MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA PRESENTACIONfinal

8/6/2019 .MARCO PARA LA BUENA ENSEANZA PRESENTACIONfinal.........

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MARCO PARA LA BUENAMARCO PARA LA BUENAENSEANZA.ENSEANZA.


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CaractersticasCaractersticasEducadores comprometidosEducadores comprometidosvocacionalmente con la formacin de unvocacionalmente con la formacin de unestudianteestudiante

Representar todos los aspectos de lasRepresentar todos los aspectos de lasresponsabilidades de un profesor en elresponsabilidades de un profesor en eldesarrollo de un trabajo diariodesarrollo de un trabajo diario

Contribuir al mejoramiento de laContribuir al mejoramiento de laenseanzaenseanzaInvolucrar a todos los alumnos en elInvolucrar a todos los alumnos en elaprendizaje de contenidos importanteaprendizaje de contenidos importante


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El marco de la buena enseanzaEl marco de la buena enseanza

responde a las siguientes preguntas.responde a las siguientes preguntas.Q u es necesario saber?Q u es necesario saber?Q u es necesario saber hacer?Q u es necesario saber hacer?

Cun bien debemos saber hacerlo?Cun bien debemos saber hacerlo?Reflexin en el tiempo.Reflexin en el tiempo.


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2 . Marco para la Buena Enseanza2 . Marco para la Buena Enseanzay Profesionalismo Docente.y Profesionalismo Docente.

El profesionalismo deEl profesionalismo delos docentes chilenoslos docentes chilenoses parte de unaes parte de unatradicin educacionaltradicin educacionalque hay queque hay queconsolidar y renovar.consolidar y renovar.


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El Marco para la Buena EnseanzaEl Marco para la Buena Enseanzafavorecer el profesionalismofavorecer el profesionalismo

docente en los siguientesdocente en los siguientesaspectos:aspectos:

PRIMERO:PRIMERO:permite identificar lo que distinguepermite identificar lo que distinguea los docentes de otros profesionales o dea los docentes de otros profesionales o deagentes no profesionales.agentes no profesionales.SEGUNDO:SEGUNDO:contribuye a reforzar elcontribuye a reforzar elprofesionalismo docente.profesionalismo docente.

T ERCERO:T ERCERO:se consolida, se enriquecese consolida, se enriquecesubjetivamente y se gana el respeto pblicosubjetivamente y se gana el respeto pblicocuando construye sus criterios y cdigos ycuando construye sus criterios y cdigos yconversa sobre su quehacer constitutivo econversa sobre su quehacer constitutivo eidentificatorio.identificatorio.


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Los Cuatro Dominios del MarcoLos Cuatro Dominios del Marcopara la Buena Enseanza.para la Buena Enseanza.

Cada uno de los siguientesCada uno de los siguientescuatro dominios del marcocuatro dominios del marcohace referencia a un aspectohace referencia a un aspectodistinto de la enseanza,distinto de la enseanza,siguiendo el ciclo total delsiguiendo el ciclo total delproceso educativo, desde laproceso educativo, desde laplanificacin y preparacin deplanificacin y preparacin dela enseanza, la creacin dela enseanza, la creacin deambientes propicios para elambientes propicios para elaprendizaje, la enseanzaaprendizaje, la enseanzapropiamente tal, hasta lapropiamente tal, hasta laevaluacin y la reflexin sobreevaluacin y la reflexin sobrela propia prctica docente,la propia prctica docente,necesaria para retroalimentar ynecesaria para retroalimentar yenriquecer el proceso.enriquecer el proceso.


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P reparacinP reparacin

de lade laenseanzaenseanza


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DOMINIO A:DOMINIO A:Preparacin de la enseanza.Preparacin de la enseanza.

Los criterios de este dominio se refieren, tanto a laLos criterios de este dominio se refieren, tanto a ladisciplina que ensea el profesor o profesora, como a losdisciplina que ensea el profesor o profesora, como a losprincipios y competencias pedaggicas necesarios paraprincipios y competencias pedaggicas necesarios paraorganizar el proceso de enseanza, en la perspectiva deorganizar el proceso de enseanza, en la perspectiva decomprometer a todos sus estudiantes con loscomprometer a todos sus estudiantes con losaprendizajes, dentro de las particularidades especficasaprendizajes, dentro de las particularidades especficasdel contexto en que dicho proceso ocurre.del contexto en que dicho proceso ocurre.En tal sentido, el profesor/a debe poseer un profundoEn tal sentido, el profesor/a debe poseer un profundoconocimiento y comprensin de las disciplinas queconocimiento y comprensin de las disciplinas queensea y de los conocimientos, competencias yensea y de los conocimientos, competencias yherramientas pedaggicas que faciliten una adecuadaherramientas pedaggicas que faciliten una adecuadamediacin entre los contenidos, los estudiantes y elmediacin entre los contenidos, los estudiantes y elrespectivo contexto de aprendizaje.respectivo contexto de aprendizaje.


