Modelo Educativo de la Institución Educativa San Antonio Jamundi

“El que no sabe para dónde va, Cualquier camino le sirve”

MODELO SOCIAL CON ENFASIS EN PRAXEOLOGIA

Institución Educativa San Antonio- Jamundí

2012

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO

EDUCACIÓN PRE ESCOLAR, BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA

RESOLUCIÓN DE RECONOCONOCIMIENTO DE LABORES No. 0170 DEL 28 DE FEBRERO DE 2005

RUT 805 018 753 – 7 DANE 276364001458

”I.E.S.A.” INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE PUERTAS ABIERTAS

“El que no sabe para dónde va, Cualquier camino le sirve”

MODELO PEDAGOGICO PRAXEOLOGICO

Un modelo pedagógico debe ser la concreción de la teoría pedagógica general, es decir, que no se puede hablar de esta sin su expresión en el primero. Por lo general se confunden permanentemente los conceptos de Modelo Pedagógico y didáctica porque se piensa erróneamente que cuando se ofrecen nuevos métodos y técnicas de enseñanzas, se está hablando de modelos, cuando de lo que se trata es de didáctica.

En suma, el cómo enseñar es una parte de las 6 preguntas del currículo. El primer ejercicio que se debe realizar, es contestar las siguientes preguntas.

1- ¿Para qué enseñar? (propósitos), 2- ¿Qué enseñar? (Enseñanzas), 3- ¿Cómo evaluar? (evaluación), 4- ¿Cuándo enseñar? (secuencia), 5- ¿con que enseñar? (recursos) 6- ¿Cómo enseñar? (didácticas)

Estas, constituyen los parámetros de un modelo pedagógico.

Esto nos conduce a señalar, con énfasis que lo primero a determinar debe ser la Misión y la Visión de la Institución Educativa, su norte y simultáneamente adaptar y/o adoptar un modelo pedagógico, probado y reconocido, que facilite sus logros, hasta constituir un modelo contextualizado, que responda a las especificaciones de la institución y de su entorno.

De esta manera, la INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO, ubicada en el corregimiento de San Antonio, municipio de Jamundí (Valle del Cauca), pretende adoptar, adaptar a su contexto un Modelo apropiado para el desarrollo de su quehacer Pedagógico.

Para ello, su horizonte Institucional se haya fundamentado en la Misión y la Visión.

La Misión constituye la opción pedagógica, el pronunciamiento de nuestra organización que informa a la gente, al interior de la misma y por fuera de ella: lo que somos, a ¿quién queremos servir? y en ¿qué forma pensamos hacerlo?




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Misión

La IESA le apuesta a la formación de seres humanos con valores éticos y morales. Líderes. Con arraigo por la tierra y la apropiación de nuevos conocimientos y las destrezas necesarias para un desempeño exitoso en un mundo cambiante.

Visión

En el 2020 la institución educativa SAN ANTONIO será una IE formadora de seres humanos líderes, comprometidos con su entorno, así como del desarrollo intelectual, científico y comprometido en un mundo globalizado.

VALORES INSTITUCIONALES La Autenticidad, la Rectitud y la Participación. Es así como la IE San Antonio, a través de una dinámica de investigación-acción, de estudio, reflexión, y trabajo en equipo, acoge la praxeología como modelo pedagógico, como nuestra apuesta pedagógica en el proceso educativo del que somos participes.

Para entender que es la praxiologia, es pertinente hacer un recorrido que permite ver la aplicación de la Praxeología desde tres puntos de vista que en un fin se cohesionan, estos puntos son: el sujeto, la educación y la sociedad. Durante la exhibición de este tema analizaremos cada uno de ellos para que así logremos dar el qué, el por qué y el cómo de la Praxeología.

La Praxeología está sujeta a la phrónesis ya que teniendo esta capacidad de conciencia moral el sujeto logra inmiscuirse en la acción que termina siendo buena tanto para él como para la sociedad.

La educación es el principal agente de conocimiento que se puede practicar desde la praxis, ya que en ello se debe producir la relación sujeto-sociedad desde la educación.

¿Se puede pensar una educación que no sólo trate los temas académicos sino también los problemas sociales, políticos y económicos de este nuestro país? O ¿Se puede establecer una educación digna para los jóvenes que hoy en día se encaminan hacia el futuro? Dadas estas cuestiones, es necesario revisar la educación y ver la calidad de la enseñanza, pues es la enseñanza la que, como principal artífice entre maestro-estudiante, la que da al estudiante las




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herramientas prácticas y útiles para que se defienda en la vida, es decir, aprender y enseñar a ser autónomo, filosofando, reflexionando sobre la vida, sobre sus vivencias, ese es el primer paso para que el educador sienta, que el estudiante pregunte sobre las cosas que lo rodean, y así el dialogo y la comunicación hacen de esta formación personal una lluvia de ideas y de conocimiento sobre la experiencia que tiene cada uno tiene.

