Memoria 2011-2012

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Consejería de Educación, Cultura y deportes CEIP “San Roque” C/ La Vega, 22.- CP 16237- Ledaña (Cuenca) Tef y Fax 967492318 correo [email protected]

MEMORIA FINAL

CEIP “SAN ROQUE”

2011/2012

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0. Introducción……………………………………………………………………………..

2

1. Grado de consecución de objetivos generales incluidos en la PGA y Actuaciones desarrolladas referida a:………………………………………............. 3

a. Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las y medidas de atención a la diversidad, así como los derivados de la de evaluación de diagnóstico………………………………………………………………

3

b. Organización de la participación y convivencia………………………………….. 12

c. Prevención, supervisión e intervención en el absentismo escolar…………….. 16

d. Coordinación con otros centros, servicios e instituciones…………………… 17 e. Planes y programas institucionales…………………………………………….. 20 f. Servicios complementarios……………………………………………………… 21

g. Otros objetivos……………………………………………………………………. 22

2. Aspectos organizativos de carácter general…………………………………………. 25 a. Horario general del centro………………………………………………………. 25 b. Criterios utilizados para su elaboración……………………………………….. 25 c. Criterios para la elaboración de los horarios del alumnado…………………. 25 d. Criterios para efectuar agrupamientos y espacios……………………………

25

3. Actividades extracurriculares y complementarias………………………………….

26

4. Rendimiento escolar del alumnado………………………………………………….

30

5. Ejecución del presupuesto……………………………………………………………

38

6. Evaluación Interna……………………………………………………………………

43

7. Informe de la Comisión de Convivencia……………………………………………

47

8. Propuestas de mejora y necesidades próximo curso………………………………

47

9. Informe al Claustro de Profesores………………………………………………….

48

10. Aprobación del Consejo Escolar…………………………………………………..

48

INTRODUCCIÓN

Como es preceptivo, finalizado el curso escolar, recogemos las conclusiones de la Evaluación Interna tomando como referentes los objetivos programados en los diferentes ámbitos de la Programación General Anual.

Para realizar esta Memoria hemos analizado los documentos de organización y funcionamiento del centro, así como las aportaciones de los resultados de la Evaluación Interna durante este curso, y aportaciones de Órganos colegiados y profesorado.

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1. GRADO DE CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS GENERALES INCLUIDOS EN LA PGA Y ACTUACIONES DESARROLLADAS REFERIDOS A:

Los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la diversidad, así como los objetivos derivados de la evaluación de diagnostico realizada en el pasado curso.

Índice

OBJETIVOS ACTUACIONES GRADO DE COHERENCIA DE

LA ACTUACIÓN CON EL LOGRO DE OBJETIVOS

DIFICULTADES ENCONTRADAS

VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LAS

ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

1. Generalizar la

utilización de las TIC en los procesos de enseñanza - aprendizaje.

1.1. Formación TIC alumnos

1.2. Formación del profesorado en TIC (Escuela 2.0 CeP).

1.1. Utilización de Pizarras

Digitales.

1.2. Informatizar documentos del centro

1.3. Actualización web del centro

1.4. Establecer el horario aula Althia

1.5. Formación en Papás: Profesores, alumnos y familias

1.6. Uso adecuado de los netbook en 3º ciclo

La utilización de las TIC se ha realizado para reforzar los procesos de aprendizaje y en otras ocasiones para mejorar su manejo. El Orientador ha entregado al Director del centro modelos de PTIs, PR, UdT, actividades de trabajo cooperativo para su inserción en la página web del Colegio. El Director ha colaborado en la revisión y actualización de los mismos.

En el aula Althia faltan puestos cuando el grupo supera los 14 alumnos/as En el aula de 1º Primaria falta pizarra digital y proyector. En educación infantil hay colocadas tres pizarras digitales, pero no disponemos de proyectores.

Continuar con la programación de, al menos, una sesión semanal obligatoria para cada nivel. Incidir en la comunicación al responsable de medios y a Dirección, de las incidencias por desperfectos que se originan en la utilización de las TIC. Se han llevado a cabo las actividades del curso de Formación en Papas 2.0 sin incidencias significativas. El horario de uso del aula Althia se ha llevado a cabo sin problemas

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Índice





ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

2. Incorporar a la

práctica docente las propuestas de mejora de la evaluación de diagnostico: Afianzar y mejorar el nivel de competencia matemática en los niños y niñas de E. Infantil y Primaria.

2.1. Establecer actividades de

ampliación y refuerzo en numeración, operaciones, figuras geométricas, medidas, resolución de problemas (Infantil y Primaria) e interpretación de gráficos y tablas (Primaria).

2.2. Planificar y desarrollar actividades de numeración.

2.3. Planificar y desarrollar

actividades operacionales. 2.4. Planificar y desarrollar

problemas matemáticos en los diversos bloques del currículo


actividades de conocimiento de las unidades de medida convencionales y no convencionales


actividades de conocimiento de las figuras y cuerpos geométricos.

2.7. Interpretar de forma

correcta la información que se ofrece en distintos formatos.

Las actuaciones se han planteado adecuadamente para conseguir el objetivo propuesto.

No se han evaluado las actuaciones propuestas en los ciclos

Las actuaciones se han incorporado en la PGA para todos los niveles teniéndolas en cuenta en las programaciones didácticas y de aula , pero no se han recogido valoraciones por ciclos sobre los resultados obtenidos en dichas actuaciones

Medio

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Índice





ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

3. Prestar apoyo

normativo, curricular y de organización del EOA al profesorado del centro para dar una respuesta educativa óptima al alumnado del centro.

3.1.Unidad de Orientación

El Orientador y la Jefe de Estudios han revisado y actualizado las plantillas correspondientes a las pruebas de Evaluación Interna. El Orientador, como responsable, aplicador y corrector de la Evaluación de diagnóstico, con el Equipo directivo, ha coordinado junto con el profesorado la respuesta educativa. El Orientador cada vez que se ha producido un alta o baja en el listado de ACNEAEs lo ha comunicado al E. directivo, entregando nuevo listado actualizado. Equipo directivo que ha procedido a realizar la modificación pertinente en DELPHOS.

Las actuaciones de orientación y asesoramiento han sido coherentes con los objetivos planteados.

El Orientador no ha podido acceder a DELPHOS como responsable de la evaluación de diagnóstico durante un periodo de tiempo largo. Las pruebas de Inglés correspondientes a la E. de diagnóstico han llegado al centro muy tarde. Los resultados de la evaluación de diagnóstico también.

Positiva, ha habido buena predisposición a colaborar por parte del alumnado y profesorado en las decisiones adoptadas.

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ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

3. Prestar apoyo normativo, curricular y de organización del EOA al profesorado del centro para dar una respuesta educativa óptima al alumnado del centro.

3.2. Audición y Lenguaje El objetivo principal ha sido mejorar la competencia lingüística de los alumnos Las alteraciones del lenguaje que hemos tratado han sido: Dislalias. Rotacismo. Atención. Discriminación auditiva. Retraso en el desarrollo del habla. Retraso en todos los aspectos del lenguaje.

La intervención ha sido en función de las necesidades de los alumnos con respecto al estado de su alteración, necesidades lingüísticas, edad y eficacia logopédica, se ha realizado en pequeños grupos o individualmente. Se ha intervenido directamente con los alumnos fuera del aula.

También indirectamente con tutores y padres. A cada alumno se ha elaborado un PTI informatizado, según sus necesidades, partiendo de los objetivos reflejados en su programación.

El factor tiempo, ya que éste se ha visto limitado por la itinerancia.

En general, podemos decir que, los progresos han sido notables, consiguiendo gran parte de los objetivos propuestos.

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OBJETIVOS ACTUACIONES

GRADO DE COHERENCIA DE LA ACTUACIÓN

CON EL LOGRO DE OBJETIVOS



ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

3. Prestar apoyo normativo, curricular y de organización del EOA al profesorado del centro para dar una respuesta educativa óptima al alumnado del centro.

3.3 Pedagogía Terapéutica

Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEES):

Un alumno, con microcefalia, 6º E. Primaria.

Alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje (ADEA):

- Una alumna, con TDHA, 3º E. Primaria - Un alumno, con TDAH, 6º de E.

Primaria. - Dos alumnos con trastornos de

aprendizaje, en 6º de Primaria. - Un alumno con trastornos de

aprendizaje, en 5º de Primaria. - Un alumno con trastornos de aprendizaje, en 1º de Primaria. - Un alumno con necesidades

educativas especiales en 6º de Primaria.

Alumnos de Integración Tardía en el Sistema Educativo (AITSE):

- Alumnos inmigrantes con desconocimiento del castellano:

- Una alumna en 5º de primaria. Alumnos de Apoyo ordinario:

Un alumno en 2º de E. P.

Ha habido coherencia entre las actividades realizadas y los objetivos planteados.

Todas las dificultades que han surgido se han ido superando.

Positiva, como propuestas de mejora se sugieren: - Planificar mejor la coordinación de

los equipos docentes a la hora de la elaboración y seguimiento de los PTI.

- Fijar a comienzos de curso, reflejándose en la PGA, un calendario de reuniones que contemple:

En Entrevistas con S. Sociales y de SalSalud. - Elaboración y seguimientos de los PTI.

