COURSE: TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES (SME 3023)

GROUP A

MATHEMATICS ANXIETY

NAME : SITI NOR AFAF BT MAHASAN

MATRIC NO : D20081032219

PROGRAMME : PENDIDIKAN MATEMATIK

LECTURER : PROF. DR. MARZITA PUTEH

1

1. Apakah Kebimbangan Matematik ?

Kebimbangan Matematik adalah satu perasaan kurang yakin yang boleh menyebabkan timbulnya

tekanan dalam diri seseorang terhadap Matematik sama ada melibatkan kehidupan seharian

mahupun di dalam situasi akademik di sekolah atau institusi pengajian. Pengalaman yang negatif

seperti pencapaian rendah dan kegagalan dalam Matematik boleh mengakibatkan perasaan

kecewa di kalangan pelajar dan seterusnya mendorong kewujudan kebimbangan Matematik

mengakibatkan pelajar cuba mengelakkan diri daripada Matematik. Oleh itu, pengalaman serta

sikap yang negatif terhadap Matematik boleh menjanakan kebimbangan Matematik di kalangan

pelajar. Kebimbangan Matematik merupakan perasaan takut dan tidak suka pada, serta ingin

mengelakkan diri daripada situasi berkenaan dengan Matematik.

Menurut Richardson & Suinn (1972), ia berkaitan dengan perasaan tekanan dan takut yang

berkaitan dengan manipulasi nombor serta penyelesaian masalah Matematik dalam pelbagai

situasi akademik dan kehidupan seharian.

2. Kenapa fenomena ini berlaku?

Perkara ini berlaku kerana sifat fobia terhadap Matematik telah ditanam dalam diri individu itu

dari awal mereka yang mengenali Matematik. kebimbangan Matematik juga wujud di kalangan

guru pelatih opsyen Matematik. Menurut Aiken (1970), kewujudan kebimbangan Matematik

mengakibatkan pelajar cuba mengelakkan diri daripada Matematik. Oleh itu, pengalaman serta

sikap yang negatif terhadap Matematik boleh menjanakan kebimbangan Matematik di kalangan

pelajar. Kajian-kajian juga menunjukkan bahawa guru boleh memindahkan kebimbangan

Matematik yang wujud di kalangan mereka kepada pelajar mereka (Lazarus, 1974; Bulmahn &

Young, 1982; Kelly & Tomhave, 1985).

Menurut Puteh (1998), satu kajian telah dibuat tentang kebimbangan Matematik yang

berlaku kerana personaliti seseorang guru itu dan kaedah atau teknik pengajaran yang digunakan

di dalam kelas. guru tersebut tidak mempunyai keyakinan yang tinggi ketika mereka

menyampaikan ilmu di dalam kelas yang akhirnya boleh mendorong sifat kurang yakin dan

kurang berminat pelajar untuk mempelajari matapelajaran ini. Seterusnya perkara ini akan

menyebabkan pelajar menanamkan sifat takut dan kebimbangan ketika menjawab soalan yang

berkaitan dengan Matematik. Persepsi pelajar terhadap Matematik juga menjadi negatif. Antara

2

sebab lain ialah pengaruh rakan sebaya di mana rakan sebaya boleh mempengaruhi minat pelajar

terhadap Matematik.

3. Siapakah yang mempunyai kebimbangan Matematik?

Antara individu yang mempunyai sifat kebimbangan Matematik ialah guru Matematik itu

sendiri. Kajian Bulmahn & Young (1982) pula merumuskan bahawa kebimbangan Matematik

juga wujud di kalangan guru pelatih opsyen Matematik. Kajian-kajian juga menunjukkan bahawa

guru boleh memindahkan kebimbangan Matematik yang wujud di kalangan mereka kepada

pelajar mereka (Lazarus, 1974; Bulmahn & Young, 1982; Kelly & Tomhave, 1985). Oleh itu,

seseorang guru tu boleh mempengaruhi persepsi pelajar terhadap matapelajaran ini. Pelajar yang

mempunyai kebimbangan Matematik disebabkan tiada galak galakan daripada guru agar mereka

mempunyai minat dalam mendalami ilmu Matematik.

