Model praćenja profesionalnog razvoja nastavnika

7/23/2019 Model praenja profesionalnog razvoja nastavnika

1/8

3 . Nacionalna konferencija sa meunarodnim ueem Fakultet tehnikih nauka u aku, 25-27. Septembar 2015.

3rd

Nat ional Conference With Internat ional Part icipat ionFaculty of Technical Sciences in aak, 25-27. September 2015.

493

UDK: 371.132 Struni rad

MODEL PRAENJA PROFESIONALNOGRAZVOJA NASTAVNIKA

A MODEL FOR MONITORING PROFESSIONAL

DEVELOPMENT OF TEACHERS

Marina PavloviO Tanasko Raji aak

[email protected]

Apstrakt: Jedan od zahteva savremenog obrazovnog sistema je stalni profesionalni

razvoj zaposlenih (nastavnika, vaspitaa i strunih saradnika), kao preduslovaostvarivanja i unapreivanja obrazovno- vaspitnog rada, sticanja kompetencija za rad,

postizanja ciljeva obrazovanja i standarda postignua. S toga praenje i podsticanjeprofesionalnog razvoja zaposlenih predstavlja vaan aspekt ostvarivanja standardakvaliteta rada ustanove. U kolama se na razliite naine prati i podstie profesionalnirazvoj zaposlenih. U ovom radu je opisan model koji obuhvata poslove strunog

saradnika- psihologa iz oblasti rada sa nastavnicima, a koji se oslanja na kompetencije

nastavnika i standarde kvaliteta rada ustanove- oblast nastava i uenje.Kljune rei: Profesionalni razvoj nastavnika, kompetencije, struno usavravanje,praenje profesionalnog razvoja.

Abstract: One of the requirements of contemporary education system is constant

professional development of the employees (teachers, nursery teachers and school

psychologists) as a prerequisite for accomplishing and improving the educational work,

gaining professional competences, reaching the goals of education and achievement

standards. Therefore, monitoring and encouraging professional development of the

employees is a very important aspect of reaching the standards of quality of institution

work. Professional development of the employees in schools is monitored and

encouraged in different ways. This paper describes a model which encompasses the

work of school psychologists in the field of work with teachers, which is based on the

competences of teachers and the standards of quality of institution work the field ofteaching and learning.

Key words:Professional development of teachers, competences, professional progress,

professional development monitoring.


2/8

Reinenjering poslovnih procesa u obrazovanju RPPO15

494

1. UVOD

Profesionalni razvoj i struno usavravanje nastavnika, vaspitaa i strunih saradnikablie se opisuje u mnogim zakonskim i podzakonskim aktima, poev od Zakona oosnovama sistema obrazovanja i vaspitanja (Sl.gl.RS br.72/09, 52/11 i 55/13), a

najdetaljnije, naravno u Pravilniku o stalnom strunom usavravanju i sticanju zvanjanastavnika, vaspitaa i strunih saradnika (Sl.Gl. RS br. 85/13). Tu je profesionalnirazvoj definisan kao ... sloen proces koji podrazumeva stalno razvijanje kompetencijanastavnika, vaspitaa i strunog saradnika radi kvalitetnijeg obavljanja posla iunapreivanja razvoja dece i uenika i nivoa postignua uenika. Sastavni i obavezni deo

profesionalnog razvoja je struno usavravanje koje podrazumeva sticanje novih iusavravanje postojeih kompetencija vanih za unapreivanje... obrazovno-vaspitnog

rada...[1].

Da bi olakaonastavnicima planiranje sopstvenog profesionalnog razvoja, ustanovamakreiranje plana strunog usavravanja kao i unapreivanje celokupne prakse

profesionalnog razvoja nastavnika, Nacionalni prosvetni savet je 2011. godine usvojio

Standarde kompetencija za profesiju nastavnik i njihovog profesionalnog razvoja. U tom

dokumentu nastavnike kompetencije su definisane kao kapacitet pojedinca koji seiskazuje u vrenju sloenih aktivnosti u obrazovno- vaspitnom radu i predstavljajuskup potrebnih znanja, vetina i vrednosnih stavova nastavnika [2].

