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JORNADA DE REFLEXIÓNMARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA
DE EDUCACIÓN PARVULARIA OCTUBRE 2019
.... PRESENTACIÓN
• La jornada de reflexión se constituye en una de las estrategias definidas por la Subsecretaría de Educación
Parvularia para socializar el Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia (MBE EP) a nivel
nacional.
• Tiene como propósito que los equipos educativos y otros actores relacionados con el nivel conozcan este
nuevo referente y reconozcan su vínculo con las BCEP, con la finalidad de avanzar a prácticas pedagógicas
de calidad en el nivel de Educación Parvularia.
.... PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL MARCO PARA LA BUENA
ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
El Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia (MBE EP) se ha elaborado en un proceso
altamente participativo, liderado por el equipo de la División de Políticas Educativas de la Subsecretaría de
Educación Parvularia, incorporando la retroalimentación de múltiples actores del nivel.
Es un referente que orienta a los/as educadores de párvulos respecto de lareflexión y la práctica pedagógica que deben desarrollar como profesionales dela educación para la mejora continua de su quehacer, estableciendo losdesempeños que se espera de ellos en su labor educativa.
Se basa en el Marco para la Buena Enseñanza general, incluyendo aspectosesenciales de la labor docente de cualquier nivel educativo, pero tambiénconsidera distinciones y precisiones asociadas específicamente a las prácticaspedagógicas de la Educación Parvularia.
Se construye en forma participativa y considera, como sustento principal, lasBases Curriculares de Educación Parvularia 2018.
.... ANTECEDENTES GENERALES
Seis conceptos centrales que permean todo el MBE EP y orientan la responsabilidad y actuar ético de el/la educador/a de párvulos en su práctica profesional: Enfoque de Derechos,
Inclusión, Juego, Liderazgo, Trabajo Colaborativo, Reflexión Educativa
Familia relevada como actor fundamental del proceso educativo
Presentación de desempeños reconocidos y también desafiantespara los/as educadores/as de párvulo
Diferentes temporalidades del MBE EP: orienta no sólo el quehacer de corto plazo, sino que también de mediano y largo plazo
Equilibrio en los dominios: mismo número de criterios y de descriptores
.... CARACTERÍSTICAS DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA DE
EDUCACIÓN PARVULARIA
Orientar a los/as educadores/as de párvulos respecto de las prácticaspedagógicas que deben reflejar en su ejercicio profesional.
Promover la reflexión pedagógica crítica, individual y entre pares, encontextos educativos diversos.
Dar a conocer las características del ejercicio profesional de los/aseducadores/as a los miembros de las comunidades y organizacioneseducativas, instituciones formadoras de docentes y otras organizacionesligadas al nivel de Educación Parvularia.
Aportar lineamientos a las instituciones de formación docente inicial ycontinua, para que puedan evaluar y enriquecer sus programas y procesosde formación y desarrollo profesional, para hacerlos coherentes con lasprácticas definidas en el MBE EP.
Orientar la definición de instrumentos y la construcción de juiciosevaluativos en los procesos del desempeño docente de educadores/as.
.... PROPÓSITOS DEL MBE EP
.... ESTRUCTURA MBE EP(Ley Desarrollo Profesional Docente, N°20.903)
Cada dominio tiene 4 criterios
Cada criterio tiene 4 descriptores
4 DOMINIOS: Cada dominio hace referencia a un aspecto distinto del proceso de enseñanza y aprendizaje.
.... Dominios con sus Criterios, los
cuales son interdependientes,
describen distintos aspectos de las
prácticas pedagógicas y que en su
conjunto dan cuenta del sentido del
Dominio.
Criterio A.1Domina los conocimientos
disciplinares y pedagógicos
vinculados al currículum
vigente
Criterio A.2 Considera las características y
las formas de aprender de
todos los niños y las niñas en
la preparación del proceso de
enseñanza y aprendizaje
Criterio A.3 Planifica las estrategias de
enseñanza y aprendizaje de
acuerdo con las características
de todos los niños y las niñas
y el currículum vigente
Criterio A.4 Planifica procesos de
evaluación coherentes con las
características de todos los
niños y las niñas y el
currículum vigente
A.1.1
Domina los conocimientos
referidos a los fundamentos y
principios de la Educación
Parvularia y los incorpora al
quehacer educativo.
A.2.1
Recaba información sobre las
características individuales,
colectivas y contextuales de todos
los niños y las niñas del grupo y las
incorpora en la preparación de la
enseñanza.
A.3.1
Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje a largo, mediano y
corto plazo considerando una
distribución equilibrada,
secuenciada e integrada de los
objetivos de aprendizaje del
currículum vigente.
