MEANINGFUL ENGLISH

MEANINGFUL ENGLISH BOOK

“According to the way you choose, your learning is cultivated”

REGUEROS EDUCATIONAL INSTITUTION

NINTH YEAR

JOHN ALEXANDER DUCUARA

2012

Meaningful English Book

Contenido

1. Información General……………………………………………………………………...4

1.1 Presentación……………………………………………………………………………..4

1.2 Destinatarios…………………………………………………………………….............6

1.3 Objetivos………………………………………………………………………………...6

1.4 Orientaciones metodológicas…………………………………………………………....6

1.5 Evaluación……………………………………………………………………………….7

2. Cartilla didáctica: Meaningful English…………………………………………………...9

2.1 Unidad 1 Introducción al proyecto……………………………………………………....9

2.1.1 Presentación a través del Facebook…………………………………………………..10

2.1.2 Quiz…………………………………………………………………………………..11

2.1.3 Evaluación……………………………………………………………………………11

2.1.4 Proyecto: Conformación de grupos para el proyecto………………………………..12

2.2 Unidad 2 Uniendo los esfuerzos……………………………………………………….13

2.2.1 Lectura sobre Cristóbal Colón……………………………………………………….14

2.2.2 Video conferencia en Skype sobre lo que hiciste el fin de semana anterior…………15

2.2.3 Evaluación …………………………………………………………………………...15

2.2.4 Proyecto: Elaboración de guiones…………………………………………………....16

2.3 Unidad 3 Construcción de conocimientos significativos………………………………17

2.3.1 Caperucita Roja…………………………………………………………………….. 18

2.3.2 Videoconferencia en skype………………………………………………………..... 18

2.3.3 Evaluación…………………………………………………………………………....19

2.3.4 Proyecto: Montaje y grabación video del noticiero………………………………….19

2.4 Unidad 4 Recogiendo aprendizajes…………………………………………………….20

2.4.1 Cartoons……………………………………………………………………………...21

2.4.2 Crucigrama de verbos………………………………………………………………..22

2.4.3 Evaluación………………………………………………………………………….. 23

2.4.4 Publicación del video y foro………………………………………………………...24

4

1. Información general

1.1 Presentación

El aprendizaje del idioma inglés es uno

de los desafíos estructurales de la

educación. Comunicarse a través de

signos lingüísticos es una condición

natural humana, no obstante así como

las fronteras geográficas, las barreras

comunicativas aunque transparentes

limitan las posibilidades de intercambio

de significados. El estudio y

adquisición del inglés como idioma

extranjero abre las autopistas para el

desarrollo de los esquemas culturales y

la misma transformación social. Esta

cartilla didáctica con la mediación de

las TIC apoya la enseñanza y

aprendizaje del inglés como idioma extranjero con todo el conocimiento de lo determinante

que es aprender a expresar ideas, opiniones y emociones, resolver problemas y comprender

e interpretar la realidad en situaciones comunicativas a través de la lengua inglesa.

Esta cartilla didáctica a la que se ha denominado:

Meaningful English se constituye en un plan de

trabajo estructurado de cuatro unidades, el cual

articula actividades de análisis y de proyección

práctica, de trabajo individual con actividades de

trabajo en grupo.

5

Concretamente cada una de las cuatro unidades temáticas lleva al educando a la realización

de:

Actividades de análisis, reflexión, argumentación e intercambio de ideas sobre los

temas que se proponen.

Actividades prácticas basadas en el desarrollo por parte del grupo de estudiantes de

un proyecto de creación de un noticiero.

La evaluación de los aprendizajes se realizará atendiendo a la valoración positiva del

desarrollo de las actividades de

cada unidad y la valoración positiva

del proyecto de trabajo.

Atendiendo a:

Calidad de la participación y

de los aportes realizados. Se

valorará la participación personal

en las actividades grupales y la

calidad de los aportes

Pertinencia y calidad del proyecto de trabajo

6

1.2 Destinatarios

Educandos del grado sexto al grado noveno de la Institución Educativa Regueros del

municipio de Pitalito.

1.3 Objetivos

A partir de la realización de las actividades propuestas se espera apoyar los siguientes

objetivos para el aprendizaje del inglés

Leer y comprender textos narrativos y descriptivos de diferentes fuentes sobre temas

familiares

Comprender textos argumentativos cortos y sencillos.

Participar en conversaciones en las cuales exprese opiniones e intercambio de

información sobre temas personales o de la vida diaria.

