MEMÒRIA CURS 2013-14 - RIA CURS... · PDF file1 ÍNDEX 1. Valoració dels objectius establerts per al curs 13-14 pàgina 1 2. Objectius, estratègies i activitats pàgina 2

1

ÍNDEX 1. Valoració dels objectius establerts per al curs 13-14 pàgina 1 2. Objectius, estratègies i activitats pàgina 2 3. Resum de les valoracions quantitatives: estratègies, activitats i indicadors de procés i progrés pàgina 5 4.Valoració qualitativa dels indicadors establerts per al curs 13-14 pàgina 6 5. Valoració de les activitats del curs 13-14. Indicadors de procés pàgina 7 6. Indicadors de rendiment acadèmic (punt partida i punt final curs 13-14) pàgina 28 7. Altres indicadors de rendiment acadèmic pàgina 30 8. Valoració dels aspectes organitzatius del centre pàgina 38 9. Valoració d’especialistes, projectes i activitats pàgina 44 10. Valoració sortides dels diferents cicles pàgina 49 11. Annexos - Indicadors de centre. Dades evolutives 1. VALORACIÓ DELS OBJECTIUS ESTABLERTS PER AL CURS 13-14 En aquest apartat es valora el grau d’assoliment dels objectius proposats per al curs, a partir de la puntuació obtinguda en els indicadors d’avaluació de cada una de les activitats. S’estableix la següent relació entre els percentatges obtinguts i la valoració del grau d’acompliment:

Obtenim una puntuació més alta en l’objectiu de Millora dels resultat educatius, concretament en els indicadors que mesuren els resultats obtinguts; en canvi el valor és més baix en els indicadors de progrés del mateix objectiu. La lectura dels resultats ens indica, pel que fa a estratègies i activitats, que cal millorar la coordinació d’activitats amb altres centres de l’entorn, establir estratègies i metodologies per millorar l'ensenyament-aprenentatge de les llengües, incentivar més mecanismes per a la participació de tota la comunitat educativa. Cal revisar els indicadors plantejats en el Projecte de direcció ja que alguns no són adequats per mesurar algunes de les activitats i d’altres no representen la realitat o són massa ambiciosos.

Valoració del grau d’acompliment de la programació del centre

% grau d’acompliment dels objectius

Molt satisfactori Major o igual al 90% Satisfactori Menor 90% i fins 75% Millorable Menor 75%

Objectius establerts per al curs 13-14 (d’acord amb la Programació anual)

Grau d’acompliment dels objectius % PROCÉS

Grau d’acompliment dels objectius % PROGRÉS

Valoració del grau d’acompliment de la programació general

1. Millora dels resultats educatius 88,89 98,26 Satisfactori/Molt satisfactori

2. Millora de la cohesió social 91,17 87,39 Satisfactori/Satisfactori

2

2. OBJECTIUS, ESTRATÈGIES I ACTIVITATS OBJECTIU 1. Millorar els resultats educatius

Objectiu 1. Millorar els resultats educatius Curs aplicació 1 = 13-14 Indicadors (procés) Indicador de progrés/total de l’estratègia

Estratègia Activitats 1

1.1.Tecnificació del centre

111. Desenvolupament/modificació del pla TAC del centre x Percentatge d’acompliment de les actuacions proposades per

aquest curs 13-14

Increment anual de 0,125 en la nota mitjana final dels alumnes de 6è en competència digital Punt de partida. 12-13. Nota mitjana 6è = 6,625 Punt final. 13-14. Nota mitjana 6è = 6,745

121. Desenvolupament de l’àrea de llengua anglesa amb mitjos grups sempre que sigui possible

x

122. Desenvolupament d’àrees o activitats no lingüístiques en anglès sempre que sigui possible x

123. Inici de la llengua anglesa a Educació infantil sempre que sigui possible x

Percentatge d’acompliment de les sessions proposades

124. Desenvolupament de l’àrea de llengua anglesa a través de les pautes metodològiques establertes

x

1.2. Impuls de l’anglès

125. Coordinacions periòdiques dels especialistes de llengua anglesa dels diferents cicles per establir metodologies comunes i marcar una línia d’escola

x

Acompliment dels criteris metodològics proposats a l’àrea Acompliment de les trobades dels diferents especialistes

Increment d’un 0,5% anual d’alumnes que superen la competència lingüística en llengua anglesa (proves de sisè) Punt de partida. Curs 12-13: 83,6% Punt final. Curs 13-14: 84,1%

131. Mateixa estructura curricular a primària x132. Estructuració curricular específica per blocs de l'àrea de matemàtiques x

Percentatge d’acompliment de les hores /sessions proposades

133. Realització d’un dictat setmanal, una expressió escrita, una sessió de càlcul i una de problemes.

x

134. Estructuració d’unes pautes metodològiques per treballar l’expressió escrita x

Percentatge d’acompliment de les sessions proposades per a cada curs Percentatge de diversitat de metodologies de les sessions Percentatge resultant de la mitjana d’alumnes que superen l’expressió escrita en anglès, català i castellà a les proves de CB de sisè i en les proves diagnòstiques de 5è.

1.3. Estructuració curricular

135. Realització de 2’5 hores de lectura setmanals x

Percentatge d’acompliment de les sessions proposades per a cada curs Percentatge d’alumnes que milloren i/o mantenen una qualificació d’aprovat a les proves ACL Percentatge resultant de la mitjana d’alumnes que superen la comprensió lectora en anglès, català i castellà a les proves de CB de sisè i en les proves diagnòstiques de 5è.

Increment anual del % d’alumnes que superen la competència lingüística en català i en castellà i la competència matemàtica en les proves de sisè i en les proves diagnòstiques 5è. (Mitjana de les proves de sisè i de cinquè) CAT. Increment d’un 0,125% anual en la mitjana curs 12-13 Punt inici. Curs 12-13: 87.4% Punt final. Curs 13-14: 87.525% CAST. Increment d’un 0,5% anual en la mitjana Punt inici. Curs 12-13: 72,3% Punt final. Curs 13-14: 72,8 % MAT. Increment d’un 0,125% anual en la mitjana Punt inici. Curs 12-13: 83,1% Punt final. Curs 13-14: 83,225%

3

141. Desenvolupament de l'àrea de Medi a través de les TAC x Percentatge d'acompliment de les sessions MediTAC

142. Desenvolupament dels projectes interdisciplinars: meteorologia, hort i laboratori x

Nivell d’acompliment de les sessions previstes de meteorologia, hort i laboratori Resultats dels alumnes en l’àrea (mitjana de les notes a final de cada cicle x 100) Percentatge d’acompliment del mètode científic a l’activitat de laboratori

143. Desenvolupament del projecte ArtExpress amb agrupaments internivells x Resultats dels alumnes en l’àrea d’artística (mitjana de les

notes de cada final de cicle x 100) 144. Nova línia en la programació de les activitats d’Apadrinament x Nivell d’acompliment de les activitats previstes

Valoració dels mestres implicats en l’activitat

145. Desenvolupament del projecte Aules Temàtiques Internivells (ATI) a Ed. Infantil x

Nivell d'acompliment de les activitats previstes Nivell d'acompliment de les sessions Valoració dels mestres implicats en els tallers

Increment anual dels resultats dels alumnes en les següents competències (mitjana de la puntuacions en cada competència x 10). - Artística i cultural. 1% d’increment anual. Inicial 12-13= 71% Final 13-14= 72 % - Tractament de la informació i competència digital. 1,5% d’increment anual. Inicial 12-13= 67,5% Final 13-14: 69% - Competència d’aprendre a aprendre. 1,5% d’increment anual. Inicial 12-13= 67,5% Final 13-14= 70% - Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. 1’5 d’increment anual. Inicial 12-13= 70,5% Final 13-14= 72% Graella de valoració dels tallers

146. Intercanvi d’experiències, metodologies, recursos i materials entre el professorat x

1.4. Formació, innovació, exploració i registre

147. Formació específica del professorat sobre el maquinari de les aules x

Nivell d’acompliment de les sessions previstes Percentatge d’experiències presentades que apliquen els assistents a la formació Percentatge d’assistents a les sessions

Manteniment hores formació curs 12-13 Curs 13-14= 20h

151. Atenció alumnes amb Necessitats Educatives Especials x

152. Suports a dins de l’aula x 153. Desdoblaments dels grups-classe x

154. Reducció dels grups a través d’agrupaments internivells en diverses àrees i/o activitats: ArtExpress, MediTac i Tallers ATI

x1.5. Mesures d’Atenció a la diversitat

155. Suport Escolar Personalitzat (SEP)

x

Nivell d’acompliment de les sessions previstes Resultats dels alumnes en les àrees de Llengua catalana, castellana i matemàtiques (mitjana de les notes a final de cada cicle x 100)


4

OBJECTIU 2. Millorar la cohesió social

Objectiu 2. Millorar la cohesió social Curs aplicació 1 = 13-14

Indicadors (procés)

Indicador de progrés/total de l’estratègia Estratègia Activitats

1 211. Celebracions i activitats de portes obertes x Percentatge d’acompliment de les activitats previstes

Percentatge d’assistents a les activitats

212. Dinamització de la figura pares i mares delegats/des de classe x

Percentatge d’acompliment del protocol d’actuació dels pares/mares delegats Percentatge d’acompliment de les funcions dels delegats

213. Projecte “Escola participativa” x Percentatge d’acompliment de les sessions previstes Percentatges d’acords de la mesa acomplerts

214. Dinamització biblioteca escolar: Projecte Bruguiteca x Percentatge d’acompliment de les activitats

Percentatge de famílies participants en el projecte

2.1. Participació: projectes compartits

215. Programa de reutilització de llibres x Percentatge de famílies participants en el projecte

221. Revista Borrissol x Percentatge de sectors que hi participen Percentatge d’acompliment de l’activitat

222. Dinamització de la web del centre i altres canals online x Increment de les visites a la web i als blocs

Percentatges d’activitats i informacions previstes penjades 2.2. Divulgació

223. Activitats obertes a les famílies per divulgar tasques escolars x Percentatge d’acompliment de les sessions previstes

Percentatge de famílies assistents a les activitats

231. Activitats conjuntes amb altres centres

2.3. Coordinació 232. Activitats conjuntes amb altres entitats: Projecte ‘Som energia’ (Ajuntament de Girona), Projecte Banc de sang, Projecte Fruitaverdura 3.0( Fundació Jaume Casademont)

x Percentatge d’acompliment de les activitats anuals previstes Valoració de les activitats realitzades per part del professorat (valoració numèrica x 100)

2.4. Conciliació 241. Pla català de l’esport (PCE) x Percentatge d’acompliment de les activitats previstes Percentatge d’assistència a les activitats

Increment anual d’un 0,5 % en la mitjana de tots els indicadors de l’objectiu Inici 12-13: 88,19 % /// Final 13-14: 88,69 %

5

3. RESUM DE LES VALORACIONS QUANTITATIVES: ESTRATÈGIES, ACTIVITATS I INDICADORS DE PROCÉS I PROGRÉS

Estratègia Pes

estratègia a objectiu

Resultat PROCÉS

ESTRATÈGIA

Resultat PROGRÉS

ESTRATÈGIA

Valoració ESTRATÈ

GIA Activitats

Pes activitat a estratègia

Resultat PROCÉS

ACTIVITAT

Indicadors rendiment acadèmic

Valoració ACTIVITA

T

1.1.Tecnificació del centre 20 98,4 100 MOLT SAT 111. Desenvolupament del Pla TAC del centre 100 98,4% 100 MOLT SAT

121. Desenvolupament de l’àrea de llengua anglesa amb mitjos grups sempre que sigui possible 20 93,61 MOLT SAT

122. Desenvolupament d’àrees o activitats no lingüístiques amb anglès sempre que sigui possible 20 100 MOLT SAT

123. Inici de la llengua anglesa a Educació infantil sempre que sigui possible 20 82,75 SAT

124. Estructura metodològica de l’àrea de llengua anglesa 20 85,56 SAT

1.2. Impuls de l’anglès 20 87,3 100 MOLT SAT

125. Coordinacions periòdiques dels especialistes de llengua anglesa dels diferents cicles per establir metodologies comunes i marcar una línia d’escola 20 75

100

SAT

131. Mateixa estructura curricular a primària 20 91,13 MOLT SAT

132. Estructuració curricular específica de l’àrea de matemàtiques 20 90,43 MOLT SAT

133. Realització d’un dictat setmanal, una expressió escrita, una sessió de càlcul i una de problemes 20 75,52 SAT

134. Iniciar l’estructuració d’unes pautes metodològiques per treballar l’expressió escrita 20 78,65 SAT


20 85,55 95,65 MOLT SAT

135. Realització de 2’5 hores de lectura setmanals 20 92,03

95,65

MOLT SAT

141. Desenvolupament de l'àrea de Medi amb les TAC 20 99,62 MOLT SAT

142. Projectes interdisciplinars: meteo, hort i laboratori 20 88,65 SAT

143. Desenvolupament del Projecte ArtExpress internivells 20 86,66 SAT

144. L’activitat d’Apadrinament enfocada als cursos superiors 10 84

100

SAT

145. Aules Temàtiques Internivells (ATI) a Educació Infantil 20 100 MOLT SAT

1.4. Formació, innovació, exploració i registre

20 90,9 100 MOLT SAT

146. Intercanvi d’experiències entre el professorat i formació 10 86,66 100

SAT

151. Atenció alumnes amb Necessitats Educatives Especials 20 92,38 MOLT SAT

152. Suports a dins de l’aula 20 82,57 SAT

153. Desdoblaments dels grups-classe 20 94,44 MOLT SAT

154. Reducció dels grups a través d’agrupaments internivells en diverses àrees i/o activitats: ArtExpress, MediTac i Tallers ATI 20 99,3 MOLT SAT

1.5. Mesures d’Atenció a la diversitat

20 82,3 95,65 MOLT SAT

155. Suport Escolar Personalitzat (SEP) 20 94,72

95,65

MOLT SAT

211. Celebracions i activitats de portes obertes 15 100 MOLT SAT

212. Dinamització de la figura pares/mares delegats/des de classe 15 81,74 SAT

213. Projecte “Escola participativa” 20 100 MOLT SAT

214. Dinamització biblioteca escolar: Projecte Bruguiteca 15 66,05 MILLORAB

2.1. Participació: projectes compartits

25 91,2 MOLT SAT

215. Programa de reutilització de llibres 15 99,49 MOLT SAT

221. Revista Borrissol 35 55,55 MILLORAB

222. Dinamització web del centre i altres canals online 35 100 MOLT SAT 2.2. Divulgació 25 100 MOLT SAT

223. Activitats obertes a les famílies per divulgar tasques escolars 30 100 MOLT SAT

231. Activitats conjuntes amb altres centres 50 90 MOLT SAT 2.3. Coordinació 25 85 MILLORAB

232. Activitats conjuntes amb altres entitats 50 80 SAT

2.4. Conciliació 25 88,5

91,17

MOLT SATISF

241. Actuacions relatives al Pla català de l’esport 100 88,5

87,39

SAT

6

4. VALORACIÓ QUALITATIVA DELS INDICADORS ESTABLERTS PER AL CURS 13-14 En general tots els indicadors donen resultats molt satisfactoris i/o satisfactoris en relació a les activitats i estratègies proposades.

Caldria destacar com a millorable l’estratègia 2.3. Coordinació amb altres centres, concretament l’activitat 2.3.1. Activitats conjuntes amb altres centres.

Ha estat difícil coordinar-se amb altres centres de l’entorn proper per realitzar activitats conjuntes.

Les activitats relacionades amb el Projecte ArtExpress i Apadrinaments, han obtingut resultats satisfactoris però amb valors més baixos. Caldrà incidir

en cursos posteriors en millorar aspectes d’aquestes activitats o revisar-ne els indicadors i l’avaluació de les mateixes.

Pel que fa a l’activitat 1.3.4. Iniciar l’estructuració d’unes pautes metodològiques per treballar l’expressió escrita, els resultats han estat satisfactoris tot i

que serà el proper curs 14-15 on s’incidirà més en el desenvolupament d’aquesta activitat.

En l’estratègia d’Impuls de la llengua anglesa, l’activitat 1.2.4. Estructura metodològica de l’àrea de llengua anglesa ha estat satisfactòria tot i que de cara al

curs 14-15 caldria incidir més en la coordinació dels diferents especialistes d’anglès per tal de millorar la línia pedagògica del centre pel que fa a

l’ensenyament-aprenentatge d’aquesta llengua.

Pel que fa a l’activitat 2.1.2. Dinamització de la figura pares/mares delegats/des de classe hem obtingut bons resultats i ja s’ha previst de cara al curs

14-15 realitzar més coordinacions amb els pares/mares delegats/des i especificar més les tasques que haurien de dur a terme.

Cal millorar també l’activitat 2.1.4. Dinamització de la biblioteca escolar: Projecte Bruguiteca de cara a propers cursos. Tot i que per ser el primer curs

en fem una bona valoració, l’actuació de Participació dels membres de la comunitat educativa en activitats relacionades amb el projecte Bruguiteca en horari lectiu ha

estat difícil d’assolir. Creiem que ha estat una proposta massa ambiciosa ja que disposar cada divendres a la tarda en horari lectiu d’un membre de la

comunitat educativa que ens vingués a fer una activitat de foment de la lectura ha estat molt complicat sobretot pel que fa als horaris i disponibilitat de

les famílies. De cara al proper curs seguirem amb la mateixa actuació reduint-ne el nombre de sessions per trimestre.

