DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO

El método Micho es un método de lectoescritura,

basado en un sistema onomatopéyico dónde el

fundamento de la metodología es “el movimiento muscular

y el fonema”.

Está compuesto por tres cartillas basadas en las

historias de una familia de gatos, Papá Micho, mamá Gata

y los hijos Morito, Canelo y Michín. A través de las

aventuras de éstos personajes el niño aprenderá de una

manera amena y con la lectura comprensiva (Micho 2)

afianzará sus conocimientos.

PROGRESIÓN DEL MÉTODO

MICHO 1:

-Las historias son leídas en voz alta por el maestro/a

- Empieza con un cuento introductorio.

- Los personajes son presentados (aparecen en todas las

historias)

- En cada página aparece una ilustración, el profesor lee una

historia que los niños escuchan y en la siguiente página

aparece la letra que aprenden con su signo manual

correspondiente.

MICHO 2:

-Aparecen varias características:

- Cuentos con ejemplos de letras mayúsculas, minúsculas,

manuscrita y de imprenta.

- Situaciones que describen los dibujos que aparecen y que

mantienen relación entre sí.

- Textos e historias breves sin interrupciones.

MICHO 3:

-Preguntas sobre un aspecto concreto, para conocer las ideas

previas de los alumnos.

- Los cuentos son más extensos (4 páginas).

- Actividades de comprensión sobre el la historia.

- Una página con un juego.

PLANTEAMIENTO DE LA ESCRITURA

MICHO 1 MICHO 2 MICHO3

TIPO DE LETRA Manuscrita Manuscrita/ Imprenta

Imprenta

CALIGRAFÍA Todo minúscula excepto los nombres propios

Alterna mayúsculas/

minúsculas

Mayúscula/ minúsculas según corresponde

TAMAÑO Muy grande Grande/mediano Tamaño estándar

COLORES Cada letra va de un color. Los fonemas que tienen un sonido semejante tienen un mismo color Ejemplo: ge/je, gi/ji

Manuscrita: color

Imprenta: negro

Negro

ILUSTRACIONES

-Dispone de ilustraciones abundantes y de gran tamaño, con

el fin de aprender a leer imágenes en ella y a comunicarlas,

enriqueciendo la mente, la imaginación y el vocabulario.

- Utilización de los colores y tipo de ropa para hacer

distinción entre los diferentes componentes de la familia

Micho.

LOS GESTOS

-Cada letra está asociada a un gesto corporal (facial, manual…).

-Estos pueden ser de dos tipos:

-Asociados sonidos onomatopéyicos. Ejemplo:

-“r” : Simula el sonido de una moto.

-“f”: Imita el sonido de un gato enfadado.

-“j”: Simula el sonido que producimos cuando nos atragantamos con una raspa de pescado.

- Sin sonido:

-“b”: Tocarse el lóbulo de la oreja.

- “n”: Tocarse la nariz.

- “l”: Hacer un gesto circular con la mano.

FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL MÉTODO MICHO

1. El conocimiento y dominio del esquema corporal.

2. La orientación y la organización espacial.

3. La tensión y la relajación muscular.

4. La asociación de imágenes.

5. El desarrollo de la atención y de la memoria.

6. La adquisición de conceptos cualitativos y cuantitativos

7. La correcta lateralización.

8. La organización perceptiva y visual.

9. La orientación en el espacio gráfico.

10.La adquisición de la suficiente coordinación vasomotora del

trazo, cuidado su ritmo, rapidez y perfección.

LETRA POR LA QUE EMPIEZA EL MÉTODO

El orden de las letras es diferente a otros métodos que

suelen empezar por la letra “p” o “m”, sin embargo el libro

Micho empieza por la letra “r” porque tiene en cuenta las

dificultades de pronunciacion, por lo que elige al principio los

fonemas más sonoros, y de más fácil pronunciación para ir

poco a poco a los más complejos.

VENTAJAS E INCONVENIENTES

Inconvenientes

- A pesar de ser tres autoras y una ilustradora las creadoras

del método, observamos conductas machistas en sus

lecturas, ejemplos:

-‘El papá tenía una moto para ir al trabajo unas veces,

y otras, para divertirse.’

-‘La mamá era una excelente ama de casa. Limpiaba,

hacía la comida y por la noche contaba cuentos a sus

hijitos antes de irse a la cama.”