La educación es lo primero que se debe aplicar, pues en ella van entrelazados valores, que el ser humano debe desarrollar a través de su crecimiento, ya que eso muestra la calidad de persona y la calidad de sociedad.

Entonces, la educación debe entrar a reflexionar sobre la formación, no solo académica, sino también ética y moral en el sentido de respetar al otro y aceptarlo tal como es, es decir, crear una sociedad con valores.

Pero hay que rescatar que la educación es un ente facilitador que logra canalizar al sujeto de tal forma que concatena al sujeto y la sociedad en un círculo, que de una u otra manera necesita uno del otro; y en un último aspecto encontramos la sociedad, este es el más importante de los procesos por los que pasa la praxeología, pues en esta sociedad es donde encontramos que ésta se logra a partir de criterios en los que hace que el sujeto como ser al que se educa tiende a influir a la sociedad desde el ámbito actitudinal y valorativo. Lo que nos lleva a analizar que siempre en habrá un ente que enseñe en estos sujetos el conocimiento de influir en la sociedad, este aspecto lo encontramos en estrecha relación con la labor profesional y educativa que tiene el maestro, como se mencionó anteriormente, el educador influye en el sujeto conocimientos pero está en el sujeto adquirirlos y hacerlos propios par así llegar a practicarlos en la sociedad. La praxeología no será tanto una ciencia que genere un saber nomológico, sino más bien una práctica social de reconocimiento de los proyectos individuales o colectivos. No debe pues proveer modelos preestablecidos, sino dar sentido y movilizar recursos para la acción. Discernir los proyectos individuales o colectivos y facilitar su realización en un contexto dado.

. La formación integra la experiencia de los sujetos en una pedagogía de proyecto; torna posibles sinergias formativas e involucra al sujeto en la elaboración misma de la formación. En esta forma, las personas en formación están en capacidad de afirmar su proyecto singular.

Aquí la práctica educativa es una técnica auto generadora de investigación por sí y sobre sí que se manifiesta como investigación-acción. El orden de lo imaginario da lugar a una "imaginación": es decir, una imaginación auto creativa, es decir, una activación de los conocimientos producidos.




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La evaluación en forma de balance vivencial que inaugura la formación termina poniendo en tela de juicio los modelos existentes.

Por su intención, esta perspectiva no es nueva, es la que, en muchos aspectos, anima notablemente las pedagogías llamadas activas. La idea de una educación creativa que se propone echar abajo los muros que separan a la escuela de la sociedad, de tomar en cuenta, en la formación permanente, la experiencia acumulada por cada uno, lo que nos parece una verdadera invención de la praxeología aplicada a la formación, es hacer de la cooperación la dinámica del proceso de formación, de su definición -al momento del balance- tanto en su ejecución como en su evaluación.

Es tiempo de pensar en la educación bajo la categoría de práctica social; es el medio de actuarla y es bajo esta condición que podrá integrarse en dinámicas creadoras.

En este orden de ideas, la IE San Antonio considera que el desarrollo humano es el propósito de la educación y que el concepto de desarrollo humano tiene sus orígenes en las ideas de Aristóteles, quien consideraba que alcanzar la plenitud del florecimiento de las capacidades humanas es el sentido y fin del todo desarrollo. Fundamentados en este pensamiento, la IESA concibe el Desarrollo Humano como el crecimiento integral de una persona, teniendo en cuenta todos los aspectos de su vida, el desarrollo de competencias, de conocimientos y de valores, lo cual debe ser aplicado en su vida cotidiana para mejorar la convivencia en su entorno; en general integra aspectos como la calidad de vida, el bienestar individual y social y la felicidad de la persona, quien es situada en el centro del desarrollo, de acuerdo con el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.

