 1. El estudiante de las 1.1Est en capacidad Fundamentos Diseo y 1.1.1 Se presenta un texto de formulacin de cientfico y el estudiante ciencias de la salud de buscar y investigacin proyectos. debe identificar palabras estar en capacidad seleccionar la cientfica. Niveles de claves para bsqueda de hacer anlisis informacin Fuentes de evidencia. bibliogrfica. reflexivo y crtico de la cientfica pertinente. informacin. 1.1.2 Se plantea una informacin cientfica. Lectura de situacin en salud con una ingls. problemtica especfica. A Caracterstica partir de un grupo de s resmenes el estudiante investigacin selecciona el ms pertinente cualitativa y para aplicar a la situacin cuantitativa. planteada. Conocimiento s bioestadstico s bsicos (porcentajes, desviacin estndar, promedio, media, mediana). Diseo y formulacin de proyectos. Niveles de evidencia. Estadstica inferencial. Grficos radiales, cajas de bigotes, grficos de IC. 1.2.1 Se presentan resultados de un estudio de salud en una tabla. El estudiante debe seleccionar la interpretacin correcta. 1.2.2 Se describen los resultados de una investigacin. El estudiante debe seleccionar la tabla que los representa.

1.2Interpreta y analiza la informacin cientfica.

Tablas, grficas. Tipos de estudios (cuantitativo, cualitativo, descriptivo, casos y controles, de intervencin, prospectivos, retrospectivo, transversales, de cohorte).

Modelacin matemtica. Aplicacin pruebas analticas. Estadstica paramtrica.

de no

1.2.3 Se presentan resultados de un estudio de salud en una grfica. El estudiante debe seleccionar la interpretacin correcta. 1.2.4 Se describen los resultados de una investigacin. El estudiante debe seleccionar la grfica que los representa. 1.2.5 De la lectura de un o ms textos descriptivos el estudiante debe seleccionar la conclusin lgica. 1.2.6 Se presenta un resumen de un estudio cientfico. El estudiante selecciona a qu tipo de estudio corresponde. 1.2.7 De la lectura de un texto cientfico, el estudiante identifica cul es el problema.

2. El estudiante de las ciencias de la salud est en capacidad de identificar problemas en su contexto de

2.1Identificar problemas sobre su realidad profesional.

Contexto de prestacin de servicios en el pas (niveles de atencin y de

1.2.8 De la lectura de un texto cientfico el estudiante identifica cul es la conclusin. Problemas 2.1.1 Se presenta una especficos de situacin relacionada con el cada profesin. desempeo profesional y el estudiante debe identificar cul es el problema.

desempeo, analizarlos y buscar alternativas de solucin.

complejidad, tipo de instituciones de salud, estructura administrativa ). 2.2 Documenta Roles problemas profesionales identificados. en el equipo de salud. Conceptos bsicos de bioestadstica.

2.1.2 Presentacin de casos de trabajo interdisciplinario relacionados con un problema de salud y el estudiante debe identificar la presencia de factores desencadenantes. 2.2.1 Se presenta una situacin y el estudiante debe identificar palabras claves para bsqueda bibliogrfica pertinente para ampliar el conocimiento sobre el problema. 2.2.2 Se presenta un caso y el estudiante debe seleccionar estrategias para ampliar la informacin relacionada con el problema.

Tipos de estudios (cuantitativo, cualitativo, descriptivo, y Problemas 2.3 Busca alternativas casos 2.3.1 Se presenta una controles, de especficos de situacin y el estudiante de solucin a intervencin, cada profesin. debe identificar palabras problemas prospectivos, claves para bsqueda identificados. retrospectivo, bibliogrfica pertinente para transversales, buscar la solucin al de cohorte). problema. 2.3.2 Se situacin y plantea una el estudiante

debe seleccionar el tipo de estudio ms adecuado para su abordaje.

DIMENSIN: ADMINISTRACION Y GESTIN El estudiante de programas de ciencias de la salud utiliza las herramientas administrativas para aplicarlas en la prctica, en aspectos relacionados con la direccin, liderazgo, planeacin y organizacin de los servicios de salud. Aplica las polticas y lineamientos del sistema de salud existentes. AFIRMACION 1. El estudiante de ciencias de la salud est en capacidad de participar en la gestin de actividades en las instituciones de salud. EVIDENCIA (DESEMPEO OBSERVABLE) 1.1 Identifica las funciones administrativas (planeacin, organizacin, ejecucin y direccin, control y retroalimentacin). SABER NO ES ACTIVIDAES/TAREAS PERTINENTE (ESCENARIOS DE DESEMPEO) Funciones 1.1 Se describen administrativas y diferentes actuaciones su concepto. para que el estudiante Estrategias identifique la que corresponde a una funcin administrativas. administrativa especfica. 1.2 Casos donde se describe una funcin administrativa y el estudiante debe identificar cul es.

1. 2 Propone un plan Estrategias para resolver una situacin problema en administrativas. su lugar de trabajo. Herramientas administrativas. Conceptos bsicos de los procesos administrativos. Normatividad pertinente.

Manejo contable, 1.2.1Casos que muestren gestin una situacin problema financiera.que involucre varias disciplinas del rea. El Competencias estudiante como parte de propias de un equipo debe cargos de seleccionar el un plan de responsabilidad accin que considera ms y adecuado para resolver representativida una situacin de salud d legal de una dada. institucin de salud. 1.2.2 Casos que muestren una situacin problema que involucre varias disciplinas del rea. El estudiante como parte de un equipo debe seleccionar las estrategias administrativas para la solucin del problema. 1.2.3 Situaciones donde estudiante debe seleccionar el ciclo administrativo lgico para resolver un problema identificado. 1.2.4 Situaciones problema donde el estudiante debe seleccionar los indicadores pertinentes de cumplimiento de los

1.3 Aplica conceptos bsicos de administracin para la optimizacin de los recursos dentro de un servicio o institucin de salud.

