TRAMO DE FORMACION PEDAGOGICA ISFD 46Marco General de Poltica Curricular

Subsecretara de Educacin Programa de Transformaciones Curriculares

Marco General de Poltica Curricular

Presenta la poltica curricular de la provincia en la que se enmarcan los diseos, propuestas y materiales de desarrollo curricular de todos los Niveles y Modalidades del sistema educativo.

Encuadre legalLa Ley de Educacin Provincial N 13.688 dispone que:

Los niveles elaboran diseos curriculares en articulacin con las modalidades.Las modalidades aportan propuestas curriculares. Diseos y propuestas debern revisarse peridicamente.

Diseos curricularesPrescriben finalidades, principios y fundamentos poltico-ideolgicos de la enseanza, enfoques de las reas de conocimiento o materias, contenidos organizados en funcin de los tiempos y caractersticas organizacionales y orientaciones didcticas y de evaluacin para cada nivel educativo.

Propuestas curricularesPropuestas curriculares:

Para instituciones que acreditan terminalidad de nivelPara instituciones que no acreditan terminalidad de nivel

Propuestas curriculares para instituciones que acreditan terminalidad de nivelSuscriben finalidades, principios y fundamentos poltico-ideolgicos de la enseanza y enfoques de las reas de conocimiento incluidas en los diseos curriculares del nivel correspondiente. Incluyen los contenidos del nivel pero reorganizados en funcin de las especificidades de los sujetos que atienden y/o de requerimientos inherentes al tipo de formacin que brindan estas instituciones. Pueden incluir otros contenidos que den respuesta a dichas especificidades. Desarrollan orientaciones didcticas y de evaluacin propias.Lo anterior impacta sobre los tiempos y la organizacin institucional.

Propuestas curriculares para instituciones que no acreditan terminalidad de nivel

Definen finalidades, contenidos y orientaciones didcticas y para la evaluacin, a la vez que organizan los contenidos de acuerdo con las particularidades institucionales y de los sujetos que atienden. Todo ello enmarcado en los principios poltico-educativos de la DGCyE.

Estado, educacin pblica y curriculum

Estado y polticas educativasEstado: construccin social que contiene la conflictividad y las diferencias presentes en la sociedad.Polticas pblicas: intervenciones que involucran distintos proyectos e intereses.Documentos curriculares: componentes de las polticas pblicas universales.Docentes: agentes del Estado que promueven la materializacin de estas polticas en cada escuela.

Crear futuros: enfoque prospectivoEl futuro se construye: depende de las decisiones que hoy estamos tomando.Los diseos y propuestas curriculares anticipan mundos posibles, seleccionan saberes que les permitirn a las nuevas generaciones intervenir en la construccin de la sociedad en la que vivirn. En esta seleccin ocupan un lugar fundamental los saberes socialmente productivos.

Enfoque de curriculum

Sntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hbitos) que conforman una propuesta poltico-educativa. Alicia De Alba, 1995

Caractersticas de los Diseos CurricularesComunes:

Se fundamentan en la concepcin de educacin comn. Garantizan el derecho universal a la educacin reconociendo y valorando, desde una perspectiva intercultural, la diversidad que caracteriza a los sujetos y a los grupos sociales.Dan lugar a la diversidad, diferencindola de la desigualdad. Adoptan una perspectiva de justicia y democratizacin.

Caractersticas de los Diseos CurricularesPrescriptivos:

Establecen con carcter de ley qu y cmo ensear y evaluar en los establecimientos educativos de la provincia.Garantizan la educacin comn.Se distancian de la caracterizacin de los diseos como abiertos y flexibles.

Caractersticas de los Diseos CurricularesParadigmticos:

Articulan conceptos que entretejen nuevos sentidos direccionando la propuesta poltico-educativa.Conceptos paradigmticos: inclusin, interculturalidad, justicia, sujeto pedaggico, enseanza, ciudadana, trabajo, ambiente, saberes socialmente productivos.

Caractersticas de los Diseos CurricularesRelacionales:

Los conceptos que los integran guardan vnculos de pertinencia y coherencia entre s.Se construyen, revisan y desarrollan en dilogo con las prcticas docentes.Adoptan una concepcin relacional del sujeto pedaggico.

Sujetos y enseanza

El sujeto pedaggico y la enseanzaSujeto pedaggico: relacin entre educadores y educandos mediada por el curriculum.Enseanza: prctica social de transmisin cultural para favorecer la insercin creativa de los sujetos en las culturas y la construccin de subjetividad.Relacin necesariamente asimtrica entre educadores y educandos: autoridad pedaggica, solidaridad intergeneracional y polticas de cuidado.

ConocimientoSignificados construidos y consensuados socialmente. Provisorio, problematizado, cuestionable. Se produce en mbitos sociales: cientficos, artsticos, del trabajo, filosficos, de la vida cotidiana, etc. Se reelabora creativamente en textos y prcticas curriculares como conocimiento escolar. No es simplificacin, sino un nuevo producto con otras lgicas, finalidades y funciones.

Sujetos sociales complejosSujetos histricos.

Situados en un presente conformado por continuidades y rupturas del pasado y por escenarios futuros.Sujetos inconclusos: sujetados a las estructuras y condiciones sociales, pero no determinados absolutamente.