A.4.1
Planifica procesos evaluativos
sistemáticos y pertinentes a la
diversidad de niños y niñas y sus
contextos de aprendizaje.
A.1.2
Domina los conocimientos
fundamentales referidos a la
identidad y autonomía, convivencia
y ciudadanía, corporalidad y
movimiento, y conoce la didáctica
para promoverlos.
A.2.2
Considera las formas y ritmos de
aprendizaje de todos los niños y las
niñas del grupo para preparar la
enseñanza de manera pertinente y
diversificada.
A.3.2
Planifica estrategias y experiencias
de aprendizaje coherentes con los
objetivos de aprendizaje del nivel
curricular y los antecedentes
evaluativos de todos los niños y las
niñas del grupo.
A.4.2
Define focos de observación y
estrategias de evaluación
coherentes con los objetivos de
aprendizaje y pertinentes a las
características de todos los niños y
las niñas del grupo.
A.1.3
Domina los conocimientos
fundamentales referidos al
lenguaje verbal y los lenguajes
artísticos, y conoce la didáctica
para promoverlos.
A.2.3
Considera en la preparación de la
enseñanza los intereses y
conocimientos previos de todos los
niños y las niñas del grupo para
que las experiencias de aprendizaje
sean significativas y desafiantes.
A.3.3
Planifica estrategias de enseñanza
y experiencias de aprendizaje que
consideran el ambiente educativo,
el juego y la participación de la
familia y la comunidad educativa y
local.
A.4.3
Define instrumentos de evaluación
diversificados y contextualizados
para registrar y evidenciar el
aprendizaje de todos los niños y las
niñas del grupo.
A.1.4
Domina los conocimientos
fundamentales referidos al
entorno natural y sociocultural y al
pensamiento matemático, y
conoce la didáctica para
promoverlos.
A.2.4
Considera en la preparación de la
enseñanza las características del
contexto familiar y sociocultural de
todos los niños y las niñas del
grupo para enriquecer las
oportunidades de aprendizaje.
A.3.4
Incorpora en la planificación
estrategias diversificadas de
enseñanza, considerando las
características individuales y
colectivas de los niños y las niñas
del grupo para favorecer su
participación y aprendizaje.
A.4.4
Establece instancias sistemáticas de
reflexión y análisis de los
antecedentes de evaluación para
retroalimentar el proceso de
enseñanza y aprendizaje desde una
perspectiva formativa.9
DES
CR
IPTO
RES
Cada CRITERIO se desglosa
en un conjunto de
DESCRIPTORES que son
unidades acotadas de
desempeño, expresadas en
acciones encabezadas por un
verbo.
.... CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS/AS
EDUCADORES/AS DE PÁRVULOS, POR CADA NIVEL CURRICULAR, ENLOS DOMINIOS A, B Y C.
.... EJERCICIO PRÁCTICO N° 1: PROFUNDIZACIÓN MBE EP
Por grupo, leer detenidamente un Dominio del MBE EP, completar la siguiente tabla y posteriormente compartir en plenario.
Ideas centrales del Dominioleído.
Principales conocimientos quedebe tener el/la profesionalsegún el Dominio analizado.
Criterio que representa un
mayor desafío para avanzar a
prácticas pedagógicas de
calidad.
PLENARIO
.... EJERCICICO PRÁCTICO N° 1: PROFUNDIZACIÓN MBE EP
Diseño del proceso de enseñanza y aprendizaje en cuanto a la planificacióny evaluación.
Requiere considerar los diferentes hitos del desarrollo, tramos curriculares,trayectoria educativa y las características del contexto en que se despliegala enseñanza, para promover aprendizajes que favorezcan el desarrolloarmónico e integral de cada niño y niña.
Implica dominar los saberes disciplinares y pedagógicos del nivel deEducación Parvularia: el saber y el saber hacer.
Diseño y organización de espacios, tiempos, rutinas y recursos educativos queconsideren las características, intereses y necesidades de los niños y las niñas, enfavor de un ambiente potenciador de aprendizajes y de bienestar integral, dondese promueva la confianza y las relaciones participativas y democráticas entretodos quienes componen la comunidad educativa y local.
Ambientes desafiantes, lúdicos e inclusivos, donde todos y todas se sientanincorporados, reconocidos y aceptados.
Educador/a de párvulos lidera la implementación de prácticas pedagógicascoherentes con el currículum vigente y las características de aprendizaje ydesarrollo de los niños y niñas, en función de su bienestar integral y aprendizaje,desarrollando, junto al equipo de aula, un trabajo pedagógico intencionado, confoco en las interacciones que se establecen con los niños y niñas; y entre ellos.
