LAS ADECUACIONES CURRICULARES

COMO RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

INTRODUCCIÓN CONCEPTUAL

INTEGRACIÓN ESCOLAR

La atención educativa de estudiantes con alguna discapacidad, requiere:

Un abordaje particular Una serie de recursos y condiciones específicas.

LA IGUALDAD EDUCATIVA ESTÁ EN RELACIÓN AL DERECHO, ES DECIR EN LA POSIBILIDAD DE EJERCER ESE DERECHO, QUE ES EL DERECHO A LA EDUCACIÓN

ESTE DERECHO, COMO TAL, ESTÁ AL COMIENZO, DESDE EL PRINCIPIO, ES EL PUNTO DE PARTIDA; SI NO ESTÁ ALLÍ YA NO ESTARÁ NUNCA MÁS

La educación de un sujeto puede recorrer distintos caminos, ya que no hay “una sola forma”.

Distintas EstrategiasDiversos recorridosVarios trayectos pedagógicos

Nada de esto es posible, si la Educación y la Escuela se construyen desde los principios de homogenización y normalización.Ha llegado el momento de poner en cuestión estos paradigmas, y discutir sus consecuencias en la organización de la Escuela, y en las prácticas pedagógicas.

LA BÚSQUEDA DE LA IGUALDAD

Que todos aprendan lo mismo. Un punto de llegada, una meta a alcanzar, tal como lo anuncia la promesa neoliberal. Algo que se alcanzará al final del camino.

NO ES…

Está en el punto de partida, al comienzo.En el ejercicio del derecho que

todo sujeto tiene a la Educación, a “su” Educación como sujeto político, según sus posibilidades y necesidades.

La principal dificultad para permitir que un sujeto aprenda según sus posibilidades y necesidades… Se centra en las “expectativas de logro que se tiene sobre cada alumno”,en aquello que se espera, y se supone que un sujeto debe aprender.

El reconocimiento y el respeto de las diferencias, debe ser sostenido a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje: Al inicioDurante el recorrido En el punto transitorio de llegada

¿QUÉ SON LAS ADECUACIONES CURRICULARES?

Una estrategia de planificación y actuación docente, y en ese sentido de un proceso para tratar de responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumno.

NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

UN ALUMNO TIENE NEE…

CUANDO PRESENTA DIFICULTADES MAYORES QUE EL RESTO DE LOS ALUMNOS PARA ACCEDER A LOS APRENDIZAJES QUE SE DETERMINAN EN EL CURRICULUM QUE LE CORRESPONDE POR SU EDAD

POR CAUSAS INTERNAS POR DIFICULTADES O CARENCIAS EN EL ENTORNO SOCIOFAMILIAR

POR UNA HISTORIA DE APRENDIZAJE DESAJUSTADA

…Y NECESITA, PARA COMPENSAR DICHAS DIFICULTADES…

ADAPTACIONES DE ACCESO

ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS EN VARIAS ÁREAS DE ESE CURRÍCULUM.

En el siguiente cuadro, se describen el modelo biomédico y el modelo social Modelo médico: focaliza el problema en el individuo. Por lo que la responsabilidad es individual a los efectos de lograr la cura o la re-habilitación al medio social. El individuo con discapacidad, permanece segregado en un sistema paralelo donde debe rehabilitarse con el fin de corregir el desvío, para lograr insertarse en la comunidad.

Modelo social: focaliza el problema en el medio social en el que habita ese individuo. Por lo tanto, la responsabilidad es de carácter comunitario, y es el medio el que debe modificarse para eliminar las barreras físicas y culturales, a favor de la inclusión.

ORIGEN BIOMÉDICO(Aproximación médica)

ORIGEN FUNCIONAL(Aproximación rehabilitativa)

Tratamiento/curapor medios médico-

tecnológicos

Prevención a través de intervención biológico-genética o exploración

Tratamiento a través de servicios de rehabilitación Prevención a través

de servicios de diagnóstico temprano y tratamiento

LA PATOLOGÍA TIENE ORIGEN SOCIAL

(estructural)Responsabilidad social

Aproximación ambiental: (Integración)

Consecuencia de los ajustes de los servicios y factores

ambientales

Aproximación como resultado de los derechos: Consecuencia de la Organización Social y las relaciones del individuo con la Sociedad

