Presentacin de PowerPoint

MEJORAR LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

AUTORIZAR A LA ESCUELA HACERSE CARGO DE SU PROPIO DESARROLLO

INCORPORAR E INTERPRETAR LAS EXIGENCIAS DE UNA POLITICA EDUCATIVA EXTERNA

HACER PARTICIPES A LOS PADRES DE LOS COMPROMISOS EDUCATIVOS DESDE EL MARCO LEGISLATIVO

DESARROLLAR MECANISMOS QUE PERMITAN LA SUPERVISION Y LA RESPONSABILIDAD COMPARTIDAPRECISAR LOS MEDIOS PARA COORDINAR EL APOYO PROCEDENTE DE LA ESTRUCTURA EDUCATIVA EN MEXICOSELECCIONAR UN ENFOQUE Y HERRAMIENTAS DE GESTION QUE PUEDAN SER UTILIZADOS POR DIRECTORES PARA QUE PUEDAN PLANIFICAR SUS PROCESOS Y CONTROLAR SU PRESUPUESTO

Por lo anterior, elplanexige desarrollar comoprocesonuevas formas deliderazgo, detrabajo en equipo, de colaboracin con los padres defamiliay con los miembros de lacomunidad, para tomar decisiones y actuar. Y cuando se aplica en los ni veles de concrecin de la GEE, el plan intenta responder a las inquietantes: Cul es lamisin visin de laescuela?, Qu cambios hay que realizar para el logro de los propsitos fundamentales?, Cmo realizar estos cambios?, etc.; las respuestas estn en la misin-visin de la escuela, en losobjetivosy en las metas que se proponen alcanzarLaplaneacinestratgica ayudara a la mejora de la escuela en la medida que se realice unaevaluacininterna con una perspectiva diagnstica, donde lo ms importante es reconocer cules son las reas crticas y de oportunidad para la mejora, lo cual permitir definir el rumbo a seguir (15).El Portafolio Institucional.Esta herramienta se utiliza para el seguimiento de lasaccionesderivadasde la planeacin (PETE), y permite a lacomunidadescolar, especficamente al director, llevar uncontrolde insumos,productosyevidenciasde las actividades ms relevantes (2).Fsicamente, el portafolio consiste en una carpeta, cartapacio, caja, cajn oarchivomagntico/electrnico, donde se renen expedientes,documentoseinformacinproducida o recopilada, a modo de un archivo tcnico; as mismo, contiene un diario detrabajo, a modo dememoriao bitcora de todo el proceso; en si, este Portafolio constituye una coleccin de documentos con una secuencia cronolgica de textos,grficos, tablas,imgenesy otros elementos que permiten observar aspectos especficos de lahistoriay lagestinde un centro educativo, que al final se convierte en un elemento deanlisisy autoevaluacin institucional (2).El Pizarrn de Autoevaluacin.Tambin constituye un elemento fsico utilizado para la evaluacin deprocesosy resultados. El tal contiene un conjunto de elementos escritos y grficos montados sobre un espacio fsico determinado, y que podra ser un pizarrn ordinario o electrnico, lo que permite dar seguimiento a los avances de estndares, objetivos y metas, as como rendircuentasde los resultados obtenidos tras haber realizado una jornada de autoevaluacin de un ejercicio de lagestin escolar, lo que podra efectuarse a mitad o al final del ciclo escolar; tambin permite a la institucin identificar el sentir de todos los miembros de la co - munidad educativa respecto de los logros adquiridos y lo que falta por hacer.Este elemento propone la figura de un "acompaante", quien ayuda en los procesos de reflexin del colectivo docente (cuestionar a lo que se considera una certidumbre), y recomendar y sugerir nuevas formas de intervenir en la gestin. La comunidad decide quin es lapersonaidnea para fungir como su "acompaante" (supervisor, el asesor de la zona, otro directivo, algn miembro del Consejo Escolar o un acadmico) (2).Finalmente, el tablero de los estndares es otra figura del Pizarrn, cuyafuncines tener a aquellos a la vista para ser seleccionados, adecuados o adicionados a la planeacin estratgica del colectivo

