Mba2а

ОТ РЕДАКТОРА

Уважаемые читатели, летние месяцы и долгожданный отдых уже не за горами. Несомненно, у вас появится свободное время, чтобы задуматься о карьере и дальнейшем развитии личности. Разумеется, вы знаете, что постоянное обучение способствует само-совершенствованию и успеху вашего бизнеса в условиях интенсив-но развивающейся глобальной экономики.

Очередной номер журнала «МИР МВА» посвящен образованию «для избранных» – программам Executive MBA, которые на российском рынке выделяются определенной концепцией или специализацией.

О зарубежных и российских программах Executive MBA, их отли-чиях от программ МВА, о том, как поступить и для чего учиться, читайте в статье «Особенности программ Executive MBA». Надеемся, что в России в скором времени появится рейтинг Executive MBA-про-грамм, а пока представляем анализ ТОП-50 зарубежных Executive MBA-программ по версии «The Financial Times», а также обзор мос-ковских Executive MBA.

Одной из школ, предлагающих получить степень Executive MBA в нашей стране, является Стокгольмская школа экономики (SSE Russia), о программах которой читайте на страницах этого выпуска.

Для вас, дорогие читатели, ректор Стокгольмской школы эконо-мики в России, доктор Андерш Лильенберг отвечает на актуальные вопросы в интервью журналу «МИР МВА».

Еще одна тема номера – аккредитация программ МВА: о том, что это такое, какие виды международных аккредитаций существуют, их значение для руководителей бизнес-школ и потенциальных слуша-телей МВА-программ читайте на страницах нашего журнала.

Для специалистов в области логистики мы подготовили отрас-левой обзор, в котором вы найдете информацию о российских и зарубежных школах, предлагающих пройти подготовку и получить степень МВА в области логистики и управления цепями поставок. Здесь же, в разделе «МВА специалисту», – интервью с Виктором Ивaнoвичем Сергеевым, профессором, доктором экономических наук, заведующим кафедрой «Логистика и управление цепями пос-тавок» ГУ-ВШЭ. Он рассказывает о проблемах отечественной логис-тики и о подготовке логистов.

В этом выпуске «МИР МВА» вы также найдете и другую полезную информацию: структурный и региональный анализ заработных плат выпускников МВА; изменения в предпочтениях слушателей относи-тельно формата обучения; инновационные методы преподавания в бизнес-школах; отчеты о встречах с выпускниками Гарвардской и Чикагской школ бизнеса.

Напоминаем, что для компаний – участников партнерской сети «МИР МВА» журнал бесплатен, но бесценен, поскольку вы всегда можете быть в курсе последних событий в сфере MBA-образования. Выбор бизнес-школы – дело нелегкое, но чем большей информаци-ей вы обладаете, тем больше шансов на верный выбор подходящей школы именно для вас.

Успехов и хорошего настроения!

С уважением, главный редактор Юлия ЗЫКОВА

МИР МВА Май 2011

Журнал «МИР МВА»

№2, май, 2011г.

Главный редактор: Юлия Зыкова ([email protected])

Шеф- редактор: Владимир Короткий

Отдел развития: Олег Агуреев ([email protected])

Обозреватели: Санта Малиновская, Анна Шерстянова

Дизайн и верстка: Татьяна Затолокина

Фотообеспечение: Андрей Борисов

Корректор: Любовь Позднякова

Отдел рекламы: Валентина Кириченко ([email protected])

По вопросам подписки: [email protected]

Учредитель: ООО «ВОЛНА-ХХI»

Издатель: ООО «ВОЛНА-ХХI»

Адрес редакции: 109028, Россия, г. Москва, ул. Земляной Вал, д. 50А, стр. 3Тел.: (495) 643-25-17Сайт: www.mir-mba.rue-mail: [email protected]Техническое сопровождение: ООО «Рециклинг»

Журнал зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций

Свидетельство о регистрации: ПИ № ФС77- 41120 от 15.07.2010

Цена свободная. Тираж: 5 000 экз.Все права защищены.Перепечатка материалов и использование в любой форме, в том числе в электронных СМИ, возможны только с письменного разрешения редакции. Редакция журнала не несет ответственности за содержание рекламных материалов.

Подписано в печать: 20.04.2011Отпечатано в типографии: ЗАО «ТДДС-СТОЛИЦА-8»123154, г. Москва, бульвар Генерала Карбышева, д.5, кор.2

МВА СЕГОДНЯНОВОСТИ Новости ...............................................................................................................4

СОБЫТИЯ «С истиной - к звездам!»: встреча выпускников Harvard Business School ...................................................................................8

ТЕНДЕНЦИИ И ФАКТЫКраткосрочные программы MBA становятся более популярными. Исследование компании QS ............................................................................11MBA: заработная плата структурный и региональный анализ ....................13

МВА ГЛАВНЫЕ ТЕМЫАККРЕДИТАЦИЯ Аккредитация программ МВА ..........................................................................16

МНЕНИЯ Комментарии представителей бизнес-школ .................................................21Комментарии представителей компаний .......................................................24

EXECUTIVE MBAОсобенности программ Executive MBA ...........................................................25

МНЕНИЯКомментарии представителей бизнес-школ .................................................33

МВА В РОССИИБИЗНЕС-ШКОЛАПрограммы Executive MBA Института бизнеса и делового администрирования (ИБДА) РАНХиГС при Президенте РФ ...........................................................................................36

ИНТЕРВЬЮ«Развитие бизнеса - развитие личности лидера»: интервью с Денисом Карповым, генеральным директором ООО «Энергоучет сервис» ..................................................................................40

СОДЕРЖАНИЕ

стр. 4 стр. 8

Май 2011 МИР МВА

МВА ЗА РУБЕЖОМРЕЙТИНГАнализ ТОП-50 лучших программ Executive MBA 2010г. по версии газеты «Financial times» ..................................................................44

БИЗНЕС-ШКОЛАСтокгольмская школа экономики: качество и основательность ................46

ИНТЕРВЬЮ«Хорошее бизнес-образование в России существует для хороших управленцев»: ректор SSE Russia, доктор Андерш Лильенберг отвечает на вопросы журнала «МИР МВА» ....................................................52

ИСТОРИЯ УСПЕХА«Мы учим вас не что думать, а как думать»: University of Chicago Booth School of Business глазами выпускников .........................55

МВА СПЕЦИАЛИСТУОБЗОР Где получить MBA опытному логисту? .............................................................58

ИНТЕРВЬЮ«Логистика - наука постоянного движения»: интервью с Виктором Ивановичем Сергеевым, профессором, доктором экономических наук, заведующим кафедрой «Логистика и управление цепями поставок» ГУ-ВШЭ ..................................66

МВА ТЕХНОЛОГИИФИЛОСОФИЯНовое поколение ответственных руководителей .........................................71

ПРАКТИКАHard или soft skills: что важнее для менеджера? ..........................................74

МВА ПРИЛОЖЕНИЕОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫУчебные пособия по логистике и управлению цепями поставок ...............78

стр. 46стр. 36

стр. 66

стр. 52

стр. 40

4 MBA СЕГОДНЯ I НОВОСТИ


ОПЕРА ПРО «СКОЛКОВО» В ТЕАТРЕ СТАНИСЛАВСКОГО

В Московском академическом музыкальном теат-ре им. Станиславского и Немировича-Данченко ста-вят оперу, посвященную «Сколково», под названием «Сказание о храме науки «Сколково». Солисты – извест-ные оперные певцы. Сюжет вертится вокруг разви-тия инновационных технологий в РФ: в государстве Москопотамия правят два брата – бог Науки и бог Денег. У бога Науки храма нет, а у бога Денег есть. Визирю снится сон, что в стране кончилась нефть, и он рассказывает братьям о страшном знамении. Братья решают построить новый храм Науки, для того чтобы спасти страну от гибели. Визирь прилагает усилия, чтобы принудить жрецов Денег к пожертвованиям и возведению храма Науки.

СМЕНА МОТИВОВ ПОЛУЧЕНИЯ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ

Портал mba.su среди своих посетителей проводил в декабре 2010 года опрос: «Что является для вас глав-ным мотивом обучения на МВА?». Результаты показали, что мотивы получения бизнес-образования за послед-ние пять лет изменились. В 2006 году стремление «полу-чить новые знания» было у 72% опрошенных, а в 2010 году этот процент составляет лишь 12%. Зато 38,9% отметили следующий мотив: «Выйти на новый уровень понимания бизнеса». Если в 2006 году 55% говорили, что хотят поступить в бизнес-школу ради «получения высокооплачиваемой работы», то теперь таких 27,8%. 19,4% считают, что диплом МВА поможет им в созда-нии собственного дела. Проявилась и новая тенденция – по сравнению с 2006 годом сейчас в 20 раз меньше тех, кто идет учиться на МВА ради серьезных деловых связей.

EMBA ДЛЯ ВРАЧЕЙПрограмму МВА, которая дает право на получение

диплома Executive Master of Business Administration (EMBA) in Healthcare Management, недавно представила Высшая школа медицины (HES) в Лозанне (Швейцария) вместе с Институтом экономики и управления здра-

воохранением (IEMS). Она предназначена для тех, кто имеет не менее семи лет опыта профессиональной деятельности. Обучение будет продолжаться 15 меся-цев, его можно совмещать с работой. Первые девять месяцев будут посвящены общим бизнес-дисципли-нам, а следующие шесть – вопросам здравоохране-ния. Специалисты уверены, что в ближайшем будущем понадобятся менеджеры, которые обладают опытом не только в медицине, но и знаниями в деловой области. Стоимость программы – 34 500 франков. Программа Executive Master of Business Administration (EMBA) in Healthcare Management начинается с сентября 2011 года.

ВШМ СПбГУ ЗАНЯЛА ТРЕТЬЕ МЕСТО В КОНКУРСЕ

«THE HULT GLOBAL CASE CHALLENGE»Студенты Высшей школы менеджмента СПбГУ в ев-

ропейском финале состязания кейсов «The Hult Global Case Challenge» заняли третье место. В команду ВШМ СПбГУ входили пятеро студентов второго курса магист-ратуры школы. Конкурс проходил в Лондоне, учас-тие принимали 32 европейские команды. Организует состязание Hult International Business School. Конкурс 2011 года посвящался проблеме нехватки воды и

НовостиАктуальные новости бизнес-образования, события в жизни бизнес-школ, новинки в сфере

обучения, интересные факты и сюжеты МВА в России и мире.

НОВОСТИ I MBA СЕГОДНЯ 5


базовой санитарии в мире. Студентам предлагалось решить кейс, описывающий деятельность неправи-тельственной международной организации Water.org. Задача состояла в том, чтобы предложить инноваци-онные методы решения проблемы обеспечения пить-евой водой 100 млн. человек в ближайшие пять лет. Мировой конкурс будет проходить 28 апреля в Нью-Йорке. Состязаться будут пять победителей региональ-ных этапов.

БУДУТ ЛИ БИЗНЕС-ШКОЛЫ ПЕРЕХОДИТЬ НА ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ

Аналитики рынка бизнес-образования считают, что все больше мировых школ будет переходить на дистан-ционный формат обучения. Например, Международный университет Монако (IUM), который принадлежит фран-цузской группе INSEEC, намеревается с 2012 года начать онлайн-обучение по программе Executive MBA. У школы уже есть опыт в этой области – несколько иностранных студентов в прошлом году учились дис-танционно маркетингу и финансам. Им понравились большой фонд виртуальной библиотеки (доступна круг-лосуточно семь дней в неделю), интерактивность, инди-видуальный подход, так как каждый студент работал с наставником. Учебные материалы разрабатываются профессорами Международного университета Монако и американскими инженерами. Другие бизнес-школы, входящие в образовательную группу INSEEC, также намерены дополнить программы онлайн-занятиями, и в первую очередь в управлении бизнесом в сфере luxury, с акцентом на вина и продукты питания, международ-ные отношения.

СБЕРБАНК ОТКРЫВАЕТ КОРПОРАТИВНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Сбербанк России открывает корпоративный уни-верситет – учебный центр, который организован для сотрудников Сбербанка всех уровней, начиная от опе-рационно-кассовых работников до топ-менеджеров. Находится он в городе Одинцово Московской области. В здании – 42 аудитории, студии видеоконференц-связи; одновременно могут учиться 900 человек и про-ходить до 30 бизнес-тренингов. Технологии обучения подобраны так, чтобы быстро распространять знания на всю систему Сбербанка с помощью видеолекций, мастер-классов, электронных дистанционных курсов и тестов. Ключевые руководители Сбербанка уже учатся в корпоративном университете по программе МВА, которая предусматривает в том числе прослушива-ние лекций преподавателей из разных стран мира – например, Лондонской бизнес-школы.

МЕЖДУНАРОДНАЯ АККРЕДИТАЦИЯ ПРОГРАММЫ МВА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

ФИНАНСОВ И МЕНЕДЖМЕНТАНа заседании Совета качества EPAS/EFMD (Евро-

пейская система аккредитации программ специального фонда развития менеджмента Европейского союза) впервые принято решение о международной аккре-дитации программы МВА «Финансы» Высшей школы финансов и менеджмента РАНХиГС при Президенте РФ. Это дает международное признание профессиональ-ных знаний и навыков преподавателей бизнес-школы, поднимает значение и рейтинг школы в мировом сооб-ществе.

УВЕЛИЧЕНИЕ СРЕДСТВ В ФЕДЕРАЛЬНОМ БЮДЖЕТЕ НА ОБРАЗОВАНИЕ

Федеральный бюджет 2011 года предусматрива-ет выделение большей суммы на образование, чем в 2010-м. Так, на образовательные цели выделено 495,8 млрд. рублей – это на 28% больше, чем в про-шлом году. Если же сравнивать эту сумму с 2008 годом, то бюджет 2011 года вырос на 50%. В два раза увели-чатся расходы на научные прикладные исследования, в том числе на защиту диссертаций. На 15% увеличатся расходы на высшее, послевузовское и бизнес-обра-зование. На 9% больше средств по сравнению с 2010 годом будет направлено на исследования фундамен-тального характера.

НОВОСТИ ИНСТИТУТА ДЕЛОВОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ И БИЗНЕСА

ФИНАНСОВОГО УНИВЕРСИТЕТА ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РФ

Директору Института де-лового администрирования и бизнеса Финансового университета при Прави-тельстве РФ доктору эко-номических наук, доктору педагогических наук, про-фессору Анне Леонидовне Денисовой за заслуги в области образования присвоено звание «Почетный работник высшего профессионального образования РФ». ИДАБ ФА предлагает всем желающим посе-тить бесплатные мастер-классы ведущих специалис-тов в области продаж и финансов. 5 и 26 апреля 2011 года состоялись мастер-классы В.В. Завадского «Организация эффективных продаж», а 21 мая 2011 года пройдет мастер-класс доктора экономических наук О.Г. Королева «Стратегические финансы».

6 MBA СЕГОДНЯ I НОВОСТИ


ПРОГРАММА «МВА-СТОМАТОЛОГИЯ» В МИРЭА

Последнюю пару лет стало появляться все больше специализированных программ МВА, которые, несмот-ря на узкую специализацию, востребованы у слушате-лей бизнес-школ. Так, в МИРЭА предлагают программу «МВА-Стоматология», которая рассчитана на руководи-телей стоматологических клиник, главных врачей, руко-водителей других звеньев государственных и частных клиник, на собственников клиник, а также руководи-телей органов государственного управления в стома-тологии. Курс обучения предполагает изучение модели организации системы стоматологической помощи и международной практики в данной области.

ЭКСПЕРТЫ ГОВОРЯТ О ПРОБЛЕМАХ В БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИИ

Часть экспертов рынка бизнес-образования счи-тает, что в России налицо проблемы с образовани-ем в данной сфере. Называют следующие причины таких проблем: отсутствие образовательных традиций и сильная коррумпированность государственной сис-темы. В частности, Сергей Алексашенко, директор по макроэкономическим исследованиям ГУ-ВШЭ, говорит о том, что отсутствует опыт накопления кейсов, кото-рые очень распространены в западных университетах. Он утверждает, что российский опыт ведения бизнеса наполнен негативом – это опыт взяток, откатов, уме-ния ладить с налоговой службой, то есть нецивилизо-ванный опыт ведения бизнеса, которому не стоит учить слушателей МВА-программ. По мнению экспертов, в России формируется стремление к дифференциации, что способствует появлению бизнес-моделей, и все чаще компании заказывают бизнес-школам разра-ботку программы МВА «под себя». Кроме того, среди минусов указывается то, что в школах лишь небольшая доля среди учащихся – представители субъектов мало-го предпринимательства.

WHARTON SCHOOL ПОЛУЧИЛА КРУПНЫЕ ПОЖЕРТВОВАНИЯ

Wharton School при University of Pennsylvania получила крупные пожертвования (15 млн. долл.) от своих выпускников и бывшего директора сете-вого департамента бизнес-школы Джея Бейкера. Средства предназначаются для обеспечения меж-дисциплинарных исследований розничной индуст-рии в школе. Baker Retail Initiative в Wharton будет поддерживать инновационное программирование для выпускников и новичков, а также все передовые исследования.

ПРОГРАММА ДВОЙНОГО ДИПЛОМА: ВЕНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ

И БИЗНЕСА И СПбГУВ конце 2010 года был подписан договор между

Венским университетом экономики и бизнеса (WU) и Санкт-Петербургским государственным университетом (СПбГУ), согласно которому будет введена программа, по которой студенты обоих вузов смогут получить два диплома. Венский университет экономики и бизнеса входит в 50 лучших европейских школ бизнеса. В СПбГУ уже реализуется программа с Высшей коммерческой школой Парижа (HEC-Paris), по которой студенты изу-чают международный менеджмент. А также программа с бизнес-школой Лаппеенрантского технологического университета (School of Business, LUT) в сфере менедж-мента и информационных технологий.

ОФИЦИАЛЬНАЯ АККРЕДИТАЦИЯ ACBSP ЕВРОПЕЙСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

Европейский университет объявил о получении аккре-дитации ACBSP, признанной официально Советом по аккредитации программ высшего образования. ACBSP подтверждает качество учебных программ, способствуя постоянному совершенствованию программ бизнес-образования во всем мире. Европейский университет – международная группа бизнес-школ, которые предла-гают студентам преддипломные (BBA) и постдипломные (MBA) бизнес-программы в различных странах Европы и Азии. Европейский университет – лидер в инноваци-онных программах бизнес-образования.

НАСКОЛЬКО ЭФФЕКТИВНО БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЕ?

По результатам опроса Begin Group, проведенного Российской ассоциацией бизнес-образования, 50% выпускников программ МВА считают, что программы

НОВОСТИ I MBA СЕГОДНЯ 7


бизнес-школ неактуальны, 4% думают, что обучение в школе бизнеса не повлияло на их профессиональное развитие. Еще 52% полагают, что программы МВА оказали серьезное воздействие на их дальнейшее профессиональное совершенствование. Ввиду того, что у половины слушателей нет экономического обра-зования, бизнес-школы восполняют пробелы в их знаниях. Кроме того, многие оценили то, что бизнес-школы учат решать конкретные бизнес-проблемы. Также студенты назвали такие важные для них фак-торы, как увеличение доходов после окончания обу-чения, карьерный рост, появление новых полезных связей. В России, по данным РАБО, на сегодняшний день работают 45 школ бизнеса, у которых 1000 про-грамм. Эксперты считают, что положительный эффект от программ МВА нарастает в течение 6–7 лет после окончания обучения.

КАК ПОЛУЧИТЬ КРЕДИТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ В БИЗНЕС-ШКОЛЕ?

Реакция российских банков на кризис в экономике вызвала сокращение количества и объемов кредитных программ в сфере образования, а также ужесточение

требований к заемщику. Специалисты рекомендуют искать кредиты на обучение за рубежом в российских представительствах иностранных банков. Такие кре-диты выдаются на получение высшего образования и на обучение в бизнес-школе, а, кроме того, на сред-нее образование или на языковые программы. Как правило, представительства иностранных банков не выставляют ограничений, касающихся места, срока, типа учебы. Но могут попросить клиента застраховать жизнь и здоровье на весь срок обучения. Ставки – 12–18% и меняются в зависимости от валюты, суммы займа, уровня дохода студента, срока обучения. Банк может потребовать привлечения поручителей – напри-мер, родственников отбывающего за рубеж студента либо третьих лиц. Получить кредит на обучение на более выгодных условиях можно в той стране, где вы намере-ваетесь учиться. За рубежом образовательные ссуды выдаются на более длительный срок и ежемесячные выплаты будут не такие большие. Заграничные банки могут предоставить и крупные суммы, которых хватит на оплату обучения и на аренду жилья. При оформлении кредита в западном банке необходима предваритель-ная консультация грамотного специалиста.

8 MBA СЕГОДНЯ I СОБЫТИЯ


Основные программы HBS – Full-time MBA (18 месяцев), Executive Education. Назовем некоторые пред-меты, изучаемые в HBS: технологии и операционное управление, марке-тинг, финансовая отчетность и конт-роль, лидерство и организационное поведение, финансы, государствен-ное управление, предприниматель-ство, переговоры, международные экономические отношения.

Чаще всего выпускники HBS находят работу в следующих сферах бизнеса: финансы (31%), консалтинг (26%), государственное управление (7%), промышленное производство (8%), медицина (7%), IT-технологии (7%). Причем 87% выпускников Гарварда быстро получают предло-жения о работе. Именно в Гарварде находится вторая по величине биб-лиотека в США – 15 миллионов

томов. Школа оказывает своим сту-дентам всестороннюю поддержку – 74% студентов получают стипен-дии, предоставляется возможность взять кредит на образование.

Профиль студента HBS: мужчина/женщина 26 лет; опыт работы более 4 лет в бизнесе или в гуманитарной сфере; баллы GMAT – 720; баллы по GPA – 3,66. В HBS учатся 35% жен-щин и 35% иностранцев.

В феврале 2011 года состоялась информационная сессия россий-ских выпускников Harvard Business School под названием «Элитное образование: добро пожаловать, или посторонним вход воспрещен!», на которой обсуждались следую-щие вопросы: как поступить в такую элитную бизнес-школу, как HBS; кто он, истинный студент Гарварда; что такое лидерство по-гарвардски;

реально ли создать подобную школу в России?

Первый вопрос, который обсуж-дался на встрече: как поменялось мировоззрение тех, кто окончил одно из лучших учебных заведений в сфере бизнеса, и какими качест-вами должен обладать абитуриент Гарварда.

Александр ЖОРОВ, консультант по вопросам стратегии Booz&Co, New York City/Moscow:

– Благодаря обучению я увидел мир шире. Кроме того, встретил людей, которые стали моими друзья-ми. Эта школа действительно откры-вает все двери. В Гарварде любят передовые компании, индустриаль-ные или консалтинговые, которые входят в ТОП-5 в своей сфере биз-неса. И если у вас есть опыт рабо-ты в подобной фирме, то это будет дифференцирующим компонентом вашего резюме, так как работа в известных на весь мир организа-циях – гарантия того, что вы знаете современный бизнес, сталкивались с проблемными ситуациями в пред-принимательстве и сможете учиться в Гарварде. Еще для поступления в HBS у вас должны быть высокие показатели GMAT, серьезный опыт работы и вы должны быть носите-лем инвестиционной культуры. Если же говорить о возрастном цензе, то в Гарварде его нет, но нынешняя тенденция такова, что в школу пыта-ются привлечь больше женщин и молодых людей.

Антон ТИТОВ, основатель «Boston Clinic»:

– В HBS – интересное и полезное образование. Каждый третий пос-тупающий в бизнес-школы, выби-рает элитное учебное заведение,

С истиной – к звездам!Девиз Гарвардской школы бизнеса звучит символич-

но: «Veritas», что в переводе означает: «Истина». Harvard Business School (HBS), основанная в 1908 году в Бостоне (США), – первая школа в мире, предложившая программу МВА. Выпускники ее, по данным Bloomberg Business Week, самые высокооплачиваемые специалисты в мире. Их сред-няя зарплата $114 400 в год.

СОБЫТИЯ I MBA СЕГОДНЯ 9


и в первую очередь HBS. Главное – уметь проявлять свою индиви-дуальность и желание сделать для общества что-то конструктивное. При поступлении не должна стоять цель заработать больше денег. Вы можете поступать в HBS, если хотите расширить горизонты своего миро-воззрения, встретить интересных людей, которые мыслят иначе, чем вы. Усиливайте свои сильные сто-роны, не концентрируясь на слабых, – именно это делает вас уникальны-ми, идите вперед. На сайте HBS за $6,50 можно скачать любой кейс, да и в начале обучения дают список кейсов, которые вы будете изучать в бизнес-школе. Главное – как вы будете их решать.

Алексей КАРАВАЙКИН, вице-президент по управлению инвес-тициями ТНК-ВР:

– Безусловно, Гарвард – это элитная школа бизнеса, в которой

престижно учиться. Очень важно, чтобы тебя там распознали как уни-кального и интересного человека, который своей карьерой не опоро-чит имя школы и который смог бы внести личный вклад в обучение. В нашей группе было 70 студентов, все очень разные по своему мышле-нию и мировоззрению, но каждый имел возможность себя проявить. Из России учились 15 человек. Не надо бояться этой элитности – в HBS вполне можно поступить, главное – твердо знать, что вы собираетесь делать. Чтобы чего-то добиться, надо сильно захотеть. В HBS требуют написать эссе на тему, почему вы желаете поступить именно в Гарвард и что вы хотите от жизни. Так вот, на последний вопрос непросто ответить, но имен-но эта часть может стать решаю-щей. Когда я делал свой выбор, куда поступать, я как раз работал

в Бостоне и мне нравился Гарвард как учебное заведение с качест-венным образованием, отработан-ной системой. Я рекомендую перед поступлением поездить по школам, посетить дни открытых дверей, пообщаться с выпускниками – и тогда уже принимать решение».

Александр БЛАНК, частный бан-кир в UBS Wealth Management:

– Во время учебы требуется ваше участие, чтобы вы тянули руку, смогли бы осмыслить три-четыре кейса в день и знали, что и как будете говорить, если вас вызовут. Ваши комментарии должны быть в тему. Например, был у нас студент из Нигерии, который отвечал неконс-труктивно, зато «учил всех жить». В конце концов его спросили, хочет ли он вообще учиться в Гарварде. Профессора ставят баллы за то, насколько вы активно участвовали в обсуждении кейса.

10 MBA СЕГОДНЯ I СОБЫТИЯ


Мурад СОФИЗАДЕ, дирек-тор инвестиционного холдинга Finam Capital Partners, прези- дент Harvard Club of Russia:

– Если вы работаете на всемирно известную компанию, это показы-вает комиссии, что вы уже чего-то добились. Но если вы открыли собс-твенную компанию, это также боль-шое преимущество, так как демонс-трирует приемной комиссии, что вы способны брать на себя риск. Может быть, вы доминируете в чем-то ином, тогда вы должны показать, чем вы отличаетесь от других. Еще хороший дифференциатор – спорт, но тогда требуются серьезные достижения в каком-то виде спорта. Даже после успешной сдачи GMAT, TOEFL в HBS остается 10 человек на место, поэ-тому ваши шансы на поступление могут увеличить только вышеназ-ванные дифференцирующие факто-ры. Я в свое время рассматривал в качестве варианта для поступления восемь бизнес-школ, подавал доку-менты в четыре, поездил по всем школам и Гарвард мне понравился больше всего. Кроме того, именно оттуда мне раньше других сообщили о поступлении. К нам в школу каж-дый день приходили какие-то знаме-нитости (политики, бизнесмены), и надо было только выбрать, на кого пойти. Когда же мы разбирали кейсы на занятиях, то, как правило, 15–20 человек обсуждают кейс, каждый вносит что-то новое и вы все время учитесь у своих коллег. В результате у вас открываются глаза.

Следующие темы, поднятые для обсуждения – насколько востре-бованы выпускники Гарварда, бывают ли в бизнес-школе случай-ные люди и что такое лидерство по-гарвардски.

Мурад СОФИЗАДЕ: – Не надо бояться рисковать.

В мире все время появляются новые возможности, и важно быть гото-вым к риску. Сейчас благоприятное

время делать start-up. Я знаю неко-торых студентов Гарварда из России, которые проучились там один год, вернулись обратно, сделали здесь start-up и потом снова вернулись в Гарвард доучиваться. От нас ожи-дают, что мы будем успешны, в том числе и финансово. Но главное – социальная реализованность. В Гарварде мы за полгода создали программу «Глобальное образова-ние для россиян», на которую пре-дусмотрены субсидии от государс-тва в размере $500 млн. в год. Данную программу мы довели до Президента. Для нас это был неком-мерческий проект, но как раз яркий пример лидерства – то, чего от нас ждут в бизнес-школе.

Вадим КОРСУНСКИЙ, коммер-ческий директор O’KEY Group:

– Я не знаю ни одного своего сокурсника, который после Гарварда не трудоустроился бы. Однако 50% меняют работу в течение одного-двух лет, и это нормально – идет поиск себя. В бизнес-школу люди приходят с разными стереотипами, и HBS сломала все стереотипы. Постепенно я убедился, что каждый из моих сокурсников попал сюда не просто так, что мне есть чему у них поучиться. Там нет стандартных студентов. Назову три ключевые позиции для Гарвардской школы бизнеса: образование, общение и сон. И от одной вы должны отка-заться. Если отказываетесь от сна, вы будете хорошо учиться, много общаться, но начнете уставать и не высыпаться. Если вы отказываетесь от общения, то, возможно, вы стане-те лучшим на курсе, но у вас будет мало друзей, и т.д.

Последняя тема, заявленная для дискуссии, – надо ли в России создавать «свой Гарвард».

Вадим КОРСУНСКИЙ: – Мы еще далеки от создания

«своего Гарварда». Кроме того, из-за рубежа неохотно поедут в Россию

учиться, а Гарвард на одну треть состоит из иностранцев – это школа международного уровня. Если в России создадут бизнес-школу для работы на внутреннем рынке, то это интересно только тем, кто хочет работать в России.

Александр БЛАНК: – Я знаю несколько человек,

которые учатся в СКОЛКОВО, и там много интересных профессоров, но маленькие классы и уже круг обще-ния, чем в HBS.

Алексей КАРАВАЙКИН: – СКОЛКОВО должно выращи-

вать своих русских профессоров. А таких тенденций в России пока нет. Гарвард годами отслеживает путь крупнейших мировых компа-ний, цикличность работы, изучает опыт деятельности, чтобы на их примере, на их кейсах учить студен-тов. А сколько российскому циви-лизованному бизнесу лет? И так ли прозрачна работа российских компаний? Гарвард – это акаде-мическое, но одновременно и гиб-кое, живое бизнес-образование. В России образования подобного уровня пока нет.

Александр ЖОРОВ: – С точки зрения экономичес-

кого развития легальному россий-скому бизнесу всего 25 лет, но я скептически отношусь к созданию достойной бизнес-школы в России мирового уровня, так как, скорее всего, она не будет конкурентоспо-собна.

И в заключение Мурад СОФИ-ЗАДЕ подытожил:

– Поступить в Гарвардскую школу бизнеса трудно, но воз-можно. Главное – что-то начинать делать уже сейчас. Нас пока мало. Сравните: в Германии – 10 тысяч выпускников Гарварда, а в России – всего 320 человек. Так что рис-куйте своими временем, деньгами и карьерой – и это обязательно окупится.

ТЕНДЕНЦИИ И ФАКТЫ I MBA СЕГОДНЯ 11


Исследование, проведенное компанией QS среди будущих потенциальных слушателей программ MBA, показало существенные изменения в предпочтениях и ожиданиях респондентов. После опроса 4000 кандида-тов – участников QS World MBA Tour осенью 2009-го и весной 2010 года было установлено, что большинство потенциальных студентов во всех регионах мира отдают предпочтение европейским одногодичным MBA-про-граммам по сравнению с двухгодичными, предлагаемы-ми бизнес-школами Северной Америки.

