Medidas de Atención a la Diversidad

en el

SISTEMA EDUCATIVO

Culleredo 30 septiembre 2011

DIVERSIDAD

• Variedad. Diferencia.• ¿Quién tiene cabida dentro del

concepto de diversidad?• ¿Qué implica la atención a la

diversidad?• ¿Cómo le damos respuesta en el

sistema educativo?

• PRINCIPIOS (art.1)– La CALIDAD de la educación para todo el

alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.

– La EQUIDAD, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.

LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación)

LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación)

• PRINCIPIOS (art.1)– La FLEXIBILIDAD para adecuar la

educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

– La ORIENTACIÓN educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada (…)

• PRINCIPIOS (art.1)

– El ESFUERZO COMPARTIDO por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.

LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación)

Equidad en la educaciónTítulo II (LOE)

• ALUMNADO con NECESIDAD ESPECÍFICA de APOYO EDUCATIVO (ACNEAE) (Cap. I)

Alumnado que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar

ACNEAE

NEE

DISCAPACIDAD

TRASTORNO GRAVE CONDUCTA

DEA

ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

INCORPORACIÓN TARDÍA

CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR

NORMATIVA

• Orden 6 de octubre de 1995 por la que se regulan las adaptaciones del currículum en las enseñanzas de régimen general.

 • Decreto 320/1996, de ordenación de la educación

de ACNEE. • Orden 31 de octubre de 1996 por la que se regula la

evaluación psicopedagógica de los ACNEE que cursan las enseñanzas de régimen general, e se establece el procedimiento y los criterios para la realización del dictamen de escolarización.

 

• Orden 28 de octubre de 1996 por la que se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar la duración del periodo de escolarización obligatoria de los ACNEE asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual.

• Circular 9/1999 de la Dirección General de Ordenación Educativa y Formación Profesional por la que se dictan instrucciones para la atención a la diversidad en la ESO.

• Orden 27 de diciembre de 2002 por la que se establecen las condiciones y criterios para la escolarización en centros sostenidos con fondos públicos del alumnado no universitario con NEE.

  

NORMATIVA

• Orden 20 de febrero de 2004 por la que se establecen las medidas de atención específica al alumnado procedente del extranjero.

 

• Orden del 30 de julio de 2007 por la que se regulan los Programas de Diversificación Curricular en la ESO. 

 • Circular 8/2009 de la Dirección General de Educación, Formación

Profesional e Innovación Educativa, por la que se regulan algunas medidas de atención a la diversidad para el alumnado de la ESO.

• Orden del 13 de julio de 2011 por la que se regulan los Programas de Cualificación Profesional Inicial en la Comunidad Autónoma de Galicia.

NORMATIVA

• Medida ordinaria de atención a la diversidad que afecta a elementos no prescriptivos del currículum.

• CURRÍCULUM: conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la LOE.

• ENRIQUECIMIENTO

REFUERZO EDUCATIVO(RE)

• Modificaciones de uno o más elementos prescriptivos del currículum.

• CURRÍCULUM: conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la LOE.

• ENRIQUECIMIENTO

ADAPTACIÓN CURRICULAR(ACS)

Diferencias: RE / ACS

RE

• ¿Quién lo diseña?• ¿Necesita

autorización?• ¿Quién lo

implementa?• ¿Dónde se lleva a

cabo?• Un ejemplo de RE

AC

• ¿Quién lo diseña?• ¿Necesita

autorización?• ¿Quién lo

implementa?• ¿Dónde se lleva a

cabo?• Un ejemplo de AC

• Proceso de recogida, análisis y valoración de la información relevante de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de identificar las necesidades educativas del alumnado que pueda presentar desajustes en su desarrollo personal o académico, y poder fundamentar decisiones.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

• Especialista en Pedagogía Terapéutica

• Especialista en Pedagogía Terapéutica• Especialista en Audición y Lenguaje

APOYO EN GRUPOS ORDINARIOS

APOYO OCASIONAL FUERA del AULA

• Transitorios• Alumnado de 1º o 2º con atraso

académico generalizado.• Haber cursado 1º sin alcanzar

objetivos mínimos• Estar en 3º o 4º y tener menos de 16

años• Pueden hacerse en LGeL, LCeL,

Matemáticas, CCNN, CSGH

AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

• EI:excepcionalmente 1 año (no + de 7)

• EP: excepcionalmente 1 año. Si no se hizo en EI excepcionalmente otro año (no + de 15)

• ESO: Excepcionalmente 1 año (no 2 veces el mismo curso) (no + de 21)

FLEXIBILIZACIÓN PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN (nee)

• Fragmentación 3º y 4º ESO (no + de 21)

• BAC y FP: fragmentados por materias o módulos– BAC: excepcionalmente 2 años + que lo establecido con

carácter general– FP: 1 repetición más de las dispuestas con carácter general

• Anticipación inicio escolarización obligatoria• Reducción duración

FLEXIBILIZACIÓN PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN (nee)

FLEXIBILIZACIÓN PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN (alta capacidad

intelectual)

• Alumnado de 1º y 2º ESO• Claras dificultades continuadas en el

proceso de aprendizaje, en particular en el área de lengua

EXENCIÓN 2ª LENGUA EXTRANJERA

• En 1º y 2º ESO• En las lenguas y matemáticas

DESDOBLES

• Haber cursado 2º, no condiciones de promocionar, haber repetido ya una vez en ESO (2 años)

• Haber cursado 3º y no condiciones de promocionar (2 años)

• Repetir 3º y no superar el curso (1 ó 2 años)• Haber cursado 4º sin superarlo y haber repetido ya

una vez en ESO (1 año)• Dificultades generalizadas de aprendizaje• MAD• Riesgo evidente de alcanzar competencias básicas y

objetivos cursando el currículum ordinario• Expectativas razonables de que con PDC alcanzará

competencias básicas y objetivos ESO

PDC (ESO)

• Entre 15 y 20 años• ESCOLARIZADO– Dificultades de aprendizaje – Valore continuar su formación en un ámbito

profesionalizador– Grave riesgo abandono escolar

• DESESCOLARIZADO• ACNEE (discapacidad, trast. grave

conducta)

PCPI

• Alumnado de 1º que accede a ESO por imperativo legal

• Alumnado que repite 1º• Alumnado que promociona a 2º sin

superar todas o algunas de las áreas instrumentales

• Alumnado que repite 2º• Alumn. estará exento de 2ª lengua

extranjera

Programas de Refuerzo en las Áreas Instrumentales Básicas (1º y 2º ESO)

• Alumnado que promociona a 2º con instrumentales aprobadas pero otras suspensas

• Alumn. podrá estar exento de 2ª lengua extranjera

Programas de Recuperación (1º y 2º ESO)

• Alumnado repetidor de 1º y 2º• Alumnado repetidor de 3º y 4º• Alumnado procedente del extranjero

en situación de desfase curricular y/o desconocimiento de cualquiera de las lenguas oficiales de nuestra Comunidad Autónoma.

Programas específicos personalizados (ESO)

• Alumnado conducta disruptiva.

Aulas de Atención Educativa y Convivencia (ESO)

• Oferta de materias optativas• Integración de materias en ámbitos• ACC TUTORÍAL (art. 91 LOE)• DO (ej. programas de tratamiento

individualizado)

OTROS

• PRINCIPIOS (art.1)

– El ESFUERZO COMPARTIDO por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.

LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación)

Muchas gracias por su atención