Herramientas.Todos los supuestos del Modelo de Gestin Educativa Estratgica (GEE), se concretizan en susherramientas, que son propuestas para el uso dentro de la comunidad, a saber (2):Plan Estratgicode Planeacin Escolar (PETE), el Portafolio Institucional y el Pizarrn de Autoevaluacin.El Plan Estratgico de Planeacin Escolar(PETE). Es la herramienta para des - arrollar la planeacin estratgica que surgi delPEC,a partir de considerar que si los actores de la comunidad (maestros, directivos, alumnos y padres de familia) formaban una autntica comunidad escolar, sta tendra la capacidad de identificar sus necesidades, problemas y metas realizables orientadas hacia la mejora de la calidad delservicioeducativo. Es un plan estratgico propio construido por los miembros de la comunidad escolar en el marco de los propsitos educativos nacionales (2).Este tipo de planeacin es proactiva, participativa y orientada a impactar a la sociedad donde se inserta la escuela; es una herramienta de trabajo que el director y los docentes puedan utilizar para transformar la gestin escolar, ofreciendo como resultado lineamientos y oportunidades para crear, desarrollar o fortalecer las capacidades de gestin de los actores escolaresESTRATEGIA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar9La presentacin del encuadre debe ser interactiva, iniciar dando la bienvenida y explicando que la reunin se realiza en el marco del PECPROPSITO GENERAL

Dar a conocer las directrices y criterios generales para guiar el proceso de Evaluacin Institucional de fin de Ciclo Escolar en el campo de intervencin 1, as como sentar las bases para la creacin del Manual de Evaluacin Institucional para Campo 1, del Sector Educativo No. 9, del Departamento de Educacin Secundaria General en el Valle de Mxico.ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarPROPSITOS ESPECFICOS

Dar a conocer la metodologa y los criterios operativos de la Evaluacin Institucional de las escuelas del sector.

Dar a conocer las fechas precisas para la operacin de la Evaluacin Institucional de las escuelas del sector.

Dar a conocer los mecanismos de difusin y publicacin de los resultados de la Evaluacin Institucional de las escuelas del sector.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarPROPSITOS ESPECFICOS

Crear las bases de datos necesarias para organizar la informacin de las escuelas, zonas y sector, que permitan la realizacin de la Evaluacin Institucional, as como la gestin en general del sector en ciclos futuros.

QU ES LA EVALUACIN?QU DEBEMOS EVALUAR?POR QU SEPARAR LA GESTIN ESCOLAR EN MBITOS?ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar13Iniciar planteando las preguntas de la pantalla, motivando a los participantes a recuperar sus saberes con respecto al tema de la evaluacin institucional.PARA QU EVALUAMOS?

MEJORA Y TRANSFORMACINGESTIN ESCOLARMEJORES LOGROS DE APRENDI-ZAJERENDICIN DE CUENTASELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar14Al preguntar para qu evaluamos? Motivar a los participantes a enunciar algunos objetivos de la evaluacin: rendir cuentas, informar, conocer nuestros logros, sopesar los obstculos. Hacer nfasis en que la evaluacin tiene el principal propsito de mejorar y transformar la gestin escolar, conocer y mejorar los procedimientos y formas de trabajo en todas las dimensiones en que sta se divide, sobre todo con la finalidad de tener MEJORES LOGROS DE APRENDIZAJE. Preguntar a los participantes De qu manera nos puede ayudar la evaluacin institucional a alcanzar mejores logros de aprendizaje en los alumnos? Al evaluar se revisa lo que se hace en la escuela, cmo se hace, la intencin con la que se hace y los resultados de dichos haceresAUTOEVALUACINSantos Guerra (1995) Esta reflexin compartida:

No es una amenazaNo es una fiscalizacinNo es juicioNo es una intromisinNo es una descalificacinNo es una imposicinProceso autoreflexivo que representa: Un dilogo Un encuentro Una comprobacin Un intercambio Una oportunidad para compartir observaciones y preocupaciones, para construir y fortalecer el trabajo colegiado, para modificar las formas de ver y entender la escuela, su organizacin y funcionamiento.Un diagnstico.ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar15Leer la diapositiva y preguntar a los participantes qu les significaETAPAS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN1.- ORGANIZACIN.

3.- PUBLICACIN DE RESULTADOS.2.- DESARROLLO.ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarQu y a quin se evala?

GESTIN ESCOLAR

PETEPAT y/o PAECUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS Y METASAVANCES HACIA ELLOGRO DE LOS ESTNDARESDESARROLLO DELAS ACTIVIDADESPLANEADASDirectivosPadres de familiaAlumnosApoyos externosDocentesELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar17De acuerdo a lo planeado en el PETE y el PAT para la mejora de la gestin escolar se evala el cumplimiento de objetivos y metas, el desarrollo de las actividades planeadas y los avances que se tienen hacia el logro de los estndares (esto es: qu tanto el colectivo escolar ha avanzado hacia LA ESCUELA QU QUEREMOS)Aqu resulta pertinente recuperar las variables de las OPEI se puede solicitar a los participantes que consulten el documento de las OPEI y que sealen algunas variables e indicadores que nos definen el qu evaluar.Por otra parte se evala a todos los actores que participan en el proceso educativo, revisando las formas de actuacin, el ambiente de trabajo, la forma en que se preparan, la participacin en las actividades, el acompaamiento que reciben(cotejar con OPEI, qu variables e indicadores nos sirven para evaluar a los actores) Qu se evalu de los alumnos, qu de los maestros, qu de los directivos, qu de la participacin de padres de familia y la comunidad, qu del apoyo y asesoras recibidas.Quines realizan la evaluacin?