Исследование также показало, что причиной полу-чения степени MBA, помимо карьерного роста и повы-шения уровня заработной платы, все чаще становится создание собственного бизнеса.

Таким образом, краткосрочные программы становятся все более популярными: в ходе проведения исследования 48% респондентов высказались в пользу европейской одногодичной программы MBA. Популярность более долгих американских программ MBA снизилась до 39%. Всего два года назад ситуация была прямо противоположной. ОДНОГОДИЧНЫЕ ПРОГРАММЫ MBA

«Результаты исследования 2010 года, представленные в таблице 1, подтверждают существенные изменения в сторону краткосрочных курсов, – констатирует главный редактор TopMBA.com Рос Герати (Ross Geraghty). – Это означает, что студенты MBA не хотят тратить много времени на обучение, а предпочитают быстрее вернуться к работе. Кризис сильно повлиял на то, как кандидаты хотят потра-тить свое время и средства. Таким образом, годовая про-грамма выглядит для них более привлекательной, чем два года в отрыве от работы в такое нестабильное время».

Цифры показывают, что доля более коротких курсов уве-личивается во всех пяти исследуемых регионах. Несмотря на то что в Северной Америке до сих пор преобладают двухгодичные программы МВА, все больше американцев задумываются о возможности обучения по сокращенным программам. Большинство рассматривают европейские программы, которые предполагают существенную эконо-мию средств и позволяют быстрее вернуться к работе.

«Американцы начали присматриваться к европейс-ким программам MBA, считая что школы Старого Света

Краткосрочные программы MBA СТАНОВЯТСЯ БОЛЕЕ ПОПУЛЯРНЫМИ Исследование компании QS

Представляем тенденции в сфере бизнес-образования, а также подтвержденные фактические данные, на которые следует обратить внимание всем, кто заинтересован в получении и применении степени «Мастер делового администрирования».

Рисунок 1. Предпочтительная продолжитель-ность программы МВА в 2008–2010 годах (по регионам).

Таблица 2Мотивация студентов (2006-2010гг.), результаты

опроса (неоднозначные ответы)

Причины поступления на MBA 2006 2010Карьерные перспективы 73% 64%Получение новых навыков 57% 63%Получение лидерской позиции – 53%Развитие профессиональных связей 42% 49%Возможность сменить работу 37% 42%Повышение заработной платы 29% 31%Развитие собственного бизнеса 24% 31%Академические цели 26% 28%

Таблица 1Изменения в предпочтениях студентов

относительно продолжительности обучения, результаты исследований 2008-2010гг.

Продолжительность курса MBA 2008 2009 2010Менее 10 месяцев 5% 6% 6.2%10-18 месяцев 40.2% 44% 48%19-24 месяца 47.8% 43% 38.8%Более 24 месяцев 6.1% 7% 7%

12 MBA СЕГОДНЯ I ТЕНДЕНЦИИ И ФАКТЫ


доказали качество и конкурентные преимущества своих МВА-программ, – объясняет Рос Герати. – Есть и дру-гие причины. Для кандидатов это отличная возможность выучить иностранный язык благодаря интернациональ-ному составу учащихся и погружению в языковую среду. Кроме того, привлекает близость к развивающимся азиат-ским рынкам и открывающиеся возможности на европей-ских рынках. Таким образом, краткосрочные программы становятся выгоднее, в том числе и с точки зрения более высокой отдачи от вложенных в образование средств.

Американцы, которые отвечали на вопросы МВА.com, подтвердили данное высказывание: «Я хочу получить более глобальный, межнациональный взгляд на мир, чем может дать мне обычная американская бизнес-школа, – говорит Эрик Кинг, американский студент очной программы MBA ESADE в Барселоне, Испания. – В сочетании с желанием получить новый опыт эта причина стала одной из главных, почему я предпочел поехать учиться за границу. В результа-те я выбрал школу, которая, по моему мнению, предлагает получить академические знания и диплом на том же уров-не, что и ведущие бизнес-школы в США».

Не менее интересно, что в Азиатско-Тихоокеанском регионе цифры в 2010 году отличаются от цифр 2008 года почти прямо противоположно: большинство сту-дентов предпочитают более короткие программы двух-годичным. Европейцы, как и прежде, остаются верны краткосрочным MBA-программам.

МОТИВАЦИЯ MBAКогда кандидатам задавали вопрос относительно их

мотивации, выяснилось, что самым главным мотивом обучения на программе MBA остается карьерный рост, а вторым по значимости – получение новых знаний и навыков (таблица 2). Порядок и соотношение мотиваци-онных факторов из года в год меняется несущественно.

Рос Герати объясняет это так: «За период 2006–2010 годов TopMBA.com Applicants Survey показал сущест-венные изменения в причинах получения степени MBA. Все реже основной причиной респонденты называют

карьерный рост внутри компании или отрасли, в то время как смена карьеры (отрасли) становится более частой. Это говорит о том, что кандидаты все чаще рассматривают возможность стать более мобильными в карьерном и международном плане. То же самое под-тверждают и полученные на практике данные».

«Также стоит отметить, что предпринимательство стало причиной 31% кандидатов вместо 24% ранее, – продолжает Герати. – Действительно, нередко в пери-од рецессии талантливые управленцы рассматривают собственный бизнес как перспективное дело».

Интересно, что, когда кандидатов просят указать только одну причину, результаты отличаются (таблица 3). Бесспорно, повышение заработной платы является самым главным мотивом получения MBA. Однако пред-принимательство является основной причиной получения МВА-образования у одного из шести кандидатов.

Герати указывает на то, что «из года в год все больше людей получают MBA, потому что хотят заниматься собс-твенным бизнесом. В нестабильное кризисное время люди с предпринимательским духом видят огромные воз-можности в том, чтобы оставить работу по найму, получить необходимое образование и начать развивать свою биз-нес-идею, как только начнется неизбежный рост рынка».

ОЧНЫЕ ИЛИ ЗАОЧНЫЕ ПРОГРАММЫ MBAОчные программы MBA по-прежнему более популяр-

ны (таблица 4). 84% кандидатов предпочли бы очное обучение при однозначном ответе из нескольких вари-антов. Однако, как показали результаты других опросов, при выборе нескольких вариантов заочные и дистанци-онные программы МВА стали более популярными.

«Проведение опроса в июне 2010 года на своем блоге mbascene.wordpress.com с меньшим количеством отве-тов, чем TopMBA.com Applicant Survey 2010, – говорит Герати, – показало, что 34% кандидатов задумываются не об очной программе MBA. При однозначном ответе 84% указали, что пойдут на очную программу MBA, тем самым подтвердив, что очные программы по-прежнему являются самым популярным, но не единственным вариантами».

По материалам «TopMBA Career Guide»

Таблица 3Мотивация студентов (2010г.),

результаты опроса (однозначные ответы)

Причины поступления на MBA 2010Повышение заработной платы 26.1%Развитие собственного бизнеса 16.7%Получение лидерской позиции 16.5%Карьерные перспективы 12.6%Получение новых навыков 10.8%Возможность сменить работу 8.1%Развитие профессиональных связей 7.3%Академические цели 1.8%

Таблица 4Формы обучения MBA, результаты опроса

Форма обучения 2008 2009 2010Full Time 80.0% 82.2% 83.2%Part Time 9.2% 10.2% 10.5%Executive Education 4.4.% 3.7% 1.5%Distance Learning 2.4% 2.6% 2.7%Online Learning 2.0% 2.0% 2.1%



MBA: заработная плата. СТРУКТУРНЫЙ И РЕГИОНАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

Согласно отчету по зарплате и рекрутингу TheTopMBA.com за 2010 год, в статье представлены основ-ные тенденции по заработной плате выпускников МВА. Данный анализ составлен на основании анкетирова-ния 2157 сотрудников, работающих в области делового администриро-вания в течение 2010 года, а также 5007 работодателей по всему миру.

Также представлены данные по величине средней заработной платы выпускников ведущих биз-нес-школ в каждой из указанных стран и в целом в мире.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ ВЫПУСКНИКОВ MBA

В целом в мире заработная плата в системе бизнес-управления мед-ленно, но уверенно поднялась на 5% в 2010 году по сравнению с 2009 годом. Несмотря на процес-сы, связанные с выходом мирового сообщества из финансового кризи-са, незначительный подъем уров-ня заработной платы сотрудников, имеющих степень МВА, наблюда-ется на всех рынках, так или иначе

имеющих отношение к области биз-нес-управления.

Возможно, данный факт следует рассматривать всего лишь как вре-менное затишье перед значительным ростом заработной платы выпускни-ков МВА в ближайшем будущем.

Согласно данным таблицы 1 можно сделать вывод о том, что на территории всех регионов мира зафиксирован спад уровня зара-ботной платы в области бизнес-администрирования в 2010 году за исключением Латинской Америки. Для подобного падения есть несколько весомых причин.

Во-первых, это рост спроса на специалистов в области МВА – главным образом, на возникающих мировых рынках, а также со сторо-ны предприятий среднего бизнеса, которые, как правило, предлагают заработную плату гораздо меньшую,

чем у сотрудников, работающих в области бизнес-администрирования на Западе. Во-вторых, вознагражде-ние сотрудников на западных рын-ках не такое высокое, как ожида-лось специалистами в прошлом году, что является прямым следствием осторожности многонациональных компаний. В-третьих, радикальные изменения долларового курса при-вели к значительному уменьшению ставки вознаграждения, начисляе-мого в фунтах и евро, в большинс-тве европейских фирм.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УРОВНЯ ЗАРАБОТНОЙ

ПЛАТЫ ВЫПУСКНИКОВ MBA В СЕВЕРНОЙ АМЕРИКЕ

И ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕДалее приводится сравнительная

таблица среднего значения опла-ты труда для сотрудников, имеющих степень МВА, на территории США и Западной Европы начиная с 2007 года. Представленные данные указа-ны для специалистов бизнес-админис-трирования – выпускников различ-ных бизнес-школ, трудоустраиваемых работодателями в США и странах Западной Европы.

Финансовый кризис на Западе и последовавшая за ним рецессия, без-условно, повлияли на уровень зара-ботной платы выпускников МВА, но

Таблица 1Сравнительный региональный анализ заработной платы

выпускников МВА за период 2009-2010гг, долл. США

Регион 2009 2010 % измененияСША и Канада 91.800 87.700 -4.5%Латинская Америка 68.500 69.000 +1.0%Западная Европа 91.200 85.600 -9.3%Азия* 71.600 69.600 -2.8%Центральная Европа 51.000 47.500 -6.9%Восточная Африка 49.500 Нет данных

*В том числе Индия и КитайИсточник: Отчет по заработной плате и рекрутингу QS TopMBA.com за 2010–2011гг.

Таблица 2Средний размер заработной платы: США и Западная Европа,

долл. США

Регион 2007 2008 2009 2010 Северная Америка 89.500 91.300 91.800 87.700Западная Европа 97.400 99.200 91.200 85.600

Источник: Отчет по заработной плате и рекрутингу QS TopMBA.com за 2010 – 2011 гг.

14 MBA СЕГОДНЯ I ТЕНДЕНЦИИ И ФАКТЫ


подобное воздействие оказалось незначительным. Уровень зарпла-ты выпускников МВА в Северной Америке в 2010 году снизился на 5% по сравнению с 2009 го-дом. Показатель ставки заработ-ной платы в Западной Европе в 2008–2010 годах уменьшался в среднем на 6% в год. В целом сни-жение денежного вознаграждения в 2010 году по сравнению с пико-вым значением показателя в 2008 году составило 14%. Однако можно говорить о том, что падение уров-ня ставок в Европе во многом объ-ясняется нестабильностью курса фунта и евро начиная с середины 2008 года. При этом в процессе стабилизации обменных курсов подобная европейская тенден-ция становится аналогичной той, которая наблюдается в Северной Америке, с весьма незначитель-ным изменением уровня заработ-ной платы выпускников МВА.

Установившееся среднее значе-ние ставки в размере 86 650 дол-ларов США в Западной Европе и Северной Америке в настоящее время практически в три раза пре-вышает размер заработной платы, получаемой выпускниками програм-мы, только устраивающимися на рынке труда. Можно сказать, что это довольно неплохо для обладателей степени МВА, которые в среднем имеют лишь трехлетний опыт рабо-ты с момента получения документа об образовании.

Разбег уровня денежного воз-награждения в различных отрас-лях не представляется радикаль-ным, отклонение составляет в среднем 10% в разных промыш-ленных сферах.

Десять лет назад степень МВА была уникальным пропуском к карьерному росту в мире стра-тегического консультирования и инвестиционного банкинга, где заработная плата выпускников

МВА, по меньшей мере, на 50% превышала уровень ставки в дру-гих секторах. Вышеназванные сферы деятельности до сих пор остаются наиболее оплачиваемы-ми, но не в таком объеме, как ранее. В таблице 3 приводятся сравнительные характеристики ра-ботодателей основных четырех производственных групп.

Компании, оказывающие финан-совые услуги, предлагали в 2010 году средний уровень заработной платы в размере 90 926 долларов США. Консультационные фирмы – около 87 627 долларов, техноло-гические компании – в среднем 85 815 долларов и производственные компании (в том числе FMCC и т.д.) – 82 443 долларов.

Таблица 3Уровень заработной платы выпускников МВА на производстве,

Северная Америка и Западная Европа, долл. США

Сектор 2009 2010Промышленное производство 84.100 82.443Консультирование 91.800 87.627Финансовые услуги 92.500 90.926Технологии 88.000 85.815

Источник: Отчет по заработной плате и рекрутингу QS TopMBA.com за 2010–2011 гг.

Таблица 4Среднее значение заработной платы сотрудников, имеющих

степень МВА в различных отраслях экономики, регион: Северная Америка и Западная Европа, 2010 год

Производственный сектор Заработная плата, Бонус, дол. США /в год дол. США/годСтроительство/управление имуществом 86.000 16.133Консультирование/ профессиональные услуги 86.430 21.700Электроника/высокие технологии 76.691 21.378Энергетика 82.630 73.300Финансовые услуги/ банковский сектор 90.091 39.323FMCC 72.292 17.078IT/ Компьютерные услуги 84.732 15.512Производство/ Инженерия 84.277 10.450Средства массовой информации/область искусства 85.900 13.275Прочее 78.815 13.956Фармацевтика/ Биотехнологии и здравоохранение 92.264 13.956Государственный сектор/ управле-ние/некоммерческие организации 76.013 3.067Кадровые агентства/ службы набора персонала 76.521 29.707Розничная торговля 88.689 10.000Телекоммуникации 66.278 17.750Транспортные перевозки/ Сбыт – распространение 67.675 15.620Туризм/ Досуг/ Гостиничный бизнес 67.675 24.767Коммунальное хозяйство 82.500 5.000

Источник: Отчет по заработной плате и рекрутингу QS TopMBA.com за 2010–2011 гг.



СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РАЗМЕРА ЗАРАБОТНОЙ

ПЛАТЫ И БОНУСНОГО ВОЗНАГРАЖДЕНИЯ

ВЫПУСКНИКОВ MBA Начисляемая заработная плата

является не единственным источни-ком дохода работающего сотрудника, имеющего степень MBA. Работода-тели признают неотъемлемый вклад специалистов бизнес-администриро-вания в повышение своей квалифи-кации и большая часть работодате-лей (свыше 70% в Северной Америке и Западной Европе) выплачивают выпускникам МВА дополнительные бонусы к основной ставке.

Средний размер бонусов, начис-ленных специалистам со степенью МВА в данных регионах в 2010 году, составил 23 500 долларов США, что составляет 21% от общей суммы средств, которая выплачи-вается сотрудникам в виде заработ-

ной платы. Максимальный размер дополнительных выплат, указанный в отчете за прошлый год, составил более 200 000 долларов.

В таблице 4 представлен сред-ний уровень заработной платы в основных секторах экономики. Фар-мацевтические компании и орга-низации здравоохранения указали, что средний размер ставки за 2010 год составил 92 264 доллара США, что незначительно отличается от аналогичного показателя в сфере финансовых услуг, отрасли телеком-муникаций и оказании консультаци-онных услуг. Минимальный размер зарплаты зафиксирован в сфере транспортных перевозок, туризма и гостиничного бизнеса, FMCC и в государственном секторе.

Говоря о размере бонусов, стоит отметить, что наибольший размер дополнительного вознаграждения в 2010 году был выплачен сотруд-

никам в секторе электроэнергети-ки – 73 300 долларов США, чуть меньше – 39 323 долларов – в финансовом секторе и 29 700 дол-ларов – в области найма персо-нала. Наименьшие суммы компен-сационных выплат начисляются в государственном секторе, в области коммунального обслуживания, роз-ничной торговли и в строительстве.

С точки зрения суммарного коли-чества выплачиваемых средств наи-более доходной в 2010 году стала энергетика со средним значением размера выплат 150 тысяч долларов. За ней следует область финансовых услуг, средний размер дохода в которой составил 130 тысяч долларов. Третье место занимает оказание консультаци-онных/профессиональных услуг с пока-зателем 118 тысяч долларов.

Nunzio Quacquarelli (пер. с англ.)

По материалам

«TopMBA Career Guide»

16 MBA ГЛАВНЫЕ ТЕМЫ I АККРЕДИТАЦИЯ


ЧТО ТАКОЕ АККРЕДИТАЦИЯ?

Аккредитация в высшем обра-зовании отнюдь не новое понятие, на практике она уже существует около 100 лет. Это добровольный процесс, который включает в себя внешнюю проверку возможностей учебного заведения предоставлять качественные учебные программы. Процедура состоит в выяснении соответствия программы опреде-ленным критериям. Проверяются такие аспекты, как самооценка, совместный контроль, кураторс-кая деятельность, а также разра-ботка долгосрочных стратегических программ, которые предполагают описание целей и задач учебного заведения, характеристику препо-давательского состава и учебных планов.

На международном уровне выде-ляют два основных типа аккреди-тации; первый – это «институцио-нальная» аккредитация, или

общая проверка всей университетс-кой деятельности. Как правило, она проводится государственным наци-ональным или региональным упол-номоченным органом (например, в США существуют шесть региональ-ных организаций по аккредитации). Данные национальные агентства проверяют работу всего универси-тета: от сметы текущих затрат до вопросов организации студенчес-ких сообществ.

В зависимости от местонахожде-ния вуза его деятельность должна быть одобрена одним из указанных агентств, что служит основанием для выдачи учебных степеней. В боль-шинстве случаев институциональная аккредитация учебных заведений проводится каждые несколько лет.

После ее прохождения большинс-тво университетов идут дальше и про-ходят «специализированную», или «профессиональную» аккредитацию для каждой преподаваемой учебной дисциплины. Данные проверки про-

водятся негосударственными, част-ными агентствами, компетентными в отдельно взятых областях знаний. Специализированная аккредита-ция информирует другие высшие школы, потенциальных работодате-лей и общественность, что универ-ситетские программы в конкретной научной области прошли строгую проверку и учащиеся получают все знания, необходимые им по данно-му предмету. Специализированные аккредитации также проводятся через несколько лет. Не все они аналогичны, одни признаются толь-ко в тех странах, где они проводятся, а другие – по всему миру.

Совет по аккредитации высше-го образования (CHEA), адвокат-ский и институциональный орган по саморегулированию качества академических программ на осно-вании проводимых аккредитаций, ведет специальный международ-ный реестр организаций, занима-ющихся аккредитацией.

Аккредитация программ МВАВ настоящее время получить степень МВА

можно во многих странах мира, такой диплом с каждым годом выдают все больше и больше университетов. Одним из критериев, позволя-ющих судить о качестве данного образования, является наличие аккредитации программы МВА или бизнес-школы.

Некоторые аккредитации признаются только в тех странах, где они проводятся, другие – во всем мире.

Большинство западных бизнес-школ имеют общепризнанные аккредитации, а качество подготовки управленцев проверено временем. Поэтому для соискателя, планирующего пое-хать учиться за рубеж, вопрос аккредитации, скорее всего, будет неактуален. Для будущих слушателей, желающих получить степень МВА

в России, наличие аккредитации – своего рода критерий отбора.

Для учебных заведений нашей страны меж-дународные аккредитации постепенно стано-вятся обязательным условием соответствия стандартов обучения международным требо-ваниям и гарантией качества учебных про-грамм. Поэтому российские бизнес-школы стремятся аккредитовать свои программы, тем самым повысив собственную конкурен-тоспособность на рынке образовательных услуг.

О том, что такое аккредитация, какие виды ее существуют, о деятельности международных ассоциаций, проведении образовательного аудита и аккредитации бизнес-школ и про-грамм МВА пойдет речь в этой статье.

АККРЕДИТАЦИЯ I MBA ГЛАВНЫЕ ТЕМЫ 17


Данный реестр содержит контак-тную информацию о 467 квалифи-кационных учреждениях, сертифи-цирующих органах и Министерствах образования в 175 странах. Квалификационные и сертифициру-ющие организации уполномочива-ются на осуществление соответству-ющей регламентирующей деятель-ности либо как государственные агентства, либо как частные (него-сударственные) организации.

АККРЕДИТАЦИЯ ПРОГРАММ МВА

Существует ряд международных ассоциаций (как государственных, так и независимых), объединяю-щих на добровольной основе биз-нес-школы разных стран (регионов) мира. Деятельность ассоциаций направлена на развитие и повыше-ние качества бизнес-образования, и заключается в присвоении биз-нес-школе или отдельной програм-ме определенной аккредитации – американской, европейской или всемирной.

Известные международные ассо-циации, осуществляющие аккре-дитацию МВА-программ и биз-нес-школ: AACSB International (The Association to Advance Collegiate Schools of Business) – Главное объ-единение школ бизнеса Америки, AMBA (Association of MBAs) – Ассоциация МВА, EFMD (European Foundation for Management Development) – Европейский фонд развития менеджмента.

При этом аккредитованы могут быть как школы в целом (аккреди-тации EQUIS, AACSB, ECBE, FIBAA), так и отдельные программы (АМВА, СEEMAN).

AACSB International (The Association to Advance Collegiate Schools of Business) – Главное объ-единение школ бизнеса Америки, целью которого является содейс-

твие повышению качест-ва высшего образования в сфере делового адми-нистрирования и менедж-мента.

AACSB International су-ществует с 1916 года. В 1919 году были утверждены первые стандарты по аккредитации AACSB, их главной задачей стало улучшение универ-ситетского бизнес-образования. В 1980 году организация представила дополнительные сертификационные стандарты для учебных и послеву-зовских программ с учетом специа-лизации и особенностей профессио-нальной деятельности.

В последующие годы стандарты были неоднократно пересмотрены для обеспечения качества и улучше-ния университетского бизнес-обра-зования.

В 2010 году стандарты аккреди-тации AACSB пересмотрены вновь, в том числе порядок их исполнения и документооборота.

В настоящее время стандарты AACSB используются как основа для оценки целей и задач бизнес-школы, ее деятельности, препода-вательского состава и его работы, учебных планов и других ключе-вых аспектов. AACSB International аккредитует бизнес-школы как единый комплекс.

Такая аккредитация гаранти-рует учащимся, что бизнес-школа предоставляет высококачест-венное образование, а работо-дателям – что выпускники биз-нес-школы полностью готовы к выполнению поставленных задач. Более того, аккредитация AACSB дает целый ряд преимуществ преподавательскому составу и персоналу учебного заведения, привлекая в него более квали-фицированных учащихся, кото-рым предоставляются большие исследовательские возможности и мировое признание.

Аккредитация AACSB – это наивысший стан-дарт работы бизнес-школ во всем мире.

Предполагается, что у таких школ имеются следую-

щие преимущества:– классы с более компетентными

учащимися;– больше возможностей для

научно-исследовательской работы;– выше гарантии качества учеб-

ной и преподавательской деятель-ности;

– признание мировыми элитны-ми образовательными учреждени-ями;

– больше гарантий ответствен-ности и исполнения функциональ-ных обязанностей на основании получаемых результатов.

Для того чтобы иметь аккреди-тацию AACSB, учебное заведение должно быть членом этого объ-единения и предлагать соответс-твующие учебные программы в сфере бизнеса и управления. При выполнении данного условия на получение аккредитации AACSB можно подать заявку, которая тщательно рассматривается для подтверждения ее соответствия требованиям объединения школ бизнеса. При вынесении реше-ния о возможности получения аккредитации начинается работа с руководителями, комитетами и персоналом AACSB для составле-ния программы соответствия стан-дартам. Если программа учебного заведения отвечает положениям программы и стандартам AACSB, контрольные комиссии и совет директоров объединения прини-мают решение об аккредитации учебного заведения. Процесс аккредитации достаточно строгий и предполагает выполнение зна-чительного объема работ.

Учебные заведения, которые получают аккредитацию AACSB



своих бизнес- и/или финансовых программ, должны обновлять ее каждые пять лет. Это означает, что нужно постоянно пересматривать стратегию своей деятельности и фокусироваться на обеспечении высококачественного образова-ния, постоянного усовершенство-вания, рыночной значимости и срока действия.

AMBA (Association of MBA`s) – Ассоциация МВА, возникшая в 1967 году в Великобритании,

первоначальной целью деятель-ности которой было представле-ние интересов дипломированных менеджеров.

Ассоциация провозгласила пять основных задач:

– содействие развитию сущест-вующих бизнес-школ;

– поддержка организации новых школ бизнеса;

– поощрение работников в полу-чении бизнес-образования;

– повышение качества подготов-ки студентов бизнес-школ;

– популяризация важности получения бизнес-образования в целом.

В настоящее время ассоциация выступает за продвижение и адап-тацию международных стандартов бизнес-образования во всех странах мира и занимается аккредитацией программ МВА и DBA, а также магис-терских программ в области менедж-мента. На сегодняшний день ассоци-ацией аккредитовано 177 программ в 72 странах. География аккредита-ции AMBA выглядит так: большинс-тво (32%) – это программы, предла-гаемые бизнес-школами Западной Европы, чуть меньшая часть аккре-дитованных программ (28%) при-ходится на Великобританию, 16% – на Латинскую Америку, 10% – на Восточную Европу, 5% аккредито-вано в Азиатском регионе, 5% – в Австралии и Новой Зеландии, 2% – на Ближнем Востоке и в Африке и 2% – в Северной Америке.

Основные критерии оценки учебных программ при аккреди-тации AMBA:

– содержание программ, формы и методы обучения;

– использование современных технологий, позволяющих интегри-ровать программы бизнес-школы в глобальную образовательную среду;

– качество профессорско-препо-давательского состава (в том числе

изучается наличие опыта препода-вания, проведения исследований и профессиональный опыт);

– качество студентов и выпускни-ков (соответствие квалификации и опыта международным стандартам; связи с бизнес-школой и содейс-твие в ее развитии).

EQUIS/EFMD (European Quality Improvement System / European Foundation for Management Development) – система аккреди-тации бизнес-школ EQUIS создана в 1997 году Европейским фондом развития менеджмента (EFMD), штаб-квартира которого находится в Брюсселе.

EFMD – это международная орга-низация, в состав которой входят более 750 членов – организаций и учреждений науки, бизнеса, обще-ственного обслуживания и консуль-тирования из 81 страны. Свыше 520 бизнес-школ включены в междуна-родное сетевое взаимодействие, которое представляет собой уни-кальную площадку для информаци-онного, научно-исследовательского, партнерского обмена и участия в дискуссиях в области инноваций и наилучшего практического исполь-зования имеющихся разработок в области управления.

Европейским фондом развития менеджмента была разработана си-стема аккредитации EQUIS – авто-ритетная и получившая междуна-родное признание, целью которой является повышение уровня управ-ления образованием по всему миру. К настоящему моменту EQUIS полу-чили 130 учреждений из 38 стран.

AACSB-АККРЕДИТОВАННЫЕ ИНСТИТУТЫ

По состоянию на апрель 2011 года аккредитацию AACSB полу-чили 620 институтов. В 38 стра-нах имеются учебные заведения, аккредитованные согласно стан-дартам AACSB. В число таких учеб-ных заведений входят:

– 53 института только с програм-мами послевузовского обучения (9% аккредитованных школ);

– 29 институтов только по про-граммам на степень магистра и док-тора (5% аккредитованных школ);

– 177 институтов получили аккре-дитацию AACSB в сфере финансо-вого образования (29% аккредито-ванных школ).

Среди российских бизнес-школ, реализующих программы совмес-тно с зарубежными университета-ми, аккредитацию AACSB имеют Институт бизнеса и экономики и Институт бизнеса и делового администрирования РАНХиГС при Президенте РФ.

АККРЕДИТАЦИЯ I MBA ГЛАВНЫЕ ТЕМЫ 19


EQUIS оценивает как бизнес-школы в целом, так и отдельные про-граммы. В процессе аккредитации дается оценка не только качества про-грамм, но и всех видов деятельности и подразделений бизнес-школы, в том числе проводимых исследований, уровня автоматизации и IT, открыто-сти и степени взаимодействия школы с общественностью и т.д.

Учебные заведения, желающие получить аккредитацию EQUIS, в первую очередь должны быть наце-лены на эффективное управление образованием. Они обязаны про-демонстрировать не только высо-кий общий уровень качества во всех аспектах их деятельности, но и высокую степень интернациона-лизации.

Европейский фонд развития ме-неджмента активно работает с ре-крутинговыми компаниями по всему миру, со студентами, желающими учиться за рубежом, а также со школами, чтобы определить учреж-дения, обеспечивающие высокое качество образования на уровне международной интеграции.

EQUIS ищет баланс между акаде-мическим качеством и профессио-нальным взаимодействием с кор-поративным миром. Крепкая связь с предпринимательским сообщес-твом расценивается как сильный научный потенциал.

EQUIS придает особое значение созданию эффективной среды обу-чения, что способствует развитию управленческих и предпринима-тельских навыков учащихся, а также укрепляет их чувство глобальной ответственности.

Таким образом, можно сказать, что аккредитация EQUIS олицетво-ряет инновационное управление образованием в тесной взаимосвя-зи с бизнесом и высокой степенью интернационализации.

А с 2005 года учебные заведения могут в рамках EFMD аккредитовать отдельные программы MBA (бака-лавра, магистра, доктора) по сис-теме качества EPAS (Европейская система аккредитации программ высшего образования).

Аккредитацию EPAS получают дипломные программы (от степе-

ни бакалавра до степени доктора), соответствующие определенным стандартам качества обучения и имеющие высокую степень интер-национализации, а также крепкие связи с бизнесом. Стандарты EPAS охватывают оценку всех аспек-тов образовательной программы, в том числе:

– позиционирование программы на национальном и международном уровне;

– стратегическое положение про-граммы в учебном заведении;

– процесс разработки програм-мы, включая оценку требований заинтересованных сторон, в част-ности студентов и работодателей;

– содержание учебной про-граммы;

– уровень подготовки студентов;– качество выпускников програм-

мы, их продвижение по службе и т.д.Таким образом, процесс аккреди-

тации EPAS включает в себя углуб-ленный анализ отдельных программ в рамках международного сопостав-ления и сравнения. Идеальная учеб-ная программа, претендующая на получение престижной аккредита-ции EPAS, сочетает академическую строгость, практическое применение и имеет международное значение.

Аккредитация EPAS дается на срок 3 или 5 лет. После ее полу-чения бизнес-школы представ-ляют в Европейский фонд разви-тия менеджмента среднесрочные отчеты и ежегодные доклады об осуществлении образовательной деятельности.

В России аккредитацию EPAS имеют Высшая школа менедж-

Первой в России получила аккредитацию AMBA бизнес-школа «Синергия», аккредитовавшая свои программы в 2001 году.