Dotar el aula de P.T. de un hardware adecuado

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ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

4. Colaborar con el

profesorado en todo lo relativo a los PTI,s. y Programa de Refuerzo individual y/o grupal

4.1. El Orientador ha realizado una exposición de carácter informativo al Claustro de Profesores, a comienzos de curso, sobre orientación educativa y respuesta a la diversidad (documentos de trabajo, PTI,s; PR; UdT; derivaciones, horario y funciones del EOA).

4.2. Utilización de un modelo de documento para el Programa de Refuerzo individual y /o grupal

Alto

Ninguna

Positiva. La Jefe de Estudios se ha coordinado con las Profesoras especialistas y Tutores para el diseño y desarrollo de los PTI,s.

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ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

5. Prestar

asesoramiento y orientación a las familias de los ACNEAEs. por parte del EOA

5.1. La Unidad de Orientación ha prestado asesoramiento a las familias del alumnado del centro en:

- Estimulación del lenguaje oral.

- Preparación de las reuniones con los padres.

- Refuerzo de áreas instrumentales.

5.2. La Profesora de Audición y Lenguaje ha prestado asesoramiento y orientación a los padres/madres de los ACNEAEs, así como al resto de familias. 5.3. La Profesora de Pedagogía Terapéutica ha asesorado y orientado a las familias de los ACNEAEs, así como al resto de familias.

Alto Alto Alto

Ninguna Ninguna Ninguna

Las familias han colaborado satisfactoriamente con el profesorado del EOA en el desarrollo de la tarea educativa

Positiva

Positiva

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ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

6. Potenciar la

comprensión y expresión oral en el área de Filología Inglesa

6.1. Comprensión de textos

orales. 6.2. Participación en

diálogos, canciones, rimas, cuentos…

6.3. Escenificación o

dramatización de la historia y cuento de cada tema.

6.4. Lectura de palabras,

frases, textos y libros. 6.5. Realizar juegos. 6.6. Cumplir y realizar las

instrucciones dadas. 6.7. Utilizar la pizarra digital. 6.8. Colaboración con el

área de lengua en la lectura de un libro bilingüe.

Se han cumplido los objetivos propuestos para esta área. Las actividades han sido adecuadas para la consecución de los objetivos

Distintos niveles de aprendizaje en el mismo curso dificultan la consecución de todos los objetivos

Ha habido que realizar ajustes en la programación debido a los diferentes niveles existentes en cada clase. Ha existido buena coordinación entre los dos profesores que han impartido esta área. Los apoyos realizados han sido un éxito para la consecución de objetivos en alumnos con dificultades de aprendizaje.

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ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

7. Asesorar al

profesorado en la elaboración, desarrollo y aplicación de los documentos programáticos del centro: Programaciones didácticas, Programación de aula.

7.1. Facilitar los modelos de

programación de ciclo a los coordinadores

7.2. Facilitar un modelo de

programación de aula a los maestros del centro

7.3. Actualizar boletín de

información a familias.

Se ha unificado el modelo de Programación didáctica y se han establecido los criterios de evaluación e indicadores. Se han elaborado los informes a familias cada uno de los tres trimestres

Se han encontrado dificultades en la elaboración del apartado de evaluación de las competencias básicas en las programaciones didácticas .

Los informes a familias se han digitalizado, el equipo directivo se coordina con los tutores para la maquetación de los criterios de evaluación. El proceso ha resultado el adecuado. Alto

8. Revisar,

actualizar y publicar los documentos programáticos del centro: PE , PGA y Memoria

8.1. Realizar las

aportaciones oportunas del PE en claustro para ser aprobadas en Consejo Escolar

8.2. Publicar nuestro PE en la web para su conocimiento por parte de la Comunidad Educativa

8.3. Solicitar a todos los docentes las aportaciones a la PGA 2011-2012

Estas actuaciones se han hecho dentro del Claustro de Profesores y siempre con la aprobación del Consejo Escolar

No se han encontrado dificultades significativas, las aportaciones al PE han sido aprobadas en Consejo Escolar para el curso 2012-2013.

La Comunidad Educativa cuenta con el PE publicado en nuestra web para su conocimiento. La PGA fue aprobada en su día por Consejo Escolar y publicada en nuestra web. El Claustro realizó las aportaciones oportunas a la PGA

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La organización de la participación, la convivencia y colaboración con las familias

Índice





ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

9. Utilizar la agenda escolar como instrumento de comunicación entre familias y centro, implicando a las familias en el proceso educativo de sus hijos.

9.1. Explicar el contenido y

uso de la agenda en la primera reunión con las familias.

9.2. Fomentar el uso adecuado y diario de las agendas en alumnos/as y familias

9.3. Intercambiar

información entre tutor/a y familia.

Las actuaciones han sido la vía para el logro del objetivo cumpliéndose en gran medida.

El mal uso de la agenda por parte de algunos alumnos/as ha provocado el deterioro de esta. Hacer hincapié en el uso adecuado de la agenda

La agenda ha servido de instrumento de intercambio de información entre profesores y familias implicando a estas en el proceso educativo de sus hijos. Se han propuesto aportaciones en claustro para mejorar, en la medida de lo posible, el contenido de la agenda

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ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

10. Establecer los cauces necesarios para atender sugerencias o reclamaciones de padres.

11. Favorecer la formación digital a las familias para el intercambio de información

10.1. Establecer horario de

atención a padres, tanto tutores y especialistas, como equipo directivo y orientador.

10.2. Informar a las familias de las decisiones tomadas en Claustro y Consejo Escolar que puedan afectarle en la educación de sus hijos.

10.3. Informar a las familias

de las Normas de convivencia del centro.

11.1. Convocar reuniones

de formación para el manejo del Programa Papás 2.0.

11.2. Resolver problemas que puedan surgir con los Netbook de sus hijos.

Dentro del horario de atención familiar se han atendido las sugerencias y reclamaciones y se han convocado las reuniones de grupo para informar a las familias de las de decisiones de carácter individual o grupal de sus hijos/as Se han mantenido reuniones con las familias para facilitar el manejo de la herramienta Papas 2.0, concretamente para completar los cuestionarios de evaluación de diagnóstico. Se han resuelto los problemas encontrados con los equipos de los alumnos

No se han encontrado dificultades , las Normas de Convivencia están disponibles en nuestra web Discordancia entre horarios de trabajo de las familias y horario del centro

Las actuaciones han sido programadas adecuadamente para lograr el objetivo propuesto Para posteriores cursos se intentará afianzar el intercambio de información a través del Papas 2.0

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Índice

Índice





ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

12. Revisar y actualizar las Normas de Convivencia implicando a toda la comunidad educativa

13. Integrar las

actividades que organicen otras Instituciones u Organizaciones con las actividades extraescolares y complementarias programadas por el centro

12.1. Revisar y actualizar

anualmente por parte del claustro.

12.2. Valorar las aportaciones del claustro

12.3. Aprobación por parte del Consejo Escolar.

12.4. Fomentar los valores de convivencia dentro y fuera del centro educativo.

13.1. Informar a los docentes de los programas y actividades que llegan al Centro para seleccionar aquellas que pueden ser viables.

13.2. Mantener comunicación con la representante del AMPA para concretar actividades

13.3. Estructurar los horarios para dar cabida a este tipo de actividades.

Durante el curso escolar 2011-2012 se han revisado y actualizado varios aspectos de las Normas de Convivencia, siendo aprobado por el Consejo Escolar en su día. Los docentes han seleccionado las actividades que han llegado al centro y han sido programadas en la PGA. Se ha mantenido una estrecha relación con el AMPA para colaborar en las actividades propuestas.

Muchos de los padres/ madres consideran que es cosa del profesorado, confiando en ellos toda la responsabilidad El cuidado de las instalaciones y de los materiales en algunas actividades extraescolares no ha sido el adecuado

No se ha aportado a la dirección ningún parte de incidencias sobre las actuaciones del alumnado contrarias a la convivencia. -Seguiremos insistiendo que aquellas conductas contrarias a la convivencia en el centro sean reflejadas y registradas por la Jefa de Estudios. Desde el centro se seguirá informando de las actividades ofertadas por otras instituciones u organizaciones. Seguiremos manteniendo estrecha relación con el AMPA para la colaboración en actividades

Alto Alto

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Índice





ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

14. Rentabilizar el tiempo de la tarde pedagógica.

15. Desarrollar

actividades de

carácter

cooperativo a

través del aula.

14.1. Atención a padres/madres. Formación Papás 2.0.

14.2. Reuniones equipos de ciclo.

14.3. Formación a docentes. Formación Papás 2.0

14.4. Claustros y Consejos Escolares

15.1. Facilitar orientaciones

y actividades de carácter cooperativo a los docentes.

15.2. Informar a las familias sobre beneficios y actividades cooperativas

Las actuaciones programadas han servido para rentabilizar el tiempo de las tardes pedagógicas. El Orientador, a principio de curso, reparte actividades de trabajo cooperativo a los docentes Los tutores informan a las familias en las reuniones grupales de los beneficios del trabajo cooperativo en el aula

No se han encontrado dificultades en este sentido. Dificultad para valorar el grado de puesta en práctica de actividades cooperativas en cada aula

Las actuaciones se han cumplido y han contribuido a la consecución del objetivo planteado. Las actuaciones se considera adecuadamente programadas y se incorporan en PGA para ser desarrolladas en las aulas

Alto Desconocido

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La prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar..

Índice





ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

16. Prevenir e intervenir en situaciones de absentismo, asesorando a padres/madres y profesores sobre la normativa al respecto

16.1. Cumplimentar el

protocolo de

absentismo.

