TALLER DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICATALLER DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA CON PERSPECTIVA DE GÉNERO

Contenidos FormativosContenidos Formativos

1

MOMENTOSMOMENTOS

1. Metodología

2. La visión de género2. La visión de género

3. Herramientas de planificación estratégica de Género

4. Género en Desarrollo

2

1 Metodología1.Metodología

3

Metodología2 sesiones:2 sesiones:

Fase presencial

Semi-presencial30 horas

A través de

Fase distancia

http://educacion.mzc.es/moodle2/

4

2 La visión de género2. La visión de género

5

CONCEPTOS PREVIOS

TRANSVERSALIZAR ROLES DETRANSVERSALIZARBRECHA DE

GÉNEROROLES DE GÉNERO

EMPODERAMIENTOFEMINIZACIÓNSISTEMA

SEXO-GÉNERO

CIUDADANÍATU CONCEPTO

AQUÍ

NECESIDADES PRÁCTICAS DEPRÁCTICAS DE

GÉNERO

3. Planificación estratégica de génerog g

7

Mi táctica es mirarte

mi táctica es ser francomirarte

aprender como sos quererte como sos

ser franco y saber que sos franca y que no nos vendamos simulacros

mi táctica es hablarte y escucharte

para que entre los dos no haya telón ni abismos y

construir con palabras un puente indestructible mi estrategia es

en cambio mi táctica es quedarme en tu recuerdo

é ó i é

más profunda y más simple

i t t ino sé cómo ni sé con qué pretexto pero quedarme en vos

mi estrategia es que un día cualquiera no sé cómo ni sé

é t tcon qué pretexto por fin NO me necesites.

8Benedetti “revisado”

Tabla de puntos de COLORA

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10

1 1 1 2 2 3 2 2 1 1B10 B9 B8 B7 B6 B5 B4 B3 B2 B1

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Tabla de puntos de COLORB

9

Reglas

Se juega en 2 equipos (COLORA y COLORB). Cada equipo tiene 2 fichas (ficha1 y ficha2)Se juega en 2 equipos (COLORA y COLORB). Cada equipo tiene 2 fichas (ficha1 y ficha2)

El objetivo del juego es tener la máxima puntuación al final del juego

La puntuación se obtiene sumando la puntuación que indica la tabla de puntuación de d l f id l ill d d h b d d d l fi h A í i l fi hcada color referido a la casilla donde haya acabado cada una de las fichas. Así si la ficha

del COLORA está en la casilla a4/b6 recibirá 4 puntos. Pero si es la ficha del COLORB la que está en esa casilla recibirá 6 puntos.

El j d ll t ( d l i h d l ti d d lEl juego se desarrolla por turnos (empezando el equipo que haya ganado la tirada de la moneda). Hay 3 turnos.

En cada turno se mueve la ficha 1 del grupo1, luego la ficha 1 del grupo2, luego la ficha 2 d l 1 fi l t l fi h 2 d l 2del grupo1 y finalmente la ficha 2 del grupo2

Movimiento: Cada ficha se mueve mediante “puntos de movimiento” (PM) que pueden gastar atendiendo a las siguientes normas:

L fi h 1 d t á d 5 PM d t- La ficha 1 no puede gastar más de 5 PM en cada turno- La ficha 2 no puede gastar más de 4 PM en cada turno

- Moverse cuesta tantos PM como suman la casillas por las que tiene que pasar. Así si en l i t l 1 i l fi h l ill 3/b7 d b t 4 PMel primer turno el grupo1 quiere colocar su ficha en la casilla a3/b7 debe gastar 4 PM

(1+1+2). No puede poner la ficha en a4/b6 porque eso le costaría 6 PM, uno más de los que puede gastar. No es necesario que la ficha se mueva en el turno.

Si na ficha cae donde a ha otra del eq ipo contrario se elimina la q e pierda la tirada

10

-Si una ficha cae donde ya hay otra del equipo contrario se elimina la que pierda la tirada de cara o cruz.

Modo de juego

Al ser un juego de planificación estratégica los equipos no “juegan en vivo” sino que antes deben reunirse y planificar sus movimientos apuntándolos en una hoja de papel. Para ello tienen 10 minutos.

Luego se da ejecutan los movimientos tal y como aparecen en la hoja (comenzando por el movimiento de la ficha 1 del grupo1 y así sucesivamente).

Cualquier movimiento ilegal (más PM necesarios, etc.) será descartado.