В Association of MBA’s аккредитовали свои программы МВА 8 россий-ских школ:

1) Высшая школа международного бизнеса (ВШМБ) РАНХиГС при Президенте РФ;

2) Высшая школа менеджмента Санкт-Петербургского государствен-ного университета;

3) Институт экономики и финансов «Синергия»; 4) Институт бизнеса и делового администрирования РАНХиГС при

Президенте РФ;5) Международный институт менеджмента «ЛИНК»;6) Московская школа социальных и экономических наук «Kingston

Russia MBA»;7) Московская международная высшая школа бизнеса «МИРБИС»;8) Санкт-Петербургский международный институт менеджмента

(ИМИСП).

В России ассоциацией AMBA на данный момент аккредитованы более 20 программ МВА.



мента Санкт-Петербургского государственного университе-та и Московская международная высшая школа бизнеса «МИРБИС».

ЕСВЕ (European Council for

Business Education) – Европейский

совет по бизнес-образованию

является подразделением

Европейской ассоциации по

обеспечению качества высшего

образования (ENQA), был

основан в 1991 году на встрече

руководителей учебных заведений

Европы из 15 стран как часть

глобальной сети аттестации

качества и аккредитации учебных

программ бизнес-профиля.

Штаб-квартира ECBE находится в Швейцарии.

Миссия ECBE заключается в продвижении и поддержке качес-твенного образования в области бизнеса на международном уров-не в соответствии с требованиями мирового рынка.

Для обеспечения высокого уровня бизнес-образования Европейский совет оказывает поддержку учеб-ным заведениям в процессе под-готовки учащихся к эффективной работе в конкурентной среде, обес-печивая соответствующие преиму-щества и инновации.

Европейский совет развива-ет связи между бизнес-школами, производственными предприятия-ми и другими организациями, а также формирует стратегическое взаимодействие с международны-ми организациями по вопросам бизнес-образования.

Задача и цель ECBE – постоян-ное усовершенствование учебного процесса и обеспечение исключи-тельных преимуществ бизнес-обра-зования посредством эксперимен-тальной работы и значительного улучшения уровня преподавания. В дополнение к этому ECBE обес-печивает работу интерактивного

форума, на котором обсуждается образовательное взаимодействие между государственными орга-низациями, бизнес-структурами, производством и научным сооб-ществом.

С 1995 года Европейский совет по бизнес-образованию проводит независимую профессиональную аттестацию качества учебных про-грамм.

Аккредитация ECBE являет-ся независимой, добровольной и саморегулируемой системой.

При проведении аккредита-ции институты и образовательные учреждения проводят оценку своих учебных планов. Процесс аккреди-тации в ECBE основан на самосто-ятельной и всесторонней оценке при использовании специальных механизмов самооценки и прохо-дит в три этапа: сначала школы или программы оценивают студен-ты, потом администрация и препо-даватели, затем члены комиссии ECBE. На заключительном этапе определяют соответствие учебных заведений или программ стандар-там ECBE.

В России, например, аккре-дитацию ECBE имеют Высшая школа бизнеса и менеджмента Международного университета в Москве и Высшая коммерческая школа при Министерстве экономи-ческого развития и торговли РФ.

ДРУГИЕ ВИДЫ АККРЕДИТАЦИИ

В мире существуют и другие образовательные сообщест-ва, аккредитующие программы в области бизнес-образования. Например, CEEMAN – Ассоциация по развитию менеджмента в стра-нах Центральной и Восточной Европы (Central and East European Management Development Association), FIBAA – Фонд аккре-дитации программ международно-

го бизнес-администрирования (The Foundation for International Business Administration Accreditation).

В России аккредитация CEEMAN дана Санкт-Петербургскому между-народному институту менеджмента (ИМИСП), аккредитацией FIBAA обладает Международная школа бизнеса Финансового университе-та при Правительстве РФ.

Таким образом, деятельность всех международных сообществ, аккредитующих программы МВА и бизнес-школы, направлена на раз-витие и повышение качества обра-зования как на уровне отдельного государства, так и в международ-ном масштабе.

Основными критериями качест-ва бизнес-образования являются: содержание программ и их мето-дологическое обеспечение; прак-тическое применение; качество профессорско-преподавательско-го состава; карьерный рост, про-фессиональный опыт и достижения выпускников; отношения бизнес-школы с международным сообщес-твом и высокая степень ориента-ции на инновации.

ИСТОЧНИКИ:

www.aacsb.edu – сайт AACSB International

www.mbaword.com– сайт AMBA

(Association of MBA`s)www.efmd.org –

сайт European Foundation for Management Development

www.ecbe.eu – сайт European Council for

Business Education

МНЕНИЯ I MBA ГЛАВНЫЕ ТЕМЫ 21


КОММЕНТАРИИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ БИЗНЕС-ШКОЛ

Игорь САПРЫКИН, директор Центра «Бизнес и маркетинг» РАНХиГС при Президенте РФ:

– Международная аккредитация российским програм-мам МВА совсем не обязательна, так как она является в большинстве своем только мерилом тщеславия бизнес-школ друг перед другом.

Не буду много говорить о нередко присущей формаль-ности ее получения. Всего-то нужно: комплект докумен-тов о прошлой деятельности бизнес-школы, по некото-рым оценкам 50–60 тысяч долларов, несколько встреч с представителями аккредитующей зарубежной органи-зации как в России, так и за рубежом – и заветные инос-транные буквы уже величаво красуются на рекламных проспектах той или иной бизнес-школы. И все.

А вот насколько авторитетны оценки этих западных организаций, что они дают программе и слушателям – это так и остается загадкой. Я считаю, что уже давно пора нашим бизнес-школам научиться уважать себя и наконец прекратить «заигрывание» и безмолвное «пре-клонение» перед носителями «вечных образовательных ценностей Запада» с их унижающими наше достоинство слащавыми похвалами и субъективными оценками.

Давно уже пора вытащить из архивов и воссоздать исконные российские ценности, разработав объектив-ные критерии оценки наших российских программ МВА, уже наработавших немалый успешный методический и практический опыт на живых и остросюжетных россий-ских примерах.

Наши программы МВА, аккредитованные в РАБО, вос-принимаются российскими слушателями ничуть не хуже. Уверен, что со временем они неизбежно также будут восприняты и во всем мире.

Особого качественного преимущества у отечествен-ных программ МВА, имеющих международную аккреди-тацию, нет. Судите сами. Те же наши преподаватели и эксперты, имеющие российский опыт и самостоятельно изучившие международный опыт. Все бизнес-школы, с аккредитацией и без нее, предлагают слушателям пройти дополнительно стажировки за рубежом. Преимущество только в личном восприятии школы с аккредитацией теми слушателями, для которых западные ценности явля-ются безупречными и эталонными.

Но вот является ли аккредитующая организация авторитетной в мире – это вопрос, на который полу-чить точный ответ достаточно затруднительно. Здесь не лишне вспомнить, что именно выпускники крупнейших западных бизнес-школ (тоже, кстати, аккредитованных когда-то и кем-то), возглавляющие ведущие мировые компании если и не спровоцировали начало мирового экономического кризиса, то во многом были бессильны перед его разрушительной стихией.

Ну а наши выпускники, привыкшие много и усердно работать не «языком», а прежде всего «головой и руками», успешно выстояли и продолжают эффективно развивать-ся! Пользуясь случаем, с радостью пожелаю им новых свершений, несгибаемой стойкости и большой удачи!

Кетлин ЗАБЕЛИНА, советник программы МВА МФЮА:– Государственные стандарты МВА определенно нужны, иначе начнется «вольная интерпретация» самой про-

граммы МВА в каждом отдельно взятом вузе. С другой стороны, необходимо избежать излишней зарегламенти-рованности, так как каждая бизнес-школа вправе иметь свою уникальную особенность на весьма конкурентном рынке бизнес-образования.

Что касается международных аккредитаций, то для любой российской школы это возможность продемонстри-ровать качество образования, подтвержденного западными аккредитационными комиссиями, и, между прочим, подтверждать их нужно каждые пять лет!

Редакция журнала «МИР МВА» обратилась к руководителям программ МВА и экспертам рынка бизнес-образования с просьбой ответить на вопросы по поводу международной аккредитации российских МВА-программ:

1) Нужна ли российским программам МВА международная аккредитация?2) В чем качественное преимущество российских МВА-программ, имеющих международную

аккредитацию?Мы получили следующие ответы на эти актуальные вопросы.

22 MBA ГЛАВНЫЕ ТЕМЫ I МНЕНИЯ


Светлана ЖИЛЬЦОВА, к.э.н., доцент, декан Бизнес-школы «Синергия»:

– Наличие международ-ных аккредитаций для учеб-ных заведений определяет их конкурентоспособность на рынке образовательных услуг и становится обязательным условием соответствия стан-дартов обучения международ-ным требованиям и гарантией качества учебных программ.

По оценкам слушателей, наличие у школы меж-дународной аккредитации является одним из важ-ных критериев выбора учебного заведения и программы (так, по результатам опросов слуша-телей Школы бизнеса «Синергия» этот критерий

находится на втором месте после известности и рейтинга учебного заведения). Наличие такой аккредитации ставит школу в один ряд с извест-ными международными учебными заведениями и дает возможность устанавливать долгосрочные партнерские отношения с ведущими бизнес-шко-лами.

Первой российской школой, совершившей про-рыв в международное бизнес-образование, стала «Синергия», аккредитовавшая свои программы МВА в 2001 году. Это позволило президенту АМВА сэру Полу Джаджу сказать: «Синергия» – первая россий-ская бизнес-школа, получившая международную аккредитацию и тем самым способствовавшая росту международного авторитета российского образова-ния и его интеграции в мировое образовательное пространство».

Дмитрий ПАВЛОВ, директор по развитию и внешним связям Санкт-Петербургского международ-ного института менеджмента (ИМИСП):

– Любая аккредитация является фактором признания качества, дополнительным конкурентным преимущес-твом на рынке. Тем более международная. Сам процесс прохождения аккредитации дисциплинирует школу, заставляет взглянуть на самих себя со стороны. Не случайно, как правило, все начинается с так называемого self assessment report (отчета о самооценке).

Российские школы не попадают под входные барьеры, присутствующие в ряде аккредитующих систем (напри-мер, требование наличия минимум 25% иностранных студентов). Радует, что такие глобальные аккредитационные системы, как, например, AMBA или IQA CEEMAN, ведут себя в этом плане гибко, учитывая российский контекст.

Международные аккредитации не выдаются а) всем, б) раз и навсегда. Международные аккредитующие сис-темы, присутствующие на российском рынке, ведут постоянный мониторинг качества аккредитованных школ. На это есть свои процедуры.

Юрий ТАЗОВ, президент Российской лиги МВА, директор по маркетингу Высшей школы международного бизнеса (ВШМБ) РАНХиГС при Президенте РФ:

– Серьезная международная аккредитация (АМВА, AACSB, EFMD) российским программам необходима, поскольку ее получение является побудительным мотивом к кардинальной инвен-таризации всего процесса обучения, от содер-жания программ до бизнес-процессов. Отчет о самопроверке, который заполняется бизнес-школой, является исчерпывающим описанием ее образовательной деятельности и выявляет недоработки, а иногда даже отсутствие каких-либо ключевых процессов. Поэтому для школы – соискателя аккреди-тации работа над отчетом – хорошая подсказка, как добиться у себя именно качественного обучения.

Качественное преимущество у российских программ МВА, которые имеют международную аккредитацию, безусловно, есть. Здесь значение имеет, кто и каким образом ее получил. Если бизнес-школа самостоятель-но прошла всю процедуру аккредитации, то из нее она выйдет другой.

Антон РЯГУЗОВ, эксперт по работе с бизнес-школами, компания «Begin Group»:

– Получение международной аккредитации программой MBA говорит, как минимум, о призна-нии качества программы на дан-ном этапе и стремлении соответс-твовать мировым стандартам качества в дальнейшем. Здесь, конечно, стоит вспомнить о все-мирно признанных аккредитациях. Процесс получения аккредитации – это своеобразный аудит, который может помочь более четко систе-матизировать многие аспекты в работе школы/программы, анали-зируя их на ином, отличном от при-вычного, уровне и, вероятно, дать толчок к дальнейшему развитию.



Размещение модульной рекламы в журнале «МИР МВА»

Полоса Размер, мм Цена, руб1/1 213х273 мм 80 0001/2 204х124 мм 40 0001/4 102х124 мм 32 000Цены указаны в рублях без НДС

Мы всегда рады ответить на ваши вопросы потелефону: (495) 643-25-17

E-mail: [email protected]

Эдвард Исаакович ГОЙЗМАН, ректор Института бизнеса и экономики:– Аккредитация программ – это свидетельство высокого качества обучения.Если российская программа МВА имеет еще и международную аккредитацию, это

говорит о выполнении повышенных требований к образованию. Таковыми на програм-ме МВА, имеющей аккредитацию AACSB, являются:

– возможность привлечения иностранных профессоров;– строгая система контроля над приобретением знаний и выставлением оценок;– преподавание большей части предметов на английском языке и использование

американских учебников;– обязательная сдача государственных тестов TOEFL, GMAT, WST.Программа MBA Института бизнеса и экономики – единственная в России, получившая международную аккре-

дитацию в США от AACSB International (Международная ассоциация ведущих школ и факультетов бизнеса, США) – самую авторитетную во всем мире.

Вероника КОЦОЕВА, руководитель програм-мы МВА ИБДА РАНХиГС при Президенте РФ:

– Я полагаю, что рос-сийским программам МВА международная аккре-дитация нужна. Почему? Во-первых, это замеча-тельная возможность проанализировать собственную программу, выявить ее сильные и слабые стороны, увидеть пути совер-шенствования, получить рекомендации от иностранных коллег по улучшению качества программы. Во-вторых, это, безусловно, поднимает авторитет и доверие к про-грамме со стороны потенциальных слушателей. Одна из проблем продажи услуг – это, как известно, невозмож-ность «пощупать» товар до его покупки. Соответственно, для потенциального потребителя важны косвенные сигналы о качестве услуги (образовательной програм-мы). Потребители стремятся получить дополнительную информацию из независимых источников: форумы,

мнения друзей и знакомых, рейтинги (хотя о «независи-мости» и адекватности последних ведутся постоянные споры, тем не менее потенциальные слушатели МВА ориентируются и на них). И в этом смысле наличие авторитетной международной аккредитации является серьезным аргументом в пользу высокого уровня про-граммы.

По поводу качественных преимуществ российских МВА-программ, имеющих международную аккредита-цию. Прохождение аккредитации дает возможность всесторонне проанализировать все плюсы, минусы, точки роста вашей программы. Для того чтобы полу-чить серьезную международную аккредитацию (такую, как, например, АМВА), необходимо не только пре-доставить формальные документы, отчеты и пр. о программе, которые весьма серьезно и всесторонне изучаются экспертной комиссией, но и предоставить «неформальную» информацию. Члены экспертной комиссии проводят собеседования с администраци-ей, преподавателями, слушателями и выпускниками программы. Как вы понимаете, красиво написанные отчеты здесь не спасают.

В следующем номере журна-ла «МИР МВА» будет напечатано продолжение этой интересной дискуссии. Мы хотели бы пригла-сить для участия в обсуждении таких важных вопросов и наших читателей. Уважаемые господа, ваши мнения (лучше разверну-тые и доказательные) мы будем рады получить по адресу: [email protected], и опубликовать на страницах нашего журнала.



КОММЕНТАРИИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ КОМПАНИЙ

Редакция журнала «МИР МВА» также обратилась к представителям компаний с просьбой отве-тить на вопрос по поводу международной аккредитации российских МВА-программ:

Обратите ли вы внимание на наличие международной аккредитации (AACSB, AMBA, EQUIS/EFMD и др.) программ МВА при выборе бизнес-школы?

Эльвира МАЕВСКАЯ, генеральный директор ООО «Акционерный вестник»:– Я, безусловно, буду изучать «биографию» школ при поступлении на МВА. И в том числе

наличие международной аккредитации ее программ. Это ведь дорогое обучение. И тратить деньги только для того, чтобы в беседе с партнером похвастаться степенью MBA, на мой взгляд, неразумно. Здесь важно качество полученного образования.

Насчет отличия аккредитованных программ не могу сказать с полной уверенностью, но мне кажется, что программы MBA, имеющие международную аккредитацию, заметно отличаются именно качеством образования. С другой стороны, возникает вопрос, нужна ли российским программам международная аккредитация, ведь у нас свое видение бизнеса…

Эва ЛЕВЧЕНКО, руководитель отдела жилой и коммерческой недвижимос-ти Корпорации «БестНедвижимость», отделение «На Бронной»:

– При выборе программы МВА я буду обращать внимание на наличие международ-ной аккредитации, которая предполагает и качественное отличие, так как за этим стоит признание и конвертируемость диплома МВА за рубежом. Также я предполагаю, что у школы, программы которой аккредитованы, высокий уровень преподавательского состава, большой объем профессиональной информации, практики, есть мобильность и происходят обновления в зависимости от изменений в мировом бизнес-сообщест-ве. С дипломом МВА школы, программы которой аккредитованы, открываются также дополнительные возможности трудоустройства и деловых контактов с предпринимате-лями и топ-менеджерами по всему миру.

Наталья ЗАХ, Консультант, Департамент оценки и стратегического кон-салтинга CB Richard Ellis:

Одним из важнейших, на мой взгляд, показателей качества обучения является международная аккредитация. Как известно, существует три основных ассоциации по аккредитации бизнес-школ и каждая из них при оценке уделяет внимание разным критериям и показателям. В частности, для ассоциации EQUIS одним из важнейших критериев является развитие инноваций и проведение исследований в сфере управ-ления. Поэтому при выборе школы нелишним будет узнать, какой именно ассоциацией аккредитована та или иная программа и насколько критерии оценки сопоставимы с требованиями студента.

Считаю, что преимущества бизнес-школ и программ МВА, аккредитованных международными ассоциациями, очевидны. Во-первых, оценка производится независимыми экспертными комиссиями, обладающими значитель-ным опытом в сфере бизнес-образования и оценивающими фактические показатели и реальные достижения учебных заведений/характеристики программ.

Во-вторых, диплом аккредитованной международной ассоциацией бизнес-школы/программы может быть при-знан за рубежом, что также повышает его привлекательность для слушателей, обеспечивая им международную мобильность и расширяя их карьерные перспективы.

EXECUTIVE I MBA ГЛАВНЫЕ ТЕМЫ 25


«ВЫСОКИЙ РАНГ» – ПРОГРАММЫ EXECUTIVE

MBA (EMBA) Первая программа Executive

MBA стартовала в The University of Chicago в 1943 году. В середине двадцатого столетия многие зару-бежные компании начали искать новые пути развития лидерского потенциала своих сотрудников в целях совершенствования их навы-ков работы в команде и личных качеств (целеустремленность, реши-тельность, инициативность, ответс-твенность и др.). Первоначально программы EMBA были созданы для работающих профессионалов, желающих получить бизнес-обра-зование без отрыва от производс-тва. По мере того как повышалась потребность бизнес-сообщества в подготовке управленческих кадров,

число программ EMBA постоянно увеличивалось. Курсы разрабаты-вали с учетом отраслевой специфи-ки или особенностей деятельности отдельных корпораций. Постепенно программы EMBA превратились в элитные программы подготовки высших управленческих кадров – топ-менеджеров, владельцев биз-неса, региональных директоров и руководителей подразделений для систематизации их знаний, пре-одоления «комплекса узкого спе-циалиста» и раскрытия лидерского потенциала. По отзывам выпускни-ков, основная польза от обучения на программах Executive MBA состо-ит в самосовершенствовании, при-обретении полезных связей и новых впечатлений.

В отличие от программ МВА, на которые в большинстве случаев

поступают учиться ради увеличения заработной платы, для выпускников Executive MBA деньги не имеют пер-востепенного значения, так как их материальное положение, как пра-вило, уже весьма стабильно и до начала обучения. Хотя по статистике прирост заработной платы случает-ся, а расходы на EMBA окупаются в течение двух лет, обучение на про-граммах Executive дорогостоящее, предполагает конкурсный отбор и именуется элитарным. А элитарное образование – это индивидуальный подход к слушателям и индивидуаль-ная система обучения.

В России квалификация «Мастер делового администрирования» офи-циально введена с 2004 года, а курс Executive MBA относится к програм-мам дополнительного образования.

По мнению руководителя программы Executive MBA LWB Международной бизнес-школы ГУУ В.А. Морыженкова, «программу Executive MBA во всех ее проявле-ниях можно рассматривать, как сис-тему мастер-классов, проводимых мэтрами, ведущими специалистами в своих областях», у Executive MBA свой, специфический слушатель: «Это человек, уже умудренный опы-том, не новичок. Многие вещи он знает интуитивно, до других дошел сам, исходя из собственного, подчас уникального опыта, а мотивация слу-шателей Executive MBA не обусловле-на сиюминутной конъюнктурой. Это состоятельные люди, целью которых является самоусовершенствование, стремление оказывать влияние на жизнь людей вокруг себя, переуст-ройство окружающего мира и расши-

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММ

Executive MBAОпытные управленцы и собственники компаний являются,

несомненно, профессионалами в сфере бизнеса, но их образование, опыт работы и достижения не могут гарантировать успешность в условиях постоянно развивающейся глобальной экономики.

Быть эффективным менеджером – значит широко и глубоко понимать определенные деловые принципы, отслеживая тенденции быстро изменяющегося рынка, использовать инновационные технологии и применять новые правила деловой игры, быть в курсе политической ситуации и методов международной торговли.

Если рабочие будни не дают вам времени на самосто-ятельное обучение, карьерный рост «застыл» и нет четкого представления о том, куда двигаться дальше, или вы желаете расширить возможности бизнеса, над развитием которого работаете последние несколько лет, то пора продолжить образование.

26 MBA ГЛАВНЫЕ ТЕМЫ I EXECUTIVE


рение спектра собственных возмож-ностей, а вместе с ними и улучшение жизни своей страны».

Таким образом, дополнительное образование способствует нахож-дению новых возможностей для роста. «Высокая планка»/стремле-ние к совершенству – отличитель-ное качество лидера, способно-го вывести компанию на первые позиции, а отслеживание рыноч-ных изменений и своевременная адаптация бизнеса к условиям внешней среды необходимы каж-дому, кто принимает стратегически важные решения в жизни своей компании.

ПРОФИЛЬ СЛУШАТЕЛЯ КУРСА EMBA

Примерный портрет слушателя программы EMBA: руководители, топ-менеджеры и собственники бизнеса в возрасте от 30 до 42 лет (и старше). Средний возраст – 35–38 лет, а опыт работы – более 10 лет, из которых управленчес-кий стаж составляет в среднем 7–8 лет. Подавляющее большинс-тво – мужчины. Среди слушателей программы EMBA высок процент вице-президентов, генеральных директоров и заместителей генди-ректоров (см. рис.1, рис.2).

Определенная доля слушателей программ EMBA – руководители (в прошлом) советских предприятий, которым не хватает управленческих знаний и требуется дополнительное образование в области бизнеса.

Кандидатов на программы EMBA в большинстве своем отличают целеустремленность, индивидуализм, наличие профессиональных дости-жений и стремление к постоянному росту.

ПРОГРАММЫ EMBA ЗА РУБЕЖОМ

Приверженцы зарубежных EMBA-программ называют следующие нео-

ПОРА ЗАДУМАТЬСЯ ПРО EXECUTIVE MBA, ЕСЛИ…

Ниже приведены типичные высказывания людей, поступающих на Executive MBA.

«У меня огромный запас специальных знаний, но я бы очень хотел улучшить свои навыки управления».

«Мой семейный бизнес нуждается в инновациях, чтобы остаться конкурентоспособным, и нет более опасного конкурента, чем умный конкурент».

«Я многого достиг в своей жизни, все поставленные задачи решены, теперь пора определить новые цели и стремиться достичь их во что бы то ни стало, преодолев все трудности и все препятствия».

«Мои познания в банковской сфере огромны, то, что мне сейчас дейс-твительно нужно, – это работать с максимальной производительностью и получать максимальный доход.

Я готов совершенствоваться, чтобы не только достигнуть максималь-ной отдачи, но и быть готовым к новым испытаниям и трудностям, не только тем, что ждут меня завтра, но и тем, с которыми придется столк-нуться через несколько лет».

«Если не умеешь плавать, то утонешь, особенно если молод. Мне нра-вится учиться, и я рад, что окружен умными и высокомотивированными профессионалами».

«Я ищу новую карьеру вне бухгалтерской деятельности, не хочу прихо-дить к клиенту, а предпочитаю, чтобы он приходил ко мне сам».

«Все очень просто – ты преодолеваешь препятствие с чувством про-росшего сквозь стену растения. Когда учишься, то чувствуешь, что подни-маешься на следующую ступень развития».

«За время работы в рекламном агентстве на руководящей должности я почувствовал, что практически написал некоторые из глав в большой, еще не опубликованной книге о фармацевтическом маркетинге. Теперь я смотрю на мир гораздо шире и знаю гораздо больше технологий, чем другие профессионалы в этой области, но над моей способностью управления нужно еще поработать. Чтобы достичь больших успехов, мне нужны обширные знания в области управления бизнесом, которых у меня никогда не было. Для этого я хочу:

– быть в окружении людей, более осведомленных, чем я сам;– использовать опыт работы других бизнесменов в качестве перво-

классного источника информации;– сделать огромный шаг вперед за пределы той компании, в которой

сейчас работаю. И обязательно найти время для этого».

По материалам TopMBA Career Guide



споримые плюсы обучения в запад-ной бизнес-школе:

– накопленный десятилетиями опыт;

– больший престиж полученного диплома и его котируемость на меж-дународном уровне;

– профессиональный препода-вательский состав (в большинстве своем состоящий из консультантов и представителей бизнеса);

– проработанные программы и технологии обучения;

– системный подход к подаче материала;

– возможность поучаствовать в проведении глобальных исследова-ний и пообщаться лично с известны-ми бизнес-лидерами.

Можно выделить 3 группы бизнес-школ – американские, европейские и азиатские, подходы к обучению в которых (как и особенности ведения бизнеса в этих регионах мира) отли-чаются друг от друга. Так, например, европейский подход к решению кей-сов означает, что проблема, затрону-тая в кейсе, не имеет однозначных

решений, тогда как американский подход предполагает наличие лишь одного, единственно верного реше-ния. А японский менеджмент зна-чительно отличается от американс-кого.

У программы EMBA зарубежных школ нет специализации, хотя многие школы имеют тот или иной образо-вательный уклон. Например, для MIT (Massachusetts Institute of Technology) – это технологии и инновационные разработки, для IE Business School – логистика и операционный менедж-мент, для University of Chicago (Booth) – финансы, UC Berkeley – предприни-мательство и т.д.

Своеобразным «козырем» зару-бежных бизнес-школ считаются совместные программы, позволяю-щие слушателям побывать в разных странах и освоить национальные особенности ведения бизнеса той или иной страны. Например, универ-ситет Duke США осуществляет обу-чение на трех континентах. Insead проводит занятия во Франции, Сингапуре и ОАЭ.

Вторая особенность – это мно-гонациональный состав участников и стремление к интернационали-зации. Например, в Oxford Saпd Business School 40% студентов – из Азии, 24% – из Северной Америки, 21% – из Европы, 9% – представи-тели Ближнего Востока и Африки, 3% – из Латинской Америки, 3% – из Австралии и Новой Зеландии.

Другая особенность – не менее 50% практических занятий наряду с лекциями или же 100% практи-ческих занятий (разбор кейсов, интерактивные семинары, деловые игры, тренинги и т.д.), что позволяет «прочувствовать» бизнес-ситуации. Известно, что кейсы были и оста-ются одним из самых эффективных методов обучения. Метод кейсов (case-studies) начали использовать в Harvard Business School в 1924 году. Его суть состоит в том, что слушателям дается описание ситу-ации, с которой столкнулась реаль-ная компания в своей деятельности (или же смоделированная ситуация с учетом специфики деятельности

43%

29%14%

11%

3%

Собственник бизнеса

Директор

Генеральный директор

Вице-президент/Директор департамента

Государственный служащий

35%

49%

16%

Собственник/Топ-менеджерРуководитель направленияРуководитель департамента

43%

29%14%

11%

3%

Собственник бизнеса

Директор

Генеральный директор

Вице-президент/Директор департамента

Государственный служащий

35%

49%

16%

Собственник/Топ-менеджерРуководитель направленияРуководитель департамента

Рисунок 1. Профиль слушателя EMBA Московской школы управления SKOLKOVO.

Рисунок 2. Профиль слушателя EMBA Высшей школы бизнеса МГУ им. Ломоносова.



компании). Далее в группе проис-ходит коллективное обсуждение и предлагается решение (одно или несколько). Кейсы полезны с точки зрения быстроты реагирования на совершенно разные ситуации в биз-несе.

Надо отметить, что программы EMBA в зарубежных университе-тах довольно дорогие. Стоимость зарубежных EMBA варьируется от 50 тыс. долл. за курс обучения (без учета затрат на проживание и лите-ратуру) в самых скромных универ-ситетах (Ceibs, University of Alberta, Warwick Business School) до 150 тыс. долл. в известных бизнес-шко-лах (University of Chicago (Booth), London Business School, New York University (Stern). Однако есть воз-можность получить грант, стипен-дию или кредит.

ПРОГРАММЫ EMBA В РОССИИ

Сторонники российских про-грамм говорят о том, что:

– в России большее внимание уделяется специфике национально-го бизнеса;

– нет необходимости учить иност-ранный язык;

– не нужно летать за границу, от-рываясь от работы, семьи и друзей;

– обучение значительно дешевле.Определенную роль играют рос-

сийская ментальность и особен-ности ведения бизнеса. Считается, что наши бизнесмены не имеют того, что называется вековыми, родовыми, семейными традициями предпринимательства. У нас дру-гая культурная среда, и стандарты предпринимательства на постсо-ветском пространстве приходится формировать заново. А российский бизнес последнего десятилетия в большинстве своем – это бизнес предпринимательский, что подразу-мевает поиск новых возможностей и высокий уровень риска.

Говоря о программах Executive MBA в России, прежде всего можно выделить школы, возникшие на ба- зе государственных вузов – Россий-ской академии народного хозяйс-тва и государственной службы при Президенте РФ, Государственном уни-верситете управления им. С. Орджо-никидзе, Государственном универ-ситете «Высшая школа экономики» и Финансовом университете при Правительстве РФ. В Санкт-Петербурге отдельно можно выде-лить Санкт-Петербургский между-народный институт менеджмента (ИМИСП), которым руководит Сергей Кириллович Мордовин.

У российских EMBA-программ надо отметить некоторые особеннос-ти. Во-первых, это концептуальность, целенаправленность. Например, «формирование личности лидера/раскрытие лидерского потенциа-ла» (программы ИБДА РАНХиГС при Президенте РФ, Международной бизнес-школы ГУУ, Международной школы бизнеса Финансового уни-верситета при Правительстве РФ), «обогащение от взаимного обще-ния/время говорить на европей-ском языке бизнеса» (Российско-бельгийская программа «Executive MBA» ИБДА), «предпринимательство в мировом масштабе» (Московская школа управления SKOLKOVO) и т.д.

Во-вторых, некоторые про-граммы EMBA в России имеют специализацию. Например, «Стра-тегические финансы» (Высшая школа финансового менеджмен-та РАНХиГС при Президенте РФ), «Франчайзиг» и «Налоговый консал-тинг» (Международная школа биз-неса «Синергия»), «Банки и финан-сы», «Корпоративные финансы» (Международный банковский инс-титут в Санкт-Петербурге) и т.д.