16.2. Información a las

familias sobre la

obligatoriedad de la

asistencia a clase.

16.3. Registro diario de

faltas de asistencia.

16.4. Comunicación a J.

Estudios.

16.5. Información a

orientador, si procede.

16.6. Información a la familia

sobre las ausencias.

16.7. Activación del protocolo de absentismo.

El profesorado ha registrado en Delphos las faltas de asistencia mensualmente y lo ha comunicado a la Jefa de Estudios

No se han encontrado dificultades significativas

Consideramos que han sido correctas, habiendo sido bajo, en general, el grado de ausencias del alumnado. Durante este curso no ha sido necesario iniciar ningún protocolo de absentismo. Consideramos conveniente que semanalmente se pase a la Jefa de Estudios las faltas injustificadas del alumnado para que se proceda a las actuaciones oportunas.

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Las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

Índice





ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

17. Colaborar y estar coordinados con los Servicios Periféricos

18. Mantener comunicación con Inspección educativa

17.1. Aplicar instrucciones

y normativa de principio de curso.

17.2. Dar a conocer la nueva estructura de la secretaria provincial.

17.3. Informar y solicitar los

recursos materiales que sean necesarios en el centro.

18.1. Aplicar orientaciones de

principio de curso por parte del inspector de educación.

18.2. Enviar PGA,

Programaciones de ciclo, Memoria y demás documentos que solicite el inspector.

18.3. Consultar e informar de

cualquier incidencia o aspecto que ocurra en el centro.

Se han dado a conocer instrucciones y normativa a todo el claustro para un adecuado funcionamiento. La comunicación con Inspección ha sido constante durante todo el curso , cumpliendo los trámites requeridos por el inspector en los plazos propuestos

Algunos procesos puestos en marcha por la secretaria provincial son muy exigentes en cuanto a tiempo de respuesta por parte del centro. No se han encontrado dificultades al respecto

Se ha conseguido el logro del objetivo colaborando y estando coordinados con la secretaria provincial en todo momento. La programación ha sido adecuada y el objetivo se ha cumplido plenamente

Alto

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ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

19. Mantener colaboración con el Cep de Motilla

20. Colaborar y estar coordinados con el Ayuntamiento de Ledaña, Servicios Sociales y de Salud.

21. Establecer

comunicación con representante del AMPA.

19.1. Difundir información

del CEP a través del

coordinador del Cep

en el centro.

19.2. Realizar actividades de formación desde el Cep. Formación Papás 2.0

20.1. Realizar reuniones

cuando haya que tratar aspectos concretos.

21.1. Colaborar en

actividades conjuntas.

21.2. Convocar a las reuniones de Consejo Escolar

21.3. Aprobar las actividades extraescolares programadas.

Se han realizado estas actividades de formación a la oferta realizada por el CeP y la demanda solicitada por el profesorado y sus necesidades de formación. Se han mantenido reuniones y se han solicitado por escritos aquellas necesidades que ha requerido el centro. La relación con la representante del AMPA ha sido fluida y se han realizado diversas actividades conjuntas

Desaparición del CEP La falta de presupuesto ha condicionado la realización de ciertas actividades No se han encontrado dificultades

La relación con el CeP ha sido fluida habiéndose realizado con visita de los asesores, correo electrónico, correo ordinario y telefónico, siendo informado el profesorado del centro a través de CCP, Claustro y tablón de anuncios. Quedan pendientes algunas mejoras solicitadas al Ayuntamiento Para el curso 2012-2013 es conveniente seguir en la misma línea de comunicación y colaboración con la representante del AMPA

Alto Alto

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Índice

22. Estar

coordinados con la Escuela Infantil.

23. Estar coordinados con IES “Cañada de la Encina” de Iniesta

22.1. Reuniones de

coordinación CEIP-

Escuela Infantil de

acuerdo al POZ.

23.1. Reuniones para

intercambiar información del alumnado de 6º curso que pasa al I. E. S de Iniesta de acuerdo al POZ.

Se han realizado las actuaciones programadas al principio de curso en los

tiempos previstos. Se han realizado las actuaciones programadas al principio de curso en los tiempos previstos

No se han encontrado dificultades en este sentido No se han encontrado dificultades en este sentido

Continuar en la misma línea de comunicación con la Escuela Infantil La visita realizada al IES de Iniesta por parte de los alumnos/as ha sido muy positiva y motivadora

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Los Planes y Programas institucionales

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ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

24. Continuar con

la Evaluación Interna.

24.1. Planificación.

24.2. Actualización de

cuestionarios.

24.3. Cumplimentación de

cuestionarios.

24.4. Corrección.

24.5. Elaboración de informes y

propuestas de mejora por

parte del Claustro y

Consejo Escolar para

incorporarlos a la

Memoria Final del centro.

La planificación anual de la Ev. Interna ha sido adecuada. Se han actualizado los cuestionarios por parte del E. Directivo y Orientador. Claustro y Consejo Escolar han cumplimentado correctamente los cuestionarios. Las propuestas de mejora han sido añadidas a la memoria

Se considera que se han aportado pocas propuestas de mejora por parte de los ciclos

La programación de las actuaciones ha sido correcta para el logro del objetivo, este curso hemos añadido un informe de los resultados con gráficas que se adjuntará como anexo en esta memoria.

Alto

25. Evaluar la

PGA

25.1. Reunión de equipo de

ciclo.

25.2. Reunión de Claustro.

25.3. Reunión de Consejo

Escolar.

25.4. Introducir correcciones o

modificaciones.

25.5. Sacar conclusiones para

la elaboración de la

Memoria

25.6. Remisión a la

Consejería de Educación,

Cultura y Deportes de

conclusiones obtenidas.

Hemos realizado la revisión y evaluación siguiendo la indicaciones aportadas por el servicio de inspección y sugerencias de la comunidad educativa

No se han encontrado dificultades al respecto

Se considera oportuno para el próximo curso elaborar un documento común para evaluar la PGA por ciclos

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Servicios complementarios

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ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

26. Continuar con el

funcionamiento del comedor escolar:

Adquirir hábitos de alimentación correctos

Desarrollar hábitos de higiene personal

Alcanzar el dominio de las más elementales normas de corrección en la mesa

Tramitar adquisición de materiales (menaje y suministros).

Tramitar la contratación de catering.

Tramitación de solicitudes y ayudas a usuarios.

Tramitación de recursos por denegación de ayudas a usuarios.

Visita a las instalaciones de representante de Salud y Bienestar Social.

Reuniones informativas con padres de usuarios.

Reuniones con empresa de catering y monitoras.

Reunión de la Comisión de comedor.

Redacción de Plan de Comedor.

Es necesario reponer material por deterioro del mismo. El centro no interviene en ello Se han realizado según los plazos establecidos Se han realizado habiendo recurrido en algunos casos a las trabajadoras sociales para elaborar informes La representante de Sanidad ha visitado el centro esporádicamente Los padres/madres en todo momento han estado informados de las actuaciones de este servicio. Necesaria para coordinar este servicio. Ineludible a principio de curso para poner normas de actuación

El primer trimestre no había recurso económicos para reponer, en el segundo trimestre comunicaron la posibilidad de no prestar este servicio por lo que no se ha invertido en este servicio la dotación asignada Solicitudes incompletas de familias desestructuradas Las reuniones han estado dentro de la normalidad

Las actuaciones se han realizado según Plan de Comedor programado a principio de curso. Las valoraciones de las actuaciones la consideramos positivas habiendo alcanzado los objetivos propuestos. La valoración de las actividades queda reflejada en el Informe final del Comedor Escolar Al ser un local habilitado, puesto en marcha provisionalmente no reúne las condiciones más adecuadas para realizar este servicio (ruido, calefacción...).

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Otros objetivos

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ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

27. Generalizar el uso de la biblioteca

Programar la visita de todo el alumnado.

Presentar las normas de biblioteca para el curso actual.

Mantener actualizado el depósito.

Asesorar al profesorado sobre la idoneidad y ubicación de los libros

Llevar a cabo préstamos de libros los jueves de 14,00 h a 14,30 h.

Confeccionar el carné de nuevos lectores.

Prestar libros y material catalogado a alumnos/as y profesores/as.

Elaborar un informe final de curso sobre el uso de la Biblioteca.

No es completa Se han presentado a todos los grupos Se ha mantenido actualizado Se aportan a las aulas libros adaptados al nivel Se ha cumplido adecuadamente Tienen carné de biblioteca los alumnos/as de 2º y 3º ciclo , quedan pendientes los alumnos/as de 1º ciclo Se ha cumplido adecuadamente Se ha elaborado informe del curso 2011-2012

Intentar solucionar la desubicación de los libros por parte de los alumnos/as. Al compartir la biblioteca con aula de ingles aparecen libros desubicados Al ser compartida se ha reducido el espacio dedicado al uso de biblioteca El uso de la biblioteca se va reduciendo por el auge de las nuevas tecnologías

Las actuaciones se han programado y se han cumplido adecuadamente y han contribuido al logro del objetivo Para el curso 2012-2013 se cree conveniente revisar y dar de baja los libros deteriorados y aquellos exclusivos de la etapa de secundaria.