Procesos y procedimientos administrativos, herramientas administrativas. Concepto de eficiencia, eficacia, efectividad. Concepto costobeneficio para manejo de recursos. Inventarios.

objetivos y las metas. 1.3.1 Situaciones donde se presenta la frecuencia de utilizacin de un recurso y el estado de inventarios. El estudiante debe seleccionar la accin a seguir. 1.3.2Casos donde el estudiante debe seleccionar una opcin teniendo en cuenta el concepto de costobeneficio. 1.3.3 Situacin donde el estudiante debe decidir cmo invierte los recursos buscando eficacia. 1.3.4 Situacin donde el estudiante debe decidir cmo invierte los recursos buscando efectividad. 2.1.2 Situaciones en las que el estudiante identifique si existen condiciones para el desarrollo de acciones seguras para el paciente.

2. Los estudiantes de ciencias de la salud conocen la 2.1 Conoce normatividad sobre la lineamientos seguridad del paciente seguridad de pacientes.

Poltica de seguridad del los paciente. de herramientas los administrativas, Poltica de calidad de atencin. Acciones seguras

Auditora de la calidad (procesos y procedimientos) Investigacin y anlisis de eventos adversos. 2.1.2 Situaciones en las Acreditacin. que el estudiante

para la atencin del paciente (est plenamente identificado el paciente, historia clnica completa, exmenes actualizados, paciente con compromiso sistmico). Acciones inseguras que pueden conducir al desarrollo de un evento adverso (no haya una directriz para la identificacin del paciente, realizacin de una intervencin sin tener un diagnstico claro y un soporte de historia clnica). 2.2 Conoce los riesgos de seguridad los pacientes.

identifique condiciones de riesgo para el desarrollo de acciones inseguras para el paciente: .

2.1.1 Situaciones donde el estudiante debe identificar los riesgos de seguridad del paciente. 2.1.2 Situaciones donde el estudiante reconoce eventos adversos de

3. El estudiante conoce y aplica las normas y procedimientos de bioseguridad.

3.1 Reconoce los elementos y procedimientos de proteccin personal en las actividades salud.

Tipos elementos proteccin Riesgos biolgicos Normas bioseguridad universales.

obligatoria notificacin, dentro del sistema de garanta de calidad. de Manejo 3.1.1 Se presenta una de administrativo situacin donde el de costos y estudiante identifique los procesos en elementos de proteccin centrales de personal que debe usar de de esterilizacin acuerdo con los factores de riesgo presentes. 3.1.2 Se describen diferentes situaciones y el estudiante debe seleccionar la que corresponde a la que requiera el uso obligatorio de alguno de los elementos de proteccin personal. 3.1.3 Se presenta una situacin que involucra la atencin de un paciente y el estudiante debe seleccionar en qu momento debe lavarse las manos. 3.1.4 Se presenta una situacin que involucre contacto con superficies o con pacientes donde el estudiante debe

Insumos para la proteccin. Concepto de asepsia, antisepsia, desinfeccin, esterilizacin Normas de seguridad. Protocolos en caso de accidentes de trabajo y factor de riesgo biolgico.. Objetivo y aplica la tcnica del lavado de manos

seleccionar el procedimiento para lavar o desinfectar sus manos. 3.2 Conoce conceptos desinfeccin esterilizacin y aplicaciones. los de y sus 3.2.1 Casos donde estudiante debe decidir utiliza desinfeccin esterilizacin y justifique. el si o lo

3.2.2 Situacin donde se describe un procedimiento de limpieza de instrumental y el estudiante debe seleccionar si corresponde a desinfeccin o esterilizacin. 3.2.3 Se describen diferentes situaciones y el estudiante debe seleccionar en la que se debe esterilizar o en la que se debe desinfectar. Tecnologa para 4.1.1 Casos donde el la disposicin estudiante identifique la final de clasificacin de los desechos desechos. Normas ambientales. 4.1.2 Casos donde el estudiante identifique el riesgo de contaminacin ambiental por no disponer adecuadamente los

4. Los estudiantes de los programas de la salud reconocen la importancia del manejo adecuado de desechos y conocen las normas y las aplican.

4.1 Reconoce la Clasificacin de clasificacin de los desechos: origen, desechos segn los destino, efectos en la salud y el (anatomopatolg medio ambiente. icos, de riesgo biolgico, qumico y fsico, elementos no contaminados). Elementos

cortopunzantes, Ruta sanitaria. Normas sobre residuos. Radioactivos. Marco legal de bioseguridad.

desechos.

4.2 Describe la disposicin adecuada de los desechos, de acuerdo con la normatividad vigente.

4.2.1 Casos donde el estudiante identifique la correcta disposicin de los desechos. 4.2.2 Situaciones que describen una mala disposicin de desechos y el estudiante debe identificar posibles consecuencias en la salud de las personas. 5.1.1 A partir del tipo de vinculacin al sistema de un usuario, el estudiante reconoce la cobertura a la que tiene derecho segn su situacin de salud.

5. El estudiante que est finalizando su formacin en programas profesionales de salud conoce el sistema de salud colombiano y la normatividad vigente.

5.1 Reconoce los Leyes diferentes planes de beneficios del sistema pertinentes, de salud vigente. aspectos generales, conceptos bsicos. Planes

de beneficios. 5.1.2 Casos de salud donde un usuario requiere un servicio y el estudiante selecciona las acciones a seguir segn el plan de beneficios al que est afiliado. 5.2 Diferencia el concepto entre enfermedad general, accidente de trabajo y enfermedad profesional (ATEP), y maternidad. Riesgos generales de las profesiones de la salud 5.2.1 Situaciones donde el estudiante debe reconocer la existencia de antecedentes o situaciones laborales que hacen que la situacin del paciente pueda clasificarse como

ATEP o como enfermedad general.