В-третьих, многие российские школы активно создают совмест-ные программы с зарубежными университетами, что позволяет слу-

шателям познакомиться с особен-ностями международного бизнеса. Ведь, помимо глубокого понимания закономерностей и моделей раз-вития российской экономики, необ-ходимо узнать и культуру бизнеса других стран, чтобы понять законы его развития. Среди совместных программ можно отметить Executive MBA Московской школы социаль-ных и экономических наук РАНХиГС при Президенте РФ с Университетом Kingston Великобритании, програм-му «Double Degree Executive MBA», которая создана в рамках страте-гического партнерства ИМП МЭСИ и IEDC-Bled School of Management (Словения) и т.д.

Методы обучения на программе EMBA в отечественных бизнес-шко-лах аналогичны методам обучения в западных: интерактивные семинары, работа над кейсами, деловые игры, тренинги, мастер-классы. Многие школы приглашают иностранных преподавателей и консультантов, практикуют проведение вебинаров (Московская школа управления SKOLKOVO, Высшая школа биз-неса МГУ им. М.В. Ломоносова, ИБДА РАНХиГС при Президенте РФ, Международная бизнес-школа ГУУ и другие).

Стоимость российских Executive MBA варьируется от 20 до 40 тыс. долл. (в таблице 1 представлен обзор известных московских про-грамм EMBA).

КАК ПОСТУПИТЬ?Процесс поступления на про-

грамму EMBA мало чем отличается от поступления на МВА, хотя при изучении документов кандидатов гораздо большее внимание уделяет-ся стажу и опыту работы, в том числе управленческому, а также профес-сиональным достижениям и личной мотивации.

Все кандидаты (при подаче доку-ментов и в зарубежные, и в россий-



ские бизнес-школы) должны иметь высшее образование или степень бакалавра.

При поступлении в зарубежные бизнес-школы требуется заполнить аппликационную форму, предста-вить резюме, рекомендательные

письма, написать несколько эссе и пройти собеседование. Кроме того, сдать тесты на уровень вла-дения английским языком (TOEFL – не ниже 600 или IELTS – не ниже 6,5) и высшей математикой (GMAT – не ниже 640). При поступлении на

программу EMBA сдача GMAT часто необязательна. Гораздо большее внимание уделяется опыту канди-дата. Большинство школ требуют не менее 5 лет стажа управленчес-кой работы. Подобное требование предъявляют такие зарубежные

Таблица 1Обзор программ Executive MBA, г. Москва

Минимальный опытНазвание школы Название программы Стоимость управленческой обучения работы для за курс* поступления на программу

Высшая школа бизнеса МГУ им. М.В. Ломоносова EMBA 1 100 000 руб. 2 годаВысшая школа менеджмента Государственного EMBA университета – Высшей школы экономики «Бизнес-лидер будущего» 640 000 руб. 2 годаМеждународная школа бизнеса ЕМВА «Бизнес и лидер: Финансового университета при Правительстве РФ эффективное управление 692 000 руб. 3 года компанией» Институт бизнеса и делового администрирования ЕМВА «Стратегическое РАНХиГС при Президенте РФ управление и лидерство» 1 180 000 руб. 5 лет Российско-бельгийская программа «Executive MBA» 17 300 евро 5 лет Высшая школа финансового менеджмента ЕМВАРАНХиГС при Президенте РФ «Стратегические финансы» 820 000 руб. 3 годаМосковская школа социальных и экономических наук (МВШСЭН) РАНХиГС при Президенте РФ совмeстно с Kingston University EMBA 1 100 000 руб. 2 годаВысшая коммерческая школа Министерства EMBA экономического развития и торговли РФ «Стратегический менеджмент» EMBA «Международный бизнес и маркетинг» 510 000 руб. 3 года EMBA «Финансовый менеджмент» EMBA «Управление человеческими ресурсами»Международная бизнес-школа ГУУ Executive MBA LWB 780 000– 980 000 руб. 3 годаМосковская школа управления SKOLKOVO EMBA 90 000 евро нет данныхМосковская международная высшая EMBA «Стратегическое школа бизнеса «МИРБИС» и корпоративное управление» 720 000 руб. 4 годаМеждународная школа бизнеса «Синергия» EMBA «Франчайзинг» совместно с Newcastle Business School EMBA «Налоговый 693 000 руб. 3 года консалтинг»Институт магистерской подготовки Московского Double Degree государственного университета, экономики, Executive MBA 17 500 евро 3 годастатистики и информатики (МЭСИ) Стокгольмская школа экономики EMBA «General Management» 41 000 евро 5 лет

* Цены указаны по состоянию на май 2011 г.



школы, как: London Business School, UC Berkeley, Columbia Business School, University of Chicago (Booth), University of Oxford (Said). Еще меньше опыта (4 года) требуется для поступ-ления на программы EMBA в нидер-ландскую школу Rotterdam School of Management и датскую Copenhagen Business School. Для некоторых школ Великобритании (например, Imperial College Business School и Cranfield School of Management) достаточно трех лет управленчес-кого стажа, а для поступления в Arizona State University (Carey) в США – двух лет.

Максимальные требования относительно профессионального опыта (10 лет) предъявляются к кандидатам, поступающим на про-граммы EMBA: в швейцарскую биз-нес-школу IMD, в азиатские школы – Hong Kong UST Business School в Китае и College of Management университета в Тайване, в австра-лийскую бизнес-школу Melbourne, а также на совместную програм-му бизнес-школ HEC Paris, LSE и New York University (Stern). Ряд американских бизнес-школ также установил высокую планку – опыт работы не менее 10 лет требует-ся для поступления на программу EMBA в Boston University School of Management и Rice University (Jones).

В российских бизнес-шко-лах максимальные требования к наличию управленческого опыта предъявляют в ИБДА РАНХиГС при Президенте РФ (5 лет), Высшей школе финансов и менеджмента РАНХиГС при Президенте РФ (5 лет), Высшей школе бизнеса МГУ (4 года).

Как правило, у поступающих на программы ЕМВА намного больше опыта и есть признанные профессиональные достижения. Индивидуальность соискателя и социально значимые проекты,

в которых он участвовал, очень важны для зарубежных школ.

«Наша приемная комиссия при-меняет целостный подход к оценке

кандидатов, поэтому все критерии оценки одинаково важны, – говорит Liz Riley Hargrove, заместитель дека-на по приему в школу бизнеса Fuqua

НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ ПО ПОДГОТОВКЕ ДОКУМЕНТОВ НА ПРОГРАММУ EMBA

1. Резюме. Каждая заявка на обучение должна содержать понятное резюме с информацией об образовании и профессиональных достиже-ниях, резюме должно быть универсальным, т.е. отвечать требованиям каждой из школ, куда вы намерены поступить.

2. Эссе. Перед отправкой эссе убедитесь, что вы ответили на постав-ленный вопрос. Это поможет вам не только правильно его оформить, но и даст возможность вновь сосредоточиться на вопросе и проверить содержание написанного. Эссе продемонстрирует приемной комиссии, насколько хорошо вы умеете писать на заданную тему.

Stephen Adamson, заместитель директора по приему в бизнес-школу в Испании, утверждает, что лучшие эссе – те, в которых описаны кон-кретные примеры сильных качеств кандидата. «Кандидаты, как пра-вило, слишком обобщенно описывают себя. Например, «Я творческая личность», или «Я хорошо работаю в стрессовых ситуациях». Мы можем узнать о качествах кандидата и его потенциале, только рассмотрев кон-кретный пример. Самые лучшие эссе – четкие и краткие».

3. Рекомендательные письма. При составлении рекомендательного письма для EMBA внимательно выбирайте рекомендующего. Помните, что вы полагаетесь на его хороший отзыв о вас, поэтому он должен хорошо вас знать. Необходимо обсудить с этим человеком, что вы хотите отразить в своей заявке. Это поможет ему составить четкое представле-ние о том, какие цели вы преследуете.

«Цель рекомендательного письма – увидеть, каким будет тот или иной человек с точки зрения управления организацией. Также письмо содер-жит информацию о характере человека и его целостности», – говорит Francis Petit, заместитель декана и директор по управлению программа-ми университета Fordham и бизнес-школы в Нью-Йорке.

Jennifer Shenfield, помощник директора MBA по набору в ASU, пред-полагает, что рекомендательные письма написаны менеджерами и руководителями, которые непосредственно знакомы с навыками и способностями заявителя, «письма отражают ключевые моменты в эссе или резюме и подтверждают кандидатуру заявителя, – говорит Shenfield. – Нам особенно интересны письма, в которых отражено, какими способ-ностями обладает заявитель и как он их развивает».

4. Собеседование. Stephen Adamson говорит, что очень важно, чтобы кандидаты имели четкое представление о собственных целях в краткосрочной и среднесрочной перспективе, и тогда приемная комис-сия сможет оценить, насколько программа соответствует потребностям и профилю кандидата. «Лучший совет для тех, кого пригласили на собе-седование: стараться быть честным и вести себя естественно, насколько это возможно, – просто быть самим собой».

По материалам TopMBA Career Guide



университета Duke, США. – Тем не менее, идеальные кандидаты могут продемонстрировать отличную успе-ваемость и очевидный прогресс в профессии, прекрасные навыки меж-личностного общения, лидерства и участия в общественной жизни и в жизни профессиональных органи-заций. Именно поэтому университет Duke лучше всего подходит для дости-жения поставленных целей и осу-ществления мечты стать лидером».

Приемная комиссия Columbia Business School в Нью-Йорке при-нимает на обучение разносторонне развитых и интересных людей. «Они ищут интеллектуально одаренных людей с различным уровнем образо-вания, экономических возможнос-тей, социального статуса, культур-ного и географического происхож-дения, – говорит Kelley М. Blanco, помощник декана по программам

Executive MBA. – Следовательно, задача для кандидатов на обучение EMBA – отразить эту информацию в своей заявке на обучение EMBA».

УДОБНЫЙ ФОРМАТБольшинство бизнес-школ

США и Европы ориентированы на модульные программы EMBA продолжительностью от 18 до 24 месяцев. Некоторые азиатские бизнес-школы, а также школы Австралии и Канады предлагают краткосрочные программы EMBA – от 14 месяцев (например, Hong Kong UST Business School, National University of Singapore, Melboume Business School или University of Toronto, Rotman). Так как большая часть обучения происходит заоч-но, слушателям нет необходимости надолго отрываться от работы и тем более переезжать в другую страну.

Продолжительность подготов-ки по программе Executive MBA в России составляет 1,5–2 года с воз-можностью обучения очно, по вече-рам 2–4 раза в неделю по 3–5 часов (вечерняя, очно-заочная форма), в формате Weekend (с пятницы по воскресенье) и в режиме on-line. Модульная система обучения, в том числе, удобна и для региональных специалистов, приезжающих учить-ся в Москву и Санкт-Петербург.

И напоследок слова одного слу-шателя EMBA New York University: «Прежде чем поступать на програм-му, важно установить личные цели – то, что вы хотите получить от обу-чения. Для достижения этих целей, вы, несомненно, пожертвуете чем-то, но не жертвуйте своей жизнью полностью. Наслаждайтесь путешес-твиями и веселитесь».

Партнерская сеть «МИР МВА» создана для:

● интенсивного обмена опытом в сфере бизнес- образования; ● анализа потребностей российских предпринимателей в обучении; ● планирования карьерного развития сотрудников компаний; ● проведения открытых обсуждений, конференций и круглых столов; ● совершенствования стандартов российского бизнес -образования.

Стать партнером просто: заполните заявку на сайте

www.mir-mba.ru



Ирина ПОЛОВНЕВА, IE Business School:

– Да, преимущества есть. Если выпускники MBA по окончании программы очной формы обучения только выхо-дят на рынок труда в поисках работы (они ее не имеют и испытывают острую потреб-ность в поиске источников дохода), то слушатели Executive MBA после завершения учебы продолжают трудиться на своих местах и меняют работу только спустя какое-то время. Их рабочий стаж не прерывается. Зачастую

они сами становятся работодателями либо имеют пре-красное представление о том, кто именно требуется на работу в их компанию. Для выпускников MBA очной формы обучения возможность совмещения занима-емых должностей становится реальной только спустя несколько лет, когда бывшие студенты будут трудоус-троены, приобретут практический опыт и установят деловые контакты в своих компаниях.

Выпускников Executive MBA отличает острая борьба за получение должностей различного уровня. Очники (слушатели full-time MBA) обладают гораздо меньшим уровнем профессиональной подготовки, часто у них наблюдается недостаток практического опыта.

КОММЕНТАРИИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ БИЗНЕС-ШКОЛ

Редакция журнала «МИР МВА» обратилась к руководителям программ МВА и экспертам рынка бизнес-образования с просьбой ответить на вопрос: «В чем конкурентные преимущества выпуск-ников программ Executive MBA на рынке труда, и есть ли они вообще?»

Игорь САПРЫКИН, директор Центра «Бизнес и маркетинг» РАНХиГС при Президенте РФ:

– Особых преимуществ нет. Да, программы Executive MBA рассчитаны на топов, которые не хотят сидеть за одной партой с руководителями сред-него звена, коим уготована участь быть только слушателями программ МВА. Executive MBA включает возможности стажировок в ведущих запад-ных университетах, прослушивание лекций ведущих российских и зарубеж-ных профессоров и предпринимателей. Именно поэтому они стоят в 2–3 раза дороже очных программ МВА. При этом последние, если и не пред-лагают зарубежных стажировок в рамках программы, а только в качестве дополнительной опции, то в остальном ничем не уступают Executive MBA.

К тому же практическая часть на программах МВА существенно преобладает над теоретической, а преподаватели имеют прошлый и современный российский опыт и с помощью реальных бизнес-кейсов и ситуационных задач вместе со слушателями моделируют и прогнозируют вероятное развитие российской экономики и открывающиеся новые возможности для бизнеса.

При полной идентичности выпускных документов по программам МВА и Executive MBA разница состоит лишь в «крутости» полученных ощущений от обучения за большие деньги, но не в получаемых знаниях, умениях и навыках. Ну а на рынке труда для HR-ов, как показывает практика общения с ними, это вообще не имеет никакого значения! Мои взгляды, возможно, отличаются от мнений, высказанных моими коллегами по бизнес-образованию, но на то и демократия и тем интереснее нам будет жить в будущем!

Юрий ТАЗОВ, президент Российской лиги МВА, директор по маркетингу Высшей школы международного биз-неса (ВШМБ):

– Программы EMBA ориенти-рованы на топ-м е н е д ж е р о в , для которых во-просы поиска работы не так актуальны, как для выпускни-ков МВА. Это, если так можно выразиться, товар штуч-ный; менеджеры с большим опытом руко-водства компаниями, чья деятельность в различных фирмах отслеживается хед-хантерами, осуществляющими Executive Search. Это тот уровень менеджера, когда наличие у него каких-либо степеней (МВА, кандидатская диссертация, два высших образования) несущественно для работо-дателя. Хотя, конечно, никакое образова-ние не проходит бесследно.



Дмитрий ПАВЛОВ, директор по развитию и вне-шним связям ИМИСП:

– Слушатели программ Executive MBA, если судить по ИМИСП, приходят в школу совсем не за тем, чтобы получить дополнительные конкурентные преимущест-ва на рынке труда. Они – опытные, зрелые, успешные люди, в большинстве случаев владельцы или совла-дельцы бизнесов. Их мотивы – не в плоскости карьер-ного роста. В то время как мотивы слушателей МВА в значительной степени связаны именно с карьерными ожиданиями.

Топ-5 мотивов поступления слушателей на програм-мы Executive MВА ИМИСП (по данным собственных исследований ИМИСП, 2009–2010©):

1) формулировка стратегии «компании под именем Я» на 10–15 лет вперед;

2) овладение применимыми на практике эксклю-зивными навыками и ноу-хау;

3) развитие лидерского потенциала;4) деспециализация, выход на новый уровень пони-

мания бизнеса;5) дополнительная самоактуализация в однородной

социальной группе. Топ-5 мотивов поступления слушателей на про-

граммы MВА (по данным собственных исследований ИМИСП, 2009–2010©):

1) новые знания, умения, навыки; 2) дополнительное конкурентное преимущество на

рынке труда;3) новые бизнес-контакты, полезные деловые связи; 4) повышение самооценки;5) познание самого себя, расширение кругозора.

Мария ЛУКОМСКАЯ, за-меститель декана Бизнес-школы «Синергия»:

– Слушатель программы ЕМВА – это руководитель с большим стажем работы, име-ющий немалый опыт управле-ния и комплексно понимаю-щий проблемы бизнеса. В про-цессе обучения структурирует-ся практический опыт, развиваются новые качества и повышается уровень управленческой квалификации. Программа ЕМВА реализуется в бизнес-школах как для физических лиц, так и по заказу крупных корпо-раций. Особенность корпоративных программ ЕМВА состоит в том, что они способствуют формированию профессиональной управленческой команды, разви-

тию лидерского потенциала руководителя, а значит, будут способствовать укреплению позиции компа-нии в бизнес-среде. В основном программы ЕМВА направлены на подготовку «дженералистов» в отли-чие от программ МВА, которые содержат большое разнообразие специализаций. Для программ ЕМВА обмен опытом между участниками учебного процес-са, интерактивные формы взаимодействия не менее важны, чем лекции преподавателей. Программа ЕМВА может быть реализована как в российском формате, так и на основе партнерства с ведущи-ми зарубежными вузами. По завершении обучения слушатель может стать обладателем двух дипломов – российского и международного, что также является дополнительным плюсом.

На мой взгляд, это основные конкурентные пре-имущества выпускника программы ЕМВА.

Элла МИНАСЯН, директор ИМП МЭСИ:– Степень MBA на протяжении многих лет воспринимается как в мире, так и в России

как символ высочайшего профессионализма, социального престижа и принадлежности к управленческой элите. Такое восприятие характерно в первую очередь для бизнес-сообщества, что крайне важно. Результаты регулярно проводимого анкетирования выпускников классических программ MBA ИМП МЭСИ свидетельствуют, что уже на момент окончания обучения в среднем 45% выпускников сменили место работы с повы-шением, а 26% получили рост на прежнем месте работы. Очевидно, что обучение на программе MBA с приставкой «executive» гарантирует слушателям рывок в построении успешной карьеры.

Основными конкурентными преимуществами выпускников программы Double Degree Executive MBA (МЭСИ – IEDC) на рынке труда являются: наличие европейского диплома Executive MBA и российского государственного диплома MBA; приобретение опыта обучения у ведущих мировых преподавателей-экспертов; свободное владение английским языком; международные бизнес-связи и интегрированность в зарубежное бизнес-сообщество; собс-твенный философский взгляд на понимание сущности бизнеса и стратегического управления в условиях рынка.

36 MBA В РОССИИ I БИЗНЕС-ШКОЛА


Программы Executive MBAИнститута бизнеса и делового администрирования (ИБДА) РАНХиГС при Президенте РФ

Executive MBA «Стратегическое управление и лидерство» – новое название программы Executive MBA «Стратегическое управление», кото-рая была начата Институтом бизнеса и делового администрирования в 2002 году и явилась исторически первой

программой MBA для собственников и топ-менеджеров на отечественном рынке бизнес-образования.

В этой программе сделан акцент на стратегии развития компании и формировании личности лидера. Идеологическая концепция про-

граммы «Лидерство как стиль жизни» предполагает раскрытие лидерского потенциала руководи-телей и планирование деловой и жизненной активности на основе идентифицированного комплекса личных ценностных установок.

На программе совместно работа-ют две преподавательские команды: «Сборная России» по стратегичес-кому управлению в составе веду-щих специалистов И. Альтшулера, Т. Арутюняна, А. Баринова, А. Ляско, А. Павлуцкого и «Сборная мира», пред-ставленная известными зарубеж-ными «гуру менеджмента» И. Ади-зесом, Г. Минцбергом, Ч. Мойером, Д. Абелем, Д. Эллертом, которые проводят семинары с синхронным переводом.

Программа рассчитана на два года. Обучение проходит в формате Weekend – занятия проводятся в течение трех дней (пятница, суббота и воскресенье) один раз в месяц на 22 учебных модулях. Кроме этого, предусмотрена одна учебная сессия за рубежом – поездка на неделю в Judge Business School Cambridge University, в течение которой, поми-мо посещения аудиторных занятий, слушатели знакомятся с местными инновационными компаниями и участвуют в дискуссиях с ведущими консультантами и бизнесменами.

КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ИНСТИТУТА БИЗНЕСА И ДЕЛОВОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ:

• В 1988 году группа молодых преподавателей одного из самых пре-стижных государственных вузов МГИМО МИД СССР (А.Б. Мануковский, С.П. Мясоедов, Е.В. Абов, В.Е. Коновалов) создает одну из первых школ бизнеса в стране – Школу международного бизнеса МГИМО (ШМБ МГИМО).

• С марта 1989 года начинается обучение первой группы слушателей. • В 1989–1995 годах Школа бизнеса успешно работает на базе

МГИМО (У) МИД РФ.• В 1995 году коллектив ШМБ МГИМО переезжает в Академию народно-

го хозяйства (АНХ) при Правительстве РФ – ведущий государственный вуз Москвы, где начинает работу под новым названием – Институт бизнеса и делового администрирования АНХ при Правительстве РФ (ИБДА АНХ).

• В 1997 году Институт бизнеса и делового администрирования полу-чает государственный статус. Английское название ИБДА, отраженное в логотипе Института, – Institute of Business Studies, Moscow, или сокра-щенно «BS-Moscow.

• В 2010 году Институт бизнеса и делового администрирования, входя-щий в состав образовательного холдинга АНХ при Правительстве РФ, вмес-те с образованием нового университета – Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ – приобретает полное название – Институт бизнеса и делового администрирования Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (сокращенно ИБДА РАНХиГС при Президенте РФ).

Институт бизнеса и делового администрирования (ИБДА) РАНХиГС при Президенте РФ – первая и единственная в России школа бизнеса, программы МВА и Executive МВА которой включены журналом Business Week в список лучших программ мира и имеют международную аккредитацию АМВА International или AACSB.

Среди программ Executive MBA – «Стратегическое управление и лидерство» и Российско-бельгийская программа Executive MBA.

БИЗНЕС-ШКОЛА I MBA В РОССИИ 37


Основные требования к канди-датам, поступающим на программу, – наличие высшего образования, стажа практической работы не менее 7 лет и опыта работы на руководящих

должностях не менее 5 лет. Помимо этого, кандидат должен иметь опреде-ленную мотивацию для прохождения обучения. Зачисление на программу проводится на конкурсной основе по

итогам собеседования и сдачи вступи-тельного экзамена. Для поступления также требуется заполнение анкеты, написание эссе и предоставление двух рекомендательных писем.

Структура программы Executive MBA «Стратегическое управление и лидерство»

Базовые дисциплины Специализированные дисциплиныУправленческая экономика Эффективные коммуникацииПравовая среда бизнеса Техника презентацийФинансовые рынки Техника ведения переговоровОбщий менеджмент Кросс-культурный менеджментФинансовый и управленческий учет Стратегическое лидерствоКоличественные методы в управлении Управление конфликтамиОрганизационное поведение Теория стратегического менеджментаУправление человеческими ресурсами Актерское мастерство для непрофессионаловФинансовый менеджмент Практические инструменты стратегического менеджментаМаркетинг Стратегия развития компанииСовременные персонал-технологии Стратегический менеджмент. Интегральный кейсКоммуникации маркетинга Треинг «Стратегия успеха»Управление стоимостью компании Стратегические альянсы, слияния и поглощенияАнтикризисное управление Мастер-классы по актуальным проблемам бизнесаУправление проектами Разработка и принятие управленческих решений Организационное развитие и управление изменениями

Учебный модуль за рубежомДипломный проект

38 MBA В РОССИИ I БИЗНЕС-ШКОЛА


Российско-бельгийская про-грамма Executive MBA рассчитана на руководителей и топ-менеджеров филиалов и представительств зару-бежных компаний, имеющих бизнес в нашей стране, а также российских компаний, активно работающих на отечественном рынке.

Российско-бельгийская програм-ма Executive MBA создана Институ-том бизнеса и делового админист-рирования РАНХиГС при Президенте РФ и бельгийской школой бизне-са UAMS и аккредитована AACSB International. Кроме профессоров ИБДА и UAMS, на программе пре-подают профессора американских бизнес-школ – партнеры ИБДА, а также западные и российские кон-сультанты.

Обучение продолжается в тече-ние полутора лет, проходит в вечер-нее время в будние дни 3 раза в неделю с 18.30 до 21.30, а также две субботы в месяц с 10.00 до 17.00. Предусмотрены две учеб-ные сессии в UAMS (Антверпен, Бельгия). Первая учебная неделя в Антверпене под названием «How to Learn in Highly Competitive Business Environment» продолжается 7 дней и проводится в конце первого семес-тра обучения. Вторая учебная неде-ля в UAMS – «Successful Business Strategy in Global World: From Global Crisis – to Global Opportunities» – проходит в течение 5 дней в третьем семестре.

Основными требованиями к кан-дидатам, поступающим на российс-ко-бельгийскую программу Executive MBA в ИБДА, являются: высшее образование, стаж управленческой работы в бизнесе не менее 7 лет, уверенное владение английским языком (TOEFL не ниже 215 из 300). При поступлении после заполнения специальной анкеты необходимо сдать тест по английскому языку и пройти конкурсное собеседование с профессорами UAMS.

Структура российско-бельгийской программы Executive MBA

Структура СодержаниеВведение в Executive MBA Общая модель компании Эволюция среды бизнеса и стратегический выбор компании Основные концепции экономики для менеджеров Правовая среда бизнеса Тренинг по построению командПервая учебная неделя Построение командв Антверпене Лидерство Эффективное управление операциямиАналитическая фаза Методы принятия решений Управление операциями Финансовый и управленческий учет Инвестиционный анализ Корпоративные финансы и финансовые рынки Маркетинг Информационные системы в бизнесе Международный бизнес и экспортно-импортные операцииВторая учебная неделя Европейская среда бизнесав Антверпене Стратегия выхода и создания ценности на новых рынках Стратегия выживания и развития бизнеса в высококонкурентной средеИнтеграционная фаза Стратегическое управление компанией Управление человеческим капиталом компанииФаза консолидации Master Project (Дипломный проект)

40 MBA В РОССИИ I ИНТЕРВЬЮ


– Денис, какую школу бизнеса вы окончили и

сколько продолжалось обучение?

– Я окончил программу Executive MBA «Стратегическое управление» Института бизне-са и делового администрирования (далее – ИБДА) Академии народного хозяйства при Правительстве РФ (в настоящее время – Российская академия

народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ).

Программа на русском языке продолжалась два года. Я выбрал модульную форму, что позволило поз-накомиться со слушателями из разных областей России (от Благовещенска и Сибири до южных регионов, в том числе и стран СНГ). Общение с предпринимате-

Развитие бизнеса –РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ЛИДЕРА

В гостях у журнала «МИР МВА» побывал Денис Владимирович КАРПОВ, генеральный директор ООО «Энергоучет сервис», окончивший в 2009 году курс ЕМВА. Он рассказал главному редактору журнала Юлии ЗЫКОВОЙ, что же дало ему бизнес-образование в личностном и профессиональном плане.

ИНТЕРВЬЮ I MBA В РОССИИ 41


лями из разных мест – это хорошая возможность получить более широкий опыт и знание особенностей провинциального бизнеса. В бизнес-школе также есть вечерняя форма обучения, где больше слушателей из Московского региона.

– Расскажите подробнее о деловых связях,

сформировавшихся во время обучения, – с кем вы

учились, какое образование и опыт работы были у

ваших однокурсников? Поддерживаете ли вы с ними

отношения после обучения?

– В группе было 35 человек, все это люди с управ-ленческим опытом не менее пяти лет и солидными рекомендациями (кроме опыта работы в школу при поступлении требуются две рекомендации от деловых партнеров).

Состав нашей группы был примерно таков: 50 про-центов – владельцы и совладельцы бизнеса, 25–30% – первые лица компаний, 20–25 %– первые замы, финансовые директора и т.д. Причем учились совер-шенно разные предприниматели, начиная от владель-цев небольших фирм с количеством сотрудников до 20 и заканчивая руководителями региональных отде-лений банков и крупных холдингов, таких как «Русал», «Газпром», и т.д.

У нас в группе собрались люди неординарные, со всеми было интересно общаться, большинство из них – лидеры по своей натуре. Сейчас, когда кто-то из наших однокурсников приезжает в Москву, мы стараем-ся встретиться и пообщаться, так что раз в три – четы-ре месяца видимся. В бизнес-школе есть сообщество выпускников, и я регулярно получаю по электронной почте новости школы.

За два года обучения с кем-то знакомишься ближе, поэтому интересно встречаться и узнавать, что нового в их бизнесе, в их жизни. С одним из своих сокурсников я пытаюсь сейчас создать совместный бизнес.

– Почему вы выбрали для получения бизнес-

образования именно ИБДА? Каковы сильные стороны

этой школы?

– В какой-то момент я почувствовал, что достиг потолка в своем понимании того, что происходит в бизнесе, мне стало скучно на работе. Захотелось узнать что-то новое и систематизировать те знания и практи-ческие навыки, которые уже имелись. Я ознакомился с рейтингами российских бизнес-школ, выбрал первую пятерку, затем почитал информацию на форумах, съез-дил на День открытых дверей в ИБДА – мне понрави-лось и я сделал выбор в пользу этой бизнес-школы. Еще меня устраивало то, что обучение – модульное.

Конечно, обучение на программе ЕМВА в ИБДА дороже, чем в других школах, но, считаю, затраченные

средства уже окупились, и не один раз. Думаю, что сильные стороны ИБДА – практичность в сочетании с креативностью.

– Были ли в программе занятия по развитию

лидерских качеств, как это вам помогло в дальнейшей

работе?

– Да, несколько курсов и тренингов по развитию лидерства. Но самое главное на программе ЕМВА – не столько получение новых знаний, сколько то, что во время обучения появляется много новых инте-ресных идей, которые ты можешь применить в своей практической деятельности руководителя. Данный фактор отмечали многие мои сокурсники. В бизнес-школе дают некие практические навыки, которые можно очень быстро внедрить в работу своей компа-нии, коллектива. Это большой плюс обучения. Я часто ловил себя на том, что, услышав во время лекций что-либо интересное, сразу же начинал обдумывать,

О ПЕРСОНАЛИИДенис Владимирович КАРПОВ

Дата рождения: 21 октября 1973 годаГород: Москва

ОБРАЗОВАНИЕ: 2007–2009 гг. – ИБДА АНХ при Правительстве РФ,

«Стратегическое управление»

2002–2003 гг. – РЭА им. Плеханова, «Маркетинг»

1992–1995 гг. – Институт менеджмента ЛИНК, «Общий менеджмент»

1990–1996 гг. – Московский авиационный институт, «Аэрогидродинамика летатель-ных аппаратов»

ОПЫТ РАБОТЫ: 2005 г. – н.в. – генеральный директор

ООО «Энергоучет сервис»

2000–2005 гг. – заместитель генерального директора ООО «Энергоучет сервис»

1997–2000 гг. – главный инженер ООО «ЭНЭЛЭКО-М»

42 MBA В РОССИИ I ИНТЕРВЬЮ


как это внедрить у себя. Такой процесс начинается с первой же сессии.

– Какие модули-программы запомнились? Чем они

были полезны для вас?

– Модуль представляет собой 10–14 дней интен-сивного учебного процесса в течение каждого дня, затем следует перерыв на четыре – пять месяцев (в это время происходит дистанционное обучение, сдача зачетов через Интернет, выполнение плановых работ). Всего восемь модулей и один модуль – зарубежная стажировка в Великобритании, в одном из старейших английских университетов Darhem. ИБДА сотрудничает с несколькими бизнес-школами в других странах, и для разных групп зарубежные модули различны.

В течение одного модуля нам читали шесть – семь каких-либо курсов. Они были разбиты на блоки (по финансам, по праву, по управлению персоналом и т.д.).

– Какого типа кейсы вам приходилось решать на

занятиях в ИБДА? Используете ли вы этот опыт в своей

практике?

