Punim Seminarik

Grupi i IV Psikologji viti i I –re

Nëntorë 2013Veton RrukaRron KastratiSemra Berisha Marigona TredhakuSuela VezajAhmet Rraqi Mentore: Eglantina Kraja Bardhi Donjeta BajraktariMiralem AlijaAdonis Telaku

Shathtësitë të e Përcaktuara / definuara

Shkathtësi është një aktivitet i organizuar dhe i koordinuar, në lidhje me një objekt apo situatë e cila përfshin një zinxhir të tërë të mekanizmave ndijor, qendrore dhe motorikë.

Veprimtari të bashkrenduara të cilat arrin qëllimishtë një proces quhet të Mësuarit MOTORIKË.

Kategoritë e ShkathtësiveKa 3 kategori themelore të shkathtësive;

1. Shathtësitë njohëse (kognitive) që përfshijnë kryesisht trurin p.sh. leximi, analizimi i një problemi.

2. Shkathtësitë perceptuese që përfshijnë se si një individinterpreton stimujt p.sh. dy lojtarët marrin Informacioni njëjtë nga ambienti, porinterpretojnë atë në mënyra të ndryshme. Interpretimi i drejtë iStimujve përmirëson punën

3. Shkathtësitë motorike përfshijnë lëvizjen fizikep.sh. duke hedhur, duke vrapuar, duke kapur etj.

2

Klasifikimi i shkathtësive motorike

Shkathtësitë e mbylluraJanë ato të cilat zhvillohen në një mjedis të qëndrueshëm, të parashikueshëm ku informacioni kritik nuk ndryshon gjatë kryerjes së aftësisë.

Ku mjedisi ka pak ndikim tek interpretuesi. Si p.sh. GOLLFI është sport i mbyllur sepse ambijenti është stabile dhe nuk ndryshon gjatë perfomimit të lojtarve.

3

Shkathtësitë e hapura kërkojnë fleksibilitet dhe përshtatje në ekzekutimin e një aftësie nën presion kohor p.sh. Futbolli.

Klasifikimi i shkathtësive motorike

4

Shkathtësitë serialeJanë të përbërë nga një numër të shkathësive diskrete të cilat janë vënë së bashku në një mënyrë të caktuar.

p.sh. duke ndryshuar shpejtësit në një makinë përfshin prodhimin, në mënyrë korrekte vijuese të disa aftësive diskrete - Friksioni, ndryshimin e shpejtësisë, dhe përshpejtimin e lëvizjes së makinës.

Shkathtësitë e vazhdueshmeNuk kanë një fillim apo mbarim të qartë , dhe është e pamundur për të përcaktuar saktësisht se ku fillon dhe ku mbaron shkathësia . p.sh. - Çiklizmi, vrapimi etj

5

Shkathtësitë e thjeshta mësohen shpejt, shpesh nga imitimi i demonstrimit të krahasuar me aftësi komplekse të cilat kërkojnë një kohë dhe praktikë më të gjatë.- duke pasuar topin të një shoku të ekipit në trajnim.

Shkathtësitë komplekse - duke pasuar topin të një shoku të ekipit në një situatë lojë

Klasifikimi i shkathtësive motorike

Shkathtësit të thjeshta•Nuk ka presion kohë•Vetëm një sugjerim•Asnjë lojtar kundërshtarë•Shpejtësia jo aq e rëndësishme.•Saktësia e rëndësishme

Shkathtësi komplekse•Presioni i kohës•Shumë mundësi në dispozicion•Shpejtësia me rëndësi•Saktësia me rëndësi

Lakoret në të mësuarit

6

Niv

eli i

per

form

ancë

s

Shuma e praktikës

Lakorja

Një lakore ne këtë formë ndodh kur nuk ka përmirësim në ecurinë pavarësisht nëse praktika qëndron. Kjo mund të jetë një periudhë shumë demoralizuese për interpretues kur praktika nuk do të përmirëson performancën.

Një lakore mund të tregojë një periudhë të përmirsimit të një aftësie duke fituar rishtas aftësit e reja.Me përsëritje të vazhdueshme, niveli i performancës vazhdon të përmirësohet për aq

kohë sa lakorja nuk ka ndodhur si rezultat i interpretimit që ka arritur kufirin e aftësisë p.sh. Atletët nuk mund të vrapojnë shpejtë pa arritur kufirin fizik të

performancës së tyre

Fazat e mësimit motorikKur dikush mëson një shkathtësi të re, ata

zakonisht kalojnë nëpër faza të përcaktuara:1. faza njohëse2. faza shoqeruese3. faza autonome

Varet në përvojën që kanë pasurPër të bërë mësimin më efektive një nxënës dhe trajneri duhet të kenë njohuri të çdo faze.

1. Faza njohëse / KognitiveNxënësi duhet të zhvillon mënyrën e të kuptuarit

se si për të kryer ShkathtësinëPërpjekjet individuale për të vënë shkathtësinë e

tij së bashku me të gjitha pjesët e saj në mënyrë korrekte

Nxënësi duhet:Të ketë njohuri se si shkathtësia është kryerReagimet të menjëhershme dhe të detajuaraPër të parë se a është e kryer si duhetDhe të ketë shumë e inkurajim,Udhëzime të thjeshta dhe të qarta

2. Faza shoqëruese apo asociative

Kjo është faza ku nxënësi i ka praktikuar aftësit për të eliminuar gabimet

Kjo zakonisht ndodh gjatë një periudhe më të gjatë kohore se sa në fazën njohëse apo kognitive.