Escribir textos expositivos sobre temas del entorno e intereses personales con una

buena ortografía y puntuación

1.4 Orientaciones metodológicas

La estrategia didáctica propuesta se

fundamenta en la reflexión, la

sensibilización, el análisis y el

planteamiento y desarrollo de un

proyecto para la creación de un

noticiero como aporte concreto al

aprendizaje del inglés. De esta manera,

se desarrollan técnicas de trabajo

basadas en:

7

Análisis reflexivo de casos o situaciones, donde se busca que el estudiante, a través de

lecturas, experiencias vividas o análisis de materiales, aprenda inglés sin concentrarse tanto

en la forma sino en la necesidad de comunicarse.

Solución de problemas, entendiendo el planteamiento y desarrollo de un proyecto para la

creación de un noticiero como una manera de “vivir” el inglés. Se busca que el educando

tome decisiones, planifique las actuaciones para el desarrollo de un producto con

características sociales pertinentes a su realidad a través de la necesidad de entender y

hacerse entender en inglés.

1.5 Evaluación

La evaluación como proceso integral y

formativo incluye varios elementos

que deben tomarse bien en cuenta para

lograr los resultados esperados:

Cumplimiento en tiempo y

forma de las actividades indicadas

Participación en las actividades en grupo

Calidad y pertinencia de las intervenciones del estudiante en las actividades de

trabajo en grupo.

Actitud colaborativa y participativa en el grupo (capacidad de organización del

grupo, predisposición al trabajo, contestación a las demandas de los compañeros)

Aportes (individuales y grupales)

Se contemplan como aportaciones los documentos resultantes del desarrollo de las

actividades de análisis, argumentación, reflexión, evaluación.

8

Calidad de las aportaciones: contenido, presentación formal, rigurosidad del

documento final entregado, utilización de fuentes documentales.

Desarrollo del proyecto

Se considera la pertinencia, el reconocimiento o

planteamiento del problema por parte del estudiante de

acuerdo al contexto escolar, familiar o de la vereda

Actitud reflexiva evidenciada en propuestas para

la creación del noticiero en la cual se demuestre la

construcción de ideas y apropiación del idioma inglés

9

2. Cartilla didáctica: Meaningful English

2.1 Unidad 1 Introducción al proyecto

Semana Actividades Modalidad Valor Fecha de

entrega

Medio de

entrega

Semana

1 y 2

2.1.1 Presentación a través

del Facebook

Individual 5 No aplica Cuenta de

Facebook del

estudiante

2.1.2 Quiz Individual 5 Semana 1 Correo del

docente

2.1.3 Evaluación Individual 10 Semana 2 http://meaning

fulenglishtests.

wikispaces.co

m/Unit+1.+Te

st+1

2.1.4 Proyecto:

conformación de grupos

para el proyecto

Grupal 5 Semana 2 http://meaning

fulenglishnews

.wikispaces.co

m/Forming+gr

oups

Propósitos

Comprender las ideas generales cuando le hablan sobre lo que hace en la escuela o en su

tiempo libre

Participar en conversaciones en las que exprese opiniones e intercambio de información

sobre temas personales o de su vida diaria.

Gramática

Presente del verbo to be: http://www.youtube.com/watch?v=Q5B5YTorYu4

Oraciones afirmativas: http://www.youtube.com/watch?v=8x_786jLhsg

Oraciones negativas: http://www.youtube.com/watch?v=udxC4ieCaIk&feature=related

10

Oraciones interrogativas:

http://www.youtube.com/watch?v=_v1FemwoWig&feature=related

Preguntas yes/no: http://www.youtube.com/watch?v=0LRmWdlOZkc&feature=related

Present simple

Oraciones afirmativas caso 1: I, we, you, they

http://www.youtube.com/watch?v=pTK_IwnoQFU&feature=related

Oraciones afirmativas Caso 2: he, she, it

http://www.youtube.com/watch?v=fxNVEWUb4GA&feature=related

Oraciones negativas, caso 1: he, she, it http://www.youtube.com/watch?v=tM6k-

Ebd3Ic&feature=related

Oraciones negativas Caso 2: I, we, you, they

http://www.youtube.com/watch?v=ykPdN5K8uCE&feature=related

Preguntas, caso 1: he, she, it

http://www.youtube.com/watch?v=BaO_DdmD2x8&feature=related

Preguntas, caso 2: We, they, you, I

http://www.youtube.com/watch?v=BaO_DdmD2x8&feature=related

2.1.1 Presentación a través del Facebook

Crea una cuenta de Facebook y realiza en el muro una presentación en inglés de tu perfil.