– Во время обучения мы изучили порядка 120 кей-сов; все они совершенно разные, большинство – из российской бизнес-практики. Что-то из этих кейсов, а также тестов я вполне могу применить в деятельности своей компании. Например, нас обучали тестам для определения уровня личного лидерства, по набору пер-сонала, как проводить собеседование с кандидатами. Эти тесты открыли для меня новые методы проведения собеседования, вопросы, которые позволяют с боль-шой степенью точности выявить характерные черты человека, его мотивации и т.д. Мне запомнился следу-ющий кейс: нам давали резюме кандидата на работу, и каждый из слушателей высказывался – кто какие выводы сделал из этого резюме. А потом руководитель давал нам страничку, на которой было конкретное опи-сание этого соискателя, и мы могли понять, правильны ли наши предположения, затем совместно обсуждали, какие выводы можно сделать в процессе ознакомления с резюме. Проходило много групповых занятий, касаю-щихся конкретных бизнес-ситуаций, курсы по перего-ворам, во время которых мы делились на группы: одни – продавцы, например, завода, с конкретными показа-телями и активами, другие – покупатели, и мы должны были договориться о взаимовыгодной сделке.

Также мы решали кейсы, которые разбираются в большинстве бизнес-школ и касаются деятельности международных корпораций, – например, «General Electric», «Coca-Cola», «British Petroleum» и т.д.

– Насколько в ИБДА уделялось внимание

командной работе? Над какими проектами вы

работали в команде?

– Многие кейсы, которые мы изучали, были наце-лены именно на командное обсуждение и решение. Например, разработка новых продуктов или ситуации, которые подразумевали совместную работу пяти – шести человек для подготовки презентации. Около 40–50 процентов всех деловых «казусов» были ори-ентированы на командную работу. Нас разделяли на группы, давали время – минут 15 на подготовку и минут 20 на выступление. Каждый должен был внести свой вклад в обсуждение и решение проблемной ситуации. Самая первая дисциплина, которую нам преподавали

ИНТЕРВЬЮ I MBA В РОССИИ 43


в бизнес-школе, как раз и была «командная работа». Нам давали для решения несколько кейсов, рассказы-вали, какие бывают роли в команде, кто какие роли и как выполняет. Надо было подготовить презентации друг о друге и представить различные бизнес-идеи. Мне больше всего понравились ситуации, связанные с переговорным процессом, когда есть некоторое проти-воборство двух команд.

– Кто из преподавателей школы бизнеса произвел

на вас самое сильное впечатление? Какими лекциями,

занятиями или чертами личности?

– По моей оценке, 80 процентов курсов и препо-давателей были очень интересными, ведь во многом ярким курс делает именно преподаватель. Мне запом-нился профессор Сергей Владимирович Катрич, кото-рый читал правовой менеджмент, он занимательно, артистично, в лицах рассказывал о таких, казалось бы, скучноватых вещах, как трудовой или гражданский кодекс. Все очень любили его лекции. Еще запомнилась Александра Ивановна Кочеткова – она преподавала организационное поведение и организационные изме-нения. Совершенно неординарная личность, с очень сильной энергетикой, она умеет завести слушателей. Читали у нас и известные бизнес-консультанты – напри-мер, Игорь Альтшулер; также мне запомнился тренинг консультанта из Киева Павло Шеремета по созданию стратегических преимуществ и новых рынков.

– Как изменилась ваша карьера после обучения на

программе ЕМВА? Что вы можете отметить для себя

важного в процессе обучения?

– Я – основатель и совладелец бизнеса, поэтому, говоря о карьере, лучше сказать так: до учебы у нас было две компании, а на данный момент уже шесть, в перспективе добавятся еще две. Обучение дало мне возможность более широко увидеть картину своего бизнеса.

– На какую тему вы писали дипломную работу?

– Тема моего диплома – «Развитие энергосервисной компании». Я делал итоговый проект на основе ООО «Энергоучет сервис», а на базе этого диплома разрабо-тал бизнес-план по дальнейшему стратегическому раз-витию предприятия, который сейчас и воплощается в жизнь. Также мы сдавали госэкзамен – стратегическое управление. Экзамен был в виде тестов, которые обоб-щали все пройденное нами за два года. По статистике в этой бизнес-школе примерно 10 процентов слушателей не доходят до конца обучения. В нашей группе из 35 человек пятеро не закончили.

– Как повлияло обучение на ваше мировоззрение?

– Учеба в бизнес-школе открыла передо мной такие новые горизонты, что я уже не только не вспоминал

о скуке, но иной раз мне даже поесть было некогда. Мое понимание бизнеса развернулось на 180 граду-сов. Это почувствовали и мои коллеги, и мои близкие. Сотрудники, наверное, думают: «Ну вот, мы бежали в одну сторону, а теперь побежим в другую». Но измене-ния в компании необходимы и реально происходят. В моем восприятии бизнеса произошел качественный скачок – и это основной результат обучения. Можно сказать, что до бизнес-школы я видел картинку в биз-несе на 100 пазлов, а после – на 1000 пазлов. Школа научила меня не только применять уже готовые модели, но и самостоятельно создавать новые бизнес-модели. Обучение само по себе было мощным источником креа-тива и вдохновения. Уровень руководителя, да и вообще человека, определяется его креативностью. Чем у него больше вариантов решения задачи, тем выше гибкость мышления и глубже понимание ситуации.

Развитие бизнеса – это прежде всего развитие лич-ности лидера. Одного без другого не бывает. После биз-нес-школы я переосмыслил себя и свою жизнь целиком и привнес в жизнь много новшеств, появились новые занятия, новые интересы. Изменение взглядов на биз-нес касается изменения самой личности. У меня теперь постоянно происходит внутренняя работа над собой.

– Руководителем надо родиться или этому

можно научиться? Какой менеджер будет для вас

эффективным?

– Я уверен, что каждому человеку нет необходимос-ти задаваться целью – стать руководителем. Человек может быть счастлив преимущественно в том, что он действительно умеет хорошо делать, в том, что ему нравится. В последние годы в образовании появилась тенденция, что все хотят стать юристами, менеджерами и т.д. Есть люди, которые предрасположены к управлен-ческой работе, но их немного. Для меня важно расста-вить сотрудников так, чтобы каждый на определенном месте давал максимальную отдачу и мог бы эффективно себя проявить. Очень важно создать такую команду, в которой все дополняли бы друг друга, команду, в которой человек мог бы проявить свои положительные качества в большей степени, а отрицательные макси-мально компенсировать, хотя согласно теории это лишь один из возможных стилей руководства.

– Денис, есть у вас хобби? Как вы отдыхаете?

– Рыбалка. Это для меня – своеобразная медита-ция, возможность отрешиться от всех дел. На рыбалке я позволяю себе со свободной головой посмотреть на природу, почувствовать тишину, уединение, покой. Мы отправляемся на рыбалку с палатками. Побывали в Сибири, Карелии, начинаем ездить на Алтай, хотели бы поехать на Камчатку.

44 MBA ЗА РУБЕЖОМ I РЕЙТИНГ


Анализ ТОП-50 лучших программ Executive MBA 2010г. Место в

рейтинге

FT 2010г.

Место в

рейтинге

FT 2009г.

Средний рейтинг бизнес�школы

за три года

(2008�2010гг.)

Название школы Страна

Текущая

заработная

плата в 2010г.,

дол. США

Рост

заработ�

ной платы

за год, %

Стоимость обучения, за курс*

Средний

возраст

студентов,

лет

Средний

опыт

работы, лет

Минимальный

опыт работы для

поступления на

программу, лет

1 1 1 Kellogg / Hong Kong UST Business School Китай 392 076 69 HK$ 970000 37 14 10

2 3 2 Columbia/London Business School США / Великобритания 305 306 109 $ 144156 35 10 4

3 2 3 Trium:HEC Paris / LSE / New York University: Stern Франция/ Великобритания / США 314 473 71 $ 140000 40 15 10

4 5 5 Insead Франция / Сингапур / ОАЭ 227 080 75 EURO 90000 36 10 7

5 4 5 University of Chicago: Booth США / Великобритания / Сингапур 236 633 83$ 142000 (U.S.A.), GBP 73000 (U.K.),

$ 180000 (Singapore)37 12 5

6 8 8 London Business School Великобритания 184 488 90 GBP 53000 33 10 5

7 7 6 IE Business School Испания 169 240 144 EURO 55200 36 10 8

8 5 6 University of Pennsylvania: Wharton США 213 468 68 $ 162300 34 10 5

9 10 12 Duke University: Fuqua США 260 360 55 $ 146600 39 14 10

10 19 13 Chinese University of Hong Kong Китай 285 800 64 HK$ 465760 37 16 7

10 21 15 City University: Cass Великобритания 157 705 100 GBP 42000 34 10 6

12 14 13 IMD Швейцария 227 510 71 CHF 126000 39 15 10

13 13 14 UC Berkeley / Columbia США 199 706 63 $ 150000 36 12 5

14 18 15 Kellogg / WHU�Otto Beisheim School Германия 157 267 75 EURO 70000 35 11 5

15 9 11 Columbia Business School США 211 908 65 $ 148320 33 9 5

15 25 20 ESCP Europe Франция/ Великобритания / Германия / Испания / Италия 153 098 84 EURO 51000 35 10 5

17 15 17 New York University: Stern США 212 545 65 $ 144000 38 14 8

18 26 22 Ceibs Китай 249 089 81 $ 40640 38 14 8

18 12 13 Washington University: Olin США / Китай 244 694 56 $ 95500 41 18 10

20 17 19 Northwestern University: Kellogg США 219 182 54 $ 76950 39 14 8

21 24 20 Purdue / TiasNimbas / CEU / GISMA США / Нидерланды / Венгрия / Германия 138 731 62 EURO 52500 37 13 5

22 27 25 OneMBA: CUHK/RSM/UNC/FGV São Paulo/EGADE Китай / Нидерланды /США / Бразилия / Мексика 185 619 54

23 23 22 Kellogg / York University: Schulich Канада 161 794 50 CDN$ 110000 38 13 8

24 �� Cornell University: Johnson США 243 559 69 $ 138800 36 13 7

24 31 27 Rotterdam School of Management, Erasmus University Нидерланды 143 477 75 EURO 44000 34 9 4

26 16 24 IESE Business School Испания 167 816 78 EURO 61900 32 7 5

27 11 19 National University of Singapore School of Business Сингапур 194 194 60 S$ 95000 40 16 10

28 41 37 Arizona State University: Carey США 240 952 63 $ 34900 37 14 2

29 29 33 University of Toronto: Rotman Канада 151 655 46 CDN$ 89000 37 12 8

29 30 30 University of Western Ontario: Ivey Канада / Китай 191 294 70 CDN$ 90000 39 15 7

31 20 26 University of Michigan: Ross США 191 974 55

$ 125000 (для граждан США), $

130000 (для граждан других

государств)

38 14 8

32 21 26 Essec / Mannheim Франция / Германия 137 706 67 EURO 47000 /EURO 44000 36 10 5

32 �� University of Oxford: Saïd Великобритания 185 712 65 GBP 51000 37 13 5

34 31 33 Imperial College Business School Великобритания 125 926 74 GBP 39500 32 9 3

35 35 33 Warwick Business School Великобритания 124 506 71 GBP 9950 в год 36 12 4

36 50 �� University of Maryland: Smith США 172 500 63 $ 95000 37 15 8

37 40 40 National Taiwan University � College of Management Тайвань 216 455 57 NT$ 652500 �� 10 10

38 28 32 UCLA: Anderson США 193 334 52 $ 77220 37 13 7

39 34 37 Tongji University/ENPC Китай 148 132 78 EURO 39500 37 12 5

40 �� Boston University School of Management США 195 470 45 $ 79500 39 17 10

41 37 44 Emory University: Goizueta США 176 386 50




38 15 7

41 39 42 Rice University: Jones США 181 829 63 $ 96000 37 14 10

43 54 49 Temple University: Fox США 145 593 58 $ 77500 42 17 2

44 33 42 Cranfield School of Management Великобритания 140 980 64 GBP 33000 35 11 3

44 41 44 University of Pittsburgh: Katz США / Бразилия / Чехия 168 563 46 $ 65000 /$ 48500 /$ 48500 37 14 5

46 37 39 Georgetown University: McDonough США 162 008 58 $ 110000 36 13 8

47 58 58 Copenhagen Business School Дания 116 272 40 DKK 439000 37 13 4

48 �� Melbourne Business School Австралия 209 554 22 $ 105000 40 18 10

48 36 40 University of Alberta/University of Calgary: Haskayne Канада 135 472 55 $ 55000 39 15 7

50 53 51 Stockholm School of Economics Швеция / Россия / Латвия 119 176 52 EURO 44000 39 14 5

нет данных

Примечание: валюта: HK$ – юань; GBP – фунт стерлингов; CHF – швейцарский франк; S$ – сингапурский доллар; CDN$ – канадский доллар; NT$ –тайваньский * по данным QS TOP EXECUTIVE Guide, зима-весна 2010-2011гг.

РЕЙТИНГ I MBA ЗА РУБЕЖОМ 45


по версии газеты «Financial times»

доллар; DKK – датская крона.

Место в

рейтинге

FT 2010г.

Место в

рейтинге

FT 2009г.

Средний рейтинг бизнес�школы

за три года

(2008�2010гг.)

Название школы Страна

Текущая

заработная

плата в 2010г.,

дол. США

Рост

заработ�

ной платы

за год, %

Стоимость обучения, за курс*

Средний

возраст

студентов,

лет

Средний

опыт

работы, лет

Минимальный

опыт работы для

поступления на

программу, лет

1 1 1 Kellogg / Hong Kong UST Business School Китай 392 076 69 HK$ 970000 37 14 10

2 3 2 Columbia/London Business School США / Великобритания 305 306 109 $ 144156 35 10 4

3 2 3 Trium:HEC Paris / LSE / New York University: Stern Франция/ Великобритания / США 314 473 71 $ 140000 40 15 10

4 5 5 Insead Франция / Сингапур / ОАЭ 227 080 75 EURO 90000 36 10 7

5 4 5 University of Chicago: Booth США / Великобритания / Сингапур 236 633 83$ 142000 (U.S.A.), GBP 73000 (U.K.),

$ 180000 (Singapore)37 12 5

6 8 8 London Business School Великобритания 184 488 90 GBP 53000 33 10 5

7 7 6 IE Business School Испания 169 240 144 EURO 55200 36 10 8

8 5 6 University of Pennsylvania: Wharton США 213 468 68 $ 162300 34 10 5

9 10 12 Duke University: Fuqua США 260 360 55 $ 146600 39 14 10

10 19 13 Chinese University of Hong Kong Китай 285 800 64 HK$ 465760 37 16 7

10 21 15 City University: Cass Великобритания 157 705 100 GBP 42000 34 10 6

12 14 13 IMD Швейцария 227 510 71 CHF 126000 39 15 10

13 13 14 UC Berkeley / Columbia США 199 706 63 $ 150000 36 12 5

14 18 15 Kellogg / WHU�Otto Beisheim School Германия 157 267 75 EURO 70000 35 11 5

15 9 11 Columbia Business School США 211 908 65 $ 148320 33 9 5

15 25 20 ESCP Europe Франция/ Великобритания / Германия / Испания / Италия 153 098 84 EURO 51000 35 10 5

17 15 17 New York University: Stern США 212 545 65 $ 144000 38 14 8

18 26 22 Ceibs Китай 249 089 81 $ 40640 38 14 8

18 12 13 Washington University: Olin США / Китай 244 694 56 $ 95500 41 18 10

20 17 19 Northwestern University: Kellogg США 219 182 54 $ 76950 39 14 8

21 24 20 Purdue / TiasNimbas / CEU / GISMA США / Нидерланды / Венгрия / Германия 138 731 62 EURO 52500 37 13 5

22 27 25 OneMBA: CUHK/RSM/UNC/FGV São Paulo/EGADE Китай / Нидерланды /США / Бразилия / Мексика 185 619 54

23 23 22 Kellogg / York University: Schulich Канада 161 794 50 CDN$ 110000 38 13 8

24 �� Cornell University: Johnson США 243 559 69 $ 138800 36 13 7

24 31 27 Rotterdam School of Management, Erasmus University Нидерланды 143 477 75 EURO 44000 34 9 4

26 16 24 IESE Business School Испания 167 816 78 EURO 61900 32 7 5

27 11 19 National University of Singapore School of Business Сингапур 194 194 60 S$ 95000 40 16 10

28 41 37 Arizona State University: Carey США 240 952 63 $ 34900 37 14 2

29 29 33 University of Toronto: Rotman Канада 151 655 46 CDN$ 89000 37 12 8

29 30 30 University of Western Ontario: Ivey Канада / Китай 191 294 70 CDN$ 90000 39 15 7

31 20 26 University of Michigan: Ross США 191 974 55




38 14 8

32 21 26 Essec / Mannheim Франция / Германия 137 706 67 EURO 47000 /EURO 44000 36 10 5

32 �� University of Oxford: Saïd Великобритания 185 712 65 GBP 51000 37 13 5

34 31 33 Imperial College Business School Великобритания 125 926 74 GBP 39500 32 9 3

35 35 33 Warwick Business School Великобритания 124 506 71 GBP 9950 в год 36 12 4

36 50 �� University of Maryland: Smith США 172 500 63 $ 95000 37 15 8

37 40 40 National Taiwan University � College of Management Тайвань 216 455 57 NT$ 652500 �� 10 10

38 28 32 UCLA: Anderson США 193 334 52 $ 77220 37 13 7

39 34 37 Tongji University/ENPC Китай 148 132 78 EURO 39500 37 12 5

40 �� Boston University School of Management США 195 470 45 $ 79500 39 17 10

41 37 44 Emory University: Goizueta США 176 386 50




38 15 7

41 39 42 Rice University: Jones США 181 829 63 $ 96000 37 14 10

43 54 49 Temple University: Fox США 145 593 58 $ 77500 42 17 2

44 33 42 Cranfield School of Management Великобритания 140 980 64 GBP 33000 35 11 3

44 41 44 University of Pittsburgh: Katz США / Бразилия / Чехия 168 563 46 $ 65000 /$ 48500 /$ 48500 37 14 5

46 37 39 Georgetown University: McDonough США 162 008 58 $ 110000 36 13 8

47 58 58 Copenhagen Business School Дания 116 272 40 DKK 439000 37 13 4

48 �� Melbourne Business School Австралия 209 554 22 $ 105000 40 18 10

48 36 40 University of Alberta/University of Calgary: Haskayne Канада 135 472 55 $ 55000 39 15 7

50 53 51 Stockholm School of Economics Швеция / Россия / Латвия 119 176 52 EURO 44000 39 14 5

нет данных

46 MBA ЗА РУБЕЖОМ I БИЗНЕС-ШКОЛА


Программы ЕМВА имеют меж-дународную аккредитацию EQUIS (Европейской системы повышения качества образования). Также СШЭ – член Европейского фонда развития менеджмента (European Foundation for Management Development (EFMD) и член Сообщества европейских школ менеджмента (CEMS – Community of European Management Schools).

Стокгольмская школа экономи-ки выпускает собственный журнал «SSE Today» с материалами, инте-ресными не только для студентов и преподавателей школы, но и для выпускников.

Стокгольмская школа экономики: КАЧЕСТВО И ОСНОВАТЕЛЬНОСТЬ

С чем у нас ассоциируется Стокгольм? В первую очередь с вручением премии нобелевским лауреатам – лучшим в мире писателям, ученым, общественным деятелям. А это всегда подразумевает высокий образовательный уровень. И не слу-чайно именно в Стокгольме была организована одна из самых известных в мире бизнес-школ – Стокгольмская школа эко-номики (СШЭ), которая в 2009 году отмечала свой столетний юбилей в том зале ратуши, где вручают Нобелевские премии. Это школа с давними традициями, основанная в 1909 году группой шведских предпринимателей. Она и по сей день зани-мает прочные позиции в регионе Балтийского моря, являясь старейшим из университетов в Швеции. В этом учебном заве-дении со всемирной репутацией можно получить качественное бизнес-образование.

БИЗНЕС-ШКОЛА I MBA ЗА РУБЕЖОМ 47


SSE RUSSIA В России Стокгольмская школа

экономики открыла свои предста-вительства – в Санкт-Петербурге в сентябре 1997 года и в Москве в мае 2003 года. Средства на откры-тие представительства школы в России, более 1 млн. долларов пожертвовали шведские предпри-ниматели Йонас Йокник, владелец «Oriflame», и Ханс Раузинг, создатель «Tetra Pak».

« Стокгольмская школа эко-номики – единственная

в России бизнес-школа, которая входит в рейтинги программ ЕМВА издания «The Financial Times».

В 2009 году программа EMBA SSE заняла первое место в Северной Европе и регионе Балтийского моря в ежегодном рейтинге программ по лидерству и менеджменту, 19-е место в Европе во всемирном рей-тинге среди 95 лучших программ Executive MBA.

Помимо российского филиала, можно проходить обучение в одном из европейских филиалов школы, ближайший из которых находится в Риге. Например, двухгодичная

программа ЕМВА проходит в основ-ном в России (в Москве и Санкт-

Петербурге), два модуля – в Швеции или в другой стране Европы. Сток-гольмская школа экономики прак-тикует модульный формат обучения, удобный для руководителей, кото-рые не могут ежедневно посвящать время обучению.

СШЭ в России возглавляет док-тор Андерш Лильенберг, который так определяет стратегию школы: «Мы неустанно стремимся поднять высшее бизнес-образование на еще более высокий уровень за счет сочетания передовых научных изыс-каний с успешным опытом ведения бизнеса. Это значит, что мы работа-ем не для всех, но лишь для тех, кто готов серьезно посвятить себя при-обретению новых и упорядочению уже имеющихся знаний».

В школу для проведения занятий приглашаются известные мировые эксперты из различных универси-тетов и бизнес-школ мира, таких, как INSEAD, LBS, и др. На сегодняш-ний день в СШЭ – 80% преподава-телей из Швеции и других стран.

Сочетание международного уровня образования, шведской основа-тельности и строгости при подаче учебного материала и российского менталитета дают высокий уровень эффективности.

В обучении преобладают интер-активные методы – деловые иг-ры, кейсы, бизнес-тренинги и т.д. Атмосфера школы максимально способствует налаживанию дело-вых связей и обмену опытом. Основной упор делается на обу-чение участников программ тому, как сделать бизнес в России более цивилизованным и устойчивым, интегрированным в мировую эконо-мику, и на обучение ответственным и справедливым методам ведения бизнеса. Недаром именно выпус-кник Стокгольмской школы эконо-мики в России, Александр Глушков, основатель сетей красоты «МОНЕ», стал победителем в номинации

«Услуги» международного конкурса «Предприниматель года-2009» ком-пании «Ernst & Young».

« В школе проводится много исследований в области

бизнеса, которые применяются в процессе обучения. Например, совместная статья Карла Фея, про-фессора Стокгольмской школы экономики, и Сергея Моргулиса-Якушева, преподавателя СШЭ, «Открытие черного ящика вза-имоотношений между метода-ми управления человеческими ресурсами и результатами рабо-ты фирмы: сравнение филиалов мультинациональных компаний в США, Финляндии и России» вошла в пятерку лучших работ, опубли-кованных в мире в 2009 году в сфере международного управле-ния человеческими ресурсами.

Кроме программ ЕМВА, СШЭ предлагает и корпоративные про-

ЭНРИКО БАРАЛЬДИДоцент Университета Упсала,

адъюнкт-профессор бизнес-школы Тронхейм (Норвегия)

РОЛАНД БЁРГМАНОснователь и председатель сове-

та директоров компании «Asset Economics» (США)

КАРЛ ФЕЙДиректор направления «Между-

народный бизнес», профессор по международному бизнесу в Сток-гольмской школе экономики

ГОРАН РОСПрофессор Крэнфилдского уни-

верситета (Великобритания) и Хельсинкской школы экономики (Финляндия), MBA

ПРЕПОДАВАТЕЛИ SSE В РОССИИ



граммы, учебные дисциплины кото-рых формируются под конкретные требования компании-заказчика. Например, такая корпоративная программа запущена для Российских железных дорог. Общий набор на программы ЕМВА в год – 80 студен-тов. Школа старается создавать уни-

кальные программы, которые были бы максимально адаптированы под стратегические цели студентов и помогали раскрывать в будущем их личностный и профессиональный потенциал. Именно в этом состоит главное конкурентное преимущес-тво СШЭ в России.

SSE RUSSIA – ПЕРВЫЙ МОДУЛЬ В КИТАЕ

Начиная с 2011 года Стокгольм-ская школа экономики расширяет географию проведения учебных модулей. Первый курс, посвящен-ный теме международного бизнеса, прошел в Пекине и Шанхае под руко-водством профессора Карла Фея. Китай посетила группа Executive MBA GMR2, проходящая обучение на русском языке.

Карл Фей известен не только преподавательской деятельнос-тью, он также выступает в роли научного советника Правительства России по вопросам долгосрочно-го развития бизнеса. Г-н Фей кон-сультировал многие ведущие инос-

транные и российские компании в России и Китае, включая ТНК-BP (одного из крупнейших иностран-ных инвесторов на территории РФ) и «Siemens» (одного из крупнейших инвесторов в Китае). «Выбор стра-ны является далеко не случайным, – говорит Карл Фей, – часть меж-дународного бизнеса стран с пере-ходной экономикой (Россия, Китай и Индия) неуклонно увеличивается. А в условиях «уменьшения» мира на общественном уровне за счет развития технологий, СМИ и поли-тики для многих компаний ведение международного бизнеса больше не является одним из вариантов – это уже необходимость».

В рамках модуля были раскрыты вопросы институциональных и куль-турных различий и их влияния на стиль руководства. Студенты узнали о методах и процессе организации бизнеса, планировании и управ-лении объединениями, слияниях и поглощениях на международном уровне.

Модуль не ограничился традици-онными лекциями и обсуждениями кейсов, а включил в себя возмож-ность получения практического куль-турного опыта, изучения воплоще-ния бизнес-идей в условиях крупной переходной экономики на примере

Китая. В частности студентам пред-лагалось посетить компанию «Lenovo Group Limited», которая благодаря реализации глобальной стратегии ведения бизнеса стала четвертым в мире производителем персональных компьютеров по итогам 2009 года.

Своим опытом со студентами поделился Маркку Ваухконен, пре-зидент региона Восточная Азия «DeLaval». Г-н Ваухконен ранее зани-мал пост старшего вице-президента финского энергетического концер-на «Fortum». В дополнение к опыту ведения бизнеса в Восточной Азии активная деятельность компании «Fortum» на территории России обо-гатила экспертный профиль Маркку Ваухконена видением российского рынка.

Завершающий день курса про-шел при поддержке Китайско-евро-пейской международной бизнес-школы (CEIBS) с участием младшего профессора Цсисин Сяо.

Синхронный перевод SSE Russia – это перевод «на слух», то есть переводчик слушает речь преподавателя через наушники и переводит услышанное по мере поступления информации. Студенты слушают через наушники и могут задать любой вопрос преподавателю при помощи микрофона и так же, через синх-ронного переводчика, получить ответ.

Данный вариант обучения подходит тем студентам, которые плохо знают английский язык, но хотят получить образование в зарубежной бизнес-школе. Преимущества синхронного перевода: речь преподавателя звучит без перерывов и слушатели полностью участвуют в процессе обучения. В Стокгольмской школе экономики преподавание происходит в форме «обу-чения методам», то есть путем прямого диалога между преподавателем и студентами. Синхронный перевод, конечно, требует чуть больше усилий, но это преодолимое препятствие. У каждого студента – собственные наушники и микрофон, которые входят в стоимость обучения в бизнес-школе.

БИЗНЕС-ШКОЛА I MBA ЗА РУБЕЖОМ 49


ПРОГРАММЫ ШКОЛЫ, УСЛОВИЯ ПОСТУПЛЕНИЯ И

РЕЖИМ ОБУЧЕНИЯSSE Russia предлагает абитури-

ентам две программы: 1) EMBA General Management

формирует такие качества, как лидерство, умение оптимизиро-вать бизнес-процессы, эффек-тивно управлять предприятием. Программа предназначена для руководителей высшего звена и включает в себя следующие основ-ные дисциплины: финансовый ана-лиз и учет, маркетинг, операционный менеджмент, управление персона-лом, стратегия, управление качест-вом и знанием. Первый выпуск про-граммы состоялся в России в марте 2001 года. По окончании курса сту-денты пишут дипломную работу (EMT – Executive Master Thesis), в которой они должны продемонстрировать свои аналитические способности, критическое мышление, серьезное понимание всей разносторонности

бизнес-процессов. Работу защищают перед международной аттестацион-ной комиссией.

Обучение ведется на английском языке.

Формат обучения – 2 года, 15 учебных модулей, каждый длится 5 дней, со среды по воскресенье, с 9.00 до 19.30.

Набор осуществляется один раз в год.

2) ЕМВА General Management на русском языке – полноцен-ный эквивалент англоязычных про-грамм СШЭ. Цель курса – изучение мировых бизнес-концепций и раз-нообразных моделей управления с дальнейшим применением в рос-сийском бизнесе. Курс ЕМВА

«General Management» на рус-ском языке предназначен для тех, кто не владеет свободно английским языком, все занятия проходят с синх-ронным переводом на русский язык.

Формат обучения – 2 года, 15 учеб-ных модулей, каждый длится 5 дней,

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ EXECUTIVE MBA GENERAL

MANAGEMENT –

15 УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ:1. Основы управления организа-

циями. 2. Люди и организации. 3. Основы маркетинга. 4. Бухгалтерский учет и финансо-

вый анализ.5. Бухгалтерский и управленческий

контроль.6. Системы рынков.7. Стратегия.8. Управление бизнесом в условиях

изменений.9. Международный бизнеc.10. Управление производственны-

ми процессами и организацион-ное совершенствование.

11. Стратегический маркетинг.12. Корпоративные финансы.13. Лидерство.14. Стратегическое

бизнес-планирование.15. Опыт обучения.



со среды по воскресенье, с 9.00 до 19.30.

Набор осуществляется один раз в год.

Условия поступления на все про-граммы одинаковые – необходимо заполнить аппликационную форму, представить в школу эссе, два реко-мендательных письма, копию дип-лома о высшем образовании, фото-графию в электронном виде, если есть – сертификаты об окончании других международных программ. Управленческий опыт должен быть не менее пяти лет. Процедура тес-тирования: английский тест, логико-математический тест, математичес-кий тест, вербальный логический тест. Собеседование проводится кем-либо из представителей бизнес-школы.

Обучение включает 15 учебных модулей в течение четырех семест-ров. В конце каждого семестра про-водится письменный экзамен, а по итогам обучения слушатели пишут диссертацию на соискание степе-ни МВА (Executive Master Thesis), которую защищают в конце второго года обучения перед международ-

ной экзаменационной комиссией. Результаты экзаменов и выпускная магистерская работа принимают-ся во внимание при выставлении окончательных оценок при завер-шении программы EMBA SSE.

« В качестве основной кон-цепции педагогики в SSE

Russia провозглашена MBALive®, в рамках которой участники интегрируют и применяют тео-ретические концепции управле-ния и системы, изученные в ходе курсов MBA для руководителей, в отношении актуальных управ-ленческих проблем в реальных компаниях.

Стоимость обучения: в SSE Russia – 41 000 евро на программе Executive MBA на русском языке, 39 000 евро на программе Executive MBA General Management, в SSE в Стокгольме – 40 000 евро. В стоимость входят: учеб-ные материалы – книги, кейсы, под-борки статей по определенной теме, лекционные презентации, компенди-умы. В стоимость не входят: прожива-ние, питание, транспортные расходы.