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Índice


GRADO DE COHERENCIA DE LA ACTUACIÓN CON EL

LOGRO DE OBJETIVOS



ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

28. Generalizar el

uso del Aula Althia

29. Tener al

profesorado informado de la oferta formativa por parte Instituciones públicas y privadas.

o Confeccionar el horario del

aula Althia. o Apoyar al profesorado en lo

relativo a la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en las programaciones didácticas y de aula.

o Dar a conocer al profesorado los medios y recursos con los que cuenta el centro.

o Informar al Claustro y difundir

entre los/as maestros/as, padres/madres las actividades de formación que les afecten.

o Hacer llegar al Centro de Profesores las necesidades de formación, y las sugerencias sobre organización de las actividades, manifestadas por el Claustro de Profesores o por los equipos de ciclo.

o Realización de un seminario sobre la formación Papás 2.0

o Elaborar un informe final sobre formación.

Las actuaciones se han llevado a cabo y han contribuido al logro del objetivo propuesto. Las actuaciones han contribuido al logro del objetivo y se han desarrollado adecuadamente

Avería de una de las impresoras del aula Althia e imposibilidad de reemplaza por recursos económicos , sustitución en red por la impresora de la sala de profesores La mitad del curso no hemos contado con la formación del CEP

El horario de aula Althia fue incluido en la PGA. En todo momento ha habido un apoyo al profesorado en cuanto a la integración de las TICs en las Programaciones didácticas Las actuaciones se han llevado a cabo adecuadamente , se ha informado de la oferta formativa que ha llegado a través del correo electrónico

Alto

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Índice


GRADO DE COHERENCIA DE LA ACTUACIÓN CON EL

LOGRO DE OBJETIVOS



ACTUACIONES

GRADO DE

CONSE- CUCIÓN

DELOBJETIVO

30. Elaborar y difundir la Revista Escolar a toda la Comunidad Educativa.

Formar el EPRE ( Equipo de Planificación de Revista Escolar)

Organizar y proponer los diferentes apartados de cada número.

Transmitir la información tratada en cada reunión a los ciclos.

Recopilar los documentos y archivos de los docentes del ciclo, que sean necesarios incluir en cada número

Valorar los artículos presentados y rechazar aquellos comentarios, críticas o imágenes que inviten a la división de cualquier miembro o parte de la Comunidad Educativa.

Publicar y hacer llegar a toda la Comunidad Educativa cada número.

Las actuaciones han contribuido al logro del objetivo propuesto. Este objetivo no fue incluido en la PGA porque la iniciativa surgió al comienzo del 2º trimestre

Admisión de contenidos con carácter crítico a alguna parte de la Comunidad Educativa. No se han admitido en ningún caso

El EPRE está formado por los coordinadores de ciclo y una madre del Consejo Escolar .Se ha levantado acta en cada una de las reuniones mantenidas por el equipo. En líneas generales los dos números de la Revista escolar que han sido publicados han tenido gran aceptación por parte de la Comunidad Educativa por lo que se propone continuar con la Revista escolar para el curso 2012 – 2013 si las circunstancias lo permiten

Alto

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2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL Horario general del centro - El horario general del centro es de jornada única de mañana, de 9h a 14h, horario lectivo con los alumnos/as, y de 14 h a 14:30h de lunes a jueves y, de 16:00h a18:00 h lunes de obligada permanencia para el profesorado. Criterios utilizados para la elaboración de los horarios - Los criterios utilizados para la elaboración del horario general del centro y del alumnado han sido los reflejados en la PGA. Las dos primeras sesiones son de 60 minutos y la tercera de 45 min. ya cercana al recreo, en que los alumnos/as pueden estar más cansados; la cuarta sesión, después del recreo, de 60 minutos y la última de 45 min. Se ha intentado que las áreas instrumentales (lengua y matemáticas) se realicen en las primeras sesiones, antes del recreo, dejando las últimas sesiones para las áreas formativas (inglés, conocimiento del medio) o psicomotrices (plástica y música, educación física). No ha habido objeciones a esta distribución horaria, ya que la consideramos adecuada para el rendimiento de los alumnos/as. Se han realizado aquellas modificaciones de ajustes de apoyos de alumnos/as, según las necesidades y circunstancias de cada momento. Estos criterios se han revisado en cada una de las evaluaciones y se han actualizado con el alta o baja de algunos alumnos/as. Agrupamientos - Los agrupamientos se han realizado a un grupo por nivel y aula debido a no sobrepasar la ratio en ninguno de los cursos. Organización de los espacios - Los espacios han sido utilizados según criterio en la PGA. Se comparte el aula de biblioteca con el aula de inglés, donde está ubicada la pizarra digital de estos especialistas, aunque a los dos maestros de inglés les gustaría tener un aula específica, ya que a veces hay interferencias. Consideramos que el aula Althia se ha utilizado de manera correcta. Todos los grupos de primaria han tenido una hora semanal con el responsable de TIC, además del tiempo asignado a los tutores y especialistas en el horario establecido a principio de curso para esta aula. - Las evaluaciones se han realizado respetando los criterios de la PGA. Después de cada evaluación se ha informado a la comunidad educativa de los resultados y de las modificaciones realizadas para mejorar los rendimientos. - El Consejo Escolar y el Claustro de profesores se ha reunido de forma ordinaria según lo establecido en la PGA. Se han realizado claustros ordinarios según calendario y claustros extraordinarios necesarios. La asistencia ha sido buena, siendo las ausencias justificadas por los miembros. - Las reuniones de ciclo se han realizado según calendario, de ellas se ha levantado acta.

Índice

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- Se han realizado 2 reuniones interciclos, una al principio y otra al final de curso en la que, entre otros temas, se intercambia información entre los profesores que terminan ciclo y los que comienzan, coordinadas por el orientador y la jefa de estudios. Consideramos positivas estas reuniones. -Hemos actualizado todos los informes de evaluación a padres, así como los informes finales de curso y de ciclo. -Se elaboró una agenda personal para el alumnado de primaria, valorando positivamente el uso de esta por toda la comunidad educativa.

3. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS En este curso se han realizado las actividades planificadas de forma satisfactoria, siendo el comportamiento y la actitud correctos por parte de los alumnos / as. Las actividades complementarías impartidas en el centro en horario lectivo han sido obligatorias para todos/as los/as alumnos/as. Aquellas que se han realizado fuera del centro no han sido obligatorias para el alumnado, se ha pedido autorización a los padres, siendo sensible su colaboración. Como aspectos mejorables, sería deseable contar con un mayor número de actividades financiadas por instituciones públicas o privadas que reduzcan la aportación económica de las familias y del centro. El análisis de las mismas, actuaciones, grado de implicación de responsables, coste y actividades que se han realizado se reflejan en el cuadro siguiente:

Índice

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Niveles Actividad Coste Actuaciones y grado de implicación de los responsables

E. Infantil Salida al parque en Otoño.

_ Se visitó el parque de “San Roque” acompañados por profesorado de E. Infantil.

E. Infantil

Conocer el entorno

__

Salida a los pinos de Santiago en una sesión de mañana en el mes de junio por parte de todos los grupos de E. I., acompañados por su profesorado. Encuentran el pinar en malas condiciones, con vidrios y suciedad.

Centro

Festival de Navidad

__

Cada tutor y especialistas ha preparado a su grupo de alumnos y se ha realizado la representación en el salón de usos múltiples del centro, donde los padres/madres han podido asistir de espectadores; habiendo colaborado el AMPA con chocolatada. Los alumnos/as lo pasaron muy bien.

E. Infantil

Excursión al teatro de Albacete

421€

Los alumnos/as de Ed. Infantil acompañados por sus tutoras y su profesora de apoyo asistieron en el Auditorio de Albacete a la obra de teatro “Hansel y Gretel” Fue un teatro muy divertido en el que participaron los niños/as.

Centro

Día escolar de la No violencia y la Paz

---

Se ha realizado en cada una de las aulas con actividades diseñadas por cada uno/a de los/as tutores/as. El día 30 de enero se llevó a cabo en el patio una actividad en la que participó todo el colegio, con canciones, poesías y mensajes alusivos al día de la PAZ. La actividad resultó muy positiva.

Centro

Desfile de Carnaval

50 €

Ha participado todo el centro habiendo realizado el desfile por el pueblo y terminando en el patio del colegio con una chocolatada preparada por el AMPA. El desfile resultó muy vistoso y de gran colorido.

E. Infantil Visita a la Biblioteca __

En el 3º trimestre se ha realizado esta visita en la que todos los niños disfrutaron, sobre todo aquellos que la visitaban por primera vez.

5º y 6º

Visita al CRIEC en el mes de marzo.

__

Los tutores y dirección se han coordinado con profesorado de CRIEC para la realización de las actividades previas. Han compartido estancia con alumnado de Villanueva de la Jara El director y los tutores de 5º y 6º ha acompañado al alumnado en la estancia semanal de esta actividad. Esta estancia en el CRIEC resulta muy atractiva para los alumnos/as por las actividades que realizan y por la convivencia con los alumnos/as de otros pueblos.

Centro

Día de Libro

20€

Se ha realizado a nivel de aula con actividades diseñadas. Se ha realizado un concurso de marca páginas, organizado por el AMPA y con premios para los ganadores.

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Las actividades extracurriculares y complementarias se han realizado según la programación realizada a principio de curso, con la implicación de todo el profesorado del centro. La visita programada al belén de la iglesia no se pudo realizar por estar la iglesia en obras. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS NO PROGRAMADAS EN PGA

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1º, 2º y 3º curso de EP

Excursión a Albacete: cine y pinares del Júcar

375€

El alumnado ha ido acompañado por las tutoras y especialista de EF. Han asistido a una sesión matinal de la película “LORAX”, terminando la excursión con una comida en los Pinares del Júcar. Resultó una excursión agradable y muy gratificante, donde los niños/as disfrutaron de la película y de los juegos en los Pinares.

