MINAT MAHASISWA UNTUK MENJADI GURU DITINJAU DARI … · untuk menjadi guru ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua, (3) Ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari

MINAT MAHASISWA UNTUK MENJADI GURU DITINJAU DARI STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA DAN

PERBEDAAN ETNIS Studi Kasus Pada Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

oleh:

MARIYATI 041334081

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2009

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

1. ALLOH SWT atas segala berkah Nya

2. Bapak & Ibu

3. kakak – kakak ku

4. calon suami ku

5. Sanak- saudara yang telah membantu perjuangan ini

6. Teman-teman seperjuangan


v

MOTTO

Janganlah berhenti untuk selalu belajar dari kehidupan, dari segala hal yang telah dilalui, sedang

dijalani dan yang akan menyapamu nanti.

Tuhan akan selalu memberi yang terbaek dan akan selalu indah pada waktuunya.


vi


vii


viii

ABSTRAK MINAT MAHASISWA UNTUK MENJADI GURU DITINJAU DARI STATUS SOSIAL

EKONOMI ORANG TUA DAN PERBEDAAN ETNIS Studi Kasus Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

Mariyati Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

2009

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari: (1) Status sosial ekonomi orang tua, (2) Etnis mahasiswa.

Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta dengan waktu penelitian bulan Mei sampai Juni 2008. Populasi dari penelitian ini adalah 499 mahasiswa dengan jumlah sampel 222 mahasiswa. Sampel diambil dengan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner dan dokumentasi, dan analisis data megunakan adalah analisis chi square.

Hasil penelitian menunujukkan bahwa: (1) Tidak ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari pendidikan orang tua, (2) Tidak ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua, (3) Ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua, (4) Ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari etnis mahasiswa.


ix

ABSTRACT STUDENT’S INTEREST TO BE A TEACHER PERCEIVED FROM THE SOCIAL

ECONOMIC STATUS OF THE PARENTS AND ETHNIC DIFFERENCES A Case Study on Students of Faculty of Teachers Training and Education, Sanata Dharma

University, Yogyakarta

Mariyati Sanata Dharma University Yogyakarta

2009

The purpose of the research is to know whether there is different interest of the student to be a teacher perceived from the social economic status of the parents and the students’ ethnic.

This research was conducted in Sanata Dharma University, Yogyakarta in May-June 2008. The research population were 499 studens, and the samples were 222 students. The samples were taken by purposive sampling technique. The data was collected by questionnaire and documentation, and were analysed by Chi Square Analysis.

The results of the research are: (1) there isn’t any student’s different interest to be a teacher perceived from the parents’ education; (2) there isn’t any different students’ interest to be a teacher perceived from the parents’ occupation; (3) there isn’t any students’ interest to be a teacher perceived from the parents’ income; (4) there isn’t any different student’s interest to be a teacher perceived from the student ethnic.


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas kasih dan rahmat-Nya, sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi dengan judul : “MINAT MAHASISWA UNTUK MENJADI

GURU DITINJAU DARI STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA DAN

PERBEDAAN ETNIS”. Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat dalam

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program

Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

Penulisan skripsi ini mengalami banyak tantangan dan hambatan yang merupakan

pelajaran yang berharga bagi penulis. Namun akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Selama penyusunan skripsi ini, penulis mendapat banyak bimbingan, saran, masukan dan

dukungan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis ingin menghaturkan rasa

hormat dan terima kasih kepada :

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Univesitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Y. Harsoyo S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan

Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak L. Saptono. S.Pd., M.Si. Selaku Kepala Program Studi Pendidikan Akuntansi.

4. Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. Selaku Dosen Pembimbing, yang dengan sabar

membimbing penulis menyusun skripsi, memberikan saran, masukan, semangat,

dorongan serta pelajaran hidup yang berharga. Terima kasih untuk semuanya.


xi

5. Para Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta, yang telah banyak memberikan bekal ilmu kepada penulis selama kuliah.

6. Semua karyawan di sekretariat Pendidikan Akuntansi atas segala keramahannya dalam

membantu penulis selama kuliah di USD.

7. Bapak dan Ibu tercinta, yang tidak pernah lelah memberikan doa, kasih sayang, dukungan

baik moril maupun material, serta semangat kepada penulis.

8. Buat mas Nugh calon suami ku, terima kasih buat kesempurnaan cinta dan kasih sayang

mu selama ini. (Aku sangat mencintai kamu)

9. Si hitam yang ku sayang “AB 5514 VT” telah menemani ku dalam suka dan duka, panas,

hujan, badai maupun gempa 27 Mei 2006 kita lalui bersama.

10. Buat si centil Neysa yang selalu menghibur budhe.

11. Teman-teman seperjuangan ku khususya Emy terima kasih buat tumpangan kostnya.

12. Buat Indra dan Eko selamat menikmati dunia kerja.

13. Lasmi, Wina, Tantri, Iyak, dan Venti terima kasih buat canda dan tawanya selama ini.

14. Buat Yanita, Nia, dan Garet terima kasih buat bantuan olah datanya. Tanpa kalian tugas

akhir ini pasti belum selesai. Dono, Krisna, dan galuh ayo kalian pasti bisa.

15. Sekar, Tim-Tim, Tyas, Kristin, Yemy terima kasih sudah membantu menyebarkan

kuesioner. Khususnya Sekar terima kasih buat translit abstraknya.

16. Teman-teman satu angkatan Pendidikan Akuntasi 2004 yang tidak bisa disebutkan

namanya satu-persatu.

17. Shinta, Nurul, Warsito, dan Ody meski kita belum pernah ketemu kalian banyak

memberikan hal-hal yang indah dan selalu tulus membantu.


xii

18. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada penulis yang

tidak dapat disebut satu persatu.

Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna,

oleh karena itu berbagai saran, kritik dan masukan sangat diharapkan demi perbaikan skripsi ini.

Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang

memerlukannya.

Yogyakarta, 25 Juli 2009

Penulis


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................. iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................... iv

MOTTO .................................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................................ vii

ABSTRACT .............................................................................................................. viii

KATA PENGANTAR .............................................................................................. ix

DAFTAR ISI ............................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ..................................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Batasan Masalah ......................................................................................... 5

C. Rumusan Masalah ........................................................................................ 5

D. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 6

E. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 6


xiv

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teoritik ............................................................................................. 8

1. Minat ........................................................................................................... 8

2. Profesi Guru ................................................................................................ 15

3. Status Sosial Ekonomi ................................................................................ 18

4. Etnis ........................................................................................................... 24

B. Kerangka Berpikir ......................................................................................... 29

C. Hipotesis ....................................................................................................... 31

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ............................................................................................. 32

B. Subjek dan Objek Penelitian ......................................................................... 32

C. Waktu dan Tempat Penelitian ...................................................................... 32

D. Populasi dan Sampel .................................................................................... 33

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran ............................................................. 36

F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................... 40

G. Pengujian Instrumen Penelitian .................................................................... 41

H. Teknik Analisis Data ..................................................................................... 44

BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

A. Deskripsi Data .............................................................................................. 48

B. Hasil Pengujian Normalitas .......................................................................... 57


xv

C. Pengujian Hipotesis ..................................................................................... 58

D. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................................... 66

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan .................................................................................................. 73

B. Keterbatasan Penelitian ................................................................................ 74

C. Saran ............................................................................................................ 74

Daftar Pustaka ......................................................................................................... 76

Lampiran ................................................................................................................. 78


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jumlah Mahasiswa Universitas Sanata Dharma T.A 2005 ............ 33

Tabel 3.2 Komposisi Populasi dan Sampel .................................................... 36

Tabel 3.3 Operasional Variabel Minat ........................................................... 37

Tabel 3.4 Skoring Skala Likert ...................................................................... 38

Tabel 3.5 Kriteria Tingkat Pendidikan ........................................................... 39

Tabel 3.6 Kriteria Jenis Pekerjaan ................................................................. 39

Tabel 3.7 Kriteria Tingkat Pendapatan .......................................................... 39

Tabel 3.8 Kriteria Etnis .................................................................................. 40

Tabel 3.9 Rangkuman Uji Validitas ............................................................... 42

Tabel 3.10 Rangkuman Uji Reliabelitas .......................................................... 44

Tabel 4.1 Distribusi Responden Menurut Tingkat Pendidikan ....................... 48

Tabel 4.2 Distribusi Responden Menurut Jenis Pekerjaan ............................ 49

Tabel 4.3 Distribusi Responden Menurut Tingkat Pendapatan ..................... 50

Tabel 4.4 Distribusi Responden Menurut Etnis .................................................. 51


xvii

Tabel 4.5 Minat Mahasiswa Untuk Berprofesi Menjadi Guru ...................... 52

Tabel 4.6 Minat Mahasiswa Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan .................... 53

Tabel 4.7 Minat Mahasiswa Ditinjau Dari Jenis Pekerjaan ........................... 54

Tabel 4.8 Minat Mahasiswa Ditinjau Dari Tingkat Pendapatan .................... 55

Tabel 4.9 Minat Mahasiswa Ditinjau Dari Etnis ........................................... 56

Tabel 4.10 Hasil Pengujian Normalitas .......................................................... 58

Tabel 4.11 Nilai Chi Square Berdasarkan Tingkat Pendidikan ...................... 60

Tabel 4.12 Nilai Chi Square Berdasarkan Jenis Pekerjaan.............................. 61

Tabel 4.13 Nilai Chi Square Berdasarkan Tingkat Pendapatan...................... 63

Tabel 4.14 Nilai Chi Square Berdasarkan Etnis.............................................. 65

Tabel 4.15 Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis....................................... 65


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuesioner ..................................................................................... 78

Lampiran 2 Data Prapenelitian ....................................................................... 81

Lampiran 3 Hasil Uji Validitas dan Reabilitas ............................................... 82

Lampiran 4 Data Induk Penelitian .................................................................. 83

Lampiran 5 Deskripsi Data ............................................................................. 94

Lampiran 6 Normalitas ................................................................................... 99

Lampiran Tabulasi Minat ................................................................................. 100

Lampiran 8 Pengujian Hipotesis ..................................................................... 102

Lampiran 9 Daftar r Tabel .............................................................................. 103

Lampiran 10 Tabel Chi Square ....................................................................... 104

Lampiran 11 Surat Izin Penelitian .................................................................. 105


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan dan meningkatnya mutu pendidikan di Indonesia tidak

terlepas dari jasa yang diberikan oleh guru. Ibarat serdadu, guru di medan

pendidikan mengemban misi kemerdekaan generasi bangsa dari belenggu

kebodohan dan keterbelakangan. Mereka berada di barisan paling depan

dalam menciptakan generasi-generasi muda yang cerdas, terampil, bermoral

tinggi, berwawasan luas, memiliki spiritual yang kuat, dan beretos kerja yang

handal, sehingga mampu menghadapi kerasnya tantangan peradaban terlebih

dalam era globalisasi sekarang ini. Mengemban misi tersebut jelas bukan

tugas yang ringan dan tidak semua orang mampu untuk menjalankan tugas

tersebut, sehingga jenis pekerjaan ini semestinya tidak dapat dilakukan oleh

sembarang orang di luar bidang pendidikan.

Dalam UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

dikatakan, bahwa guru adalah tenaga profesional yang mempunyai dedikasi

dan loyalitas tinggi dengan tugas utama menjadi agen pembelajaran yang

memotivasi, memfasilitasi, mendidik, membimbing, dan melatih peserta

didik, sehingga menjadi manusia berkualitas yang mengaktualisasikan potensi

kemanusiaannya secara maksimal, pada jalur pendidikan formal dasar dan

menegah, termasuk pendidikan anak usia dini formal.

1


2

Guru memegang peranan yang sangat penting dalam mewujudkan

terciptanya tujuan pendidikan nasional. Guru merupakan kunci pokok bagi

keberhasilan anak didiknya. Selain harus memiliki bekal pengetahuan yang

cukup, guru juga dituntut untuk memiliki integritas kepribadian yang tinggi

dan ketrampilan mengajar yang dapat diandalkan, sehingga mampu

menciptakan iklim belajar mengajar yang kondusif serta menyenangkan bagi

anak didiknya.

Mengingat tugasnya yang begitu berat dan jasa-jasanya yang

diberikan untuk negara, maka di dalam masyarakat Jawa guru ditempatkan

pada kedudukan yang tinggi. Ada semboyan tersendiri yang ditujukan untuk

para guru. “Ing ngarso sung tuladha, ing madya mangun karsa, tut wuri

handayani.” Di depan memberi teladan, di tengah-tengah membangun, serta

dibelakang memberikan dorongan dan motivasi. Profesi guru begitu tinggi

citranya, bermartabat, terhormat dan memiliki legitimasi sosial yang

mengagumkan. Aspirasi masyarakat terhadap profesi guru sangat kental,

sehingga tidak jarang jika guru dijadikan sumber inspirasi masyarakat dalam

mengatasi masalah-masalah yang muncul. Masyarakat benar-benar respek

terhadapnya terutama masyarakat yang berada pada kelas bawah. Tidak

sedikit guru yang kemudian sampai di puncak sebagai pimpinan masyarakat

(http://debrito.net/isi).

Di kalangan anak-anak pedesaan yang sebagian memiliki status sosial

ekonomi menengah ke bawah, status sosial dan gaji guru dinilai baik. Fakta di

pedesaan pun cukup mendukung, Dengan rata-rata biaya hidup di desa yang


3

masih rendah, maka gaji seorang guru cukup untuk membiayai hidupnya

bersama keluarga. Secara nominal, jumlah gaji guru masih jauh lebih baik

dibandingkan dengan gaji jenis pekerjaan apa pun di pedesaan. Jadi tidak

sedikit dari mereka yang menginginkan untuk berprofesi menjadi guru.

Pihak pemerintah menunjukkan adanya keseriusan dan komitmen

yang tinggi dalam upaya meningkatkan profesionalisme dan penghargaan

terhadap guru yang muara akhirnya pada peningkatan kualitas pendidikan.

Pasal 8 UU RI No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen menyebutkan

bahwa guru harus memiliki kualifikasi akademik minimal D4/S1 dan

kompetensi sebagai agen pembelajaran, yang meliputi kompetensi

kepribadian, pedagogis, profesional, dan sosial. Kompetensi guru sebagai

agen pembelajaran secara formal dibuktikan dengan sertifikasi pendidik.

Kualifikasi akademik diperoleh melalui pendidikan tinggi, dan sertifikasi

kompetensi pendidik diperoleh setelah lulus ujian sertifikasi.

Keberadaan UU RI Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen tersebut

memberikan manfaat positif bagi guru. Guru yang lulus ujian sertifikasi akan

memperoleh tunjangan profesi sebesar satu kali gaji pokok guru yang

diangkat oleh satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh pemerintah atau

pemerintah daerah pada tingkat, masa kerja, dan kualifikasi yang sama. Selain

itu ada juga tunjangan khusus untuk guru di daerah terpencil (gurcil) atau di

daerah khusus, yang besarnya seratus persen dari gaji pokok. Keberadaan

Undang-Undang Guru dan Dosen membuat posisi guru sebagai sebuah

profesi semakin terlindungi, serta kesejahteraan guru semakin terjamin.


4

Dengan demikian, secara tidak langsung kesejahteraan guru negeri juga akan

semakin meningkat. Tidak heran jika semakin banyak orang untuk berprofesi

menjadi guru semakin banyak diminati oleh masyarakat.

Baik tidaknya status sosial dan tinggi rendahnya gaji guru itu masih

relatif, tergantung ekspektasi dan pembandingya. Bagi anak-anak kota dari

kalangan status sosial ekonomi menengah ke atas, status sosial dan

kesejahteraan guru saat ini dinilai rendah, gaji guru di perkotaan jauh dari

memadai untuk membiayai hidup para guru dan keluarganya, karena itu

hanya sebagian kecil dari mereka memasuki profesi guru.

Pandangan tersebut tidak berbeda dengan masyarakat yang berasal

dari etnis Cina. Tidak banyak dari mereka yang tertarik untuk mempunyai

profesi sebagai guru. Seperti yang kita lihat dari fakta lapangan, di Indonesia

jarang sekali kita jumpai guru yang berasal dari etnis Cina. Kebanyakan guru

berasal dari etnis Jawa. Padahal kita ketahui bahwa populasi penduduk etnis

Cina di Indonesia berada pada urutan ke tiga, setelah Jawa dan Sunda.

Adanya perbedaan latar belakang ekonomi, pandangan hidup dan

kebudayaan yang menyebabkan mereka tidak begitu berminat terhadap

profesi guru. Sebagian besar dari mereka lebih tertarik untuk berdagang,

bisnis atau sebagai pengusaha. Buktinya, sejak tahun 1990-an hingga kini

etnis Cina justru mendominasi kegiatan ekonomi di Indonesia. Dari

perusahaan kecil sampai perusahaan besar yang dimiliki etnis Cina semakin

banyak, contohnya Salim Group, Khong Guan, PT “Cap Orang Tua”,

perusahaan jamu “Jago”, perusahaan jamu “Air Mancur”, dan lain-lain.


5

Melihat adanya perbedaan minat dan cara pandang di atas, maka

penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Minat

Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari Status Sosial Ekonomi

Orang Tua dan Perbedaan Etnis”, studi kasus pada mahasiswa Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Sanata Dharma,

Yogyakarta.

B. Batasan Masalah

Banyak faktor yang mempengaruhi minat mahasiswa berprofesi

menjadi guru. Penelitian ini menfokuskan pada karakteristik mahasiswa yaitu

status sosial ekonomi orang tua dan perbedaan etnis mahasiswa khususnya

etnis Jawa dan etnis Cina.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dalam penelitian ini

dirumuskan permasalahan penelitian sebagai berikut.

1. Apakah ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari

status sosial ekonomi orang tua?

2. Apakah ada perbedaan minat mahasisiwa untuk menjadi guru ditinjau dari

perbedaan etnis?


6

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui adanya perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru

ditinjau dari status sosial ekonomi orang tua.

2. Untuk mengetahui adanya perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru

ditinjau dari perbedaan etnis.

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Mahasiswa

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi mengenai

minat mahasiswa untuk berprofesi menjadi guru.

2. Bagi Pemerintah

Untuk memberikan masukan bagi pemerintah supaya lebih memperhatikan

nasib guru.

3. Bagi Guru

Untuk memberikan semangat kepada para guru agar tetap semangat dalam

menjalankan profesinya.

4. Bagi Penulis

Pelaksanaan penelitian ini merupakan kesempatan bagi penulis untuk

menambah pengetahuan dan menerapkan teori selama mengikuti kuliah

terutama dalam bidang pendidikan.


7

5. Bagi Universitas Sanata Dharma

Diharapkan dapat menambah referensi penelitian di perpustakaan yang

berguna bagi pihak lain yang membutuhkan.