5.2.2 Situaciones que involucran mujeres gestantes y el estudiante debe reconocer los derechos y beneficios de la mujer segn su vinculacin. 5.3 Reconoce la Caractersticas diferencia entre los de los niveles y niveles de atencin de servicios que las instituciones. cada uno presta. Indicadores de cobertura de servicios. Indicadores de evaluacin. 5.3.1 A partir de los servicios habilitados, el estudiante diferencia el nivel de atencin de una institucin. 5.3.2 Situaciones donde un usuario requiere un servicio y el estudiante selecciona el tipo de institucin donde puede ser atendido.

ANEXO No. 1

PROGRAMAS PROFESIONALE S EN SALUD COLOMBIA

Institucin COLEGIO MAYOR DE NUESTRA SEORA DEL ROSARIO COLEGIO MAYOR DE NUESTRA SEORA DEL ROSARIO COLEGIO MAYOR DE NUESTRA SEORA DEL ROSARIO COLEGIO MAYOR DE NUESTRA SEORA DEL ROSARIO COLEGIO MAYOR DE NUESTRA SEORA DEL ROSARIO CORPORACION UNIVERSITARIA ADVENTISTA CORPORACION UNIVERSITARIA DE CIENCIAS EMPRESARIALES, EDUCACION Y SALUD -CORSALUDCORPORACION UNIVERSITARIA DE CIENCIAS EMPRESARIALES, EDUCACION Y SALUD -CORSALUDCORPORACION UNIVERSITARIA DE LA COSTA CUC CORPORACION UNIVERSITARIA DE SUCRE CORPOSUCRE CORPORACION UNIVERSITARIA EMPRESARIAL

Nombre Programa TERAPIA OCUPACIONAL FISIOTERAPIA MEDICINA ENFERMERIA FONOAUDIOLOGIA ENFERMERIA INSTRUMENTACION QUIRURGICA SALUD OCUPACIONAL INSTRUMENTACION QUIRURGICA FISIOTERAPIA ENFERMERIA

Est Departam Municipi ado ento o pri va da pri ACTI BOGOTA BOGOTA va VO D.C D.C da pri ACTI BOGOTA BOGOTA va VO D.C D.C da pri ACTI BOGOTA BOGOTA va VO D.C D.C da pri ACTI BOGOTA BOGOTA va VO D.C D.C da pri ACTI MEDELLI va VO ANTIOQUIA N da pri ACTI ATLANTIC BARRAN va VO O QUILLA da pri ACTI ATLANTIC BARRAN va VO O QUILLA da pri ACTI va VO NARINIO PASTO da pri ACTI SINCELEJ va VO SUCRE O da ACTI QUINDIO ARMENIA pri ACTI BOGOTA VO D.C BOGOTA D.C

ALEXANDER VON HUMBOLDT CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA CORPORACION UNIVERSITARIA LATINOAMERICANA - CUL FISIOTERAPIA FONOAUDIOLOGIA INSTRUMENTACION QUIRURGICA PROFESIONAL

VO ACTI BOGOTA VO D.C ACTI BOGOTA VO D.C ACTI ATLANTIC VO O ACTI VO BOLIVAR ACTI VO BOLIVAR ACTI VO BOLIVAR ACTI VO BOLIVAR ACTI VO BOLIVAR BOGOT D.C. BOGOT D.C. BARRAN QUILLA CARTAGE NA CARTAGE NA CARTAGE NA CARTAGE NA CARTAGE NA

CORPORACION UNIVERSITARIA RAFAEL NUEZ ODONTOLOGIA CORPORACION UNIVERSITARIA RAFAEL NUEZ MEDICINA CORPORACION UNIVERSITARIA RAFAEL NUEZ INSTRUMENTACION QUIRURGICA CORPORACION UNIVERSITARIA RAFAEL NUEZ BACTERIOLOGIA CORPORACION UNIVERSITARIA RAFAEL NUEZ ENFERMERIA CORPORACION UNIVERSITARIA REMINGTON FUNDACION ESCUELA COLOMBIANA DE REHABILITACION FUNDACION ESCUELA COLOMBIANA DE REHABILITACION MEDICINA FISIOTERAPIA TERAPIA OCUPACIONAL

ACTI MEDELLI VO ANTIOQUIA N ACTI VO ACTI VO BOGOTA D.C BOGOTA D.C BOGOTA D.C BOGOTA D.C

va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va

FUNDACION ESCUELA COLOMBIANA DE REHABILITACION FUNDACION ESCUELA COLOMBIANA DE REHABILITACION FUNDACION UNIVERSITARIA AUTONOMA DE LAS AMERICAS FUNDACION UNIVERSITARIA AUTONOMA DE LAS AMERICAS FUNDACION UNIVERSITARIA AUTONOMA DE LAS AMERICAS FUNDACION UNIVERSITARIA AUTONOMA DE LAS AMERICAS FUNDACION UNIVERSITARIA DE CIENCIAS DE LA SALUD FUNDACION UNIVERSITARIA DE CIENCIAS DE LA SALUD FUNDACION UNIVERSITARIA DE CIENCIAS DE LA SALUD FUNDACION UNIVERSITARIA DE SAN GIL UNISANGIL FUNDACION UNIVERSITARIA DE SAN GIL UNISANGIL -

FONOAUDIOLOGIA FISIOTERAPIA MEDICINA TERAPIA RESPIRATORIA ODONTOLOGA ODONTOLOGIA MEDICINA INSTRUMENTACION QUIRURGICA ENFERMERIA ENFERMERIA ENFERMERIA

da pri ACTI BOGOTA BOGOTA va VO D.C D.C da INA pri CTIV SINCELEJ va O SUCRE O da pri ACTI RISARALD va VO A PEREIRA da pri ACTI MEDELLI va VO ANTIOQUIA N da pri ACTI RISARALD va VO A PEREIRA da pri ACTI MEDELLI va VO ANTIOQUIA N da pri ACTI BOGOTA BOGOTA va VO D.C D.C da pri ACTI BOGOTA BOGOTA va VO D.C D.C da pri ACTI BOGOTA BOGOTA va VO D.C D.C da pri ACTI va VO CASANARE YOPAL da pri ACTI SANTANDE va VO R SAN GIL da