Los datos mínimos que se deben incluir en la presentación son:

1. Mi nombre es…

2. Soy estudiante del grado…

3. Mi edad es…

4. Vivo en…

5. Mi familia está compuesta por…

6. Mis gustos son…

11

A seguir, realiza tres comentarios a las presentaciones de tres compañeros y responde a los

comentarios que realicen a tu perfil.

2.1.2 Quiz

Desarrolla el quiz sobre el uso de Wh

questions: What, Who, Where, How, a

través del glogster

http://jducuara.glogster.com/211act-

quiz/ . El quiz consta de 7 preguntas;

las primeras 2 preguntas serán

orientadas por el docente como

ejemplo; para las cinco restantes,

podrás observar la pregunta, el

profesor detendrá el video y luego de 2 minutos deberás sugerir una respuesta y finalmente

podrás verificar si era la correcta o no. Dado este proceso, obtendrás una valoración de 1

punto por cada respuesta acertada, para un total posible de 5 puntos.

2.1.3 Evaluación

Desarrolla en clase el test 1, el cual

consta de 20 preguntas de opción múltiple

con única respuesta. Lee,

cuidadosamente, los enunciados e

instrucciones que se presentan en cada

uno de los tópicos de preguntas y

selecciona la opción que consideres

correcta.

Liga del test 1: http://meaningfulenglishtests.wikispaces.com/Unit+1.+Test+1 (Muestra

para el docente)

12

2.1.4 Proyecto, fase 1: conformación de grupos

El proyecto consta de cuatro fases. La primera

fase es la conformación de grupos, para lo cual se

organizarán cuatro equipos de 4 ó 5 estudiantes, el

primer equipo será el que se encargará de realizar

todo el montaje de la sección de noticias

nacionales, el segundo de noticias internacionales,

el tercero de deportes y el cuarto de farándula.

Dicha organización se realizará a través de una

wiki http://meaningfulenglishnews.wikispaces.com/Forming+groups dispuesta para esto.

Los estudiantes presentarán sus motivos e intereses de participar en determinado grupo y a

través de un diálogo e intercambio de opiniones llegarán a acuerdos respecto a la

conformación de los equipos.

13

2.2 Unidad 2 Uniendo los esfuerzos

Semana Actividades Modalidad Valor Fecha de

entrega

Medio de entrega

Semana 3,

4 y 5

2.2.1 Lectura sobre

Cristóbal Colón

Individual 5 Semana 3 http://unit2act221

chriscolumbus.wi

kispaces.com/

2.2.2 Video conferencia en

Skype sobre lo que hiciste

el fin de semana anterior

Grupal 5 Semana 4 http://skypediscus

sionforums.wikisp

aces.com/

2.2.3 Evaluación Individual 5 Semana 5 http://meaningfule

nglishtests.wikisp

aces.com/Unit+2.

+Test+2

2.2.4 Proyecto:

Elaboración de guiones

Grupal 10 Semana 5 http://meaningfule

nglishnews.wikisp

aces.com/Screenw

riting

Propósito

Escribir textos expositivos sobre temas de su entorno y sus intereses con una buena

ortografía y puntuación

Usar el vocabulario y la gramática que conoce en sus redacciones, aunque cuando se trate

de temas que no conoce o expresar ideas complejas, cometa errores

Gramática

Pasado del verbo to be

http://www.youtube.com/watch?v=HxwoO7kYd2U

http://www.youtube.com/watch?v=eEfLbZR-ggk&feature=related

14

Pasado continuo

Oraciones afirmativas http://www.youtube.com/watch?v=nHQcV-WcnpQ&feature=related

Oraciones negativas e interrogativas

http://www.youtube.com/watch?v=PTNCsqBEv4c&feature=related

2.1 Lectura sobre Cristóbal Colón

Realiza cuidadosamente la lectura del

texto: Christopher Columbus y responde

las siguientes 5 preguntas: Where was

Christopher Columbus born? Why did

Christopher Columbus learn Latin? Besides

the support with ships and money, what

other things did Christopher Columbus

demand to the King and the Queen? What first land did Christopher Columbus discover?

Did Christopher Columbus become rich? Why?