8

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teoritik

1. Minat

Minat merupakan faktor psikologis yang dapat menentukan pilihan

orang. Minat pada hakekatnya merupakan perhatian, keinginan, rasa suka

dan rasa terikat dengan suatu obyek walaupun tidak ada yang menyuruh

(Kartono, 1980:109). Secara sederhana minat (interest) merupakan

kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar

terhadap sesuatu. Minat adalah kecenderungan yang agak menetap pada

objek untuk merasa tertarik pada bidang tertentu dan merasa senang

berkecimpung pada bidang itu (Winkel, 1983:30). Seseorang yang

mengerjakan suatu pekerjaan dengan disertai minat sebelumnya, pada

umumnya akan memperoleh hasil yang lebih baik daripada mereka yang

tidak berminat sebelumnya.

Minat selalu berhubungan dengan kemampuan, kebutuhan,

pengalaman pada diri individu. Pernyataan tersebut didukung oleh Walgito

(1997:38) yang mengatakan, bahwa minat merupakan suatu keadaan

dimana seseorang menaruh perhatian terhadap suatu objek disertai dengan

adanya keinginan untuk berhubungan lebih aktif dengan objek tersebut.

8


9

Witherintong (Buchori, 1978:125) membagi minat menjadi dua

macam, yaitu:

a. Minat primitif (biologis), timbul karena jaringan-jaringan tubuh. Ini

berkisar pada soal makan dan kebebasan aktivitas.

b. Minat kultural (sosial), berasal dari perbuatan belajar yang tarafnya

lebih tinggi. Minat ini merupakan hasil pendidikan.

Mappiare (1982:78) menjelaskan bahwa minat remaja dapat dibagi

menjadi tiga, yaitu:

a. Minat pribadi, yaitu kecenderungan untuk mengejar hal-hal yang

menjadi keinginannya. Minat yang timbul dari individu dapat

menimbulkan kepuasan. Minat pribadi meliputi minat memperoleh

pengakuan, penghargaan, minat mengembangkan diri, minat untuk

sukses, minat untuk sekolah, minat untuk jabatan dan sebagainya.

b. Minat terhadap reaksi, yaitu kecenderungan yang ada pada diri individu

terhadap hal-hal yang dapat mengembangkan individu pada kondisi

semula, dari ketegangan-ketegangan setelah individu melakukan

aktivitas sehingga pikiran, jiwa serta jasmaninya menjadi segar

kembali.

c. Minat terhadap kelanjutan studi dan jabatan. Dengan tercapainya suatu

tingkat pendidikan tinggi bagi individu, maka terbuka peluang untuk

mencapai jabatan yang lebih tinggi, memperoleh pekerjaan elit dan

pada gilirannya memudahkan bagi individu untuk meningkatkan

statusnya.


10

Minat seseorang dapat diukur melalui kegiatan-kegiatan yang sering

dilakukan dan melalui pertanyaan mengenai senang atau tidak senang

terhadap suatu obyek. Super dan Crites (Yahny Kils, 1988:33)

mengemukakan bahwa ada 4 cara untuk mengetahui minat seseorang,

yaitu:

a. Melalui pertanyaan-pertanyaan mengenai hal-hal yang disenangi dan

yang tidak disenangi.

b. Melalui pengamatan mengenai hal-hal yang sering dilakukan.

c. Melalui tes obyektif.

d. Melalui tes minat yang telah dipersiapkan secara baku.

Ada tiga cara yang dapat digunakan untuk menentukan minat

(Sukardi, 1998:63):

a. Minat yang diekspresikan / Expressed Interest

Seseorang dapat mengungkapkan minat atau pilihannya dengan

kata tertentu. Contoh : seseorang mengatakan bahwa dirinya suka

dengan profesi guru.

b. Minat yang diwujudkan / Manifest Interest

Seseorang dapat mengekpresikan minat bukan melalui kata-kata,

tetapi melalui tindakan atau perbuatan, ikut serta berperan aktif dalam

suatu aktifitas tertentu. Contoh : siswa yang aktif dalam kegiatan

drama.


11

c. Minat yang diinventarisasikan / Inventoried Interest

Seseorang dapat diukur minatnya dengan menjawab terhadap

sejumlah pertanyaan tertentu atau urutan pilihannya untuk kelompok

aktivitas tertentu.Seorang guru perlu mengadakan pengukuran terhadap

minat peserta didiknya. Adapun tujuan mengadakan pengukuran

terhadap minat peserta didik (Nurkancana, 1983:225) sebagai berikut.

a. Untuk meningkatkan minat peserta didik

Setiap guru mempunyai kewajiban untuk meningkatkan minat

peserta didiknya. Minat merupakan komponen yang paling penting

dalam kehidupan pada umumnya, dan dalam dunia pendidikan

khususnya. Guru yang mengabaikan hal ini tidak akan berhasil dalam

pekerjaan mengajar.

b. Memelihara minat yang timbul

Apabila peserta didik menunjukkan minat yang kecil, maka

merupakan tugas guru untuk membangkitkan dan mengembangkan

minat tersebut.

c. Mencegah timbulnya minat terhadap hal-hal yang tidak baik.

Tugas guru di sini adalah menghindarkan hal-hal yang tidak baik

pada peserta didiknya, sehingga diharapkan mereka tidak tertarik

terhadap hal-hal yang tidak baik tersebut. Contoh : guru selalu

mengingatkan bahwa merokok tidak baik untuk kesehatan, sehingga

peserta didik tidak akan pernah ingin mencoba untuk merok


12

Menurut Giartama (1990 : 6), minat digolongkan menjadi dua, yaitu

sebagai berikut :

a. Secara intrinsik

Minat secara intrinsik merupakan minat yang timbul dari dalam

individu sendiri tanpa pengaruh dari luar. Minat intrinsik dapat timbul

karena pengaruh sikap, persepsi, prestasi belajar, bakat, jenis kelamin

dan intelegensi.

1. Sikap

Menurut Thurstone, sikap adalah suatu tingkatan afeksi baik yang

bersifat positif maupun negatif dalam hubungannya dengan obyek-

obyek psikologis, afeksi yang positif yaitu afeksi senang,

sedangkan afeksi negatif adalah yang tidak menyenangkan.

Dengan demikian obyek dapat menimbulkan berbagai macam

sikap.

2. Persepsi

Persepsi merupakan proses yang meliputi penginderaan terhadap

rangsang, pengorganisasian rangsang, dan penafsiran rangsang

sehingga individu mengerti rangsang yang diinderanya.

Ada tiga komponen dalam persepsi yaitu: seleksi, interpretasi, dan

reaksi. Makna informasi bagi individu yang satu dengan yang lain

berbeda-beda. Hal ini tergantung dari ketiga komponen persepsi.

Dengan adanya perbedaan seleksi dapat menimbulkan interpretasi


13

yang berbeda pula, sehingga reaksi yang timbul tergantung dari

interpretasi yang ada.

3. Prestasi belajar

Seorang yang kurang berminat pada pendidikan atau pekerjaan

biasanya menunjukan ketidaksenangan. Hal ini dapat di lihat dalam

kejadian-kejadian seperti berprestasi rendah, bekerja di bawah

kemampuannya dalam setiap mata pelajaran atau dalam

melaksanakan pekerjaan yang tidak disukai. Besarnya minat

seseorang terhadap pendidikan dapat dipengaruhi oleh minat pada

pekerjaan. Jika seseorang mengharapkan pekerjaan yang menuntut

pendidikan tinggi, maka pendidikan akan dianggap sebagai batu

loncatan (Elizabeth B. Hurlock, 1997:221).

4. Bakat

Bakat dalam pengertian bahasa atau dalam pengertian yang umum

kita pahami, adalah kelebihan / keunggulan alamiah yang melekat

pada diri kita dan menjadi pembeda antara kita dengan orang lain.

5. Intelegensi

Dalam buku pengantar Psikologi Umum, Intelegensi adalah daya

menyesuaikan diri dengan keadaan baru dengan

mempergunakan alat-alatberpikir menurut tujuannya ( kamus

pedagogik, 1953). Intelegensi masing-masing individu berbeda-

beda, karena perbedaan tersebut maka individu satu dengan yang


14

lain tidak sama kemampuannya dalam memecahkan sesuatu

persoalan yang dihadapi.

b. Secara ekstrinsik

Minat secara ekstrinsik merupakan minat yang timbul akibat

pengaruh dari luar individu.Minat ekstrinsik timbul antara lain karena

latar belakang ekonomi, minat orang tua, dan teman sebaya.

1. Latar belakang ekonomi

Apabila status ekonomi baik, orang cenderung memperluas minat

mereka untuk mencakup hal-hal yang semula belum mampu

mereka laksanakan. Sebaliknya, kalau status ekonomi buruk atau

kurang baik karena tanggungjawab keluarga atau usaha yang

kurang maju, maka orang cenderung untuk mempersempit minat

mereka.

2. Minat orang tua

Seorang remaja yang mempunyai hubungan yang erat dengan

seorang anggota keluarga akan mengidentifikasikan diri dengan

orang ini dan ingin mengembangkan pola kepribadian yang sama

(Elizabeth B. Hurlock, 1997:235).

3. Minat teman sebaya

Teman-teman sebaya mempengaruhi pola kepribadian remaja

dalam dua cara. Pertama, konsep diri remaja merupakan cerminan

dari anggapan tentang konsep teman-teman mengenai dirinya.

Kedua, ia berada dalam tekanan untuk mengembangkan ciri-ciri


15

kepribadian yang diakui oleh kelompok. Teman sebaya memiliki

pengaruh yang besar terhadap perkembangan pola kepribadian

remaja, karena remaja lebih sering berada di luar rumah bersama

dengan teman-teman sebaya pada sikap, pembicaraan, minat,

penampilan dan perilaku lebih besar daripada keluarga

(Elizabeth B. Hurlock, 1997:235).

Selain hal di atas minat juga dapat dipengaruhi oleh latar

belakang adat istiadat, bahasa, dan kebudayaan yang dimilikinya

yang sering disebut dengan etnis. Menurut kamus besar bahasa

Indonesia, kita mengenal istilah etnis yang berati berkenaan dengan

ciri kelompok dari suatu masyarakat yang didasarkan adat istiadat,

bahasa, kebudayaan atau sejarahnya. Setiap individu yang

mempunyai latar belakang etnis yang berbeda akan mempengaruhi

minat individu tersebut untuk memilih pekerjaan atau profesinya.

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa

minat adalah rasa ketertarikan dan keinginan yang mendalam, dan

menimbulkan suatu gairah pada individu untuk mengerjakan dan

berkecimpung dalam sesuatu bidang tertentu. Sedangkan faktor-

faktor yang mempengaruhi minat adalah faktor intrinsik (bersumber

dari diri) dan faktor ekstrinsik (bersumber dari lingkungan sosial).

2. Profesi Guru

Dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia guru merupakan orang yang

pekerjaanya atau profesinya mengajar. Sementara itu menurut Ametembun


16

(1973:9), guru adalah semua orang yang berwenang dan bertanggung

jawab terhadap pendidikan murid, individual maupun klasikal, baik di

sekolah maupun luar sekolah. Guru yang dimaksud di sini mencakup

semua guru dari tingkat pra sekolahan (TK) sampai guru besar (Dosen) di

perguruan tinggi, baik yang berstatus negeri maupun swasta.

Dalam UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional pasal 1 mengemukakan, bahwa Guru adalah tenaga profesional

yang mempunyai dedikasi dan loyalitas tinggi dengan tugas utama menjadi

agen pembelajaran yang memotivasi, memfasilitasi, mendidik,

membimbing, dan melatih peserta didik sehingga menjadi manusia

berkualitas yang mengaktualisasikan potensi kemanusiaannya secara

optimum, pada jalur pendidikan dasar dan menegah, termasuk pendidikan

anak usia dini formal.

Profesi guru memilki arti jabatan atau pekerjaaan sebagai guru yang

membutuhkan pendidikan atau latihan khusus di bidang keguruan

(Ametembun, 1973:11). Mengingat tugas dan tanggung jawab guru yang

begitu kompleks, maka profesi ini tidak bisa dimiliki sembarang orang.

Untuk menjadi seorang guru, mereka harus memiliki pendidikan dan

latihan-latihan khusus sebelumnya, sehingga mampu menjalankan profesi

mengajar tersebut secara professional.

Menurut Supriyadi (1993), untuk menjadi seorang guru yang

profesional harus dituntut untuk memiliki lima hal sebagai berikut.


17

1. Guru menguasai secara mendalam bahan atau mata pelajaran yang

diajarkan serta cara mengajarkannya kepada siswa.

2. Guru harus memiliki komitmen pada siswa dan proses belajarnya. Ini

berarti bahwa komitmen tertinggi guru adalah kepada kepentingan

siswa. Bagi seorang guru hal ini merupakan dua hal yang tidak dapat

dipisahkan.

3. Guru bertanggung jawab memantau hasil belajar siswa melalui

berbagai teknik evaluasi. Mulai dari pengamatan dalam perilaku siswa

sampai tes hasil belajar.

4. Guru mampu berfikir secara sistematis tentang apa yang dilakukan,

dan belajar dari pengalamannya. Artinya, harus selalu ada waktu untuk

mengadakan refleksi terhadap apa yang telah dilakukannya.

5. Guru seyogianya merupakan bagian dari masyarakat belajar dalam

lingkungan profesinya, misalnya PGRI dan organisasi lainnya.

Kematangan profesional guru ditandai dengan perwujudan guru

yang memiliki keahlian, rasa tanggung jawab dan rasa kesejawatan yang

tinggi (Surya, 2003:30). Selain harus menjalankan tugasnya secara

profesional, seorang guru juga harus memiliki kompetensi. Kompetensi

merupakan seperangkat pengetahuan, ketrampilan, dan perilaku yang

harus dimiliki, dihayati, dikuasai dan diaktualisasikan oleh guru dalam

melaksanakan tugas keprofesionalan.

Pendapat di atas sejalan dengan B. J Chandler (Suhertian,

1994:27) yang menjelaskan tentang profesi mengajar. Dikatakannya


18

bahwa profesi mengajar merupakan suatu jabatan yang mempunyai

kekhususan. Memerlukan kelengkapan mengajar dan ketrampilan yang

menggambarkan bahwa seseorang melakukan tugas mengajar yaitu

membimbing manusia.

Dari uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa profesi guru

merupakan suatu jabatan atau pekerjaaan sebagai guru yang membutuhkan

pendidikan atau latihan khusus di bidang keguruan, sehingga mampu

mengerjakan tugas mengajarnya secara profesional, dan mendapatkan

pengakuan dari masyarakat dan negara.

3. Status Sosial Ekonomi

Status adalah tempat atau posisi seseorang dalam suatu kelompok.

Status sosial ekonomi merupakan kombinasi dari status sosial dan status

ekonomi yang dimiliki seseorang (orang tua) dalam satu kelompok

masyarakat. Status sosial adalah tempat orang secara umum di dalam

masyarakat, sehubungan dengan orang lain dalam arti lingkungan

pergaulan, dan hak-hak serta kewajibannya (Soekanto, 1982:263).

Di dalam masyarakat status sosial ekonomi mencakup unsur

pendidikan, pekerjaan, jabatan, penghasilan, pemilikan barang berharga

yang dimiliki oleh seseorang di dalam suatu masyarakat atau kelompoknya

(Keeves, 1982:67). Pernyataan tersebut didukung oleh (Hopkins,

1989:178) yang mengatakan bahwa status sosial ekonomi dirumuskan

sebagai kombinasi dari status sosial ekonomi dimana di dalamnya

mencakup tingkat pendidikan, pekerjaan, jabatan, dan tempat tinggal.


19

Kedudukan seseorang dimasyarakat banyak ditentukan oleh yang dia

miliki, yang dipandang penting oleh masyarakat. Semakin tinggi tingkat

pendidikan, jabatan, dan pekerjaan seseorang maka semakin tinggi pula

statusnya di masyarakat. Dari pendapat dan batasan pengertian di atas

dapat disimpulkan, bahwa status sosial ekonomi merupakan kedudukan

seseorang dipandang dari sudut sosial ekonomi yang mencakup tingkat

pendidikan, pekerjaan dan pendapatan.

a. Tingkat Pendidikan

Dalam Tap MPR No. IV Tahun 1973 dikatakan bahwa pada

hakekatnya pendidikan adalah usaha untuk mengembangkan

kepribadian dan kemampuan di dalam dan di luar sekolah dan

berlangsung seumur hidup (Tap MPR RI. IV/MPR/1973, 1973:89).

Sedang (Soekanto, 1992:235) mengatakan bahwa pendidikan

memberikan nilai tertentu bagi manusia, terutama dalam hal membuka

pikiran serta menerima hal-hal yang baru dan juga bagaimana bepikir

secara ilmiah. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan, bahwa melalui

pendidikan seseorang akan memperoleh pengalaman, mampu

mengembangkan kepribadian dan terbuka dalam menerima nilai-nilai

dan hal-hal yang baru, yang semua itu akhirnya akan memberikan

kesejahteraan pada orang itu sendiri.

Dengan pendidikan seseorang akan mudah lebih terbuka

menerima nilai-nilai baru dan mempunyai cakrawala kehidupan yang

lebih luas, sehingga akan mempermudah bagi orang itu untuk


20

menyesuaikan diri dalam masyarakat dimana dia berada, sehingga

akan memudahkan seseorang memberikan pekerjaan bagi dirinya.

Dalam hal ini, tingkat pendidikan adalah jenjang sekolah yang telah

diselesaikan oleh orang tua yang dibuktikan dengan adanya ijasah tang

paling akhir diperolehnya, misalnya SD, SMP, SMU, Sarjana atau

jenjang pendidikan yang lain.

b. Jenis Pekerjaan

Yang dimaksud dengan jenis pekerjaan dalam penelitian ini

adalah bidang pekerjaan yang ditekuni orang tua setiap harinya. James

J. Spillane (1985:98) mengelompokkan pekerjaan atau jabatan dalam

9 golongan sebagai berikut.