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA

TERAPIA RESPIRATORIA TERAPIA RESPIRATORIA TERAPIA RESPIRATORIA OPTOMETRIA ENFERMERIA TERAPIA RESPIRATORIA TERAPIA RESPIRATORIA OPTOMETRIA ENFERMERIA INSTRUMENTACION QUIRURGICA INSTRUMENTACION QUIRURGICA INSTRUMENTACION QUIRURGICA

INA CTIV MEDELLI O ANTIOQUIA N ACTI BOGOTA VO D.C ACTI RISARALD VO A ACTI BOGOTA VO D.C ACTI VO INA CTIV O INA CTIV O BOGOTA D.C CESAR TOLIMA

ACTI RISARALD VO A ACTI RISARALD VO A ACTI RISARALD VO A ACTI BOGOTA VO D.C INA ATLANTIC

pri va da pri BOGOTA va D.C da pri va PEREIRA da pri BOGOTA va D.C da pri BOGOTA va D.C da pri VALLEDU va PAR da pri va IBAGUE da pri va PEREIRA da pri va PEREIRA da pri va PEREIRA da pri BOGOTA va D.C. da BARRAN pri

ANDINA FUNDACION UNIVERSITARIA JUAN N. CORPAS FUNDACION UNIVERSITARIA JUAN N. CORPAS FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO ODONTOLOGIA MEDICINA FONOAUDIOLOGIA FISIOTERAPIA TERAPIA OCUPACIONAL FONOAUDIOLOGIA FISIOTERAPIA FISIOTERAPIA FISIOTERAPIA TERAPIA OCUPACIONAL FONOAUDIOLOGIA

CTIV O O INA CTIV BOGOTA O D.C

va QUILLA da pri BOGOTA va D.C da pri ACTI BOGOTA BOGOTA va VO D.C D.C da INA pri CTIV BOGOTA BOGOTA va O D.C D.C da pri ACTI VALLE DEL va VO CAUCA CALI da INA pri CTIV BOGOTA BOGOTA va O D.C D.C da INA pri CTIV BOGOTA BOGOTA va O D.C D.C da pri ACTI va VO HUILA NEIVA da pri ACTI va VO CAUCA POPAYAN da pri ACTI MEDELLI va VO ANTIOQUIA N da INA pri CTIV BOGOTA BOGOT va O D.C D.C. da ACTI MEDELLI pri VO ANTIOQUIA N va

FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO FUNDACION UNIVERSITARIA SAN MARTIN FUNDACION UNIVERSITARIA SAN MARTIN FUNDACION UNIVERSITARIA SAN MARTIN FUNDACION UNIVERSITARIA SAN MARTIN FUNDACION UNIVERSITARIA SAN MARTIN FUNDACION UNIVERSITARIA SAN MARTIN FUNDACION UNIVERSITARIA SAN MARTIN FUNDACION UNIVERSITARIA SAN MARTIN

FISIOTERAPIA FISIOTERAPIA TERAPIA OCUPACIONAL MEDICINA MEDICINA ODONTOLOGIA MEDICINA MEDICINA MEDICINA ODONTOLOGIA OPTOMETRIA

INA CTIV O INA CTIV O INA CTIV O ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO INA CTIV O ACTI VO ACTI VO ACTI VO

da pri BOGOTA BOGOT va D.C D.C. da pri BOGOTA BOGOT va D.C D.C. da pri MEDELLI va ANTIOQUIA N da pri BOGOTA BOGOT va D.C D.C. da pri va NARINIO PASTO da PUERTO pri ATLANTIC COLOMBI va O A da pri VALLE DEL va CAUCA CALI da PUERTO pri ATLANTIC COLOMBI va O A da pri SABANET va ANTIOQUIA A da pri BOGOTA BOGOT va D.C D.C. da pri BOGOTA BOGOT va D.C D.C. da

FUNDACION UNIVERSITARIA SANITAS FUNDACION UNIVERSITARIA SANITAS FUNDACION UNIVERSITARIA SANITAS INSTITUCION UNIVERSITARIA COLEGIOS DE COLOMBIA - UNICOC INSTITUCION UNIVERSITARIA COLEGIOS DE COLOMBIA - UNICOC PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO

MEDICINA ENFERMERIA ODONTOLOGIA ODONTOLOGIA ODONTOLOGIA NUTRICION Y DIETETICA MEDICINA ENFERMERIA BACTERIOLOGIA ODONTOLOGIA MEDICINA ODONTOLOGIA

ACTI BOGOTA VO D.C ACTI BOGOTA VO D.C ACTI BOGOTA VO D.C

BOGOT D.C. BOGOT D.C. BOGOT D.C.

ACTI VALLE DEL VO CAUCA CALI ACTI BOGOTA VO D.C ACTI BOGOTA VO D.C BOGOT D.C. BOGOT D.C.

ACTI VALLE DEL VO CAUCA CALI ACTI BOGOTA VO D.C ACTI BOGOTA VO D.C ACTI BOGOTA VO D.C ACTI BOGOTA VO D.C ACTI BOGOTA BOGOT D.C. BOGOT D.C. BOGOT D.C. BOGOT D.C. BOGOT

pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO

ODONTOLOGIA ENFERMERIA MEDICINA ODONTOLOGIA ODONTOLOGIA ODONTOLOGIA ODONTOLOGIA ODONTOLOGIA OPTOMETRIA ODONTOLOGIA ODONTOLOGIA

va VO D.C D.C. da pri ACTI SANTANDE BUCARA va VO R MANGA da pri ACTI BOGOTA BOGOT va VO D.C D.C. da pri ACTI BOGOTA BOGOT va VO D.C D.C. da pri ACTI va VO QUINDIO CIRCASIA da pri ACTI VALLE DEL va VO CAUCA PALMIRA da NORTE DE pri ACTI SANTANDE va VO R CUCUTA da pri ACTI va VO TOLIMA IBAGUE da pri ACTI va VO HUILA NEIVA da pri ACTI BOGOTA BOGOT va VO D.C D.C. da pri ACTI VILLAVIC va VO META ENCIO da ACTI pri VO CAUCA POPAYAN va