4. Bilakah ianya berlaku?

Kebimbangan Matematik boleh terjadi apabila tahap keyakinan seseoran itu lemah. Dalam

kalangan guru pelatih terutamanya, mereka bukan mempunyai kebimbangan terhadap mata

pelajaran ini tetapi mereka tidak dapat menerima kenyataan kemungkinan mereka tidak dapat

menyelesaikan masalah yang mempunyai kaitan dengan Matematik.

Selain itu, guru pelatih yang mula tidak meminati apabila mereka berpindah dari

menengah rendah ke menengah atas iaitu dari tingkatan tiga ke tingkatan empat atau selepas

Peperiksaan Menengah Rendah (Puteh, 1998). Perkara ini berlaku kerana ketika pelajar berada di

peringkat menengah rendah mereka belum lagi didedahkan dengan langkah logik Matematik

yang sebenar. Ketika pelajar berada diperingkat akhir menengah rendah yakni ketika mereka

menduduki PMR di tingkatan tiga, format peperiksaan hanya diberi penekanan kepada jawapan

semata-mata dan bukan bagaimana jawapan itu diperoleh dan soalan yang dikemukan adalah

berbentuk objektif.

Kebimbangan Matematik ini juga sering berlaku apabila pelajar tersebut akan menduduki

peperiksaan atau ujian atau ketika mereka menunggu keputusan peperiksaan.

3

5. Apa dan siapa yang membentuknya?

Kebimbangan Matematik ini boleh terbentuk apabila seseorang itu sering gagal dalam

penyelesaian masalah Matematik. Tambahan pula, apabila pelajar itu tidak dapat memahami

pelajaran atau sering membuat kesalahan dalam Matematik guru terus menyalahi pelajar tersebut

dan tidak mengenalpasti apakah faktor yang menyebabkan pelajar tersebut lemah dalam

matapelajaran ini. Perkara ini akan menyebabkan timbulnya perasaan takut dalam diri pelajar

tersebut untuk menyuarakan apa yang mereka tidak faham tentang matapelajaran ini lantas

menyebabkan pelajar itu mempunyai kebimbangan Matematik.

Antara sebab lain yang boleh membentuk kebimbangan Matematik adalah pengaruh ibu

bapa. Menurut kajian, kebanyakan ibubapa tidak memberitahu pelajar untuk sentiasa membuat

latihan Matematik tetapi hanya memberi semangat untuk belajar atau membuat tugasa yang

diberikan oleh guru.

6. Bagaimanakah untuk mengurangkannya?

Guru Matematik adalah bertanggungjawab untuk menerapkan kemahiran dan minat dalam

Matematik kepada pelajar mereka. Mereka seharusnya dapat mewujudkan suasana pembelajaran

yang memberangsangkan agar minat terhadap Matematik dapat dipupuk di kalangan pelajar

mereka. Bagi mencapai matlamat tersebut, guru Matematik perlulah membina konsep kendiri

yang positif dalam diri mereka terhadap Matematik (Purkey, 1970).

Pembinaan konsep kendiri yang positif dan realistik dapat mengurangkan tahap kebimbangan

Matematik. Maka bolehlah diandaikan bahawa dengan membina konsep kendiri yang positif

terhadap Matematik, tahap kebimbangan Matematik boleh dikurangkan.

7. Bagaimanakah untuk menghentikannya?

Oleh itu, adalah menjadi tanggungjawab para pendidik guru Matematik untuk mengadakan

suasana pembelajaran dan latihan yang memberangsangkan agar minat terhadap Matematik di

kalangan para guru pelatih dapat dikekalkan dan seterusnya ditingkatkan. Apabila guru pelatih

bermotivasi, persepsi mereka terhadap keupayaan dan potensi mereka dapat dipertingkatkan.

Sekiranya guru pelatih itu mempunyai konsep kendiri yang positif terhadap keupayaan diri

dalam Matematik, tahap kebimbangan Matematik dapat dikurangkan dan seterusnya pencapaian

4

Matematik dapat ditingkatkan. Guru perlu menitikberatkan pencapaian pelajar berbanding

dengan memfokuskan kesilapan pelajar agar dapat mewujudkan suasana kejayaan dalam proses

pembelajaran pelajar. Peneguhan positif juga dapat menyumbang kepada kemajuan pelajar.

selain mempunyai konsep kendiri yang positif, guru juga perlu mengaplikasikan pelbagai kaedah

pengajaran yang terbaik bagi mempengaruhi sifat minat dan kecintaan pelajar terhadap

Matematik.