En la Institución Educativa San Antonio, IESA buscamos formar seres humanos íntegros, reflexivos y críticos, teniendo en cuenta sus dimensiones cognitiva, personal y social; y con cada una de ellas sus respectivas competencias el CONOCER y HACER, el SER y el CONVIVIR, respectivamente, en cuyo proceso se involucran las competencias generales y específicas. En la dimensión COGNITIVA, en el desarrollo del CONOCER, se formarán personas con capacidad para interpretar, argumentar y proponer en las diferentes áreas del conocimiento, para enfrentarse a las diferentes situaciones de la vida cotidiana, reflexionando acerca de la aplicabilidad que le está dando a su conocimiento en la sociedad. En la dimensión PROCEDIMENTAL, del HACER se forman personas que desarrollan instrumentos del conocimiento, actitudes, sentimientos, principios,




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valores, destrezas lingüísticas conductuales, expresivas, operacionales, gestuales que se muestran en la acción, donde se manifiesta la competencia en contexto específico. En la dimensión PERSONAL, para desarrollar la competencia del SER, se forman personas en cuyo actuar se reflejen el respeto hacia sí mismo, hacia el entorno y hacia el otro; teniendo en cuenta que juegan un papel importante la responsabilidad, la solidaridad y la honestidad; pues como lo afirma la teoría, es desde el ámbito actitudinal y valorativo que el ser puede influir en la sociedad. En la dimensión SOCIAL, para desarrollar la competencia del CONVIVIR, se forman personas que reflexionen acerca de su sentido de pertenencia hacia los diferentes grupos sociales en los cuales interactúa, que se acerquen a las realidades concretas de su región y realicen las transformaciones necesarias de forma innovadora y creativa. Que Enseñar?

Que es Currículo?

Es el conjunto de criterios, procesos, planes de estudio, programas, organización y estructura de problemas, ámbitos conceptuales, contenidos, metodologías, procedimientos y los criterios de evaluación que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural regional, nacional e internacional. Incluye recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. El currículo debe ajustarse a los estándares del Men y debe tener claras ciertas concepciones; Que son los estándares básicos de competencias?

Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles. Por lo tanto, son guía referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad de educación a los estudiantes de Colombia

Para diseñar un currículo se requiere de un procedimiento a saber

1. OBJETIVO Formular y diseñar las estrategias y técnicas didácticas, y determinar los recursos, medios y ambientes de aprendizaje para la ejecución de




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Del proceso educativo de acuerdo con los lineamientos institucionales vigentes y la población objetivo.

2. ALCANCE Inicia cuando se designa el equipo de docentes para ejecutar un programa de enseñanza, y termina con la formulación de actividades de aprendizaje, la elaboración de instrumentos de evaluación, y la definición y control de los recursos que se emplearán en el proceso formativo

3. DEFINICIONES: Para efectos de este procedimiento se establecen las siguientes definiciones:

Ambientes de Aprendizaje:

Entorno delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones maestro- alumno

Las Competencias

Se entienden como el saber ser, el saber conocer y el saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades, actitudes y valores durante la formación de los estudiantes

Son dichas de modo más sencillo el conjunto de capacidades reales del estudiante, relacionadas con aspectos socio-afectivos y con habilidades cognoscitivas y motrices, que le permiten llevar a cabo una actividad o función con calidad.

Criterio de Evaluación:

Grado y tipo de aprendizaje que se espera que sea alcanzado por el estudiante Proveen señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las competencias desarrolladas por el estudiante

En este orden de ideas, la institución educativa san Antonio, desde la praxeología, desarrolla competencias, conscientes, reflexivas y críticas.

Una competencia desde la praxeología contempla 4 indicadores de desempeño, a saber;

Conocimiento, procedimiento, actitud y una convivencia sana

El conocimiento debe ser específico y propio de cada área.

En el conocimiento específico el estudiante de la IESA tiene la oportunidad de indagar, preguntar, cuestionar e investigar lo que tiene a su alrededor y lo que no está presente para así generar un conocimiento que satisfaga y amplié su preconcepción.




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Desde el procedimiento nuestro estudiante analiza y crea, corrobora y comprueba, desarrolla y experimenta.

Desde el saber-ser nuestro estudiante es responsable, altruista, sensible y respetuoso, ético y comprometido.

Desde el convivir el estudiante de la IESA tiene conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que hacen posible su participación en la construcción de ambientes, pacíficos e incluyentes.

De esta manera procede y maneja pacífica y constructivamente los roces con otros compañeros, reclama sus derecho y los de los demás, defiende con argumentos tranquilos a algún compañero que está siendo discriminado o maltratado, como hacer entender al otro cuando se comete una injusticia a nuestro alrededor .y en fin cada una de las situaciones difíciles con las que son el día a día y que requieren de habilidades especiales para poderlas enfrentar. Estas habilidades, que hemos llamado competencias ciudadanas, se pueden aprender, desarrollar y practicar.

Como Evaluar?

De una manera integral, permanente, siguiendo la matriz, observar, analizar, actuar y reflexionar.

Desde un diagnóstico inicial, en el proceso, identificando fortalezas y dificultades y al finalizar para retroalimentar el proceso.