Sujetos sociales complejosSujetos e interculturalidad.

Construyen sus identidades en relacin con otros y a partir de mltiples experiencias.En la escuela es visible la heterogeneidad de los sujetos (anteriormente ocultada).Intervencin para favorecer la interrelacin entre culturas, que comprenda las diversidades desde una perspectiva de derechos.

Sujetos sociales complejosSujetos en dilogo intercultural.

Siglos XIX y XX: homogeneidad cultural - Poltica lingstica de imposicin de una nica lengua estndar que gener una representacin hegemnica de la provincia como monolinge. Hoy: Constituciones y Leyes de Educacin sostienen igualdad de derechos a los pueblos originarios e (in)migrantes. Implica reconocimiento de la riqueza cultural de una sociedad multilinge: lenguas, dialectos y variaciones.Necesidad de una educacin plurilinge: configuracin social e intelectual compleja formada en los intercambios comunicativos desde la perspectiva discursiva y el dilogo intercultural.

Sujetos sociales complejosSujetos en dilogo intercultural: Qu hacer?

Partir de la diversidad lingstica.Alfabetizar en espaol hasta lograr usuarios crticos de la lengua.Una lengua extranjera (ingls) Lengua de seas como primera lengua de la comunidad de sordos

Sujetos sociales complejosSujetos de derecho.

Marco legal: Declaracin de los Derechos Humanos, Convencin sobre los Derechos del Nio y Ley Provincial N 13.298 de la Promocin y Proteccin Integral de los Derechos de los Nios.Nios, adolescentes y jvenes: protagonistas activos y ciudadanos plenos (es decir, sujetos que deben ejercer sus derechos en el presente y no portadores de derechos futuros).

Sujetos sociales complejosSujetos y trabajo.

Trabajo: actividad creativa y transformadora de la naturaleza y la cultura para satisfacer las necesidades de los sujetos. Elemento articulador de lo social y vertebrador de la identidad.Trabajo y cultura del trabajo: uno de los ejes organizadores de las prcticas educativas en todos los niveles.

Sujetos sociales complejosSujetos y ambiente.

Ambiente: resultado de interacciones entre sistemas ecolgicos, socioeconmicos y culturales.Cuatro dimensiones de la nocin de sustentabilidad: ambiental, social, cultural y poltica.Educacin ambiental: enfatiza la formacin de sujetos crticos, sensibles a la crisis del ambiente y activos en la construccin de prcticas sustentables.

Sujetos sociales complejosSujetos, gnero y sexualidad.

Gnero y sexualidad: construcciones culturales e histricas.Educacin sexual: pensada desde un enfoque positivo y propositivo de la sexualidad, promoviendo el respeto a la singularidad e intimidad de los sujetos y el ejercicio de sus derechos.

Sujetos sociales complejosSujetos, comunicacin y tecnologas de la informacin.

Impacto de las tecnologas y los medios masivos en:la construccin de las subjetividades.los modos de percibir, razonar e interpretar el mundo.las nociones de tiempo y espacio.la descentracin y deslocalizacin de los conocimientos.Las instituciones educativas promueven:la comprensin compleja y crtica de los medios, como parte de la cotidianeidad de docentes y alumnos.la desnaturalizacin de discursos y prcticas mediticos.

Sujetos sociales complejosSujetos y familia.

Familia: grupo primario de referencia, cuya funcin primordial es inscribir al sujeto al mundo social y cultural.Coexistencia de diversos modos de organizacin familiar.

Educacin pblica en la provincia de Buenos Aires

Sistema y campo educativoProcesos de enseanza y de aprendizaje: se producen en el sistema y en el campo educativo.El Estado tiene un doble compromiso:

brindar, garantizar y supervisar la educacin pblica a travs del SEP.asumirse como impulsor de la articulacin entre saberes escolares y otros saberes significativos.

El curriculum en la institucin educativa

El sentido del curriculum para los estudiantes y sus familiasDiseos y propuestas ofrecen pautas para que los estudiantes y las familias conozcan qu pueden y qu deben esperar de la escuela.La institucin debe:

informar peridicamente acerca del proceso educativo de los alumnos promover dinmicas democrticas de participacin de los estudiantes y sus familias en la experiencia escolar.

El curriculum y los educadores: Inspectores

Los documentos curriculares constituyen el contenido pedaggico para la supervisin y el asesoramiento.Se espera de los inspectores:

que conozcan y promuevan el conocimiento del curriculum en las instituciones educativasque aborden creativa y crticamente el curriculum a partir del conocimiento del contextoque establezcan enlaces entre las instituciones del sistema y con el campo educativo

El curriculum y los educadores: Equipos directivosSe espera de los directivos:

que desarrollen acciones que habiliten espacios de lectura y reflexin sobre los documentos curriculares en dilogo con la prcticaque lideren la construccin colectiva del proyecto educativo

El curriculum y los educadores: DocentesSe espera de los docentes:

una lectura profunda y un anlisis compartido de los documentos curriculares y de sus propias prcticas para fortalecer su formacin profesionalcada docente recrea el curriculum en el contexto de su institucin y su grupo particular de alumnos. Dialoga con el texto curricular al ponerlo en prctica y se constituye en su principal usuario crtico