Coloca tus respuestas a través del espacio en la siguiente wiki

http://unit2act221chriscolumbus.wikispaces.com/ dispuesta para esto. Luego, revisa los

aportes de tus compañeros y realiza una retroalimentación a una de las respuestas de 5

compañeros, escoge una pregunta diferente por cada uno. Así mismo, comenta las

retroalimentaciones que realicen tus compañeros a las respuestas que diste a los 5

interrogantes.

15

2.2.2 Foro en Skype sobre lo que hiciste el fin de semana anterior

Previa conformación de grupos de 4 ó 5 estudiantes, realiza una descripción en una página

sobre lo que hiciste el fin de semana anterior y colócalo en el espacio de la wiki

http://skypediscussionforums.wikispaces.com/ dispuesto para ésto. Posteriormente, revisa

las descripciones de los compañeros del grupo al que perteneces.

Prepara para el foro en skype un comentario sobre el contenido a tres de ellos. En la

videoconferencia por turnos cada estudiante contará lo que hizo el fin de semana anterior y

a seguir sus compañeros harán comentarios al respecto. El equipo al final presentará en 1 ó

2 párrafos las conclusiones de la videoconferencia en el espacio correspondiente de la wiki.

2.2.3 Evaluación

Desarrolla en clase el test 2, el cual consta de

20 preguntas de opción múltiple con única

respuesta. Lee, cuidadosamente, los enunciados

e instrucciones que se presentan en cada uno de

los tópicos de preguntas y selecciona la opción

que consideres correcta.

Liga del test 2: http://meaningfulenglish.wikispaces.com/Unit+2.+Test+2 (Muestra para el

docente)

16

2.2.4 Proyecto: Elaboración de guiones

Cada equipo de acuerdo a la sección de

noticias que le corresponde debe

realizar, a través del espacio de la wiki

http://meaningfulenglishnews.wikispac

es.com/Screenwriting, un guión para

una presentación de 5 minutos. El

guión se debe efectuar teniendo en

cuenta fábulas o cuentos populares de

la literatura y a partir de ésto crear

noticias derivadas de estas historias.

Por ejemplo, para la sección de

deportes de la fábula de la liebre y la

tortuga se puede construir una noticia

como: “En el día de ayer, se llevó a cabo la carrera entre la liebre y la tortuga, al principio

la liebre tomó la ventaja; la tortuga comenzó muy lenta. Sin embargo…”. El guión debe ser

una construcción del equipo, por lo cual cada integrante del grupo a través de la wiki debe

hacer aportes y por tanto evidenciarse una confección colectiva y participativa del guión,

además un representante de cada equipo deberá realizar un aporte u opinión sobre los

guiones de los demás grupos. A la vez, cada equipo debe responder a los comentarios o

aportes que les hagan los demás grupos.

17

2.3 Unidad 3 Construcción de conocimientos significativos

Semana Actividades Modalidad Valor Fecha de entrega Medio de entrega

Semana 6 ,

7 y 8

2.3.1 Cuento de

caperucita roja en

inglés

Individual 5 Semana 6 http://unit3act231l

ittleredridinghood.

wikispaces.com/

2.3.2

Videoconferencia

en skype

Grupal 5 Semana 7 http://skypediscus

sionforums.wikisp

aces.com/

2.3.3 Evaluación Individual 5 Semana 8 http://meaningfule

nglish.wikispaces.

com/Unit+3.+Test

+3

2.3.4 Proyecto:

Montaje y

grabación video del

noticiero

Grupal 10 Semana 8 http://meaningfule

nglishnews.wikisp

aces.com/staginga

ndrecording

Propósitos

Leer y comprender textos narrativos y descriptivos de

diferentes fuentes sobre temas familiares, y

comprender textos argumentativos cortos y sencillos.

Sostener monólogos en los cuales realizará

presentaciones breves donde explicará de manera

sencilla sus preferencias, actividades y otros temas

relacionados con su entorno y sus intereses.