1. Golongan A

- Meninggal dunia

- Pensiunan

- Tidak mempunyai pekerjaan tetap

2. Golongan B

- Buruh nelayan

- Buruh tani

- Petani kecil

- Penebang kayu

3. Golongan C

- Petani penyewa

- Buruh tidak tetap


21

- Penarik becak

4. Golongan D

- Pembantu

- Penjual keliling

- Tukang cuci

5. Golongan E

- Seniman

- Buruh tetap

- Montir

- Pandai besi

- Penjahit

- Sopir bus/colt

- Tukang kayu

- Tukang listrik

- Tukang mesin

6. Golongan F

- Pemilik bus/colt

- Pengawas keamanan

- Petani pemilik tanah

- Pegawai sipil (ABRI)

- Mandor

- Pemilik perusahaan/toko/pabrik

- Pedagang


22

- Pegawai kantor

- Peternak

- Tuan tanah

7. Golongan G

- ABRI (tamtama s/d bintara)

- Pegawai badan hukum

- Kepala kantor pos cabang

- Manager perusahaan kecil

- Supervisior/pengawas

- Pamong praja

- Guru SD

- Kepala bagian

- Pegawai negeri sipil (Gol. Ia-Id)

8. Golongan H

- Guru SLTA/SLTP

- Juru rawat

- Pekerja sosial

- Perwira ABRI (Letda, Lettu, Kapten)

- Pegawai negri (Gol IIa-IId)

- Kepala sekolah

- Kontraktor

- Wartawan


23

9. Golongan I

- Ahli hukum

- Manager perusahaan

- Apoteker

- Arsitek

- Dokter

- Dosen/guru besar

- Gubernur

- Kepala kantor

- Menteri

- Pegawai negeri (Gol IIIa ke atas)

- Pengarang

- Peneliti

- Penerbang

- Walikota/bupati

- Kontraktor besar

c. Pendapatan

Pendapatan sangat erat hubungannya dengan penghasilan, yaitu

jumlah barang dan jasa yang diperoleh dari hasil kerja seseorang. Jika

kita memperhatikan lingkungan disekitar kita, maka akan terlihat

betapa sibuknya orang-orang bekerja. Penghasilan dalam jumlah besar

akan memudahkan bagi mereka untuk memenuhi kebutuhan yang

diinginkan. Sebaliknya, penghasilan dalam jumlah kecil akan


24

mengakibatkan keluarga dalam keadaan kekurangan, sehingga dapat

dikatakan rendah status sosial ekonominya.

Yang dihitung sebagai pendapatan adalah segala bentuk balas

karya yang diperoleh sebagai imbalan atau balas jasa atas sumbangan

seseorang atas jasanya (Gilarso, 1986:4). Pendapatan dapat bersumber

pada usaha sendiri (berwirausaha), bekerja pada orang dan badan

usaha, atau pun dari hasil milik (menyewakan). Dari pengertian di atas

dapat disimpulan bahwa pendapatan merupakan imbalan yang

didapatkan dari kerja atau karya seseorang, baik dalam wujud uang

atau pun barang.

4. Etnis

a. Pengertian Etnis

Kata etnis berasal dari bahasa Yunani yaitu “ethnos” yang berarti

suatu kelompok yang homogen, sedangkan menurut bahasa Inggris

kata etnis berasal dari kata “ethnic” yag berarti hal yang mempunyai

kebudayaan tersendiri. Menurut kamus besar bahasa Indonesia, kita

mengenal istilah etnik yang berati berkenaan dengan ciri kelompok

dari suatu masyarakat yang didasarkan adat istiadat, bahasa,

kebudayaan atau sejarahnya. Etnis sendiri merupakan masyarakat yang

ada dalam suatu etnik tersebut. Jadi dapat disimpulkan bahwa etnis

merupakan suatu kelompok atau mayarakat yang homogen, mereka

menganggap mempunyai hubungan persaudaan yang sama dengan

rekan kelompoknya, karena mempunyai latar belakang adat istiadat,


25

bahasa, kebudayaan dan sejarah yang sama dengan kelompoknya

tersebut.

b. Gambaran Umum Golongan Etnis Jawa dan Etnis Cina

1. Golongan Etnis Jawa

Masyarakat Jawa merupakan salah satu masyarakat asli

Indonesia yang kini hidupnya sudah tersebar di seluruh Indonesia.

Pada dasarnya, masyarakat Jawa dibagi menjadi tiga golongan.

1. Golongan orang biasa dan pekerja kasar.

2. Golongan pedagang atau saudagar.

3. Golongan pegawai negeri atau priyayi.

Golongan orang biasa dan pekerja kasar merupakan golongan

yang jumlahnya paling banyak. Mereka kebanyakan hidup

dikampung-kampung dan bekerja pada bidang-bidang usaha

pertanian, buruh, pegawai rendahan dan pedagang kecil.

Golongan pedagang atau saudagar biasanya mereka hidup

secara berkelompok dan melakukan aktivitas perdagangan dalam

sektor-sektor yang belum banyak dimasuki tengkulak hasil

pertanian (hasil bumi), usaha kerajinan dan alat-alat rumah tangga.

Kelas sosial yang paling tinggi di Jawa adalah golongan

pegawai negeri atau sering disebut priyayi. Golongan ini dibagi

menjadi dua, yaitu golongan pamong praja (pegawai pemerintahan)

dan kaum bangsawan. Orang-orang yang masuk golongan ini

biasanya diantaranya adalah para pegawai pemerintah dan orang-


26

orang profesional, dengan gelar dan kesarjanaanya dari perguruan

tinggi, seperti dokter, insinyur, guru, pengacara, dan lain-lain

(Koentjaraningrat, 1985:231). Golongan bangsawan dipandang

mempunyai kedudukan sosial yang tinggi, karena status sosial

mereka berbeda dengan kebanyakan orang. Status mereka

dianggap tinggi karena biasanya mereka merupakan keturunan raja,

dan orang-orang kaya (ningrat). Meskipun masyarakat Jawa terbagi

menjadi tiga golongan, namun pada dasarnya perilaku dan sifat-

sifat yang mereka miliki boleh dikatakan hampir sama, karena

adanya akar budaya yang sama.

Kekhasan masyarakat Jawa juga terlihat pada bidang

pendidikan dalam suatu keluarga. Dalam masyarakat Jawa

pendidikan di dalam keluarga tidak dimaksudkan untuk

menghasilkan orang yang mandiri, tetapi lebih ditekankan pada

sifat-sifat sosial. Misalnya : tolong menolong, gotong royong dan

toleransi terhadap sesama (Mulder, 1984:27).

Anak-anak tidak diberi suatu tanggung jawab, tetapi anak-anak

dibuat senyaman mungkin. Dorongan untuk berprestasi dan hasrat

untuk tahu terhadap sesuatu tidak dihargai dan tidak didorong oleh

orang tua. Mereka hanya diajarkan mainan yang sifatnya penuh

dengan khayalan dan tidak membantu kecerdasan. Dasar anggapan

ini adalah bahwa anak-anak pada dasarnya tidak membutuhkan

apa-apa selama mereka diam. Jika ada yang melakukan suatu usaha


27

atau kerja, keluarga tidak mendorong dengan memberikan

tanggung jawab pada usaha atau pekerjaan itu, tetapi mereka para

orang tua justru menanamkan sikap bahwa usaha atau pekerjaan

yang mereka lakukan itu merupakan suatu sikap dan bentuk hormat

pada orang tua (Mulder, 1984:80).

2. Golongan Etnis Cina

Masyarakat Cina di Indonesia kita kenal dengan istilah orang

Tionghoa. Mereka merupakan keturunan dari orang-orang

Tiongkok yang yang berimigrasi secara periodik dan bergelombang

sejak ribuan tahun lalu ke Indonesia. Sebagian besar dari orang-

orang Tionghoa di Indonesia menetap di pulau Jawa. Daerah-

daerah lain di mana mereka juga menetap dalam jumlah besar

selain di daerah perkotaan Sumatra Utara, Bangka-Belitung,

Sumatra Selatan, Lampung, Lombok, Kalimantan Barat,

Banjarmasin dan beberapa tempat di Sulawesi Selatan dan

Sulawesi Utara.

Masyarakat Cina yang ada di Indonesia sebenarnya juga

bersifat majemuk dan tidak sama di semua daerah. Di Jawa

masyarakat Cina dibagi menjadi dua, yaitu golongan totok dan

golongan peranakan. Pembagian seperti ini merupakan khas Jawa.

Masyarakat Cina yang telah lama menetap dan lahir di Jawa

biasanya disebut dengan Cina peranakan. Cina peranakan ini

merupakan hasil perkawinan orang Cina totok dengan seorang


28

pribumi. Sedangkan yang dimaksud Cina totok sendiri adalah

orang Cina yang baru saja datang dari daratan Cina dan masih

merupakan pendukung kebudayaan dan tradisi Cina daratan.

Sebutan totok ini biasanya hanya bersifat sementara, sebab setelah

beberapa tahun menetap atau beberapa generasi tinggal di Jawa,

mereka kemudian akan disebut Cina peranakan (Onghokham,

1990:21).

Secara sosiologis dan kultural, orang-orang Cina di Indonesia

merupakan suatu kelompok dan dapat didefisinikan orang-orang

yang mempunyai sistem nilai yang berasal dari kebudayaan Cina.

Untuk itulah mereka disebut dengan golongan etnis Cina. Istilah

tersebut sesuai dengan pendapat Melly G. Than (1984:56), etnis

merupakan suatu kelompok keturunan yang atau mempunyai

daerah asal, kebudayaan serta adat istiadat yang sama.

Golongan etnis ini memang berbeda dengan masyarakat

pribumi pada umumnya, dan masyarakat Jawa khusunya.

Perbedaan yang tampak sering dilihat antara lain dari segi fisik.

Golongan ini tampak lebih kuning dari masyarakat pribumi.

Mereka juga lebih berkonsentrasi pada bidang-bidang

perdagangan, pertokoan, perbankan dan bisnis. Bila diibandingkan

dengan etnis Jawa, mereka juga berbeda dalam hal budaya, adat

istiadat dan kehidupan religius. Tetapi perbedaan yang paling

sering dibicarakan adalah dalam bidang perkembangan ekonomi.


29

Di Indonesia mereka mempunyai kedudukan ekonomi yang

tidak sebanding dengan jumlah mereka. Meski dalam hasil sensus

penduduk yang dilakukan BPS (Badan Pusat Statistik) tahun 2005

jumlah populasi mereka tercatat 4% sampai 5% dari seluruh

populasi penduduk Indonesia, tetapi pada kenyatannya etnis ini

mampu menguasai hampir 75% perekonomian nasional. Padahal

kita tahu status mereka sebagai orang asing, walaupun sudah

masuk menjadi Warga Negara Indonesia.

Karakteristik lain yang dimiliki etnis Cina di Indonesia adalah

kemauan kerja kerasnya dan kebiasaan hidup hemat. Mereka

mampu bekerja dalam waktu yang panjang dan jarang beristirahat

kecuali untuk hari besar mereka. Senantiasa menghasilkan uang,

sudah menjadi kebiasaan sekaligus kesenangan mereka. Wang

Gung Wu menegaskan bahwa sikap orang Cina mengarah pada

kemakmuran (www.wikapediai.com.2007).

B. Kerangka Berpikir

a. Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari Status Sosial

Ekonomi Orang Tua.

Minat adalah rasa ketertarikan dan keinginan yang mendalam, dan

menimbulkan suatu gairah pada individu untuk mengerjakan dan

berkecimpung dalam sesuatu bidang tertentu. Setiap mahasiswa akan lebih

memilih suatu profesi sebagai pekerjaan yang sesuai dengan bidang dan


30

keinginanya. Menjadi guru adalah pekerjaan yang dapat dipilih

mahasiswa, karena bidang atau pekerjaanya sesuai dengan keinginan

mereka.

Adanya minat untuk menjadi guru pada diri mahasiswa tidak bisa

terlepas dari perbedaan status sosial ekonomi orang tua mereka. Biasanya

orang tua yang kurang mampu menginginkan anaknya untuk menjadi guru,

karena status sosial ekonomi dan gaji guru dinilai tinggi. Sedangkan

mereka yang berada pada status sosial ekonomi atas tidak menginginkan

anaknya menjadi guru, karena status sosial ekonomi dan gaji seorang guru

dianggap rendah. Mahasiswa yang berada pada status ini lebih memilih

profesi lain, seperti pengusaha, pengacara, dokter, direktur, dan profesi

lain yang dianggap statusnya lebih tinggi dibandingkan dengan profesi

guru.

Hal ini sependapat dengan hasil penelitian Intan Desi Cahyani

(2003:30) menemukan bahwa status sosial ekonomi orang tua merupakan

salah satu faktor yang mempengaruhi mahasiswa dalam menentukan

pilihannya menjadi guru. Dari pendapat di atas dapat diduga, bahwa ada

perbedaan minat antara mahasiswa untuk menjadi guru berdasarkan status

sosial ekonomi orang tua.

b. Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari Perbedaan

Etnis

Etnis merupakan suatu kelompok atau masyarakat yang homogen,

yang menganggap mempunyai hubungan persaudaraan yang sama dengan


31

rekan kelompoknya, karena mempunyai latar belakang adat istiadat,

bahasa, kebudayaan dan sejarah yang sama dengan kelompoknya tersebut.

Adanya perbedaan etnis pada mahasiswa juga akan berpengaruh terhadap

minat mereka untuk memilih menjadi guru. Mahasiswa yang mempunyai

latar belakang etnis Jawa lebih mempunyai minat untuk menjadi guru.

Pada masyarakat Jawa guru ditempatkan pada posisi yang tinggi, aspirasi

masyarakat terhadap guru sangat kental. Hal tersebut berbeda dengan

masyarkat etnis Cina. Adanya perbedaan cara pandang, kebudayaan, adat

istiadat, maka mahasiswa etnis Cina tidak tertarik untuk menjadi guru.

Seperti dokter, pengusaha, insinyur dan sebagainya yang sesuai dengan

kebudayaan aspirasi kelompok mereka. Dari pendapat di atas dapat diduga,

bahwa ada perbedaan minat antara mahasiswa untuk menjadi guru

berdasarkan latar belakang etnis.

C. Hipotesis

Berdasarkan kerangka berpikir yang telah ditetapkan, maka

dirumuskan hipotesis sebagai berikut.

Ha1 : Ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari

status sosial ekonomi orang tua.

Ha2 : Ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari

perbedaan etnis.


32

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan jenis penelitian komparatif. Penelitian

komparatif merupakan suatu penelitian yang bertujuan untuk

membandingkan dan menganalisis perbedaan-perbedaan dalam variabel

(Sugiyono, 2004 : 11). Jadi tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui

perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari status sosial

ekonomi orang tua, dan perbedaan etnis.

B. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Objek Penelitian

Objek penelitian adalah minat mahasiswa untuk menjadi guru, status sosial

ekonomi orang tua, dan etnis mahasiswa.

C. Waktu dan Tempatt Penelitian

1. Waktu Penelitian

Waktu untuk penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei s/d Juni 2008.

32


33

2. Tempat Penelitian

Tempat yang digunakan untuk penelitian ini adalah Universitas Sanata

Dharma, Yogyakarta. Universitas Sanata Dharma dipilih sebagai tempat

penelitian karena Sanata Dharma adalah salah satu universitas yang

memiliki fakultas keguruan dan ilmu pendidikan yang nantinya akan

mencetak para mahasiswa sebagai calon guru. Selain itu, universitas

tersebut terdiri dari beberapa lapisan masyarakat yang memiliki tingkat

status sosial dan latar belakang etnis yang berbeda-beda.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subyek

yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya

(Sugiyono, 2004: 72). Populasi yang diambil oleh peneliti meliputi

seluruh mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2005 yang berjumlah 499

mahasiswa. Dengan rincian sebagai berikiut.

Table 3.1 Jumlah Mahasiswa Universitas Sanata Dharma Angkatan 2005

Program Studi Jumlah Mahasiswa Bimbingan dan Konseling (BK) 40 Ilmu Pengetahuan Kekhususan Pendidikan Agama Katolik (IPPAK)

45

Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) 14 Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah 62


34

Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi (PAK)

75

Pendidikan Ekonomi (PE) 25 Pendidikan Sejarah (PSej) 22 Pendidikan Fisika (PFis) 27 Pendidikan Matematika ( P.mat) 59 Jumlah 499

2. Sampel

Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi (Sugiyono, 1999:73). Sampel penelitian ini dihitung dengan

rumus Slovin (Umar, 2003:102)

21 NeNn

+=

Keterangan:

n = ukuran sampel N = ukuran populasi e = kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel yang dapat ditolelir (5%)

Jadi besarnya sampel yang diteliti adalah sebagai berikut.

21 NeNn

+=

= 2)05,0(4991499

+

= 2475,2499

= 222,02

= 222

Jadi besarnya sampel yang diteliti adalah 222.


35

3. Teknik Pengambilan Sampel

Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive

sampling, yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu

(Sugiyono, 1999:78). Di sini sampel yang diambil hanya mahasiswa yang

mempunyai etnis Jawa dan etnis Cina saja. Maksudnya mahasiswa yang

diberi kesempatan untuk mengisi kuesioner hanya mahasiswa yang

memiliki etnis Jawa dan etins Cina.

Untuk menentukan jumlah mahasiswa (strata) masing-masing prodi

dilakukan dengan cara Stratified Random Sampling, yaitu

mengidentifikasikan sub kelompok (strata) secara spesifik yang akan

memiliki jumlah yang cukup mewakili dalam sampel, serta menyediakan

jumlah sampel sebagai sub-analisis dari sub anggota kelompok tersebut

(Consuelo, 1993:166). Hal ini dimaksudkan untuk menghindari

kemungkinan memperoleh sampel-sampel dari strata yang berbeda dari

masing-masing prodi. Untuk menentukan besarnya sampel perstrata

sebagai berikut.

ni = nNNi

Keterangan:

ni = sampel strata n = ukuran sampel Ni = jumlah populasi ni N = jumlah populasi


36

Tabel 3.2 Komposisi Populasi dan Sampel Mahasiswa FKIP Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta Angkatan 2005 No Program Studi Jumlah Jumlah Sampel ni = n

NNi

1 Bimbingan dan Konseling(BK) 40 1879,1722249940

==

2 Ilmu Pengetahuan Kehususan Pendidikan Agama Katolik (IPPAK)

45 2002,2022249945

==

3 Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) 144 6406,64222499144

==

4 Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah (PBSID)

62 2858,2722249962

==

5 Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan

Akuntansi (PAK)

75 3337,3322249975

==

6 Pendidikan Ekonomi (PE) 25 1112,1122249925

==

7 Pendidikan Sejarah (PSej) 22 1079,922249922

==

8 Pendidikan Fisika (PFis) 27 1201,1222249927

==

9 Pendidikan Matematika ( P.mat) 59 2625,2622249959

==

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran

1. Variabel Penelitian

a. Variabel bebas (independen variabel)

Variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahan

atau timbulnya timbulnya variabel dependen. Variabel bebas dalam

penelitian ini adalah status sosial ekonomi orang tua, dan etnis

mahasiswa.


37

b. Variabel terikat (dependen)

Variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya

variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitiuan ini adalah minat

mahasiswa.

2. Pengukuran

a. Minat untuk menjadi guru

Untuk mengukur minat mahasiswa untuk menjadi guru, cara yang

digunakan adalah menggolongkan minat mahasiswa untuk menjadi

guru menjadi dua, yaitu secara intrinsik dan secara ekstrinsik

(Giartama, 1990:6).

Tabel 3.3 Operasionalisasi Variabel Minat Mahasiswa Untuk Menjadi

Guru

Variabel Sub Variabel

Sub-sub Variabel

Indikator

Pertanyaan

Positif Negatif Minat Secara

intrinsik a. Sikap

b. Persepsi

c. Prestasi belajar

d. Bakat

e. Intelegensi

- Memiliki sikap tertarik terhadap profesi guru.