Si en un movimiento una ficha cae en una casilla donde hay otra se resuelve el empate con tirada de moneda.

Al término de los 6 movimientos se hace el recuento de puntos.

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Planificación estratégica de género

¿Qué es una planificación estratégica?

Herramienta a través de la cuál se identifica una situación problema seHerramienta a través de la cuál se identifica una situación problema, sedefine cómo debiera ser la situación ideal para finalmente generaruna estrategia para poder alcanzar la situación ideal.

¿y de género?

El género es una categoría relacional. Cualquier análisis de problemasparte de las diferencias de las necesidades de los hombres y de lasmujeres, buscando la equidad entre ambos sexos, haciéndose cargo dej q glas relaciones de subordinación de las mujeres.

En tal contexto, una planificación estratégica con enfoque de género,busca equiparar las desigualdades procurando aminorar las brechasentre unos y otras en las distintas esferas y debe reconocer lasdiferencias en el acceso a los recursos económicos, sociales y

12

culturales.

Planificación estratégica de género

¿Cómo es una planificación estratégica sin género?

No visibiliza a las mujeres- No visibiliza a las mujeres.- No tiene en cuenta las relaciones de poder y las brechas entre

hombres y mujeres.Supone que al mencionar a los hombres se incluye también a las- Supone que al mencionar a los hombres se incluye también a las mujeres.

- Supone que mujeres y hombres viven de la misma manera los mismos problemasmismos problemas.

- Se hace sin consultar a la gente. Cuando se hace sólo se incluyen a los hombres.

- Se asume que el coste de oportunidad del tiempo de las mujeres esSe asume que el coste de oportunidad del tiempo de las mujeres es cero.

- Se planifica sectorialmente eludiendo múltiples aspectos de la vida de las mujeres y relegándolas a programas y proyectos de bienestar.j y g p g y p y

- Plantea actuaciones que dejan fuera a los hombres.

13

1

Motivación y organización

2

Capacitación y preparación

3

Diagnósticos

4

Construcción del Plan

5

Presentación y difusión

FASE organización y preparación del Plan y difusión

Planificación CapacitaciónDiagnósticos participativos

Visión estratégica

Socialización del Plan

ES

APlanificación

de la propuesta

p

Diagnósticos Técnicos

participativos

Definición de los Ejes

estratégica

Redacción del documento

del PlanC

T

I Técnicos (fuentes

secundarias)Organización de la fase de diagnósticos

Socialización de la

propuesta

los Ejes Estratégicos

documento final

I

V

I

D diagnósticospropuesta

Diagnósticos Consolidados

(Síntesis)

Análisis DAFO

Difusión del Plan

D

A

D

Validación

Formulación del plan

R

E

S

-Organización

C i

-Marco teórico conceptual

-Definición del Obj ti

-Diagnósticos sectoriales

-Documento preliminar del

Plan estratégico

f

-Plan estratégico

con enfoque de género

ESULT

14

-Compromiso de

participación

Objetivo general del

Plan

con enfoque de género

TADOS

¿En qué peldaño estamos?

LO HICE

¿

LO PUEDO HACERLO HARÉ

LO HICE

CÓMO PUEDO HACERLO?TRATARÉ DE HACERLO

LO PUEDO HACER

NO PUEDO HACERLOQUIERO HACERLO

¿CÓMO PUEDO HACERLO?

NO LO HARÉNO PUEDO HACERLO

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RESISTENCIAS

Desconocimiento de lo que es el “género” y sus implicaciones.q g y p

Despolitización de lo que implica la perspectiva de género.

Dar gran importancia al lenguaje sin analizar los contenidos

Reducir el contenido de la transversalización del género a unasunto de paridad.

Posibilidad de oposición de otras entidades.

Aducir falta de recursos económicos y/o falta de tiempo

Escepticismo ante la posibilidad de cambios realesEscepticismo ante la posibilidad de cambios reales.

RESISTENCIAS

Alegar que las instancias superiores no son consecuentes en su exigencia de transversalizar la perspectiva de géneroexigencia de transversalizar la perspectiva de género.

Argumentar la dificultad de formular resultados e indicadores de género.

Resistencias a metodologías o procesos de reflexión que hacen que algunos hombres se puedan sentir culpables.

Resistencia inconsciente al cambio del status quo.

