Material didctico para la enseanza de espaol como segunda lenguaa alumnos de Secundaria
Gerardo Arrarte Carriquiry/. E. S. Domenico Scarlatti, Aranjuez
1. Introduccin: El profesor de EL/2 como creador de material didctico
Desde hace algunos aos son muchos los profesores que se han visto ante el reto de ensear elcastellano y las restantes lenguas del Estado a los estudiantes procedentes de otros pases que, ennmero creciente, se han ido incorporando al sistema educativo en las distintas Comunidades Aut-nomas. Ayudar a estos alumnos a adquirir la lengua de su pas de acogida, a conocer su cultura y aintegrarse en el mbito escolar y en la sociedad es sin duda una tarea estimulante donde las haya.Pero tambin ardua.
Los profesores que se dedican a esta enseanza del espaol como segunda lengua (EL2) en el mbi-to escolar, actividad hasta hace pocos aos prcticamente desconocida en Espaa, han tenido que hacerfrente no solo a las dificultades que supone la organizacin y puesta en marcha de una especialidaddocente nueva, sino tambin a la labor creativa pero compleja de elaborar sus propios materiales. Enefecto, entre los muchos y variados materiales publicados hasta la fecha para la enseanza del espaolcomo lengua extranjera (ELE), a menudo de excelente calidad, se ha echado en falta un mtodo idea-do especficamente para este colectivo y que tuviera en cuenta sus particulares necesidades e intereses.
El que este tipo de materiales comience por fin a hacer su aparicin en el mercado editorial noimpedir seguramente que los profesores, como es habitual en cualquier especialidad docente, deseenseguir elaborando de forma complementaria su propio material para el aula, diseado segn criteriospropios y atendiendo a las caractersticas peculiares de sus alumnos y del entorno de cada centro. Eneste taller, el autor pretende compartir algo de su experiencia de muchos aos dedicados a la docenciay a la produccin de material didctico para el aprendizaje de EL/2 y, muy especialmente, la labor lle-vada a cabo durante los ltimos dos aos, de elaboracin del mtodo Adelante!, recientemente publi-cado por la editorial Edinumen y destinado al colectivo al cual nos hemos referido.
Adelante! sirve, por tanto, como base que nos permite ilustrar distintas maneras de abordar eldiseo y creacin de este tipo de materiales.
2. Algunos criterios para la elaboracin de material para el aprendizaje de EL/2 en el mbi-to escolar
Para atender a las necesidades e intereses especficos de los alumnos inmigrantes que aprendenEL/2 en las aulas de la enseanza reglada, en la produccin de Adelante!, se ha procurado seguirlos siguientes criterios, que pueden resultar tiles en general para la elaboracin de otros materia-les de EL/2:
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LA COMPETENCIA PRAGMTICA Y LA ENSEANZA DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA
Adoptar un enfoque metodolgico pragmtico y eclctico, que se adapte a la realidad de lasaulas y a los distintos estilos de aprendizaje de alumnos procedentes de culturas dispares.
Seguir un planteamiento abierto que ofrezca al profesor abundante material y un amplio aba-nico de posibilidades entre las cuales elegir en cada momento, permitindole adaptar elmtodo a las necesidades e intereses de sus alumnos.
Propiciar de forma equilibrada el desarrollo de las competencias relativas al uso tanto de lalengua escrita como de la lengua oral.
Prestar especial atencin al lenguaje propio del entorno educativo para favorecer la integra-cin de los alumnos en su actividad escolar, tanto en su vertiente organizativa y acadmicacomo en la ms recreativa y ldica de la relacin social con sus compaeros.
Incorporar de forma especfica el lenguaje bsico de las distintas reas de conocimiento dela ESO (Lengua y Literatura, Matemticas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, etc.).
Incluir elementos propios del lenguaje coloquial, con especial atencin a los usos ms gene-ralizados y aceptados entre los adolescentes espaoles, haciendo explcita su pertenencia aregistros lingsticos menos formales.
Abordar el tratamiento de los contenidos gramaticales de forma explcita para familiarizar alos alumnos con los conceptos y trminos que necesitarn en sus estudios.
Aportar informacin sobre la sociedad de acogida, sus costumbres y pautas culturales. Fomentar la reflexin sobre posibles similitudes y diferencias entre la cultura propia y la del
pas de acogida, valorando el enriquecimiento que supone acercarse a pautas culturales nue-vas sin renunciar a las propias.
Presentar abundante informacin sobre Espaa, su geografa, su historia, sus instituciones ysus variadas manifestaciones culturales y artsticas, haciendo especial hincapi en la diver-sidad.
En cuanto al enfoque metodolgico y nivel de aprendizaje, Adelante! se adapta a las recomen-daciones del Marco Comn de Referencia Europeo para los niveles Al y A2.
Se ha procurado presentar un vocabulario amplio y extenso, menos dosificado que en un mto-do convencional. Hemos partido del supuesto de que el aprendizaje de la lengua en una situacinde inmersin lingstica permitir a los alumnos la rpida adquisicin de un lxico mucho mayorque si solo estuviesen en contacto con ella durante unas pocas horas semanales de clase. Se ha pres-tado especial atencin al vocabulario relacionado con las necesidades especficas del colectivo alque va dirigido el mtodo: lenguaje propio del entorno escolar y de las distintas reas de conoci-miento de la ESO., lenguaje relacionado con los intereses de los adolescentes y lenguaje coloquialpropio de los jvenes.
En lo referente a los contenidos funcionales y gramaticales, aunque son los correspondientes a unnivel inicial, cabe esperar que, durante el periodo de estudio con este mtodo y debido a la mismasituacin de inmersin lingstica a que se ha hecho referencia en el prrafo anterior, los alumnos sehabrn ido familiarizando con otros muchos contenidos que no se tratan de forma explcita en el libro.
Es previsible, por tanto, que la combinacin de los conocimientos adquiridos, por un lado, median-te el trabajo de clase y las actividades propuestas en el libro y, por otro, a travs de la interaccin delos alumnos con su entorno escolar y extraescolar les llevar, tras algunos meses de estudio, a un nivelde competencia lingstica adecuada para su paulatina incorporacin a la vida acadmica del centro.Esto no debe obstar para que se les siga brindando el apoyo individual necesario en cada caso paraalcanzar una competencia equiparable a la que se considere adecuada para alumnos de su edad.
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ACTAS DEL XVI CONGRESO INTERNACIONAL DE SELE
3. Ejemplos de materiales para trabajar el lenguaje propio del entorno escolar
Tanto en el Libro del alumno como en el Cuaderno de ejercicios, se han incluido numerosas acti-vidades relacionadas con el entorno en el cual han de desenvolverse los alumnos de la ESO. Ademsde familiarizarse con el lenguaje propio del medio escolar, esto supone una motivacin adicional alver los alumnos reflejadas en el libro situaciones similares a las que constituyen su entorno cotidiano.
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LA COMPETENCIA PRACMTICA Y LA ENSEANZA DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA
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ACTAS DEI. XVI CONGRESO INTERNACIONAL m- SELE
4. Ejemplos de materiales para trabajar el lenguaje especfico de distintas reas de conoci-miento
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LA COMPETENCIA PRAGMTICA Y LA ENSEANZA DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA
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ACTAS DEL XVI CONGRESO INTERNACIONAL DE SELE
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