- Merupakan cita-cita sejak kecil

- Mahasiswa memiliki pandangan yang positif terhadap profesi guru.

- Jenjang karier guru jelas - Guru memerlukan kesabaran.

- Ingin berbagi ilmu kepada orang lain

- Memiliki kemampuan dan

keterampilan mengajar

- Mampu mengembangkan pengetahuan yang dimilikinya tentang keguruan.

1 2 3,4,14,15 6 7 9,10 11 13

5 8


38

Secara Ekstrinsik

a. Latar belakang ekonomi

b.Minat orang tua.

c.Minat teman sebaya.

d. Etnis

- Penghasilan yang diperoleh guru dapat memenuhi kebutuhannya dan keluarga

- Mahaiswa memperoleh dukungan penuh untuk menjadi guru dari orangtua atau keluarganya.

- Mahasiswa memiliki teman-

teman yang banyak berminat menjadi guru.

- Mempunyai penilaian bahwa profesi guru sesuai dengan suku bangsa dan latar belakang budaya dililiki oleh kelompoknya

16

18 12,19 20

17

Pengukuran variabel minat mahasiswa untuk menjadi guru didasarkan

pada indikator-indikatornya. Masing-masing dari indikator dijabarkan

dalam bentuk pertanyaan. Skala pengukuran yang digunakan adalah

skala Likert, yaitu skala yang digunakan untuk mengukur sikap,

pendapat, persepsi dan minat seseorang atau kelompok orang tentang

suatu fenomena sosial. Skor jawaban setiap item instrumen tersaji

dalam tabel berikut.

Tabel 3.4 Skoring Berdasarkan Skala Likert

Kriteria Jawaban Skor

Pernyataan Positif

Pernyataan Negatif

Sangat Setuju ( SS ) 5 1 Setuju ( S ) 4 2 Ragu-Ragu (R) 3 3 Tidak Setuju ( TS ) 2 4 Sangat Tidak Setuju ( STS ) 1 5


39

a. Variabel Status Sosial Ekonomi Orang Tua

a. Tingkat Pendidikan

Tingkat pendidikan diukur dengan mencari data pendidikan formal

yang telah ditempuh orang tua mahasiswa.

Tabel 3.5 Kriteria Tingkatt Pendidikan

Tingkat Pendidikan Orang Tua Skor

Rendah (≤SMP) Sedang (SMA) Tinggi (≥Diploma)

1 2 3

b. Jenis Pekerjaan

Pekerjaan orang tua mahasiswa digolongkan menjadi 2 (dua) jenis

yang kemudian diberi skor sebagai berikut.

Tabel 3.6 Kriteria Jenis Pekerjaan

Jenis Pekerjaan Skor Non PNS

PNS 1 2

c. Tingkat Pendapatan

Untuk tingkat pendapatan orang tua mahasiswa menggunakan

klasifikasi golongan sebagai berikut.

Tabel 3.7 Kriteria Tingkat Pendapatan

Tingkat Pendapatan Skor ≤1.200.000 >1.200.000 s/d ≤1.800.000 >1.800.000

1 2 3


40

d. Variabel Etnis Mahasiswa

Untuk mengetahui etnis mahasiswa dapat menggunakan klasifikasi

sebagai berikut.

Tabel 3.8 Kriteria Etnis

Etnis Mahasiswa Skor Jawa Cina

1 2

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan

dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis

kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 1990:135). Kuesioner

ini digunakan untuk mengumpulkan data mengenai minat mahasiswa

untuk berprofesi menjadi guru ditinjau dari status sosial ekonomi orang

tua dan perbedaan etnis.

2. Dokumentasi

Dokumentasi adalah suatu teknik yang dimungkinkan oleh peneliti

untuk memperoleh informasi dari bermacam-macan sumber tertulis

atau dokumen yang ada pada responden atau tempat dimana responden

bertempat tinggal atau melakukan kegiatan sehari-hari. Dokumen ini

digunakan untuk mengumpulkan data sekunder yaitu tentang jumlah

mahasiswa angkatan 2005 Fakultas Kegutuan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma.


41

G. Pengujian Instrumen Penelitian

1. Pengujian Validitas

Validitas dimaksudkan untuk menyatakan sejauh mana data yang

ditampung pada suatu kuesioner akan mengukur apa yang ingin diukur

(Umar, 2003:72). Pengujian validitas dilakukan dengan

mengkorelasikan antara skor jawaban masing-masing item pertanyaan

pengujian validitas dilakukan dengan menggunakan rumus teknik

korelasi product moment (Umar, 2003:78) yaitu sebagai berikut.

r =( ) ( )( ) ( )∑ ∑∑ ∑

∑ ∑∑−−

−2222 YYnXXn

YXXYn

Keterangan :

r = koefisien korelasi antara variabel X dengan variabel Y Y = skor total item X = skor item n = jumlah responden Besarnya nilai koefisien r dapat dihitung dengan menggunakan korelasi

dengan signifikansi 5%. Jika r hitung lebih besar dari pada r tabel , maka butir

soal tersebut dapat dikatakan valid. Jika sebaliknya maka butir soal

tersebut tidak valid.

Pelaksanaan uji coba instrumen penelitian ini dilakukan pada

mahasiswa Universitas Sanata Dharma angkatan 2004 dengan jumlah

responden 30 orang.


42

Tabel 3.9

Rangkuman Uji Validitas Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru

Butir No Nilai r tabel Nilai r hitung Status 1 0,239 0,711 Valid 2 0,239 0,664 Valid 3 0,239 0,444 Valid 4 0,239 0,552 Valid 5 0,239 0,313 Valid 6 0,239 0,279 Valid 7 0,239 0,322 Valid 8 0,239 0,319 Valid 9 0,239 0,599 Valid

10 0,239 0,677 Valid 11 0,239 0,426 Valid 12 0,239 0,404 Valid 13 0,239 0,468 Valid 14 0,239 0,419 Valid 15 0,239 0,628 Valid 16 0,239 0,623 Valid 17 0,239 0,452 Valid 18 0,239 0,440 Valid 19 0,239 0,498 Valid 20 0,239 0,370 Valid

Sumber : Data sebelum penelitian

Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pertanyaan pada

minat mahasiswa untuk berprofesi menjadi guru menunjukkan bahwa ke

dua puluh butir pertanyaan adalah valid. Pengambilan kesimpulan ini

dilakukan dengan membandingkan nilai r hitung dengan nilai r tabel. Dengan

jumlah data (n) sebanyak 30 responden dan derajat keyakinan (α) = 5%

atau 0,05, maka diperoleh nilai r tabel sebesar 0,239. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa semua butir pertanyaan variabel minat

mahasiswa untuk menjadi guru adalah valid.


43

2. Pengujian Reliabelitas Kuesioner

Pengujian reliabelitas yaitu ukuran yang menunjukkan kemampuan

instrumen untuk dipercaya. Pengujian reliabilitas didasarkan pada

perhitungan koefisien alpha (α) dari Cronbach (Umar, 2003:90) sebagai

berikut.

11r = ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛−⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛

−∑

2

2

11 t

b

kk

σσ

Keterangan: 11r = reliabilitas instrumen

k = banyak butir pertanyaan 2tσ = varian total 2bσ = jumlah varian butir

Nilai varian butir dapat dicari berdasarkan rumus sebagai berikut

(Umar, 2003:91).

2σ =

( )

nnX

X∑ ∑ 22

Keterangan : n = jumlah responden X = nilai skor yang dipilih ( total nilai dari nomor-nomor butir pertanyaan) Menurut pendapat Nunnaly (Ghozali, 2001) jika rhitung lebih besar

dari 0,60 maka butir soal dapat dikatakan reliabel. Sebaliknya, jika rhitung

lebih kecil 0,60 maka butir soal tersebut tidak reliabel.

Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus

Cronbach-Alpha dan dikerjakan dengan program SPSS for Windows versi

12. Hasil pengujian reliabilitas diperoleh hasil sebagai berikut.


44

Tabel 3.10

Rangkuman Hasil Uji Reliabelitas Instrumen Penelitian Variabel Nilai r tabel Nilai r hitung Status

Minat mahasiswa untuk menjadi guru

0,6 0,878 Reliabel

Dari dua puluh pertanyaan pada variabel minat mahasiswa untuk menjadi

guru ini diperoleh nilai rhitung sebesar 0,878 .Dari hasil perhitungan

diperoleh nilai rhitung lebih besar dari pada rtabel (0,878 > 0,6). Ini berarti

bahwa butir-butir pertanyaan pada variabel minat mahasiswa untuk

menjadi guru dapat dikatakan andal.

H. Teknik Analisis Data

Agar kesimpulan yang ditarik tidak menyimpang dari seharusnya,

maka terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis dengan

menggunakan uji normalitas.

1. Pengujian Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui apakah

data yang terjaring berdistribusi normal, sehingga analisis untuk menguji

dapat dilakukan. Dalam uji normalitas ini digunakan rumus uji sampel

dari Kolmogrov-Smirnov, yaitu tingkat kesesuaian antara distribusi

harga satu sampel (skor observasi) dan distribusi teoritisnya. Uji ini

menetapkan suatu titik dimana teoritis dan yang terobservasi mempunyai

perbedaan terbesar. Artinya distribusi sampling yang diamati benar-

benar merupakan observasi suatu sampel random dari distribusi teori


45

(Ghozali, 2000: 35-36). Alat statistik untuk pengujian ini adalah tes

Kolmogorov-Smirnov (Ghozali, 2002: 36). Adapun rumus uji

Kolmogorov-Smirnov untuk normalitas sebagai berikut.

( ) ( )XSXFmaksimumD no −=

Keterangan:

D = Deviasi maksimum

Fo =Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan

Sn ( X ) = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

-Jika Kolmogorov-Smirnov lebih kecil dari nilai probabilitas(ρ=0,05)

maka Ho ditolak.

2. Pengujian Hipotesis

Untuk menguji hipotesis menggunakan Analysis of Variance

(ANOVA). Teknik ini digunakan untuk menguji hipotesis yang sudah

dirumuskan dalam Bab II. Langkah-langkah pengujiannya adalah

sebagai berikut.

a. Merumuskan Ho dan Ha

Ho:µ1= µ2

Tidak ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru

Ha:µ1 ≠µ2

Ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru

b. Menentukan daerah penerimaan Ho dan penolakan Ha

Pengujian dengan menggunakan distribusi F, titik kritis diperoleh

dengan bantuan tabel F dimana titik kritis ditentukan oleh :


46

1. Taraf nyata atau signifikan (α) = 5%

2. Derajat bebas atau degree of freedom (df) yang terdiri dari :

Numerator = k – 1

Denominator = N – k

c. Membandingkan nilai F hitung dengan F tabel yaitu :

Ho diterima jika Fhitung < Ftabel

Ha diterima jika Fhitung > Ftabel

Apabila data tidak berdistibusi normal, maka pengujian hipotesis

dilakukan dengan menggunakan analisis Chi Square (X2), dengan

langkah-langkah sebagai berikut.

a. Merumuskan hipotesis nol (Ho) dan hipotesis alternatif (Ha)

Ho:µ1=µ2

Ho : Tidak ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru

ditinjau dari status sosial ekonomi / etnis

Ha:µ1 ≠µ2

Ha : Ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau

dari status sosial ekonomi / etnis

b. Memilih level kepercayaan

Level kepercayaan yang digunakan adalah 95%

c. Taraf signifikansi

Taraf signifikansi adalah 5%, nilai kritisn (Df)

Df = (k-1)(b-1)

Dimana : k = kategori pengamatan kolom


47

Daerah penolakan H0

0

b = kategori pengamatan baris

d. Kriteria pengujian

Ho diterima apabila X2 hitung < X2 tabel

Ho ditolak apabila X2 hitung > X2 tabel

e. Perhitungan Chi Square (χ2)

Dimana : X2 = Chi Square Fo = frekuensi yang diobservasi status sosialekonomi /

etnis) Fh = frekuensi yang diharapkan (minat mahasiswa untuk

menjadi guru)

Untuk memperoleh frekuensi yang diharapkan (fh) digunakan rumus:

f. Membuat kesimpulan

1. Berdasarkan pada perbandingan Chi Square (χ2) hitung dengan

Chi Square (χ2) tabel apabila χ2hitung > χ2

tabel, maka Ho ditolak.

2. Berdasarkan pada probabilitas (signifikansi) Ho ditolak apabila <

0,05

Daerah Penerimaan H0

( )fh

fhfo∑ −=Χ

22

( ) ( )mdanbarisjumlahkolo

sjumlahbarixmjumlahkolofh =


48

BAB IV

DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

A. Deskripsi Data

Mahasiswa yang menjadi responden adalah mahasiswa Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan angkatan 2005 yang berjumlah 222 orang.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui minat mahasiswa untuk menjadi

guru ditinjau dari status sosial ekonomi orang tua dan etnis mahasiswa.

1. Karakteristik Rersponden

a. Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan Orang Tua.

1. Kelompok rendah

Pendidikan orang tua mahasiswa sampai jenjang di bawah atau

sama dengan SMP.

2. Kelompok sedang

Pendidikan orang tua mahasiswa sampai jenjang SMA.

3. Kelompok tinggi

Pendidikan orang tua sampai jenjang diploma ke atas.

Tabel 4.1

Distribusi Responden Menurut Tingkat Pendidikan No Pendidikan Orang Tua Jumlah Persentase 1 Rendah (s/d SMP atau sederajat) 60 27 % 2 Sedang (s/d SMA) 95 42,8% 3 Tinggi (diploma ke atas) 67 30,2 % Jumlah 222 100 %

48


49

Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa dari 222 responden

ternyata orang tua responden dengan tingkat pendidikan tinggi

lebih banyak dibandingkan orang tua responden dengan tingkat

pendidikan rendah. Orang tua responden yang mempunyai

tingkat pendidikan tinggi sebanyak 67 orang atau sebesar

30,2%, sedangkan orang tua responden yang mempunyai tingkat

pendidikan rendah sebanyak 60 orang atau sebanyak 27%.

b. Responden Berdasarkan Jenis Pekerjaan Orang Tua.

Penulis membedakan responden ke dalam kategori pegawai negeri

sipil dan bukan pegawai negeri sipil.

Tabel 4.2

Distribusi Responden Menurut Jenis Pekerjaan No Jenis Pekerjaan Jumlah Presentase1 Bukan pegawai negeri sipil 134 60,4% 2 Pegawai negeri sipil 88 39,6% Jumlah 222 100%

Dari tabel di atas dapat dilihat ternyata orang tua responden

yang memiliki pekerjaan bukan pegawai negeri sipil lebih

banyak dibandingkan orang tua responden yang memiliki

pekerjaan pegawai negeri sipil. Orang tua responden yang

memiliki pekerjaan bukan pegawai negeri sipil sebanyak 134

orang atau sebesar 60,4%, sedangkan orang tua responden yang

memiliki jenis pekerjaan pegawai negeri sipil sebanyak 88 orang

atau sebanyak 39,6%.


50

c. Responden Berdasarkan Pendapatan Orang Tua

Dari data tingkat pendapatan orang tua, penulis membedakan

responden ke dalam kategori tinggi, sedang, dan rendah.

Responden dikelompokan ke dalam kategori berikut ini.

1) Kelompok rendah

Pendapatan orang tua mahasiswa ≤ 1.200.000

2) Kelompok sedang

Pendapatan orang tua mahasiswa > 1.200.000 s/d ≤1.800.000

3) Kelompok tinggi

Pendapatan orang tua mahasiswa > 1.800.000

Tabel 4.3

Distribusi Responden Menurut Tingkat Pendapatan No Penghasilan Orang Tua Jumlah Presentase1 Rendah (≤1.200.000) 90 40,5% 2 Sedang (> 1.200.000 s/d ≤ 1.800.000) 78 35,1% 3 Tinggi (> 1.800.000) 54 24,3% Jumlah 222 100%

Dari tabel di atas dapat dilihat ternyata orang tua responden

dengan tingkat penghasilan tinggi lebih kecil dibandingkan

orang tua responden dengan tingkat pendidikan rendah. Orang

tua responden yang mempunyai tingkat pendidikan tinggi

sebanyak 54 orang atau sebesar 24,3%, sedangkan orang tua

responden yang mempunyai tingkat penghasilan rendah

senanyak 90 orang atau sebanyak 40,5%.


51

d. Responden Berdasarkan Etnis

Dari data etnis mahasiswa, penulis membedakan responden ke

dalam kategori sebagai etnis Cina dan etnis Jawa.

Tabel 4.4 Distribusi Etnis Responden

Dari tabel dapat dilihat bahwa dari 222 responden yang

mempunyai etnis Cina lebih kecil dibandingkan responden yang

memiliki etnis Jawa. Responden yang memiliki etnis Cina

sebanyak 42 orang, sedangkan responden yang mempunyai etnis

Jawa sebanyak 180 orang.

No Program Studi Etnis Jumlah Presentase Jawa Cina

1 Bimbingan dan Konseling(BK) 34 6 40 18%

2 Ilmu Pengetahuan Kehususan Pendidikan Agama Katolik (IPPAK)

41 4 45 20,27%

3 Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) 2 12 14 6,31%

4 Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah (PBSID)

62 0 62 27,93%

5 Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi (PAK)

73 2 75 33,78%

6 Pendidikan Ekonomi (PE) 23 2 25 11,26%

7 Pendidikan Sejarah (PSej) 22 0 22 9,91% 8 Pendidikan Fisika (PFis) 15 12 27 12,16% 9 Pendidikan Matematika ( P.mat) 55 4 59 26,58%

Jumlah 180 42 222 100%


52

2. Deskripsi Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru

Untuk mengklasifikasikan deskripsi minat digunakan acuan

penilaian PAP II. Berikut ini disajikan tabel interpretasi minat

mahasiswa untuk berprofesi menjadi guru

Tabel 4.5 Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru

Skor Frekuensi Persentase Intrepretasi Penilaian 85-100 6 2,7 Sangat Tinggi

73 – 84 71 32 Tinggi 65 – 72 76 34,2 Cukup 57 – 64 51 23 Rendah

<57 18 8 Sangat Rendah Jumlah 222 100 %

Tabel 4.5 di atas menunjukkan bahwa minat mahasiswa untuk

menjadi guru yang terkategorikan sangat tinggi sebanyak 6 orang

atau 2,7%, terkategorikan tinggi sebanyak 71 orang atau 32%,

terkategorikan cukup sebanyak 76 orang atau 34,2%, terkategorikan

rendah sebanyak 51 orang atau 23%, terkategorikan sangat rendah

sebanyak 18 orang atau 8%. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa sebagian besar responden berminat cukup untuk menjadi

guru.

a. Minat Mahasiswaiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari

Tingkat Pendidikan Orang Tua.