Za razliku od nekih obrazovnih sistema u okruenju gde posao psihologa u koli nepodrazumeva uee u profesionalnom razvoju nastavnika [3], definiui zadatke kojestruni saradnik- psiholog u obrazovno-vaspitnoj ustanovi u Republici Srbiji treba daostvari zakonodavac mu je namenio odreenu ulogu u tom procesu. Tako, u Pravilniku o

programu svih oblika rada strunih saradnika (Prosvetni glasnik 5/2012) psihologkole, izmeu ostalih ima zadatak da prui podrku jaanju... nastavnikih kompetencijai njihovog profesionalnog razvoja [4]. Nain i vrsta podrke nije definisana i strunisaradnici - psiholozi u kolama kroz razliite poslove i aktivnosti prate i podstiu

profesionalni razvoj nastavnika. U ovom radu je opisan model koji u kolskoj praksiprimenjuje psiholog O Tanasko Raji u aku, a koji se oslanja na kompetencijenastavnika i standarde kvaliteta rada ustanove - oblast nastava i uenje i podrazumevaupotrebu tehnike posete nastavnom asu, kao i analizu strunog usavravanja nastavnika.

2. POSETA NASTAVNOM ASU

U Pravilniku o programu svih oblika rada strunih saradnika (Prosvetni glasnik5/2012) u oblasti koja se odnosi na rad psihologa sa nastavnicima stoji da psiholog trebada sprovodi savetodavni rad sa nastavnicima davanjem povratne informacije o

poseenom asu, kao i predlaganjem mera za unapreenje praenog segmentaobrazovno-vaspitnog procesa [4]. U tu svrhu psiholog koristi odreeni obrazac za

praenje nastavnog asa, da bi sistematino mogao da prati rad jednog nastavnika, ali ida poredi sa radom drugih. Taj obrazac psiholog u koli mora sam da osmisli jer ne

postoji propisan, ni od strane zakonodavca, ni strukovnog udruenja. Razni obrasci zapraenje nastavnog asa koji se mogu nai u kolskoj praksi psihologa, bez obzira na


3/8


495

razlike u strukturi, sadraju itd., imaju neke zajednike elemente jer svaki psiholog koleosmiljavajui gapolazi od teorijskih i praktinih saznanja psihologije kao nauke.

Obrazac koji koristi psiholog O Tanasko Raji (sl. 1), Psiholoki protokol zasnimanje, analiziranje i procenjivanje nastavnog asa, strukturno je podeljen na etiridela. Prvi, pored optih (ime nastavnika, odeljenje itd.) sadri i podatke o cilju posetenastavnom asu, u kojoj smeni (pre/popodneva) je realizovan i koji je po redu u tokusmene. Drugi deo se odnosi na beleenje toka asa, koji moe biti identian onom u

pripremi nastavnika, ali moe i doi do izmena tokom realizacije. Trei, glavni deoobrasca sadri elemente koji se odnose na rad nastavnika, a koji treba da obezbedemotivaciju uenika za nastavni proces, omogue uenje na asu, i posledinoostvarivanje standarda postignua uenika.

Donoenjem Pravilnika o standardima kvaliteta rada ustanova (Slubeni glasnik RS,br. 7/11 i 68/12) obrazac je dopunjen tabelom koja omoguava praenje ostvarenostistandarda i pripadajuih indikatora oblasti nastava i uenje [5]. Na ovaj nain praenjerada nastavnika je standardizovano i obrazac moe koristiti i neko drugi pored psihologakole (npr. prosvetni savetnik). Da bi procena ostvarenosti standarda oblasti nastava iuenje, bila uspena potrebno je da struni saradnik proe odgovarajuu edukacijukojase odnosi na standardizovane dokaze za odgovarajui indikator[6].