Aumentodel control del

Individuo,sobre los servicios y apoyos que necesita

Eliminación de las barreras sociales,

económicas y físicasReformulación

de políticaseconómicas y sociales

Reconocimientode la condiciónde discapacidad

e inclusión Social

LA PATOLOGÍA TIENE ORIGEN INDIVIDUAL

Responsabilidad individual

ADECUACIONES CURRICULARES

PROYECTO EDUCATIVO

CURRICULAR (PEC)

MARCO LEGALY NORMATIVO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

ORGANIZACIÓN ESCOLAR

ORGANIZACIÓN ESCOLAR

SON LAS FORMAS QUE LA SOCIEDAD “ELIGIÓ” PARA:

DESARROLLAR LA SOCIALIZACIÓN DEL INDIVIDUO

REPRODUCIR LOS MODELOS CULTURALES VIGENTES.

SE CARACTERIZA POR POSEER ESTRUCTURA GRUPALINTERACCIÓN ENTRE ALUMNOS DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ES UN PROCESO QUE SE CONSTRUYE ENTRE LOS DISTINTOS ACTORES, Y ENTRE ÉSTOS CON EL CONTEXTO ESCOLAR

CON MIRAS A LA CONSECUCIÓN DE LOGROS Y RESULTADOS EDUCATIVOS

REQUIEREN INICIALMENTE DE UNA IDENTIFICACIÓN COLECTIVA, ARTICULADA SIEMPRE A LA POLÍTICA EDUCATIVA DEL PAÍS

MARCO LEGAL GENERAL

Y NORMATIVO

SON LAS LEYES GENERALES IMPONEN OBLIGACIONES GARANTIZAN DERECHOS. Ley 26.206 de Educación Nacional Leyes Nacionales de protección a las personas con

discapacidad (22431-24901-25280-26378) Leyes Provinciales de protección a las personas con

discapacidad (1634 y sus modificatorias) Ley 2644 (Prestaciones básicas)

Ley provincial de protección a la niñez y la adolescencia (2302)

"Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad"

Ley 25280 prevención y eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad propiciando su plena integración en la sociedad.

"Convención Internacional sobre Derechos de las Personas con Discapacidad"

Ley 26378 promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales para todas las personas con discapacidad, promoviendo el respeto de su dignidad inherente.

Convenciones sobre discapacidad

MARCO NORMATIVO DEL CONSEJO

PROVINCIAL DE EDUCACIÓN

DE LA PROVINCIA DE NEUQUÉN

DE APLICACIÓN PARA TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES Res 021/98

Aprobar y garantizar las acciones de integración de alumnos, a unidades educativas comunes Res 1130/10 – Prioridad en la matriculación en Escuelas comunes, de personas con

discapacidad.

ESPECÍFICAS PARA EL NIVEL PRIMARIO Disp 09/04 Sistematizar la certificación que se entrega al finalizar los estudios a los alumnos que

egresan de la Escuela Especial, y para aquellos que se encuentran integrados al sistema común, con adaptaciones curriculares significativa

ESPECÍFICAS PARA EL NIVEL MEDIO 1999 – Res 1598

Adaptar la asignatura lengua extranjera a los alumnos con NEE permanentes, que cursen el Nivel Medio” que tenga dificultades para la adquisición de aprendizajes de idiomas extranjeros.

2001 – Res 386 Criterios para alumnos con NEE en el Nivel Medio. 2008 - Nota múltiple 029

Instrumentación de la Resolución 386/01

PROYECTO EDUCATIVO

CURRICULAR

SON LAS BASES CURRICULARES ESTABLECIDAS POR EL CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN,

PARA SER APLICADAS EN CADA NIVEL Y MODALIDAD.

EL CURRICULUM COMÚN ES EL MARCO DE REFERENCIA GENERAL

GARANTIZA UN TRONCO COMÚN PARA TODAS LAS PERSONAS, INDEPENDIENTEMENTE DE SUS CARACTERÍSTICAS CULTURALES, PERSONALES, DE DISCAPACIDAD, ETC

LAS ADECUACIONES CURRICULARES, SE PRESENTAN COMO ESTRATEGIAS DE AJUSTE QUE SE APLICAN EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL Y EN EL AULA EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

ORGANIZACIÓN ¿Qué contenidos?

PLANIFICACIÓN ¿Cómo los voy a implementar?

SEGUIMIENTO Proceso de aprendizaje

EVALUACIÓN Proceso abierto