Nxënësi njihet me rend për pjesët të ndryshme të Shkathtësisë:Kohën dhe saktësinë e cila e përmirëson shkathtësinë

Nxënësi duhet:Reagime apo veprime kualitativeShumë përqendrim dhe këmbënguljeShumëllojshmëri të mësuarit për të mbajtur motivimin lart.

3. Faza AutonomeNë këtë fazë nxënësi aplikon automatikisht shkathtësin

në një situatë konkurrueseGjatë performimit nuk kërkohet mendim i vetëdijshëm -

të mendojnë për gjëra të tjera d.m.th strategji apo ndonjë shpjegim.

Shakthtësia e kryer duket e lehtë dhe e kontrolluar!Nxënësi:

Duket të jet shumë pak i hutuarVrehet rritja e shpejtësisë dhe efikasitetitA mund të diktojnë në një kundërshtar

Dhe mund të dikton në situatë

Praktika dhe të mësuaritKa shumë lloje të ndryshme të mësimdhënies dhe

metodat praktike që mund të përdoren në situata të të mësuarit të shkathtësive- dhe ato janë të përcaktuara nga;

1. Nëse praktika është e vazhdueshme ose e shpërndarë.

2. Nëse shakthtësia është mësuar bashkarishtë si një të mësuarit e tërë, ose është ndarë në pjesë të ndryshme (të mësuarit pjesë).

3. Nëse aktivitetet janë të strukturuara në mënyrën e përsëritjeve (stërvitje) ose në metodën e zbulimit apo zgjidhjes së problemit.

Fazat e përpunimit / marjes së informacionitPërpunimi InformacionevePërpunimin e informacionit përshkruan se si një interpretues; Merrë në sasi të mëdha të informatave nga mjedisi Analizon dhe interpreton informacionin Merrë vendime në lidhje me atë çka ka për të bërë

Modeli përpunimit të informacionit është një proces me 4 faza

12

1. Marrjes

Informacioni i marrë nga

sistemi ndijor - kryesisht me

pamje, tinguj, apo prekje

2. Përpunimit

Informacioni i analizuar,

interpretuar dhe me përgjigje të

përzgjedhur

Një model i thjeshtë i përpunimit të informacionit

3. Prodhim / produkt

Lëvizja e Zgjedhur

është prodhuar

4. Përshkrimi - Informacion rreth performancës është marrë - mund të jetë i brendshëm / jashtëm ose të dyja

Fazat e përpunimit / marrjes së informacionit– Ndijimit

13

Informacioni merret nga mjedisi me anë te;

- pamjes, miret nga mjedisi duke shikuar- zërit të ndëgjuar- prekjes se objektit- leximit të informatës

Informacioni mirret nga burimet të brendshme dhe të jashtme.

Pjesa më e madhe e informacionit të marrë është e parëndësishme për interpretuesi dhe fshihet menjehere.

Informata relevante dërgohet në tru për analizë dhe përpunim të mëtejshëm.

Kjo fazë përfshin mekanizmin ndijor duke zbuluar sinjalet në mjedis (e njohur edhe si "ekran").

www.flickr.com/photos/gusilu/2798744891/

Pjesa më e madhe e informacionit të marrë nga

mjedisi mirret nga sytë

TAKSONOMIJA E BLOOM-it

14

Krijimtaria

Vlersimi

Analiza

Aplikimi

Kuptimi

Mbamendja

Pjesët e trurit, veqoritë specifike që ndikojne ne mësimin motorik

15

Truri i mesëm Zona midis trurit të përparmë dhe trurit të pasëm ka rëndësi për shikim ndigjim aty regjistrohet edhe dhimbja

Talamusi: Zonë e përparme e trurit që mbledh dhe perkthen mesazhin në receptorët e shqisave.

Hipotalamusi: Regullon motivin dhe reagimet emocionale.

Formacioni retikular: shtrihet ne trurin e pasëm dhe të mesmen dhe ne nje pjesë të trurit të përparëm që për funksion kryesor kanë vënien në lëvizje dhe stimulimin e pjesëve më të zhvilluara të trurit.Lobi frontal: Pjesë e korteksit cerebral që përgjigjet për lëvizjet e vullnetshme, dhe i kak[ëto pika qendrore: vëmendjen, orijentimin, përvojat e duhura emocionale.Korteksi motor primarë: selksioni i lobit frontal që i përgjigjet lëvizjeve të përgjithshme.

PËRFUNDIMDeri sa nxënësi NUK është i motivuar, të mësuarit efektiv

nuk ka gjasa të ndodhë.Një instruktor DUHET të luan një rol të rëndësishëm në

motivimin e studentëve të tij (duke i inkurajuar nxënësit për të caktuar objektivat, duke siguruar demonstrim të shkëlqyer, ose duke përdorur mjete vizuale)

Ky është një FAKT: Që do të thotë MOTIVIMI, shumë përpjekje gjatë PRAKTIKËS, dhe USHTRIME (Përsëritje) për periudha të gjata kohore, ndikojnë në një MËSIM Kualitativ dhe MOTORIK.

16

BibliografiaCharles G Morris and Albert A. Maisto

“PSIKOLOGJIA”(2008). Motor Learning And Coaching - PE Studieshttp://www.pestudiesrevisionseminars.com.auSports book publisher :www.sportbookspub.com/

©PE STUDIES REVISION SEMINARS 17