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CRIT ERIO A.1: Domina losCRIT ERIO A.1: Domina loscontenidos de las disciplinas quecontenidos de las disciplinas queensea:ensea:DescriptoresDescriptoresConoce y comprende los principios yConoce y comprende los principios yconceptos centrales de las disciplinas queconceptos centrales de las disciplinas queensea.ensea.Comprende la relacin de los contenidosComprende la relacin de los contenidos

que ensea con los de otras disciplinas.que ensea con los de otras disciplinas.Conoce diferentes perspectivas y nuevosConoce diferentes perspectivas y nuevosdesarrollos de su disciplina.desarrollos de su disciplina.


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CRIT ERIO A2 : Conoce las caractersticas,CRIT ERIO A2 : Conoce las caractersticas,conocimientos y experiencias de susconocimientos y experiencias de sus

estudiantesestudiantesDescriptores:Descriptores:Conoce las particularidades familiaresConoce las particularidades familiaresy culturales de sus alumnos.y culturales de sus alumnos.Conoce las caractersticas deConoce las caractersticas dedesarrollo correspondientes a lasdesarrollo correspondientes a lasedades de sus estudiantes.edades de sus estudiantes.


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Conoce las fortalezas y debilidades deConoce las fortalezas y debilidades de

sus estudiantes respecto de lossus estudiantes respecto de loscontenidos que ensea.contenidos que ensea.Conoce las diferentes maneras deConoce las diferentes maneras de

aprender de los estudiantes.aprender de los estudiantes.


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CRIT ERIO A 3: Domina laCRIT ERIO A 3: Domina la didctica dedidctica delas disciplinas que ensea.las disciplinas que ensea.

Descriptores:Descriptores:Conoce variadas estrategias de enseanzaConoce variadas estrategias de enseanza

y actividades congruentes con lay actividades congruentes con lacomplejidad de los contenidos.complejidad de los contenidos.Conoce y selecciona distintos recursos deConoce y selecciona distintos recursos deaprendizaje congruentes con laaprendizaje congruentes con lacomplejidad de los contenidos.complejidad de los contenidos.


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Conoce estrategias de enseanza paraConoce estrategias de enseanza paragenerar aprendizajes significativos.generar aprendizajes significativos.Conoce las dificultades ms recurrentes enConoce las dificultades ms recurrentes enel aprendizaje de los contenidos queel aprendizaje de los contenidos queensea.ensea.

Disea variados espacios de expresinDisea variados espacios de expresinoral, lectura y escritura de los estudiantes,oral, lectura y escritura de los estudiantes,relacionados con los aprendizajesrelacionados con los aprendizajes

abordados en los distintos subsectores.abordados en los distintos subsectores.


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CRITERIO A.4: Organiza los objetivos yCRITERIO A.4: Organiza los objetivos ycontenidos de manera coherente con elcontenidos de manera coherente con elmarco curricular y las particularidades demarco curricular y las particularidades desus alumnos.sus alumnos.DescriptoresDescriptores

Elabora secuencias de contenidosElabora secuencias de contenidoscoherentes con los objetivos decoherentes con los objetivos de

aprendizaje del marco curricular nacional.aprendizaje del marco curricular nacional.


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Considera las necesidades e interesesConsidera las necesidades e intereses

educativos de sus alumnos.educativos de sus alumnos.Las actividades de enseanza sonLas actividades de enseanza soncoherentes con el contenido y adecuadascoherentes con el contenido y adecuadas

al tiempo disponible.al tiempo disponible.


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CRITERIO A.5: Las estrategias deCRITERIO A.5: Las estrategias deevaluacin son coherentes con la disciplinaevaluacin son coherentes con la disciplinaque ensea y con el marco curricularque ensea y con el marco curricularnacional.nacional.Descriptores:Descriptores:Los criterios de evaluacin que utiliza sonLos criterios de evaluacin que utiliza soncoherentes con los conocimientos,coherentes con los conocimientos,habilidades y competencias propuestoshabilidades y competencias propuestos

por el marco curricular nacional.por el marco curricular nacional.


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Las estrategias de evaluacin sonLas estrategias de evaluacin soncoherentes con la complejidad de loscoherentes con la complejidad de losconceptos involucrados.conceptos involucrados.Conoce diversas estrategias y tcnicas deConoce diversas estrategias y tcnicas deevaluacin, de acuerdo a la disciplina queevaluacin, de acuerdo a la disciplina queenseaenseaLas estrategias de evaluacin ofrecen a losLas estrategias de evaluacin ofrecen a losestudiantes oportunidades equitativasestudiantes oportunidades equitativas

para demostrar lo que han aprendido.para demostrar lo que han aprendido.


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Gracias .

Gracias .

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