4º, 5º y 6º curso de EP

Visita a la Base aérea de los Llanos en Albacete

200€

Los alumnos/as disfrutaron de esta visita, terminando con una comida en los Pinares del Júcar junto con los alumnos/as de 1º, 2º y 3º que venían del cine.

Centro

Fiesta Fin de curso

40€

Se han realizado actuaciones musicales por ciclos, así como una GYMKHANA coordinada por la maestra de EF, en la que ha participado todo el profesorado y alumnado. Terminando con la graduación de los alumnos/as de Infantil y 6º curso. El AMPA ha colaborado con la preparación de un almuerzo.


Primaria Plan de Consumo de Frutas en la Escuela

-

El programa está patrocinado por las Consejerías de Educación, Salud y Agricultura y Pesca. Participan sólo los alumnos y alumnas de Educación Primaria desde los 6 hasta los 11 años (1º a 6º). En los meses de Febrero y Marzo los alumnos/as, tres días a la semana, eran beneficiarios de una pieza de fruta diaria. El objetivo del “Plan de Consumo de Fruta y Verdura en las Escuelas” es contribuir al incremento del consumo de frutas y hortalizas entre la población escolar, así como difundir hábitos saludables y disminuir la obesidad y otras enfermedades asociadas.

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La actividad programada en PGA de Bailes Modernos no ha sido realizada por falta de alumnos/as. Actividades no programadas en la PGA y realizadas por el AMPA:

- Chocolatada en Navidad y Carnaval valorada positivamente. - Invitación a alumnado y profesorado en la Fiesta Fin de Curso valorada de forma satisfactoria.

Actividades AMPA Coordinador AMPA

Realizadas por personal contratado por AMPA Lugar

Bailes regionales

La actividad estaba enfocada a los alumnos/as de Ed. Infantil y Primaria. El número de alumnos/as que ha participado ha sido de 27

Gimnasio

Taller Pintura


Aula de Música

Informática


Aula Althia (Colegio)

Taller de ingles


Aula Althia (Colegio)


Primaria Deporte en Edad Escolar – Fútbol

-

Un grupo de 13 alumnos de este Colegio “San Roque” han formado un equipo de FUTBOL-SALA en la categoría Alevín Masculino: 2 alumnos de 6ºE.P., 8 alumnos de 5º y 3 alumnos de 4º, todos ellos cumplen los requisitos para estar inscritos en la federación de deporte en edad escolar, entrenados por un profesor de este colegio. Este equipo ha tenido inconvenientes para utilizar el polideportivo y poder disputar partidos y entrenamientos. En líneas generales estamos satisfechos con los objetivos y los resultados obtenidos, esperamos seguir mejorando y conseguir más apoyo para el Deporte en Edad Escolar.

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4. RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO Educación infantil

3 años

Los objetivos marcados al inicio de curso se han ido desarrollando según la

programación, a la vez, éstos se han ido revisando y adecuando a las características

de los alumnos-as. La valoración, por tanto, es positiva

A lo largo del curso, el grado de desarrollo de los objetivos programados ha sido

positivo, pues han sido alcanzados por la mayoría del alumnado. No obstante, se han

dado casos muy puntuales de niños-as con dificultades de aprendizaje, en los que se

da alguna de estas circunstancias:

Falta de madurez.

No asistencia a centro de educación infantil(guardería).

Incorporación tardía al grupo.

Dificultades con el idioma.

Aspectos de mejora

Se debería dotar de material al aula, pues es algo reducido, está algo estropeado, así

sería más motivador para los niños.

Actitud ante el aprendizaje.

La valoro como positiva. Por lo general, los alumnos-as participan con interés y

entusiasmo en todas las actividades que se les proponen.

A lo largo del curso se han trabajado las normas básicas de convivencia, al respecto la

mayoría del alumnado las cumple y acepta satisfactoriamente, no obstante, éstas se

tienen que seguir recordando para que los niños-as las afiancen.

Resultados académicos: Valoración.

En general los resultados académicos han sido positivos, salvo casos puntuales en

que algunos niños-as requieren mejorar en distintos aspectos de los evaluados.

El equipo de Educación Infantil hemos mantenido reuniones periódicamente a lo largo

del curso, para tratar diversos temas, entre otros:

- Actividades extraescolares y complementarias.

- Elaboración de documentos. Memoria fin de curso.....

Relaciones con la comunidad

En general estas relaciones han sido fluidas. A lo largo del curso se han llevado a

cabo diversas reuniones colectivas o entrevistas individuales. En ellas se han tratado

diversos temas sobre el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de sus hijos-as y otras

actividades extraescolares y complementarias (navidad, carnaval, excursiones, fin de

curso...).

Índice

4 años

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A lo largo del curso el grado de desarrollo de los objetivos programados ha sido

positivo, pues han sido alcanzados por la mayoría de los alumnos/as. No obstante, se

han dado casos muy puntuales de niños/as con dificultades de aprendizaje, en los que

se da alguna de estas circunstancias:

• Falta de madurez.

• Falta de interés y atención. Desmotivación.

• Ritmo lento de aprendizaje.

Dos alumnos han presentado problemas de aprendizaje. El Orientador les hizo un

estudio sin ver problema alguno en éstos alumnos.

La profesora de apoyo ha trabajado con ellos en el aula de una manera más

individualizada.

Al principio del curso se incorporó un niño extranjero al aula que sólo estuvo dos

meses.

Un alumno necesita apoyo de Logopedia, pues tiene problemas de pronunciación

Por lo general, los alumnos/as participan con interés y entusiasmo en todas las

actividades que se les proponen, siendo su grado de motivación bastante alto.

La METODOLOGIA utilizada ha dado protagonismo en todo momento a los

alumnos/as, basándose pues en la participación activa y en el juego. Se ha intentado

crear en todo momento un clima de afecto y de confianza.

La colaboración con la familia y otras instituciones locales ha sido la adecuada. En el

mes de Diciembre tres componentes del coro parroquial vinieron a enseñarnos a tocar

la zambomba y durante el mes de Abril con la colaboración de algunas madres

hicimos un taller de cuenta-cuentos.

Las actividades previstas durante el curso se han realizado en coordinación con los

otros niveles de la etapa, resultando muy positivas.

Como aspecto positivo a destacar que influye en el rendimiento escolar es el número

de alumnos (11), dedicando una atención más individualizada.

Como propuesta de mejora, la renovación del material que tiene el aula, que está

bastante deteriorado y viejo.

5 años

La valoración que se hace del curso es positiva. La mayor parte del alumnado

ha conseguido los objetivos propuestos y se han trabajado todos los contenidos programados.

Es un grupo trabajador, con curiosidad por aprender. La mayoría de los alumnos ha logrado un nivel lectoescritor bueno. Cabe destacar el caso de una alumna con muy poca motivación y pocos hábitos de trabajo que requería de una persona pendiente de ella para trabajar, lo que no ha sido posible en todo momento y ha influido negativamente en su rendimiento académico. Esta alumna ha sido valorada por el orientador para tener en cuenta sus necesidades para el curso próximo.

Los niños/as han tenido asimismo una actitud muy positiva hacia las áreas de inglés, religión y psicomotricidad. Se ha recibido atención de la maestra de apoyo Ana Velencoso a nivel general. Una alumna ha recibido además dos sesiones semanales de logopedia fuera del aula. Todo ello ha redundado en un avance de estos niños/as.

Índice En cuanto a la relación con los padres, ha sido fluida. Se han celebrado las tres

reuniones generales y se han mantenido entrevistas cuando algún padre/madre lo ha

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solicitado. Se ha mantenido igualmente contacto con otras instituciones locales (Ayuntamiento, AMPA…) siendo positiva su colaboración.

Por último, la coordinación con los distintos niveles de Infantil ha sido buena habiéndose realizado algunas actividades en común lo que ha conducido a un mayor conocimiento entre los alumnos de las tres aulas y a una mejoría en la coordinación entre los distintos niveles de Infantil.

Como dificultades encontradas en este curso cabe destacar el espacio reducido de que disponían los alumnos, sobre todo a la hora del juego, ya que casi todo el espacio ha estado ocupado por las mesas de trabajo.

También sería importante resaltar que el material educativo del que se disponía era escaso. Sería conveniente dotar al aula de puzles, juegos para el desarrollo de la lógica-matemática, cuentos, etc.

En Educación Infantil, las sesiones de psicomotricidad se han llevado a cabo de manera muy satisfactoria y motivadora por parte de los alumnos. Los objetivos propuestos se han superado por parte de todos los alumnos. En los 3 años, la adaptación al colegio y a las sesiones de psicomotricidad fue muy rápido y las sesiones se desarrollaron con gran interés y entusiasmo. En los 4 años, los niños eran muy maduros para esta edad y realizaron las actividades propuestas muy contentos. En los 5 años, el grupo-clase era el más numeroso de infantil, y destacar que pese a la gran mayoría de niñas en la clase, no resultó ningún problema a la hora de jugar con la minoría de niños. En cuanto a las instalaciones (gimnasio nuevo), resaltar que el espacio es suficiente para las sesiones de psicomotricidad. En cambio, la sala no reúne las condiciones necesarias en cuanto a temperatura para el desarrollo de las mismas, ya que no se contó con calefacción en invierno y en primavera hacía demasiado calor dentro. Con respecto al material para infantil, es escaso y para el curso siguiente se debería tener en cuenta y contar con material más específico para este grupo de alumnos. Valoración De Las Actividades Complementarias Y Extraescolares Realizadas El Ciclo ha participado en cuantas actividades se han realizado en el Colegio y han

sido de interés general. La valoración que hago de todas estas actividades es positiva.