PSIHOLO KI PROTOKOL ZA SNIMANjE, ANALIZIRANjEI PROCENjIVANjE NASTAVNOG ASA

Nastavnik:________________Odeljenje:____ Nastavni predmet: _____________

Nastavna jedinica:__________________________________________________

Tip asa: _________ Datum: _______ Smena: _____ as u toku dana: ____

CILj POSETE ASU:Praenje nastavnog procesa u funkciji_________________TOK ASA

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Priprema za as Opti uslovi rada

Priprema i uvoenje u proces uenja Oblici rada i nastavne metode

Nastavna sredstva/didaktiki materijal Atmosfera

Koliko su uenici aktivni Aktivnosti uenika na asu

Nastavni sadraj Individualizacija procesa uenja

Nastavnikverbalni stil Nastavnik - motorni stil

Kognitivno zaokruivanje asa Domai zadatak

Vrste IQ i stilovi uenja Blum- znanja i kognitivni procesi

Nain ocenjivanja Nain ispitivanja

Specifina zapaanja Napomena


4/8


496

Preporuke

S/I +/- S/I +/- S/I +/- S/I +/- S/I +/- S/I +/- S/I +/-

2.1.1 2.2.1 2.3.1 2.4.1 2.5.1 2.6.1 2.7.1

2.1.2 2.2.2 2.3.2 2.4.2 2.5.2 2.6.2 2.7.2

2.1.3 2.2.3 2.3.3 2.4.3 2.5.3 2.6.3 2.7.3

2.1.4 2.2.4 2.3.4 2.4.4 2.5.4 2.6.4 2.7.4

2.1.5 2.2.5 2.3.5 2.4.5 2.5.5 2.6.5 2.7.5

2.4.6 2.5.6

2.4.7

Psiholog

Slika 1: Primer obrasca za praenje nastavnog asa

Da bi ova tehnika (poseta asu) bila u funkciji profesionalnog razvoja nastavnika,sticanja i razvijanja kompetencija, a ne samo praenja njegovog rada, neophodno jedavanje povratne informacije o asu od strane strunog saradnika, kao i preporuka zaunapreenje rada. U praksi O Tanasko Raji ove aktivnost obavezno se odvijaju istogdana kada je realizovana poseta asu, s tim to nastavnik moe da odlui da li eli da to

bude neposredno po zavretku asa ili na kraju radnog dana. Psiholog kole imaformirane dosijee svakog nastavnika koji sadre: protokole sa svih poseta asu datognastavnika (i od drugog strunog saradnika - pedagoga, ako ga kola ima), izvetaje

prosvetnog savetnika, Tima za ugledne asove kole, evidenciju strunog usavravanjatog nastavnika itd.). Na taj nain moe pratiti profesionalni razvoj nastavnika u oblastinastava i uenje.

3. ANALIZA STRUNOG USAVRAVANJA NASTAVNIKA

U Pravilniku o programu svih oblika rada strunih saradnika (Prosvetni glasnik5/2012) u oblasti rada psihologa kole koja se odnosi na planiranje i programiranjeobrazovno-vaspitnog rada istaknuto je uestvovanje u pripremi delovaGodinjeg planarada kole kojise odnose na planove i programe:... strunog usavraavanja zaposlenih...[4]. Da bi psiholog kole uestvovao u izradi ovih planova na nain koji moe daomogui profesionalni razvoj nastavnika i razvoj njegovih kompetencija potrebno je dakontinuirano i na odgovarajui nain vri analizu strunog usavravanja nastavnika.

esto u kolama u Srbiji struni saradnikvodi bazu strunog usavravanjazaposlenih,to je sluaj i u O Tanasko Raji gde je psiholog kreirao (u MS Access-u) i vodi bazustrunog usavravanja van ustanove. Modeli baza koji se primenjuju u Osnovnoj koli