Utilizando la autoevaluación, coevaluaciòn y la heteroevaluación. De acuerdo al decreto 1290 y a nuestro sistema de evaluación construido por la participación de los estamentos de la IE.

Utilizando las diferentes formas que la ley general plantea y dando prioridad a las prácticas, talleres, salidas, proyectos, criterios de desempeño.




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I

EV

AL

UA

CIO

N

PR

AX

EO

LO

GIA

IES

A

Cognitivo

Personal

Social

Competencias Generales y

Específicas (MEN)

Conocer

Ser

Autenticidad

Rectitud

Participación

Pertenencia

Convivir

Ruta de Evaluación

Observar

Analizar

Actuar

Reflexionar

Evaluación Integral

Inicial,

intermedia

y final

I

Generar ambientes

de aprendizajes

amigables, de

acuerdo a la

dimensión y a las

competencias

generales y

específicas

(interpretar,

argumentar y

proponer)

Procedimental

Hacer




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Con que Enseñar?

Con el contexto, medios tecnológicos, con investigación, con los saberes previos, el interés, la participación, la pedagogía activa, las practicas, los talleres, las salidas, el juego de roles, la simulación, los proyectos, las guías.

Cómo Enseñar?

Metodología

La presente propuesta de modelo pedagógico praxeológico, que acogemos en la en la Institución Educativa San Antonio Tiene como fin, el principio conceptual la praxis pedagógica, entendida como la acción o actividad pedagógica que transforma la realidad de los educandos, maestros y comunidad educativa en general.

La praxeología, “ciencia de la acción” constituye un discurso reflexivo y critico (logos) sobre la práctica, la acción sensata (praxis) y es entendida como un campo de conocimiento, al que se le reconocen usos en el trabajo social y comunitario, en la formación y educación, que versa sobre las acciones humanas y que a partir de sus sinergias integra la experiencia de los sujetos en la construcción de su propio proceso formativo, a partir de lo vivido, de lo cotidiano, de lo objetivado por el discurso, de la investigación solidaria y cooperativa de un proyecto, de la autogestión en general, de los conocimientos validados por la experiencia.

Desde este punto de vista la metodología le permite al educando el conocimiento del mundo, de los demás y de sí mismo a través de un proceso de observación, análisis, reflexión sistemática e interpretación del contexto socio-educativo, que lleve a una acción institucional de participación, de intervención y transformación de su medio. Metodología que supone: una apertura a comunidades concretas, mediante el estudio y análisis de sus historias, problemas, intereses y características; y una flexibilidad conceptual en todos los momentos. Para la aplicación se realizará una metodología investigativa dinámica, con un método de intervención donde se implementan los siguientes pasos:

1.- La observación y la problematización (Ver)

2.- La interpretación y el discernimiento (Adquirir el conocimiento)

3.- La intervención y el gesto (Actuar, aprender hacer.)




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4.- La prospectiva, como horizonte de vida y de sentido de todo el proceso (Creativa, poner en práctica en la vida diaria lo aprendido, llevarlo al servicio propio y a la comunidad o sociedad).

Propuesta para el desarrollo de una Unidad.

1. Diagnostico 2. Generar un ambiente de confianza 3. Propósitos 4. Enseñanzas 5. Actividades y estrategias de aprendizaje 5.1 Actividad de consulta. 5.2 Actividad práctica. 6. Puesta en común 8. Evaluación 9. Bibliografía

Se planea por periodos, con el siguiente formato, que unifica por grados y niveles para toda la IE.




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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO EDUCACIÓN PRE ESCOLAR, BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA

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Área: CIENCIAS SOCIALES Periodo: I T. Previsto: 26 horas T. Real----: Grado: QUINTO Año

Lectivo: 2011

Estándar de

Competencia

Ejes temáticos Contenidos –Temas y subtemas-

Indicadores de desempeños Actividades Recursos Evaluación

Reconozco algunas caracterís

ticas físicas y

culturales de mi

entorno, su

interacción y las

consecuencias

sociales, políticas y económic

as que

RELACIONES

AMBIENTALES Y ESPACIALES

El planeta como un espacio de interacción -Las personas como guardianes y beneficiarias de la Tierra -Desarrollo

LA CARTOGRAFIA -¿Qué es la cartografía? -¿Cómo se elaboran los mapas hoy en día? CARACTERÍSTICAS GEOGRAFICAS DE COLOMBIA -Ubicación, extensión y límites de Colombia -Clases de paisajes: -Parques Naturales de Colombia LA ECONOMÍA COLOMBIANA -Bienestar y Problemas de la población colombiana: -La Economía y sus

Cognitivo 1568 Identifica la posición astronómica y geográfica de Colombia. 1635 Reconoce los sectores de la economía Actitudinal

Muestra interés en reconocer sus potenciales y limitaciones, utilizando en su diario vivir la construcción de valores que conlleven al crecimiento personal y grupal.