Затраты студентов EMBA SSE на обучение хорошо окупаются: соглас-но данным «TheFinancial Times» доход выпускников школы через три года после выпуска достигает порядка 100 тысяч долларов в год. А издание «The Wall Street Journal» называет следующие данные: за пять лет воз-врат на инвестиции (ROI) у диплом-ников SSE составляет 306%.

На программах обучается 60% мужчин и 40% женщин. Средний возраст – 32–45 лет. 48% студен-тов – из Москвы, 40% – из Санкт-Петербурга, 12% – из других регио-нов России.

После окончания программы ЕМВА выдается международный диплом Стокгольмской школы экономики.

КООРДИНАТЫ СТОКГОЛЬМСКОЙ ШКОЛЫ

ЭКОНОМИКИ:

В Стокгольме:Stockholm, Sweden

Tel.: +468 736 90 00.www.hhs.se.

В Москве:123104, Россия, Москва,

Большой Палашевский пер., д. 5, строение 1, офис 242.

Тел.: +7 (495) 981-02-17.www.sserussia.org.

В Санкт-Петербурге:191186, Россия,

Санкт-Петербург, Шведский пер., д. 1,

бизнес-центр «Sweden House».

Тел.: +7 (812) 320-4800.www.sserussia.org.

В Риге: Stockholm School

of Economics in RigaRiga, Latvia

Tel.: +371 670 15800.www.sseriga.edu.lv.

52 MBA ЗА РУБЕЖОМ I ИНТЕРВЬЮ


Доктор Андерш ЛИЛЬЕНБЕРГ – ректор Стокгольмской школы экономики в России с 1 сентября 2006 года. Г-н ЛИЛЬЕНБЕРГ считает, что у бизнес-школы огромный потенциал, который необходимо не только поддерживать, но и развивать. Он преподает маркетинг в Стокгольме, России и Латвии. Его докторская диссертация посвящена вопросам конкуренции, а научные исследования – работе международных рынков. Также он является экспертом по экономике в Стокгольмском суде при рассмотрении дел, которые связаны с антимонопольной политикой и рыночным правом. Заняв пост ректора, он провел ряд организационных изменений в СШЭ. Д-р Андерш ЛИЛЬЕНБЕРГ отвечает на вопросы журнала «МИР МВА».

ХОРОШЕЕ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИСУЩЕСТВУЕТ ДЛЯ ХОРОШИХ УПРАВЛЕНЦЕВ

ИНТЕРВЬЮ I MBA ЗА РУБЕЖОМ 53


– Г-н Лильенберг, назовите, пожалуйста, самые

сильные стороны Стокгольмской школы экономики в

России.

– Безусловно, это западные преподаватели с высо-кой квалификацией и большим опытом. Мы выдаем точно такой же диплом, какой вручают в Швеции. Еще одно преимущество – наши студенты. За более чем 13 лет существования школы в России бизнес-сообщест-во вобрало в себя больше 1000 наших выпускников. Войти в него – само по себе престижно. Выпускники постоянно встречаются, налаживают деловые связи.

– Удается ли привлекать в школу преподавателей-

практиков? Приглашаете ли вы вести занятия

российских бизнесменов и по каким дисциплинам?

– Да, мы привлекаем преподавателей-практиков, многие из них являются также бизнес-консультанта-ми или владельцами собственного дела. В качестве приглашенных спикеров на программах Executive MBA появляются и российские предприниматели (например, Александр Егоров, генеральный директор компании «Рексофт», и др.).

– Каковы потребности лидеров бизнеса на

сегодняшний день? Как школа откликается на них?

– Настоящим лидерам необходимо постоянно бро-сать себе вызов, ставить все новые и новые цели и достигать их. Мы помогаем им в этом, создавая плат-форму, основу из практических и теоретических знаний, чтобы им было на что опираться при реализации своих планов.

– Как бы вы охарактеризовали атмосферу

Стокгольмской школы экономики?

– Это атмосфера открытости и свободы слова, когда во время занятий происходит активное общение и обсуждение как между преподавателями и слушате-лями, так и между участниками мини-групп из пяти – шести человек. Студенты выносят на обсуждение различные ситуации, которые происходили или могут произойти в их бизнес-практике, и пытаются найти кол-лективное решение. Преподаватели активно вовлекают всех участников в процесс обучения.

– Ведутся ли в школе научные исследования, в

какой области? Какие научные институты привлекаете

для сотрудничества?

– Отдельные преподаватели проводят различные исследовательские проекты в сотрудничестве с инс-титутами, но отдела, занимающегося исследовани-ями, в СШЭ в России нет. Могу отметить большую исследовательскую работу Карла Фея, профессора СШЭ и СШЭ в России, и Игоря Дюкова, который уже не первый год готовит разработки для Международного экономического форума.

– Опишите портрет студента SSE Russia, в том

числе и по личностным качествам?

– Это молодой, успешный управленец, ориентиро-ванный на развитие карьеры, который уже многого достиг в жизни и стремится покорить очередные верши-ны. Большинство слушателей говорят о себе как о пред-ставителях новой бизнес-аристократии. Это менеджеры высшего и среднего звена с опытом управления больше пяти лет, в возрасте в основном от 33 до 45 лет. В пос-леднее время на программе увеличилось количество женщин-руководителей.

– В приветственном слове на сайте школы вы

говорите об обучении студентов «капитализму с

человеческим лицом», то есть обучению справедливым

и ответственным методам ведения бизнеса. Это

очень важный момент для российских бизнесменов.

Поясните, пожалуйста, какие методы вы применяете

в школе для этого?

– Например, мы рассказываем своим слушателям о вопросах социальной ответственности предпринима-тельства (Corporate Social Responsibility), фокусируем их внимание на преимуществах долгосрочного сущес-твования бизнеса и его правовой основе. На наших программах мы говорим о том, как учиться на своих ошибках, как сделать бизнес максимально прибыль-ным и экономным.

– Ваша школа первой на рынке предложила слу-

шателям западный диплом. Но ситуация измени-

лась – бизнес-школа «ЛЭТИ-Лованиум» получила

статус кампуса бельгийской Vlerick Leuven Gent

Management School в Санкт-Петербурге; Высшая

школа менеджмента (ВШМ) СПбГУ запустила про-

грамму EMBA совместно с французской HEC. Каковы

теперь конкурентные преимущества Стокгольмской

школы экономики?

– Мы предлагаем своим слушателям оригиналь-ный диплом Executive MBA западного образца; кроме этого, СШЭ в России является пока единственной бизнес-школой, программы которой входят в рей-тинг международного издания «The Financial Times». Немаловажную роль играет и история школы. Не сек-рет: чем богаче история учебного заведения, тем боль-ше к нему доверия. Стокгольмская школа экономики в прошлом году отпраздновала столетний юбилей, на российском рынке мы существуем более 13 лет, что само по себе является определенным преимуществом. Также мы адаптируем некоторые учебные модули под реалии российского бизнеса – например, недавно в программе Executive MBA General Management поя-вился модуль «Управление бизнесом в условиях изме-нений» (Mastering Business Contingencies).

54 MBA ЗА РУБЕЖОМ I ИНТЕРВЬЮ


– Почему в бизнес-школе нет программы full-time

MBA?

– Обучение на программе full-time MBA требует от отрыва от работы на целый год. В России очень дина-мичное развитие бизнеса, поэтому многим менеджерам сложно посвятить обучению целый год. Для того чтобы участники программ могли одновременно учиться и рабо-тать, мы предлагаем модульный формат обучения, при котором они учатся пять дней один раз в месяц. Конечно, объем чтения и домашних заданий велик, но зато у людей есть возможность не оставлять надолго работу и уделять время семье. Поэтому в данном вопросе мы следуем за требованием рынка. А для более молодых в настоящее время разрабатываем проект программы «Бакалавриат» в области экономики и управления бизнесом.

– С какими итогами школа подошла к своему

юбилею?

– В Швеции наши достижения связаны с меценатами – людьми, которые инвестируют средства в развитие школы и которые заинтересованы в ее процветании. Также СШЭ гордится своими выдающимися выпускни-ками, которые составляют бизнес-элиту европейского делового сообщества.

– Адаптированы ли программы для потребностей

российского управления и российских управленцев?

– Мы стараемся дать нашим учащимся представле-ние о глобальном видении бизнеса, но существует риск слишком сильно адаптировать эти знания. Содержание программы остается на уровне глобальных знаний, что же касается подачи материала – то здесь мы стараемся максимально адаптировать ее.

– Каким европейским стандартам отвечают

программы СШЭ?

– Оригинальный диплом MBA соответствует евро-пейским стандартам, также у СШЭ есть аккредитация EQUIS.

– Существует ли в школе система грантов?

– В настоящее время в СШЭ в России системы гран-тов нет.

– Каковы возможности трудоустройства выпуск-

ников школы, применения их опыта и знаний в

странах ЕС?

– Студенты активно пользуются своими контактами в сообществе выпускников Стокгольмской школы эко-номики в России и за рубежом, для них это хорошая возможность найти работу в фирме, где люди говорят с ними на одном языке. Также у нас есть компания-пар-тнер – «TRANSEARCH», которая занимается подбором менеджеров высшего и среднего звена и может про-консультировать наших выпускников, если у них возник-нет такая необходимость.

– В последние годы много говорится о недоста-

точности таких аспектов, как духовность и этика в

бизнес-школах. Ваше мнение по этому вопросу?

– В нашей школе мы стараемся не просто учить людей, но и создавать атмосферу интерактивного вза-имодействия, поддерживать в студентах командный настрой, дружеское отношение ко всем участникам группы и возможность обучения через общение.

– Каковы перспективы российского и мирового

бизнес-образования?

– Хорошее бизнес-образование в России существует для хороших управленцев. Спрос исходит от наиболее требовательных к себе менеджеров. Поэтому в России есть будущее у сильных игроков на рынке бизнес-образования. Посредственным школам будет сложно выжить. Если говорить о международном рынке, то опыт прошлых лет показывает, что компании стремятся улучшить свою систему управления, наладить бизнес-процессы, а это невозможно без обучения менеджеров, поэтому качественное бизнес-образование востребо-вано сейчас и будет востребовано в будущем.

Беседовала Санта Малиновская

ИСТОРИЯ УСПЕХА I MBA ЗА РУБЕЖОМ 55


Чикагский университет явля-ется одним из интеллектуальных центров Америки. Высшая школа бизнеса Чикагского универси-тета (University of Chicago Booth School of Business, USA) – одно из ведущих образовательных учреждений мира. В ней считают за честь преподавать лауреаты Нобелевской премии. Согласно рейтингу Bloomberg BusinessWeek, Чикагская школа бизнеса была признана лучшей в 2006, 2008, 2009 годах в США, а в соответс-твии с рейтингом МВА Economists, ее программа в 2010 году стала лучшей в мире. Издание Forbes в 2009 году поместило Booth School of Business на 4-е место среди луч-ших бизнес-школ США. Это была первая бизнес-школа в мире, запустившая в 1943 году програм-му Executive MBA. Кампусы школы находятся в Чикаго, Лондоне и Сингапуре.

В University of Chicago Booth School of Business огромный кон-курс – до 15 человек на место. В 2010 году заявки подавали 4299 абитуриентов, из них 2150 прошли первую стадию отбора и получили приглашение на интервью, зачис-лено было 550 человек. Рекордным для Chicago годом считается 2001-й, когда заявки подали 4800 соис-кателей. Чтобы стать студентом этой престижной бизнес-школы, нужно пройти шесть этапов, каж-дый из которых оценивается при-емной комиссией от 1 до 6 бал-лов (1 – высший балл): результаты TOEFL, GMAT или GRE; достижения в учебном процессе; опыт работы; деятельность, в которой абитури-ент проявил лидерские качества; эссе; два рекомендательных пись-ма. В Школе стараются сохранять пропорции, принимая 1/3 жен-щин и 1/3 иностранных студентов. Как говорят в приемной комиссии Чикагской школы бизнеса, они «ищут искру в своих студентах».

Chicago Booth School of Business учит студентов проявлять макси-мальную гибкость, идти на риск, принимать на себя ответствен-ность. В инструкции школы напи-сано: «В Chicago Booth мы учим вас не что думать, а как думать». Характерные черты бизнес-школы: упор на научные исследования, сосредоточенность на аналитичес-кой работе, серьезная подготовка в сфере финансов, стратегии и мар-кетинга, инновационный курс по предпринимательству.

О своем опыте поступления и учебы в Chicago Booth School of Business рассказывают российс-кие выпускники школы.

Михаил ВОЛКОВ, управляющий

по инвестициям и страхованию

Basic Element:

– В 2004 году я окончил в Чикаго программу ЕМВА. Думаю, что одна из причин, по которой меня предпочли другим кандида-там, – это то, что я из Санкт-Петербурга, а в школе стараются, чтобы был максимально интерна-циональный состав учащихся. Из 80 человек на курсе – 27 иност-ранцы. Так как я учился на ЕМВА, то возраст студентов был за 40, обязателен был 10-летний опыт управления. Бизнес-образование решил получить по той причине, что до этого работал финансовым контролером в крупных компани-ях и понял, что именно МВА может дать мне дальнейший толчок в жизни. В Chicago Booth School of Business человек получает: зна-ния + связи + бренд школы, кото-рый ты можешь писать в своем резюме. Выбрал ЕМВА, а не full-time MBA, так как не хотел уез-

МЫ УЧИМ ВАС НЕ ЧТО ДУМАТЬ,

А КАК ДУМАТЬUniversity of Chicago Booth School of Business глазами выпускников

56 MBA ЗА РУБЕЖОМ I ИСТОРИЯ УСПЕХА


жать из России на 2 года. Кроме того, меня интересовало общение с опытными, серьезными людьми.

Все студенты в нашей группе всегда имели собственное мнение по разным вопросам, все несли ответственность за свои слова,

то есть уровень нашей аудитории был высоким. Конечно, на ЕМВА надо больше заниматься самосто-ятельно с максимальной требова-тельностью к себе и постоянной самодисциплиной. Я занимался 2–3 раза в неделю по нескольку часов. Это модульное обучение, я приезжал на одну неделю, в суббо-ту сдавал экзамен и уезжал домой до следующего модуля. Многим в нашей группе было тяжело учить-ся, особенно тем, кто не имел по своей предыдущей работе отно-шения к финансам.

При поступлении на ЕМВА важно соизмерять свои силы и возмож-ности, так как учебная нагрузка действительно очень большая. При составлении заявки в бизнес-школу, думаю, важно подчеркнуть свое отличие от других поступаю-щих, показать свою индивидуаль-ность, что вы можете дать другим как участник дискуссии, студент группы. Большой плюс, если у вас есть рекомендации проверенного человека, которого школа знает, либо выпускника. Кроме сильных финансовых курсов Чикагской школы, мне понравились курсы по стратегии, маркетингу. В школе

строго соблюдается этический кодекс – если списываешь, то за это могут отчислить.

Вадим ШАБЛАКОВ, консультант

The Boston Consulting Group

(выпускник full-time МВА 2010

года):

– Мое поступление связано с тем, что первоначальное финан-совое образование я получал в России и считаю, что оно не было достаточно сильным. А Чикагская школа бизнеса давала те акаде-мические знания, которые были мне необходимы. На нашем пото-ке училось более 500 студентов, из них русскоговорящих – 20, из России – 6. Я рассматривал при поступлении в качестве альтер-нативы Wharton и Stanford, но интервью прошел в Чикаго. До поступления я работал в компа-нии BCG старшим аналитиком, а после окончания бизнес-школы мне сразу предложили работу в этой же компании консультантом. Компания BCG финансировала мое обучение, и то, что я работал во всемирно известной компа-нии, сыграло свою роль при пос-туплении.

Когда я поступал, то ставил перед собой цель получить серь-езные знания, интересные связи, и должен сказать, что резуль-тат превзошел все мои ожида-ния. После обучения я на работе занимаюсь совсем другими про-ектами – стратегическими воп-

росами, операционным улучше-нием, слиянием компаний. После окончания школы из русских сту-дентов четверо остались рабо-тать в США, один – в Лондоне. Это вполне реально: так, летнюю практику в течение трех месяцев

я проходил в одном из лондонс-ких банков, но я хотел вернуть-ся работать в свою компанию, в Россию, хотя возможность остаться работать в Лондоне у меня была.

В Chicago Booth School of Business серьезное обуче-ние по финансовым дисципли-нам, поэтому 60% выпускников хотят после окончания работать в банках и консалтинге, а 40% – в других отраслях бизнеса. У Чикагской школы серьезная репутация в мире не только по финансам, здесь также сильные класcы по стратегии и маркетингу. Финансовый анализ ведет лучший преподаватель в Чикаго – Хареш Сапра (Haresh Sapra). Говоря о том, какой курс произвел на меня самое сильное впечатление, могу назвать «Managing Organization» – по высокому уровню препо-даваемых в нем психологии, мотивации, убеждению людей, анализу. Очень интересным был инновационный курс «Building Innovation», в котором учили, как организовывать свою компанию с нуля, определять, чем фирма будет заниматься, как расписать

ИСТОРИЯ УСПЕХА I MBA ЗА РУБЕЖОМ 57


бюджет, как создавать web-сайт компании, то есть постепенно, каждые три месяца, мы учились анализировать путь собственной компании. Оценки за учебу скла-дываются из оценок за кейсы, домашние задания, проекты, эк-замены.

Петр ОСТАПЕНКО, руководи-

тель департамента «ЛУКОЙЛа»

(выпускник МВА 2008 года):

– Говоря о финансовой стороне обучения, могу сказать следующее: компания, в которой я до этого рабо-тал, оплатила мое образование в бизнес-школе, но я не стал туда воз-вращаться, а остался работать в лон-донском банке. К сожалению, банк разорился, из-за отсутствия разре-шения на работу я не нашел дру-гого места в Лондоне, а затем мне предложили должность в «ЛУКОЙЛе». Могу сказать, что топовые бизнес-

школы, такие как Chicago Booth School of Business, всегда помогают своим студентам в финансировании, можно получить кредит на обучение, а в американских банках ставка ниже, чем российских. Выпускники школы идут в основном в банкинг и

консалтинг. Вполне реально остаться работать в США.

На вступительных экзаменах больше всего внимания обраща-

ют на эссе, затем – на интервью, которое есть смысл проходить в школе, а не заочно, так как непос-редственное присутствие и лич-ное знакомство гораздо лучше. Но в основном приемная комиссия смотрит на перспективу абитури-ента, кем он может стать в даль-нейшем, чтобы его деловая репу-тация благоприятно сказывалась на репутации бизнес-школы. Если кандидат не поступил в первом раунде, его фамилию помещают в Wait-list и тогда можно попытаться на следующий год, шансы на пос-тупление повышаются.

Встреча с выпускниками

University of Chicago Booth School

of Business была организована

компанией «МВА Consult»

58 MBA СПЕЦИАЛИСТУ I ОБЗОР


ГДЕ ПОЛУЧИТЬ МВА

ОПЫТНОМУ ЛОГИСТУ?Логистические операции осуществляются прак-

тически во всех сферах деятельности – в бизнесе, при поставке общественных, гуманитарных грузов и т.д. Процессы прогнозирования, аналитичес-кой работы, координации движения различных товаров в мире постоянно меняются, появляются новые механизмы передвижения, более совре-менные технологии, создаются новые цепочки поставок. Как в России, так и в других странах мира спрос на опытных, хорошо подготовленных логистов превышает предложение.

В последние годы Россия стала применять более цивилизованные способы поставок и тор-говли с другими странами мира, возрос поток товаров из развивающихся азиатских регионов, таких как Индия и Китай. Если в 2000 году в Москве насчитывалось около 100 логистических компаний, то теперь их 30 тысяч. Учитывая миро-вые тенденции, рынок труда России требует спе-циалистов нового профиля в области управления логистикой и цепями поставок. Согласно статис-тическим данным в нашей стране доля логисти-ческих издержек в общей цене товара – 20%, а в Европе и США – только 10%. Многие крупные российские компании создали в своей структуре SCM-подразделения, для работы в которых требу-ются такие специалисты, как: интегральные SCM-менеджеры, менеджеры по планированию цепи поставок, супервайзеры по контролю и монито-рингу цепей поставок и т.д.

Поэтому со временем даже квалифицирован-ный логист, специалист транспортной службы или директор логистической компании начинает ощу-щать недостаток квалификации. Снабжение, рас-пределение, складирование, транспортировка, управление запасами в цепях поставок – все это функциональный комплекс логистики, со стра-

тегическими аспектами деятельности которого должен быть знаком управляющий логистикой в компании.

Первая часть обучения по специальности «Логистика и управление цепями поставок» – это, безусловно, получение высшего образования (или степени бакалавра/магистра) в одном из универси-тетов. Например, в России это может быть ГУ-ВШЭ (Государственный университет – Высшая школа экономики), а в Великобритании диплом магис-тра (Masters Degree – MSc) в области логистики и управления цепями поставок можно получить в Manchester Business School или в Cranfield School of Management, одном из тех высших учебных заве-дений мира, где логистику преподают уже на протя-жении 30 лет. Уровень подготовки логистов таков, что, например, в 2008 году, несмотря на кризис, 90% выпускников Cranfield School of Management нашли работу в различных компаниях в течение трех месяцев после окончания университета.

Закономерным этапом в развитии логиста явля-ется получение МВА-образования. Поскольку его главная цель – научить слушателей разрабатывать эффективные управленческие решения и руково-дить бизнесом вообще (и логистической состав-ляющей в частности), то получение степени МВА в области логистики предопределяет «переход с должности технического специалиста на долж-ность технического менеджера».

Предлагаем вашему вниманию аналитический обзор программ МВА российских бизнес-школ в области логистики и управления цепями поставок, а также зарубежных школ, имеющих значитель-ный «содержательный уклон» в сторону логисти-ки, управления цепями поставок и операционного менеджмента.

ОБЗОР I MBA СПЕЦИАЛИСТУ 59


МВА в сфере логистики можно получить в Международном центре логистики (МЦЛ), который является структурным подразделением Выс- шей школы экономики Государствен-ного университета (ГУ-ВШЭ). В МЦЛ ГУ-ВШЭ преподают известные препо-даватели и эксперты в области логис-тики – В.И. Сергеев, В.В. Дыбская, Е.И. Зайцев, Г.Л. Бродецкий, А.Н. Стерлингова, на лекции и семинары приглашаются ГК «Севертранс», «ЭКОН Профи», FIT – «France Informatique & Technologie», ЗАО «3M Россия» и другие.

Базовая программа, предлагае-мая слушателям, – МВА по специ-ализации «Логистика и управление цепями поставок». В числе новых про-грамм школы – MBA «Бизнес-анали-

тика в логистике», реализация кото-рой начинается с октября 2011 года.

МЦЛ ГУ-ВШЭ также организу-ет для специалистов программы повышения квалификации и про-фессиональной переподготовки по логистике с последующей евро-пейской сертификацией на уровни «Elog SO – операционный логист» и «Elog SЕ – старший логист/сень-ор логистики». Все обучающие про-граммы МЦЛ ГУ-ВШЭ разработаны в соответствии с рекомендациями Европейской логистической ассо-циации (ЕLА), членом которой МЦЛ ГУ-ВШЭ является с 2001 года, и Европейского сертификационно-го комитета по логистике (ECBL), а также в соответствии с требо-

ваниями Государственного обра-зовательного стандарта высшего профессионального образования Министерства образования и науки России по специальности 080506 «Логистика и управление цепями поставок». Студенты бизнес-школы имеют возможность поехать на ста-жировку и тренинги по логистике в крупнейшие международные ком-пании. После окончания обучения в МЦЛ ГУ-ВШЭ специалисты могут на льготных условиях пройти тест на получение европейских сертифика-тов уровня: Elog SO, Elog SЕ, Elog SТ, которые признаны в сфере логис-тики и управления цепями поста-вок во всем мире. Подразделение рекрутмента МЦЛ ГУ-ВШЭ в том числе помогает выпускникам биз-нес-школы трудоустроиться.

ПРОГРАММА МВА «ЛОГИСТИКА

И УПРАВЛЕНИЕ ЦЕПЯМИ ПОСТАВОК»

Продолжительность: вечер-няя – 2 года (4 семестра), общее количество часов – 1172 (с уче-том дисциплин по выбору); заоч-ная (модульная) – 2,5 года, общее количество часов 1002 (с учетом дисциплин по выбору).

Формат программы: вечерняя – 3–4 раза в неделю, занятия про-ходят в будние дни с 18.30 до 22.00; заочная (модульная) - модуль реа-лизуется один раз в два месяца (длительность проведения модуля 6 дней подряд по 10 академических часов в день, с 10.00 до 18.00).

Программа курса.Научные основы бизнеса и ме-

неджмента: «Экономическая теория

В РОССИИМеждународный центр логистики национального исследовательского университета –

ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ (МЦЛ ГУ-ВШЭ)

Целевая аудитория: программы MBA МЦЛ ГУ-ВШЭ предназначены для профессиональной переподготовки персонала высшего и среднего уровня по управлению цепями поставок и логистике: вице-президентов и директоров компаний по логистике и SCM, начальников отделов и служб логистики промышленных, торговых фирм и организаций сервиса, начальников функциональных подразделений служб логистики (транс-портных, складских, управления потребительским сервисом, информа-ционной поддержки логистики и SCM, управления заказами и запасами и т.д.), координаторов логистического процесса фирм в закупках, произ-водстве и дистрибуции, ведущих аналитиков по логистике и SCM, менед-жеров по планированию и управлению цепями поставок.



для менеджеров», «Финансовый менеджмент», «Информационный менеджмент» и «Организационное поведение».

Базовые профессиональные дисциплины в области менедж-мента:

«Общий менеджмент», «Стратеги-ческий менеджмент», «Лидерство и мотивация (в логистике)», «Управление производством и опе-рациями», «Маркетинг продукции и услуг», «Управление человеческими ресурсами».

Специальные дисципли-ны: «Корпоративная логистика и управление цепями поставок», «Управление закупками в цепях поставок», «Логистика распреде-ления и логистический сервис», «Управление логистическими процессами в складской сети», «Управление запасами в цепях пос-тавок», «Современные логистичес-кие технологии транспортировки», «Информационные технологии и системы в логистике и управлении цепями поставок», «Управление рисками в логистике».

Дисциплины по выбору (не менее 132 ауд. часов в общей сложности): слушателям пред-лагаются на выбор дисципли-ны, направленные на изучение стратегического планирования цепей поставок, логистики скла-дирования, управления интегри-рованными информационными системами цепей поставок, аудит и информационное обеспече-ние логистической деятельности предприятия.

Деловые игры: «Логистика скла-дирования».

Условия поступления: наличие высшего образования, заполнение аппликационной формы, резюме, собеседование.

Требуемый опыт работы: опыт работы в сфере логистики не менее двух лет.

Стоимость обучения: до 600 000 руб. (142 500 руб.

за семестр – вечерняя форма обу-чения; 130 000 руб. за семестр – заочная (модульная). Оплата за обучение производится по семес-трам.

Итоговая государственная аттестация: государственный ква-лификационный экзамен; подго-товка и защита выпускной квали-фикационной работы.

Диплом: диплом государствен-ного образца НИУ-ВШЭ с присвое-нием квалификации «Мастер дело-вого администрирования – Master of Business Administration (MBA)» по специализации «Логистика и управление цепями поставок».

Начало обучения в 2011 году: вечерняя форма обучения – с 17 октября, заочная (модульная) – с 1 ноября.

ПРОГРАММА МВА «БИЗНЕС-АНАЛИТИКА

В ЛОГИСТИКЕ»Программа разработана как

инновационный образовательный продукт, нацеленный на формиро-вание ведущих логистов-аналити-ков стратегического уровня, вла-деющих международной методоло-гией и практикой бизнес-анализа и аудита логистики фирмы на основе интегральной концепции логисти-ки и использования инновацион-ных подходов теории управления цепями поставок.

Продолжительность курса, фор-мат программы, условия поступле-ния, стоимость обучения аналогич-ны параметрам программы МВА «Логистика и управление цепями поставок».

Программа курса.Научные основы бизнеса и

менеджмента и базовые профес-сиональные дисциплины в области менеджмента аналогичны дисцип-линам, предусмотренным в про-

грамме МВА «Логистика и управле-ние цепями поставок».

Специальные дисципли-ны: «Корпоративная логистика и управление цепями поставок», «Стратегическое управление закуп-ками и поставщиками», «Управление складированием в цепях поставок», «Мультимодальные технологии транспортировки в цепях поставок», «Модели и методы прогнозирова-ния в цепях поставок», «Аудит фун-кционирования цепей поставок», «Анализ и оценка логистической инфраструктуры» и другие.

Дисциплины по выбору. Среди дисциплин по выбору особое внима-ние уделено стратегическим аспек-там аудита, бюджетирования, конт-роллинга и моделирования логисти-ческих бизнес-процессов на основе применения современных инстру-ментов сбалансированной системы показателей, SCOR-моделирования, моделей оптимизации решений в цепях поставок, в частности на осно-ве интегрированных информацион-ных систем ERP-класса.

Деловые игры: «Модели и методы оптимальной дислокации логистичес-ких мощностей» и «Оценка инвестици-онного проекта в логистике».

Диплом: диплом государственного образца НИУ-ВШЭ с присвоением ква-лификации «Мастер делового адми-нистрирования – Master of Business Administration (MBA)» по специализа-ции «Бизнес-аналитика в логистике».

Начало обучения в 2011 году: вечерняя форма обучения – с 17 ок-тября, заочная (модульная) – с 31 октября.

г. Москва, Кочновский проезд, д. 3, здание Государственного

университета – Высшей школы экономики, к. 500.

Тел.: +7 (499) 152-06-31,e-mail: [email protected],

www.mclog.ru



ПРОГРАММА МВА «ЛОГИСТИКА

И УПРАВЛЕНИЕ ЦЕПЯМИ ПОСТАВОК»

В Высшей школе бизнеса Госу-дарственного университета управ-ления существует программа МВА «Логистика и управление цепями поставок». Первая программа МВА по этой специализации была разра-ботана на базе кафедры логистики в ГУУ в 1998 году.

Целевая аудитория программы МВА «Логистика и управление цепями поставок»: первые лица компаний, руководители и ключевые специалис-ты направлений логистики, продаж и взаимоотношений с клиентами, заку-пок, производства, транспорта и скла-да, менеджеры проектов торговых и производственных компаний, транс-портно-экспедиционных и складских организаций, логистических опера-торов, а также другие специалисты с опытом работы и управленческой практикой, желающие освоить логис-тику и расширить горизонты своей деятельности.

Программа «МВА – Логистика и управление цепями поставок» ВШБ ГУУ направлена на формирование у слушателей следующих навыков:

• овладение практическими спо-собами решения широкого класса

логистических задач предприятий, разработки и постановки стратегий логистической деятельности;

• системное знание бизнес-про-цессов логистики, владение новыми инструментами разработки нестан-дартных и наиболее эффективных решений в области логистики;

• навыки работы с информацион-ными системами ERP и WMS клас-сов, и в частности логистическими модулями систем MRPII, SCM, CRM, JIT, а также другими бизнес-прило-жениями по управлению логистичес-кими проектами;

• системные знания в области управления, экономики предприятия и маркетинга, ключевые компетен-ции и навыки в основных направ-лениях менеджмента: стратегическое управление, менеджмент инноваций, управление финансами, информаци-онный менеджмент, правовые аспек-ты бизнеса, управление персоналом, лидерство и командообразование.

Студенты в процессе обучения моделируют разнообразные ситуа-ции и приобретают навыки разра-ботки межфункциональных логисти-ческих решений, принятия эффек-тивных логистических решений в условиях неопределенности и риска, реализации стратегических планов и решения оперативных задач логис-тического менеджмента.