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGAUNABMEDICINA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGAUNABENFERMERIA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MANIZALES UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MANIZALES UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MANIZALES UNIVERSIDAD CATOLICA DE MANIZALES UNIVERSIDAD CATOLICA DE MANIZALES UNIVERSIDAD CATOLICA DE MANIZALES UNIVERSIDAD CATOLICA DE MANIZALES UNIVERSIDAD CATOLICA DE MANIZALES UNIVERSIDAD CES ODONTOLOGIA FISIOTERAPIA FISIOTERAPIA BACTERIOLOGIA FONOAUDIOLOGIA TERAPIA RESPIRATORIA FONOAUDIOLOGIA TERAPIA OCUPACIONAL FISIOTERAPIA

ACTI SANTANDE BUCARA VO R MANGA ACTI SANTANDE BUCARA VO R MANGA ACTI VO CALDAS ACTI VO CALDAS MANIZAL ES MANIZAL ES

ACTI MEDELLI VO ANTIOQUIA N ACTI VO INA CTIV O INA CTIV O INA CTIV O INA CTIV O CALDAS CALDAS CALDAS CALDAS CALDAS MANIZAL ES MANIZAL ES MANIZAL ES CHINCHI NA MANIZAL ES

ACTI MEDELLI VO ANTIOQUIA N

da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da

UNIVERSIDAD CES UNIVERSIDAD CES UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

ODONTOLOGIA MEDICINA ODONTOLOGIA MEDICINA PSICOLOGIA MEDICINA ODONTOLOGIA MEDICINA ODONTOLOGIA TERAPIA RESPIRATORIA ENFERMERIA MEDICINA

pri ACTI MEDELLI va VO ANTIOQUIA N da pri ACTI MEDELLI va VO ANTIOQUIA N da pri ACTI BOGOTA BOGOT va VO D.C D.C. da pri ACTI va VO NARINIO PASTO da pri ACTI VALLE DEL va VO CAUCA CALI da pri ACTI MAGDALE SANTA va VO NA MARTA da INA pri CTIV SANTANDE BUCARA va O R MANGA da pri ACTI MEDELLI va VO ANTIOQUIA N da pri ACTI ENVIGAD va VO ANTIOQUIA O da INA pri CTIV BOGOTA BOGOT va O D.C D.C. da pri ACTI MAGDALE SANTA va VO NA MARTA da ACTI META VILLAVIC pri

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UNIVERSIDAD DE BOYACA UNIBOYACA UNIVERSIDAD DE BOYACA UNIBOYACA UNIVERSIDAD DE BOYACA UNIBOYACA

ODONTOLOGIA ENFERMERIA ODONTOLOGIA ODONTOLOGIA ODONTOLOGIA ODONTOLOGIA FISIOTERAPIA ODONTOLOGIA TERAPIA FISICA MEDICINA TERAPIA RESPIRATORIA

va VO ENCIO da pri ACTI VILLAVIC va VO META ENCIO da pri ACTI SANTANDE BUCARA va VO R MANGA da INA pri CTIV MEDELLI va O ANTIOQUIA N da INA pri CTIV va O NARINIO PASTO da INA pri CTIV VILLAVIC va O META ENCIO da pri ACTI va VO NARINIO PASTO da INA pri CTIV BOGOTA BOGOT va O D.C D.C. da INA pri CTIV MEDELLI va O ANTIOQUIA N da INA pri CTIV CARTAGE va O BOLIVAR NA da pri ACTI va VO BOYACA TUNJA da ACTI pri VO BOYACA TUNJA va

UNIVERSIDAD DE BOYACA UNIBOYACA UNIVERSIDAD DE BOYACA UNIBOYACA UNIVERSIDAD DE BOYACA UNIBOYACA UNIVERSIDAD DE BOYACA UNIBOYACA UNIVERSIDAD DE BOYACA UNIBOYACA UNIVERSIDAD DE BOYACA UNIBOYACA UNIVERSIDAD DE BOYACA UNIBOYACA UNIVERSIDAD DE BOYACA UNIBOYACA UNIVERSIDAD DE CIENCIAS APLICADAS Y AMBIENTALES UDCA. UNIVERSIDAD DE CIENCIAS APLICADAS Y AMBIENTALES UDCA. UNIVERSIDAD DE CIENCIAS APLICADAS Y AMBIENTALES UDCA.

FISIOTERAPIA TERAPIA RESPIRATORIA INSTRUMENTACION QUIRURGICA BACTERIOLOGIA Y LABORATORIO CLINICO TERAPIA FISICA TERAPIA FISICA INSTRUMENTACION QUIRURGICA BACTERIOLOGIA Y LABORATORIO CLINICO ENFERMERIA ENFERMERIA MEDICINA

ACTI VO BOYACA INA CTIV O BOYACA ACTI VO BOYACA ACTI VO INA CTIV O INA CTIV O INA CTIV O INA CTIV O ACTI VO INA CTIV O BOYACA BOYACA BOLIVAR BOYACA BOYACA BOGOTA D.C BOGOTA D.C

ACTI BOGOTA VO D.C

da pri va TUNJA da pri va TUNJA da pri va TUNJA da pri va TUNJA da pri va TUNJA da pri CARTAGE va NA da pri va TUNJA da pri va TUNJA da pri BOGOT va D.C. da pri BOGOT va D.C. da pri BOGOT va D.C. da

UNIVERSIDAD DE LA SABANA UNIVERSIDAD DE LA SABANA UNIVERSIDAD DE LA SABANA UNIVERSIDAD DE LA SALLE UNIVERSIDAD DE LOS ANDES UNIVERSIDAD DE LOS ANDES UNIVERSIDAD DE MANIZALES UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA UNIVERSIDAD DE SANTANDER UNIVERSIDAD DE SANTANDER

ENFERMERIA FISIOTERAPIA MEDICINA OPTOMETRA BACTERIOLOGIA MEDICINA MEDICINA FISIOTERAPIA FONOAUDIOLOGIA BACTERIOLOGIA INSTRUMENTACION QUIRURGICA BACTERIOLOGIA Y LABORATORIO

ACTI CUNDINAM VO ARCA CHIA ACTI BOGOTA VO D.C BOGOT D.C.