Tanasko Raji u aku omoguavaju praenje strunog usavravanja van ustanove i uustanovi, podatke od znaaja za definisanje potreba kole: zastupljenost kompetencija,

prioritetnih oblasti, ostvarivanja linih planova profesionalnog razvoja kao i podatke orazliitim aktivnostima definisanih oblasti strunog usavravanja u ustanovi [7].Zahvaljujui ovome psiholog kole analizirajui podatke o strunom usavravanju vanustanove nastavnika moe da uzme u obzir: broj bodova po kompetencijama, po

prioritetima, teme i sadraje programa obuka, dinamiku strunog usavravanja (tokomkolske godine i po ciklusima) itd.Na osnovu ovakve analize, a uzimajui u obzir i


5/8


497

podatke o radu i profesionalnom razvoju nastavnika dobijenih tehnikom posete asustruni saradnik moe efektno da uestvuje u izradi plana strunog usavravanjazaposlenih. Da bi olakao nastavnicima upravljanje sopstvenim profesionalnim razvojem

praenjem strukture bodova sa strunog usavravanja po kompetencijama i prioritetimapsiholog kole je osmislio jednostavan obrazac (sl. 2), koji se moe primenjivati pokolskim godinama, ali i ciklusima strunog usavravanja.

1 2 3 4 P1 8 8

P2 8 8

P3

P4 16 16

P5

P6 24 24

P7

P8

P9

P10

16 16 24 56Slika 2: Primer obrasca za praenje strunog usavravanja

po kompetencijama i prioritetima

4. PODSTICANJE PROFESIONALNOG RAZVOJA NASTAVNIKA

Kao vid podrke profesionalnom razvoju nastavnika struni saradnik - psiholog OTanasko Raji analizira njihov profesionalni razvoj i tu analizu predstavlja naPedagokom kolegijumu kole i kolskom odboru (u planu je i prezentacija na Saveturoditelja). Analiza sadri opis profesionalnog razvoja nastavnika, a na osnovu definisanihkriterijuma, njihove karakteristike, preporuke za dalje podsticanje njihovog

profesionalnog razvoja.

Analiza je sainjena na osnovu: elektronske baze strunog usavravanja van/u ustanovi, izvetaja pedagoga i psihologa sa poseenih asova (pedagoko-instruktivni rad), praenja od strane psihologa uglednih asova i aktivnosti, izvetaja spoljanjeg vrednovanja kole.

Analize sadri podatak o procentu zaposlenih (nastavnika i strunih saradnika) koji imajuzaokruen profesionalni razvoj i koji ine znaajan resurs kole.Za njih je karakteristino da:

sami iniciraju pohaanje programa obuka, aktivno prate ponudu, biraju obuke gde e nauiti ono to im treba u radu, a ne da bi skupljali sate, esto sami finansiraju svoje obuke, pohaaju i programe obuka i strune skupove,

naueno primenjiju u radu sa uenicima, svojim poslovima.


6/8


498

Ovi zaposleni su, zahvaljujui svojim profesionalnim karakteristikama vaan resurs kolejer predstavljaju:

pozitivan model za uenike (za identifikaciju: da naue dobar sistem vrednosti,ta sve podrazumeva profesionalni razvoj - da nastavnik nije samo neko izuionice),

pozitivan model za druge kolege (mogu da povuku napred zainteresovane zasopstveni profesionalni razvoj),

vaan resurs u marketingu kole (uz njihovo ime i sve uspene aktivnosti okojima se uje irom zemlje uvek ide i ime nae kole).

Pored ovih optih karakteristika, koje se odnose na sve nastavnike koji se uspenoprofesionalno razvijaju, u analizi su dati i opisi konkretnih nastavnika (sl. 3).