La evaluación se considera una oportunidad de aprendizaje y de mejora continuaa partir de la cual, el/la educador/a, junto con el equipo de aula, toma decisionesy realiza ajustes a los procesos educativos, considerando la evidenciadocumentada de los niños y niñas y de los contextos para el aprendizaje (familiatiene un rol central).
Responsabilidades profesionales del/la educador/a que van más allá del trabajode aula, elementos de la labor educativa que constituyen un soporte a sudesarrollo profesional, y que son fundamentales para la educación de todos losniños y las niñas.
Releva aspectos éticos de la profesión, como el compromiso y la comprensiónque debe tener de las propias necesidades de aprendizaje, la reflexión crítica desu práctica, el trabajo colaborativo que debe desarrollar con la comunidadeducativa y local, así como también el conocimiento profundo que debe tener dela política educativa nacional y local.
.... Relación entre el MBE EP y las BCEP
Referente que define qué, para qué ycómo deben aprender los niños yniñas en el nivel de educaciónparvularia.
Referente que profundiza y orienta a los/aseducadores de párvulos respecto de la reflexióny la práctica pedagógica y define el desempeñoque se espera de ellos en su labor educativa.
.... Relación entre el MBE EP y las BCEP
CAPÍTULO 1
CAPÍTULO 2
CAPÍTULO 3
A partir del Dominio leído del MBE EP, relacione las ideas centrales con los capítulos de las BCEP.
Ideas centrales del Dominio del MBE EP
Con qué elementos de las BCEP se relaciona el Dominio del MBE EP
Desafíos del equipo pedagógicopara avanzar a una prácticapedagógica de calidad
.... EJERCICIO PRÁCTICO N° 2: MBE EP Y SU RELACIÓN CON LAS BCEP
LO QUE DEBE PASAR LO QUE DEBEMOS EVITAR
Que sea un documento de consulta permanente.
Que se comprendan sus sentidos y principios.
Que se utilice solo para la evaluación.
Que se conozcan solo los descriptores.
Que no se consulten las BCEP. Que se reconozca su relación con las BCEP.
Que genere interés por profundizar conocimientos.
Que sea un documento que no motive la búsqueda de conocimiento.
.... IMPLEMENTACIÓN MBE EP
El niño y la niña se conciben como personas singulares y diversas entre sí,sujetos de derechos, en crecimiento y desarrollo de todas suspotencialidades biológicas, psicológicas, socioculturales.CONCEPTO DE NIÑO Y NIÑA
La pedagogía debe dar respuesta a las particularidades que presenta elaula, contextualizando las actividades de aprendizaje de acuerdo con lasdiferencias de todo tipo que presenten los párvulos.ENFOQUE DE INCLUSIÓN
Orientaciones centrales de teoría que contribuyen a concebir, organizar,implementar y evaluar la práctica pedagógica, en torno a una visióncomún sobre cómo y para qué aprenden los párvulos en esta etapa de susvidas y, por ende, cómo se deben promover estos procesos de aprendizaje.PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
.... IDEAS RELEVANTES PARA LA REFLEXIÓN FINAL
.... IDEAS RELEVANTES PARA LA REFLEXIÓN FINAL
La Educación Parvularia acoge a un niño o niña arraigado en su familia, y lecorresponde compartir con ella la labor educativa, complementándola yampliando las experiencias de aprendizaje y desarrollo integral que se leofrecen.FAMILIA
La Pedagogía es un ejercicio integrador y centrado en los niños, las niñas ysus experiencias. En el marco de la Educación Parvularia, son especialmenterelevantes aquellas en las que cada niña y niño juega, decide, participa, seidentifica, construye, se vincula, dialoga, trabaja con otros, explora sumundo, confía, percibe y se mueve, se autorregula, se conoce a sí mismo,atribuye significados, opina, expresa sus sentimientos, se asombra,desarrolla sus talentos, se organiza, disfruta, se hace preguntas, escucha ybusca respuestas.PEDAGOGÍA
COMPRENSIÓN DEL MBE EP COMOREFERENTE QUE ORIENTA LAPRÁCTICA PEDAGÓGICA.
.... DESAFÍOS
APROPIACIÓN DE LAS BCEP PARAUNA EDUCACIÓN PERTINENTE ALCONTEXTO ACTUAL.
.... ENCUESTA ONLINE: DESAFÍOS MBE EP
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Subsecretaría de Educación Parvularia
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@subseducacionparvularia
