Slide 1

METODE INTERACTIVE

Tehnica LOTUS ( Floarea de nufr)

Tehnica Lotus este o metod care are drept scop deducerea de conexiuni ntre noiuni, concepte pornind de la o tem dat. A fost dezvoltat de ctre Yasuo Matsumura(Japonia) acum 30 de ani.Tema central determin cele 8 idei secundare care se constuiesc n jurul celei principale, asemeni petalelor florii de nufr.

Cele 8 idei secundare sunt trecute n jurul temei principale, urmnd ca apoi ele s devin la rndul lor teme principale pentru alte 8 flori de nufr. Pentru fiecare din aceste noi teme principale se vor construi cte alte noi 8 idei secundare.Astfel, pornind de la o tem central, sunt generate noi teme de studiu pentru care trebuiesc dezvoltate conexiuni noi i noi concepte.

Inteligene activate n tehnica florii de nufr Este o modalitate de lucru n grup cu mari valene formativ-educative. Stimuleaz i dezvolt capaciti ale inteligenei lingvistice (abilitatea de a folosi efectiv limba pentru a-i aminti informaii i a crea idei noi), ale inteligenei interpersonale (capacitatea de a nelege interveniile, motivaiile, dorinele celorlali), ale inteligenei intrapersonale (capacitatea de autonelegere, autoapre-ciere corect a propriilor sentimente, motivaii), ale inteligenei naturaliste (care face omul capabil s recu-noasc, s clasifice, s se inspire din mediul nconjurtor), ale inteligenei sociale (capacitatea de relaionare).

ETAPELE TEHNICII FLORII DE NUFR:1. Construirea diagramei, conform figurii prezentate;

2. Scrierea temei centrale n centrul diagramei;

3. Participanii se gndesc la ideile sau aplicaiile legate de tema central.Acestea se trec n cele 8 petale (cercuri) ce nconjoar tema central, de la A la H, n sensul acelor de ceasornic;

4. Folosirea celor 8 idei deduse, drept noi teme centrale pentru celelalte 8 cadrane (flori de nufr)

5. Etapa construirii de noi conexiuni pentru cele 8 noi teme centrale i consemnarea lor n diagram. Se completeaz n acest mod ct mai multe cadrane. (flori de nufr)6. Etapa evalurii ideilor. Se analizeaz diagramele i se apreciaz rezultatele din punct de vedere calitativ i cantitativ. Ideile emise se pot folosi ca surs de noi aplicaii i teme de studiu n leciile viitoare.

Toate ideile emise au, ntr-o msur mai mare sau mai mic, legtur cu problema central, de la care s-a pornit. Spre deosebire de brainstorming, unde emisia de idei se desfoar liber, n metoda florii de lotus, dup o prim emitere a unui set de 8 idei , se trece la centrarea pe una dintre noile idei i aa mai departe. Astfel, asociaiile sunt dirijate pas cu pas, din aproape n aproape.

AVANTAJE Poate fi aplicat cu succes la colarii mici, la adolesceni i la aduli.Este compatibil cu multe domenii de activitate.Reprezint un excelent mijloc de stimulare a creativitii elevilor i de activizare a energiilor, capacitilor i structurilor cognitive la diferite obiecte de nvmnt.

Tehnica Lotus stimuleaz munca colaborativ n echip i efortul creativ al fiecrui membru al grupului n soluionarea sarcinii date. Exist i o oarecare competiie ntre grupe, n sensul gsirii celei mai potrivite idei, n rapiditatea cu care lucreaz un grup fa de altul. Scopul central este participare tuturor elevilor la un exerciiu creator i, n unele cazuri, la gsirea unei soluii la o problem dat. Elevii lucreaz cu plcere n cadrul acestei tehnici, mai ales dac grupurile au fost alese preferenial.

11Metoda Frisco

Printre metodele interactive de rezolvare de probleme prin stimularea creativitii, care acioneaz procesul de predare-nvare se afl i Metoda Frisco, metod activ-participativ n msur s solicite plenar, dar s i valorifice maximal i pe multiple planuri potenialul uman de cunoatere, de simire i de aciune .

Metoda a fost propus de echipa de cercetare Fours boys of Frisco (cei patru biei din San Francisco). Scopul su principal este de a identifica probleme complexe i dificile i de a le rezolva pe ci simple i eficiente.

Metoda presupune abordarea abordnd unei probleme din mai multe perspective i pentru aceasta se bazeaz pe interpretarea din partea elevilor participani a unui rol specific, care s acopere o amunit dimensiune a personalitii. Astfel, elevii din grupul de lucru vor trebui s joace, fiecare, pe rnd, rolul consevatorului, rolul exuberantului, rolul pesimistului i rolul optimistului fa de problema dezbtut.Scopul metodei este de a identifica problemele complexe i dificile i de a le rezolva pe ci simple i eficiente. Ea are la baz brainstorming-ul regizat i solicit din partea elevilor capaciti empatice i spirit critic, punnd accentul pe stimularea gndirii, a imaginaiei i a creativitii.

Etapele metodei:1.Etapa punerii problemei: profesorul sau elevii sesizeaz o situaie problem i a propun spre analiz;2. Etapa organizrii colectivului: se stabilesc rolurile: conservatorul, exuberantul, pesimistul, optimistul i cine le joac. Rolurile pot fi abordate individual sau, n cazul colectivelor numeroase, acelai rol poate fi jucat de mai multi participani concomitent, acetia formnd o echip;

3. Etapa dezbaterii colective: fiecare interpreteaz rolul ales i-i susine punctul de vedere n acord cu acesta.

Cel care este conservator are rolul de a aprecia meritele soluiilor vechi, pronunndu-se pentru meninerea lor, fr a exclude ns posibilitatea unor eventuale mbuntiri.

Exuberantul privete ctre viitor i emite idei aparent imposibil de aplicat n practic, asigurnd astfel un cadru imaginativ-creativ, inovator i stimulndu-i i pe ceilali participani s priveasc astfel lucrurile. Se bazeaz pe un fenomen de contagiune.

Pesimistul este cel care nu are o prere bun despre ce se discut, cenzurnd ideile i soluiile iniiale propuse. El relev aspectele nefaste ale oricror mbuntiri.

Optimistul lumineaz umbra lsat de pesimist, mbrbtnd participanii s priveasc lucrurile dintr-o perspectiv real, concret i realizabil. El gsete fundamentri realiste i posibilitile de realizare a soluiilor propuse de ctre exuberant., stimulnd participanii s gndeasc pozitiv.

4. Etapa sistematizrii ideilor emise i a concluzionrii asupra soluiilor gsite.n aceast etap, au loc sistemazizarea ideilor principale i formularea concluziilor cu privire la modul de soluionare a problemei iniiale.

Leciile bazate pe Metoda Frisco prezint cteva caracteristici importante:elevii sunt pui n situaia s interacioneze, s lucreze productiv unii cu alii;n cadrul activitilor de nvare elevii i dezvolt judecile de valoare pertinente, care s-i dezvolte gndirea , nva prin eforturi proprii, l transform din obiect n subiect al educaiei, din participant pasiv ntr-unul activ. Caracterul ludic al Metodei Frisco, cadrul ei antrenant i activ n acelai timp, au un impact extraordinar asupra elevilor, oferind alternative noi de nvare, altele dect cele cunoscute, tradiionale.

SFRIT