ALUMNOSDIRECTIVOSDOCENTESPADRES DE FAMILIASUPERVISORES(acompaan el proceso)ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar18Despus de revisar quines son los actores de la evaluacin, y para terminar el encuadre, es conveniente solicitar a los participantes que mencionen algunos de los instrumentos que utilizan para evaluar, elaborando un listado que debe colocarse en lugar visible o capturarse en la misma presentacin.Qu instrumentos utilizamos para evaluar?Encuestas (a directivos, a docentes, a padres de familia y a alumnos).Portafolio Escolar de Evidencias (estadsticas, actas, informes parciales, bitcoras, entrevistas, fichas de observacin de supervisores y directores, evaluaciones externas para comparar ENLACE, PISA, resultados de concursos-, exmenes, videos, cuadernos de los alumnos, demostraciones de lo aprendido, productos de TGA, etc).ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN INSTITUCIONALOPEI 2005RESULTADOS EDUCATIVOS 2. PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE TRABAJO 3. APOYOS RECIBIDOS RESULTADOS EDUCATIVOS 2. PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE TRABAJO3. PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE TRABAJO 4. VNCULOS Y RELACIONES ESTABLECIDOS mbito: Gestin Escolarmbito: Gestin SectorialELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarDIMENSIONESASPECTOSVARIABLESINDICADORESESTNDARESCUADRO DE RELACIONES ENTRE OPEI Y MODELO PEC OPEI

PATPETESEGUIMIENTO Y EVALUACINOPEIOPEI

PATPETESEGUIMIENTO Y EVALUACINELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarOPEIASPECTOS 1. RESULTADOS EDUCATIVOS QUE LOGRA LA ESCUELA.OPEIELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar2. PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE TRABAJO CON QUE SE REALIZA LA GESTIN ESCOLAR.3. APOYOS RECIBIDOS PARA EFICIENTAR LA GESTIN ESCOLAR.DIMENSIONES

ASPECTO 2. PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE TRABAJO CON QUE SE REALIZA EN ESA INSTITUCIN.

Dimensin Pedaggica-curricular.

Dimensin Organizativa.

Dimensin Administrativa.

Dimensin Comunitaria y de Participacin Social.

PATPETESEGUIMIENTO Y EVALUACINELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarVARIABLES

Variable 1.1 Aprendizajes escolares.

Variable 1.2 Cobertura y eficiencia. Aspecto 1. Resultados Educativos que logra la escuela.OPEIELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarVARIABLES

DIMENSIN PEDAGGICA-CURRICULARAspecto 2. Procedimientos y formas de trabajo con que se realiza la gestin escolar.OPEIELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarVariable 2.1 Formas de enseanza en el aula.Variable 2.2 Formas de enseanza en la escuela como unidad educativa. Variable 2.3 Relaciones pedaggicas que establece la escuela.Variable 2.4 Profesionalizacin y desarrollo del personal.Variable 2.5 Actividades dirigidas a resolver problemas de tipo pedaggico.VARIABLES

DIMENSIN ORGANIZATIVAAspecto 2. Procedimientos y formas de trabajo con que se realiza la gestin escolar.OPEIELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarVariable 2.6 Organizacin del trabajo escolar.Variable 2.7 Clima escolar. DIMENSIN ADMINISTRATIVAVariable 2.8 Administracin de los recursos.DIMENSIN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIN SOCIALVariable 2.9 Vinculacin con la comunidad y participacin socialVARIABLES

Variable 3.1 Apoyos otorgados por el equipo sectorial de supervisin.

Variable 3.2 Apoyos recibidos por parte de instancias superiores y/o externas. Aspecto 3. Apoyos recibidos para eficientar la gestin escolar.OPEIELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarINDICADORES

Estos referentes fueron utilizados para construir o seleccionar estandares OPEIELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarAspecto 1. Resultados que logra la escuela.ESTNDARES PARA LA AUTOEVALUACINOrientaciones para laEvaluacin Institucionalmbito de Gestin Escolar

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

ANEXO 1 VARIABLE APRENDIZAJES ESCOLARES INDICADOR 1.1.1 ANEXO 4 VARIABLE COBERTURA Y EFICIENCIA INDICADOR 1.2.2

Aspecto 2. Dimensin Pedaggica-Curricular.