En general, todas ellas han contribuido de forma satisfactoria al enriquecimiento del

proceso de Enseñanza-Aprendizaje de los alumnos-as.

En otras áreas como inglés la valoración de los alumnos de infantil es muy satisfactoria. El 90% de los alumnos han superado los objetivos con un alto rendimiento. En general no ha habido grandes dificultades, salvo un alumno en 3 años que está a un nivel de maduración inferior al resto, por lo que tenía problemas de comunicación, aunque si que respondía a ordenes orales. En 4 años había un par de alumnos por debajo de la media de la clase, y en 5 años una alumna no ha cumplido los objetivos, ya que presenta graves problemas de atención. De forma global, la clase de 5 años ha sido la más complicada, ya que era la más numerosa, y el espacio de la asamblea es muy reducido, lo que hace que los alumnos se distraigan más. De cara al próximo año, sería conveniente realizar un desdoble en inglés, ya que al estar unidas las clases de 3 y 4 años, hacer una clase conjunta en inglés dificultaría el aprendizaje de los alumnos. Los materiales han sido adecuados, aunque se han quedado cortos en contenidos, por ello el próximo curso se cambiará el libro de referencia.

Educación primaria

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1º Curso

El primer curso de Primaria es bastante homogéneo en cuanto al rendimiento escolar;

excepto un alumno que ha recibido a partir del segundo trimestre, apoyo de la

profesora de PT fuera y dentro del aula. Este apoyo ha servido para que dicho alumno

siga el ritmo general de la clase como el resto de sus compañeros.

Un alumno ha recibido apoyo de AL por trastornos del lenguaje. Dos alumnos de

origen rumano se marcharon a otro centro en el 1º trimestre.

Se ha utilizado material globalizado en el libro de texto y cuadernillo de las diferentes

áreas (matémáticas, lengua, y conocimiento del medio); sin embargo la profesora

tutora ha tenido que elaborar fichas de de las diferentes áreas y utilizar mucho el

cuaderno del alumno/a para reforzar.

La pizarra digital ha sido un material de apoyo muy positivo en el desarrollo de la

clase, los alumnos/as se han sentido muy a gusto utilizándola.

En general, el proceso de “enseñanza-aprendizaje” se ha desarrollado de forma

satisfactoria y el rendimiento de los alumnos/as ha sido adecuado alcanzándose los

objetivos programados para el curso 2011-2012.

Para el próximo curso sería conveniente que el alumno con “apoyo” lo tuviese desde

principio del curso.

2º Curso

El número de alumnos de 2º de EP durante el curso escolar 2011/12 ha sido de 9. Un alumno de origen rumano se marchó a otro centro en el primer trimestre.

En general, se han superado los objetivos marcados para el 1º ciclo de EP, siendo el rendimiento de los alumnos adecuado. El material utilizado (libro de texto) ha sido por áreas, en 1º utilizaron el método globalizado y, aunque, a principio de curso, les resultó un poco lioso el llevar tres libros distintos, lengua, matemáticas y conocimiento del medio, después se ha trabajado muy bien con ellos. También han utilizado cuadernillos, fichas de refuerzo y ampliación y el cuaderno de trabajo.

La agenda escolar nos ha sido de gran utilidad, ya que a través de ella me he comunicado con las familias, han tomado nota de lo que tenían que recordar en casa, repaso, terminar alguna tarea, fechas de controles, etc.; por lo que creo que el uso de la agenda los hace más autónomos. En general el grupo ha sido bueno, aunque son niños que necesitan mucha atención individualizada al ser un grupo heterogéneo.

Los resultados de la evaluación han sido correctos, todos los alumnos promocionan. Tres alumnos/as han superado los objetivos de matemáticas, lengua y conocimiento del medio con creces; tres alumnos/as tienen dificultades en cálculo mental y resolución de problemas; una alumna tiene dificultad en lectura, lo que le hace ser más lenta a la hora de leer los ejercicios y resolverlos, pero tiene mucha ayuda familiar lo que le hace superar las dificultades. Un alumno viene de familia desestructurada, lo que influye negativamente en su rendimiento escolar, aunque este último trimestre se ha esforzado más y ha conseguido muy buenos resultados. Un alumno, con problemas de atención, ha recibido apoyo de PT, AL y apoyo ordinario; aunque de cara al curso que viene creo que sería conveniente dejar el apoyo ordinario para hacerle trabajar más autónomamente, pues al no prestar

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atención a las explicaciones, se pierde y deja de trabajar, pero es capaz de seguir perfectamente el ritmo de la clase. No tenemos pizarra digital, pero esperamos contar con una para el curso próximo. Una actividad que hemos realizado a partir del 2º trimestre, el préstamo de libros de la biblioteca de aula (nos hemos traído también libros de la biblioteca del centro) ha resultado muy gratificante, tanto para los alumnos como para mí. Se llevan un libro a casa, lo leen, hacen un resumen, un dibujo y después lo exponen en clase ante todos los compañeros. Es una actividad que les ayuda en la expresión y comprensión, tanto oral como escrita. Como propuesta de mejora para el curso que viene creo que debería de hacer más trabajos en grupo, fomentar en mi aula el trabajo cooperativo. En el área de inglés se consideran que los libros se quedan un poco cortos y se tiene que completar con muchas fichas. El uso de la pizarra digital también ha sido muy satisfactorio.

3º Curso

El desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje se ha llevado a cabo de forma

satisfactoria y el rendimiento de los alumnos ha sido bueno, no se han encontrado

dificultades en la adquisición de los aprendizajes.

Las calificaciones de las áreas de lengua, matemáticas y conocimiento del medio han

sido bastantes buenas, excepto dos alumnos, los cuales permanecieron un año más

en el primer ciclo.

El rendimiento escolar de este grupo de 3º es bastante bueno, son muy trabajadores,

también influye la importancia de la motivación dentro y fuera del aula y la

participación de los padres de estos alumnos/as.

Una alumna con TDAH ha seguido el ritmo de la clase con apoyo de PT.

Se han alcanzado los objetivos programados a lo largo del curso y se continuará

trabajando en la misma línea para el próximo curso, procurando alcanzar también los

de ciclo. Para conseguir los objetivos de este curso se ha contado con la ayuda de los

libros de texto de 3º y con los cuadernillos correspondientes a las áreas

instrumentales, lengua, matemáticas y conocimiento del medio así como fichas de

refuerzo y ampliación.

Nos hemos reunido periódicamente con los padres y madres para intercambiar

información del proceso educativo de sus hijos/as, las familias han demostrado una

buena disposición para colaborar en todo lo que se les ha pedido.

Me gustaría haber hecho más uso de la pizarra digital, sobre todo en lengua y

matemáticas.

Para el próximo curso procuraré hacer más hincapié en las siguientes propuestas de

mejora:

Dar más uso a la pizarra digital

Realizar resúmenes de textos

Seguir haciendo trabajos en grupo

Índice

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4º Curso

Los alumnos de 4º curso han conseguido los objetivos propuestos para poder cursar 5º nivel en cada una de las áreas que imparto: Matemáticas, Lengua, inglés y Plástica. En el área de Lengua en lo que más dificultades han encontrado tres de los alumnos es en la escritura, su caligrafía no es buena. A lo largo del ciclo se ha intentado mejorar este aspecto pero en dos de ellos ha sido poco favorable la mejora. Por lo tanto les he propuesto para el verano hacer caligrafía y copias de texto. En este área ha habido dos alumnos que han contado con apoyo de profesor lo que nos ha ayudado para mejorar su rendimiento. En el área de Matemáticas la resolución de problemas es lo que más les ha costado, concretamente a cuatro alumnos, pero se ha podido superar en tres de los casos. Para el curso que viene he propuesto en la reunión interciclos que debería recibir apoyo para ayudarle a conseguir los objetivos, y este verano tendrá que repasar este punto realizando problemas en casa. Esta alumna ha recibido apoyo durante este curso también y ha sido muy favorable para la consecución del resto de objetivos. En cuanto al área de Inglés, es un curso que ha demostrado un gran interés por el idioma y siempre se han implicado en cada una de las tareas pudiendo realizar una representación teatral de un conocido cuento al final de curso. A pesar de haber conseguido los objetivos hay uno que se hubiera podido potenciar más, la expresión oral. He pensado que para el curso que viene sería conveniente tener apoyo en esta área para obtener los máximos beneficios posibles. En el área de plástica, no son grandes dibujantes algunos de los alumnos pero han ido superando los objetivos en cada trimestre. En cuanto al material ha sido adecuado y ha facilitado el rendimiento escolar en cada una de las áreas. Todos los libros y cuadernillos han sido trabajados en su totalidad. He podido contar con la participación de los padres cada vez que lo he necesitado. La asistencia a las reuniones trimestrales, con el fin de intercambiar información sobre el proceso educativo de sus hijos, ha sido muy positiva. Los buenos resultados obtenidos por los alumnos han sido por su esfuerzo día a día en el trabajo y por el interés demostrado. Su comportamiento ha sido muy bueno lo que ha facilitado la consecución de los objetivos.