ACTI CUNDINAM VO ARCA CHIA ACTI VO INA CTIV O BOGOTA D.C BOGOTA D.C BOGOT D.C. BOGOT D.C. BOGOT D.C. MANIZAL ES CARTAGE NA CARTAGE NA CARTAGE NA

ACTI BOGOTA VO D.C ACTI VO CALDAS ACTI VO BOLIVAR ACTI VO BOLIVAR ACTI VO BOLIVAR

ACTI SANTANDE BUCARA VO R MANGA ACTI SANTANDE BUCARA

pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri

CLINICO UNIVERSIDAD DE SANTANDER UNIVERSIDAD DE SANTANDER UNIVERSIDAD DE SANTANDER UNIVERSIDAD DE SANTANDER UNIVERSIDAD DE SANTANDER UNIVERSIDAD DE SANTANDER UNIVERSIDAD DE SANTANDER UNIVERSIDAD DE SANTANDER UNIVERSIDAD DE SANTANDER UNIVERSIDAD DE SANTANDER UNIVERSIDAD DE SANTANDER FISIOTERAPIA TERAPIA OCUPACIONAL FISIOTERAPIA ENFERMERIA BACTERIOLOGIA Y LABORATORIO CLINICO FONOAUDIOLOGIA FISIOTERAPIA BACTERIOLOGIA Y LABORATORIO CLINICO TERAPIA OCUPACIONAL MEDICINA INSTRUMENTACION QUIRURGICA

va VO R MANGA da pri ACTI VALLEDU va VO CESAR PAR da pri ACTI SANTANDE BUCARA va VO R MANGA da pri ACTI SANTANDE BUCARA va VO R MANGA da NORTE DE pri ACTI SANTANDE va VO R CUCUTA da NORTE DE pri ACTI SANTANDE va VO R CUCUTA da pri ACTI SANTANDE BUCARA va VO R MANGA da NORTE DE pri ACTI SANTANDE va VO R CUCUTA da pri ACTI VALLEDU va VO CESAR PAR da NORTE DE pri ACTI SANTANDE va VO R CUCUTA da pri ACTI SANTANDE BUCARA va VO R MANGA da ACTI BOGOTA BOGOTA pri VO D.C D.C. va

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UNIVERSIDAD DEL NORTE UNIVERSIDAD DEL NORTE UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU -

ENFERMERIA ENFERMERIA MEDICINA ENFERMERIA FISIOTERAPIA FISIOTERAPIA ENFERMERIA INSTRUMENTACION QUIRURGICA ODONTOLOGIA ENFERMERIA INSTRUMENTACION QUIRURGICA

ACTI SANTANDE BUCARA VO R MANGA ACTI ATLANTIC VO O ACTI ATLANTIC VO O ACTI VO CORDOBA INA CTIV O CORDOBA ACTI VO CORDOBA INA CTIV O CORDOBA ACTI VO CORDOBA ACTI VO CORDOBA ACTI VO BOLIVAR INA CTIV O CORDOBA BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA MONTERI A MONTERI A MONTERI A MONTERI A MONTERI A MONTERI A CARTAGE NA MONTERI A

da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da

UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU UNIVERSIDAD EL BOSQUE UNIVERSIDAD EL BOSQUE UNIVERSIDAD EL BOSQUE UNIVERSIDAD EL BOSQUE UNIVERSIDAD EL BOSQUE UNIVERSIDAD ICESI

NUTRICION Y DIETETICA MEDICINA FONOAUDIOLOGIA ODONTOLOGIA TERAPIA OCUPACIONAL MEDICINA ODONTOLOGIA OPTOMETRIA ENFERMERIA INSTRUMENTACION QUIRURGICA MEDICINA MEDICINA

ACTI VO BOLIVAR ACTI VO CORDOBA INA CTIV O CORDOBA ACTI VO BOLIVAR INA CTIV O CORDOBA ACTI VO BOLIVAR ACTI BOGOTA VO D.C ACTI BOGOTA VO D.C ACTI BOGOTA VO D.C ACTI BOGOTA VO D.C

CARTAGE NA MONTERI A MONTERI A CARTAGE NA MONTERI A CARTAGE NA BOGOT D.C. BOGOT D.C. BOGOT D.C. BOGOTA D.C.

ACTI BOGOTA BOGOT VO D.C D.C. ACTI VALLE DEL CALI

pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri

VO UNIVERSIDAD LIBRE UNIVERSIDAD LIBRE UNIVERSIDAD LIBRE UNIVERSIDAD LIBRE UNIVERSIDAD LIBRE UNIVERSIDAD LIBRE UNIVERSIDAD LIBRE UNIVERSIDAD LIBRE UNIVERSIDAD LIBRE UNIVERSIDAD LIBRE UNIVERSIDAD LIBRE ENFERMERIA MEDICINA BACTERIOLOGIA/MICROBIOLOGIA CON ENFASIS EN SECTOR INDUSTRIAL ENFERMERIA BACTERIOLOGIA MICROBIOLOGIA ENFASIS EN SECTOR INDUSTRIAL MEDICINA BACTERIOLOGIA MICROBIOLOGIA BACTERIOLOGIA/MICROBIOLOGIA CON ENFASIS EN SECTOR INDUSTRIAL INSTRUMENTACION QUIRURGICA FISIOTERAPIA

CAUCA

ACTI VALLE DEL VO CAUCA CALI ACTI VO INA CTIV O ACTI VO INA CTIV O VALLE DEL CAUCA CALI ATLANTIC O RISARALD A ATLANTIC O BARRAN QUILLA PEREIRA BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA

ACTI ATLANTIC VO O ACTI ATLANTIC VO O ACTI VO INA CTIV O ACTI VO ACTI VO ATLANTIC O ATLANTIC O ATLANTIC O ATLANTIC O

va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va

UNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMB-

FISIOTERAPIA FONOAUDIOLOGIA TERAPIA OCUPACIONAL FISIOTERAPIA FISIOTERAPIA TERAPIA OCUPACIONAL FONOAUDIOLOGIA TERAPIA RESPIRATORIA TERAPIA RESPIRATORIA FONOAUDIOLOGIA TERAPIA OCUPACIONAL

INA CTIV SANTANDE BUCARA O R MANGA ACTI SANTANDE BUCARA VO R MANGA ACTI SANTANDE BUCARA VO R MANGA ACTI BOGOTA VO D.C ACTI VO INA CTIV O INA CTIV O INA CTIV O BOGOTA D.C

SANTANDE BUCARA R MANGA SANTANDE BUCARA R MANGA SANTANDE BUCARA R MANGA SANTANDE BUCARA R MANGA BOGOTA D.C BOGOTA D.C BOGOTA D.C

ACTI BOGOTA VO D.C ACTI VO INA CTIV O BOGOTA D.C BOGOTA D.C

da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da

UNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN-UMBUNIVERSIDAD MARIANA UNIVERSIDAD MARIANA UNIVERSIDAD MARIANA

TERAPIA RESPIRATORIA FONOAUDIOLOGIA TERAPIA OCUPACIONAL TERAPIA RESPIRATORIA FONOAUDIOLOGIA FISIOTERAPIA FISIOTERAPIA ENFERMERIA TERAPIA OCUPACIONAL ENFERMERIA FISIOTERAPIA TERAPIA OCUPACIONAL

INA CTIV O INA CTIV O ACTI VO INA CTIV O INA CTIV O INA CTIV O INA CTIV O ACTI VO INA CTIV O

BOGOTA D.C

BOGOTA D.C

SANTANDE BUCARA R MANGA BOGOTA D.C BOGOTA D.C

SANTANDE BUCARA R MANGA BOGOTA D.C BOGOT D.C.

SANTANDE BUCARA R MANGA BOGOTA D.C BOGOTA D.C BOGOTA D.C BOGOTA D.C

SANTANDE BUCARA R MANGA PASTO PASTO PASTO

ACTI VO NARINIO ACTI VO NARINIO ACTI NARINIO

pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri

VO UNIVERSIDAD METROPOLITANA UNIVERSIDAD METROPOLITANA UNIVERSIDAD METROPOLITANA UNIVERSIDAD METROPOLITANA UNIVERSIDAD METROPOLITANA UNIVERSIDAD METROPOLITANA UNIVERSIDAD METROPOLITANA UNIVERSIDAD METROPOLITANA UNIVERSIDAD METROPOLITANA UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA FONOAUDIOLOGIA OPTOMETRIA NUTRICION Y DIETETICA MEDICINA TERAPIA OCUPACIONAL ENFERMERIA FISIOTERAPIA ODONTOLOGIA BACTERIOLOGIA ENFERMERIA MEDICINA ACTI ATLANTIC VO O ACTI ATLANTIC VO O ACTI ATLANTIC VO O ACTI ATLANTIC VO O ACTI ATLANTIC VO O ACTI ATLANTIC VO O ACTI ATLANTIC VO O ACTI ATLANTIC VO O ACTI ATLANTIC VO O BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA

ACTI MEDELLI VO ANTIOQUIA N ACTI MEDELLI VO ANTIOQUIA N

va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

TERAPIA RESPIRATORIA ENFERMERIA FISIOTERAPIA MEDICINA FONOAUDIOLOGIA ODONTOLOGIA MEDICINA INSTRUMENTACION QUIRURGICA FISIOTERAPIA ENFERMERIA OPTOMETRIA

ACTI VALLE DEL VO CAUCA CALI ACTI VALLE DEL VO CAUCA CALI ACTI VALLE DEL VO CAUCA PALMIRA ACTI VALLE DEL VO CAUCA CALI ACTI VALLE DEL VO CAUCA CALI ACTI VALLE DEL VO CAUCA CALI ACTI VALLE DEL VO CAUCA PALMIRA ACTI VALLE DEL VO CAUCA CALI ACTI VALLE DEL VO CAUCA CALI ACTI VALLE DEL VO CAUCA PALMIRA ACTI SANTANDE BUCARA VO R MANGA

da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da pri va da

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR COLEGIO MAYOR DE ANTIOQUIA COLEGIO MAYOR DE ANTIOQUIA ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA UNIDAD CENTRAL DEL VALLE DEL CAUCA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

ODONTOLOGIA ENFERMERIA MEDICINA FISIOTERAPIA BACTERIOLOGIA Y LABORATORIO CLINICO BIOTECNOLOGIA FISIOTERAPIA ENFERMERIA MEDICINA INSTRUMENTACION QUIRURGICA PSICOLOGIA INSTRUMENTACION QUIRURGICA NUTRICION Y DIETETICA ODONTOLOGIA ENFERMERIA

ACTI SANTANDE BUCARA VO R MANGA ACTI ATLANTIC VO O ACTI ATLANTIC VO O ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO INA CTIV O ACTI ATLANTIC O BARRAN QUILLA BARRAN QUILLA

BARRAN QUILLA MEDELLI ANTIOQUIA N MEDELLI ANTIOQUIA N VALLE DEL CAUCA CALI VALLE DEL CAUCA TULUA VALLE DEL CAUCA TULUA ANTIOQUIA TURBO ANTIOQUIA SONSON MEDELLI ANTIOQUIA N MEDELLI ANTIOQUIA N MEDELLI ANTIOQUIA N ANTIOQUIA MEDELLI

pri va da pri va da pri va da pri va da ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA UNIVERSIDAD DE CALDAS UNIVERSIDAD DE CALDAS UNIVERSIDAD DE CARTAGENA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA UNIVERSIDAD DE CORDOBA UNIVERSIDAD DE CORDOBA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA-UDEC UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS UNIVERSIDAD DE NARIO UNIVERSIDAD DE PAMPLONA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