Falta de interés y motivaciónFalta de interés y motivación

Temor a la pérdida de recursos para proyectos con mujeres

Falta de concienciación de la existencia de desigualdades

Planificación estratégica de género

HERRAMIENTAS

• La escalera de valores (P6-6)

• El viaje de vuelta: la visión

• Misión Posible

• Nos llueve el futuro: Impactos cruzados

• Objetivo, Estrategias, Líneas y Acciones

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Escala de VALORES (P6-6)

Individualmente se rellena la escalera de valores (6 valores, 6 minutos). Losescalones más bajos son los valores fundamentales y básicos y los otros losescalones más bajos son los valores fundamentales y básicos y los otros losque nos definen y nos dan personalidad.

En grupo se clarifican los valores que aparecen (para que no hayal t did ) ú l l d lmalentendidos) y se consensúa la escala del grupo.

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Respeto Autenticidad Compartir Debatir

Tolerancia Honestidad Lealtad TrabajoTolerancia Honestidad Lealtad Trabajo

Responsabildad Solidaridad Justicia social Igualdad

Cooperación Empatía Autoestima Compromisop p p

Defensa del medio ambiente

Igualdad de género

Democracia Denuncia

20

medio ambiente género

El viaje de vuelta: VISIÓN

Una vez señaladas las situaciones claves sobre las que trabajary las influencias de cada una de ellas sobre las demás se tratay las influencias de cada una de ellas sobre las demás se tratade imaginar que han pasado 10 años y se han cumplido todaslas expectativas y solventado todas las dificultades.

1. ¿Cómo es el entorno que nos rodea?2. ¿Cómo funcionan las cosas para que todo vaya así de

perfecto?perfecto?3. ¿Cómo se organiza la sociedad para que todo vaya así de

bien?

21

MISIÓN posible

Redactamos un documento que conteste a las siguientes preguntas:preguntas:

1. ¿Quiénes somos? ¿Cuáles son nuestros puntos fuertes? ¿ ¿ p¿Y nuestras debilidades?

2. ¿Qué pretendemos? ¿A qué nos comprometemos?

3. ¿A quién (personas, grupos, área geográfica) y cómo afecta nuestro trabajo?

4. ¿Cómo nos organizamos y tomamos decisiones?

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Nos llueve el futuro (impactos cruzados)

-Hacer una lluvia de situaciones (favorables y desfavorables)que puedan aparecer en un futuroque puedan aparecer en un futuro.

-Darles una posibilidad de que ocurran (de 0% a 100%)

-Seleccionar las más posibles y rellenar la tabla de impactosp y pcruzados

Si este evento Probabilidad 1 2 3 4Si este eventoocurre

ProbabilidadInicial

1 2 3 4

Evento 1 0,25 0,50 0,85 0,40

Evento 2 0,40 0,60 0,60 0,55

Evento 3 0,75 0,15 0,50 0,60

Evento 4 0,50 0,25 0,70 0,55

23

Ramas y raíces: el árbol de problemas

24

Objetivo, Estrategias, Líneas y Acciones

Redactar, de manera consensuada, el objetivo final al que responde la organización haciendo referencia a:p g

El análisis de los problemas expresado de manera positiva (como metas cumplidas).

- Indicadores necesarios para indicar el grado de consecución de las metas.

25

Estrategias

OPORTUNIDADES AMENAZAS

FORTALEZAS

PRO-ACTIVA (más-más)

• Usar las fortalezas para

PRECAVIDA (más-menos)

• Usar las fortalezas paraFORTALEZAS

p• Aprovechar las oportunidades

p• Eliminar las amenzas

ADAPTATIVA (menos-más)

• Eliminar las debilidades

SUPERVIVIENTE (menos-menos)

• Reducir las debilidadesDEBILIDADES

Eliminar las debilidades• Aprovechando las oportunidades

Reducir las debilidades• Evitando las amenzas

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HERRAMIENTAS PARA INTEGRAR EL ENFOQUE DE HERRAMIENTAS PARA INTEGRAR EL ENFOQUE DE GÉNERO EN LA PLANIFICACIÓN

Para análisis del género(tanto conceptuales como metodológicas):

•División sexual del trabajo (privado, público)

División genérica del mundo: roles (productivo reproductivo comunitario)•División genérica del mundo: roles (productivo, reproductivo, comunitario)

•Acceso, uso y control de los recursos, servicios y beneficios.

•Necesidades prácticos e interés estratégicos

•Relaciones con el poder: espacios y tipos de poderRelaciones con el poder: espacios y tipos de poder.