Ime i

prezime

radno

mestoKarakteristike profesionalnog razvoja

pozitivno ocenjen as u okviru spoljanjegvrednovanja (po standardima); pozitivno

ocenjeni svi asovi praeni od strane pedagoga ipsihologa (po standardima); rukovodi

novinarskom sekcijom koja ima veliki broj

uenika (radi u dve grupe, oko 50 uenika,stalno raste broj zainteresovanih); urednik je

kolskog lista Nova iskra (dobitnik republikenagrade); kao primer direktne primene nauenog

na seminaru izradila je blog Nove iskre do kogse dolazi linkom sa sajta kole; realizovalanekoliko uglednih asova (prisutne i kolege izdrugih kola, kolske uprave, pedagog i

psiholog); objavila nekoliko strunih radova uasopisima sa recenzijom; realizuje istraivanjaove prakse; dobija pozive da izlae nameunarodnim konferencijama; autor je triakreditovana seminara i tri struna skupa;realizuje obuke irom zemlje za prosvetneradnike; uspeno prati rad kolega jednakih po

poziciji u okviru rada Tima za ostvativanje

uglednih asova (rukovodilac); stekla zvanje

pedagoki savetnikSlika 3: Primer opisa nastavnika, po definisanim kriterijumima profesionalnog razvoja


7/8


499

5. ZAKLJUAK

Praenje i podsticanje profesionalnog razvoja zaposlenih u obrazovno-vaspitnimustanovama predstavlja vaan aspekt ostvarivanja standarda kvaliteta rada ustanove.Zakonodavac je oblast profesionalnog razvoja zaposlenih uredio kroz brojne zakonske i

podzakonske akte u kojima je struni saradnik - psiholog prepoznat kao akter kolskogivota koji treba da prui podrku nastavnicima u jaanju njihovih kompetencija injihovog profesionalnog razvoja. Model podrke koji je prikazan u ovom radu je rezultatline inicijative strunog saradnika - psihologa. Sistemski je preputeno svakomstrunom saradniku da sam definie svoje aktivnosti u okviru procesa podrke

profesionalnom razvoju nastavnika. Takoe, dobijene procene i analize profesionalnograzvoja nastavnika se ne koriste u okviru obrazovnog sistema (poev od kolskog nivoa

pa na dalje). Preputeno je kolama da definiu upotrebu ovih procena i analiza i dapreduzimaju aktivnosti prema zaposlenima u pogledu njihovog profesionalnog razvoja.

Jasno je da je neophodno da zakonodavac pokae da mu nije formalno, ve sutinskistalo do profesionalnog razvoja zaposlenih i da ne moe oekivati da iskljuivi pokreta

bude unutranja motivacija zaposlenih.

LITERATURA

Pravilnik o stalnom strunom usavravanju i sticanju zvanja nastavnika, vaspitaa istrunih saradnika (Slubeni glasnik RS, br. 85/13)

Standardi kompetencija za profesiju nastavnika i njihovog profesionalnog razvoja,

Nacionalni prosvetni savet Republike Srbije, 2011.

Milosavljevi, B., (2006). Psiholog u koli, Drutvo psihologa Republike Srpske,Banja Luka

Pravilnik o programu svih oblika rada strunih saradnika (Prosvetni glasnika RS,br. 5/12)

Pravilnik o standardima kvaliteta rada ustanove (Slubeni glasnik RS, br. 7/11 i68/12)

Interni materijal- Aktivnosti strunih saradnika koje proizilaze iz Pravilnika ostandardima kvaliteta rada ustanove (Stadard 6.4. U koli funkcionie sistem za

praenje i vrednovanje kvaliteta rada, indikator 6.4.4, Struni saradnici ostvarujupedagoko-instruktivni rad u koli u skladu sa planom rada i potrebama kole) iPravilnika o programu svih oblika rada strunih saradnika (Oblast 3- rad sa

nastavnicima), predavanje prosvetne savetnice U aak D. Kovaevi Miki naAktivu strunih saradnika Moravikog okruga, 31.1.2014. u Regionalnom centru zaprofesionalni razvoj zaposlenih u obrazovanju, aak

Pavlovi, M., Turunta, N. (2014). Primer baze podataka strunog usavravanjanastavnika,Knjiga rezimea 5. Konferencija Tehnika i informatika u obrazovanju,FTN aak


8/8


500

Documents

Model praćenja profesionalnog razvoja nastavnika