Berikut ini disajikan tabel interpretasi minat mahasiswa untuk

menjadi guru ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua.


53

Tabel 4.6 Minat Siswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau dari Tingkat

Pendidikan

Tabel 4.6 di atas menunjukkan bahwa ditinjau dari tingkat pendidikan

dapat diuraikan sebagai berikut.

1) Tingkat pendidikan rendah

Tidak ada mahasiswa yang berminat sangat tinggi, 23 mahasiswa

(38,34%) memiliki minat tinggi, 20 mahasiswa (33,33%) memiliki

minat yang cukup, 12 mahasiswa (20%) memiliki minat rendah,

dan 5 mahasiswa (8,33%) memiliki minat sangat rendah.

2) Tingkat pendidikan sedang

Terdapat 2 mahasiswa (2,10%) memiliki minat sangat tinggi, 31

mahasiswa (32,63%) memiliki minat tinggi, 34 mahasiswa

(35,80%) memiliki minat cukup, 21 mahasiswa (22,10%) memiliki

minat rendah, 7 mahasiswa (7,37%) memiliki minat sangat rendah.

3) Tingkat pendidikan tinggi

Terdapat 4 mahasiswa (5,97%) yang berminat sangat tinggi, 17


Kriteria

Tingkat Pendidikan Total Rendah

(<SMP) Sedang (SMA)

Tinggi (>Diploma)

Σ % Σ % Σ % Σ % Sangat tinngi - - 2 2,10 4 5,97 6 2,72 Tinggi 23 38,34 31 32,63 17 25,37 71 31,98 Cukup 20 33,33 34 35,80 22 32,84 76 34,22 Rendah 12 20 21 22,10 18 26,87 51 22,97 Sangat rendah 5 8,33 7 7,37 6 8,95 18 8,11 Jumlah 60 100 95 100 67 100 222 100


54

(32,84%) memiliki minat yang cukup, 18 mahasiswa (26,87%)

memiliki minat rendah, 6 mahasiswa (8,95%) memiliki minat

sangat rendah.

b. Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari Pekerjaan

Orang Tua.

Berikut ini disajikan tabel interpretasi minat mahasiswa untuk

menjadi guru ditinjau dari pekerjaan orang tua.

Tabel 4.7 Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari

Pekerjaan

Kriteria Pekerjaan Total Non PNS PNS

Jumlah % Jumlah % Jumlah % Sangat Tinggi 4 2,99 2 2,27 6 2,72 Tinggi 40 29,85 31 35,23 71 31,98 Cukup 40 29,85 36 40,91 76 34,23 Rendah 35 26,12 16 18,18 51 22,97 Sangat Rendah 15 11,19 3 3,41 18 8,11 Jumlah 134 100 88 100 222 100

Tabel 4.7 di atas menunjukkan bahwa ditinjau dari jenis

pekerjaan orang tua dapat diuraikan sebagai berikut.

1) Non PNS





sangat rendah.


55

2) PNS

Terdapat 2 siswa (2,27%) memiliki minat sangat tinggi, 31



minat rendah, 3 mahasiswa (3,41%) memiliki minat sangat rendah.

c. Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari Pendapatan

Orang Tua.

Berikut ini disajikan tabel interpretasi minat siswa untuk menjadi guru

ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua.

Tabel 4.8 Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Dintinjau Dari Tingkat

Pendapatan

Tabel 4.8 di atas menunjukkan bahwa ditinjau dari tingkat pendapatan

orang tua dapat diuraikan sebagai berikut.

1) Tingkat pendapatan rendah



(36,67%) memiliki minat yang cukup, 18 mahasiswa (20%)

Kriteria

Tingkat Pendapatan Total Rendah ≤1200000

Sedang >1.200.000 s/d ≤ 1.800.000)

Tinggi > 1.800.000

Σ % Σ % Σ % Σ % Sangat Tinggi 3 3,33 2 2,56 1 1,85 6 2,70

Tinggi 35 38,89 24 30,77 12 22,22 71 31,98 Cukup 33 36,67 28 35,90 15 27,78 76 34,23 Rendah 18 20 17 21,80 16 29,63 51 22,97

Sangat Rendah 1 0,11 7 8,97 10 18,52 18 8,11 Jumlah 90 100 78 100 54 100 222 100


56

memiliki minat rendah, dan 1 mahasiswa (0,11%) memiliki minat

sangat rendah.

2) Tingkat pendapatan sedang

Terdapat 2 mahasiswa (2,56%) memiliki minat sangat tinggi, 24



minat rendah, dan 7 mahasiswa (8,97%) memiliki minat sangat

rendah.

3) Tingkat pendapatan tinggi





sangat rendah.

d. Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau dari Etnis

Berikut ini disajikan tabel interpretasi minat siswa untuk menjadi guru

ditinjau dari etnis.

Tabel 4.9 Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau dari

Etnis

Kriteria Etnis Total Jawa Cina

Σ % Σ % Σ % Sangat Tinggi 6 3,33 0 0 6 2,70

Tinggi 66 36,67 5 11,95 71 31,98 Cukup 74 41,11 2 4,76 76 34,23 Rendah 31 17,22 20 47,62 51 22,97

Sangat Rendah 3 1,67 15 35,71 18 8,11


57

Tabel 4.9 di atas menunjukkan bahwa ditinjau dari etnis mahasiswa

dapat diuraikan sebagai berikut.

1) Jawa

Terdapat 6 mahasiwa (3,33%) yang memiliki minat sangat tinggi,

66 mahasiswa (36,67%) memiliki minat tinggi, 74 mahasiswa



sangat rendah.

2) Cina

Tidak ada satu mahasiswa pun yang memiliki minat sangat tinggi,

5 mahasiswa (11,95%) memiliki minat tinggi, 2 mahasiswa


minat rendah, 15 mahasiswa (35,71%) memiliki minat sangat

rendah.

B. Pengujian Normalitas

Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui normal atau

tidaknya distribusi variabel minat mahasiswa untuk menjadi guru, status

sosial ekonomi, dan etnis. Berikut ini disajikan pengujian normalitas

berdasarkan uji satu sampel dari kolmogorov smirnov.


58

Tabel 4.10

Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Pendidikan Pekerjaan Pendapatan Etnis MinatN 222 222 222 222 222Normal Parameters(a,b) Mean 2.03 1.40 1.84 1.19 68.57 Std. Deviation .757 .490 .791 .393 8.801Most Extreme Differences

Absolute .215 .394 .261 .496 .091

Positive .215 .394 .261 .496 .046 Negative -.213 -.287 -.176 -.315 -.091Kolmogorov-Smirnov Z 3.200 5.874 3.885 7.389 1.363Asymp. Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .049

Dari hasil pengujian tersebut menunjukkan bahwa nilai asymp. Sig

untuk pendidikan sebesar ,000. Nilai asymp. Sig untuk pekerjaan

sebesar ,000. Nilai asymp. Sig untuk pendapatan sebesar ,000. Nilai

asymp. Sig etnis sebesar ,000, dan nilai asymp. Sig untuk minat

berprofesi menjadi guru sebesar 0,049. Keseluruhan nilai asymp.

Sig tersebut lebih kecil dari 0,05. Dengan demikian uji hipotesis

data tersebut tidak normal, sehingga untuk pengujian hipotesisnya

akan menggunakan statistik non parametrik.

C. Pengujian Hipotesis

Oleh karena data tidak berdistribusi normal maka pengujian

hipotesis dilakukan dengan menggunakan alat uji statistik Chi Square.


59

Daerah penolakan H0

0

a. Analisis Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari

Tingkat Pendidikan Orang Tua

Langkah-langkah pengujian hipotesis menggunakan Chi

Square adalah sebagai berikut.

1) Menentukan formulasi hipotesis nol (Ho) dan hipotesis

alternatif (Ha)

Ho : tidak ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru

ditinjau dari tingkat pendidikan

Ha : ada perbedaan minat mahasiswa menjadi guru ditinjau dari

tingkat pendidikan

Memilih level of significance yaitu 0,05 dan degree of freedom.

db = (b-1) (k-1)

db = (5-1) (3-1)

db = (4) (2)

db = 8

2) Kriteria pengujian

Ho ditolak apabila > 15,507

3) Perhitungan Chi Square


2χ


60

Tabel 4.11 Nilai Chi Square Tingkat Pendidikan

Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 7,029(a) 8 ,534

Likelihood Ratio 7,988 8 ,435

N of Valid Cases 222

4) Membuat kesimpulan

Dilihat dari hasil pengujian statistik bahwa chi square

hitung = 7,029 < chi square tabel = 15,507. Sedangkan

berdasarkan probabilitas (signifikansi) terlihat bahwa pada

kolom asymp. Sig adalah 0,534 atau probabilitas > 0,05, maka

dapat disimpulkan Ho gagal ditolak. Hal ini berarti tidak ada

perbedaan minat mahasiswa menjadi guru ditinjau dari tingkat

pendidikan.

b. Analisis Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari

Jenis Pekerjaan Orang Tua




alternatif (Ha)


ditinjau dari jenis pekerjaan


61

Daerah penolakan Ho

9,488 0

Ha : ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru

ditinjau dari jenis pekerjaan

Memilih level of significance yaitu 0,05 dan degree of freedom.

db = (b-1) (k-1)

db = (5-1) (2-1)

db = (4) (1)

db = 4



3) Perhitungan Chi Square Tabel 4.12

Nilai Chi Square Jenis Pekerjaan





Hasil analisis dengan uji statistik chi square, menunjukkan nilai

chi square hitung 7,904 < chi square tabel = 9,488. Sedangkan


2χ


62


kolom asymp. Sig adalah 0,095 atau probabilitas > 0,05, maka

dapat disimpulkan Ho gagal ditolak. Hal ini berarti tidak ada

perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari

jenis pekerjaan.

c. Analisis Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari

Tingkat Pendapatan Orang Tua




alternatif (Ha)


ditinjau dari tingkat pendapatan


ditinjau dari tingkat pendapatan

2) Memilih level of significance yaitu 0,05 dan degree of freedom

db = (b-1) (k-1)

db = (5-1) (3-1)

db = (4) (2)

db = 8


63

15,507 0

Daerah penolakan H0

15,507 0



4) Perhitungan Chi Square Tabel 4.13

Nilai Chi Square Tingkat Pendapatan






chi square hitung 18,305 > chi square tabel = 15,507.

Sedangkan berdasarkan probabilitas (signifikansi) terlihat

bahwa pada kolom asymp. Sig adalah 0,019 atau probabilitas <

0,05, maka dapat disimpulkan Ho ditolak. Hal ini berarti ada

perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari

tingkat pendapatan.

0


2χ


64

9,4880

Daerah penolakan H0

9,488 0

d. Analisis Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari

Etnis




alternatif (Ha)


ditinjau dari etnis


ditinjau dari etnis

2) Memilih level of significance yaitu 0,05 dan degree of freedom

db = (b-1) (k-1)

db = (5-1) (2-1)

db = 4



000


2χ


65

3) Perhitungan Chi Square

Tabel 4.14 Nilai Chi Square Etnis






chi square hitung 83,456 > chi square tabel 9,48. Sedangkan


kolom asymp. Sig adalah 0,000 atau probabilitas < 0,05, maka

dapat disimpulkan Ho ditolak. Hal ini berarti ada perbedaan

minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari etnis.

Untuk melihat ringkasan hasil pengujian hipotesis dapat dilihat dalam

tabel berikut.

Tabel 4.15 Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis

No Pengujian Hipotesis Hasil

1 Minat mahasiswa untuk menjadi guru

ditinjau dari tingkat pendidikan orang

tua.

hitung 7,029 < tabel 15,507. Sedangkan

signifikansi 0,534 > 0,05, maka Ho gagal ditolak.


ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua. hitung 7,904 < tabel 9,488. Sedangkan

2χ 2χ

2χ 2χ


66

signifikansi 0,095 > 0,05, maka Ho gagal ditolak


ditinjau dari tingkat pendapatan orang

tua.

hitung 18,305 > tabel 15,507. Sedangkan

signifikansi 0,019 < 0,05, maka Ho ditolak


ditinjau dari etnis.

hitung 83,456 > tabel 9,48. Sedangkan

ignifikansi 0,000 < 0,05, maka Ho ditolak

D. Pembahasan

1. Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari Tingkat

Pendidikan Orang Tua

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, diperoleh kesimpulan

bahwa tidak ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru

ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua. Berdasarkan deskripsi minat

mahasiswa berdasarkan tingkat pendidikan orang tua diperoleh hasil

sebagai berikut. Terdapat 6 (2,72%) mahasiswa yang berminat sangat

tinggi, 71 mahasiswa (31,98%) memiliki minat tinggi, 76 mahasiswa



sangat rendah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian

besar responden berminat cukup untuk menjadi guru. Hal ini didukung

oleh hasil persentase tertinggi minat mahasiswa untuk berprofesi

menjadi guru terletak pada kategori cukup.

2χ 2χ

2χ 2χ


67

Mahasiswa yang memiliki latar belakang orang tua pendidikan

tinggi maupun rendah sama-sama memiliki minat yang cukup untuk

menjadi guru. Pekerjaan guru tidak hanya dipilih oleh mahasiswa yang

memiliki orang tua dari tingkat pendidikan rendah, tetapi mahasiswa

yang mempunyai orang tua dengan tingkat pendidikan tinggi juga

cenderung memilih untuk menjadi guru. Salah satu faktor yang

mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi guru adalah

banyaknya saingan dalam memilih pekerjaan. Kita tahu bahwa

persaingan dalam mencari pekerjaan sangat suli, tetapi untuk dunia

pendidikan peluang untuk mendapatkan pekerjaan lebih mudah. Hal

tersebut terbukti bahwa di setiap daerah semakin banyak sekolahan

berdiri. Itu berarti semakin banyak pula tenaga pendidik yang

dibutuhkan di setiap daerah untuk menjadi guru.

Pemerintah juga lebih meperhatikan dunia pendidikan di

Indonesia. Setiap tahun anggaran untuk pendidikan semakin besar.

Anggaran tersebut digunakan untuk peningkatan mutu pendidikan,

seperti untuk perbaikan fasilitas sekolah, peningkatan kompetensi

guru, atau pun untuk peningkatan kesejahteraan hidup guru. Oleh

sebab itu tidak heran jika semakin banyak mahasiswa yang mempunyai

minat lebih tinggi untuk menjadi guru.

Penelitian yang dilakukan Cristina Ririn Kurniawati (2002:79)

menemukan bahwa tidak ada perbedaan sikap terhadap profesi guru

berdasarkan status sosial ekonomi orang tua.


68

2. Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari Jenis

Pekerjaan Orang Tua

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, diperoleh kesimpulan

bahwa tidak ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru

ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua. Berdasarkan deskripsi minat

mahasiswa berdasarkan jenis pekerjaan orang tua diperoleh hasil

sebagai berikut. Terdapat 6 mahasiswa (2,72%) yang berminat sangat

tinggi, 71 mahasiswa (31,98%) memiliki minat tinggi, 76 mahasiswa


memiliki minat rendah, 18 mahasiswa (8,11%) memiliki minat sangat

rendah. Dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden berminat

cukup untuk menjadi guru. Hal ini didukung oleh hasil persentase

tertinggi minat mahasiswa untuk menjadi guru terletak pada kategori

cukup.

Mahasiswa yang mempunyai latar belakang orang tua dengan

jenis pekerjaan PNS maupun non PNS sama-sama memiliki minat

yang cukup untuk menjadi guru. Latar belakang pekerjaan orang tua

tidak menyebabkan adanya perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi

guru. Hal tersebut dikarenakan orang tua selalu menanamkan bahwa

semua pekerjaan baik asal dilakukan atas dasar kejujuran dan dapat

dipertanggungjawabkan kepada Tuhan dan sesama, termasuk jika

menjadi guru.


69

Guru adalah pekerjan yang mulia. Guru merupakan sosok

pahlawan tanpa tanda jasa yang mempunyai tugas utama menciptakan

generasi muda yang cerdas, terampil, dan bertaqwa. Apabila tidak ada

guru maka setiap manusia tidak akan bisa membaca, menulis, dan

berkembang sesuai dengan potensinya Keteladanan guru diwujudkan

secara nyata dalam kehidupan sehari-hari baik didalam maupun diluar

sekolah. Guru hadir sebagai sosok yang adil, jujur dan berbelas kasih.

Penelitian yang dilakukan Eko Priyo Santoso (2001: 89)

menemukan bahwa tidak ada perbedaan minat siswa-siswi terhadap

profesi guru berdasarkan status sosial ekonomi orang tua.

3. Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari Tngkat

Pendapatan Orang Tua

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, dapat disimpulkan bahwa

ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari

tingkat pendapatan orang tua. Guru kurang mendapat simpati dari

kalangan mahasiswa yang mempunyai orang tua dengan tingkat

pendapatan tinggi. Gaji yang diterima tidak sesuai dengan dengan

pengorbanan yang diberikan guru. Mahasiswa lebih suka keprofesi lain

yang lebih menjanjikan seperti dokter, pengacara, arsitek, dan profesi

lain yang mempunyai pendapatan lebih tinggi dibanding gaji seorang

guru.

Hal tersebut berbeda dengan mahasiswa yang berasal dari

keluarga dengan tingkat pendapatan rendah, mereka lebih berminat


70

untuk menjadi guru. Gaji yang diterima guru dianggap sudah cukup

bahkan lebih untuk memenuhi hidup mereka. Apalagi setelah

pemerintah menetapkan tunjangan profesi bagi guru yang jumlahnya

relatif besar. Walaupun untuk menerima tunjangan profesi tersebut

harus menempuh uji kompetensi. Guru yang berprestasi layak untuk

menerima tunjangan tersebut. Dengan adanya perbaikan pada status

guru dan kesejahteraan guru terutama pada ekonominya serta

peningkatan mutu profesional guru, maka profesi ini secara tidak

langsung akan menarik minat mahasiswa untuk menjadi guru.

Penelitian yang dilakukan Rini Yunianti (2005: 75) menemukan bahwa

ada pengaruh positif faktor ekonomi terhadap pilihan profesi guru.

4. Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari Etnis

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, dapat disimpulkan ada

perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari etnis.

Responden dari etnis Jawa mempunyai minat untuk menjadi guru lebih

tinggi dibandingkan responden yang berasal etnis Cina. Hal ini

merupakan suatu gejala yang wajar bila seseorang yang berasal dari

etnis Jawa cenderung lebih memiliki minat lebih tinggi untuk menjadi

guru. Jika dilihat dari segi kebudayaan dan cara pandang masyarakat

Jawa profil guru sangat dihormati, terutama mereka yang masih

tinggal di daerah pedesaan. Pada masyarakat Jawa ada semboyan

tersendiri yang ditujukan untuk para guru. “Ing ngarso sung tuladha,

ing madya mangun karsa, tut wuri handayani.” Di depan memberi


71

teladan, di tengah-tengah membangun serta dibelakang memberikan

dorongan dan motivasi. Profesi guru begitu bermartabat dan

terhormat. Semua tugas dan beban pendidikan yang menyangkut

kehidupan masyarakat, guru yang tampil sebagai pemeran utama.

