MODELOS OE

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MODELOS

DE

ORIENTACIN EDUCATIVA

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MODELO

Representacin de la realidad sobre la que hayque intervenir y que va a influir en lospropsitos, los mtodos y los agentes de dicha

intervencin (Rodrguez Espinar, 1993)

Representacin que refleja el diseo, la

estructura, y los componentes esenciales deun proceso de intervencin (lvarez yBisquerra, 1996)

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M

O

D

E

L

O

S

TEORICO-CONCEPTUAL

ORGANIZATIVO

Modelo psicomtrico o conductista

Modelo clnico-mdico

Modelo humanista o de consejo

Modelo psicopedaggico o constructivista

Modelo de consejo o

Intervencin directa individualizada

Modelo de servicios

Modelo de programas

Modelo de servicios actuando por programas

Modelo de consulta y de formacin

Modelo tecnolgico

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Modelo psicomtrico o conductista

El objetivo principal del modelo psicomtricoes conocer las capacidades y las aptitudesdiferenciales de los estudiantes con lafinalidad de orientarlos acadmica yprofesionalmente.

Tambin atiende problemas de conducta que

requieren una intervencin.

Hace uso de los Tests psicomtricos

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Caractersticas principales

Se asocia a un currculo cerrado y al producto oresultado del mismo, expresado en objetivos yconductas operativas concretas

La actividad del orientador responde a unademanda del profesor o de algn rgano delcentro. La intervencin es diseada por el, que

acta como experto, y es aplicada por el profesor. El orientador ofrece una ayuda tcnica al profesor

con una finalidad asistencial mas que preventiva.

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Modelo clnico-mdico

Relacionado con el diagnostico y eltratamiento de las dificultades acadmicas ypersonales de los alumnos

Su objetivo principal es el diagnostico de losalumnos con algn tipo de deficiencia y tomade decisiones sobre su escolarizacin y la

elaboracin de programas de educacinespecial.

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Las tareas del orientador consisten endiagnosticar y disear el plan de intervencin quees aplicado de forma pasiva por el profesor parareeducar y rehabilitar las discapacidades o dficitdel alumno

El orientador asiste desde fuera al profesor pararemediar las dificultades del alumno.

El orientador identifica y modifica los factoresindividuales e internos del sujeto

Intervencin individual, intensiva, puntual yexterna tanto al currculo como al centro.


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Modelo humanista o de consejo

Tiene sus races tericas en la Psicologa nodirectiva de Carl Rogers (1951) y en las teoraspsicodinmicas de la personalidad.

Orientacin como proceso para ayudar alsujeto a tomar conciencia de si mismo a travsde su relacin interpersonal con el orientador

para analizar y lograr adaptacin personal yacadmica

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Basado en principios como el autoconocimiento yla autodireccin por parte del orientado

Actitud de respeto y empata del orientador haciael orientado y congruente consigo mismo.

Se basa en la psicologa clnica; finalidadasistencial ante los problemas individuales

Intervencin individual y directa fuera del aula dedel centro educativo


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Modelo psicopedaggico oconstructivista

Propone la colaboracin del orientador con losprofesores en toda la programacin educativa, entodos los niveles de concrecin curricular, desdeel nivel de centro al de aula concreta.

Establece una estrecha relacin entre el currculoy la orientacin e intervencin psicopedaggica.

Tiene por objeto asesorar apoyar y colaborar conlos profesores en la elaboracin de proyectoseducativos y curriculares.

El orientador tiene un actuacin eminentementecolaborativa con el profesorado.

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Se inspira en una concepcin constructivistadel proceso de enseanza aprendizaje: nofragmentar los procesos implicados en elaprendizaje ni desvincular los procesos delcontenido; facilitar el aprendizaje significativo;partir del inters y motivacin del alumno;

profesor y orientador como un mediador quefacilita el transito de el nivel inicial decompetencia del alumno al nivel deseado.


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El origen de las dificultades de aprendizaje sondistintos factores tanto internos como externos alsujeto en un contexto concreto. El orientador identificay valora los factores y realiza una intervencincolaborativa, contextual, extensiva, global e interna.

Su finalidad es preventiva. Orientador ayuda al centro a

desarrollar sus mximas potencialidades educativasinterviniendo y colaborando.

El mbito de intervencin y la relacin profesionalentre orientador y orientado adopta una perspectiva

global y sistmica de intervencin psicopedaggica La relacin del orientador con los profesores y otros

profesionales se produce de manera bidireccional, decolaboracin y responsabilidad compartida.

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Modelo de consejo e intervencin

Consejo como una ayuda que se prestaindividualmente para tomar decisiones de tipopersonal, educativo y vocacional.

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Intervencin sobre el sujeto directa eindividualizada.

Preferentemente externa (fuera o ajena alproceso educativo)

Carcter asistencial y teraputico olvidandoprevencin, desarrollo e intervencincomunitaria y al proceso educativo en suconjunto


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Modelo de servicios

Modelo que se integra a las institucioneseducativas

Ofrece servicios o prestaciones cuya finalidades atender disfunciones, carencias onecesidades que demandan por iniciativapropia, la comunidad o el sistema educativo.

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Intervencin directa de un equipo o servicioespecializado sobre un grupo reducido de sujetosque presentan alguna problemtica o demanda

especifica.

Es externa a la escuela con una implantacinzonal o sectorial.

Se centra en necesidades de los alumnos condificultades y acta sobre el problema.

Se realiza mas por funciones que por objetivos.


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Modelo de programas

Programa:

Proyecto que expone el conjunto de actuaciones

que se desea emprender para alcanzardeterminados y explcitos objetivos.

Intervencin planificada en un determinadocontexto, que se dirige al logro de unosobjetivos para satisfacer una necesidadesconcretas.

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Fases

1 Anlisis de las necesidades , caractersticas yexpectativas de la institucin o contexto.

2 Estudio de la evidencia terica y emprica disponible.

3 Anlisis de recursos humanos y materiales

disponibles. 4 Diseo de programas en distintos niveles de

concrecin.

5 Aplicacin y seguimiento del programa (modificacinsi requiere).

6 Evaluacin de los resultados obtenidos.

7 Toma de decisiones sobre la mejora y continuidad delprograma.

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Modelo de consulta y de formacin

Consultora: toda situacin en la que unprofesional proporciona asistencia especializada aotro.

Consultor es especialista, normalmente externoal sistema, que ayuda a otros agentes educativos(profesores, padres) o a la organizacin, al diseo

de un plan de actuacin para el logro dedeterminados objetivos, referidos a la mejora delproceso y resultados educativos.

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Intervencin indirecta del orientador respecto alalumno. Consulta asistencial, preventiva o dedesarrollo.

La relacin entre el consultante y el consultor no

esta jerarquizada. La relacin se inicia por peticin del consultanteque trabaja colaborativamente con el consultorpara el logro de objetivos. Basadas en la escuela yaplicadas por el consultante.

Carcter eclctico. La solucin implica la formacin de los agentes

educativos.


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Modelo tecnolgico

Mas que un modelo es un tipo de actuacinorientadora que emplea recursos tecnolgicos ypsicopedaggicos valiosos que permiten alorientador centrarse en tareas de consulta yasesoramiento.

Sistemas multimedia Programas de orientacin asistidos por

computadora Internet Correo electrnico

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