5º Curso

No se han encontrado dificultades en las diferentes áreas y ámbitos que se han

trabajado en este nivel durante el presente curso escolar

Las calificaciones han sido altas en general, habiendo dos alumnos/a con

adaptaciones curriculares con calificaciones positivas en sus PTIs.

La cohesión del grupo ha influido positivamente en el rendimiento escolar. Los apoyos

recibidos han mejorado el rendimiento de alumnado con dificultades.

Los materiales y los recursos utilizados han sido apropiados al nivel educativo y se

han adaptado a las necesidades del alumnado.

No ha habido influencias que mermen el rendimiento y que los objetivos propuestos se

han conseguido de forma satisfactoria.

El alto grado de coherencia de grupo permite una comunicación demasiado fluida

entre el alumnado, teniendo que establecer normas para guardar turnos de

intervención en las actividades realizadas.

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Debo destacar el esfuerzo individual y de grupo para la consecución de los objetivos

que nos hemos trazado.

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, para el próximo curso se deberá

trabajar en la misma línea, fomentado valores esenciales en la formación de la

personalidad y en habilidades sociales: tolerancia, respeto a otros y a las normas,

fuerza de voluntad, autoestima, perseverancia...

Otras consideraciones de otras áreas como por ejemplo de inglés , rendimiento a un

buen nivel, con una buena base de trabajo diario. Todos los alumnos han superado los

objetivos excepto uno, que se ha negado a trabajar durante todo el año. Otra alumna

tenía una adaptación curricular, la cual ha superado de forma brillante, y se estudia la

posibilidad de que el próximo curso vuelva a su nivel. Las dificultades de este curso

son actitudinales, ya que hablan mucho en clase y no se respetan entre ellos, lo que

muchas veces dificulta el proceso de enseñanza, sobre todo de las aptitudes orales.

De cara al próximo curso habría que trabajar el grupo, que estén todos más

integrados, y también la conciencia y responsabilidad de ser los mayores del colegio.

El apoyo de una hora a la semana ha funcionado muy bien. Los materiales han sido

adecuados.

6º Curso

1.- Se inició el mes de septiembre con un grupo de sexto muy heterogéneo, dado que

se unieron a él, los repetidores del año anterior ( tres ACNEES), con niveles de 5º,

5º y 3º de primaria, dos ACNEES , con nivel de 3º de primaria, uno de ellos de origen

rumano y otro procedente del colegio público de Villamalea (Albacete) más un

ACNEE , con PTI por problemas con la “R”.

La organización, la compatibilización y la atención al grupo y al individuo (recordemos

que los PTIS, requieren una atención personalizada) conllevan una buena dosificación

y administración del tiempo. El rodaje, la experiencia y la programación diaria, ayudan

mucho a llevar adecuadamente este curso tan especial.

Se ha precisado redoblar el tiempo para preparar los PTIS y ajustarlos a los

especialistas de PT, AL y a los profesores de apoyo. Todo acaba coordinándose a

últimos de octubre.

Ciertamente, no existen dificultades en las áreas sino en los alumnos que se motivan

más o menos para una u otra área, tienen más o menos capacidad para interiorizar

conceptos y expresar sus ideas de una forma fluida o no. Sí es cierto que el área de

conocimiento del medio, cuesta al grupo medio más que las otras dos áreas

fundamentales como matemáticas y lengua, pero creo que es porque el área requiere

más estudio, dedicación y memorización al ser contenidos nuevos.

2.- Las notas son más irregulares en conocimiento del medio, porque el alumnado

cree que se consiguen en función del esfuerzo a corto plazo, pero como no se evalúa

tan solo el examen de la unidad sino los trabajos, la investigación, el interés, todo

termina por valorar el esfuerzo total del educando, aún así, siguen siendo más bajas

que en las otras áreas.

3.- La unión del grupo es fundamental para el buen funcionamiento y para el rendimiento escolar y el hecho de aceptar a alguien, que no ha convivido a lo largo de la primaria y por qué no de educación infantil, resulta extraño y puede trastocar la marcha normal de la clase y el rendimiento de ciertos alumnos, como ha pasado en algún momento del curso.

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Se considera que los apoyos dentro del aula interfieren al rendimiento escolar del

grupo.

4.- Todos los materiales que se utilizan han sido eficaces para impartir de forma

adecuada y sencilla la enseñanza. El libro de texto, la pizarra digital, la investigación

con los ordenadores, los cuadernillos de apoyo y la agenda, son herramientas que

ayudan al maestro en su tarea cotidiana al objeto de conseguir los objetivos

propuestos.

5.- Sin lugar a duda que el ambiente familiar, escolar y del grupo de amigos han

influido en el rendimiento. Existen casos concretos de alumnos que se “pican”

sanamente por sacar la mejor nota, y existen otros que adaptan su rendimiento en

función del compañero que tiene al lado y para eso está la labor del tutor, para

tomar medidas cuando corresponda, cambiando al alumnado de mesa cuando se

vea dificultad , se evitan muchos problemas de bajo rendimiento, a pesar de que los

padres no asimilen el que su hijo/a no esté con su amigo/a entrañable.

6.- Los objetivos académicos, con mayor o menor solvencia y nota, se han superado

satisfactoriamente, no ha pasado lo mismo con objetivos de convivencia intercultural

(aceptación de educandos de otro país, e incluso de otro curso), por prejuicios que

siguen estando más en la población adulta (familias), que en los propios niños.

7.- Creo que las dificultades las he ido enumerando en cada uno de los puntos

mencionados, pero por agruparlas podría enumerar:

Gran número de ACNEES.

Distintos niveles curriculares.

Grupo muy heterogéneo.

La despreocupación de algunas familias.

El rechazo social.

El desigual desarrollo fisiológico de los educandos del curso y el afán de liderazgo,

han ocasionado en algunas ocasiones, crisis puntuales dentro del aula, que se han

solucionado con aportaciones y sugerencias de maestros, del equipo directivo y de

los padres, al tutor .

8.- Curso bastante inquieto con diferentes niveles curriculares: 2 alumnos

excelentes; 5 notables; 6 de nivel medio bajo, que necesitan menos protección familiar

y los ACNEES, entre los que destaca una alumna por sus excelentes notas de 5º

de P.

9.- Sería conveniente valorar más la autoridad del maestro tutor y/o especialista ante

el alumnado y ante la familia, con propuestas en las normas de clase al inicio de

curso. Muchas veces los padres con frases “tópicas” restan autoridad moral al

maestro e inciden negativamente en el concepto de los alumnos hacia su

profesorado.

10.- En general, han acabado el curso bastante flojo. Un aspecto negativo fue la ausencia de su tutor durante el mes de mayo, baja que no se vio cubierta, y el tener un maestro diferente a cada hora ha hecho que los niños se desorienten y que no hayan

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rendido al nivel deseado. El apoyo de una hora ha sido fundamental para la correcta atención de los alumnos con dificultades.

5. EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO

Los objetivos previstos en el presupuesto se han conseguido aunque se han demorado por la falta de ingresos de la administración a su debido tiempo, hay programas como el Comedor Escolar, Materiales Curriculares, en los que tenemos gastos pendientes de pago por falta de ingresos de la Administración Educativa. El grado de coherencia entre el presupuesto de gastos e ingresos y los objetivos propuestos en la PGA ha sido proporcionado habiéndose cubierto las necesidades de gasto operativo del centro y afrontando aquellos otros gastos demandados por el profesorado, quedando por ejecutar algún gasto para el inicio del próximo curso escolar, hasta que nos llegue la última cantidad pendiente del libramiento del 2º semestre del 2011 y libramiento del 1º semestre del 2012, para cubrir las necesidades demandadas. Los ingresos para el funcionamiento del comedor escolar lo ha realizado la Administración Educativa. Debido a la falta de estos ingresos hay pagos que no se han realizado, a fecha de hoy adeudamos la cantidad de 547,68 € a la empresa catering de algunos de los pagos correspondientes al tercer trimestre, de aquellos alumnos/as beneficiarios de este servicio; estos pagos pendientes se saldarán cuando se reciba el ingreso por parte de la administración educativa. También adeudamos a la librería local 2.677.59 € de materiales curriculares de uso común. A falta de los ingresos correspondiente del último y primer semestre por parte de la Consejería de Educación, el estado de Ingresos, Gastos y saldos a fecha 19/06/2012 es el siguiente:

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6. EVALUACIÓN INTERNA Siguiendo el plan trienal y correspondiendo al 3º año, se han evaluado las siguientes subdimensiones

ÁMBITOS DIMENSIONES SUBDIMENSIONES 1º 2º 3º

I. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1. Condiciones

materiales, personales y funcionales

1.1 Infraestructura y equipamiento X

1.2 Plantilla y características de los profesionales X

1.3 Características del alumnado X

1.4 La organización de los grupos y la organización de tiempos y espacios

X

2. Desarrollo del

currículo

2.1Programaciones didácticas.