Expresa respeto por el planeta y contribuye a su conservación

Procedimental 1662 Elabora mapas conceptuales para verificar lo aprendido.

*Lectura comprensiva y

análisis de textos

relacionados con los

diferentes temas.

*Solución de crucigramas y

sopas de letras.

*Elaboración de mapas en

diferentes materiales.

*Elaboración de loterías.

*Elaboración de maquetas.

*Humano

*Atlas

*Carteles

*Textos impresos

*Cartón o cartulinas

*Papel bond o craft.

*Guía de aprendizaje

Actitud frente al área. Participación en clase. Talleres en clase. Evaluaciones escritas (parciales y final) Presentación y socialización de




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resultan de ellas

económico sostenible y la dignidad humana

recursos -Los sectores económicos en Colombia: -El Respeto por la Naturaleza y por los otros. -Los acuerdos de convivencia

1675 Representa en una cartelera los sectores primario, secundario y terciario de la economía. Convivencia Respeta las diferencias y protege la dignidad humana

*Debates y mesas redondas.

*Solución de talleres.

*Exposiciones.

-Salidas de campo y

practicas de conservación

de la naturaleza

*Material reciclable

La Naturaleza El grupo

tareas. Manejo del cuaderno. Actitud frente a la Naturaleza y frente a los demas




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También se utilizan los proyectos para Preescolar y primaria en Escuela Nueva y para la Media Técnica articulada con el Sena y por guías de aprendizaje.

Como es la relación Maestro- Estudiante?

Los docentes son mediadores en el proceso del conocimiento y no deben olvidar que los estudiantes traen conocimientos adquiridos en sus vivencias personales y ellos deben complementar ese saber permitiéndole al estudiante analizar y reflexionar sobre un tema o proyecto en valores en forma de debate que se manejara en el área de cada docente dando la oportunidad en los diferentes roles del debate, para que los estudiantes exploten todas sus potencialidades tanto teóricas como prácticas fomentando su análisis y cooperando con los demás.

Estas estrategias se harán para llevar a los estudiantes al dialogo de manera respetuosa y responsable guiados por el docente compartiendo los valores de la comunidad con fraternidad. Actividades como salidas pedagógicas (para el crecimiento como grupo) olimpiadas, juegos, comitivas basándose en valores acompañados por la comunidad de San Antonio, como son familias, estudiantes, docentes y personal Administrativo. En esto se reconoce el valor de la pertenencia o amor a su comunidad e institución y desarrollo de la convivencia en la I.E.S.A.

Para hacer estas actividades más llamativas y mantener la atención del estudiante se utiliza como estrategia transversalizar con de artística, religión, ética, tecnología, eduficsica dentro de los temas de otras áreas.

La praxeologia vista desde la Educación. Aristóteles escribe ¨lo que importa es la acción que se presenta fuera del sujeto pero hecha desde el sujeto¨. Donde ¨esta capacidad de conciencia moral el sujeto logra inmiscuirse en la acción que termina siendo buena tanto para él como para la sociedad¨.

BIBLIOGRAFIA

DAZA, José, El praxeólogo y su maestro interior. GADAMER, Georg, Hans, Verdad y Método, La actualidad hermenéutica de Aristóteles. JULIAO Vargas, Carlos Germán, Educación social. El Minuto de Dios: una experiencia y un modelo. Ed. Bogotá: Uniminuto, 2007. SERRANO, Gómez, Enrique, Kant y el proyecto de una Teoría Crítica de la sociedad.




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ZENKERT, George, Ela saber práctico y la vida teorética, Sobre el concepto aristotélico de la acción, Universidad de Tubingen, Traductor: Carlos Emel Rendón, Universidad de Antioquia.

La praxeología es la ciencia que estudia la estructura lógica de la acción humana (praxis). El término fue acuñado en 1890 por Alfred Espinas en la Revue Philosophique, pero se usa comúnmente en relación con la obra del economista austríaco Ludwig von Mises y sus seguidores de la Escuela de ...

DUMONT, Jean-Luc. "La praxéologie; quelle science pour quelles practiques dans le domaine de la formation?". En Les nouvelles formes de la recherche en éducation au regard d'une Europe en devenir. Direction: J. Ardoino et G. Mialaret. Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Education, París, MATRICE-ANDSHA, 1990, pp. 86-92.

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