Sedangkan mahasiswa yang berasal dari etnis Cina lebih cenderung

memilih pekerjaan yang menurut mereka lebih profesional seperti

dokter, pengacara, arsitek atau profesi lainnya. Mereka juga lebih suka

untuk berwirausaha atau berdagang yang mereka anggap sebagai

pekerjaan yang tidak menanggung resiko dan tanggung jawab yang

begitu besar, tetapi menghasilkan keuntungan yang besar. Hal lain

yang menyebabkan etnis Cina memiliki yang lebih rendah untuk

menjadi guru jika dibandingkan dengan etnis Jawa.

Hal tersebut juga dikarena pemerintah memberikan perlakukan

yang berbeda kepada etnis Cina dalam hal menduduki jabatan

pemerintahan ataupun PNS, termasuk sebagai guru PNS. Hal itu dapat

dilihat bahwa jarang kita jumpai bahkan tidak ada pejabat ataupun

guru PNS yang berasal dari etnis Cina. Jika ada seorang guru yang

berasal dari etnis Cina mereka hanya sebagai guru honor. Pemerintah

memberikan peluang dan kesempatan yang lebih besar kepada etnis

asli Indonesia, seperti etnis Jawa, etnis Sunda, dan sebagainya. Oleh

karena itu tidak heran jika mahasiswa yang berasal dari etnis Cina

memiliki minat yang lebih rendah untuk menjadi guru.


72

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah dilakukan pada

Bab IV, maka penulis dapat menarik kesimpulan sebagai berikut.

1. Tidak ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari

tingkat pendidikan. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan nilai χ2hitung

sebesar 7,029 < χ2tabel 15,507. Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis yang

diajukan ditolak.

2. Tidak ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari

jenis pekerjaan. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan nilai χ2hitung

sebesar 7,904 < χ2tabel 9,488. Hal ini menunjukkan hipotesis yang diajukan

ditolak.

3. Ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari

tingkat pendapatan. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan nilai χ2hitung

sebesar 18,305 > χ2tabel 15,507. Hal ini menunjukkan hipotesis yang diajukan

diterima.


etnis. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan nilai χ2hitung sebesar 83,456

> χ2tabel 9,488. Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis yang diajukan diterima.

72


73

B. Keterbatasan Penelitian

Dalam penelitian ini penulis menyadari adanya keterbatasan dalam

penulisan skripsi ini. Keterbatasan itu adalah sebagai berikut.

1. Hasil penelitian ini hanya dapat digunakan dan berlaku di mahasiswa

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta angkatan 2005.

2. Keterbatasan kemampuan responden dalam menjawab kuesioner yang

diberikan.

3. Keterbatasan kemampuan penulis dalam menelusuri kejujuran jawaban

responden dalam menjawab pertanyaan sehingga bisa menyebabkan

kesalahan dalam pengambilan kesimpulan.

C. Saran

1. Hasil penelitian pertama menunjukkan tidak ada perbedaan minat

mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari tingkat pendidikan. Dari

data yang diperoleh menunjukkan sebagian besar responden berminat

cukup untuk menjadi guru. Mahasiswa hendaknya lebih mengenal dan

memiliki minat yang lebih tinggi untuk menjadi guru. Mahasiswa

harus melihat keteladanan yang diberikan guru. Perkembangan dan

meningkatnya mutu pendidikan di Indonesia tidak terlepas dari jasa

yang diberikan oleh guru. Sesuai dalam UU RI No. 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional dikatakan, bahwa guru adalah

tenaga profesional yang mempunyai dedikasi dan loyalitas tinggi


74

dengan tugas utama menjadi agen pembelajaran yang memotivasi,

memfasilitasi, mendidik, membimbing, dan melatih peserta didik,

sehingga menjadi manusia berkualitas yang mengaktualisasikan

potensi kemanusiaannya secara maksimal. Semakin banyak mahasiswa

yang mempunyai minat tinggi untuk menjadi guru, maka semakin

cepat terciptanya cita-cita bangsa untuk mengentaskan rakyatnya dari

kebodohan dan keterbelakangan.

2. Tidak ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau

dari jenis pekerjaan. Data yang diperoleh menunjukkan bahwa

mahasiswa yang mempunyai orang tua dengan latar belakang

pekerjaan PNS atau pun jenis pekerjaan non PNS mempunyai minat

yang cukup untuk menjadi guru. Diharapkan mahasiswa yang

mempunyai orang tua dengan tingkat pendapatan tinggi atau pun

rendah mempuyai minat yang tinggi untuk menjadi guru. Pada

dasarnya semua jenis pekerjaan adalah sama. Orang tua hendakknya

sejak dini menanamkan kepada anak-anakya bahwa semua pekerjaan

itu baik, asal dilakukan atas dasar kejujuran dan dapat

dipertanggungjawabkan kepada Tuhan dan sesama.

3. Hasil penelitian ketiga menunjukkan bahwa ada perbedaan minat

mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari pendapatan orang tua.

Dari data yang ada dijelaskan bahwa responden yang mempunyai latar

belakang pendapatan orang tuanya rendah lebih berminat untuk

menjadi guru dibandingkan responden yang pendapatan orang tuanya


75

tinggi. Diharapkan setelah dikeluarkan UU No 14 Tahun 2005

mahasiswa yang mempunyai latar belakang orang tua dengan

pendapatan tinggi mempuyai minat yang lebih tinggi dari sebelumnya.

Keberadaan Undang-Undang tersebut memberikan manfaat positif

bagi guru. Guru yang lulus ujian sertifikasi akan memperoleh

tunjangan profesi sebesar satu kali gaji pokok guru yang diangkat oleh

satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh pemerintah atau

pemerintah daerah pada tingkat, masa kerja, dan kualifikasi yang sama.


etnis. Dari hasil penelitian menuynjukkan mahasiswa dari etnis Jawa

memiliki minat lebih tinggi dibandingkan mahasiswa etnis Cina. Hal

tersebut mungkin karena pemerintah sendiri menganak tirikan etnis

Cina dibandingkan etnis Jawa. Seharusnya pemerintah memberikan

kesempatan dan peluang yang sama kepada warga negaranya.

Seharusnya etnis Cina juga diberikan kesemptan untuk mengisi jabatan

pemerintah atau pun PNS khususnya profesi guru. Dimaksudkan agar

semakin banyak tenaga kerja pendidik yang professional dan

berkompetensi. Dengan demikian akan semakin mudah mewujudkan

cita-cita bangsa Indonesia untuk mencerdaskan dan meningkatkan

martabat bangsa.


76

DAFTAR PUSTAKA

Ametembun. (1973). Guru dalam Administrasi Sekolah Pembangunan. Bandung: FKIP

Ardianto. (2007). Menunggu Kematian Guru. [online]. Tersedia:

http://debrito.net/isi [18 September 2008] Buchori. (1978). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Aksara Baru Cahyani, I.D. (2003). “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pilihan Menjadi

Guru”. Skripsi. Sanata Dharma Yogyakarta:tidak diterbitkan Consuelo. (1993). Pengantar Metode Penelitian. Jakarta: Aksara Baru

Hurlock, B. Elisabeth. (1997). Perkembangan Anak Jilid 1. Jakarta: Erlangga

Hopkin, K.D. (1989). Educational Psychologcal Measurement. New York: Prentice Hall

Giartama. (1990). Psikologi Sosial. Bandung: PT. Eresco Jalal, Faisal. (2007). Sertifikasi Guru Untuk Mewujudkan Pendidikan Yang

Bermutu. http://www.wikapedia.com Ghozali, Imam. (2002). Statistik Non-Parametik. Semarang: Undip. Hariyono. (1993). Kultur Cina dan Jawa : Pemahaman Menuju Asimilasi

Kultural. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan Indrawati, Y.R. (1999). Sikap Mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma

Terhadap Profesi Guru. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma: Tidak diterbitkan. “Skripsi”

Keeves, J.P. Educational Reasearch, Methodologi, and Measurement. Oxford:

Pergoman Press Koentjoraningrat. (1985). Perilaku Masyarakat Jawa dan Cina. Jakarta:

Gramedia Kompas, edisi 3 Mei 2008 Mappire, A. (1982). Psikologi Remaja. Surabaya: Usaha Nasional Melly G Tan. Dan Koenjaraningrat (Eds). (1984). Metode Penelitian

Masyarakat. Jakarta: Gramedia

76


77

Mulder. (1984). Bahasa Sastra Budaya. Yogyakarat: Universitas Gadjah Mada Mulyono, A. (1990). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Nurkancana, W. (1983). Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional Onghokham. (1990). Rakyat dan Negara. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan Santoso, E.P. (20010. Sikap Siswa Siswi SMU Terhadap Profesi Guru.

Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Tidak diterbitkan. “Skripsi” Yunianti, R. (2005). Hubungan Penadapatan Ekonomi, Peran Sosial Di

Masyarakat dan jam Kerja Guru Dengan Sikap Terhadap Profesi Guru. Universitas Sanata Dharma. Yogyakarta: Tidak diterbitkan. “Skripsi”

Soejono, S. (1992). Sosial Suatu Pengantar. Jakarta: Radar Jaya Offset Suhertian, A. (1994). Profil Pendidikan Profesional. Yogyakarta: Andi Offset Supriyadi, D. (1993). Mengangkat Citra dan Martabat Guru. Yogyakarta:

Adicitra Karya Nusa Sugiyono. (1999). Tatistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta -------------, (2007). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta Surya, M. (2003). Percikan Perjuangan Guru. Semarang: C.V Aneka Ilmu Umar, H. (2003). Metode Riset Akuntansi Terapan. Bandung: Bumi Aksara Walgito, B. (1977). Psikologi Umum. Yogyakarta: BPFE Winkel. (1983). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Gramedia


LAMPIRAN


78

PRODI PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS SANATA DHARMA Mrican, Tromol Pos 29, (515352, 513301)

YOGYAKARTA

KUESIONER PENELITIAN

MINAT MAHASISWA UNTUK MENJADI GURU DITINJAU DARI STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA DAN

PERBEDAAN ETNIS

Studi Kasus Pada Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta

2008

Hal : Pengisian Kuesioner Kepada Yth. Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma T.A 2005 Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “Minat Mahasiswa Untuk Menjadi Guru Ditinjau Dari Status Sosial Ekonomi Orang Tua dan Perbedaan Etnis”. Penelitian ini merupakan kegiatan ilmiah dalam rangka penyusunan skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara

menjadi responden penelitian ini. Saya berharap saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban saudara dan memastikan bahwa jawaban Saudara hanyalah semata-mata untuk penelitian ilmiah ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak

mengganggu aktivitas saudara. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kerjasamanya, saya

mengucapkan banyak terima kasih.

Yogyakarta, Juni 2008 Hormat saya,

Peneliti

Mariyati


79

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

1. Kuesioner ini terdiri dari 3 (tiga) bagian Bagian I : Identitas Responden

Bagian II : Identitas Orang Tua Untuk pertanyaan 1, 2 dan 3 diisi identitas salah

satu orang tua (Ayah/Ibu) saja yang paling dominan dalam keluarga.

Bagian III : Minat Mahasiswa Berprofesi Menjadi Guru

2. Petunjuk Pengisian Untuk Bagian III Pilihlah salah satu jawaban, SS : Sangat Setuju S : Setuju R : Ragu-Ragu TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju Berilah tanda silang (X) pada jawaban pertanyaan bagian III di kolom yang telah disediakan. Jawablah semua pertanyaan yang ada dan jangan ada yang terlewatkan. Dalam skala ini tidak ada jawaban yang salah, karena semua jawaban yang saudara berikan adalah benar. Oleh karena itu pilihlah jawaban yang sesuai dengan keadaan saudara sendiri. Semua jawaban yang saudara berikan dijamin kerahasiaannya, sehingga saudara tidak perlu khawatir orang lain akan mengetahuinya. Kesungguhan saudara dalam menjawab pertanyaan berikut sangat saya perlukan, selamat mengerjakan dan terimakasih banyak atas bantuan serta kerjasamanya.

BAGIAN I Identitas Responden

1. Nama : 2. Jenis Kelamin : Laki-laki / Perempuan (coret salah satu) 3. No. Mahasiswa :

4. Prodi :

5. Etnis / Ketrurunan : a. Jawa

b. Cina

BAGIAN II

Identitas Orang Tua 1. Nama (Ayah/Ibu) : 2. Pendidikan Terakhir : 3. Pekerjaan : a. Non PNS

b. PNS

4. Pendapatan : a. ≤ Rp.1.200.000 b. > 1.200.000 s/d ≤ Rp.1.800.000 c. > Rp.1.800.000

(Pendapatan dari orang tua anda dalam satu bulan)


80

BAGIAN III Minat Mahasiswa Untuk Berprofesi Menjadi Guru

NO

Pernyataan Pendapat

1 Profesi guru sangat menarik untuk saya tekuni

SS S R TS STS

2 Sejak kecil saya bercita-cita menjadi seorang guru.

SS S R TS STS

3 Guru merupakan sosok pahlawan tanpa tanda jasa.

SS S R TS STS

4 Guru merupakan profesi yang patut untuk dibanggakan.

SS S R TS STS

5 Pekerjaan guru adalah pekerjaan yang membosankan karena merupakan merupakan pekerjaan yang rutin dan kurang bervariasi.

SS S R TS STS

6 Guru mempunyai jenjang karir yang jelas.

SS S R TS STS

7 Saya tertarik menjadi guru karena untuk menjadi guru diperlukan kesabaran.

SS S R TS STS

8 Saya merasa gugup dan malu apabila harus mengajar di depan kelas dengan disaksikan oleh orang lain.

SS S R TS STS

9 Profesi guru memberi kesempatan saya untuk mengekspresikan ide /gagasan.

SS S R TS STS

10 Dengan menjadi guru saya dapat berbagi ilmu kepada orang lain.

SS S R TS STS

11 Saya ingin menjadi guru karena saya memiliki ketrampilan mengajar.

SS S R TS STS

12 Tema-teman selalu mendorong saya untuk menjadi guru

SS S R TS STS

13 Dengan menjadi guru saya akan lebih mengembangkan ilmu pengetahuan dan memiliki wawasan yang luas.

SS S R TS STS

14 Profesi guru memiliki kedudukan yang terhormat di masyarakat.

SS S R TS STS

15

Saya ingin menjadi guru, karena profesi guru menjadi panutan di tengah-tengah masyarakat.

SS S R TS STS

16 Pekerjaan guru dapat diandalkan sebagai profesi karena secara ekonomis dapat menjamin kesejahteraan hidup.

SS S R TS STS

17 Saya ingin bekerja di perusahaan dengan penghasilan yang lebih tinggi daripada menjadi guru.

SS S R TS STS

18 Saya ingin menjadi guru karena orang tua menginginkan saya menjadi guru.

SS S R TS STS

19 Saya ingin menjadi guru karena banyak teman-teman yang melanjutkan ke Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP).

SS S R TS STS

20 Saya ingin menjadi guru, karena profesi guru karena profesi ini sesuai dengan suku bangsa dan latar belakang budaya saya miliki.

SS S R TS STS


81

DATA UNTUK MENGUJI VALIDITAS DAN RELIABELITAS MINAT MAHASISWA UNTUK MENJADI GURU DITINJAU DARI STATUS SOSIAL DAN PERBEDAAN ETNIS

3 3 3 3 1 1 3 4 2 1 3 2 2 1 1 2 1 4 4 3 3 3 3 4 5 1 1 3 2 3 2 2 3 4 1 2 1 3 4 1 4 5 5 5 4 3 5 5 5 4 4 2 5 2 5 4 2 5 5 4 2 5 3 4 4 1 2 5 1 4 1 4 4 2 1 2 1 4 4 2 1 1 1 2 2 2 2 4 1 1 2 2 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 3 5 4 3 3 4 3 3 2 1 2 1 2 2 5 3 2 2 1 3 4 2 4 1 1 2 4 3 2 3 2 3 4 1 2 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 2 2 5 1 3 2 4 4 4 2 4 5 4 5 5 3 5 2 4 3 2 3 3 4 1 2 3 2 2 5 3 3 3 4 2 2 2 2 2 1 3 4 5 1 1 2 2 5 3 4 2 2 5 3 2 4 4 4 2 1 4 3 2 2 3 4 2 4 4 3 2 3 4 4 3 4 3 4 5 2 2 2 4 1 3 4 2 3 3 4 3 4 4 3 2 1 1 4 2 4 4 2 1 1 2 2 1 1 2 3 3 3 3 5 2 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 2 4 4 5 5 2 2 3 2 2 1 2 2 2 2 4 3 2 1 2 2 4 5 5 2 3 3 4 5 5 5 5 5 5 2 1 3 2 3 5 4 3 5 5 5 2 3 3 2 5 4 3 4 2 3 3 4 5 3 3 5 5 5 5 5 3 4 3 4 2 2 4 1 3 2 2 3 3 3 2 3 5 4 4 4 4 3 4 3 4 5 5 2 5 4 5 5 5 3 3 4 5 2 2 2 4 4 2 4 4 2 4 2 2 3 4 4 5 4 5 4 2 4 3 4 2 4 4 2 2 4 2 2 3 3 2 3 2 1 3 2 3 4 5 5 3 4 3 4 5 4 3 3 4 4 5 4 5 3 4 5 2 4 4 1 3 2 3 2 4 4 5 3 5 4 4 4 2 2 4 4 2 5 5 5 4 3 2 4 5 3 5 5 3 3 3 5 2 4 3 5 2 5 5 4 5 4 3 4 2 5 4 4 5 4 5 4 4 3 4 5 2 3 3 5 1 5 2 3 4 2 3 2 2 3 2 3 3 4 5 4 2 5 5 5 5 2 5 1 5 4 4 1 2 3 2 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 5 4 2 4 4 2 4 2 4 2 2 5 4 4 4 4 2 3 4 3 2 5 3 2 4 1 5 5 3 5 5 4 4 2


82

Hasil Uji Validitas Dan Reliabelitas Minat Mahasiswa

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted butir1 60.97 162.585 .711 .874 .865 butir2 60.80 162.097 .664 .826 .866 butir3 61.03 169.137 .444 .709 .874 butir4 61.30 167.803 .552 .494 .870 butir5 61.40 175.903 .313 .541 .878 butir6 61.67 178.023 .279 .536 .879 butir7 61.53 175.499 .322 .626 .878 butir8 60.70 175.803 .319 .649 .878 butir9 61.80 162.993 .599 .789 .868 butir10 61.43 162.599 .677 .648 .866 butir11 61.67 171.954 .426 .676 .875 butir12 61.63 172.447 .404 .640 .875 butir13 61.30 173.803 .468 .736 .874 butir14 61.53 171.775 .419 .813 .875 butir15 61.27 164.892 .628 .693 .868 butir16 61.57 165.564 .623 .872 .868 butir17 61.83 172.075 .452 .707 .874 butir18 60.87 173.982 .440 .640 .874 butir19 60.87 171.499 .498 .660 .872 butir20 61.60 173.007 .370 .666 .877