Gramática

Pasado simple

Oraciones afirmativas http://www.youtube.com/watch?v=HcDfR8xQP1o&feature=related

Oraciones negativas http://www.youtube.com/watch?v=oA2EdfhZttc&feature=related

Oraciones interrogativas http://www.youtube.com/watch?v=tQuw76chagM

Verbos regulares http://www.youtube.com/watch?v=9chlT2IH9xs&feature=related

Verbos irregulares http://www.youtube.com/watch?v=LN9HkPmjdL4&feature=related

18

Presente perfecto

http://www.youtube.com/watch?v=P6aiGiWwvIU

Lista de verbos

http://www.youtube.com/watch?v=gL4nd0tjhgc&feature=BFa&list=PL9E26A4272E969269&index

=55

2.3.1 Cuento de caperucita roja en inglés

Observa el video de la representación del cuento de caperucita roja en el siguiente glogster

http://jducuara.glogster.com/231actlittleredridinghood/ y realiza una descripción de la

manera como estaban vestidos los personajes, la organización del escenario y tu opinión

sobre la representación teatral hecha de la historia, todo ésto en un informe de dos páginas,

pon tu trabajo en el espacio de la wiki dispuesto para esto.

2.3.2 Videoconferencia en skype

Definidos grupos de 4 ó 5 estudiantes, cuenta en 1

página lo que has hecho este año y colócalo en el

espacio de la wiki dispuesto para ésto. Luego,

revisa las descripciones de los compañeros del

grupo al que perteneces.

Prepara para el foro en skype un comentario sobre

el contenido a tres de ellos. En la

videoconferencia por turnos cada estudiante

contará lo que ha hecho este año y sus

compañeros harán comentarios al respecto. El equipo al final presentará en una página las

conclusiones de la videoconferencia en el espacio correspondiente de la wiki.

19

2.3.3 Evaluación

Desarrolla en clase el test 3, el cual consta de 20

preguntas de opción múltiple con única respuesta.

Lee, cuidadosamente, los enunciados e instrucciones

que se presentan en cada uno de los tópicos de

preguntas y selecciona la opción que consideres

correcta.

Liga del test 3: http://meaningfulenglish.wikispaces.com/Unit+3.+Test+3 (Muestra para el

docente)

2.3.4 Proyecto: Montaje y grabación video del noticiero

Cada equipo deberá realizar una

selección del presentador o

presentadores de cada sección.

Luego, se debe repasar y aprender

el guión teniendo en cuenta la

pronunciación, fluidez y claridad.

A partir de esto, cada grupo debe

realizar los ensayos de la sección

de noticias correspondiente e ir

grabando en cámara de video. Se deben seleccionar las tres mejores tomas y subir los

videos al espacio del grupo en la wiki. Luego, a través de un foro de discusión en la wiki,

cada grupo debe realizar una retroalimentación con opiniones, aportes, propuestas o

percepciones en inglés sobre los ensayos, los cuales podrá volver a ver a través de la wiki

http://meaningfulenglishnews.wikispaces.com/stagingandrecording.

Posterior a este proceso de consenso sobre la mejor manera de presentar cada sección, con

los ajustes necesarios se debe realizar la grabación definitiva con cámara de video de cada

sección, para lo cual los estudiantes deben llevar a cabo la ambientación del escenario y

elaboración previa del vestuario del presentador o los presentadores, entre otros.

20

2.4 Unidad 4 Recogiendo aprendizajes

Semana Actividades Modalidad Valor Fecha de entrega Medio de entrega

Semana 9

y 10

2.4.1

Cartoons

Grupal 5 Semana 9 http://jducuara.glo

gster.com/unit4act

241cartoon/

2.4.2

Crucigrama

de verbos

Individual 5 Semana 9 http://meaningfule

nglishtests.wikisp

aces.com/Unit+4.

+Activity+2.+Cro

ssword

2.4.3

Evaluación

Grupal 5 Semana 10 http://meaningfule

nglishtests.wikisp

aces.com/Unit.+T

est+4

2.4.4

Publicación

del video y

foro

Individual 10 Semana 10 http://meaningfule

nglishnews.wikisp

aces.com/Final+D

iscussion+Forum

Propósitos

Hacer presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos

y procesos, también sueños, esperanzas y ambiciones

Expresarse con pronunciación clara y fluidez

Gramática

Will

http://www.youtube.com/watch?v=oTUAlhWbV6A Will

Oraciones afirmativas http://www.youtube.com/watch?v=qszGlLkJqwA&feature=related

Oraciones negativas http://www.youtube.com/watch?v=I4MIW7ahl3o&feature=related

Oraciones interrogativas http://www.youtube.com/watch?v=47Y5rqg-

EVY&feature=related

21

Going to

Oraciones afirmativas

http://www.youtube.com/watch?v=G1DnDngcFiU&feature=BFa&list=PL9E26A4272E969

269&index=42

Oraciones negativas e interrogativas

http://www.youtube.com/watch?v=s31ioOGd0j0&feature=BFa&list=PL9E26A4272E9692

69&index=44

Gonna

http://www.youtube.com/watch?v=nZfyKv3XP_s&feature=BFa&list=PL9E26A4272E969

269&index=43

2.4.1 Cartoons

Observa el video del capítulo de

Garfield: “Knights and daze” a través del

glogster

http://jducuara.glogster.com/unit4act241

cartoon/, interpreta los subtítulos en

inglés que acompañan la historia y

responde las siguientes preguntas:

1. Why doesn´t Norma prefer to watch a movie?

2. What does it make Garfield in a bad mood?

3. What does Jon Arbuckle need an envelope and a postage stamp for?

4. Why reason does John Arbuckle “get the chance” to fight against Boulder?

5. Why does Jon Arbuckle faint?

22

Presenta tus respuestas en el foro de la wiki y realiza un comentario sobre los aportes a tres

compañeros. Responde a los comentarios que te realicen.

2.4.2 Crucigrama de verbos

Lee las pistas y desarrolla el crucigrama en la

siguiente ubicación

http://meaningfulenglishtests.wikispaces.com/

Unit+4.+Activity+2.+Crossword. Interpreta

los significados que se te proporcionan y

completa el crucigrama de acuerdo a la

organización vertical y horizontal de las

palabras teniendo en cuenta que las

descripciones corresponden a verbos en infinitivo.

El ejercicio se encuentra en formato html, al abrirlo podrá observar el crucigrama. Deberá

hacer click sobre los números en el crucigrama, de esta manera aparecerá el recuadro donde

se debe introducir la respuesta a través del teclado. Este proceso se debe repetir hasta que se

complete el crucigrama.

Se puede pedir ayuda con la tecla: “help”, pero se debe tener en cuenta que pedir ayuda

implica perder algunas fracciones en la puntuación final. Por último, se debe oprimir

“check” para verificar las respuestas y conocer la puntuación lograda.

23

2.4.3 Evaluación

Desarrolla en clase el test 4, el cual consta de 20

preguntas de opción múltiple con única respuesta.

Lee, cuidadosamente, los enunciados e

instrucciones que se presentan en cada uno de los

tópicos de preguntas y selecciona la opción que

consideres correcta.

Liga del test 4: http://meaningfulenglishtests.wikispaces.com/Unit.+Test+4 (Muestra para

el docente)

2.4.4 Publicación del video y foro

Cada uno de los cuatro grupos, con las grabaciones de cada sección, deberá elaborar una

edición y montaje final de la emisión del noticiero haciendo uso de Movie Maker.

Para el manejo del programa Movie Maker, los estudiantes podrán apoyarse en el siguiente

tutorial: http://www.youtube.com/watch?v=z5f6_4daneY&feature=related

Es necesario que cada grupo deje evidencia en el espacio de interacción del Wiki

http://meaningfulenglishnews.wikispaces.com/Final+Discussion+Forum en cuanto al

proceso colaborativo de la edición del video del noticiero. Cada grupo deberá publicar en

un espacio del Wiki llamado Feria de videos del noticiero, en la siguiente ubicación:

http://meaningfulenglishnews.wikispaces.com/Publishing+English+News+video. Cada

grupo realizará al menos 3 aportes sobre las ediciones, uno a cada uno de los otros 3

equipos, y podrá argumentar por qué el video realizado debe ser el seleccionado. Al final se

realizará la votación para elegir el mejor video, la cual será cuantitativa y cualitativa, ya

24

que cada estudiante además de dar una puntuación a cada video, deberá realizar una

explicación argumentada en inglés del porqué de su valoración.

Seleccionada la mejor edición del video, éste se debe subir a Youtube y, posteriormente, al

espacio del wiki dispuesto para ésto. En este espacio del video, cada estudiante deberá

realizar al menos 3 opiniones al respecto del video del noticiero y su contenido. Así mismo,

el estudiante deberá retroalimentar al menos 2 opiniones que hayan hecho sus compañeros.

Finalmente, cada educando deberá presentar un

informe de una página sobre el proyecto del

noticiero. En este informe se deben tener en cuenta

los beneficios, las dificultades, los aprendizajes, las

experiencias y en general, las opiniones con

relación al proceso desarrollado.

.