MEDICINA ENFERMERIA MICROBIOLOGIA Y BIOANALISIS NUTRICION Y DIETETICA ENFERMERIA MEDICINA ENFERMERIA ODONTOLOGIA MEDICINA ENFERMERIA BACTERIOLOGIA ENFERMERIA ENFERMERIA MEDICINA ENFERMERIA NUTRICION Y DIETETICA

VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO

N MEDELLI ANTIOQUIA N CAUCASI ANTIOQUIA A MEDELLI ANTIOQUIA N ANTIOQUIA TURBO MANIZAL CALDAS ES MANIZAL CALDAS ES CARTAGE BOLIVAR NA CARTAGE BOLIVAR NA CARTAGE BOLIVAR NA MONTERI CORDOBA A MONTERI CORDOBA A CUNDINAM GIRARDO ARCA T VILLAVIC META ENCIO PASTO PAMPLON A PAMPLON A

NARINIO NORTE DE ACTI SANTANDE VO R ACTI NORTE DE VO SANTANDE

ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA UNIVERSIDAD DE SUCRE UNIVERSIDAD DE SUCRE UNIVERSIDAD DE SUCRE UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO UNIVERSIDAD DEL CAUCA UNIVERSIDAD DEL CAUCA UNIVERSIDAD DEL CAUCA UNIVERSIDAD DEL CAUCA UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

FONOAUDIOLOGIA BACTERIOLOGIA Y LABORATORIO CLINICO TERAPIA OCUPACIONAL FISIOTERAPIA MEDICINA ENFERMERIA FONOAUDIOLOGIA MEDICINA NUTRICION Y DIETETICA FISIOTERAPIA FONOAUDIOLOGIA ENFERMERIA MEDICINA ENFERMERIA

ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO INA CTIV O ACTI

R NORTE DE SANTANDE R NORTE DE SANTANDE R NORTE DE SANTANDE R NORTE DE SANTANDE R NORTE DE SANTANDE R SUCRE SUCRE SUCRE ATLANTIC O CAUCA CAUCA CAUCA CAUCA MAGDALE

PAMPLON ofic A ial PAMPLON ofic A ial PAMPLON A VILLA DEL ROSARIO PAMPLON A SINCELEJ O SINCELEJ O SINCELEJ O BARRAN QUILLA ofic ial ofic ial

ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic POPAYAN ial ofic POPAYAN ial ofic POPAYAN ial ofic POPAYAN ial SANTA ofic

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA UNIVERSIDAD DEL QUINDIO UNIVERSIDAD DEL QUINDIO UNIVERSIDAD DEL TOLIMA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA UNIVERSIDAD DEL VALLE UNIVERSIDAD DEL VALLE UNIVERSIDAD DEL VALLE UNIVERSIDAD DEL VALLE UNIVERSIDAD DEL VALLE UNIVERSIDAD DEL VALLE UNIVERSIDAD DEL VALLE UNIVERSIDAD DEL VALLE UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

ODONTOLOGIA MEDICINA ENFERMERIA MEDICINA MEDICINA ENFERMERIA MEDICINA FONOAUDIOLOGIA ODONTOLOGIA ENFERMERIA BACTERIOLOGIA Y LABORATORIO CLINICO ENFERMERIA FISIOTERAPIA TERAPIA OCUPACIONAL ENFERMERIA NUTRICION Y DIETETICA

VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO

ial ofic ial ofic ial ofic QUINDIO ARMENIA ial ofic QUINDIO ARMENIA ial ofic TOLIMA IBAGUE ial ofic TOLIMA IBAGUE ial VALLE DEL ofic CAUCA CALI ial VALLE DEL ofic CAUCA CALI ial VALLE DEL ofic CAUCA CALI ial VALLE DEL ofic CAUCA CALI ial VALLE DEL ofic CAUCA CALI ial VALLE DEL BUENAVE ofic CAUCA NTURA ial VALLE DEL ofic CAUCA CALI ial VALLE DEL ofic CAUCA CALI ial NORTE DE ACTI SANTANDE ofic VO R CUCUTA ial ACTI SANTANDE BUCARA ofic VO R MANGA ial

NA MAGDALE NA MAGDALE NA

MARTA SANTA MARTA SANTA MARTA

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER UNIVERSIDAD MILITAR-NUEVA GRANADA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA - UPTC UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA - UPTC UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

MEDICINA BACTERIOLOGIA Y LABORATORIO CLINICO FISIOTERAPIA ENFERMERIA MICROBIOLOGIA Y BIOANALISIS MEDICINA ENFERMERIA NUTRICION Y DIETETICA MEDICINA FONOAUDIOLOGIA FISIOTERAPIA ODONTOLOGIA TERAPIA OCUPACIONAL ENFERMERIA ENFERMERIA MEDICINA MICROBIOLOGIA

ACTI VO INA CTIV O ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI VO ACTI

SANTANDE BUCARA R MANGA SANTANDE R SANTANDE R SANTANDE R SANTANDE R BOGOTA D.C BOGOTA D.C BOGOTA D.C BOGOTA D.C BOGOTA D.C BOGOTA D.C BOGOTA D.C BOGOTA D.C ARAUCA BOYACA BOYACA CESAR BUCARA MANGA BUCARA MANGA BUCARA MANGA BUCARA MANGA BOGOT D.C. BOGOT D.C. BOGOT D.C. BOGOT D.C. BOGOT D.C. BOGOT D.C. BOGOT D.C. BOGOT D.C.

ofic ial

ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ial ofic ARAUCA ial ofic TUNJA ial ofic TUNJA ial VALLEDU ofic

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA UTP UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA UTP UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCODIEGO LUIS CORDOBA UNIV