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on

Standardized Items N of Items

.878 .877 20


83

DATA IDENTITAS RESPONDEN

NOMOR RESPONDEN

BUTIR PERNYATAANPendidikan Pekerjaan Pendapatan Etnis

1 SMA non PNS <1800000 Jawa 2 SMA PNS <1800000 Cina 3 SMA PNS <1800000 Jawa 4 <SMP non PNS <1200000 Jawa 5 <SMP non PNS <1200000 Jawa 6 SMA PNS <1800000 Jawa 7 SMA PNS <1800000 Jawa 8 >Diploma non PNS >2400000 Cina 9 >Diploma PNS >2400000 Jawa

10 SMA non PNS <1800000 Cina 11 SMA PNS <1800000 Jawa 12 >Diploma non PNS >2400000 Cina 13 <SMP non PNS <1200000 Jawa 14 <SMP non PNS <1200000 Jawa 15 SMA non PNS >2400000 Jawa 16 <SMP non PNS <1200000 Jawa 17 <SMP non PNS <1200000 Jawa 18 <SMP non PNS <1800000 Jawa 19 SMA non PNS >2400000 Jawa 20 SMA non PNS >2400000 Cina 21 SMA PNS <1200000 Jawa 22 >Diploma PNS >2400000 Jawa 23 <SMP non PNS <1200000 Jawa 24 SMA non PNS <1200000 Jawa 25 SMA non PNS >2400000 Cina 26 <SMP non PNS <1200000 Jawa 27 SMA PNS <1800000 Jawa 28 >Diploma PNS >2400000 Jawa 29 SMA non PNS >2400000 Jawa 30 >Diploma PNS >2400000 Jawa 31 <SMP non PNS <1200000 Jawa 32 <SMP non PNS <1200000 Jawa 33 SMA PNS <1800000 Jawa 34 <SMP non PNS <1200000 Jawa 35 SMA PNS >2400000 Jawa 36 SMA non PNS >2400000 Cina 37 >Diploma PNS >2400000 Jawa 38 <SMP non PNS <1200000 Jawa 39 <SMP non PNS <1200000 Jawa 40 SMA PNS <1800000 Jawa 41 <SMP non PNS >2400000 Cina 42 SMA PNS <1200000 Jawa 43 <SMP non PNS <1200000 Jawa 44 >Diploma PNS <1800000 Jawa 45 >Diploma non PNS >2400000 Jawa 46 SMA PNS <1800000 Jawa 47 SMA non PNS >2400000 Jawa 48 <SMP non PNS >2400000 Cina 49 <SMP PNS <1800000 Jawa 50 SMA non PNS <1200000 Cina


84

51 >Diploma PNS >2400000 Jawa 52 SMA PNS <1800000 Jawa 53 <SMP non PNS <1200000 Cina 54 SMA PNS <1200000 Jawa 55 <SMP non PNS <1200000 Cina 56 SMA PNS <1800000 Jawa 57 SMA PNS <1800000 Jawa 58 <SMP non PNS <1800000 Cina 59 >Diploma PNS >2400000 Jawa 60 >Diploma PNS >2400000 Jawa 61 SMA non PNS <1800000 Cina 62 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 63 <SMP non PNS >2400000 Cina 64 <SMP non PNS >2400000 Cina 65 >Diploma non PNS <1800000 Cina 66 >Diploma non PNS >2400000 Cina 67 >Diploma PNS <1200000 Jawa 68 SMA non PNS >2400000 Cina 69 SMA PNS <1800000 Jawa 70 >Diploma non PNS >2400000 Jawa 71 >Diploma non PNS >2400000 Jawa 72 SMA PNS <1200000 Jawa 73 >Diploma non PNS <1800000 Jawa 74 >Diploma non PNS <1800000 Jawa 75 >Diploma non PNS >2400000 Jawa 76 SMA non PNS <1800000 Cina 77 SMA PNS <1800000 Cina 78 SMA PNS <1200000 Jawa 79 SMA PNS <1200000 Jawa 80 >Diploma non PNS >2400000 Cina 81 >Diploma non PNS <1800000 Cina 82 <SMP non PNS <1800000 Cina 83 SMA PNS <1800000 Jawa 84 SMA PNS <1800000 Jawa 85 >Diploma PNS <1800000 Jawa 86 SMA PNS <1800000 Jawa 87 >Diploma PNS >2400000 Jawa 88 >Diploma PNS <1800000 Cina 89 SMA PNS <1800000 Jawa 90 <SMP non PNS <1800000 Cina 91 <SMP non PNS <1200000 Jawa 92 <SMP non PNS <1200000 Jawa 93 SMA PNS <1800000 Jawa 94 SMA non PNS >2400000 Jawa 95 >Diploma PNS >2400000 Jawa 96 SMA PNS <1800000 Cina 97 SMA PNS <1800000 Jawa 98 SMA non PNS >2400000 Cina 99 SMA PNS <1800000 Jawa 100 SMA PNS <1200000 Jawa 101 SMA PNS <1800000 Jawa 102 >Diploma non PNS >2400000 Cina 103 SMA non PNS <1200000 Jawa 104 <SMP non PNS >2400000 Cina


85

105 SMA PNS <1200000 Jawa 106 SMA PNS <1800000 Jawa 107 <SMP non PNS <1200000 Jawa 108 <SMP non PNS <1800000 Jawa 109 SMA PNS <1200000 Jawa 110 SMA PNS <1200000 Jawa 111 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 112 SMA non PNS <1200000 Jawa 113 <SMP non PNS <1800000 Cina 114 SMA non PNS <1200000 Jawa 115 SMA PNS <1200000 Jawa 116 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 117 SMA PNS <1200000 Jawa 118 <SMP non PNS <1200000 Jawa 119 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 120 SMA PNS >2400000 Jawa 121 >Diploma PNS >2400000 Jawa 122 SMA PNS <1200000 Jawa 123 SMA non PNS >2400000 Jawa 124 >Diploma non PNS >2400000 Jawa 125 SMA PNS <1200000 Jawa 126 SMA PNS <1200000 Jawa 127 >Diploma non PNS <1800000 Jawa 128 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 129 <SMP non PNS <1200000 Jawa 130 <SMP non PNS <1200000 Jawa 131 >Diploma PNS <1800000 Jawa 132 >Diploma non PNS <1800000 Jawa 133 SMA PNS <1200000 Jawa 134 <SMP non PNS <1800000 Jawa 135 <SMP PNS <1800000 Jawa 136 >Diploma non PNS <1800000 Jawa 137 <SMP non PNS <1800000 Cina 138 SMA PNS <1200000 Jawa 139 >Diploma non PNS <1800000 Cina 140 SMA PNS <1200000 Jawa 141 <SMP non PNS <1200000 Jawa 142 SMA PNS <1800000 Jawa 143 <SMP non PNS <1800000 Jawa 144 SMA non PNS <1800000 Jawa 145 SMA PNS <1800000 Jawa 146 SMA non PNS <1200000 Jawa 147 SMA PNS <1200000 Jawa 148 <SMP non PNS <1200000 Jawa 149 <SMP PNS <1200000 Jawa 150 SMA PNS <1200000 Jawa 151 SMA non PNS <1200000 Cina 152 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 153 <SMP non PNS <1200000 Jawa 154 >Diploma PNS <1200000 Jawa 155 <SMP non PNS <1800000 Jawa 156 SMA non PNS <1200000 Jawa 157 <SMP non PNS <1200000 Jawa 158 SMA PNS <1200000 Jawa


86

159 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 160 <SMP non PNS <1800000 Cina 161 SMA PNS <1800000 Jawa 162 <SMP non PNS <1200000 Jawa 163 <SMP PNS <1200000 Jawa 164 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 165 SMA PNS <1800000 Jawa 166 >Diploma PNS >2400000 Jawa 167 SMA non PNS <1200000 Jawa 168 <SMP PNS <1200000 Jawa 169 <SMP non PNS <1200000 Jawa 170 SMA non PNS <1200000 Jawa 171 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 172 <SMP non PNS <1200000 Jawa 173 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 174 SMA PNS <1800000 Jawa 175 SMA non PNS <1200000 Jawa 176 <SMP non PNS <1200000 Jawa 177 SMA PNS <1800000 Jawa 178 >Diploma PNS >2400000 Jawa 179 >Diploma PNS >2400000 Jawa 180 >Diploma non PNS <1800000 Jawa 181 <SMP non PNS >2400000 Cina 182 SMA PNS <1800000 Jawa 183 >Diploma non PNS <1800000 Jawa 184 SMA non PNS <1200000 Jawa 185 SMA PNS <1800000 Jawa 186 SMA PNS <1800000 Jawa 187 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 188 >Diploma non PNS <1800000 Jawa 189 >Diploma non PNS >2400000 Jawa 190 <SMP non PNS >2400000 Jawa 191 >Diploma non PNS >2400000 Cina 192 SMA non PNS >2400000 Cina 193 >Diploma non PNS >2400000 Cina 194 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 195 SMA PNS <1800000 Jawa 196 SMA PNS <1800000 Jawa 197 <SMP non PNS <1800000 Jawa 198 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 199 SMA non PNS >2400000 Cina 200 SMA non PNS <1800000 Jawa 201 >Diploma non PNS >2400000 Cina 202 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 203 >Diploma non PNS <1800000 Jawa 204 SMA non PNS <1800000 Jawa 205 SMA PNS <1800000 Jawa 206 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 207 <SMP non PNS <1800000 Jawa 208 SMA non PNS <1200000 Jawa 209 >Diploma PNS >2400000 Cina 210 <SMP non PNS <1200000 Jawa 211 SMA non PNS <1200000 Jawa 212 >Diploma PNS <1200000 Jawa


87

213 <SMP non PNS <1800000 Jawa 214 SMA non PNS >2400000 Jawa 215 >Diploma non PNS <1800000 Jawa 216 >Diploma non PNS <1200000 Jawa 217 <SMP non PNS <1800000 Jawa 218 >Diploma PNS >2400000 Jawa 219 <SMP non PNS <1200000 Jawa 220 >Diploma PNS >2400000 Jawa 221 <SMP non PNS <1800000 Jawa 222 SMA non PNS <1200000 Jawa


88

Responden BUTIR PERTANYAAN TOTAL SKOR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 3 4 4 4 4 4 3 5 3 2 4 4 2 4 4 5 4 4 3 4 74

2 2 4 4 3 1 4 2 4 4 4 5 1 1 1 5 2 1 2 2 1 53

3 2 4 4 5 3 4 4 4 4 5 1 1 4 2 4 3 2 3 3 3 65

4 5 5 5 4 3 4 4 5 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 78

5 5 5 5 4 3 4 5 5 5 4 4 1 5 2 3 4 1 2 4 3 74

6 5 4 4 4 3 4 4 5 4 2 4 2 4 4 4 4 3 2 4 3 73

7 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 4 5 2 1 2 69

8 1 4 4 5 1 3 3 5 5 2 5 1 2 2 3 1 1 1 5 3 57

9 5 5 5 5 4 4 5 5 2 4 1 2 4 2 2 1 2 3 5 3 69

10 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 2 3 2 1 4 3 79

11 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 2 3 4 3 3 1 2 4 4 75

12 4 4 4 5 1 2 3 4 5 1 3 1 3 1 2 2 1 2 4 2 54

13 2 5 5 5 5 4 3 5 4 4 5 2 4 4 3 4 2 2 2 4 74

14 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 3 4 4 3 4 5 79

15 5 5 5 5 3 4 4 5 5 4 4 3 5 2 3 4 3 3 4 2 78

16 2 4 4 5 3 4 4 5 5 4 4 1 2 1 2 3 2 2 4 3 64

17 4 5 5 5 3 3 4 5 5 3 2 3 4 2 4 4 4 2 4 4 75

18 4 4 4 5 2 3 3 4 4 4 2 2 2 3 3 4 4 3 4 3 67

19 4 4 4 5 2 3 3 4 4 4 2 1 2 2 2 3 3 4 4 3 63

20 5 5 5 4 1 4 4 5 4 4 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 75

21 5 5 5 4 4 5 2 5 5 2 2 2 4 2 2 3 4 4 4 4 73

22 5 4 4 2 4 4 5 5 4 4 2 2 4 2 4 4 4 4 3 5 75

23 5 4 5 5 2 4 4 5 5 4 4 2 2 4 2 4 4 4 4 4 77

24 5 5 5 5 5 4 4 5 5 3 4 2 4 4 3 2 4 2 3 4 78

25 2 5 4 2 2 4 4 3 3 4 1 2 2 2 2 2 3 1 2 2 52

26 4 4 3 4 2 3 2 4 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 61

27 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 4 2 4 4 4 4 5 4 88

28 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 2 4 4 3 4 4 4 4 4 83

29 5 5 5 5 3 5 4 5 5 4 1 2 5 1 3 4 2 2 4 1 71

30 5 4 4 5 3 4 2 5 4 1 2 5 4 2 2 3 3 4 3 4 69

31 5 5 5 5 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 77

32 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 1 1 1 1 5 5 1 5 5 5 77

33 5 5 4 4 2 5 4 5 5 3 4 2 4 2 5 3 3 1 3 3 72

34 5 5 5 4 3 4 3 4 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 71

35 5 5 5 4 5 4 4 2 4 4 2 4 4 3 1 4 4 2 5 3 74

36 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 1 1 1 1 5 1 1 1 1 64

37 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 1 1 2 4 2 64

38 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 5 5 2 5 1 1 1 5 2 74


89

39 5 4 5 4 1 4 2 5 5 4 5 2 2 2 1 4 4 4 4 2 69

40 5 3 5 3 3 4 4 5 4 5 4 2 4 2 4 3 4 2 2 4 72

41 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 1 3 4 2 2 2 3 2 2 1 59

42 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 4 72

43 5 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 5 2 4 4 4 2 4 4 73

44 5 5 5 5 3 4 4 5 5 3 5 2 4 4 2 3 2 1 2 1 70

45 4 3 4 4 2 4 4 4 4 2 4 2 4 2 3 3 2 2 4 2 63

46 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 2 3 3 2 3 3 2 4 3 3 60

47 4 4 4 5 2 5 3 5 5 3 4 2 2 1 2 2 1 4 4 2 64

48 2 1 2 1 3 3 3 5 5 2 4 4 2 2 2 4 3 2 2 2 54

49 4 4 5 4 3 3 2 4 5 3 5 2 3 3 3 3 2 3 5 3 69

50 3 4 5 5 2 3 2 5 4 4 2 2 4 1 4 3 1 2 3 2 61

51 5 4 4 5 3 4 4 5 5 3 4 1 2 1 3 3 2 2 4 2 66

52 3 5 5 5 1 5 5 5 5 5 4 3 4 2 1 4 3 4 5 4 78

43 2 3 4 4 1 3 1 5 5 5 5 3 3 1 3 2 1 3 3 2 59

54 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 3 4 2 2 1 2 3 4 2 63

55 4 3 4 5 2 2 3 5 5 3 5 3 3 2 4 2 1 2 3 1 62

56 4 4 5 4 3 4 3 4 5 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 73

57 3 4 3 2 1 3 3 5 4 2 1 1 5 2 1 1 1 4 3 2 51

58 5 5 5 5 2 4 4 5 5 2 5 2 4 2 4 4 2 5 2 2 74

59 4 4 5 4 2 4 3 5 5 3 5 3 3 2 3 5 1 2 5 1 69

60 5 5 5 5 2 5 3 5 5 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 67

61 4 3 4 5 2 4 4 5 5 4 3 1 2 1 2 3 1 1 3 2 59

62 5 5 5 5 3 3 3 5 5 4 2 2 4 3 2 3 1 2 4 3 69

63 4 5 4 5 1 4 1 5 5 5 2 1 1 1 1 2 1 1 3 1 53

64 1 1 1 2 1 1 5 5 4 1 2 1 3 1 3 3 1 3 2 2 43

65 2 1 1 2 1 2 5 4 4 3 1 2 3 1 2 3 1 2 2 2 44

66 1 2 3 2 1 1 5 5 5 4 2 2 4 2 1 3 1 2 4 2 52

67 1 3 4 4 2 5 5 5 5 4 5 1 2 1 3 4 4 1 3 3 65

68 5 5 5 5 3 3 3 5 5 4 2 2 4 3 3 3 1 2 2 1 66

69 5 5 5 5 3 5 4 4 4 4 2 2 4 2 2 2 4 4 4 4 74

70 4 4 4 5 2 4 4 5 5 5 4 1 3 2 3 5 2 1 5 2 70

71 4 4 5 4 1 4 3 4 4 4 4 2 4 2 2 2 3 2 4 1 63

72 5 5 5 4 2 4 5 5 4 4 2 2 4 2 3 3 4 4 4 3 74

73 4 4 4 4 1 4 1 5 5 4 1 1 3 2 1 2 2 1 4 2 55

74 4 4 4 4 2 4 4 4 5 4 2 2 2 2 2 3 3 4 4 4 67

75 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 2 3 2 2 2 3 3 65

76 2 2 2 5 2 4 2 5 5 3 4 1 3 2 1 1 1 1 2 2 50

77 4 4 4 5 3 4 3 1 2 4 3 2 3 3 2 2 1 2 4 2 58

78 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 3 2 4 4 70


90

79 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 1 5 2 1 2 3 1 4 3 71

80 5 5 4 2 1 4 4 5 3 4 2 5 1 2 1 1 2 2 2 2 57

81 5 5 4 4 2 4 4 4 4 4 2 2 3 2 2 3 2 4 2 2 64

82 4 5 5 5 1 4 2 4 4 4 4 1 1 1 1 2 2 4 3 2 59

83 5 5 5 4 3 4 4 4 5 3 5 4 3 2 4 5 2 3 3 3 76

84 3 4 4 4 2 4 3 5 2 4 3 2 4 2 4 3 2 3 2 2 62

85 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 4 2 3 3 3 3 4 4 69

86 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 2 3 4 2 3 5 1 2 4 2 70

87 4 5 3 5 4 3 5 4 5 5 3 2 5 2 3 2 3 3 4 4 74

88 1 2 1 1 3 3 2 5 5 4 5 2 3 2 3 2 2 1 2 2 51

89 4 5 5 2 3 4 5 5 4 2 4 2 3 2 1 3 1 3 4 3 65

90 4 4 4 5 1 4 2 4 4 4 4 1 2 2 1 2 2 1 4 2 57

91 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 2 2 5 2 4 3 3 4 4 4 78

92 5 4 5 4 1 4 2 5 5 3 5 1 1 4 3 3 2 3 5 3 68

93 5 3 5 5 3 4 3 5 5 4 3 2 3 3 3 3 2 2 2 4 69

94 4 4 4 5 2 5 4 5 5 5 4 2 4 1 1 2 1 1 3 2 64

95 5 5 5 5 2 5 3 3 4 4 2 1 3 2 1 2 1 2 3 3 61 96 4 4 4 4 1 4 3 4 4 3 3 1 2 2 2 3 2 2 4 2 58