ESTNDARES PARA LA AUTOEVALUACINOrientaciones para laEvaluacin Institucionalmbito de Gestin Escolar

PATPETESEGUIMIENTO Y EVALUACINPara la mejora de los aprendizajesELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarAspecto 2. Dimensin Organizativa.

ESTNDARES PARA LA AUTOEVALUACINOrientaciones para laEvaluacin Institucionalmbito de Gestin Escolar

PATPETESEGUIMIENTO Y EVALUACINPara la mejora de los aprendizajesELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarAspecto 2. Dimensin Administrativa.

ESTNDARES PARA LA AUTOEVALUACINOrientaciones para laEvaluacin Institucionalmbito de Gestin EscolarELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

Aspecto 2. Dimensin Comunitaria Participacin SocialESTNDARES PARA LA AUTOEVALUACINOrientaciones para laEvaluacin Institucionalmbito de Gestin EscolarELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarAspecto 3. Apoyos para eficientar la gestin.ESTNDARES PARA LA AUTOEVALUACINOrientaciones para laEvaluacin Institucionalmbito de Gestin Escolar

PATPETESEGUIMIENTO Y EVALUACINPara la mejora de los aprendizajesELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarVariable 3.1 Apoyos otorgados por el equipo sectorial de supervisin.Variable 3.2 Apoyos recibidos para eficientar la gestin escolar, por parte de instancias superiores y/o externas. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN LA ENCUESTA

ENCUESTASSugerencias de preguntas que pueden plantearse:A alumnos:Qu es lo que ms te gusta de tu maestro?Qu es lo que no te gusta de tu maestro?Qu es lo que ms te gusta de tu escuela?Qu es lo que no te gusta de tu escuela?Te gusta como te ensea tu maestro? Por qu?Qu cambiaras de tu escuela?A padres de familia:En qu actividades apoya usted a la escuela?En qu actividades escolares apoya a su hijo?Le gusta cmo tratan a su hijo en la escuela?Le gusta cmo le ensean a su hijo en la escuela?Qu cambios propondra usted para la escuela?

EL PIZARRN DE AUTOEVALUACIN EL PORTAFOLIO ESCOLARELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarEJERCICIOSELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarINSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN LA ENCUESTA Sugerencias de preguntas que pueden plantearse:

A alumnos:Qu es lo que ms te gusta de tu maestro?Qu es lo que no te gusta de tu maestro?Qu es lo que ms te gusta de tu escuela?Qu es lo que no te gusta de tu escuela?Te gusta como te ensea tu maestro? Por qu?Qu cambiaras de tu escuela?A padres de familia:En qu actividades apoya usted a la escuela?En qu actividades escolares apoya a su hijo?Le gusta cmo tratan a su hijo en la escuela?Le gusta cmo le ensean a su hijo en la escuela?Qu cambios propondra usted para la escuela?

Padres de familiaALUMNOSELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarEL PORTAFOLIO ESCOLAR QU ES?

PARA QU IMPLEMENTARLO?

QU CARACTERSTICAS TIENE?

QU APARTADOS TIENE?

COMO SE CONFORMA?

QU CONTIENE?

QUINES SON LOS RESPONSABLES?

EN QUE MOMENTO SE ANALIZA LA INFORMACIN? ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarEL PORTAFOLIO ESCOLAR QU ES?El Portafolio Escolar se define como una coleccin intencional de productos, resultado del trabajo cotidiano de la escuela, los cuales reflejan el proceso de transformacin de la gestin escolar hacia el mejoramiento de la calidad del servicio educativo.ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarEL PORTAFOLIO ESCOLAR PARA QU IMPLEMENTARLO? Para iniciar un proceso de seguimiento sistemtico de las acciones pedaggicas.

Para dar a conocer factores que describen los procesos de gestin escolar que se presentan en la escuela.

Para monitorear aspectos que conforman la dinmica escolar en diferentes momentos.

Para proporcionar elementos reflexivos al colectivo escolar al tener una definicin comn de una situacin inicial, metas a lograr y evidencias de acciones que se realizan para el logro de dichas metas.