7

5. VALORACIÓ DE LES ACTIVITATS DEL CURS 13-14. INDICADORS DE PROCÉS.

Activitat 1.1.1. Desenvolupament del Pla TAC del centre (Tecnologies de l’ Aprenentatge i de la Comunicació) Objectiu 1. Millorar els resultats educatius ESTRATÈGIA 1.1. Tecnificació del centre ACTIVITAT 1.1.1. Desenvolupament del Pla TAC del centre

OBJECTIUS: Integrar les noves tecnologies en tots els àmbits de funcionament del centre especificats al Pla.

RESPONSABLES: Equip Directiu

Descripció de les actuacions Temps Sessions previstes

Sessions realitzades Explicació Acompliment Indicadors de

procés %

Curriculum i TAC. Elaboració document amb els continguts TAC estructurats per cicle

Inici 1r

trimestre

2 2 Es van realitzar dues reunions a l’inici del 1r trimestre per seqüenciar els continguts TAC per cicle. 100

Curriculum i TAC. Aplicació del document de models de metodologies amb les TAC

13-14 S’han aplicat diverses metodologies amb les TAC en les diferents àrees i especialment en l’àrea

de Medi i de Plàstica. 100

Curriculum i TAC Desenvolupament de l’àrea de Medi amb les TAC: tallers MediTac

13-14 252 250

Una de les tres sessions de Medi s’ha realitzat a través de les noves tecnologies a tota la Primària. Les TIC han estat un recurs però també un contingut ja que s’ha treballat el curriculum TIC.

99,2

Curriculum i TAC Desenvolupament de tallers TIC a l’àrea d’Educació artística

13-14 142 142 S’han realitzat dos tallers de Plàstica+TIC dins del projecte ArtExpress de l’àrea d’Artística. 100

Curriculum i TAC Participació en el projecte ‘Fruitaverdura 3.0’ (6ena edició de les beques Educar menjant de la Fundació Jaume Casademont)

Set-Oct ‘13

6 6 Els alumnes de 2n han participat en el projecte fruitaverdura 3.0 i han treballat les TIC a través de la realitat augmentada. 100

Comunicació. Valoració de les eines actuals de difusió i comunicació: Moodle, web, correu electrònic i blocs de cicle

13-14

1 sessió de claustre

Valoració positiva del claustre pel que fa a les eines de comunicació i difusió de l’escola. Correu electrònic: molt ben valorat. Blocs de cicle: com en el curs anterior, sorgeix la necessitat de dinamitzar-los ja que les famílies i alumnes els visiten poc. Es torna a parlar de la possibilitat de posar deures a través dels blocs per tal de fer-los més interactius. Moodle: bona eina com a banc de recursos però caldria fer-ne una revisió. Web: molt dinamitzada aquest curs i molt informativa. Es fan propostes de millora de cara a la nova web que s’estrenarà a l’inici del curs vinent.

100

Infraestructures. Inventari del maquinari i reposició

13-14

S’ha creat un aplicatiu TIC per tal de recollir les incidències de tot el material de què disposa l’escola. Tot el professorat hi té accés i quan es produeix la incidència la registre a l’aplicatiu amb data número d’equip explicació de la incidència Tant el coordinador com el tècnic de

100

Percentatge d’acompliment de les actuacions proposades per al curs 13-14 El valor final de l’indicador de procés és la mitjana de l’aplicació de cadascuna de les actuacions= 98,42%

8

El coordinador TIC ha fet les gestions necessàries al GEPSE.

Personal. Monitoratge manteniment informàtic

13-14 2 sessions setmanals

2 sessions setmanals

Hem pogut comptar un any més amb el tècnic de manteniment informàtic contractat. Degut a les característiques del nostre centre, considerem aquesta persona una prioritat. 100

Personal. Professional continguts TAC

13-14 4 4 S’ha comptat amb un professional que ha desenvolupat els continguts TAC en alguns cursos de

Primària. Fem una valoració positiva d’aquest suport. 100

Desenvolupament professional del professorat i TAC. Formació

13-14 20 17 Sessions de formació interna d’intercanvi d’experiències

Sessions de formació interna sobre el funcionament del maquinari 85

Valor final de l’indicador de procés: 98,42%

Activitats de 1.2.1 a 1.2.5. Impuls de la llengua anglesa Objectiu 1. Millorar els resultats educatius ESTRATÈGIA 1.2. Impuls de la llengua anglesa ACTIVITATS 1.2.1 a 1.2.5 OBJECTIUS: Impulsar les llengües estrangeres al nostre projecte educatiu, integrant aquesta prioritat al Projecte lingüístic de centre. Prioritzar el treball en grup partit per tal de facilitar l’ensenyament-aprenentatge d’aquesta llengua. Realitzar alguns tallers del projecte ArtExpress en llengua anglesa com a llengua vehicular d’aprenentatge. Realitzar sessions dels Projectes interdisciplinars en llengua anglesa. Desenvolupament de l’àrea de llengua anglesa seguint les pautes metodològiques establertes el curs anterior. Augmentar la presència de la llengua anglesa a l’escola a través de retolació, participació en la revista, blocs de cicle... Adequar la plantilla en funció del projecte.

RESPONSABLES: Especialistes d’anglès



procés %

121. Desenvolupament de l’àrea de llengua anglesa amb mitjos grups sempre que sigui possible 13-14 1 sessió

setmanal 1 sessió setmanal

A primària els alumnes han realitzat una sessió setmanal amb mig grup permetent un treball més individualitzat i una altra sessió en grup sencer. 220 de 235

% d’acompliment de les sessions proposades 93,61%

122. Desenvolupament d’àrees o activitats no lingüístiques en anglès sempre que sigui possible

13-14 1 sessió setmanal per grup

1 sessió setmanal per grup

El projecte ArtExpress de l’àrea d’Artística ha permès realitzar tallers amb grups reduïts en llengua anglesa com a llengua vehicular. Dins els projectes interdisciplinars s’han realitzat activitats en tots els nivells de primària en llengua anglesa.

Totes les sessions

% d’acompliment de les sessions proposades 100%

123. Inici de la llengua anglesa a Educació infantil sempre que sigui possible

13-14 1 sessió setmanal

1 sessió setmanal

Els alumnes de P5 han realitzat una sessió setmanal de llengua anglesa en mitjos grups. S’ha realitzat un treball oral de la llengua a partir de contes, cançons i jocs. Possibilitat d’iniciar en altres nivells d’educació infantil a través de les TIC.

24 de 29 % d’acompliment de les sessions proposades

9

82,75%

124. Estructura metodològica de l’àrea de llengua anglesa

13-14 Totes les sessions

Totes les sessions

Els alumnes han realitzat sessions de preparació per a les proves externes. L’acompliment de les pautes metodològiques sorgeix del percentatge d’aplicació de les propostes en el document creat.

P5= 87,5% CI= 85,71% CM= 85,71% CS= 83,33%

Mitjana del % d’acompliment dels criteris metodològics a cada cicle 85,56%

125. Coordinacions periòdiques dels especialistes de llengua anglesa dels diferents cicles per establir metodologies comunes i marcar una línia d’escola

13-14 4 3

S’ha fet una trobada a l’inici de curs per revisar el document sobre les pautes metodològiques a seguir en l’àrea de llengua anglesa per tots els especialistes. S’han fet dues coordinacions més per tal de fer un seguiment de l’àrea des dels diferents cicles.

3 de 4

% d’acompliment de les sessions proposades 75%

Valor final de l’indicador de procés: 87,38 %

Activitats de 1.3.1 a 1.3.5. Estructuració curricular Objectiu 1. Millorar els resultats educatius ESTRATÈGIA 1.3. Estructuració curricular ACTIVITATS 1.3.1. a 1.3.4 OBJECTIUS: Estructurar el currículum de primària per tal de millorar els resultats i establir una línia metodològica a nivell d’escola. Establir mecanismes per assegurar la realització de tasques bàsiques dels aprenentatges dels alumnes d’una manera periòdica.

RESPONSABLE: Equip Directiu



procés %

131. Mateixa estructura curricular a primària 13-14 4882,5 4449,5

En tots els horaris dels cursos de Primària s’ha proposat la següent distribució: 4 hores setmanals de matemàtiques, 7 hores de llengua (catalana i castellana) incloent 2,5h de lectura, 3 hores de Medi, una realitzada amb les TIC, 2 hores d’anglès, 2 hores d’Artística (plàstica i música), 2 hores d’Educació física i 1 hora de tutoria.

4449,5/4882,5


132. Estructuració curricular específica per blocs de l'àrea de matemàtiques

13-14

4 sessions setmana

785/868 En tots els cursos de Primària es segueix amb l’estructuració de les 4 sessions de l’àrea de matemàtiques de la manera següent: 1h de geometria/estadística, 1h de càlcul i resolució de problemes, 2 de la resta de continguts.

785/994


133. Realització d’un dictat setmanal, una expressió escrita, una sessió de càlcul i una de problemes

13-14

4 sessions setmana

126/144

S’ha realitzat una sessió setmanal de cadascuna de les tasques en tots els horaris de Primària. S’ha de millorar en la planificació i el desenvolupament dels dictats amb metodologies diverses. S’han realitzat les proves inicials i finals a cada curs per veure la progressió dels alumnes en els dictats i càlcul.

Mitjana dels tres indicadors següents: 75,52% % acompliment de les sessions: 87,5% % diversitat de metodologies: 62,3% % resultant de la mitjana d’alumnes que superen l’expressió escrita en anglès, català i castellà a les proves de CB de 6è

10

i en les proves diagnòstiques de 5è. 76,76%

134. Iniciar l’estructuració d’unes pautes metodològiques per treballar l’expressió escrita

13-14

30/36 sessions expressió escrita cat i cast= 83.33% 14/18 sessions expressió escrita en anglès= 77,77% Mitjana:

S’ha realitzat una sessió setmanal d’expressió escrita sistematitzada en l’horari tant en català, castellà. S’ha realitzat una expressió escrita en anglès cada 15 dies a 4t, 5è i 6è. S’ha iniciat un recull de textos per a cada cicle per treballar les diferents tipologies de textos. S’ha elaborat un document amb pautes per treballar l’expressió escrita en els diferents cicles. S’ha començat a potenciar la correcció dels textos escrits per part dels alumnes en dictats, narracions i altres produccions escrites. No s’ha realitzat cap treball escrit a través del projecte Bruguiteca. No s’han realitzat sessions d’intercanvi d’experiències entre el professorat pel que fa a metodologies per treballar l’expressió escrita. Inclourem aquests intercanvis metodològics el curs 14-15 ja que hi haurà el desenvolupament del Pla lector de centre que inclourà la vessant escrita de la llengua. Aquest curs 13-14 hem començat a iniciar accions per millorar l’expressió escrita però el seu desplegament integral tindrà lloc a partir del curs 14-15.

Mitjana dels dos indicadors següents: 78,65% % acompliment sessions expressió escrita proposades per a cada curs: 80,55% (mitjana % expressions escrites en català, castellà i anglès: 83,33+77,77/2=80,55%) % de diversitat de metodologies de les sessions: % resultant de la mitjana d’alumnes que superen l’expressió escrita en anglès, català i castellà a les proves de CB de 6è i en les proves AGD de 5è: 76,76%

135. Realització de 2’5 hores de lectura setmanals

13-14

2,5h setmana 577,5

538/577,5

- Sessions de lectura de mitja hora a l’inici de la tarda en català, castellà i anglès per tal de desenvolupar les següents tasques: lectura en silenci, en veu alta (en el propi grup classe o en un altre grup, de textos propis o no), apadrinaments lectors i lectura de diversitat de tipologia de textos. - Proves ACL de comprensió lectora inicials i finals en llengua catalana de tots els alumnes de Primària per a veure la seva progressió al llarg del curs.

Mitjana dels tres indicadors següents: 92,03% % d’acompliment de les sessions: 93,16% % d’alumnes que milloren i/o mantenen una qualificació d’aprovat a les proves ACL: 94% % d’alumnes que superen la comprensió lectora en anglès, català i castellà a les proves de CB de sisè i en les proves diagnòstiques de 5è. 88,93%


11

Activitat 1.4.1. Desenvolupament de l'àrea de Medi amb les TAC Objectiu 1. Millorar els resultats educatius ESTRATÈGIA 1.4. Formació, innovació, exploració i registre ACTIVITAT 1.4.1. Desenvolupament de l’àrea de Medi amb les TAC OBJECTIUS: Integrar el coneixement i l’aplicació de les noves tecnologies en l’àrea de Medi. Aprofitar els tallers MediTac per reduir les ràtios en aquesta àrea. Fomentar el treball amb grups cooperatius i internivells.

RESPONSABLES: Tutors i Equip directiu



procés %

Planificació dels tallers TAC i realització del calendari per a tot el curs

juliol 13-14 2 2 L’Equip directiu va realitzar un calendari amb totes les sessions dels tallers de MediTAC per CI,

CM i CS. 100

Seqüenciació dels continguts TAC per cicles

Setem 13-14 2 2 L’Equip directiu juntament amb el coordinador TIC van elaborar un document amb els continguts

del curriculum TAC estructurats per cicles. 100

Repartiment dels alumnes de CI en 4 grups i els de CM i CS en 3 grups. Els grups seran de 17/18 alumnes.

Setem 13-14 1 1 Es va realitzar una reunió inicial amb els mestres tutors dels diferents cursos per confeccionar els

grups dels tallers de MediTAC 100

Estructuració de les unitats didàctiques de l’àrea de Medi en tres blocs metodològics

Setem 13-14 1 1

Al setembre es va realitzar una reunió inicial amb els mestres tutors per decidir quina metodologia s’utilitzaria en cada unitat de l’àrea de Medi: unitats amb llibre de text, unitats amb sessió MediTAC, i unitats a preparar pels alumnes. Es van repartir els temes de MediTAC amb els diferents mestres participants en el projecte. Caldria insistir en les unitats a preparar pels alumnes el proper curs.

100

Realització d’una sessió setmanal de l’àrea de medi a través de les TAC

13-14

1 sessió setmanal=90 sessions

CI=30 CM=28 CS=30 88/90

S’ha desenvolupat en grups reduïts una de les tres sessions de Medi a través de les TAC en tota la Primària. Cada mestre/especialista ha desenvolupat una unitat didàctica al llarg del curs per on han anat passant els diferents grups del cicle, els quals treballaran els continguts de Medi i el currículum TAC.

97,77%

Realització d’una graella d’avaluació conjunta dels tallers MediTAC

13-14 2 2

Al juliol l’equip directiu va elaborar una graella per a la programació i avaluació dels tallers de MediTAC de manera que tots els mestres implicats seguissin la mateixa línia. Es va posar en comú amb els mestres, els quals van fer propostes de confecció de la graella.

100

Percentatge d’acompliment de les actuacions proposades per al curs 13-14 El valor final de l’indicador de procés és la mitjana de l’aplicació de cadascuna de les actuacions= 99,62%


12

Activitat 1.4.2. Projectes interdisciplinars: meteo, hort i laboratori Objectiu 1. Millorar els resultats educatius. ESTRATÈGIA: 1.4. Formació, innovació, exploració i registre ACTIVITAT: 1.4.2. Projectes interdisciplinars OBJECTIUS: Donar continuïtat al treball d’exploració i de registre de la realitat. Proposar tasques per a treballar els continguts de manera transversal.

RESPONSABLE: Tutors



procés %

Meteorologia a cicle inicial

13-14 15 15

A més de la recollida de dades meteorològiques mensual i de l’aprofitament de recursos generats en cursos anteriors, s’han realitzat dites, refranys, poesies sobre el temps, s’han elaborat gràfics, han fet d’homes i dones del temps, s’ha treballat els símbols del temps, el temps en diferents llocs del planeta... Aquest treball s’ha fet de manera interdisciplinar a les àrees de català, castellà, anglès i matemàtiques i ha estat vertebrat per l’ús de les noves tecnologies.

Hort urbà i ecològic a cicle mitjà

13-14

15 15

Durant aquest curs 13-14, els alumnes de Cicle Mitjà han tingut cura de l'hort de l’escola i n’han fet el seu manteniment dues tardes a la setmana. Els de tercer els dimarts i els de quart els dijous. S’han fet sessions en petit grup amb una persona, el conserge, que ens ha ajudat a fer les tasques de posada en marxa, manteniment, coneixement de tècniques... Finalment i dins del projecte "L'hort a l'escola" que organitza la Caseta de la Devesa, hem posat una paradeta al Mercat del Lleó on hem venut alguns dels productes: alls i cebes tendres, maduixes, bledes, enciams...S’ha fet un treball interdisciplinar a les àrees de català, castellà, anglès i matemàtiques i les TAC.

Laboratori a cicle superior

13-14

15 15

S’ha seguit un calendari de pràctiques de laboratori durant tot el curs per a la realització d’experiments seguint el mètode científic, amb dos mestres a l’aula. És al cicle superior on es concreta la metodologia científica mitjançant l’activitat de laboratori. Proposem la valoració per a cada una de les unitats didàctiques de l’activitat de laboratori, d’acord amb els Indicadors de qualitat del treball experimental segons la nova metodologia docent 'Activitat Científica Escolar”. http://dewey.uab.es/prac_c_exp/planificacio_avaluacio_pract.html 1. Finalitat. 2. Preguntes. Els estudiants s'han de poder formular una pregunta productiva. 3. Completar informació. S'ha de buscar o ampliar informació a partir dels indicis. 4. Dades inèdites. Obtenir dades de manera autònoma que han de ser transformades (gràfica, ...) 5. Dubtes. Hi ha d'haver contrastació d'idees. 6. Decidir entre alternatives. S'han de prendre decisions, individuals i de grup, 7. Judici valoratiu dels resultats.(si la pràctica ha estat satisfactòria, i per què) 8. Informe. S'ha de poder redactar un informe final. 9. Continuïtat de l'experiència. Formular noves preguntes que connectin amb altres possibles pràctiques. 10. Aprenentatge. Formular conclusions de l'aprenentatge que s'ha produït. Els alumnes van realitzar un taller relacionat amb el mètode científic i el laboratori a la

Nivell d’acompliment de les sessions previstes de meteo, hort i laboratori: 100%

Resultats dels alumnes en l’àrea de Medi (mitjana de les notes a final de cada cicle x 100): CI – 7,6 76 % CM – 8,04 80,04 % CS – 7,59 75,90 % Total: 77,31% Percentatge d’acompliment del mètode científic a l’activitat de laboratori: 100 % Mitjana dels dos indicadors: 88,65%

13

Universitat de Girona i també van rebre formació a l’escola relacionada amb l’experimentació en n laboratori real.