•Condición y posición: para definir la toma de decisiones y las relaciones de poder.

27

poder.

•Indicadores de género.

4. Género en Desarrollo

28

ACTUACIÓN

Descripción Indicadores F.V. Hipótesis

ObjetivoGeneral

Objetivoespecífico

Resultados

Actividades Recursos Costes

ACTUACIÓN

LISTA DE CHEQUEO

Para la elaboración de formulación

SI NO

a a a e abo ac ó de o u ac ó

¿El planteamiento de alternativas incluye un análisis degénero?

¿Se han tenido en cuenta los espacios y tiemposdiferenciados de hombres y mujeres para la realizaciónde la planificación?

¿Se han usado metodologías participativas?

H i tid ti i ilib d d h b¿Ha existido una participaron equilibrada de hombres ymujeres?

¿Han participado especialistas en género en el proceso¿Han participado especialistas en género en el procesode planificación/formulación del proyecto?

ACTUACIÓN

LISTA DE CHEQUEO

Para la definición de los OBJETIVOS a a a de c ó de os O J OS

SI NO¿Mencionan explícitamente las relaciones de género?

¿Potencian positivamente las políticas de género de la zona?

¿Se incluyen indicadores de género?

¿Se mencionan explícitamente el uso de fuentes de verificación condatos desagregados por sexos y con análisis de género?

¿Las hipótesis incluyen consideraciones de género?

¿Incluyen metas explícitas de avance en términos de equidad de género?

¿Influyen en la eliminación de brechas de género?

ACTUACIÓN

LISTA DE CHEQUEO

Para la definición de los RESULTADOSa a a de c ó de os SU OS

SI NO¿Los resultados del proyecto son coherentes con las necesidadesdiferenciadas de hombres y mujeres?

¿Se han tenido en cuenta las relaciones y roles de género en laformulación de los resultados?

¿Cómo se monitoriza el que los beneficios del proyectofavorezcan por igual a hombres y mujeres?

¿Se mencionan explícitamente el uso de fuentes de verificación¿Se mencionan explícitamente el uso de fuentes de verificacióncon datos desagregados por sexos y con análisis de género?

¿Se mencionan herramientas de análisis de género?

L hi ót i i l id i d é ?¿Las hipótesis incluyen consideraciones de género?

ACTUACIÓN

LISTA DE CHEQUEO

Para la definición de las ACTIVIDADESa a a de c ó de as C S

SI NO¿Se han tenido en cuenta los roles y relaciones de género (tiempos,espacios, acceso…) en su diseño?

¿Se emplean herramientas de género para monitorizar las actividades?

¿Se han tenido en cuenta las resistencias que pueden existir?

¿Se fomenta la participación igualitaria, basada en principios deautodesarrollo?

¿Se analiza la contribución diferenciada al proyecto de mujeres y dehombres?

Se monitorea el acceso a y el control de los recursos del proyecto porparte de hombres y mujeres?parte de hombres y mujeres?

¿Existe tiempo y presupuesto para el análisis de género?

¿Hay partidas presupuestarias específicas para las actividadesrelacionadas con la equidad de género que así lo requieran?q g q q

EJECUCIÓNAl tAlgunas preguntas

• ¿Se usan metodologías participativas y activas (investigación-acción, procesos deformación-aprendizaje participativos)?

• ¿Se analiza quién y cómo participa?

• ¿Cómo es el reparto de tareas y funciones (portavocía, organización…)?¿ p y (p , g )

• ¿Se incluye el género en actividades que traten de cuestiones “neutrales”(globalización, las relaciones Norte/Sur, la deuda externa, el deterioro medioambiental,el racismo)?el racismo)?

• ¿Se presenta a mujeres y hombres en el contexto de funciones y roles estereotipados?

¿Se presenta la situación existente sin cuestionarla ni ofrecer alternativas de cambio?• ¿Se presenta la situación existente sin cuestionarla ni ofrecer alternativas de cambio?

• ¿Se ha analizado los distintos espacios (sociales, comunales, públicos o políticos) ytiempos?

• ¿Se destinan partidas específicas y relevantes?

•¿Se han analizados los materiales (tanto los publicados como el curriculo oculto?¿ ( p

SEGUIMIENTO

Algunas preguntas

• ¿Se usan mecanismos de seguimiento con perspectiva de género operativos?