X

2.2 Respuesta a la diversidad del alumnado y la orientación educativa X

3.Resultados del alumnado X x x II ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

4.Documentos programáticos del centro X

5. Funcionamiento del centro

5.1 Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y didácticos

X

5.2 Administración, gestión económica y de los servicios complementarios

X

5.3 Asesoramiento y colaboración X

6. Convivencia y colaboración X x x III RELACIONES CON EL ENTORNO

7. Características del entorno X

8. Relaciones con otras instituciones X

9. Actividades extracurriculares X x x IV PROCESOS DE EVALUACIÓN FORMACIÓN E INNOVACIÓN

10. Evaluación, formación, innovación e investigación X

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EVALUACIÓN INTERNA

Teniendo en cuenta que la evaluación debe responder a 2 aspectos fundamentales como son:

- Las intenciones y necesidades de los centros, de la comunidad educativa y el

profesorado; y - Las intenciones y necesidades de la Administración Educativa.

Para la evaluación de los centros nos planteamos como objetivos generales:

A) Los elementos que permitan profundizar en el conocimiento y

reflexionar sobre la propia acción, para poder abordar, de forma coherente, todas aquellas decisiones que permitan dar una respuesta de calidad en cada uno de los ámbitos de actuación.

B) Poner a disposición de la Administración Educativa una información suficiente, objetiva y relevante sobre los procesos y resultados relacionados con la acción educativa llevada a cabo en nuestro centro docente, para poder introducir los reajustes necesarios de cara a mejorar la calidad del sistema educativo.

El modelo de evaluación de Castilla-La Mancha (Orden 6 de marzo de 2003,

Resolución de 30 de mayo de 2003) ha tratado de simplificar el proceso y de buscar una mayor coherencia con los elementos del Proyecto Educativo proponiendo 4 ámbitos de evaluación. DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO El procedimiento se inició en febrero de 2012 siguiendo las siguientes puntos:

1. Revisión de los cuestionarios por parte del equipo directivo y orientador. 2. Organización de los ámbitos y dimensiones en tres paquetes. Ver adjunto 3. Envío por correo electrónico de los cuestionarios a los responsables de su

cumplimentación. 4. El coordinador de ciclo recoge los resultados de su ciclo y los envía por correo

electrónico al centro. 5. El equipo directivo recoge los resultados y elabora informe de evaluación con

gráficas, como se adjunta a continuación

Durante el curso 2011/2012 los ámbitos y dimensiones evaluados son los siguientes: I. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 1. Condiciones materiales, personales y funcionales 1.1 Infraestructura y equipamiento CONCLUSIONES (Ver adjunto) PROPUESTAS DE MEJORA

Mejorar la instalación eléctrica del Bloque B, ya que tiene muchas carencias, lo que hace que se dispare el contador con mucha frecuencia.

A comienzos de curso informar al profesorado del lugar informático donde se encuentra el inventario del centro.

Renovar el material didáctico de las aulas, sobre todo en E. Infantil, ya que con el uso de los años está deteriorado.

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../../../../../LEDAÑA%20CURSO%2011-12/MEMORIA/MEMORIA%20FINAL/ORGANIZACIÓN.pdf

../../../../../LEDAÑA%20CURSO%2011-12/MEMORIA/MEMORIA%20FINAL/RESULTADOS_1ºPAQUETE_EV_INT.pdf

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La superficie del aula de 5 años no es suficiente para el número de alumnos que hay.

Lograr que el sistema de calefacción sea el óptimo en todas las aulas y despachos.

Dotar de más recursos informáticos al centro, faltan algunos proyectores para el uso de todas las pizarras digitales con las que cuenta el centro.

Espacio específico para el aula de inglés, ya que ahora, al estar compartido con la biblioteca, no se puede hacer el uso que se tendría que hacer de dicha clase.

Es necesaria una limpieza de libros antiguos en la biblioteca, hay libros desfasados, enfocados a Secundaria y enciclopedias inútiles para estos días, habría que liberarla de armarios.

Falta material para psicomotricidad en E. Infantil.

Los ordenadores del aula de informática van lentos y se cuelgan. La superficie es insuficiente.

Debería de haber una fotocopiadora en el Bloque B, ya que hay dos en el Bloque A.

Solo existen barreras arquitectónicas en el Bloque A.

1.2 Plantilla y características de los profesionales

CONCLUSIONES (Ver adjunto) PROPUESTAS DE MEJORA

Podría haber alguna persona más de mantenimiento, ya que sólo tenemos conserje y no a tiempo completo.

2. Desarrollo del currículo 2.2 Respuesta a la diversidad del alumnado y la orientación educativa CONCLUSIONES (Ver adjunto) PROPUESTAS DE MEJORA II ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 4. Documentos programáticos del centro CONCLUSIONES (Ver adjunto) PROPUESTAS DE MEJORA

Revisar las Programaciones de Aula, relacionándolas con las Programaciones de Ciclo, siguiendo un modelo común para todo el centro.

Difundir más el PE y la PGA para que todos los padres lo conozcan.

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RESULTADOS_1ºPAQUETE_EV_INT.pdf



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5. Funcionamiento del centro

5.1 Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y didácticos CONCLUSIONES (Ver adjunto) PROPUESTAS DE MEJORA

Los proyectores no han llegado a E. Infantil

Algún miembro del Consejo Escolar, por motivo de trabajo, tiene dificultades para asistir, por lo que se podría plantear otro horario de reuniones.

Desde el Consejo Escolar debemos promover la participación de todos los miembros y la asistencia a las reuniones, dando a conocer la importancia de cada uno de los miembros en su representación a los correspondientes colectivos. De cara al curso que viene se propondrá el horario de reuniones y se decidirá de forma colectiva cual es el más apropiado. Los miembros del Consejo Escolar deben comprometerse a asistir a todas las reuniones que sean convocadas

5.2 Administración, gestión económica y de los servicios complementarios CONCLUSIONES (Ver adjunto) PROPUESTAS DE MEJORA

Sería necesario incrementar el presupuesto para poder renovar material, sobre todo en la aulas de Ed. Infantil

En cuanto a los libros, se debería concienciar, tanto a alumnos como a las familias, de que el material tiene que ser utilizado por otros compañeros, por lo que deben devolverlos en buen estado y de lo contrario deberían reponerlos.

Dado el estado económico para el próximo curso, se estudiará la posibilidad de que los alumnos/as traigan la cantidad de folios que se acuerde.

III RELACIONES CON EL ENTORNO 8. Relaciones con otras instituciones CONCLUSIONES (Ver adjunto) PROPUESTAS DE MEJORA

Se considera oportuno que el AMPA controle y evalúe las actividades que se desarrollan, en cuanto al nivel de conocimiento adquirido por los alumnos.

Mayor implicación entre padres, maestros y Ayuntamiento para realizar actividades extraescolares.

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7. INFORME DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA Realizado el análisis por la Comisión de Convivencia sobre el funcionamiento de centro y sobre la aplicación de las NCOF, no se han apreciado conductas contrarias a la convivencia durante el presente curso escolar, por lo que debemos seguir realizando y dando a conocer a la comunidad educativa las normas de aula y las NCOF a principio de cada curso escolar. 8. PROPUESTAS DE MEJORA Y NECESIDADES PRÓXIMO CURSO: Propuestas de mejora

- Seguir insistiendo en la lectura expresiva y comprensiva en todos los niveles - Refuerzo en las actividades de Ortografía. - Reforzar la numeración, operaciones, figuras geométricas, medidas, resolución de

problemas. - Trabajar la expresión escrita e incluirla en pruebas de evaluación. - Fomentar el aprendizaje cooperativo en las aulas. - Continuar con el fomento de la interculturalidad. - Seguir realizando el proceso de autoevaluación del profesorado. - Seguir insistiendo en la limpieza y cuidado de las instalaciones del centro por

parte del alumnado, sobre todo en patios de recreo. - Visitar la biblioteca, al menos una vez al trimestre, con el tutor y el responsable

de la misma. - Trabajar por competencias los diferentes niveles. - Continuar con Programa de Refuerzo a través de la hoja de seguimiento para

los apoyos ordinarios coordinándose el profesor-tutor con el profesor que realiza el apoyo.

Necesidades para el próximo curso

- Pintura y limpieza general del centro.(Pendiente de ejecución) - Sustituir radiadores de calefacción. (Pendiente de ejecución) - Dotar de más potencia eléctrica al bloque “B”. (solicitada al Ayuntamiento) - Dotar con pizarra digital un aula de Primaria - Dotar con dos puestos en el Aula Althia por necesidad de alumnos/as. - Dotar el aula de PT de un ordenador adecuado con conexión a Internet. - Ampliar la banda ancha de Internet para un uso adecuado. - Dotar con Proyectores las aulas de Ed. Infantil - Construir arenero en patio de Ed. Infantil (solicitada al Ayuntamiento) - Colocar cerradura en la puerta del acceso a la pista del gimnasio (solicitada al

Ayuntamiento) - Solicitar un acceso desde el gimnasio viejo a los baños anexos a la guardería

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9. INFORME AL CLAUSTRO DE PROFESORES

Reunido el Claustro de Profesores en Sesión Ordinaria, el día 29 de Junio de 2012 es informado del contenido de la presente MEMORIA ANUAL DE CENTRO. Vº Bº LA SECRETARIA EL DIRECTOR Fdo. Juan Luis Galiano Fdo.: Encarnación Navarro Orozco

10. APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR

Reunido el Consejo Escolar en Sesión Ordinaria, el día 29 de Junio de 2012 es informado del contenido de la presente MEMORIA ANUAL DE CENTRO, la cual es APROBADA. Vº Bº LA SECRETARIA EL PRESIDENTE Fdo. Juan Luis Galiano Fdo.: Encarnación Navarro Orozco

Documents

Memoria 2011-2012