Activitat 1.4.3. Desenvolupament del Projecte ArtExpress internivells Objectiu 1. Millorar els resultats educatius. ESTRATÈGIA 1.4. Formació, innovació, exploració i registre ACTIVITAT 1.4.3. Projecte ArtExpress internivells OBJECTIUS: Incrementar el temps setmanal dedicat a l’àrea d’educació artística i reduir les ràtios en aquesta àrea. Proporcionar un major ventall de tècniques artístiques i de metodologies. Integrar l’ús de les TAC i de l’anglès en alguns tallers del projecte ArtExpress. Fomentar el treball amb grups cooperatius i internivells.

RESPONSABLES: Mestres tutors i especialistes



procés %

Planificació dels tallers i calendari per a la realització al llarg del curs

Juliol ‘13 2 2 L’equip directiu va elaborar el mes de juliol un calendari amb totes les sessions dels tallers

ArtExpress per CI+3r i CS+4t.

Repartiment dels alumnes de Cicle inicial +3r en 6 grups de 17/18 alumnes i dels de Cicle superior+4t en 5 grups de 15/16 alumnes.

Juny-juliol Setem

’13

3 3

Durant el mes de juny del curs 12-13 cada tutor van dividir el seu curs en petits grups d’alumnes. L’equip directiu durant el mes de juliol va generar els grups finals d’alumnes barrejant-los amb alumnes d’altres cicles. Al setembre aquests grups van ser revisats pels tutors per tal de fer-hi les modificacions pertinents.

Realització de diferents tallers de l’àrea d’artística (plàstica i música) en petits grups. Estructuració dels tallers en blocs.

13-14

2h setmana

142/142 Durant el curs 13-14 es van desenvolupar els tallers del projecte ArtExpress en grups reduïts d’alumnes que van treballar els continguts de l’àrea d’Artística (plàstica i música). Tots els alumnes van passar per tots els tallers, els quals es van estructurar en blocs al llarg dels tres trimestres.

Revisió de la graella d’avaluació dels tallers realitzada el curs anterior

Setem ‘13

1 1 Es va realitzar una reunió de tot el claustre de mestres per revisar la graella de programació i avaluació del curs passat. Els mestres van fer les seves propostes de millora sobretot pel que fa al tema de l’avaluació de l’àrea d’Artística.

Percentage d’acompliment de les actuacions proposades per al curs 13-14 100%

Resultats dels alumnes en l’àrea d’artística (mitjana de les notes a final de cicle x 100)= 73,33% Nota mitjana: 7,3 El valor final de l’indicador de procés és la mitjana de l’aplicació de cadascuna de les actuacions= 100+73,33/2= 86,66


14

Activitat 1.4.4. L’activitat d’Apadrinament enfocada a cursos superiors Objectiu 1. Millorar els resultats educatius ESTRATÈGIA 14. Formació, innovació, exploració i registre ACTIVITAT 144. Nova línia activitat Apadrinament OBJECTIUS: Augmentar la cohesió social entre alumnes de diferents nivells del centre a través d’activitats conjuntes. Donar responsabilitat als alumnes de cicle superior a través de l’organització de les activitats a realitzar en les sessions d’Apadrinament. Crear un vincle entre padrins i fillols de manera que els primers esdevinguin un referent en el centre per als més petits.

RESPONSABLES: Mestres Tutors EI i Cicle Superior



procés %

Reunió inicial del professorat per determinar els nivells a apadrinar

juny ‘13 1 1

Es va realitzar una reunió amb tot el claustre per fer una valoració de l’activitat d’Apadrinament el curs 12-13 i determinar els cursos que participarien en l’activitat d’Apadrinament el curs 13-14. Es va acordar que hi participarien CS i P4 i P5.

100%

Reunió inicial entre els tutors de l’apadrinament per generar les parelles

Setem ‘13 1 1 Es va realitzar a l’inici de curs una reunió entre els tutors dels cursos que participarien en els

Apadrinaments i es van generar les parelles de padrins-fillols. 100%

Establiment del calendari d’apadrinament: tipus d’activitats i dies

Setem’13

10 sessions anuals

9 sessions anuals

Es va realitzar una reunió amb els tutors d’Apadrinament per tal d’establir el calendari dels apadrinaments i la tipologia de les activitats. 90%

Explicació del projecte als alumnes per part dels tutors

Setem ‘13 1 1 Els tutors a l’inici de curs van informar de l’activitat d’apadrinament als cursos implicats. 100%

Possibilitat de crear una Comissió d’alumnes de cicle superior que s’encarreguin de recollir propostes d’activitats d’Apadrinament.

1r

trimestre

13-14

1 1 No es va constituir la comissió com a tal però els alumnes de CS (cinquè i sisè) van recollir propostes d’activitats d’apadrinament en els seus cursos. 50%

Valoració de les sessions a càrrec dels mestres responsables

13-14 1 1 Les mestres han valorat durant el curs les diverses activitats d’apadrinament de l’1 al 5. S’obté un

80% de satisfacció de les activitats realitzades. 80%

Activitats puntuals conjuntes en els altres cursos de l’escola.

13-14

Es van realitzar diverses activitats conjuntes entre altres cursos com: apadrinaments lectors en llengua castellana entre els cursos de 1r-5è; cançons en anglès entre 5è i P5; presentació d’un conte creat pels alumnes de 2n als alumnes de 1r, 3r i 4t.

100%

Percentatge d’acompliment de les actuacions proposades per al curs 13-14=90% Valoració numèrica per part dels mestres=84% El valor final de l’indicador de procés és la mitjana de l’aplicació dels dos indicadors de procés (acompliment sessions+valoració mestres)= 90%+ 80%= 84%

Valor final de l’indicador de procés: 84%

15

Activitat 1.4.5. Aules Temàtiques Internivells (ATI) a Educació Infantil Objectiu 1. Millorar els resultats educatius. ESTRATÈGIA 1.4. Formació, innovació, exploració i registre ACTIVITAT 1.4.5. Aules Temàtiques Internivells (ATI) OBJECTIUS: Fomentar el treball internivells en els diferents cursos d’educació infantil. Reduir les ràtios dels grups a partir del treball en tallers amb grups reduïts. Estructuració dels tallers en funció dels blocs de continguts propis d’ Educació Infantil i de manera interdisciplinar. Potenciar l’ús de les noves tecnologies a partir dels tallers. Potenciar la socialització de l’infant a través del treball en grup.

RESPONSABLES: Mestres Educació Infantil



procés %

Taller ATI de Teatre de Nadal a partir del món del conte.

1r trimestre ‘13


Tallers ATI (Aules Temàtiques Internivells)

2n i 3r trimestre ‘14


60/60

S’han creat 4 grups de 19 alumnes barrejats de P3, P4 i P5. Cada mestra ha dut a terme 1 taller. El taller del 1r trimestre s’ha desenvolupat entorn del teatre de Nadal i el resultat final ha estat una obra de teatre a partir del treball de diferents contes clàssics on s’han inclòs tots els continguts a treballar en el cicle. El 2n i 3r trimestre s’ha continuat amb els 4 grups mateixos i s’han dut a terme el taller ‘Els 5 continents’ i s’han treballats: músiques i danses tradicionals dels diferents països, treballs d’arts plàstiques relacionades amb els diferents països, tallers de recerca d’informació i imatges dels diferents països a través de les tauletes i la PDI, taller didàctic en el que s’ha elaborat un dossier amb tots els aprenentatges teòrics sobre cada país.

100

Elaboració d’una graella d’observació i avaluació dels tallers ATI

Setem ‘13 2 2

A l’inici de curs les mestres d’infantil es van reunir amb l’equip directiu per tal d’elaborar una graella d’observació i avaluació de les activitats realitzades als tallers ATI. Valoració molt positiva dels mestres implicats en els tallers ATI.

100

Percentatge d’acompliment de les actuacions proposades per al curs 13-14=100% El valor final de l’indicador de procés és la mitjana de l’aplicació de cadascuna de les actuacions= 100%


16

Activitats de 1.4.6 a 1.4.8. Intercanvi d’experiències entre el professorat i formació Objectiu 1. Millorar els resultats educatius ESTRATÈGIA 1.4. Formació, innovació, exploració i registre ACTIVITAT 1.4.6, 1.4.7 i 1.4.8. Activitats de formació del professorat OBJECTIUS: Establir una línia metodològica a nivell d’escola. Enriquir la nostra pràctica docent a través de l’intercanvi d’experiències.

RESPONSABLES: Equip Directiu



procés %

146. Intercanvi d’experiències, metodologies, recursos i materials entre el professorat 147. Formació específica del professorat sobre maquinari i metodologies i continguts TAC

13-14

148. Formació a càrrec de professionals externs 13-14

Mínim una mensual excepte juny. 9 anuals

17

Les sessions de formació i intercanvi d’experiències s’han dut a terme els dilluns i/o dimecres de 12,30 a les 14h. S’ha prioritzat l’intercanvi d’experiències i metodologies entre el professorat sobretot pel que fa als projectes de MediTAC i ArtExpress en els quals intervé tot el professorat del centre. Hem rebut formació externa en TIC (taller d’Scratch) i en Detecció d’alumnes amb altes capacitats. També s’ha realitzat formació per part de l’equip directiu en Competències Bàsiques.

17/20= 85%

Percentatge d’acompliment de les actuacions proposades per al curs 13-14 Mitjana dels tres indicadors: - acompliment sessions previstes: 85% - % d’experiències presentades 75% - % assistents a les sessions 100%


17

Activitats de 1.5.1 a 1.5.5. Mesures d’atenció a la diversitat Objectiu 1. Millorar els resultats educatius. ESTRATÈGIA 1.5. Atenció a la diversitat ACTIVITATS 151 a 1.5.5. Mesures atenció a la diversitat OBJECTIUS: Millorar els resultats en la competència lingüística en llengua catalana, castellana i en la competència matemàtica. Afavorir la creació de dinàmiques (treball cooperatiu) i d’agrupaments diversos (grups reduïts i internivells) que permetin un major tractament de la diversitat a l’aula. Augmentar les hores de suport i de desdoblament dels grups com a mesura de tractament de la diversitat.

RESPONSABLES: Equip directiu + mestra EE



procés %

151. Atenció alumnes amb Necessitats Educatives Especials 13-14 696 643 Sessions de la mestra d’EE a nens amb Necessitats Educatives Especials (P5 fins a 6è) 92,38%

152. Suports a dins de l’aula 13-14 1280 1057 Suports específics dins l’aula a càrrec de l’Auxiliar d’Educació Especial. 82,57%

153. Desdoblaments dels grups-classe 13-14 216 204

CI: 1 sessió setmanal de desdoblament a l’àrea d’anglès CM i CS: 1 sessió de desdoblament a l’àrea d’anglès/ 1 sessió de desdoblament a l’àrea d’educació física El ½ del grup classe que s’ha quedat amb el tutor a l’aula ha treballat llengua o matemàtiques.

94,44%

154. Reducció dels grups a través d’agrupaments internivells en diverses àrees i/o activitats: ArtExpress, MediTac i Tallers ATI

13-14 292 290

Aquests agrupaments internivells a Primària a l’àrea d’Educació Artística, als tallers ArtExpress (2 sessions setmanals en tots els cursos) i a l’àrea de Medi en els tallers MediTAC (1 sessió setmanal en tots els cursos) ens han permès un treball en grups reduïts i intensificar l’atenció a la diversitat. A Educació Infantil s’han realitzat dues sessions setmanals de tallers ATI amb alumnes de P3, P4 i P5 que han permès el treball en grups reduïts.

99,3%

155. Suport Escolar Personalitzat (SEP) 13-14 322 305

S’han realitzat les sessions de SEP fora de l’hoari lectiu els dimarts, dijous i divendres. A EI i CI s’han realitzat 3 SEP’s de 30 minuts. A CM i CS s’han realitzat quatre SEP’s de 45 minuts, tres al migdia i un a la tarda. Valorem positivament aquestes sessions en petit grup per tal de reforçar aquells aspectes que els alumnes poden necessitar en algun moment determinat del curs.

94,72%

% acompliment sessions previstes 13-14= 92,68% Resultats alumnes en les àrees de llengua catalana, castellana i matemàtiques: (mitjana de les notes a final de cada cicle x 100)= CAT: 7,4+7+7,1= 71,66% CAST: 7,4+6,9+7= 71% MAT:7,6+7,5+7= 73,66% Total: 72,10%


18

Activitat 2.1.1. Celebracions i activitats de portes obertes Objectiu 1. Millorar la cohesió social ESTRATÈGIA 2.1. Participació: projectes compartits ACTIVITAT 2.1.1. Celebracions i activitats de portes obertes OBJECTIUS: Fomentar la participació dels diferents sectors de la comunitat educativa en activitats comunes. Donar a conèixer els projectes realitzats a l’escola a tota la comunitat educativa. Establir llaços d’unió i enfortir els vincles entre tots els membres de la comunitat educativa.

RESPONSABLE: Equip Directiu i AMPA

Descripció de les actuacions Dates i activitats realitzades Acompliment Indicadors de procés %

211. Celebracions i activitats de portes obertes

5 de setembre ’13: Reunió inicial famílies de P3. 10 de setembre ’13: Jornada d’adaptació dels alumnes de P3 amb les seves famílies. 17 de setembre ’13: Assemblea de pares i mares d’inici de curs. 27 de setembre ’13: Festa de Benvinguda (festa organitzada per l’AMPA) 25 d’octubre ’13: La Castanyada (festa organitzada per l’AMPA) 20 de desembre ’13: Teatre de Nadal i actuacions alumnes 30 de gener ’14: Diada de la Pau ( a nivell intern de centre) 23 d’abril ’14: Sant Jordi 25 d’abril ’14: Jocs Florals/ Donació de sang (organitzada pels alumnes de 5è)/ Festa de Primavera i Mostra d’extraescolars (festa organitzada per l’AMPA) 18 de juny ’14: Mostra dels treballs realitzats al projecte ArtExpress 20 de juny ’14: Festival final de curs i comiat alumnes de 6è

S’han realitzat totes les activitats planificades

100%


Activitat 2.1.2. Dinamització de la figura pares/mares delegats/des de classe Objectiu 2. Millorar la cohesió social ESTRATÈGIA 2.1. Participació: projectes compartits ACTIVITAT 2.1.2. Dinamització dels pares i mares delegats/des de classe OBJECTIUS: Afavorir la comunicació dels pares i mares amb l’escola. Aconseguir una major representativitat i participació del col·lectiu de pares i mares de l’escola.

RESPONSABLE:ED/Ampa

Descripció de les actuacions Temps Sessions Explicació Indicadors de procés %

PROTOCOL D’ACTUACIÓ 1.- En les reunions inicials de mares i pares, els mestres tutors explicaran la funció d’aquesta figura que és principalment reforçar els canals de comunicació entre les famílies i l’escola.

% acompliment Protocol d’actuació: 85,71%

19

2.- En aquestes reunions d’inici de curs s’escollirà el delegat/ da de classe per a cada curs. 3.- A l’inici de curs es realitzarà una reunió amb tots els delegats/des i un/a representant de l’escola, per tal de concretar i aclarir dubtes sobre les seves funcions (10 octubre de 2013). 4.- Coordinació: el coordinador/a dels delegats designat d’entre un d’ells mateixos establirà un calendari de les reunions de seguiment amb els delegats. NO ACOMPLERT 5.- El coordinador/a dels delegats/des assistirà a les trobades entre AMPA i equip directiu. 6.- Reunions extraordinàries: les que el tutor/a o pare/mare delegat de classe considerin necessàries, sempre que s’hagin seguit tots els canals habituals. 7.- En el cas de no poder assistir a alguna reunió, el delegat/da de cada curs, així com el coordinador/a podran delegar en un altre pare/mare delegat/da.

funció dels pares/mares delegats/des de classe i es van escollir dos delegats/des per curs. (setembre) A l’inici del curs es va realitzar una reunió amb els pares/mares delegats/des de classe per tal de concretar i aclarir dubtes sobre les funcions d’aquesta figura. (10 octubre) Entre els mateixos delegats/des van escollir 2 coordinadors de delegats/des. Els coordinadors de delegats/des han assistir a les reunions mensuals amb l’Equip directiu i l’Ampa. S’han realitzat dues reunions de pares/mares delegats/des: 15 de març ’14 i 5 de juny ‘14 Es va realitzar una reunió final amb els pares/mares delegats/des d’Infantil: 27 de juny. Tot i que els coordinadors no hagin establert un calendari de reunions de seguiment amb els delegats/des, han passat les actes de les reunions amb Equip directiu i AMPA a la resta de famílies i han recollit i canalitzat propostes, idees, inquietuds i suggeriments per aportar a les reunions

FUNCIONS PARES/MARES DELEGATS/DES 1.-Motivar i dinamitzar els pares i mares del seu curs per tal d’integrar-los en la dinàmica del centre (reunions, festes, equips de treball, conferències, etc.). 2.-Canalitzar les inquietuds, suggeriments, necessitats i interessos generals dels pares i mares del seu grup-classe cap a l’escola, utilitzant els canals habituals amb l’AMPA i l’escola. 3.- Informar els pares i mares del seu grup-classe d’aquells aspectes que es determini des de l’AMPA i l’escola. 4.- Col·laborar, sempre que sigui possible i pertinent, en les activitats proposades en el marc escolar i extraescolar. 5.- Fer la valoració conjunta amb la resta de delegats i el seu coordinador/a. 6.- Ajudar a integrar les famílies nouvingudes a l’escola. 7.- Assistir a les reunions que convoqui l’escola. 8.- Col·laborar amb la Junta de l’AMPA en tots aquells projectes que es decideixin dur a terme durant el curs. 9.- Actuar en confidencialitat en relació amb la informació de què disposa per la seva funció com a delegat del seu curs.