97 4 5 4 4 2 4 4 5 5 4 3 2 3 2 3 3 3 4 4 3 71

98 1 2 1 1 2 2 5 5 5 4 3 2 2 2 4 1 1 1 2 1 47

99 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 2 2 2 2 3 2 1 3 4 2 58

100 4 5 5 4 3 4 4 5 2 4 4 1 4 3 3 3 2 1 4 4 69

101 5 5 5 5 3 4 4 5 5 4 4 2 2 2 2 2 2 4 3 1 69

102 1 2 3 2 1 2 5 4 3 2 1 1 1 1 2 2 1 4 2 40

103 4 3 4 3 1 4 3 4 4 2 3 2 3 2 2 1 1 1 3 2 52

104 4 5 5 5 3 4 3 5 5 4 5 3 3 3 3 3 2 2 4 4 75

105 5 5 5 5 2 4 3 5 5 4 2 2 3 3 3 2 3 3 4 4 72

106 5 5 5 4 2 4 4 4 4 4 5 4 2 2 3 3 2 4 4 4 74

107 4 4 5 5 2 4 4 5 5 4 5 4 3 2 2 2 3 2 4 4 73

108 1 5 5 5 2 5 5 5 5 5 1 1 2 1 5 5 5 1 3 4 71

109 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 2 2 4 4 2 2 4 3 3 4 66

110 5 5 5 5 2 4 4 5 4 5 2 2 4 2 4 4 5 2 4 4 77

111 2 5 4 4 3 4 3 4 4 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 1 58

112 5 5 5 5 2 4 4 5 5 4 1 2 4 3 3 4 4 4 5 4 78

113 5 5 5 2 4 5 5 5 5 1 2 4 3 3 3 4 3 4 3 3 74

114 5 4 4 4 2 4 3 5 4 4 2 3 4 2 3 3 4 3 4 4 71

115 4 4 4 5 2 5 3 5 4 5 5 2 2 1 3 5 4 4 5 3 75

116 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 85

117 4 4 4 4 2 3 4 4 4 2 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 70

118 3 4 4 4 2 3 3 4 4 4 3 2 3 2 3 3 5 3 3 3 65


91

119 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 2 3 2 4 4 71

120 5 5 5 4 4 4 4 5 4 2 5 2 4 5 4 4 2 4 4 4 80

121 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 2 4 2 4 5 5 5 5 5 90

122 4 5 4 4 4 5 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 77

123 4 3 3 5 2 4 3 5 4 4 5 2 2 3 2 2 3 3 4 4 67

124 5 5 5 5 3 4 4 4 5 4 2 2 4 2 4 2 4 4 4 4 76

125 5 5 4 5 3 4 4 5 5 4 4 2 4 2 4 2 2 2 3 4 73

126 5 5 5 5 4 4 3 4 4 3 4 2 4 4 3 4 3 3 4 4 77

127 4 4 5 5 2 4 4 5 4 4 4 2 2 2 2 4 3 4 4 4 72

128 5 5 5 4 2 4 5 4 4 4 2 2 4 2 3 4 4 4 4 4 75

129 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 2 4 4 77

130 5 5 5 4 2 3 4 4 4 3 3 4 3 2 3 4 2 3 4 4 71

131 5 5 5 5 3 4 4 5 5 4 4 2 4 2 2 3 3 4 3 4 76

132 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 82

133 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 1 5 4 3 3 4 4 2 5 4 81

134 4 3 4 4 2 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 2 3 2 4 4 72

135 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 2 4 2 5 2 3 2 5 5 78

136 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 3 4 3 5 4 82

137 3 4 3 4 1 4 4 4 4 5 2 1 3 2 1 2 2 2 3 2 56

138 3 4 3 4 1 4 4 4 4 5 2 1 3 2 1 3 2 2 3 2 57

139 4 4 3 4 1 4 4 4 4 2 2 5 4 2 1 2 2 2 3 2 59

140 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 66

141 4 5 5 5 2 2 5 5 2 2 4 5 4 5 2 2 2 2 5 5 73

142 5 5 5 5 2 4 3 5 5 3 2 3 3 4 3 2 2 2 4 3 70

143 5 3 4 2 5 3 4 3 3 4 2 1 3 2 2 2 2 3 3 4 60

144 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 1 3 4 2 3 2 1 1 3 3 70

145 2 4 4 5 2 4 4 4 5 4 2 2 2 2 2 4 4 4 5 4 69

146 2 4 5 5 1 5 4 4 2 2 4 4 2 1 2 2 1 4 5 2 61

147 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 5 2 3 2 2 5 2 3 5 4 76

148 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 70

149 4 4 5 4 4 5 4 4 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 4 4 66

150 4 3 4 4 4 2 4 4 3 2 3 5 5 3 3 3 3 2 4 4 69

151 4 5 4 4 2 2 3 4 4 2 2 2 2 2 4 4 4 3 4 3 64

152 5 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 5 3 2 2 2 3 2 2 4 66

153 5 5 5 5 4 5 2 5 4 3 2 4 4 4 4 2 2 2 5 5 77

154 4 4 4 4 2 2 3 5 4 4 5 3 4 1 3 4 3 3 4 3 69

155 5 5 5 5 3 4 4 4 5 4 4 2 5 2 3 3 1 4 4 4 76

156 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 64

157 5 5 5 3 5 4 5 5 3 3 3 3 4 1 1 2 1 3 3 3 67

158 5 5 5 5 3 5 5 5 5 2 3 2 4 2 3 3 4 1 5 5 77


92

159 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 1 5 2 4 4 4 2 2 4 4 79

160 4 5 5 2 4 3 4 5 2 4 2 3 2 1 5 3 2 3 1 1 61

161 5 5 4 5 2 4 3 4 5 2 4 2 3 2 2 2 2 3 3 1 63

162 5 4 4 4 1 4 3 4 5 2 4 2 3 2 2 4 3 2 3 1 62

163 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 2 4 2 2 4 4 2 4 5 76

164 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 1 2 4 5 5 5 4 2 5 5 87

165 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 5 71

166 4 5 5 4 5 4 5 5 2 5 2 1 5 1 1 2 4 2 4 4 70

167 4 4 5 4 3 4 4 5 4 4 5 2 5 2 1 4 2 1 4 4 71

168 4 4 4 5 2 4 3 4 4 2 4 2 3 2 2 4 3 2 3 2 63

169 3 4 2 4 1 4 4 4 4 4 2 2 5 5 2 2 3 2 4 4 65

170 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 2 5 1 5 5 4 2 5 5 86

171 4 4 5 5 3 5 4 5 5 4 4 2 4 2 3 3 3 2 3 4 74

172 4 5 5 4 4 3 4 2 4 4 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 63

173 3 4 4 4 2 4 4 4 4 2 5 2 4 4 4 4 4 3 3 3 71

174 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 2 4 2 4 4 3 2 5 5 83

175 4 4 4 5 3 3 4 4 5 3 2 2 4 5 4 3 3 3 4 3 72

176 3 4 5 4 2 3 4 4 4 3 3 2 3 2 3 4 2 3 4 4 66

177 4 4 5 5 3 5 4 5 2 4 1 2 4 5 4 4 3 4 5 5 78

178 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 1 1 5 5 1 3 4 79

179 4 4 4 2 1 4 4 5 5 5 5 1 5 1 5 5 5 5 5 5 80

180 5 5 4 3 4 3 4 5 4 5 5 1 4 1 5 4 4 5 4 4 79

181 4 4 4 5 1 4 4 3 5 4 2 1 2 2 2 1 2 1 3 2 56

182 3 4 5 2 4 3 2 3 2 2 1 3 4 2 3 2 2 3 2 5 57

183 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 2 2 2 4 5 4 4 5 4 84

184 3 4 3 4 2 2 2 3 4 2 3 4 4 2 2 2 3 3 3 3 58

185 4 4 5 5 2 5 5 4 5 5 4 1 3 1 4 5 4 5 4 4 79

186 4 4 4 1 1 5 4 5 5 4 4 4 4 2 2 1 4 1 2 1 62

187 3 4 4 4 5 2 2 3 3 3 2 1 3 4 4 2 2 5 3 4 63

188 3 4 4 5 5 1 1 2 3 4 4 5 4 3 4 1 1 3 4 2 63

189 4 4 5 2 4 4 2 4 4 5 3 4 2 4 4 3 3 4 4 3 72

190 4 4 5 5 2 4 5 5 5 4 5 2 5 2 1 4 3 1 2 3 71

191 3 3 4 4 1 4 2 4 4 3 4 2 2 2 3 3 1 3 4 3 59

192 3 2 1 1 2 3 5 5 4 5 2 1 4 1 1 1 4 2 2 1 50

193 3 3 2 1 2 4 4 4 4 2 2 2 2 1 4 4 5 1 5 2 57

194 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 1 3 1 1 4 5 4 5 5 83

195 5 4 5 4 3 4 5 4 4 4 2 5 4 2 4 4 4 4 5 5 81

196 5 5 5 4 3 4 4 5 5 5 2 2 4 2 4 4 4 4 5 4 80

197 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 2 3 4 2 3 2 2 1 1 67

198 4 3 4 4 3 5 2 5 5 4 2 2 4 2 3 5 3 4 4 4 72


93

199 2 2 3 2 2 4 4 4 5 4 5 2 4 2 2 4 1 2 3 3 60

200 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 65

201 5 5 5 5 2 5 2 5 5 4 2 5 4 3 2 1 2 2 2 2 68

202 4 5 5 1 3 4 4 4 4 5 2 4 2 3 3 3 4 5 2 2 69

203 4 4 5 5 3 4 4 5 5 4 2 3 4 4 3 4 3 2 4 4 76

204 5 4 4 4 2 4 4 5 5 4 4 2 4 4 2 4 4 2 4 4 75

205 3 4 2 2 5 2 5 4 5 4 4 4 2 2 2 1 2 4 5 4 66

206 4 4 5 4 4 5 3 5 5 4 5 3 4 2 3 3 3 3 4 4 77

207 5 5 5 5 2 5 5 5 5 4 1 2 2 2 1 1 1 1 5 5 67

208 4 5 5 5 2 4 2 5 5 4 4 1 2 2 5 3 1 1 5 5 70

209 2 2 2 2 3 2 3 5 5 4 5 2 5 2 1 2 3 1 3 3 57

210 3 4 2 4 4 4 2 4 3 4 4 5 4 4 1 2 4 4 3 4 69

211 4 4 5 5 3 4 5 5 5 1 2 4 2 3 5 3 3 4 4 4 75

212 4 3 5 5 4 3 1 5 5 4 3 2 3 2 1 3 2 2 3 4 64

213 4 5 3 5 3 4 4 5 5 4 4 1 4 4 3 4 3 3 4 3 75

214 4 5 3 5 1 5 5 5 5 5 4 1 4 2 2 1 1 2 3 2 65

215 4 5 3 5 2 5 4 5 5 4 4 2 3 3 2 2 1 2 1 1 63

216 4 4 4 3 2 4 4 5 4 4 3 3 3 1 2 1 1 1 2 3 58

217 5 5 5 5 2 5 4 5 5 4 1 4 4 1 5 1 5 1 5 5 77

218 4 5 5 5 1 4 4 5 4 4 4 2 4 4 4 4 3 2 4 4 76

219 4 4 4 5 5 3 5 4 4 5 4 3 4 4 3 3 2 2 5 3 76

220 5 5 4 5 3 4 3 4 4 4 1 2 3 2 3 1 2 2 3 60

221 3 2 2 4 1 4 4 5 5 4 5 1 4 4 5 1 3 5 2 2 66

222 5 5 5 5 2 4 4 5 5 4 4 2 2 2 4 4 2 2 4 4 74


94

Deskripsi Data Variabel Penelitian

Pendidikan

Frequenc

y Percent Valid

Percent Cumulative

Percent Valid <SMP 60 27.0 27.0 27.0

SMA 95 42.8 42.8 69.8 >Diploma 67 30.2 30.2 100.0 Total 222 100.0 100.0

Pekerjaan

Frequency Percent Valid

Percent Cumulative

Percent Valid non PNS 134 60.4 60.4 60.4

PNS 88 39.6 39.6 100.0 Total 222 100.0 100.0

Pendapatan


Percent Cumulative

Percent Valid ≤1.200.000 90 40.5 40.5 40.5

>1.200.000 s/d≤1.800.000 78 35.1 35.1 75.7 >1.800.000 54 24.3 24.3 100.0 Total 222 100.0 100.0

Etnis

Frequency PercentValid

Percent Cumulative

Percent Valid Jawa 180 81.1 81.1 81.1

Cina 42 18.9 18.9 100.0 Total 222 100.0 100.0


95

MEAN, MEDIAN, MODUS

Statistics N Valid 222

Missing 0Mean 68.57Median 69.50Mode 69Std. Deviation 8.801Minimum 40Maximum 90


Percent Cumulative

Percent Valid 40 1 .5 .5 .5

43 1 .5 .5 .9 44 1 .5 .5 1.4 47 1 .5 .5 1.8 50 2 .9 .9 2.7 51 2 .9 .9 3.6 52 3 1.4 1.4 5.0 53 2 .9 .9 5.9 54 2 .9 .9 6.8 55 1 .5 .5 7.2 56 2 .9 .9 8.1 57 7 3.2 3.2 11.3 58 6 2.7 2.7 14.0 59 6 2.7 2.7 16.7 60 4 1.8 1.8 18.5 61 5 2.3 2.3 20.7 62 4 1.8 1.8 22.5 63 10 4.5 4.5 27.0 64 9 4.1 4.1 31.1 65 8 3.6 3.6 34.7 66 9 4.1 4.1 38.7 67 7 3.2 3.2 41.9 68 2 .9 .9 42.8


96

69 16 7.2 7.2 50.0 70 10 4.5 4.5 54.5 71 12 5.4 5.4 59.9 72 9 4.1 4.1 64.0 73 7 3.2 3.2 67.1 74 13 5.9 5.9 73.0 75 10 4.5 4.5 77.5 76 9 4.1 4.1 81.5 77 11 5.0 5.0 86.5 78 8 3.6 3.6 90.1 79 6 2.7 2.7 92.8 80 3 1.4 1.4 94.1 81 2 .9 .9 95.0 82 2 .9 .9 95.9 83 3 1.4 1.4 97.3 84 1 .5 .5 97.7 85 1 .5 .5 98.2 86 1 .5 .5 98.6 87 1 .5 .5 99.1 88 1 .5 .5 99.5 90 1 .5 .5 100.0

Total 222 100.0 100.0


97

KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

Berdasarkan skor-skor yang ada pada data penelitian, maka penulis

dapat mengelompokkan minat ke dalam kategori sangat tinggi, tinggi,

cukup, rendah, dan sangat rendah. Untuk menilai skor yang ada penulis

menggunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II.

Kategori kecenderungan menurut Penilaian Acuan Patokan (PAP)

tipe II untuk penilaian minat siswa untuk menjadi guru adalah sebagai

berikut.

Tingkat Penguasaan Minat Kategori Kecenderungan Variabel 81% - 100% Sangat tinggi 66% - 80% Tinggi 56% - 65% Cukup 46% - 55% Rendah

< 46% Sangat rendah Berdasarkan kategori diatas, maka dilakukan analisis sebagai berikut:

Skor tertinggi yang diharapkan 5 x 20 = 100

Skor terendah yang diharapkan 1 x 20 = 20

Penilaian minat siswa untuk menjadi guru berdasarkan Penilaian Acuan

Patokan (PAP) tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut.

Skor = Nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)

= 20 + 81% (100 - 20) = 84.8 =>85

= 20 + 66% (100 - 20) = 72.8 =>73

= 20 + 56% (100 - 20) = 64.8 =>65

= 20 + 46% (100 - 20) = 56.8 =>57

Dibawah 57


98

Skor Penilaian

85 - 100 Sangat tinggi

73 - 84 Tinggi

65 - 72 Cukup

57 - 64 Rendah

<57 Sangat rendah


99

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pendidikan Pekerjaan Pendapatan Etnis Minat N 222 222 222 222 222 Normal Parameters(a,b)

Mean 2.03 1.40 1.84 1.19 68.57

Std. Deviation .757 .490 .791 .393 8.801 Most Extreme Differences

Absolute .215 .394 .261 .496 .091

Positive .215 .394 .261 .496 .046 Negative -.213 -.287 -.176 -.315 -.091 Kolmogorov-Smirnov Z 3.200 5.874 3.885 7.389 1.363 Asymp. Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .049

a Test distribution is Normal. b Calculated from data.


100

TABULASI MINAT

Pendidikan * kriteriaMinat Crosstabulation

Count

KriteriaMinat

Total sangat rendah rendah cukup tinggi sangat tinggi Pendidikan <SMP 5 12 20 23 0 60

SMA 7 21 34 31 2 95 >Diploma 6 18 22 17 4 67

Total 18 51 76 71 6 222

Pekerjaan * kriteriaMinat Crosstabulation

Count

KriteriaMinat

Total sangat rendah rendah cukup tinggi sangat tinggi Pekerjaan non PNS 15 35 40 40 4 134

PNS 3 16 36 31 2 88 Total 18 51 76 71 6 222

Pendapatan * kriteriaMinat Crosstabulation

Count

KriteriaMinat

Total sangat rendah rendah cukup tinggi

sangat tinggi

Pendapatan ≤1.200.000 1 18 33 35 3 90 >1.200.000s/d≤1.800.000 7 17 28 24 2 78 >1.800.000 10 16 15 12 1 54

Total 18 51 76 71 6 222


101

Etnis * kriteriaMinat Crosstabulation

Count

KriteriaMinat

Total sangat rendah rendah cukup tinggi sangat tinggi Etnis Jawa 3 31 74 66 6 180

Cina 15 20 2 5 0 42 Total 18 51 76 71 6 222


102

HASIL PENGUJIAN HIPOTESIS

Chi-Square Tests____PENDIDIKAN

Value df Asymp. Sig.

(2-sided) Pearson Chi-Square 7.029(a) 8 .534 Likelihood Ratio 7.988 8 .435 N of Valid Cases 222

Chi-Square Tests___ PEKERJAAN



Chi-Square Tests____PENDAPATAN



Chi-Square Tests____ ETNIS




103


104


105


106


107


Documents

MINAT MAHASISWA UNTUK MENJADI GURU DITINJAU DARI … · untuk menjadi guru ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua, (3) Ada perbedaan minat mahasiswa untuk menjadi guru ditinjau dari