Дополнительная ключевая харак-теристика программы – развитие навыков лидера. Для проведения мастер-классов и семинаров в ВШБ ГУУ приглашаются представители ОАО «РЖД», ИТКОР, ООО «ТСГМ» и других компаний. Бизнес-школа спо-собствует трудоустройству выпускни-ков на ключевые позиции в круп-нейшие компании. ВШБ ГУУ также

проводит курсы повышения квали-фикации и профессиональной пере-подготовки по логистике.

Продолжительность: вечерняя форма – 2 года (4 семестра); модуль-ная – 2 года; сокращенная – 1,5 года (для выпускников ГУУ (ГАУ, МИУ), полу-чивших диплом бакалавра, специа-листа или магистра предусмотрена сокращенная программа обучения).

Формат программы: вечерняя – 3 раза в неделю, занятия проходят в будние дни 18.30 до 21.45, в субботу с 1000 до 17.15; модульная (модуль – Weekend) – обучение проводится в форме ежемесячных очных трех-дневных сессий: в течение трех дней в месяц с пятницы по воскресенье с 10.00 до 19.20; по сокращенной программе обучения можно выбрать вечерний или модульный формат.

Программа курсаНаучные основы бизнеса и

менеджмента: «Основы экономичес-кой теории (макро- и микроэконо-мика)», «Количественные методы в управлении и деловая статистика», «Бухгалтерский учет», «Налоговая сис-тема РФ», «Организационное поведе-ние», «Общий менеджмент».

Базовые профессиональные дисциплины: «Стратегический ме-неджмент», «Маркетинг», «Управ-ление человеческими ресурсами», «Управление информационными системами», «Управление измене-ниями, развитием компании», «Про-фессиональные навыки менеджера», «Корпоративное право», «Финансы».

Специальные дисциплины: «Разработка и принятие управлен-ческих решений», «Операционный менеджмент», «Экономические осно-вы логистики и управление финансо-выми потоками в логистических сис-

Высшая школа бизнеса

ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА УПРАВЛЕНИЯ (ВШБ ГУУ)

62


I ОБЗОР

За рубежом логистика и управление цепями поставок – одна из крупнейших областей управ-ленческого консультирования, ключевой фактор успеха на рынке большинства дистрибьюторских и производственных компаний.

Учитывая, что программы МВА зарубежных биз-нес-школ не имеют специализации (в отличие от магистерских программ), рассмотрим программы тех бизнес-школ, которым согласно рейтингу QS присвоены высокие оценки.

В США такие бизнес-школы, как MIT (Massachusetts Institute of Technology), Harvard, Stanford и Wharton, давно зарекомендовали себя в области логистики и операционного менеджмента, они представили достаточное количество новей-ших разработок и исследований в этих направле-ниях. Менее известные школы также участвуют в

проведении исследований в логистике и операци-онном менеджменте (например, Carnegie Mellon University).

В Европе учебными модулями и практичес-кими занятиями в области логистики, управле-ния цепями поставок и операционного менедж-мента уже известны такие учебные заве-дения, как бизнес-школы IE, IMD и INSEAD, а в Великобритании поспорить за звание лучшей может школа управления в Cranfield School of Management и Warwick.

C учетом рейтинга QS мы приводим анализ тех школ бизнеса, в программе обучения которых присутствуют модули «Операционный менедж-мент» (Operations Management), «Управление цепями поставок» (Supply Chain Management) и в ряде случаев «Логистика» (Logistics).

ЗА РУБЕЖОМ

США

Школа MIT Sloan располагается в Кембридже (штат Массачусетс) и является одним из ведущих миро-вых учебных заведений бизнеса в проведении исследований и подго-товке управленческих кадров для более чем 60 стран.

MIT Sloan School начала функ-ционировать в 1914 году в струк-

туре в MIT Департамента экономи-ки и статистики и все это время следует богатой образовательной и исследовательской традиции Массачусетского технологического института.

Задачей MIT Sloan School явля-ется подготовка инновационных лидеров, которые улучшают про-

изводство и интегрируют техни-ческие новинки в практическую деятельность.

Эта бизнес-школа традиционно сильна в таких областях, как консал-тинг (как в сфере технологий, так и в области стратегии), предпринима-тельство и менеджмент информаци-онных технологий.

SLOAN SCHOOL OF MANAGEMENT, MIT (Massachusetts Institute of Technology)

темах», «Логистика складирования и WMS-системы» и другие.

Специальные курсы: «Между-народная логистика», «Формирование института логистических операторов», «Реализация современных логистичес-ких проектов в России», «Логистика рас-пределения и организация товаропро-водящих систем», «Управление запаса-ми в цепях поставок», «Транспортировка в логистических системах».

Условия поступления: наличие высшего образования, заполнение

аппликационной формы, резюме, собеседование.

Требуемый опыт работы: прак-тический стаж не менее двух лет.

Стоимость обучения: 435 000 руб. (вечерняя и модульная формы обучения), 340 000 руб. (по сокра-щенной форме обучения). Оплата производится поэтапно, по семес-трам. Возможно получение обра-зовательного кредита на обучение в ЗАО «Банк Сосьете Женераль Восток».

Диплом: государственный дип-лом с присвоением квалификации «Мастер делового администрирова-ния – Master of Business Administration (MBA)» по специализации «Логистика и управление цепями поставок».

Начало обучения: весна, осень.г. Москва,

Рязанский проспект, д. 99, главный учебный корпус, к. 610.

Тел.: +7 (495) 371-32-55,e-mail: [email protected],

www.hbs-guu.ru

63


ОБЗОР I

За последние несколько лет школа запустила ряд новых учеб-ных курсов, в числе которых «Инновационный бизнес и новые технологии» («Innovative Businesses & New Technologies»), «Нетрадицион-ное руководство» (Unconventional Leadership), «Прогрессивные произ-водственные технологии в экономи-ке знаний» («Advanced Technologies for Digital Business in the Knowledge Economy»), «Кросс-культурный ме- неджмент» и т.д. Всего предлагается 200 курсов по выбору.

Исследования по логистике и управлению цепями поставок, опе-рационному менеджменту осущест-вляются в центрах MIT Sloan School: «Operations Management Group», «Operations Research Center» и дру-гих.

Выпускники Sloan чаще всего находят работу в сфере консалтин-га (35%), финансов (24%), управле-ния процессами и логистики (12%), общего менеджмента (11%), марке-тинга и продаж (10%).

Компании, которые из года в год нанимают больше всего выпускни-ков MIT Sloan, – это McKinsey, BCG, Bain & Co и IBM. Интерес консал-тинговых фирм к слушателям этой школы в значительной мере объяс-няется их сильной академической подготовкой в области «Operations management» и существенным опы-том работы в отраслях «HiTech» и «Производство».

Международное сообщество MIT Sloan МВА насчитывает 8845 вы-

пускников и 32 клуба в 16 стра-нах мира. Бывшие слушатели MIT Sloan основали более 650 компа-ний, почти половина выпускников являются исполнительными дирек-торами, около 20% – президентами и генеральными директорами.

MIT Sloan School находится рядом с Бостоном – третьим по величи-не финансовым центром в мире, столицей американской индустрии Investment Management. В Бостоне расположены головные офисы таких компаний, как Fidelity Investments, Wellington Management, MFS и т.д.

Краеугольным камнем програм-мы MBA в MIT Sloan School является обучение лидерству. Школа предла-гает модели лидерства и инноваци-онные методы обучения руководс-тву, основанные на исследованиях Массачусетского технологического института. Учебные программы MIT Sloan отражают глубокую веру MIT в силу обучения на собственном опыте, ведь это мощный плацдарм для будущих успехов.

ПРОГРАММА FULL TIME MBAПродолжительность: 24 месяца

(начало занятий – сентябрь 2011 г.).Формат программы: очная

форма. Средний возраст слушателей:

27 лет.Условия поступления: диплом

бакалавра, предоставление транс-крипта (перевода диплома на английский язык), сдача экзаменов GMAT (средний уровень сдачи теста –

710) и TOEFL, резюме, рекоменда-ции, эссе, интервью, регистрацион-ный взнос – 230 долларов.

Требуемый опыт работы: от двух лет (в среднем слушатели МВА-про-грамм имеют пять лет практическо-го опыта).

Стоимость обучения: 85 268 дол-ларов (без учета стоимости прожи-вания и расходов на литературу).

ПРОГРАММА EXECUTIVE MBA

Программа ориентирована на общее управление, хотя учебный план предполагает изучение в области инноваций и технологий бизнеса. Рассчитана на топ-менед-жеров, имеющих значительный опыт управления.

Продолжительность: 20 меся-цев (с октября 2011 года по май 2013 года).

Формат программы: четыре недельных модуля, один неде-льный международный модуль; каждые третьи выходные – заня-тия в классе.

Средний возраст слушателей: 40 лет.

Условия поступления: диплом бакалавра, предоставление транс-крипта, сдача экзаменов GMAT и TOEFL, резюме, рекомендации, эссе, интервью, регистрационный взнос – 230 долларов.

Требуемый опыт работы: мини-мум 8 лет (предпочтительно – более 10 лет).

Стоимость обучения: около 120 000 долларов (без учета сто-имости проживания и расходов на литературу).

50 Memorial DriveCambridge MA 02142-1347

United StatesTel.: 617-253-2659,

е-mail: [email protected],www.mitsloan.mit.edu



Cranfield School of Management является частью Cranfield University и одной из ведущих бизнес-школ в мире в области менеджмента, пере-довых технологий и прикладной науки. В Cranfield University подготов-ка управленческих кадров была нача-та в конце 1940-х годов. Менеджмент стал одним из главных направлений Cranfield University с 1950-х, хотя уни-верситет изначально был основан для аэронавтов. Первая программа MBA была запущена в 1964 году, а официальным годом основания Cranfield School of Management явля-ется 1967-й, что делает школу одной из трех старейших подобных учебных заведений в Великобритании.

Крэнфилд – небольшой городок, расположенный в 75 милях север-нее Лондона в сельской местности Bedfordshire. Кампус школы находит-ся примерно на равном расстоянии от Лондона и Бирмингема, между Оксфордом и Кембриджем.

Несмотря на то что школа располо-жена в провинции, у Cranfield School of Management есть собственный аэропорт и довольно внушительный собственный авиапарк – 50 само-летов, что позволяет осуществлять более 100 тысяч полетов в год, а студенты школы и местное население увлекаются вождением самолетов.

Cranfield School предлагает своим слушателям программы МВА, целый ряд магистерских программ по специ-альностям «Логистика и управление цепями поставок», «Финансы и менедж-мент», «Стратегический маркетинг», «Международное управление челове-ческими ресурсами», «Управление про-граммами и проектами», «Управление изменениями», а также ряд докторс-ких программ (DBA и PhD). Cranfield – одна из немногих школ, имеющих аккредитацию всех трех крупнейших

аккредитационных советов: AACSB International, EQUIS и AMBA.

Традиционно сильные стороны Cranfield School of Management – логистика и маркетинг. Средняя зара-ботная плата выпускника Cranfield School of Management 131 тысяча долларов в год. По статистике около 7% слушателей становятся генеральными директорами компаний, 36% занима-ют должность директора, а 31% – пост менеджера среднего звена.

Среди знаменитых выпускников школы: Michael Wemms, глава «House of Fraser»; John McFarlane, генераль-ный директор «Australia and New Zealand Banking Group»; Christopher Littmoden, генеральный директор «Marks & Spencer»; Andrew Rickman, основатель «Bookham Technology».

На сегодняшний день Cranfield предлагает обучение на программах МВА в трех форматах: full-time, part-time и модульное обучение.

Также у студентов есть возможность получить стипендию – школа предо-ставляет две стипендии, которые пок-рывают до половины стоимости обуче-ния на программе full-time MBA.

ПРОГРАММА FULL TIME MBAПрограмма интенсивного обуче-

ния, в ходе которой изучается тот же объем материала, как и на тради-ционных двухгодичных программах МВА, построенных по американско-му принципу.

Продолжительность: 12 месяцев (начало занятий – сентябрь 2011 г.).

Формат программы: очная.Средний возраст: 31 год.Условия поступления: диплом

бакалавра, предоставление транс-крипта, сдача экзаменов GMAT (сред-ний уровень сдачи теста – 680) и TOEFL (не менее 600) или IELTS (не менее 7), рекомендации, эссе, интервью.

Ежегодно на программу поступа-ют до 150 человек.

Требуемый опыт работы: от 3 лет (в среднем слушатели МВА-программ имеют 7 лет практического опыта).

Стоимость обучения: 31 000 GBP (без учета стоимости прожива-ния и расходов на литературу).

ПРОГРАММА EXECUTIVE MBA

Продолжительность: 24 месяца (начало занятий – январь 2012 г.).

Формат программы: part-time (программа включает 16 сессий – уик-эндов, а также четыре полные недели пребывания в Cranfield каж-дый год) и модульное обучение (про-грамма, состоящая из 6 модулей по 8 дней каждый год пребывания в Cranfield, с поддержкой обучения посредством Интернета).

Средний возраст: 35 лет.Условия поступления: диплом

бакалавра, предоставление транс-крипта, сдача экзаменов GMAT (сред-ний уровень сдачи теста – 670) и TOEFL (не менее 600) или IELTS (не менее 7), рекомендации, эссе, интервью.

Ежегодно на программу поступа-ют до 100 слушателей.

Требуемый опыт работы: от 3 лет (в среднем слушатели EМВА-программ имеют 11 лет практического стажа).

Стоимость обучения: 31 000 GBP (без учета стоимости прожива-ния и расходов на литературу).

Cranfield UniversityBedford, Bedfordshire

MK43 0ALUnited Kingdom

Tel.: +44 (0)1234 754386,е-mail: maureen.williams@

cranfield.ac.uk,www.cranfield.ac.uk/som/mba

ВЕЛИКОБРИТАНИЯCRANFIELD SCHOOL OF MANAGEMENT



IE Business School – одна из ведущих бизнес-школ мира. Распо-ложена в Мадриде, имеет офисы в 22 странах и около 40 тысяч выпускников, проживающих в 102 странах. Территория, на которой находится кампус школы, занимает площадь около 23 700 кв. м.

Профессорско-преподаватель-ский состав насчитывает около 400 человек. IE Business School имеет аккредитацию трех ведущих советов аккредитации бизнес-образования: AACSB International, EQUIS и AMBA.

IE Business School является одной из членов-основателей SUMAQ – сети, объединяющей бизнес-школы Испании и Латинской Америки.

Поддерживает работу ICEVED – Международного центра по вопро-сам предпринимательства и разви-тия предприятий – интернет-портала для студентов школы, инвесторов и предпринимателей. 25% выпуск-ников IE Business School основали собственные компании.

Помимо очного обучения, а также обучения в формате part-time, школа предлагает получить степень MBA в онлайн-режиме.

ПРОГРАММА INTERNATIONAL MBA

Продолжительность: 13 меся-цев (начало занятий – ноябрь

2011 года, апрель 2012 года).Формат программы: очная.Средний возраст: 29 лет.Условия поступления: диплом

бакалавра, предоставление транс-крипта (перевод диплома на англий-ский язык), сдача экзаменов GMAT (минимальный уровень сдачи теста – 640), TOEFL или IELTS (не менее 6,5), резюме, рекомендации, эссе, интервью, регистрационный взнос – 120 евро.

Ежегодно на программу поступа-ют до 215 студентов.

Требуемый опыт работы: от 3 лет (в среднем слушатели МВА-программ имеют 5 лет стажа).

Стоимость обучения: 58 200 ев-ро (без учета стоимости проживания и расходов на литературу).

ПРОГРАММА GLOBAL MBAПродолжительность: 15 меся-

цев (начало занятий – сентябрь 2011 года, февраль 2012 года).

Формат программы: онлайн.Средний возраст: 30 лет.Условия поступления: диплом

бакалавра, предоставление транс-крипта, сдача экзаменов GMAT (ми-нимальный уровень сдачи теста – 640) и TOEFL или IELTS (не менее 6,5), резю-ме, рекомендации, эссе, интервью.

Требуемый опыт работы: от 2 лет (в среднем слушатели МВА-

программ имеют 4 года практичес-кого опыта).

Стоимость обучения: 37 200 евро (без учета стоимости проживания и расходов на литературу).

ПРОГРАММА INTERNATIONAL EXECUTIVE MBA

Продолжительность: 13 меся-цев (начало занятий – июнь, ноябрь 2011 года).

Формат программы: part-time и online обучение (программа, состоящая из двух двухнедель-ных модулей с пребыванием в IE Business School и одного неде-льного модуля в Китае, и с обу-чением в остальное время через Интернет).

Средний возраст: 37 лет.Условия поступления: диплом

бакалавра, предоставление транс-крипта (перевод диплома на англий-ский язык), сдача экзаменов GMAT (минимальный уровень сдачи теста – 640) и TOEFL или IELTS (не менее 6,5), резюме, рекомендации, эссе, интервью, регистрационный взнос – 120 евро.

Ежегодно на программу поступа-ют до 63 слушателей.

Требуемый опыт работы: от 6 лет (в среднем слушатели EМВА-программ имеют 11 лет практического опыта).

Стоимость обучения: 55 200 евро (без учета стоимости прожи-вания и расходов на литературу).

11 Maria de Molina MadridMadrid, 28006

Spain,Tel.: +34 915 689 610,

е-mail: [email protected],www.ie.edu/business

ИСПАНИЯIE BUSINESS SCHOOL

66 MBA СПЕЦИАЛИСТУ I ИНТЕРВЬЮ


Логистика – НАУКА ПОСТОЯННОГО ДВИЖЕНИЯ

Ключевой слоган мировой логистики – правило 6 «right»: «Getting the right product, to the right place, at the right time, i n the right quantity, with the right quality, for the right cost» («Получить правильный продукт, доставить к правильному месту, в нужное время, в правильном количестве, с правильным качеством, правильной стоимости»). Рост мировой экономики напрямую связан с развитием ло-гистической и транспортной инфраструктуры. Ежегодно спрос на транспортные услуги увеличивается в мире на 6–8%. Приведем в качестве примера данные мировой статистики: в Европе логистические затраты составляют 7,8% от ВВП, в США – 8,6%. Очень популярен в последние годы аутсорсинг – передача логистических функций провайдерам. Это направление сформировалось в 90-е го- ды и каждый год увеличивается на 16–22%. Самым емким рынком логистики по-прежнему считается севе-роамериканский, но азиатские рынки уже начинают, что называется, наступать ему на пятки.

Основываясь на данных аналитической системы «Global Logistics and Express Analyser», эксперты компании «Datamonitor» прогнозируют достижение уровня мировой логистики и услуг по экспресс-перевозкам 2008 года лишь в 2013 году, когда доля этого рынка была 9,3% от мирового ВВП. Еще из новых тенденций мирового логистического рынка эксперты называют рост этого рынка в странах БРИК и Латинской Америки. Прогнозируется увеличение азиатс-кого рынка на 1,5%. Эксперты полагают, что в период до 2013 года предпочтение при грузовых перевозках будет отдано воздушным перевозкам. Кризисные явления, в частности потеря рынком логистики в 2009 году 300 миллиардов долларов, климатические изменения, технологический прогресс, охрана окружающей среды, изменили условия игры на этом рынке. Сейчас клиенты предпочитают максимально выгодные решения не только с точки зрения экономики, но и надежности, без потери качест-ва предоставляемых услуг. Меняются тарифы транспортных компаний на морские и железнодорожные перевозчики. Возрастает интенсивность грузоперевозок между Россией, Европой и странами Азиатско-Тихоокеанского региона.

ИНТЕРВЬЮ I MBA СПЕЦИАЛИСТУ 67


Готова ли Россия к новому положению для себя на мировом логистическом рынке? Как расценивает состояние логистики в стране крупнейший эксперт, основатель логистической школы в России? Что долж-ны знать предприниматели о подготовке логистов и формировании логистической структуры компании? На эти и другие вопросы отвечает Виктор Ивaнoвич CЕРГЕЕВ, профессор, доктор экономических наук, зав. кафедрой «Логистика и управление цепями поставок» ГУ-ВШЭ, президент Международного центра логистики (далее – МЦЛ), президент Национальной Логистической Ассоциации? главный редактор журнала «Логистика сегодня».

– Виктор Иванович, что вкладывается в понятие

«современная логистика»?

– Один мой старый друг, немецкий профессор, метко заметил: «Логистика занимается всем, что движется». Другой мой коллега, бельгийский профессор, сказал, что логистика – это управление товарными запасами, которые находятся в движении или покое. Логистика – это операционная деятельность, которая объединяет ранее разрозненные операции в одну службу. Имеются в виду: организация перевозочного процесса, погруз-ка, разгрузка, оформление перевозочных документов, хранение товара на складе, маркировка, сортировка, таможенное оформление, комплектация заказа и т.д.

АНАЛИЗ ТЕНДЕНЦИЙ И ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОГО ЛОГИСТИЧЕСКОГО РЫНКА«В России логистика, как показывает опыт, уже на протяжении нескольких лет становится самостоятельной»[1]

Тенденции: Проблемы:

Обмен опытом на рынке способствует развитию российского бизнеса [2]

Российским логистическим компаниям, как и бизнесу, не хва-тает четких законов со стороны государства и бизнес - ори-ентированности государства и чиновников[2]

В ряде компаний-клиентов появились профессиональные логисты, понимающие принципы организации логистических процессов [2]

Логистическим компаниям не хватает доверия и понимания со стороны клиентов, так как часто их требования противоре-чат профессионализму логистов и приводят к проблемам того или иного характера[2]

Наблюдается стремление современных логистических компаний не просто к заключению договоров на обслуживание клиентов, а ориентированность на долгосрочные отношения [6]

Логистические компании слабо клиентоориентированы, в про-цессе работы с заказчиком им не хватает индивидуального подхода, а также выполнения всех обязательств, взятых на себя при заключении договора, зачастую просматривается несоот-ветствие цены и качества предоставляемых товаров и услуг[2]

У многих логистических компаний есть хорошая материальная база развития в виде логистических активов, созданных в годы бурного роста логистической активности в период с 2002-го по 2007-й год [3]

В России еще слабо выражена нишевая сегментация учас-тников рынка: например, фэшн логистика, фрэш-логистика, логистика перевозки и обработки опасных грузов и т.д.[3]

Появилась новая тенденция – логистические компании все чаще приглашаются для проведения аудита эффективности логистических бизнес-процессов [3]

В логистических компаниях - низкий уровень существующих систем электронных коммуникаций[6]

Увеличивается число проектов по аудиту логистических систем компаний и разработке концепций рационального развития корпоративной логистики [3]

Сокращаются затраты на персонал, падает спрос на обуча-ющие программы в области логистики и управления цепями поставок

Российский рынок логистики имеет устойчивую тенденцию к росту на уровне 15% год, что позволяет прогнозировать рост объемов с $48,5 млрд. в 2010 г. до $151 млрд. в 2015 г.[3]

Сложность, неоднозначность, отсутствие стабильности в тамо-женной сфере[4]

ВЫСКАЗЫВАНИЯ И МНЕНИЯ ЭКСПЕРТОВ:1. Ректор НОУ «Учебный центр «Логистика» Бульба Андрей Васильевич2. Генеральный директор ГК «САННА» Шкарупа Сергей Петрович3. Генеральный директор ООО «Концепт Лоджик» Толмачев Кирилл Сергеевич4. Генеральный директор ООО «САННА-ЛИТЕР Таможенный брокер» Давиташвили Джамал Роландович5. По материалам сайта www.logists.by

По материалам Transmap.ru



Логистика занимается не только внутрироссийскими перевозками, но и международными. Если трансформи-ровать понятие «логистика» к сегодняшнему бизнесу, то здесь можно сказать следующее: логистика с течением времени развивалась, и сейчас многие компании от опе-рационного взгляда перешли к координационной трак-товке, когда логистика должна координировать решения по управлению товарным потоком, заниматься интегра-цией планирования, что позволяет компании добиться лучших результатов в бизнесе и оптимизировать общие затраты.

– Как вы оцениваете уровень знаний бизнесменов

в сфере логистики? Каково состояние логистической

ситемы России?

– Логистика – это функционал компании наравне с функциями закупок, финансов, и в таком виде она появилась у нас недавно, 10–12 лет назад. Сегодня логистика направлена на операционный уровень. Но существует и более широкий взгляд на логистику как на инструмент оптимизации ресурсов компании. И мы должны констатировать тот факт, что российские предприниматели не очень хорошо представляют себе такое понятие логистики. Приведу в пример Германию – у них на предприятиях разделяют три уровня логис-тики. Первый – операционный: транспорт – перевалка – склад. Второй уровень – координирующий, когда логистика занимается управлением товарным запасом, созданием единого информационного пространства, внутренней ИТ-интеграцией. Третий уровень – управле-ние цепями поставок.

В России операционная деятельность логистики раз-вивается, многие учебные заведения готовят специ-алистов в этой области, но в сфере координационной логистики образовательная подготовка слабая. Сегодня в России акцент делается на снижение операционных затрат – это приводит к нарушению уровня обслужи-вания клиентов. Операционные затраты – это все, что связано с перевозкой, погрузкой, разгрузкой, оформле-нием документов, то есть комплекс операций, которые компании выполняют либо самостоятельно – инсорсинг, либо отдают на выполнение логистическим посредникам – аутсорсинг. Предприниматель должен уметь выбирать между инсорсингом и аутсорсингом – это главная задача компании. Логистика нужна любому предприятию, так как сегодня нет бизнеса без движения.

– Существуют ли в России государственные

программы поддержки логистики?

– У нас нет единой государственной поддержки базы знаний, и главная задача здесь принадлежит Министерству образования и науки РФ, где специаль-ность «Логистика» была открыта в 2000 году. Высшая

школа экономики стояла у истоков создания этой спе-циальности, и я сам занимался разработкой стандар-тов. Специальность «Логистика» переживает сегодня не лучшие времена, потому что мы переходим на двух-уровневую систему образования. Логистика вошла как профиль в специальность «Менеджмент», но это ставит перед нами много новых задач, так как теперь обучение проходит не пять лет, а четыре года и у студентов только

ИНТЕРВЬЮ I MBA СПЕЦИАЛИСТУ 69


40% специальных дисциплин, и бакалавр, которого мы выпускаем, не отличается тем набором компетенций и знаний, который нужен профессиональному логисту. Для преодоления этой проблемы логистика должна быть выделена из менеджмента в отдельное направление подготовки специалистов. И представители вузов меня в этом поддерживают. На сегодняшний день в России

логистов готовят 17 вузов, а реально – лишь 5–6 вузов. Сейчас специалистов с дипломом логиста около 1,5 тысячи человек, что для России – капля в море. В 2000 году в Москве было 100 логистических компаний, а теперь около 30 тысяч таких компаний. Специалистов не хватает. Миссия нашего Международного центра логистики – это подготовка и переподготовка кадров. За 10 лет работы МЦЛ мы подготовили 3 тысячи спе-циалистов второго высшего образования, МВА, повы-шения квалификации. Это наша центральная задача – насытить рынок профессиональными и грамотными специалистами.

– Как вы можете оценить уровень отечественной

логистики?

– Приведу данные Всемирного банка, который каж-дые два года проводит рейтинг стран по логистике: Россия в 2009 году занимала 94-е место среди 150 стран. На первом месте – Германия. По таможенному оформлению Россия – на 104-м месте, по развитию логистической инфраструктуры – на 113-м. Эти цифры уже говорят о многом. Необходима господдержка логис-тической инфраструктуры, и прежде всего в области развития МТК (международных транспортных кори-доров). Россия проходит три таких коридора: первый – Калиниград; второй – Финляндия – Питер – Москва – Самара – Нижний Новгород – Ростов – Новороссийск. И третий – Минск – Брест – Нижний Новгород – Москва – Екатеринбург и дальше на Транссиб. Россия ежегодно теряет миллиарды долларов из-за недостаточной логис-тической поддержки МТК. В одном коридоре должно быть создано до 10 логистических центров. В нашей стране сейчас их всего около 40, а в Москве – пока один, но сейчас ведется создание 50 логистических центров.

– Россия занимает выгодное географическое

положение. Что мешает транспортировке грузов

через нашу страну?

– Мешает отсутствие современной логистической инфраструктуры – такой, как в странах Евросоюза. Нет крупных логистических центров, которые объединяли бы компании, предоставляющие комплексное обслуживание – экспедиторское, транспортное, информационное. Мы страдаем от слабой материально-технической базы, от недостаточной синхронизации потоков, от плохой коорди-нации. Таможня также является барьером на пути транс-портных потоков. Для примера: в России проверяется до 44% грузов при таможенной очистке, в США – 3%, в Европе – 2%. Причины этого – оформление большого количества таможенных документов, в России – 8 документов при оформлении экспорта и 13 документов при импорте. В других странах в два раза меньше оформляется докумен-тов и полностью принято электронное декларирование



и предварительное информирование. А в РФ огромные задержки на таможнях – и мы проигрываем в скорости и надежности доставки, в сопутствующем сервисе. Конечно, у нас тоже есть подвижки в этом направлении – треть всех документов уже оформляется электронно.

Вторая проблема – это нестыковка разных видов транспорта. Третья – отсутствие нормальной базы зна-ний по логистике. Например, много таких объявлений: «Требуется логист-грузчик» или «логист-кладовщик». Нет представления, что такое логист, что это менеджер по координации транспортных потоков. Поэтому база знаний должна постоянно пополняться, а знания – эффектив-но использоваться, особенно представителями малого и среднего бизнеса.

– Какие решения на государственном уровне

помогли бы решить эти проблемы?

– Во-первых, серьезные государственные инвестиции в создание современной логистической инфраструктуры. Например, в Китае огромные бюджетные средства вкла-дываются в такую структуру, а в России финансирование недостаточное. Вторая задача – требуется законода-тельная база для логистических операторов, так как нор-мативная база в России очень слабая. И третья задача – создание базы знаний логистов. Заниматься этими вопросами должно Министерство транспорта России, так как требуется государственная поддержка. Надо упрощать таможенные процедуры – делать их более про-зрачными и быстрыми, иначе таможня так и будет висеть тяжелым грузом на ногах логистики.

– Каковы издержки компаний, которые не уделяют

внимания логистике? Велик ли срок окупаемости

логистических издержек и проектов в области

логистики?

– По данным Министерства экономического раз-вития, логистические затраты в России составляют 25–30% от внутреннего валового дохода, а в развитых странах – 8–11%. Как видите, по сравнению с другими странами мы много теряем. Поэтому логистикой надо серьезно заниматься. Срок окупаемости логистических издержек, если вы вкладываете в инфрастуктуру, в зависимости от элементов инфраструктуры – 5–15 лет.

Для консультации бизнесмены могут обращаться в консалтинговое подразделение МЦЛ, на отделение логистики ВШЭ. Мы и консультируем, и обучаем персо-нал, и проводим экспресс-экспертизы. С 2000 года мы выполнили 150 проектов, половина из них – для пред-приятий малого бизнеса. В ВШЭ 12 программ обра-зования по специальности «Логистика» – МВА, второе высшее, шесть программ повышения квалификации.

– Существует ли специальная литература по

логистике?

– Мы выпустили в издательстве «Эксмо» учебник для МВА, для тех, кто хочет достичь более высокого уровня зна-ний в этой области: «Логистика: интеграция и оптимизация логистических бизнес-процессов в цепях поставок». Сегодня выпускается довольно много учебников и учебных пособий по логистике. Недостаток таких книг – как правило, это компиляция, плохой перевод западных источников. В них нет системного взгляда на управление цепями поставок, не нашли отражения государственные образовательные стан-дарты по логистике. Стандарты есть на сайте Министерства образования и науки, а полезную информацию и програм-мы обучения можно найти на сайте МЦЛ. Для предприятий малого и среднего бизнеса также нужны подготовленные специалисты, так как современный логист должен обла-дать колоссальным объемом знаний. Если компания отдает эти услуги на аутсорсинг – нужен специальный сотрудник, который контролирует и координирует отношения с логис-тической компанией и разбирается в данных вопросах. Проверить уровень подготовки такого специалиста можно и через кадровые агентства, но они, к сожалению, могут определить только операционные компетенции сотрудника. МЦЛ осуществляет проверку знаний специалистов в облас-ти логистики по специальной системе тестов.