Tot el curs

2 sessions inicials + 1 trobada per trimestre

Els coordinadors han assistit a les reunions amb l’Equip directiu i l’AMPA. L’acta de les reunions Equip directiu-AMPA-Coordinadors delegats/des, s’han fet arribar a totes les famílies de l’escola. Els pares/mares delegats/des han participat en les activitats proposades per l’escola: aniversaris d’Educació infantil, organització Mercat d’intercanvi, jurat concurs Revista Borrissol... Tot i això, hi hagut més participació dels delegats d’Infantil. Caldria de cara al curs vinent des de l’escola tenir en compte més activitats en les quals els delegats de Primària poguessin participar. La majoria dels pares/mares delegats/des han assistir a totes les reunions que ha convocat l’escola. Els pares/mares delegats/des han fet de transmissors als seus respectius cursos via correu electrònic d’informacions de l’AMPA i de l’escola. Caldria incidir en l’acollida de les famílies noves de P3 i d’aquelles famílies que es vagin incorporant al llarg del curs. De cara al curs vinent ja hi ha prevista la presència dels pares/mares delegats/des d’Infantil a la reunió d’inici de curs de P3.

% acompliment Funcions delegats/des: 77,77% Mitjana dels dos indicadors de procés: 81,74%


20

Activitat 2.1.3. Projecte Escola Participativa Objectiu 2. Millorar la cohesió social ESTRATÈGIA 21. Participació: projectes compartits ACTIVITAT 213. Projecte Escola participativa OBJECTIUS: Fomentar i garantir la participació activa i responsable dels alumnes en el funcionament de l’escola. Aconseguir una major representativitat i participació del col·lectiu de pares i mares de l’escola.

RESPONSABLE: Comissió

Descripció de les actuacions Indicadors de procés %

Assemblees d’aula: s’han realitzat tres assembles d’aula durant el curs, 1 per trimestre segons el calendari. Mesa de l’assemblea: s’han realitzat dues meses de l’assemblea entorn de l’organització de l’activitat del MERCAT D’INTERCANVI. A les meses també hi ha assistit els pares/mares delegats de classe. - 20 de febrer: en aquesta mesa es va decidir l’organització del Mercat d’intercanvi que es va portar a terme a final de curs. Els delegats/des de cada curs van portar les propostes de les assemblees d’aula a la mesa de l’assemblea. - 5 de juny: valoració del Mercat d’Intercanvi. Els delegats/des de cada curs van portar les propostes de millora i la valoració que van fer tots els alumnes a les seves assemblees d’aula a la mesa de l’assemblea. També van fer propostes d’activitats de cara al curs 14-15. Assemblea general: es van fer dues assemblees generals. - 4 d’abril ’14: es va informar a tota l’escola de les decisions preses en la mesa de l’assemblea del 20 de febrer. -13 de juny ’14: es va informar a tota l’escola de les propostes d’activitats de cara al curs 14-15 parlades en l’assemblea del 5 de juny. La Comissió d’Escola Participativa ha dinamitzat i organitzat les meses, les assemblees generals i l’activitat a portar terme que aquest curs ha estat el Mercat d’Intercanvi. La Comissió s’ha reunit 8 vegades aquest curs 13-14.

% d’acompliment de les sessions previstes: 100% % d’acords de la mesa acomplerts: 100%


21

Activitat 2.1.4. Dinamització de la biblioteca escolar. Projecte Bruguiteca Objectiu 2. Millorar la cohesió social ESTRATÈGIA 21. Participació: Projectes compartits ACTIVITAT 214. Projecte Bruguiteca OBJECTIUS: Obrir l'escola a tota la comunitat educativa a través de la biblioteca escolar Potenciar l’ús i el coneixement de la llengua a través del projecte Bruguiteca Aprofitar la biblioteca com a espai per a la realització de xerrades, actes, presentacions de llibres...

RESPONSABLES: Comissió de biblioteca i Equip directiu


Sessions realitzades Explicació Indicadors de procés %

Creació d’una comissió mixta mestres-pares-alumnes

setem 13-14 1 1

A l’inici de curs es va crear la comissió de biblioteca amb els mestres que en formen part i dues mares. Finalment, per qüestions organitzatives, no s’hi van integrar els alumnes de CS; aquesta actuació queda pendent pel curs 14-15.

Cerca d’opcions de finançament per engegar el projecte: subvencions, editorials...

juliol ‘13

al llarg del curs

El juliol ’13 ens vam presentar a la convocatòria d’ajuts a les biblioteques de l’Ajuntament de Girona i vam rebre una ajuda de 260€ en llibres. Per altra banda, hem rebut de l’AMPA 500 € que hem destinat a comprar llibres per les maletes viatgeres i hem comprat també maletes noves.

Obertura de la biblioteca a tota la comunitat educativa 13-14 Tot el curs

S’ha aprofitat la biblioteca per a la realització de diferents activitats obertes a la comunitat educativa: reunions amb les famílies Jornada de portes obertes, assemblees de pares, presentacions de llibres...S’han fet 7 presentacions de llibres.

Adequació i senyalització de l’espai de la biblioteca 13-14 Tot el curs

Per qüestions organitzatives, manca de temps i pressupost, no s’ha realitzat l’adequació de l’espai de la biblioteca. De cara al curs vinent, ja hi ha una partida pressupostària destinada a tirar endavant aquesta actuació amb la implicació de l’AMPA i la Comissió de biblioteca.

Catalogació dels llibres de la biblioteca 13-14 1r trimestre

La Comissió de biblioteca ha catalogat els llibres de la biblioteca a través d’un sistema adaptat als alumnes per tal de facilitar-los la cerca de llibres. La Comissió de biblioteca s’ha trobat 6 vegades aquest curs.

Difusió de les activitats de la Bruguiteca a la web de l’escola 13-14 Tot el curs

Finalment, la difusió de les activitats de la Bruguiteca s’ha fet per correu electrònic ja que hem observat que per aquest mitjà la informació arriba a més famílies que a través de la web. També se n’ha fet difusió a través de pòsters en els panells informatius de l’escola.

Creació d’un espai d’exposició dels treballs d’aula dels alumnes per tal de motivar l’expressió escrita (jocs florals, narracions, contes...).

setem 13-14 1 sessió No s’ha realitzat.

Participació dels membres de la comunitat educativa en activitats relacionades amb el projecte i en horari lectiu.

13-14 1 sessió al mes per cicle

S’ha creat un calendari d’activitats on diferents membres de la comunitat educativa han compartit una experiència educativa relacionada amb la llengua a Infantil i en els diferents cicles de Primària. Hi han participat un total de 10 famílies. En algunes sessions també hi ha participat exalumnes del centre. Aquesta activitat s’ha realitzat una vegada al mes en els diferents cicles i s’ha dut a terme en horari lectiu. Cal remarcar que ha costat la participació de les famílies en aquestes activitats sobretot a Primària. Fem una bona valoració de la participació de les famílies a Educació Infantil tot i que les persones implicades solen ser sempre les mateixes. Cal destacar la bona qualitat de les activitats presentades per les famílies tant a Infantil com a Primària.

% d’acompliment de les activitats previstes: 75% % de famílies participants en el projecte: aquest indicador no ha estat ben plantejat ja que és impossible que participin totes les famílies de totes les activitats. Hem decidit adequar-lo al següent: % d’activitats previstes de foment lector presentades per les famílies: EI: 85,71% CI: 57,14% CM: 42,8% CS: 33,33% Mitjana de l’indicador: 54,74%

22

S’han realitzat diferents activitats de foment de la lectura: intercanvi llibres, contes en llengües diverses, booktrailers, curtmetratges, obres de teatre...


Activitat 2.1.5. Programa de reutilització de llibres Objectiu 2. Millorar la cohesió social ESTRATÈGIA 21. Participació: projectes compartits ACTIVITAT 213. Programa de reutilització de llibres OBJECTIUS: Pedagògics: desenvolupar en l’alumnat valors com el saber compartir, la solidaritat, la igualtat, el respecte i responsabilitat davant dels materials comuns. Socials i econòmics: assolir un estalvi en les despeses de les famílies. Sostenibles: contribuir en la difusió de la cultura del reciclatge.

RESPONSABLE: Comissió

Descripció de les actuacions Indicadors de procés %

El juliol ’13 els pares/mares de 3r juntament amb un membre de l’equip directiu van fer els lots de llibres per a cada curs (de 3r a 6è) i van fer el tancament del programa. El setembre ’13 els pares/mares de 1r van preparar els lots de llibres de Cicle Inicial. A finals del 3r trimestre la Comissió de reutilització integrada per un mestre, un membre de l’equip directiu i dues mares van organitzar i planificar la tasca del nou curs 14-15. La Comissió s’ha reunit 3 vegades aquest curs per tal de prendre decisions respecte als llibres del curs vinent. La Comissió de reutilització per part de l’escola (mestre+equip directiu) s’ha reunit 6 vegades aquest curs i posteriorment ha fet arribar propostes al sector pares de cara a decisions que s’havien de prendre sobre el programa de reutilització per al curs 14-15.

% d’acompliment de les actuacions previstes: 100% % de famílies participants en el projecte: 98,98%


Activitat 2.2.1. Revista Borrissol Objectiu 2. Millorar la cohesió social ESTRATÈGIA 22. Divulgació ACTIVITAT 214. Revista Borrissol OBJECTIUS: Donar més protagonisme a l’alumnat tant en l’aportació de continguts com en la realització de la revista. Continuar fent les tasques de redacció i d’edició amb un programa conegut i a l’abast de tots a l’aula ordinària. Potenciació i millora de l’expressió escrita en les àrees de llengües a través de la creació de continguts per la revista. Augmentar la participació de tots els sectors de la comunitat educativa en la revista Borrissol.

RESPONSABLES: Equip directiu + Comissió de revista


Sessions realitzades Explicació Indicadors de

procés %

Revisió i reestructuració del format i continguts de la revista.

setem ‘13 2 2 L’equip directiu va realitzar una revisió del format i continguts de la revista a principis de curs.

Creació d’una comissió d’alumnes de cicle setem 1 Finalment, per qüestions organitzatives no es va crear la comissió mixta de revista amb

% d’acompliment de les actuacions proposades per aquesta activitat:

23

Valorem positivament les actuacions dutes a terme en aquesta activitat encara que l’indicador surti negatiu. S’ha experimentat una millora tant en els continguts de la revista com en la imatge i se n’ha fet una gran dinamització a nivell d’escola. Considerem que el resultat de l’indicador de l’activitat de Revista no es correspon amb la millora que s’ha experimentat ja que un dels indicadors plantejats només valora una de les actuacions concretes (Participació de tots els sectors de la comunitat educativa en la revista) que és la que ha fallat aquest curs i per tant en el global ens ha sortit un resultat molt baix encara que totes les altres accions hagin estat un èxit. Per tant, com a actuació per al proper curs, caldria una revisió dels indicadors d’avaluació d’aquesta activitat. Com a propostes de millora el curs 14-15 plantegem establir a l’inici de curs un llistat de membres de la comunitat

s’encarreguin de dinamitzar la revista. ACOMPLERT

Recollida d’idees i opinions dels alumnes dels diferents cursos sobre els continguts de la revista per tal de redistribuir les seccions i crear-ne de noves.

Setem ‘13 1 1

A l’inici de curs es va passar una enquesta a tot l’alumnat per tal de recollir propostes, suggeriments, idees... per millorar la revista i tenir en compte la opinió dels alumnes. Moltes de les propostes van ser recollides i es van tenir en compte en l’edició dels dos números de la revista: més fotografies, més entreteniments, més articles d’opinió, aplicacions per mòbils, webs i noves seccions.

Donar protagonisme a l’alumnat i augmentar el nombre de continguts de la revista creats pels alumnes.

13-14 Els alumnes han estat els màxims protagonistes de la revista amb els seus articles. Totes les seccions excepte l’Editorial i l’AMPA escriu, han estat realitzades pels alumnes.

Edició dels números 21 i 22 de la revista Borrissol. Impressió dels números 21 i 22 per a les aules i biblioteca. Difusió de la revista via web i correu electrònic a les famílies.

Dues revistes el curs 13-14

número 22: desembre

número 23: maig

número 22: febrer número 23: juny

S’han editat dos números de la revista en format digital: un al febrer i un altre al juny. Finalment no s’han imprès els dos exemplars de cada número per a cada curs i per a la biblioteca tal i com estava previst per manca de pressupost. Degut a la despesa que pot suposar la impressió de la revista, de cara al curs 14-15 s’imprimiran dos números de la revista per a cada curs i es posaran a les maletes viatgeres dels diferents cursos. Les revistes s’han penjat a la web de l’escola i s’han enviat per correu a les famílies.

Muntatge de la revista Borrissol a l’aula a través de la PDI majoritàriament en les sessions de tutoria.

Només els alumnes d’Educació Infantil han treballat amb la mimio ja que tota la revista en aquest format presentava moltes deficiències a nivell visual. La comissió s’ha encarregat d’informar dels terminis de presentació de la revista i de recollir els diferents articles.

Fer que la participació de l’alumnat en la revista Borrissol sigui una acció més en la potenciació i la millora de l’expressió escrita.

13-14 Al llarg curs S’han realitzat articles en català, castellà i anglès.

Organitzar un concurs entre tot l’alumnat d’infantil i de primària per decidir la portada i la contraportada d’ambdós números de la revista.

octubre Desembre/ maig

Gener/ maig

S’ha realitzat un concurs de portades i contraportades entre tot l’alumnat per als dos números de la revista. El treball s’ha realitzat a casa amb les famílies. Un jurat format per la Comissió de revista, mestres i pares ha decidit els guanyadors/es. Les portades i contraportades s’han exposat als passadissos de l’escola i s’ha premiat els guanyadors/es.

Augmentar la participació de tots els sectors de la comunitat educativa en la revista Borrissol. 13-14

Aquesta actuació no s’ha acomplert. Hi han participat alumnes, mestres i l’AMPA però no altres membres de la comunitat educativa com exalumnes, exmestres, pares i mares... Inicialment comptàvem amb la participació de certs sectors però finalment no ha estat possible. De cara al curs 14-15 s’ha de dinamitzar aquest aspecte i aconseguir més participants en la revista. NO ACOMPLERT.

77,77% % de sectors que hi han participat: 33,33% Mitjana dels indicadors per aquesta actuació: 55,55%


24

educativa interessats en participar en els dos números de la revista i també la creació i establiment de la part de la comissió de revista integrada per alumnes assignant-los unes tasques i funcions específiques.

Activitat 2.2.2. Dinamització de la web del centre i altres canals online Objectiu 2. Millorar la cohesió social ESTRATÈGIA 22. Divulgació ACTIVITAT 222. Web del centre i altres canals online OBJECTIUS: Afavorir la difusió de les informacions del centre i dels treballs i tasques dels alumnes. Trobar un espai per recollir els documents escrits i audiovisuals de centre. Enllaçar altres espais virtuals relacionats amb l’escola.

RESPONSABLE: Equip Directiu i coordinador TIC

Descripció de les actuacions Temps sessions Metodologia Indicadors de procés %

Revisió i reestructuració si s’escau de continguts, apartats, tipus d’informacions, estètica i funcionalitat de la web.

1r trimestre 2 sessions

4 sessions al llarg del

curs

L’equip directiu ha revisat la web del centre: continguts, apartats, informacions, estètica i funcionalitat de la web juntament amb el tècnic informàtic del centre. El coordinador TIC ha estat de baixa i no ha pogut realitzar aquesta feina. S’ha estat treballant durant tot el curs en el disseny d’una web nova que s’estrenarà el setembre del curs 14-15.

Revisió del Pla TAC i planificació de les actuacions que se’n derivin.

1r trimestre 2 sessions

4 sessions

S’ha començat a revisar el Pla Tac del centre tenint en compte el contingut de la Competència Digital i s’han dissenyat accions de cara al curs vinent: renovació web del centre, revisió aplicatius d’avaluació de les àrees d’Artística i MediTAC, formació TIC del professorat a partir dels seus interessos...

Penjar a la web les diferents informacions i documents de centre referents al curs 13-14: circulars, programació anual, memòria, informacions diverses...

13-14 Al llarg del curs

Aquest curs 13-14 l’equip directiu s’ha encarregat de penjar a la web totes les informacions del curs i documents del centre com la Programació General, les NOFC i la Memòria Anual. La proposta pel curs 14-15 és intensificar l’ús de la web com a canal de comunicació entre les famílies i l’escola penjant-hi totes les circulars, informacions diverses, projectes, documents de centre, articles i enllaços d’interès, etc. Com a novetat, cal destacar que s’ha creat un accés restringit a la web per les famílies d’Infantil per tal que poguessin visualitzar i descarregar-se les fotos del curs dels seus fills, la qual cosa ha tingut molt bona acollida per part de les famílies. El proper curs es farà el mateix en tots els cursos de Primària.