Para identificar fortalezas, debilidades y tomar decisiones encaminadas a mejorar.ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar Concreto

Singular

Colectivo

Disponible

Selectivo

Asociados a procesos de autoevaluacin y evaluacin externa.EL PORTAFOLIO ESCOLARQU CARACTERSTICAS TIENE?ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarEL PORTAFOLIO ESCOLARQU APARTADOS TIENE? Una carpeta o caja organizada con apartados que corresponden a las cuatro dimensiones de la gestin escolar, en la cual se integran los productos de cada una de ellas (se sugiere utilizar un flder para recabar las evidencias por cada una de las metas planteadas en el PAT).

Cuadro de concentracin y anlisis de la informacin.ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarEL PORTAFOLIO ESCOLAR COMO SE CONFORMA?Se conforma con las evidencias cotidianas que proporcionan los actores escolares (directivos, docentes, alumnos y padres de familia) posteriormente sirven de referencia para observar los procesos que se viven en la escuela.ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarEL PORTAFOLIO ESCOLARQU CONTIENE?De los alumnos:Encuestas, Muestras de trabajo, Fotografas, Textos, Composiciones, Cuadernos, Audio y videograbaciones de actividades diversas.

De los maestros:Encuestas, Informes, fotografas, listas de cotejo, escalas estimativas, Concentrado de resultados de aprovechamiento, etc.

De los directivos escolares:Cuaderno, bitcora del directivo, Agendas, actas y relatoras de Consejo Tcnico Escolar, Acuerdos de Consejo Tcnico Escolar.

De los Padres de Familia:Evidencias de acciones en las que participan los padres y la comunidad: fotos, trpticos, carteles, folletos, buzn de sugerencias.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarEL PORTAFOLIO ESCOLARQUINES SON LOS RESPONSABLES?

Se sugiere que en colegiado se conforme una comisin de responsables para la integracin del portafolio.

EN QUE MOMENTO SE ANALIZA LA INFORMACIN?

A mediados del ciclo escolar (enero), durante la evaluacin de proceso.

A finales del ciclo escolar (junio), durante la evaluacin institucional.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarEL PIZARRN DE AUTOEVALUACINQU ES?

Es un instrumento de autoevaluacin orientado al centro escolar, donde se sistematiza la informacin de los procesos de mejora de la escuela, con base en la identificacin de fortalezas y debilidades del acontecer diario de la institucin.

El pizarrn de la auto-evaluacin es, en s mismo, una herramienta para generar una cultura de evaluacin en la escuela, donde la apreciacin de la forma en que se realiza la gestin escolar y los resultados obtenidos se traducen en una conducta sistemtica del colectivo escolar. ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar

EL PIZARRN DE AUTOEVALUACINELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarEL PIZARRN DE AUTOEVALUACIN CULES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR?

En la parte superior se ubican los datos de identificacin de la escuela as como el ciclo escolar de la autoevaluacin.

2. Del lado izquierdo se colocan los estndares PEC clasificados por dimensiones.

3. Al lado derecho de los estndares se coloca una escala del 1 al 5 (esta escala facilitar la calificacin que determinar el Consejo Tcnico Escolar, tomando en cuenta los resultados del anlisis de las fuentes de informacin y de las encuestas.ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarEL PIZARRN DE AUTOEVALUACIN CULES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR?

4. En el espacio a la derecha de la valoracin de los estndares, hay espacios en blanco para colocar como referencia los objetivos por dimensin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE).

5. En el siguiente espacio se registran las metas del Programa Anual de Trabajo que tienen que ver con los estndares en cada una de las dimensiones, a su derecha la escala correspondiente.

6. El ltimo apartado a la derecha ser para colocar las evidencias por dimensiones del Portafolio Escolar.

ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarEL PIZARRN DE AUTOEVALUACIN CULES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR?

7. En la parte inferior a la izquierda, se seala la simbologa y criterios de valor para representar los resultados de la autoevaluacin.

8. Los comentarios generales se ubicarn en la parte inferior centro, y es el lugar donde se darn a conocer las opiniones de directivos, docentes, alumnos y padres de familia.

9. Se sugiere implementar un buzn permanente, para rescatar las opiniones de la comunidad escolar (logros y dificultades), pues sern un insumo importante de la autoevaluacin y seguimiento.ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz QuintanarEL PIZARRN DE AUTOEVALUACIN CULES SON LOS ELEMENTOS A INCLUIR?

10. En la parte inferior derecha estn dos apartados en blanco para ser llenados colocando los promedios finales de aprovechamiento escolar de dos ciclos escolares, el que se est evaluando y del anterior, con el fin de observar y comparar los resultados obtenidos en este aspecto.

11. Al final se localizan los datos del acompaante de la autoevaluacin.ELABOR: Dr. en C. Jess Ramn Ocdiz Quintanar