– С чего следует начать предпринимателю, который

намерен серьезно заняться логистикой в своей

компании?

– Существуют стандартные схемы построения эффек-тивной логистической системы компании. Они начина-ются со стратегического позиционирования. Стратегия включает в себя балансировку затрат и качества обслу-живания. Этот баланс необходимо отследить на системе показателей. Если показатели неудовлетворительны – проводим реинжиниринг. Затем надо решить кардиналь-ную задачу – инсорсинг или аутсорсинг. Например, мно-гие транспортные компании и экспедиторы Московского региона предлагают тарифы ниже, чем себестоимость собственных транспортных услуг компаний. Поэтому надо постоянно исследовать рынок логистических ком-паний, смотреть, какая у них тарифная сетка, какое качество обслуживания, сравнивать их цены со своими и находить баланс. Для такого мониторинга рынка можно обращаться к консалтинговым компаниям. Например, «РосбизнесКонсалтинг» проводит консалтинговые иссле-дования рынка, компания недавно выпустила «Отчет о состоянии транспортно-логистического сервиса в России». МЦЛ тоже проводил маркетинговые исследо-вания по региональным рынкам, а также другие иссле-дования, благодаря которым мы можем подсказать, как выбирать складских операторов, с какими компаниями можно работать с точки зрения уровня обслуживания. Ну и, конечно, остаются Интернет-ресурсы.

ФИЛОСОФИЯ I MBA ТЕХНОЛОГИИ 71


Такая отличительная характерис-тика, как жизнеспособность, пос-тепенно становится частью совре-менной бизнес-реальности. Бизнес-школы постоянно экспериментируют с новыми, инновационными мето-дами обучения и проводят иссле-дования такого востребованного в настоящее время качества учащих-ся, как способность к ответственному руководству. Данные тенденции могут иметь большое разнообразие форм, начиная от заочных курсов и закан-чивая полноценными программами, направленными на получение соот-ветствующей квалификации. Многие из них нацелены на то, чтобы из пер-вых рук передать учащимся опыт жиз-нестойкости и объяснить, каким обра-зом она реализуется на практике.

В настоящее время можно гово-рить о пяти подобных программах, успешно реализуемых в процессе обучения. Некоторые из них уже про-шли испытание временем в течение последних десятилетий, другие толь-ко начинают применяться. Как пра-вило, только время может показать, какие из них будут успешно осущест-влены в процессе подготовки ново-го поколения ответственных руко-водителей бизнеса. А также, какие из них смогут убедить учащихся в необходимости устойчивого разви-тия и непрерывного обучения.

СОТРУДНИЧЕСТВО БИЗНЕС-ШКОЛ И БИЗНЕСА

Бизнес-школы ведут постоянную совместную работу с компаниями, успешно доказавшими жизнеспо-собность в процессе своей деятель-

ности. Данное сотрудничество нацелено прежде всего на пере-дачу существенного практического образовательного опыта учащимся. Так, ведущая текстильная компания Patagonia в содружестве со шко-лой бизнеса и управления Craziadio при университете Pepperdine в США уже создали Глобальный интен-сивный бизнес-курс под названи-ем «Развитие природоохранного биз-неса». Данный проект подго-товлен совместно с благотвори-тельной организацией Coservacion Pataginica, которая взяла на себя ответственность за охрану около 450 тысяч акров целинной земли в Patagonia. Также она предоставила возможность учащимся узнать из первых рук как можно больше о такой способности бизнеса, как жизнеспособность.

Согласно данным, приведенным на сайте, этот курс представляет «уникальную возможность узнать о жизнеспособности практическо-го ведения бизнеса в окружающей

среде, а также о тех бизнес-моде-лях, которые включают в себя луч-шие мировые образцы предприни-мательской деятельности, отличаю-щиеся долгосрочной доходностью и успешной реализацией».

Недельный курс, который проходит в Patagonia в Чили, – это курсовая работа и лекции о том, как жизне-способность предпринимательства обеспечивает большую доходность и высокие финансовые показатели. Также в течение данного курса уча-щимся предоставляется возможность практической работы в парке. Далее цитируем Tetsuya O’Hara, директора Научно-исследовательского институ-та развития в Patagonia и ведуще-го преподавателя курса: «Я считаю, что смешанная учебная программа, сочетающая учебную деятельность и физическую работу, используя одно-временно усилия тела и ума, может стать прекрасным вариантом изуче-ния различных моделей ведения биз-неса. Прежде всего учащиеся полу-чают представление о поставленной проблеме и чувствуют ее изнутри, в ходе реализации практических задач, что в свою очередь подвигает их на постановку более значительных целей и задач».

СОТРУДНИЧЕСТВО БИЗНЕС-ШКОЛ

И НЕПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

Университет бизнес-школы Exeter в Великобритании уже долгое время успешно работает с такой известной природоохранной организацией, как Всемирный фонд охраны дикой

Новое поколение ОТВЕТСТВЕННЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

72 MBA ТЕХНОЛОГИИ I ФИЛОСОФИЯ


природы. Это сотрудничество наце-лено на разработку новой програм-мы, которая названа учащимися в перспективе «Единая планета МВА». Данный курс, который начинается в сентябре 2011 года, не только вклю-чает в учебную программу стандар-тные дисциплины МВА, но и дает представление о таком понятии, как жизнеспособность бизнеса. На сайте программы приводится следующая информация: «Сочетание значитель-ного и асимметричного роста насе-ления планеты в течение последних тридцати лет, неизбежная тенденция к увеличению потребления природ-ных ресурсов, а также предполагае-мые наработки в области политичес-кой экономики делают необходимым выполнение следующего требования. А именно: управленцы в процессе освоения учебных программ должны получать образование, радикально отличающееся от образования, кото-рое было типичным в прошлые годы. Программа «Единая планета МВА» является прекрасным тому примером.

«Только применяя наш новый подход в преподавании, мы смо-жем добиться правильных устано-вок в обучении, которые позво-лят сформировать ответственных руководителей, – говорит доктор Malcolm Kirkup, директор программ МВА в Exeter. – При этом наши выпускники смогут шагать в ногу с требованием времени, когда необ-ходимо принимать участие в сов-местной работе, творчески отно-ситься к делу, соблюдать этические нормы, активно мыслить и учиты-вать коллективную точку зрения. Мы хотим, чтобы наши выпускники благодаря своим навыкам, полу-ченным знаниям и руководящим способностям выступали агентами новых преобразований в практике ведения бизнеса, которые явля-ются необходимым условием для разработки более жизнеспособных стратегических программ.

ПОЛУЧЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА

Некоторые бизнес-школы исполь-зуют такие способы предоставления студентам возможностей практичес-кой работы по реальным проектам, как, например, взаимодействие с неправительственными организа-циями и предприятиями в развива-ющихся странах.

Международная программа по развитию предпринимательства в бизнес-школе Haas при универси-тете Berkeley в США успешно реа-лизуется уже в течение последних двадцати лет. Данная программа предназначена для учащихся МВА, которые работают консультанта-ми в международных компаниях, некоммерческих, исследователь-ских организациях, правительствах. Программа предоставляет учащим-ся возможность работать в новой стране и новой культурной среде над интересными, значимыми и реальными проектами.

В качестве примера можно назвать разработку плана дождевых лесов в научном природном центре Gabon. Данный бизнес-проект пре-дусматривает выполнение полевых работ на территории медицинской клиники в Индии. Вообще свыше 1000 студентов уже приняли учас-тие в реализации этой программы в более чем 69 странах мира.

Вот мнение Kristianа Raube, дирек-тора программы: «Международная программа бизнес-развития пре-доставляет учащимся возможности оказывать положительное воздейс-твие на указанный объект преобра-зований, принимая непосредствен-ное участие в совместной работе с предприятиями по организации эффективного управления, исходя из таких принципов работы, как ответственность и этика. После учас-тия в Международной программе по развитию бизнеса, наши учащиеся получают лучшее представление о

глобальных возможностях и их раз-личных последствиях».

СОСТАВЛЕНИЕ ПРОГРАММ МВА С УЧЕТОМ

ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

Свидетельство о прохождении программы социально ответствен-ного руководства (CSRI) в Queen’s Business School в Канаде было впервые выдано на очном обуче-нии МВА осенью 2010 года. Данная программа позволила составить и освоить курс МВА в соответствии с имеющимся у учащихся опытом. Помимо степени МВА они получи-ли дополнительную к степени МВА учебную квалификацию.

Для того чтобы получить подоб-ное свидетельство, учащиеся долж-ны окончить несколько кредитных курсов, посетить ежегодную про-грамму выходного дня CSR, принять участие в 60-часовой добровольной программе сотрудничества с неком-мерческой организацией или в дру-гом социальном проекте. А также выполнить специальное задание или разработать консультационный проект в данной области.

ФИЛОСОФИЯ I MBA ТЕХНОЛОГИИ 73


Вот что говорит Tin Dacin, директор Центра ответственного лидерства, который координирует работу этой программы: «Отличительная черта данной программы – предложение учащимся самого широкого спектра действующих лиц, разбираемых воп-росов и новейших идей. Такая про-грамма заставляет слушателей заду-маться о новых аспектах деятельнос-ти, рассмотреть уже имеющиеся под другим углом, а также определить их роль и место в этой жизни и оценить перспективы возможных результа-тов выполняемых действий».

ЛЕТНЯЯ ШКОЛАВ летней школе Tecnologico de

Monterrey в Мексике предусматри-вается специальная новая програм-ма ответственного руководства, с последующей выдачей соответству-ющего свидетельства. Tecnologico

de Monterrey приглашает выпуск-ников бизнес-школ и учащихся пос-ледних лет обучения со всего мира. Данная специальная летняя школа будет действовать в Мексике, в уни-верситете San Luis Potosi, в июне и июле 2011 года.

Сертификационная программа включает в себя целый ряд курсов, которые могут рассматриваться как дополнительные учебные программы в университете по месту жительства учащихся. К подобным курсам отно-сятся: устойчивое развитие, CRS, мик-рофинансирование, социальный мар-кетинг и экологическое управление. Данная программа также включает в себя дополнительные культурные и туристические лекции, а также посе-щение ведущих предприятий, прави-тельственных учреждений и неправи-тельственных организаций, работаю-щих в сфере устойчивого развития.

Говорит Oliver Laasch, директор центра по развитию и организатор данной программы: «Летняя школа является уникальной возможностью для учащихся из различных регионов мира, различных культур и социаль-но-экономических условий собрать-ся вместе, чтобы подробно ознако-миться с условиями жизнеспособ-ности бизнеса. Внедряя данную про-грамму, мы обеспечили учащимся возможность взаимодействовать с научными и бизнес-специалистами для получения опыта ответственно-го руководства в своей практичес-кой деятельности».

Жизель Вейбрехт

«Жизнеспособность МВА:

руководство для менеджеров по

развитию бизнеса» (пер. с англ.)

По материалам

«TopMBA Career Guide»

74 MBA ТЕХНОЛОГИИ I ПРАКТИКА


В социальном смысле навык определяется как действие, сфор-мированное путем повторения и характеризующееся высокой сте-пенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регу-ляции и контроля1. Значит – на уровне навыка человек действует автоматически, не задумываясь о том, что и как нужно делать, тогда как умения, в отличие от навыков, всегда опираются на активную интеллектуальную деятельность и включают в себя процессы мыш-ления2.

Возникает закономерный воп-рос: можно ли обучить навыкам, и сможет ли слушатель программы MBA эффективно использовать полученные знания на практике?

Все навыки делятся на две большие группы: hard skills («твер-дые» навыки) и soft skills («мягкие» навыки).

К hard skills относят профес-сиональные, технические навыки, которые легко поддаются наблю-дению, измерению и наглядной демонстрации. К этой категории относятся, например, навык слепой печати, владение английским язы-ком, управление автомобилем и т.д. Понятие «hard skills» соответствует техническим или административным процедурам, которые присутствуют в деятельности компании (програм-мирование, работа с оборудовани-ем, управление процессами и т.п.).

Напротив, soft skills – это навыки, проявление которых сложно отследить, проверить и наглядно продемонстрировать. К данной группе относятся ком-муникативные и управленческие навыки, например: установление отношений, работа в команде, слу-шание и понимание собеседника, проведение переговоров, навыки убеждения, ораторское искусство, проведение презентаций, веде-ние дискуссий, решение проблем, принятие решений, лидерство, обучение других, мотивирование, создание эффективных команд с учетом культурных различий, раз-решение конфликтных ситуаций и т.д. Понятие «soft skills» связано с тем, каким образом люди взаи-модействуют между собой, то есть «мягкие» (по-другому – «социаль-ные») навыки в равной степени необходимы как для повседнев-

ной жизни, так и для работы. Действительно, лидеры на всех уровнях всегда сильно опирают-ся на социальные навыки, будь то демонстрация на собственном примере или создание команд, делегирование полномочий или разрешение конфликтных ситуа-ций, наставничество, коучинг или мотивация, что подтверждается результатами многочисленных исследований.

Так, результаты исследования, проведенного в Гарвардском Университете (Harvard University) и Стенфордском Исследователь-ском Институте (Stanford Research Institute) говорят о том, что вклад hard skills в профессиональную успешность сотрудника составля-ет всего 15%, тогда как soft skills определяют оставшиеся 85%.3

Возможно, такой результат покажется удивительным, но не

Hard или soft skills: ЧТО ВАЖНЕЕ ДЛЯ МЕНЕДЖЕРА?

Попробуем разобраться, какие навыки, hard или soft в большей степени определяют успешность менеджеров, и какие дисциплины наиболее важны в программе подготовки управленческих кадров.

ПРАКТИКА I MBA ТЕХНОЛОГИИ 75


следует забывать, что бизнес всегда связан с социумом и вклю-чает установление контактов и общение с людьми, а также пози-ционирование себя и компании в наиболее «выгодном свете» и убедительной форме. А для этого как раз нужны «мягкие» навыки. С другой стороны, soft skills явля-ется способом выражения hard skills.

Определяя круг навыков, необходимых менеджерам для

процветания компании, нельзя оставить без внимания психо-логическую концепцию эмоцио-нального интеллекта, предложен-ную в 1990 г. П. Сэловеем, Дж. Майером и Д. Карузо. В соответс-твии с которой, эмоциональный интеллект (EQ) определяется как группа ментальных способностей, которые способствуют осозна-нию и пониманию собственных эмоций и эмоций окружающих.

Эмоциональный интеллект вклю-чает четыре составляющих: само-сознание, самоконтроль, соци-альную чуткость и управление отношениями. На Западе концеп-ция «Эмоционального интеллекта» пользуется большой популярнос-тью, хотя есть мнение, что с науч-ной точки зрения в концепции нет содержания, отличного от приня-тых ранее в психологии понятий коммуникативных навыков и ком-муникативной компетентности.4

Таким образом, некоторые спе-циалисты считают, что понятие «эмоциональный интеллект» есть альтернативное название для навыков общения. Хотя, с точки зрения определения «мягких» навыков, представленного нами ранее, эмоциональный интеллект отличается от soft skills, как мини-мум, наличием такой составляю-щей, как «самосознание». А навы-ки, входящие в составляющую EQ

«управление отношениями» пол-ностью попадают в категорию soft skills.

Исследования, проведенные в рамках разработки концепции эмоционального интеллекта, сви-детельствуют о том, что факторы эмоционального интеллекта во многом совпадают с «мягкими» навыками. Например, в резуль-тате исследования Д. Гоулмана и его коллег, целью которого было определить, какие способнос-

ти менеджеров обусловливают выдающиеся показатели работы компаний, было установлено, что исключительную успешность лиде-ра определяет именно его интел-лект, причем особенно важными являются когнитивные навыки – широта кругозора и способность к предвидению. При этом, чем более высокий уровень занимает менеджер в управлении компани-ей, тем более значительную роль

Рисунок 1. Hard и soft skills в управлении проектами.

76 MBA ТЕХНОЛОГИИ I ПРАКТИКА


играют способности, связанные с эмоциональным интеллектом, тогда как различия в функциональ-ных навыках оказываются не столь важными. То есть, чем выше ранг руководителя, тем больше навыков эмоционального интеллекта зало-жено в фундамент его успеха.

Результаты этого исследова-ния коррелируют с результатами другого исследования, проведен-ного Стенфордским исследователь-ским институтом (Stanford Research Institute) совместно с фондом Карнеги Мелона (Carnegie Melon Foundation), среди генеральных директоров (CEO) компаний из списка «Fortune 500». Анализ результатов которого пока-зал, что долговременный и стабиль-ный успех руководителей компаний в работе на 75% определяется soft skills и только на 25% – hard skills.5

Таким образом, именно soft skills определяют в большей сте-пени успех менеджера.

В контексте того, какие дис-циплины наиболее важны в про-грамме подготовки менедже-ров, заслуживает внимание мне-ние одного из гуру менеджмента, Генри Минцберга (Henry Mintzberg): «Такие дисциплины, как финансы,

бухгалтерское дело и маркетинг, занимают непропорционально много времени за счет критичес-ки важных soft skills – лидерс-тва, работы в команде, обще-ния, нестандартного мышления, – именно тех навыков, которые отличают лучших от худших в мире менеджмента. И последствия тако-го подхода угрожающие – рынок переполнен дипломированными молодыми лидерами, у которых нет реальных лидерских качеств. Такая система, бесспорно, дисфункцио-нальна».6 К hard – дисциплинам также можно отнести математи-ческое моделирование, статистику, экономический и инвестиционный анализ, маркетинговое планирова-ние, финансовый менеджмент и т.п. А к soft – дисциплинам: team-building («Построение команд»), искусство презентации, лидерс-тво и т.п. Провести четкую грань между hard и soft дисциплинами довольно сложно, так как многие курсы предполагают использова-ние как «твердых» , так и «мягких» навыков (например, «Управление персоналом» – это не только плани-рование, должностные инструкции и бюджеты, но и коммуникации,

психологические тесты и корпо-ративная культура). В программе курса «Управление проектами» также можно выделить hard и soft – сегменты (рис. 1).

И, наконец, главный, и доволь-но спорный вопрос, – можно ли обучить навыкам?

Принято считать, что обучение коммуникативным и управленческим навыкам (soft skills) в рамках тренин-гов и мастер-классов на программах MBA и других курсах стабильно дает положительные результаты. Однако, как показывают исследования, навыки действительно быстро осва-иваются, но малейшее отклонение от схемы, любой нерассмотренный вопрос, в действительности легко приводят участников в замешательс-тво. Например, хорошо подготовлен-ный менеджер по продажам, входя в дверь с надписью «директор» мани-акально, как учили, уточняет: «кто у вас принимает решения?». И таких примеров множество.

Обучение навыкам обычно стро-ится на принципе разделения опре-деленного навыка (например, про-даж) на небольшие и конечные, фун-кциональные операции (знакомство; презентация; активное слушание; вопросы и работа с возражениями; заключение сделки), что позволяет обучить, закрепить и продемонстри-ровать результат освоения навыка. Более сложные для освоения, управ-ленческие навыки часто дробятся на группы: управление временем, делегирование полномочий, веде-ние переговоров, а группы, в свою очередь, делятся на конкретные действия: целеполагание, планиро-вание, принятие решений, анализ, мотивация. Но использование «мяг-ких» навыков на практике требует целостности и системности, понима-ния собственных и общих интересов, видения целого, умения использо-вать различные модели поведения, расставлять приоритеты и делать

ПРАКТИКА I MBA ТЕХНОЛОГИИ 77


выбор. Эффективное использование soft skills предполагает не только умение видеть и различать цели и задачи, но и учитывать множествен-ность решений и значение отдельных аспектов. Возникает противоречие, – обучение навыкам строится по принципу дробности, а бизнес требу-ет системности и целостности.

С другой стороны, легко обнару-жить, что принцип разделения навы-ка на отдельные операции (процес-сы), наилучшим образом подходит для обучения конкретным профес-сиональным и производственным навыкам, то есть hard skills в рамках индустриальной модели разделения труда (по-другому, в рамках моде-ли конвейерного производства). То есть выполнению тех операций в деятельности компании, результат которых предсказуем и измерим,

можно научить. Но принцип обуче-ния профессиональным навыкам hard skills, базирующийся на жест-кой норме и конечном разделении труда недостаточен для обучения коммуникативным и управленчес-ким навыкам soft skills.

Каким же образом, в таком слу-чае, осваивать soft skills?

Во-первых, нужно помнить, что навык – лишь путь, инструмент реше-ния задач. Во-вторых, soft skills рабо-тают при определенных обстоятельс-твах. Как считают эксперты, ключевым условием обеспечения целостности в обучении «мягким» навыкам становит-ся знание и понимание задач и кон-текста применения. То есть видение целого, постановка профессиональ-ных и корпоративных целей обеспечат целостность в освоении и применении «мягких» навыков.

ИСТОЧНИКИ:1. Краткий психологический сло-

варь /Под ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985.

2. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов ВУЗов. – М.: Гуманитарный изда-тельский центр ВЛАДОС, 1999.

3. Get @head with Soft Skills. – http://www.editin.com/softskills/index.htm.

4. Материалы сайта Википедия. — http://ru.wikipedia.org.

5. Peggy Klaus. «The Hard Truth About Soft Skills» . Harper Collins Publishers, 2007.

6. Минцберг Г. Требуются менед-жеры, а не выпускники MBA (пер. с англ.). – М.: ЭКСМО, 2007.

78 MBA ПРИЛОЖЕНИЕ I ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ


Бауэрсокс Доналд Дж., Клосс Дейвид Дж.

ЛОГИСТИКА: ИНТЕГРИРОВАННАЯ ЦЕПЬ ПОСТАВОК.

Издательство: Олимп-Бизнес, 2008 г., 640 с.

Логистический процесс охватывает все этапы хозяйственной деятельности – от разработки источников сырья и материалов (организации надежных каналов снабжения, контроля над ними и т.д.) до поставки продуктов и услуг конечному пот-ребителю. Для нынешних менеджеров и предпринимателей изучение логистики и внедрение принципов логистического менеджмента в их компаниях – это не просто дань моде, это необходимое условие выживания в современной конкурентной среде, особенно на международном рынке. Данная книга является одновременно и учебником, и справочником и охватывает весь круг вопросов, имеющих отношение к предмету. Изложение материала начинается со всеобъемлющего описания роли

и содержания логистики в современном бизнесе, а также с ключевых концепций и практических приемов интегриро-ванного логистического менеджмента (первая часть). Затем следует обзор функциональных областей, в совокупности составляющих систему логистики делового предприятия, включая информа-ционный обмен, управление запасами, организацию транспортировки и .д. (вторая часть). Далее подробно разбираются две фундаментальные зада-чи, стоящие перед менеджерами: формирование надлежащей структуры логистики (третья часть) и общее руководство логистической деятельностью (четвертая часть). Качество и полезность книги проверены временем и под-тверждаются ее популярностью на Западе: с соответствующими доработками и обновлением материала она неизменно переиздается в США с 1974 года. Предназначена для менеджеров и предпринимателей, преподавателей и студентов высших учебных заведений и бизнес-школ, а также будет полезна научным работникам.

Представляем вашему вниманию учебные пособия по логистике и управлению цепями поставок, в которых вы найдете основные концепции и приемы логистики, практические рекомендации по внедрению логистического менеджмента и эффективного управления цепочкой поставок.

Дж. Гатторна.

УПРАВЛЕНИЕ ЦЕПЯМИ ПОСТАВОК.

Справочник издательства Gower (перевод с 5-го англ. изд. под науч. ред. д.э.н., проф. В.И. Сергеева). Издательство: ИНФРА-М, 2008 г., 670 с.

Первая в России зарубежная работа комплексно охватывает теоретические и практические аспекты Supply Chain Management (SCM) – управления цепями поста-вок. Книга подготовлена коллективом авторов, в основном специалистами известной аналитической и консалтинговой компании Accenture и профессорами по логистике и SCM из университетов США, Великобритании и Австралии. Всесторонне показана производственная и логистическая деятельность в плане интеграции в цепях поста-вок ключевых бизнес-процессов: производства, распределения, транспортировки, прогнозирования и планирования спроса, управления запасами, управления сер-

висом и поставками запасных частей, контроллинга и управления возвратными материальными потоками. Материал соответствует программе обучения по специальности «Логистика», а также стандарту Министерства образования и науки РФ по специальности 080506 «Логистика и управление цепями поставок».

ПОНЯТИЕ ЛОГИСТИКИОднозначного определения

логистики не существует, но чаще всего можно встретить следующие понятия.

Логистика (англ. – logistics) – это наука о процессе движения това-ров, управлении информационны-ми и материальными потоками.

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ I MBA ПРИЛОЖЕНИЕ 79


В.В. Дыбская, Е.И. Зайцев, В.И. Сергеев, А.Н. Стерлигова.

ЛОГИСТИКА: ИНТЕГРАЦИЯ И ОПТМИМИЗАЦИЯ ЛОГИСТИЧЕСКИХ БИЗНЕС-ПРОЦЕССОВ В ЦЕПЯХ ПОСТАВОК.

Учебник под ред. проф. В.И. Сергеева. Полный курс МВА. Издательство: ЭКСМО, 2008 г., 944 с.

Книга написана коллективом ведущих преподавателей Международного цент-ра подготовки кадров в области логистики (МЦЛ) Государственного университета – Высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ). В издании системно изложены теорети-ческие, методические и практические аспекты логистики в бизнесе и прослежена ее эволюция, приведен основной понятийный аппарат, исследована методология и научная база логистики и управления цепями поставок. Детально рассмотрен функциональный комплекс логистического менеджмента, включающего логистику

снабжения, распределения, складирования, управления запасами и транспортировку. В разделах учебника, посвя-щенных администрированию логистических систем, исследуются вопросы стратегического планирования, контрол-линга, организации и аудита логистики, а также информационной поддержки эффективных логистических решений.

В.В. ДЫБСКАЯ.

УПРАВЛЕНИЕ СКЛАДИРОВАНИЕМ В ЦЕПЯХ ПОСТАВОК.

Издательство: Альфа-пресс, 2009 г., 720 с.

Цель данной книги состоит в том, чтобы помочь логистам в решении стратегических, тактических и оперативных проблем, свя-занных с управлением и складированием в цепях поставок, показать оптимизаци-онные методы и модели, дать алгоритмы, позволяющие на практике реализовывать сложные задачи логистики складирования.

В издании комплексно изложены методические и практические проблемы управления складированием в цепях поставок предприятий всех отраслей экономики, представлен полномасштабный спектр задач: от методологии сис-темного подхода к решению задач логистики складирования до конкретных практических инструментов проектирования складов и организации логисти-ческого складского процесса.

Особое внимание уделено интеграции и координации участников цепей поставок и внутренних подразделений предприятия при решении проблем складирования. Рассмотрены методы и модели решения задач формирования складской сети, аутсорсинга в логистике складирования, задачи оптимизации складского хозяйства, примеры построения организационных структур управления складами, системы информационной поддержки складирования. Значительное внимание в книге уделено рассмотрению инструментов оптимизации управления склади-рованием и решению задач формирования складской сети. При этом автор дает как сами экономико-математические методы и модели (например, методы прогнозирования, авторегрессии, модели оптимальной дислокации), так и приво-дит примеры их эффективного использования для часто встречающихся на практике задач логистики складирования. Расчетно-аналитический материал удачно дополняют разделы, посвященные автоматизации складских операций в ERP-системах, управлению складом с помощью WMS-систем, а также использованию SADT (структурного анализа и проектиро-вания) – технологии для разработки алгоритмов управления логистическим процессом складской грузопереработки.

Логистика – это процесс организа-ции цепи доставки и управления этой цепью в самом широком смысле.

Логистика – это разработка стра-тегии управления закупкой, снаб-жением, грузоперевозками и хра-нением различных материалов, деталей и готового инвентаря.

В современной экономической науке логистику определяют как ин-тегрированный процесс управления материальными и информационны-ми потоками, который должен обес-печить максимально возможное удовлетворение нужд потребителей с минимальными общими издержка-ми. Логистический процесс охваты- вает все этапы хозяйственной дея-тельности предприятия – от разра-ботки источников сырья и материа-лов до поставки готовых услуг.

80 MBA ПРИЛОЖЕНИЕ I ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ


ИЗ ИСТОРИИНесмотря на то что в России логистика как научно-практи-

ческая дисциплина начала развиваться сравнительно недавно, логистическая наука уходит своими корнями глубоко в историю.

Исследователи считают, что логистика зародилась в Древней Греции как «счетное искусство», то есть древние греки понимали под логистикой искусство выполнения расчетов. Если верить Архимеду, то логисты имелись в IV веке до нашей эры в Греции. Во времена Римской империи специальных служителей, рас-пределяющих продукты питания, также именовали логистом или логистиком.

По другой версии, термин «логистика» известен с IX века нашей эры, со времен византийского императора Льва VI (866–912 гг.). Считается, что в Византии при дворе императора также были логистики, которые распределяли налоги.

Создателем первых научных трудов о логистике считают воен-ного специалиста начала ХХ века француза Джомини, который дал следующее определение логистики: «Логистика – это практичес-кое искусство маневра войсками».

Наиболее ярко логистика проявила себя во время Второй мировой войны. Грамотно налаженная совместная работа военного произ-водства, транспортной доставки и служб тыла заставила задуматься о применении опыта военной логистики в мирной экономике.

В 60-е годы прошлого века логистика постепенно перешла из военной области в гражданскую, а потом и в производственную. Под логистикой в это время уже понимается снабженческо-сбытовая деятельность предприятия.

Логистика как новое научное направление в России стала активно развиваться в 90-е годы наряду с развитием рыночных отношений.

За последние десятилетия содержание логистики существенно рас-ширилось, и из вспомогательного средства обеспечения отдельных хозяйственных процессов она превратилась в колоссальный инстру-мент организации деятельности предприятий.

С.В. Саркисов.

УПРАВЛЕНИЕ ЛОГИСТИЧЕСКИМИ ЦЕПЯМИ ПОСТАВОК.

Издательство: Дело, 2006 г., 368 с.

В книге раскрываются основные аспек-ты планирования логистических операций на предприятии.

Цель учебного пособия – показать, что такое логистика, каковы ее роль и значение для компании, как добиться четкой органи-зации и осуществления доставки товаров в обусловленные сроки.

Книга предлагается слушателям про-грамм «Мастер делового администрирова-ния» и «Магистр менеджмента», студентам и преподавателям экономических вузов, а также специалистам в данной сфере.

Г.Л. Бродецкий.

УПРАВЛЕНИЕ ЗАПАСАМИ. ЭФФЕКТ ВРЕМЕННОЙ СТОИМОСТИ ДЕНЕГ.

Полный курс МВА. Издательство: ЭКСМО, 2008 г., 352 с.

Предложенный автором подход может быть использован для формализации новых моделей управления запасами в соответствии с требованиями современного менеджмента. Ваш бизнес связан с управлением запасами? Стратегия учитывает процентные ставки? Если нет, то не упускайте возможности оценить имеющийся скры-тый резерв повышения эффективности бизнеса. Примеры и ситуации, приведенные в книге, впервые наглядно иллюстрируют возможности повышения эффективности систем управления запасами за счет использования скрытого резерва – учета вре-менной стоимости денег.

Книга предназначена для слушателей бизнес-школ, факультетов переподготовки и повышения квалификации, специалистов-аналитиков и менеджеров в области логис-

тики, а также преподавателей экономических вузов, читающих лекции по курсам «Управление запасами», «Экономико-математические методы и модели в логистике».

Documents

Mba2а