Donar continuïtat a l’ús dels blocs en els diferents cicles i ampliar el ventall de continguts que presenten. 13-14 Al llarg del

curs

Els blocs de cicle i d’Educació Infantil han seguint essent un canal de comunicació entre l’escola i la família i entre el mateix alumnat per donar a conèixer les experiències, activitats, treballs i sortides de cada curs. Es va acordar penjar com a mínim 2 publicacions per trimestre que podien ser vídeos, fotos de sortides, enllaços a activitats o pàgines web... Aquest curs 13-14 ens hem quedat amb els mínims i com a proposta de millora, caldria penjar-hi més articles i vincular-hi també alguns deures dels alumnes.

% d’acompliment de les visites a la web i als blocs. Increment d’un

2% de visites a la web: 100%

% d’acompliment d’activitats i

informacions previstes penjades

a la web: 100% (Se n’han penjat

més de les previstes)

Valor final de l’indicador de procés: 100 %

25

Activitats 2.3.1 i 2.3.2. Coordinació: Activitats conjuntes amb altres centres i altres entitats Objectiu 2. Millorar la cohesió social ESTRATÈGIA 22. Coordinació ACTIVITAT 231 i 232. Activitats conjuntes amb altres centres i altres entitats

OBJECTIUS: Impulsar les relacions entre el professorat i entre l’alumnat dels diferents centres de l’entorn. Establir projectes i activitats comunes.

RESPONSABLES: Equip directiu i mestres tutors i especialistes

Descripció de les actuacions Temps Sessions Metodologia Indicadors de procés %

231. Activitats conjuntes amb altres centres

Activitat 2.2.3. Activitats obertes a les famílies per a divulgar tasques escolars Objectiu 2. Millorar la cohesió social ESTRATÈGIA 22. Divulgació ACTIVITAT 223. Activitats obertes a les famílies per a divulgar tasques escolars OBJECTIUS: Difondre les informacions referents al centre i al curs escolar Difondre els treballs, projectes i tasques dels alumnes

RESPONSABLE: Equip Directiu

Descripció de les actuacions Temps sessions Metodologia Indicadors de procés %

Diferents activitats de portes obertes dirigides a explicar les activitats que fan els alumnes a l’escola. Algunes són dirigides pel professorat i d’altres per l’alumnat: - assemblea general de pares. - reunions de les tutories dels diferents cursos. - presentacions per part dels alumnes d’activitats i experiències. - mostres de projectes i activitats realitzades pels alumnes.

13-14

Aquest curs 13-14 s’ha realitzat la Jornada d’adaptació dels alumnes de P3 juntament amb les seves famílies durant tot un matí. S’ha realitzat el mes de setembre l’Assemblea general d’inici de curs oberta a totes les famílies de l’escola on s’explica el projecte d’escola i el funcionament i normativa. El mes de setembre es van realitzar les reunions de les tutories dels diferents cursos. També s’ha realitzat la Jornada de Portes Obertes a les famílies de P3 del curs 14-15. S’ha realitzat la Mostra dels tallers ATI d’Educació Infantil oberta a totes les famílies, així com la Mostra dels tallers del projecte ArtExpress de Primària on els alumnes han mostrat els treballs realitzats durant tot el curs. S’han realitzat els Jocs Florals oberts a totes les famílies.

% d’acompliment de les activitats previstes:

100%

Valor final de l’indicador de procés: 100 %

26

Participació activitats d’intercanvi amb escoles de la nostra zona 13-14

A l’inici del 2n trimestre (3 febrer) es va realitzar una trobada al nostre centre amb el claustre de l’escola Eiximenis on els mestres d’ambdues escoles vam intercanviar experiències, metodologies i projectes. Els alumnes de 2n d’ambdues escoles, Bruguera i Eiximenis van participar d’una activitat conjunta (2n trimetre). Els alumnes de les dues escoles van crear un conte amb il·lustracions i se’ls van explicar i intercanviar. Els alumnes d’Educació Infantil de la nostra escola i de l’escola Eiximenis van compartir una activitat per Carnestoltes. Tots els alumnes de P3, P4 i P5 d’ambdues escoles van celebrar conjuntament l’enterrament de la sardina i es van intercanviar una manualitat feta prèviament. Els alumnes de P3 del Bruguera i els alumnes de P2 de la llar d’infants Querubí del mateix barri van trobar-se a l’escola Joan Bruguera un matí i van realitzar activitats conjuntes (3r trimestre).

Trobada esportiva de l’alumnat de sisè de les escoles públiques de Girona

3r trimestre ‘14

15 maig ‘14

L’especialista d’Educació física i els alumnes de 6è van participar en la trobada esportiva de les escoles de Girona.

Activitat de ioga conjunta amb l’escola Eiximenis organitzada per la Fundació Oncolliga. 27 de

setem ‘14

Els alumnes de 3r d’ambdues escoles, Joan Bruguera i Eiximenis, van participar d’una tarda de ioga organitzada per la Fundació Oncolliga a la nostra escola.

% d’acompliment de les activitats

d’intercanvi anuals previstes:

100%

Valoració numèrica del professorat de

les activitats realitzades (valor numèric x 100):

80%

Mitjana dels dos indicadors per

aquesta actuació: 90%

232. Activitats conjuntes amb altres entitats

Projecte ‘Estalviem energia’ (Ajuntament de Girona) 13-14 Dos cursos escolars

Hem participat en el projecte de l’Ajuntament de Girona ‘Estalviem energia’ adreçat als alumnes de cicle superior. Aquest projecte ha durat dos cursos escolars i aquest ha estat el darrer. S’han realitzat diverses activitats relacionades amb l’estalvi energètic i amb la conscienciació a la resta de l’escola que cal estalviar energia.

Projecte d’Aprenentatge i servei del Banc de sang (Banc de sang i teixits. Donació de sang i Educació per la ciutadania)

2n trimestre ‘13

25 d’abril ‘14

Els alumnes de 5è van organitzar durant el 2n trimestre una campanya de donació de sang a través del Programa d’aprenentatge i servei del Banc de sang i teixits. El projecte va consistir amb una formació sobre el funcionament i missió del Banc de sang, la difusió de la donació a través de cartes a les famílies i fulletons repartits pel barri i l’organització del dia de la donació a partir de comissions encarregades de diferents tasques: repartir el refrigeri, guardar els nens petits dels pares donants, enquestes als donants i lliurament d’un obsequi als donants. Els pares/mares dels alumnes de 5è van participar a la donació aportant coques i pastissos que es van repartir als donants. Es van aconseguir 36 donacions de sang. El Banc de sang en fa una molt bona valoració.

Projecte Fruitaverdura 3.0 ( Fundació Jaume Casademont) Setem-octubre ‘13 6

Els alumnes de 2n durant el 1r trimestre van desenvolupar el projecte ‘Fruitaverdura 3.0’ Els alumnes van treballar els bons hàbits d’alimentació saludable, per mitjà de la tecnologia de la realitat augmentada (codis QR) a través de dispositius tablet (iPad). A partir de la recollida de dades sobre el que van menjar a casa i d’una visita al mercat del lleó per conèixer aliments saludables, els alumnes van comparar els seus hàbits amb els hàbits ideals de consum i van generar conclusions sobre els seus hàbits alimentaris.

Jornada de Ioga. (Funadació Oncolliga) setembre 1 Els alumnes de 3r van participar en una tarda de ioga amb els alumnes d’Eiximenis. Els alumnes d’Educació Infantil van col·laborar per Sant Jordi amb la Fundació Oncolliga elaborant unes

% d’acompliment de les activitats

planificades amb altres entitats=

80%

27

manualiatats amb roses que la Fundació va vendre durant aquesta diada. Els beneficis anaven a la Fundació.

Concurs de pessebres infantil (Associació pessebristes de Girona) desembre Els alumnes d’Educació Infantil van participar en el Concurs de pessebres organitzat per l’Associació de pessebristes de Girona obtenint un premi.


De les 3 activitats d’intercanvi anuals previstes amb escoles de la zona s’han realitzat totes tres. S’ha realitzat una trobada entre els claustres de les dues escoles per intercanviar metodologies i projectes al febrer però potser aquesta trobada de cara al proper curs s’hauria de realitzar a l’inici del primer trimestre per tal de poder establir un calendari per al llarg del curs. Pel que fa a l’activitat 2.3.2. Activitats conjuntes amb altres entitats, en fem una molt bona valoració ja que durant el curs hem participat en diversos projectes de diferents entitats la majoria dels quals han resultat molt enriquidors.

Activitat 2.4.1. Pla Català de l’Esport (PCE)

Objectiu 2. Millorar la cohesió social ESTRATÈGIA 22. Conciliació ACTIVITAT: 241. Pla català de l’esport (PCE) OBJECTIUS: Impulsar el concepte de servei educatiu, oferint activitats d’extensió educativa relacionades amb el Projecte Educatiu del Centre i de la Ciutat. Considerar les activitats extraescolars com a activitats d’extensió educativa. Coordinar les activitats d’extensió educativa amb el Projecte educatiu de Centre i de Ciutat. Vetllar perquè es realitzin les activitats amb la millor qualitat possible i fent-les assequibles a tot l’alumnat: conceptes d’equitat educativa i d’igualtat d’oportunitats. Implicar el màxim de sectors de la comunitat educativa de l’escola, gestionant directament les activitats.

RESPONSABLE-COORDINADOR: Jordi Campeny Enllaç escola: Albert Bataller

Descripció de les actuacions Temporització Metodologia Indicador de procés %

MIGDIA: - P3,P4, P5 i 1r i 2n: Expressió corporal (2 dies). Dilluns a divendres - 3r a 6è: Esports i Jocs esportius (2dies). Dilluns a divendres - De 1r a 6è: Escacs. Divendres. TARDA: - 3r a 6è: Bàsquet. Dilluns i dimecres - 1r a 3r: Escola Esportiva. Dilluns i dimecres - P4 i P5: Escola Esportiva. Dimarts i dijous Les activitats de tarda són d’1,5h: mitja hora de berenar i una hora d’activitat. Intentarem respectar els dies que s’han previst, però en alguna activitat concreta, pot haver-hi algun canvi de dia. També pot haver-

Les activitats es van iniciar el dilluns 16 de setembre i

es van acabar el 6 de juny de 2014

A principis de juliol l’Equip directiu es va reunir amb l’AMPA per tal d’informar i coordinar conjuntament les activitats extraescolars a realitzar. Les activitats han tingut un cost de 125 euros anuals per activitat de tarda (2 dies) // 75 euros activitats de migdia. El monitoratge ha tingut un perfil adequat a les diferents activitats que ha hagut de dur a terme. No s’ha realitzat l’activitat de bàdminton. La participació ha estat molt elevada en totes les activitats.

% d’acompliment de les activitats previstes: 90%

% d’assistència a les activitats: 87%

28

hi un increment de quota en funció del nombre de participants o en funció de la continuïtat dels ajuts.


6. INDICADORS DE RENDIMENT ACADÈMIC (PUNT DE PARTIDA I PUNT FINAL CURS 13-14)

OBJECTIU 1. MILLORAR ELS RESULTATS EDUCATIUS

Estratègia Activitats Indicador de progrés/total de l’estratègia Indicadors de rendiment acadèmic

1.1.Tecnificació del centre 111. Desenvolupament/modificació del pla TAC del centre

Increment anual de 0,125 en la nota mitjana final dels alumnes de 6è en competència digital Punt de partida. 12-13. Nota mitjana 6è = 6,625 Punt final. 13-14. Nota mitjana 6è = 6,745

Aquest curs la mitjana ha estat de 7,4. S’assoleix el 100 %

121. Desenvolupament de l’anglès amb mitjos grups 122. Desenvolupament d’àrees o activitats no lingüístiques amb anglès sempre que sigui possible 123. Inici de la llengua anglesa a EI sempre que sigui possible 124. Estructura metodològica de l’àrea de llengua anglesa

1.2. Impuls de l’anglès

125. Coordinacions periòdiques especialistes d’anglès

Increment d’un 0,5% anual d’alumnes que superen la competència lingüística en llengua anglesa (proves de sisè) Punt de partida. Curs 12-13: 83,6% Punt final. Curs 13-14: 84,1%

Aquest curs assoleixen la competència un 91 % dels alumnes, superant el previst per a millorar aquest curs. 100 %

131. Mateixa estructura curricular a primària 132. Estructura curricular específica de l’àrea de matemàtiques 133. Realització d’un dictat setmanal, una expressió escrita, una sessió de càlcul i una de problemes 134. Estructuració d’unes pautes metodològiques per treballar l’expressió escrita


135. Realització de 2,5hores de lectura setmanals


Mitjana dels valors de les Proves sisè i AGD de 5è del curs 12-13 CAT – 86,95 % (per sota del valor inicial 87,4) CAST- 82,61 % . S’assoleix el 100% MAT – 89,15 % . S’assoleix el 100% (86,95+100+100 / 3)= 95,65%

1.4. Formació, innovació, 141. Desenvolupament de l'àrea de Medi a través de les TAC Increment anual dels resultats dels alumnes en les següents - Artística i cultural. 1%

29

142. Desenvolupament dels projectes interdisciplinars: meteo, hort i laboratori 143. Desenvolupament del projecte ArtExpress internivells 144. Activitats d’apadrinament als cursos superiors

145. Desenvolupament del projecte Aules Temàtiques Internivells (ATI) a Ed. Infantil

competències (mitjana de la puntuacions en cada competència x 10). - Artística i cultural. 1% d’increment anual. Inicial 12-13= 71% Final 13-14= 72 % - Tractament de la informació i competència digital. 1,5% d’increment anual. Inicial 12-13= 67,5% Final 13-14: 69% - Competència d’aprendre a aprendre. 1,5% d’increment anual. Inicial 12-13= 67,5% Final 13-14= 70% - Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. 1’5 d’increment anual. Inicial 12-13= 70,5% Final 13-14= 72%

d’increment anual. 73% ( S’assoleix el 100%) - Tractament de la informació i competència digital. 74% (S’assoleix el 100 %) - Competència d’aprendre a aprendre. 75% (S’assoleix el 100 %) - Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. 77,4% (S’assoleix el 100 %) S’assoleix el 100%

146. Intercanvi d’experiències, metodologies, recursos i materials entre el professorat

exploració i registre

147. Formació específica del professorat sobre el maquinari de les aules

Manteniment hores formació curs 12-13 Curs 13-14= 20h

El curs 13-14 s’han destinat 17h quedant per sota del valor inicial de 20h previstes. S’assoleix el 85% del valor inicial establert.

151. Atenció alumnes amb Necessitats Educatives Especials 152. Suports a dins de l’aula 153. Desdoblaments dels grups-classe 154. Reducció dels grups a través d’agrupaments internivells en diverses àrees i/o activitats: ArtExpress, MediTAC i Tallers ATI

1.5. Mesures d’atenció a la diversitat

155. Suport Escolar Personalitzat (SEP)


Mitjana dels valors de les Proves sisè i AGD de 5è del curs 12-13 CAT – 86,95 % (per sota del valor inicial 87,4) CAST- 82,61 % . S’assoleix el 100% MAT – 89,15 % . S’assoleix el 100% (86,95+100+100 / 3)= 95,65%

30

OBJECTIU 2. MILLORAR LA COHESIÓ SOCIAL

Estratègia

Activitats

Indicador de progrés/total de l’estratègia

Valor de l’indicador de progrés

211. Celebracions i activitats de portes obertes 212. Dinamització de la figura pares i mares delegats/des de classe 213. Desenvolupament del Projecte “Escola participativa” 214. Dinamització biblioteca: Projecte Bruguiteca

E 2.1. Participació: projectes compartits

215. Programa de reutilització de llibres 221. Dinamització de la revista escolar “Borrissol” 222. Dinamització de la web del centre i altres canals online E 2.2. Divulgació 223. Activitats obertes a les famílies per divulgar tasques escolars 231. Activitats conjuntes amb altres centres E 2.3. Coordinació 232. Activitats conjuntes amb altres entitats

E 2.4. Conciliació 241. Pla català de l’esport (PCE)

Increment anual d’un 0,5 % en la mitjana de tots els indicadors de l’objectiu Inici 12-13: 88,19 % /// Final 13-14: 88,69 %

La mitjana dels indicadors de cohesió social del curs 13-14 és de 87,39% (no s’assoleix la millora del 0,5%per molt poc).

El valor de l’indicador de progrés de les estratègies d’aquest objectiu surt per sota del que havíem previst. Tot i això, fem una molt bona valoració del desenvolupament de la majoria d’actuacions d’aquest objectiu. Tal i com hem anat comentant al llarg de la memòria, els indicadors de procés plantejats en algunes activitats com les 2.1.4, 2.2.1 i 2.3.1 d’aquest objectiu, no han estat plantejats de manera correcta o creiem que no representen el total d’actuacions que es duen a terme per a cada activitat. Per tant, de cara al curs vinent, veiem imprescindible fer una revisió dels indicadors presents al Projecte de Direcció i a l’Acord de coresponsabilitat per aconseguir una avaluació més acurada dels resultats obtinguts.