-“la mamá barre” , “Mamá Gata guisa.”

- “Mi papá me lleva de paseo”

-No es aplicable a todos los idiomas

-Los diferentes colores aplicados a las letras pueden llevar a la

confusión, especialmente en niños y niñas que padezcan

daltonismo.

Ventajas

-Es un buen método para el aprendizaje de lectoescritura

porque el tipo de letra elegida es cursiva para evitar

problemas disléxicos (confusión “d - p - b - q”).

. El tamaño de las letras está pensado en función de la

adaptación del nervio ocular infantil y del desarrollo

psicomotor de manos y dedos.

- Por su fuerte componente gestual, los niños/as con

dificultad auditiva pueden aprender igual que sus

compañeros/as.

- El aprendizaje tiene un orden progresivo.

- Aprendizaje lúdico.

- A través de las ilustraciones el niño/a podrá tener una mejor

comprensión.

-Evita el deletreo.

- Es bueno para desarrollar la conciencia alfabética, es decir,

comenzar ha ligar los sonidos con las letras.

- Debido al exagerado tamaño de las letras los alumnos/as con

dificultades visuales les permite un aprendizaje más ameno.

PARA QUE NIÑOS ESTÁ DIRIGIDO ESPECIALMENTE

-Niños y niñas disléxicos.

-Para deficientes auditivos.

-Para deficientes visuales .

ALTERNATIVAS

Algunos aspectos que creemos importantes modificar en es

éste método son los siguientes:

- Eliminación de oraciones machistas, creando otras en

las que se vea reflejado la igualdad de género.

- Cambiar algunos personajes ya que la mayoría son del

sexo masculino.

- Se basa en el prototipo de familia tradicional, cuando la

realidad no es así.

RECUERDOS DEL MICHO

Los recuerdos están basados en las ilustraciones, ya que es

más fácil memorizar los dibujos y gestos que los textos.

además hoy en día todavía somos capaces de asociar

muchos de los gestos que aparecían en estas cartillas con

sus respectivas letras.

Como curiosidad preguntamos a compañeros de otros cursos

si habían utilizado este método los que respondieron

afirmativamente, coincidían en tener recuerdos entrañables.

Tras la realización del trabajo nos hemos dado cuenta que

siendo todos los componentes del grupo de diferentes lugares

de la provincia de Sevilla y Huelva, la mayoría tenemos en

común haber aprendido con este método.

CRÍTICA

Después de haber trabajado las cartillas Micho hemos llegado

a la conclusión de que el último libro (3) podría ser innecesario

ya que observando la guía didáctica en el libro 2 se pueden

realizar las mismas actividades, aunque no aparezcan

directamente en el libro, es decir, tendrían ser facilitadas por

el maestro/a. Además el Micho 3 es como cualquier otro libro

didáctico y teniendo en cuenta que este sería utilizado en

Primaria puede ser sustituido por otro.

Como conclusión a este aspecto todos los componentes del

grupo que hemos utilizado este método para aprender a leer y

a escribir nunca utilizamos la cartilla 3.

En éste método de lectoescritura hemos encontrado muchos

aspectos positivos.

A pesar de ellos nos hemos hacemos la pregunta de que

siendo uno de los métodos más efectivo, hoy en día es difícil

encontrar un centro educativo donde lo utilicen.

Compartiendo nuestras experiencias con otros compañeros

que han utilizado otros métodos diferentes llegamos a la

conclusión de que este método es más atractivo y divertido,

ya que con la progresión de cuentos que aparecen el

aprendizaje es más lúdico, aprendíamos sin darnos cuenta.

Con la realización de este trabajo hemos aprendido

muchas curiosidades que nunca antes nos habíamos

planteado, como por ejemplo, los colores, tipo de letra, por la

que empieza, etc.

BIBLIOGRAFÍA

-García, F., Martínez, P., Sahuquillo, I.: Micho 1. Editorial, Bruño. Madrid.

García, F., Martínez, P., Sahuquillo, I.: Micho 2. Editorial, Bruño. Madrid.

García, F., Martínez, P., Sahuquillo, I.: Micho 3. Editorial, Bruño. Madrid.

García, F., Martínez, P., Sahuquillo, I.: Guía didáctica. Editorial, Bruño. Madrid.