7. ALTRES INDICADORS DE RENDIMENT ACADÈMIC

TAXA D’ALUMNES QUE SUPEREN EL CICLES Tots els alumnes han promocionat de cicle i etapa. A continuació, mostrem els alumnes que promocionen de cicle assolint els objectius: % alumnes que promocionen % alumnes que superen el cicle Educació Infantil 100% 100% Cicle Inicial 100% 99% (1 alumne no supera el cicle) Cicle Mitjà 100% 92% ( 2 alumnes no superen el cicle) Cicle Superior 100% 84,62% (4 alumnes no superen el cicle)

31

% aprovats per àrees (alumnes de Primària

que assoleixen els objectius de l’àrea)* Català Castellà Matemàtiques Medi Natural i

Social Llengua

estrangera Educació Artística

Educació Física

Cicle Inicial 98% 98% 98% 100% 100% 100% 100% Cicle Mitjà 92% 96% 96% 100% 100% 100% 100% Cicle Superior 84,62% 84,62% 84,62 100% 92,31% 100% 100% S’observa una tendència a incrementar-se el nombre d’alumnes que no assoleixen les àrees a mesura que avancen cursos en la seva escolarització. A cicle inicial tots els alumnes assoleixen els objectius d’àrea excepte 1 alumne que segueix un PI i no ha superat les àrees de llenguës i matemàtiques. En el cas de cicle mitjà tots els alumnes assoleixen els objectius d’àrea, excepte 2 alumnes que segueixen un PI, un d’ells NEE que no supera les àrees de llengua i de matemàtiques i una altre que supera les àrees de llengua castellana i matemàtiques però que suspèn les matemàtiques. Pel que fa a cicle superior es tracta de 4 alumnes que no assoleixen els objectius. Aquests 4 alumnes, 2 d’ells amb NEE, han seguit un Pla Individualitzat i no han assolit els objectius proposats en les àrees de llengua catalana, castellana i de matemàtiques. Assoliment de l’indicador de rendiment acadèmic: 100 % *Dades obtingudes a partir de les actes de final de cicle

32

TAXA D’ALUMNES QUE SUPEREN LES PROVES DIAGNÒSTIQUES I D’AVALUACIÓ COMPETÈNCIES BÀSIQUES

- Resultats competències bàsiques curs 2013-14 Alt Mig - alt Mig - baix Baix

13 56,5 %

6 26,1 %

4 17,4 %

0 0 %

Comp. lingüística: llengua catalana

100 % 0 % 8 36,4 %

13 54,5 %

2 9,1 %

0 0 %

Comp. lingüística: llengua castellana

100 % 0 % 8 36,4 %

11 45,5 %

2 9,1%

2 9,1

Comp. lingüística: llengua estrangera

90,9% 9,1% 13 56,6 %

5 21,7 %

4 17,4 %

1 4,3 %

Competència matemàtica

95,7 % 4,3 % Totals 11

46,47 % 8 36,95%

3 13,25%

1 3,35 %

LLENGUA CATALANA: tot i que baixa el % d’alumnes en la franja alta, s’incrementa el nombre d’alumnes que es troba en la franja mitja-alta i no trobem cap alumne en la franja baixa. Els alumnes que es trobaven en la franja baixa (no superaven la prova) es troben ara en la franja mitja-baixa, per tant, constatem que hi ha hagut una millora. No suspèn cap alumne. LLENGUA CASTELLANA: el % d’alumnes que es troba en la franja alta aquest curs 13-14 (36,4%) ha baixat però no difereix gaire dels valors obtinguts el curs 12-13 (39,13%). Augmenta el nombre d’alumnes que es troben en la franja mitja-alta (54,5%) respecte al curs passat (47,82%). També hi ha una disminució dels alumnes que es troben en la franja mitja-baixa, 9,1% respecte al 13% del curs passat. Per tant, trobem més alumnes en la franja mitja-alta que en les franges baixes, tot i que els valors de la franja alta són massa baixos. No suspèn cap alumne. LLENGUA ESTRANGERA: pel que fa a la franja alta s’obtenen uns resultats molt inferiors respecte al curs passat. 36,4% d’alumnes respecte al 52,2% del curs 12-13. El gruix d’alumnes que es troba en la franja mitja-alta és d’un 45,5% respecte al 26,1% del curs passat. Es redueix el nombre d’alumnes en les franges mitja-baixa i baixa. 2 alumnes no superen la prova.

33

MATEMÀTIQUES: s’observa un descens del 8,62% d’alumnes en la franja alta respecte al curs passat. Augmenta el nombre d’alumnes que es troben en la franja mitja-baixa (17,4% respecte al 4,34% del curs passat). 1 alumne no supera la prova. Pel que fa al total de les proves, un 46,47% dels alumnes es troben en la franja alta (11 alumnes), un 36,95% en la franja mitja-alta (8 alumnes) , un 13,25% en la franja mitja-baixa (3 alumnes) i un 3,35% en la franja baixa (1 alumne). Per tant, un 83,42% dels alumnes obtenen uns resultats satisfactoris a les proves de 6è i un 16,55% obtenen resultats més baixos. Com a positiu cal destacar l’increment del nombre d’alumnes que s’ha sumat al gruix de la franja mitja-alta en les àrees de llengua catalana i de llengua estrangera i la davallada dels alumnes en la franja baixa en aquestes àrees. Per altra banda, destacar el nombre d’alumnes que han passat de la franja alta a la mitja-alta sobretot en llengua catalana, matemàtiques i llengua estrangera. Cal dir també, que el grup que va realitzar les proves de 6è el curs 12-13 era un grup amb molts bons resultats. - Resultats competències bàsiques desglossats per dimensions

COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA: LLENGUA CATALANA *

Localitzar, detectar i recuperar informació explícita en el text 6 Obtenció d'informació Identificar idees rellevants del text 0 Realitzar inferències a partir del context i dels coneixements previs 1 Interpretació de la informació Reorganitzar la informació d'un text 2

Comprensió lectora

Reflexió i valoració Valorar la informació del text 0 Competència discursiva Fer un escrit coherent i adequat al que es demana, amb frases ben relacionades entre si 1

Utilitzar un vocabulari apropiat i variat 0 Escriure les frases amb una estructuració correcta 1

Competència lingüística

Conèixer i aplicar les normes ortogràfiques 2

Expressió escrita

Aspectes formals Presentar un text amb grafia, espai i marges correctes 0 COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA: LLENGUA CASTELLANA *

Localitzar, detectar i recuperar informació explícita en el text 0 Obtenció d'informació Identificar idees rellevants del text 0 Realitzar inferències a partir del context i dels coneixements previs 1 Interpretació de la informació Reorganitzar la informació d'un text 1

Comprensió lectora

Reflexió i valoració Valorar la informació del text 1 Competència discursiva Fer un escrit coherent i adequat al que es demana, amb frases ben relacionades entre si 0




Expressió escrita

Aspectes formals Presentar un text amb grafia, espai i marges correctes 0

COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA: LLENGUA ESTRANGERA *

34

Obtenció d’informació explícita d’un text 0 Comprensió oral

Interpretació de la informació implícita d’un text oral 0

Localitzar, detectar i recuperar informació explícita en el text 1 Obtenció d'informació Identificar idees rellevants del text 0 Realitzar inferències a partir del context i dels coneixements previs 9 Reorganitzar la informació d'un text 4

Comprensió lectora Interpretació de la informació

Comprendre i interpretar el sentit global d’un text 3 Competència discursiva Fer un escrit coherent i adequat al que es demana 1


Expressió escrita



- Evolutiu dels indicadors de resultats acadèmics de les proves de 6è (del 2009-10 fins el 2013-14) Index d’alumnes que superen les competències: prova de 6è de primària

expressats en %

2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14

Competència lingüística: llengua catalana 81.81 90 91.3 95.7 100

Competència lingüística: llengua castellana 82.6 81 73.9 100 100

Competència lingüística: anglès 95.65 85.7 82.6 87 91

Competència matemàtica 81.81 90 78.2 86.7 95.7

LLENGUA CATALANA. Una progressió molt positiva: 81, 90, 91 i 95 i 100 % dels alumnes que assoleixen la competència. En aquesta àrea aquest curs 13-14 tots els alumnes superen la prova. LLENGUA CASTELLANA. Progressió molt positiva: 78, 82, 81, 74 i 100 %. Ens mantenim amb el 100% d’alumnes que superen la prova. LLENGUA ESTRANGERA. 95, 85, 82, 87 i 91%. Ens recuperem respecte a cursos passats i augmenta el nombre d’alumnes que superen la prova. MATEMÀTIQUES. Recuperació de la progressió positiva: 81, 90, 78, 86 i 95%. Aquest curs 13-14 augmenta en un 10% el nombre d’alumnes que superen la prova. Observem que en totes les competències s’ha experimentat una millora en el % d’alumnes que superen la prova de 6è, ja que ha augmentat el nombre d’alumnes que supera la prova respecte al curs passat, excepte en llengua castellana on el valor es manté. Per tant, l’assoliment de l’indicador de resultats és del 100%.

35

AVALUACIÓ GLOBAL DIAGNÒSTICA ( PROVES DE 5È DE PRIMÀRIA)

- Evolutiu proves AGD últims tres cursos

2010-11 2011-12 2012-13 Index d’alumnes que superen les competències: Avaluació diagnòstica

Mitjana Cat Escola Mitjana Cat Escola Mitjana Cat Escola

Competència lingüística: llengua catalana 70.721% 82.61% 75.592% 76% 66.855 73.91%

Competència lingüística: llengua castellana 68.212% 69.57% 69.035% 72% 67.509 65.22%

Competència matemàtica 78.67% 86.96% 77.978% 72% 69.321 82.61%

- Percentatge d’alumnat que assoleix la competència (per grups)

AVALUACIÓ GLOBAL DIAGNÒSTICA 12-13

Llengua catalana Llengua castellana

Global Comprensió lectora Expressió escrita Global Comprensió lectora Expressió escrita

73.91% 82.61% 60.87% 65.22% 78.26% 30.43%

Matemàtiques

Global Numeració i càlcul Espai, forma i mesura Relacions i canvi

82.61% 78.26% 78.26% 86.96%

Respecte al curs anterior, observem una millora en la competència matemàtica. Tanmateix, s’obtenen resultats més baixos en les competències lingüístiques de llengua catalana i de llengua castellana. Els resultats de llengua catalana se situen lleugerament per sobre de la mitjana catalana i els resultats de llengua castellana, s’hi troben lleugerament per sota.

36

Tot i que a nivell global els resultats són força bons, hem cregut oportú desglossar-los per tal de poder veure on hem de realitzar un treball més específic de millora. Pel que fa a la competència de llengua catalana, s’observen uns resultats més baixos en l’expressió escrita. El mateix passa amb la competència de llengua castellana on s’observen uns resultats molt baixos en aquesta dimensió. Només un 30.43% dels alumnes superen l’expressió escrita en llengua castellana. En la competència matemàtica, tot i haver obtingut bons resultats, podem observar que és en els apartats de Numeració i Càlcul i Espai, forma i mesura on s’obtenen resultats més baixos. A partir d’una anàlisi de la tipologia d’activitats de les proves AGD del curs 12-13, hem pogut veure que els apartats on els alumnes han presentat més dificultats han estat: - Numeració i càlcul: Problemes de canvi monetari - Espai, forma i mesura: problemes de temps - Relacions i canvi: Problemes de canvi de mesura i problemes de raonament lògic PROVES INTERNES - Proves internes d’Educació Infantil % d’alumnes que superen les proves internes finals de P5

alumnes P5

Matemàtiques 92,91%

Llengua 88,69%

- Proves internes d’Educació Primària % d’alumnes que mantenen o milloren els resultats en les proves internes finals.

Cicle inicial Cicle Mitjà Cicle Superior

ACL (proves de comprensió lectora)* 90,5% 94% 96%

Dictats en castellà 76% 93,75% 100%

37

Dictats en català 80,26% 100% 98% Matemàtiques (eficàcia) 90,78% 98% 82% Matemàtiques (velocitat) 92,75% 94,39% 85% Matemàtiques (càlcul mental) 94%

* Els alumnes de 1r no realitzen aquesta prova.

38

8. VALORACIÓ DELS ASPECTES ORGANITZATIUS DEL CENTRE Resum dades de matrícula final de curs. Les dades de matrícula ens tornen a mostrar una població d’alumnat molt estable amb poc percentatge d’altes i baixes. De fet, al cicle infantil no hi ha hagut cap variació. Diversitat significativa. Les dades dels indicadors de centre pel que fa a la diversitat d’alumnat ens segueixen marcant uns valors molt per sobre de la mitjana de centres de la nostra tipologia. Això vol dir que l’escola atén un nombre d’alumnes amb necessitats educatives especials amb dictamen més elevat que la mitjana de centres de la seva mateixa complexitat. Aquesta diversitat es fa notar especialment a Educació Infantil i a Cicle Inicial on hi ha un nombre considerable d’alumnes amb dictamen. Aquest curs 13-14 s’ha incrementat la dotació de recursos per fer front a aquesta diversitat: hem pogut disposar d’una Auxiliar d’Educació Especial a jornada completa i de dos vetlladors. L’escola va desenvolupant i consolidant mesures d’atenció a la diversitat per tal d’atendre de la manera més adequada a tot l’alumnat i facilitar la integració dels alumnes que més ho necessiten. Se segueix valorant positivament el SEP (Suport Escolar Personalitzat), el qual atén alumnat amb dificultats puntuals al llarg del curs. Aquesta atenció es du a terme fora de l’horari lectiu. Seguirem impulsant aquesta mesura. Mobilitat de l’alumnat i el professorat. La mobilitat del professorat no és una dada molt rellevant, tot i que aquest curs 13-14 en relació a altres anys podem dir que gairebé un 30% de la plantilla ha estat de nova incorporació. S’ha creat un lloc de treball específic estructural de llengua anglesa. Pel que fa a l’alumnat hem experimentat a final de curs una lleugera mobilitat d’alumnes que han marxat del centre per qüestions relacionades amb la feina dels pares. Absències professorat i alumnat. No és una dada rellevant. Dades preinscripció P3. Com a fet extraordinari en el nostre centre, que té una alta demanda, cal destacar que van quedar sense cobrir 2 de les 25 places que s’ofertaven per al curs 14-15. Per tant, tots els alumnes preinscrits han entrat en primera opció. Aquest curs 14-15 el grup de P3 serà de 25 alumnes, aconseguim baixar la ràtio en un alumne respecte el curs passat. Projecte de direcció. Com a primer any de l’equip directiu valorem positivament el desenvolupament del projecte de direcció i pensem que se n’han acomplert satisfactòriament els objectius. Tot i això, cal revisar-ne actuacions concretes i sobretot fer una revisió dels indicadors de procés de cara al nou Projecte de direcció que es desplegarà del 2014 al 2018.

39

9. VALORACIONS D’ESPECIALISTES, PROJECTES I ACTIVITATS ÀREA D'EDUCACIÓ FÍSICA Aquests 4 mesos que he estat de substituta a l’escola valoro molt positivament les hores d’Educació Física així com tot el material del qual es disposa i dels espais (Gimnàs i pista), els quals t’obren un ampli ventall de possibilitats a l’hora de treballar. Tot i això, s’hauria de buscar algun sistema perquè els objectes que hi ha al voltant de la pista poguessin ser guardats en un altre lloc, així evitaríem possibles lesions i facilitaríem la mobilitat dels alumnes en els jocs proposats. Dins l’àrea d’Educació Física durant tot el curs s’han realitzat activitats molt positives pels alumnes:

Activitats dirigides per monitors especialitzats relacionades amb entitats esportives de la ciutat: El Rugbi del GEIEG i el Club Voleibol AVAP.

La Trobada Esportiva d’escoles públiques de la ciutat de Girona amb la participació de 14 escoles de la ciutat i rodalies. S’ha realitzat la jornada esportiva a les Ribes del Ter a Fontajau, una activitat per als alumnes de segon de primària de la ciutat de Girona i rodalies. La visita de jugadors professionals de futbol del Girona F.C que han parlat amb els alumnes de cicle mitjà sobre hàbits alimentaris i saludables

en la pràctica d’esports a banda de narrar la seva història en el món del futbol i els obstacles que han hagut de superar (lesions, pocs minuts...) Ús del recanvi com a treball dels hàbits d’higiene personal. (Aquest últim trimestre hem utilitzat poc el recanvi ja que personalment penso que

redueix almenys 10 minuts de la classe d’EF). Tots els grups d’educació primària han realitzat 2 sessions d’educació física a la setmana. El comportament de tots els grups ha estat positiu, no hi ha hagut conflictes greus i la seva predisposició a les classes ha estat molt bona. ÀREA DE LLENGUA ANGLESA Cicle Inicial Els alumnes de cicle inicial han fet 1h i mitja de llengua anglesa setmanal repartides en dues sessions. Una d’1h i una altra de 30 minuts. La sessió d’1h s’ha fet amb tot el grup i s’ha dedicat més a la part de lectura i escriptura, sobretot del llibre, juntament amb les activitats de comprensió oral també proposades pel llibre. La sessió de 30’, amb mig grup, s’ha dedicat especialment a l’expressió i comprensió oral, al relat i representació de contes i històries i també al joc. Aquestes sessions es valoren molt positivament perquè hem pogut fer la classe a l’aula d’anglès i sobretot perquè els nens han pogut participar molt més oralment, que és l’objectiu principal de la llengua en aquest cicle. Taller del Projecte ArtExpress en llengua anglesa a cicle inicial: Aquest curs s’ha fet un dels tallers d’art del cicle inicial+3r en anglès. Era un taller centrat en la pintura. Els alumnes han fet 4 sessions cada trimestre d’aquest taller. La llengua vehicular del taller ha estat l’anglès. Tot i això, l’aprenentatge de la llengua no ha estat l’objectiu principal. A part dels objectius concrets de l’àrea de Plàstica, s’intenta que els nens s’adonin de l’ús de l’anglès com una cosa normal i quotidiana i es treballa perquè intentin comunicar-se en aquesta llengua en el desenvolupament de les activitats.

40

Cicle Mitjà Els alumnes de cicle mitjà han fet 2h i mitja de llengua anglesa setmanal repartides en dues sessions. Una d’1h i una altra de 1,30h. La sessió d’ 1,30h s’ha fet amb tot el grup i s’ha dedicat més a la part de lectura i escriptura, sobretot del llibre, juntament amb les activitats de comprensió oral i escrites també proposades pel llibre. La sessió de 1h amb mig grup, s’ha dedicat especialment a l’expressió i comprensió oral i escrita, al relat de contes i històries i sobretot de molts jocs, role-plays i cançons. Hem pogut treballar amb materials molt diversos, fet que ha ajudat molt a amenitzar la matèria i fer-la molt més motivant als alumnes. Les sessions amb mitjos grups es valoren molt positivament perquè els nens han pogut participar molt més oralment i s’ha pogut fer un seguiment molt més individualitzat de cada alumne, fet que és molt més fàcil quan el grup és més reduït. Es valora també molt positivament haver pogut fer la classe a la biblioteca, un espai gran i òptim per treballar amb grups. M’agradaria destacar una activitat que hem realitzat el tercer trimestre, on cada alumne de tercer i quart havia de fer una carta explicant coses sobre ell mateix sense dir el seu nom. Aquestes cartes, un cop acabades, es van intercanviar entre els alumnes de tercer i quart. Cada alumne havia d’esbrinar de quin nen/a es tractava de l’altre grup. És una activitat on hem pogut treballar les questions, gramàtica, comprensió oral i escrita, expressió oral, etc... els ha agradat molt i ha estat molt engrescadora. Cicle Superior Els alumnes de cicle superior han fet 2,5h de llengua anglesa setmanal repartides en dues sessions. Una sessió d’1,5h s’ha fet amb tot el grup i s’ha dedicat més a la part de lectura i escriptura, sobretot del llibre, juntament amb les activitats de comprensió oral també proposades pel llibre. L’altra sessió, amb mig grup, s’ha dedicat especialment a l’expressió i comprensió oral, al relat i representació de contes i històries i també al joc. Es valoren molt positivament les sessions en mitjos grups ja que faciliten l’aprenentatge de la llengua oral a través de jocs, cançons, role-plays, així com una atenció més individualitzada. En les sessions en grup sencer s’ha treballat més la llengua escrita, la lectura i la gramàtica. Cada sessió d’anglès la començàvem amb una ‘routine’, ‘a warming up activity’, una assana de ioga. Cada inici de trimestre presentava una nova assana. Els hi donava un paper amb el nom de l’assana i els ‘steps’ que havíen de seguir per tal de realitzar-la. Cada inici de sessió havíen de fer-los tot dient en veu alta l’acció que realitzaven, ‘stand up straight’, ‘jump’, ‘ raise’... Durant cada trimestre els alumnes han seguit un self-assessment worksheet i també han tingut avaluació individualizada, és a dir, tenien reunió individual per ensenyar el seu activity book i resoldre dubtes. A l’inici del primer trimestre vam muntar un Months Rap Contest es van organitzar per equips i havien de muntar la seva coreografia i recitar el rap. Es va fer una gran pancarta en anglès anunciant-ho i també es va triar un jurat que decidiria qui anava a la batalla final. Destaco la presència d’una practicant d’Erasmus durant el segon trimestre, en relació a l’ús de la llengua anglesa. Va ser molt motivador pels alumnes interaccionar amb una persona amb la que només es podien comunicar en llengua anglesa. Aquest fet va provocar que els alumnes haguessin d’emprar diferents estratègies per tal de fer-se entendre i en conseqüència es van generar moltes situacions d’aprenantge que es van traduir en una millora considerable de la pronúncia, adquisició de vocabulari i expressions de la llengua anglesa.

41

Durant aquest trimestre els alumnes van elaborar un powerpoint per fer una presentació en anglès de la ciutat de Girona, i així mostrar-li la ciutat a la practicant d’Erasmus. El tercer trimestre els alumnes van preparar ‘a session plan’ per ensenyar una cançó als alumnes de P-5. Els alumnes de cinquè es van ajuntar en grups i cadascun d’ells va preparar una activitat per introduir el vocabulari i les accions per cantar-la. Cada grup de cinquè tenia al seu càrrec un grup d’alumnes de P-5. L’activitat final va ser trobar-se els dos grups d’alumnes i dur a terme la sessió. ÀREA DE RELIGIÓ

Els/les alumnes d´educació infantil i primària que han impartit l’àrea de religió catòlica han assolit els objectius proposats. La biblioteca ha estat l’aula on hem fet la religió. Valoro molt positivament aquest espai i tenir a l’abast el projector, llibres de consulta, ordinadors, taules grans... S’han agrupat els/les alumnes d’educació infantil per fer l’hora de religió setmanal i la valoració que se’n fa és positiva. Els/les alumnes de cicle inicial i el curs de tercer de Primària s’han agrupat per impartir l’àrea una hora setmanal. Així mateix, els/les alumnes de quart i de cicle superior s’han agrupat també durant l’hora setmanal de l`àrea de religió. S'ha adaptat la programació a aquells alumnes que ho han necessitat. En general, els/les alumnes han mostrat un bon ritme de treball, ganes d’aprendre i de fer les tasques proposades. Hi ha hagut un bon clima de treball dins l’aula.

Pel que fa a la metodologia aplicada a les classes, al llarg del curs s’ha treballat tan a nivell individual com en parella i en petits grups. Cal destacar que, seguint la línia d'escola, els/les alumnes han treballat en grups internivells. Els temes i el material per treballar els continguts de l’àrea han estat extrets de diferents editorials i altres llibres relacionats amb els temes treballats. He fet ús de les TIC per presentar i exposar treballs de temes estudiats prèviament (power point dels Sagraments, monestir de sant Daniel), per part de l’alumnat de cicle superior ha estat molt positiu. Hem visualitzat paràboles a cicle inicial i a altres nivells. Els/les alumnes, han gaudit de jocs relacionats amb temes treballats a l’àrea de religió.

Els/les alumnes de cicle mitjà i cicle superior han participat en el XXIXè concurs bíblic de Catalunya; el tema d’enguany ha estat “I vosaltres, qui dieu que sóc?”. Els /les alumnes han rebut un petit obsequi.

Cal continuar potenciant l’autonomia de l’alumnat, ja que crec que han millorat molt pel que fa aquest aspecte, així com seguir despertant i mantenint la motivació, l’interès i la curiositat per aprendre “coses” noves, en definitiva, fomentar la il·lusió per adquirir nous aprenentatges.

Com a propostes de millora destacaria que si s’han de continuar ajuntant cursos a primària, aniria molt millor fer tres grups (cicles).*

*Nota de l’equip directiu. Respecte a la proposta de millora de l’especialista de religió, seria fantàstic poder treballar amb grups reduïts a totes les àrees. L’àrea de religió és voluntària i hi ha pocs alumnes que la cursin. La manca de recursos humans i la tendència del centre a treballar amb grups internivells i cooperatius fan pràcticament impossible la proposta de millora.

42

BIBLIOTECA Aquest curs la biblioteca s’ha utilitzat per realitzar-hi diverses activitats. S’ha utilitzat per desenvolupar-hi algun taller del projecte ArtExpress i els tallers MediTAC de l’àrea de Medi. També s’hi ha dut a terme la religió i algunes sessions d’anglès d’algun cicle. La biblioteca també acull al llarg del curs trobades, reunions, les meses de l’assemblea... Un dia a la setmana s’hi realitza l’extraescolar d’Escacs. El curs 12-13, es va crear una comissió pares –escola motivats per la necessitat de dinamitzar la biblioteca. La comissió es va formar amb un petit grup de mares de P3 i la col·laboració de l’ED per part del sector mestres. Aquest curs 13-14, s’hi han afegit alguns mestres més i s’espera que alguns alumnes (possiblement alumnes amb alt rendiment acadèmic o alumnes de SEP per dalt) en formin part. Tal com es va començar a fer el curs passat amb la llibreria 22, s’han fet un total de 7 presentacions de llibres a la biblioteca fora de l’horari lectiu; algunes presentacions s’han complementat amb tallers. Valorem positivament aquesta experiència i creiem que ha de continuar en propers cursos. Aquest curs 13-14, s’han desenvolupat les 200h del Conveni de programa de cooperació educativa Fundació Universitat de Girona: innovació i formació. S’ha continuat amb les maletes viatgeres i s’han renovat els llibres de les mateixes, gràcies a l’aportació econòmica de l’AMPA. S’han realitzat apadrinaments de llibres en alguns cursos. S’han dut a terme, en tots els cicles, activitats relacionades amb el foment a la lectura per part de membres de la comunitat educativa en horari escolar. Creiem que tot i que ha estat difícil aconseguir la participació de les famílies, sobretot en alguns cicles, hem de seguir potenciant aquest tipus d’activitats el proper curs, ja que són activitats engrescadores, que contribueixen a la cohesió social del centre, que aprofiten el potencial i la diversitat cultural de les famílies de l’escola i que fomenten el gust per la lectura i la llengua a partir d’uns protagonistes que no són els mestres. De cara al curs 14-15, hi ha previst el desenvolupament del Pla Lector de Centre el qual recollirà totes les actuacions que es duran a terme a l’escola per tal de fomentar el gust per la lectura i millorar la competència lingüística en les tres llengües. El curs 14-15 a tots els cursos se’ls assignarà 1h a la setmana a la biblioteca, on realitzaran activitats relacionades amb la comprensió lectora i la competència informacional. El proper curs 14-15, a nivell de mobiliari, hi ha prevista una adequació de l’espai de la biblioteca que englobi diferents espais i ambients i s’espera adquirir mobiliari nou o bé reorganitzar el que tenim. Com a prioritat destaquem la necessitat de la catalogació del fons de llibres de la biblioteca, així com la necessitat d’una inversió per a l’adquisició de nous títols. Al final d’aquest curs 13-14 ens hem tornat a presentar als ajuts públics de l’Ajuntament de Girona per a biblioteques escolars. ARTEXPRESS Aquest ha estat el segon curs que hem realitzat aquests tallers de l’àrea d’Educació Artística i en seguim fent una molt bona valoració. La organització de l’àrea d’Artística a través d’aquests tallers ens permet treballar en grups internivells (Cicle inicial +3r i Cicle Superior +4t), reduir les ràtios del grup, dur a terme una major atenció a la diversitat i aconseguir una implicació de tot el professorat de primària en l’àrea d’Artística. De cara al curs 14-15 seguirem amb el projecte ArtExpress i es realitzarà en dues sessions d’1,5h i 1h de durada respectivament.

43

MEDITAC Aquest curs, a tots els cursos de Primària s’ha desenvolupat el Projecte MediTAC que consisteix en desenvolupar el contingut d’ una de les tres sessions de medi a través de l’ús de les TIC. Aquests tallers s’han dut a terme barrejant alumnes dels diferents cursos d’un mateix cicle i s’ha dut a terme un treball amb grups reduïts. S’han treballat, tant continguts d’alguns temes de Medi com continguts pròpiament TIC. Fem una molt bona valoració del projecte i n’assegurem la continuïtat de cara al curs vinent, ja que el projecte ens permet treballar amb suports diferents del que és pròpiament el llibre, ens permet treballar amb ràtios més baixes, la qual cosa ens permet realitzar agrupacions diferents (parelles, grups cooperatius...), ens permet fer un millor tractament de la diversitat, i ens permet treballar els continguts TIC que han de saber els nostres alumnes al final de cada cicle. AULES TEMÀTIQUES INTERNIVELLS A EDUCACIÓ INFANTIL Enguany i continuant amb l’experiència del curs passat, s’han dut a terme els tallers ATI a educació infantil, durant el 1r i el 2n trimestre. El 1r trimestre tots els cursos d’Infantil han treballat tots els continguts d’Infantil a partir de la preparació del Teatre-musical de Nadal i el 2n trimestre el centre d’interès ha estat Els Continents. Ambdós ATIS han acabat amb una mostra a les famílies del treball realitzat. Aquests tallers s’han dut a terme en grups reduïts i barrejant alumnes dels tres cursos. Fem una molt bona valoració del funcionament d’aquests tallers i proposem la seva continuïtat per al curs 14-15. ESCOLA PARTICIPATIVA Aquest curs 13-14 s’han realitzat dues meses de l’assemblea amb la posterior reunió dels pares i mares delegats/des i dues assemblees generals. El tema d’enguany ha estat el Mercat d’Intercanvi. En la primera mesa es van debatre les propostes d’organització i funcionament del Mercat aportades per totes els cursos de l’escola i en la segona mesa es va dur a terme la valoració de l’activitat i es van fer propostes d’activitats de cara al proper curs 14-15. Fem una molt bona valoració del treball realitzat per alumnes i mestres a les assemblees d’aula i a les meses de l’assemblea, tenint en compte que no era una feina fàcil a nivell d’organització. S’ha fet un molt bon treball del que suposa reciclar, recuperar, reutilitzar i compartir per part dels mestres a les tutories. La valoració del Mercat d’Intercanvi tant per part de mestres com per part d’alumnes i pares i mares és molt positiva. ACTIVITATS DE FOMENT A LA LECTURA Aquest curs 13-14 s’han iniciat una sèrie d’activitats de foment a la lectura portades a terme per diferents membres de la comunitat educativa, els quals han compartit una experiència relacionada amb la llengua, a Infantil i als diferents cicles de Primària. Aquesta activitat s’ha realitzat una vegada al mes a cada cicle i s’ha dut a terme en horari lectiu. S’han realitzat diferents activitats de foment de la lectura: intercanvi llibres, contes en llengües diverses, booktrailers, curtmetratges, obres de teatre... Cal remarcar que ha costat la participació de les famílies en aquestes activitats sobretot a Primària. Fem una bona valoració de la participació de les famílies a Educació Infantil tot i que les persones implicades solen ser sempre les mateixes. Cal destacar la bona qualitat de les activitats presentades per les famílies tant a Infantil com a Primària.

44

10. VALORACIÓ DE LES SORTIDES DELS DIFERENTS CICLES DATA = dia/mes/any CURS = P3, P4, P5, 1, 2, 3, 4, 5, 6 o EI, CI, CM, CS TIPUS d’activitat: Sortida = S / Excursió = E / Recursos Ajuntament = R / Altres recursos fora del centre = F / Altres recursos dins del centre = D / VALOR = valoració d’1 a 5 EDUCACIÓ INFANTIL

Activitat Organitza Curs Data Inici Durada Lloc Tip Valoració

(d'1 a 5) 3 ossos ajuntament P3

P4-P5

15 octubre

1h 30m Teatre municipal E 4

PINTURA RÀPIDA ajuntament P-5 18 OCTUBRE

2h Carrers de Girona R 5

VIATGE DEL CARGOL

CaixaFòrum P3 22 OCTUBRE

1h Caixa Fòrum R 5

CASTANYADA centre P3 p4 p5

31 octubre

1h30m Pati de l'escola F 5

ACABA'T LA SOPA CAIXA P4 25 NOVEMBRE 1h Caixa Fòrum R 3 ACABA'T LA SOPA LA CAIXA P5 26 NOVEMBRE

1h Caixa Fòrum R 3

FESTA FANALET

AJUNTAMENT P-4 P-5

13 DESEMBRE 2h Pavelló de Palau E 5

1er Trimestre

ESQUITXA SALUT ajuntament P5 15 GENER 1h escola E 5 MINICONTES ajuntament P3 21 GENER 2h Biblioteca Taialà E 5 XERRADA POLICIA MUNICIPAL

ajuntament P5 22 GENER 1h escola F 5

MUSEU DEL CINEMA MUSEU CINEMA P-4 23 GENER 1h Museu del cinema

R 4

MENJAR ES DIVERTIT ajuntament P-4 4 FEBRER 1h escola E 5 ESFERA LÚDICA CENTRE CIVIC P-3

7 FEBRER 1h Centre cívic E 5

2on Trimestr

L'AVI I AL RECICLTGE LA PLANETA P-3 P4-P5

12 FEBRER 1h30m La Planeta E 4

45

ESFERA LUDICA CENTRE CIVIC P-4- 13 FEBRER 1h Centre cívic E 5 DIJOUS GRASS CENTRE P-3

P-4 P-5

27 FEBRER 2h Devesa F 5

ENTERRAMENT DE LA SARDINA

CENTRE(conjuntament

eiximenis)

P-3P-4P-5

5 MARÇ 2h Devesa F 5

ESFERA LUDICA CENTRE CIVIC P-5 25 MARÇ 1h Centre cívic E 5

e

MUSEU D'ART MUSEU D'ART P5 26 MARÇ 2h Museu d'art R 4

MUSEU D'ART MUSEU D'ART P-3 P-4

28 MARÇ 2h Museu d'art R 4

TOTS AMB LA TERRA LA CAIXA P4-

P5 8 ABRIL 1h Caixa Fòrum R 4

TEATRE ST JORDI ESCALES SANT MARTÍ

P-3P-4-P5

23 ABRIL 1h Escales de St. Martí

E 5

FIRA DE LA CIENCIA UDGt P-4 4 MAIG 1h Plaça Constitució R 5 MOSTRA DE CINEMA MUSEU DEL

CINEMA P-3

P-4P-5

13 MAIG 2h Cinema Albèniz R 5

BEATUS P-5 14 MAIG 1h escola F 5 EXPOSICIÓ DE FLORS ajuntament P-5 20 MAIG 2h Carrer Ciutadans E 4 SORTIDA CAN MAIOL EXCURSIO P-3 28 MAIG Tot dia Sant Andreu

Salou R 4

3er Trimestre MARINELAND EXCURSIO P-4

P-5 4 JUNY Tot dia Marineland R 4

EXPO “R.CAPDEVILA” Edif. Generalitat p3-p4-p5

11 juny 2h Edif. Generalitat R 4

Colònies el collell excursió p5 29-30 juny Tot dia Masia el Collell R 4 El collell excursió p3-

p4 30 juny Tot dia Masia el Collell R 3

Els tres nivells d’educació Infantil realitzaran de manera puntual i al llarg dels 3 trimestres, sortides per observació de l’entorn.

46

CICLE INICIAL

TIPUS d’activitat: Sortida = S / Excursió = E / Recursos Ajuntament = R / Altres recursos fora del centre = F / Altres recursos dins del centre = D /

Activitat Organitza Curs Data Inici Durada Lloc Tip Valoració (d'1 a 5)

Granja La Selvatana CCG ci 8 de novembre

9 Tot el dia

Campllong S 4

Concurs de dibuix de fires

GEIG Ci 18 octubre 9,30 2h Girona S 4

1er

Trim

estr

e

Mercat del lleó Projecte fruita i verdura

2n 9 d’octubre 9,30 3h. Girona S

Anem a Girona Caseta de la Devesa

1r 2n

19 març 1r 26 març 2n

9.30 2,5 h Girona R 5

Zona Teatre: Codi Postal 00

Bitó Produccions

CI

22 gener 9,30 1,5 h Girona R 5

2on

Trim

estr

e

Museu del cinema: el conte s’anima

Museu del cinema

CI 5 febrer 9,30/11 1,5h Girona R 3

Dijous gras CI CI 27 febrer 9`30 matí Parc de Domeny s 4

Fundació Mona Fundació Mona CI 9 de maig 9 Tot el dia

Riudellots S 5

3r T

rimes

tre

Colònies L’escola 29 I 30 abril 9 2 DIES El Collell S 3

47

CICLE MITJÀ


Activitat Organitza Curs Data Inici Durada Lloc Tip Valoració(d'1 a 5)

Les deveses de Salt Sorbus CM 11 octubre 9h 2/4 de 5 Salt S 4


GEIEG CM octubre 9,30 2h Girona S 4

1er

Trim

estr

e

Caminem amb seguretat pel carrer

Caseta de la devesa

CM 1er trimestre

3 sessions

Girona R 5

Dijous gras Cicle CM febrer 9`30 matí Parc de Domeny

S 4

Teatre: La ventafocs (musical)

Bitó CM 5 març 2/4 12

2/4 d’1 Teatre municipal (Girona)

R 5

2on

Trim

estr

e

El puig d’Adri i els gorgs de la riera de

Canet

Sorbus CM 14 març 9h 2/4 de 5

Canet d’Adri S 5

Sant Jordi Cicle CM 23 d’abril 9,30 2h Girona S 4 Colònies L’escola CM 29 I 30 abril 9h 2 dies El Collell S 4

Mercat de l’hort Caseta devesa

3r 13 de Maig 9h 12h Girona E 4

3er

Trim

estr

e

Visita dinamitzada a les mòmies egípcies

Caixafòrum 4rt 13 de maig 9,30h 1h30´ Girona R 5

48

CICLE SUPERIOR


Activitat Organitza Curs Data Inici Final Lloc Tip Valoració (d'1 a 5)

Els Romans d’Empúries Terramar CS 15 Novembre 9:00 16:30 Empúries E 4


GEIEG CS octubre 9,30 11,30 Girona S 4

Concert a l’Auditori (158)

Lax'nconservatori

Caseta de la Devesa

CS 25 Octubre 10 12:15 GIRONA S 3 1e

r Tr

imes

tre

Seguretat viària CS 21 i 23 octubre

9h 10,30 Pl. constitució S 2

Concert a l’Auditori (158)

V-E-U-S

Caseta de la Devesa

CS 26 Febrer 10 12:15 GIRONA S 4

Dijous gras Escola CS 27 febrer 9`30 matí Sant Miquel S 3 Experiments UDG UDG 5è 9h 12,30 GIRONA S 5

2on

Trim

estr

e

Jocs de taula Esferea Lúdica

5è 19 Març 10h 11,30 GIRONA S 4

Sant Jordi Cicle CS 23 d’abril 9,30 2h Girona S 4 Colònies L’escola 5è 29 I 30 abril 9h 2 dies El Collell S 4

Trobada Esportiva Escoles 6è 9,30 16,30 GIRONA S 4 Les Orenetes de Girona Caseta de la

Devesa 6è 4 Juny 10 12:30 GIRONA S 3

Les Orenetes de Girona Caseta de la Devesa

5è 11 Juny 10 12:30 GIRONA S 3

3er

Trim

estr

e

Viatge fi de curs Escola 6è 11-13 Juny 8,30 17,30 DELTA DE L’EBRE

E 5

49

ANNEX 1. INDICADORS DE CENTRE. DADES EVOLUTIVES

INDICADORS VALORACIÓ ANUAL (aquestes dades fan referències als indicadors del curs 12-13)

VALORACIÓ EVOLUTIU Cursos 08-09 a 12-13

CONTEXT CAT SEM ESC Centre: participació de les famílies 59 60.5 67.6 La participació global de les famílies (67.6) és superior a la mitjana

però dins de la normalitat. Dades dels cursos 10-11 i 11-12. Sempre per sobre les mitjanes.

Índex de famílies associades a l’AMPA 78.6 82.5 83.3 Lleugerament superior a la mitjana catalana i als centres semblants.

Lleuger descens de 85 a 83.3.

Índex de famílies que fan aportacions econòmiques per extraescolars

35.3 36.8 52 Superior a la mitjana però dins de la normalitat. Lleuger increment de 50 a 52.

Centre: diversitat significativa 2.97 2.7 3.66 La diversitat significativa del centre és molt superior a la de la mitjana de centres però dins la normalitat.

Hi ha hagut un lleuger descens, del 3,93 al 3,66.

Índex d’alumnes amb necessitats educatives especials motrius, físiques, psíquiques i sensorials

2.73 2.68 5.1 Molt superior a la mitjana dels centres (2,73%), gairebé el doble. Seguim trobant-nos en una situació extrema (indicadors al límit del que no es considera normal)

Increment progressiu del nombre d’alumnes amb aquest dictamen de 2,62% a 5,1%. El curs 11-12 s’havia aturat la progressió però el 12-13 torna augmentar, del 4,7 al 5,1%

Índex d’alumnes amb necessitats educatives específiques amb situació socioeconòmica desfavorida

7.63 5.78 4,7 Inferior a la mitjana de centres de Catalunya (7,63%) i lleugerament inferior a la mitjana de centres semblants (5,78 %)

Sempre inferior a la mitjana de centres de Catalunya.Constant al llarg dels cursos al voltant del 6 % però s’observa un descens aquest últim curs 12-13 (4,7%).

Índex d’alumnes de nova incorporació al sistema educatiu

4 3.1 1.18 Molt inferior a les mitjanes dels centres i per sota del nombre considerat normal d’alumnes nouvinguts.

Decrement fins a nivells molt baixos.

Centre: nacionalitat alumnat 9.9 9.4 7.84 Mitjana de l’escola inferior però dins dels criteris de normalitat. Índex d’alumnes de nacionalitat estrangera

15.78 12.76 7.84 Mitjana de l’escola inferior però dins dels criteris de normalitat.

Primària: ajuts 4,2 3,54 0 Molt per sota dels indicadors dels altres centres. Q-I Índex sempre molt per sota en comparació a la resta de centres. Índex d'alumnes de primària que gaudeixen d'ajuts per a l'adquisició de llibres de text i material didàctic complementari i informàtic

4.24 3.54 0 Molt per sota dels indicadors dels altres centres. Rebem molts pocs ajuts i ens trobem per sota dels valors considerats normals ja que el límit mínim és 10.4

Només s’ha utilitzat els darrers dos cursos. Hi ha un decrement en el nombre d’ajuts de 6.71 (curs 10-11) a 5.2 (curs 11-12).

Centre: mobilitat 6.5 6.25 2.54 Valor molt positiu i per sobre del que és considerat dins la normalitat.

La major part dels cursos tenim poca mobilitat.

Índex de mobilitat de l'alumnat 5.86 5.15 1.96 Valor molt positiu i per sobre del que és considerat dins la normalitat.

Constant al voltant del 3% i molt inferior a la mitjana. El curs 12-13 s’obté el valor més baix (1,96%) d’aquests últims 4 anys.

Índex de mobilitat del professorat 10.89 10.89 3.13 Valor molt positiu i per sobre del que és considerat dins la normalitat.

Han disminuït els valors. El curs 09-10 estàvem amb una mobilitat del 27% i el curs 12-13 la mobilitat decreix fins el 3,13%. El valor és positiu.

Centre: absències alumnat 0 0 0.7 Per sobre la mitjana però dins la normalitat. Només dades dels darrers 3 cursos. Índex d’absències no justificades 0 0 0.7 Centre: absències professorat No hi ha dades.

50

Índex d’absències del professorat que no generen substitució

Centre: demanda 0.91 0.92 1.04 Seguim amb la demanda elevada (1.04) el curs 12-13, en comparació amb la mitjana de centres

Seguim amb una constància en la demanda per sobre la mitjana tots els cursos però s’observa un lleu descens en els últims dos cursos.

Índex de demanda d’escolarització a P3 0.88 0.87 1.04 Lleuger descens el curs 12-13. Passem d’1,2 a 1,04. Índex d'alumnes que superen el cicle 94.61 94.77 98.66 Superior a la resta de centres. Tendència a incrementar el nombre d’alumnes que no superen el cicle a mesura

que avancen. Inicial 93.93 94.74 100 Superior a la resta de centres. Tots els cursos obtenen valors del 100% Mitjà 91.63 92.67 100 Superior a la resta de centres. Tots els cursos obtenen valors del 100% Superior 88.45 89.89 96 Per sobre dels centres de la nostra tipologia.

El curs 12-13 es tornen a obtenir valors més alts que el curs 11-12. Es passa d’un 88,46% al 96% d’alumnes que superen cicle superior. És un valor positiu.

Índex d'alumnes que superen les àrees en acabar el cicle inicial

97.96 98,07 100 En els índexs per a cadascuna de les àrees, s’assoleix el 100% d’aprovats. Valor sempre lleugerament superior a les mitjanes dels altres centres.

En totes les àrees i en tots els cursos acadèmics valors del 100% d’alumnes que superen.

Índex d'alumnes que superen les àrees en acabar el cicle mitjà

96,07 94,77 98,66 En la valoració global de l’indicador ens trobem per sobre dels centres semblants (98,66 %). En totes les àrees s’assoleix el 100% d’aprovats.

Pel què fa a l’anàlisi per àrees, en tots els cursos i àrees s’obtenen resultats pròxims o molt superiors al 90 %. El curs 12-13 s’obtenen valors més alts que el curs 11-12, en llengua castellana, llengua estrangera i matemàtiques. Els valors es recuperen i s’obté el 100% d’aprovats en totes les àrees.

Índex d'alumnes que superen les àrees en acabar el cicle superior

94.77 95 98 Ens trobem per sobre de la mitjana de centres de la nostra tipologia. Hi ha hagut una millora de resultats el curs 12-13.

Després del curs 07-08 s’observen resultats molt bons a les àrees de llengües (catalana, castellana i anglesa), que pateixen una davallada el curs 11-12, creiem que a causa de la tipologia del grup. El curs 12-13 hi ha una recuperació en llengua catalana (92 enfront del 76,93 del curs 11-12), de la llengua castellana (96 vs 76,93), llengua estrangera (96 vs 76,93) i matemàtiques (100% respecte el 84,45 del curs 11-12).

Índex d'alumnes que superen les competències: prova de 6è de primària (globals)

86.1 86.68 92.35 Per sobre de la mitjana catalana.

Competència lingüística. Llengua catalana.

83.96 86.24 95.7 Resultats molt superiors a la mitjana de centres, situant-nos a la franja alta.

Progressió del 81,81% al 95,57% en els últims 4 anys.

Competència lingüística. Llengua castellana.

84.57 86.48 100 Resultats molt superiors a la mitjana catalana i als centres de la mateixa tipologia. Tots els alumnes superen les competències en aquesta àrea.

Es dóna un fort increment, del 73,9% el curs 11-12 al 100% d’aprovats en aquesta àrea el curs 12-13.

Competència lingüística. Anglès. 79.91 81.92 87 Resultats força superiors a la mitjana de centres de Catalunya i superiors als centres de la mateixa tipologia.

Valors molt bons però que han anat decreixent des del curs 09-10 (95,65%), curs 10-11 (85,7%), 11-12 (82,6%) però que s’han recuperat el curs 12-13 (87%).

Competència matemàtica. 84.48 86 86.7 Resultats iguals a la mitjana de centres. Progressió del curs 08-09 al 10-11 (del 78 al 90 %) i davallada el curs 11-12 fins al 78%. El curs 12-13 es recupera amb valors del 86,7%.

Índex d'alumnes que superen les 77.77 79.31 73.91 Valors per sota de la mitjana catalana i de la mitjana de centres de Es disposen de valors des del curs 10 -11 i sempre s’ha estat per sobre de la

51

competències: Avaluació diagnòstica (globals) Prova realitzada a inicis de 5è del curs 12-13 per valorar el Cicle Mitjà

la mateixa tipologia. mitjana.

Competència lingüística. Llengua catalana.

66,85 81 73,91 Resultats inferiors a la mitjana de centres de la mateixa tipologia i lleugerament superiors a la mitjana catalana.

Resultats superiors a la mitjana de centres del 08-09 fins el 10-11. Els cursos 11-12 i 12-13 baixen els valors.

Competència lingüística. Llengua castellana.

67,51 74,99 65,22 Resultats molt inferiors a la mitjana de centres mateixa tipologia i similars a la mitjana catalana.

Els resultats des del 10-11 són semblants a la mitjana catalana.

Competència matemàtica. 69,32 80 82,61 Resultats força superiors a la mitjana catalana. Valor positiu. Ens recuperem del 72% del curs 11-12 ja que obtenim 82,61%. RECURSOS CAT SEM ESC Recursos humans: ràtio alumnes / professor

14.7 13.98 15.94 Superior a la mitjana d’altres centres. Més alumnes per professor. Increment progressiu del nombre d’alumnes per professor. Sempre per sobre de la mitjana de centres.

Recursos humans: ràtio professors /alumne

0.068 0.068 0.063 Inferior a la mitjana d’altres centres. Menys professors per alumne.

Sempre inferior a la mitjana d’altres centres en tots els cursos. Menys professors per alumne. Índex al voltant del 0.7 en tots els cursos.

Recursos humans: ràtio alumnes / grup 23,33 21,04 25.5 Molt superior a la mitjana d’altres centres en més de 4 alumnes per grup i per sobre de la ràtio habitual de 25 alumnes per grup.

Tots els cursos per sobre de la ràtio habitual de 25 alumnes per grup.

Recursos humans: personal de suport socioeducatiu

23 20 25 Per sobre dels centres de la mateixa tipologia i de la mitjana catalana tot i que no es va utilitzar el recurs.

L’indicador no és fiable ja que no vam disfrutar del personal de suport del que ens van dotar ja que va estar tot el curs de baixa.

Aquests indicadors fan referència al curs 12-13. Quan s’hagin processat els indicadors del curs 13-14, els donarem a conèixer en Consell escolar. ANÀLISI DELS INDICADORS DE CENTRE. PERFIL DE CENTRE

A) ANUAL. Curs 12-13

PERFIL DE CENTRE Nivell baix Nivell mig baix Nivell mig alt Nivell alt

Diversitat significativa X Mobilitat X

Context

Absències alumnat X Resultats Alumnes que superen cicle X Alumnes que superen competències X Recursos Ràtio professors / alumne X Personal de suport socioeducatiu X

52

B) EVOLUTIU. Cursos 2008-09 a 2012-13

PERFIL DE CENTRE Nivell baix Nivell mig baix Nivell mig alt Nivell alt

Diversitat significativa X Mobilitat X

Context

Absències alumnat X Resultats Alumnes que superen cicle X Alumnes que superen competències X Recursos Ràtio professors / alumne X Personal de suport socioeducatiu X

ANÀLISI INDICADORS 12-13. ASPECTES SIGNIFICATIUS Aspectes que faciliten... - Bon nivell de participació de les famílies en base al nombre de famílies associades a l’AMPA. - Nombre elevat de participants a les activitats extraescolars. - Molt poc alumnat nouvingut. Molta estabilitat de l’alumnat i del professorat. - Un nombre de famílies amb dificultats socioeconòmiques que es troba dins de la mitjana. Aspectes a tenir en compte... - Seguim amb una elevada diversitat significativa (alumnes amb dictamen). Gairebé doblem la mitjana (2,68%) de les escoles de la nostra tipologia pel que fa a aquest tipus d'alumnat. - Pocs recursos per atendre aquest alumnat. El curs 12-13 es dota el centre amb el recurs d'una TEI que va estar de baixa pràcticament tot el curs. Aquest curs 13-14 aquesta situació ha millorat i hem disposat d'una Auxiliar d'Educació Especial i 25h del servei de vetlladors. PROPOSTES - Continuar en la línia d’actuacions que estableixin nous canals de comunicació i informació entre la família i el centre, així com de participació de les mateixes en la vida escolar. - Establir mecanismes organitzatius i de distribució de recursos humans per atendre la diversitat (organització horària): projectes internivells en grups reduïts com ArtExpress i MediTAC, ATIs a Infantil, desdoblaments a les àrees d’anglès i Educació Física, grups reduïts de suport a la lectura, treball en grups cooperatius... - Seguir amb estratègies que ens ajudin a compensar la manca d’ajuts: activitats conjuntes amb Ampa per recaudar diners per projectes concrets, redefinir línies programa reutilització de llibres...

Documents

MEMÒRIA CURS 2013-14 - RIA CURS... · PDF file1 ÍNDEX 1. Valoració dels objectius establerts per al curs 13-14 pàgina 1 2. Objectius, estratègies i activitats pàgina 2