• ¿Cómo se está analizando la participación (dedicación, espacios, tiempos)?

• ¿Han aparecido limitaciones que dificulten la participación equitativa y el logro deresultados?

• ¿Cuál es el nivel de implicación de la contraparte a la hora de integrar el enfoque degénero en el proyecto?

• ¿Han aparecido efectos no deseados a la hora del logro de los objetivos de igualdad¿ a apa ec do e ectos o deseados a a o a de og o de os objet os de gua dadde género?

• ¿Existen posibilidades de influencia en el entorno macro para promover la igualdadentre hombres y mujeres?entre hombres y mujeres?

EVALUACIÓN

Algunas preguntas

• ¿Se ha promovido una mayor igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres

• ¿Se han producidos efectos negativos? Y en caso afirmativo ¿cómo se podrían haberid ?corregido?

• ¿Se han atendido tanto las necesidades prácticas y estratégicas de hombres ymujeres?

• ¿Los cambios en materia de igualdad serán sostenibles en el tiempo?

• ¿Ha aumentado la capacitación de todos los agentes a para llevar a cabo proyectos de¿ a au e tado a capac tac ó de todos os age tes a pa a e a a cabo p oyectos degénero?

• ¿Incluye la evaluación ideas y prácticas para continuar con el proceso de lucha por laigualdad?igualdad?

• ¿Se analiza la eficiencia y la eficacia con perspectiva de género?

METODOLOGÍA

ActitudNivel óptimo de ignoranciaAprender de la población localAprender desde muchos puntos de vista

A áli i S i

Aprender desde muchos puntos de vistaEquipos interdisciplinariosTriangulación

Análisis Socio Económico de Género (ASEG)

Mapa de los recursos de la comunidad (actual y futuro)

I i i l

HERRAMIENTAS

Itinerario transversalMapa social de la comunidadGráfico de tendenciasDiagramas de VenngCuadro de análisis de los beneficiosReloj de rutina diariaMatriz de ingresos y gastos

Diagrama de Venn

Perfil de actividades

Niño Niña Hombre adulto

Mujer adulta

Hombre mayor

Mujer mayor Tiempo total

Lugar

Actividad 1

Trabajo reproductivo

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 1

Trabajo productivo

Actividad 2

Actividad 3Actividad 3

T b j

Actividad 1

Trabajo comunitario

Actividad 2

Actividad 3

Perfil de acceso y control

Acceso ControlAcceso ControlHombre Mujer Hombre Mujer

Económicos

Sociales

Recursos

Sociales

Políticos

Tiempo

Movilidad

Información

Internos

Económicos

Sociales

Políticos

Beneficios Tiempo

Movilidad

Información

Internos

Matriz de necesidades

Mujeres Hombresj

Necesidades prácticas

Necesidades estratégicas

Necesidades prácticas

Necesidades estratégicas

Análisis de factores de influencia

FACTORES De cambio (indicar intensidad)

De resistencia(indicar intensidad)

Jurídico-políticos

Socioeconómicos

Socioculturales y religiosos

Medioambientales

Tecnológicos

Educativos

Wordle

Objeto/finalidad de las Subvenciones Municipales a Proyectos de Igualdad 2011 del Ayuntamiento de Benalmádena

El concepto de CIUDADANÍA engloba dos aspectos relacionados:

CIUDADANÍA COMO ESTATUS (idea de ciudadanía)

CIUDADANÍA COMO PRÁCTICAS (cómo actuar)( )

Esta concepción de CIUDADANÍA se ha visto superada por varios cambios:

Existencia de un nuevo contexto mundial cuya referencia no puedeser ya sólo el marco local inmediato.

La Globalización, que genera interdependencias e influenciasmultipolares e implica cuestiones universales que trascienden lasfronteras (energía, consumo, medioambiente, pobreza, desarrollo,( g pderechos humanos, etc.).

La necesidad de rescatar una visión global de la construcción deciudadanía a través de la educación. Educar para una convivenciauniversal basada en el respeto supone formar unos nuevos sujetossociales capacitados para reivindicar y construir nuevos modelos de

44desarrollo en claves de sostenibilidad y extensión de los derechoshumanos.

La CIUDADANÍA permite tanto elp

POR QUÉ se debería enfocar la igualdad de género y

ÓCÓMO lograrlo a través de una ciudadanía involucrada y activa.

Se trata de REPENSAR

La idea de que todas las personas tienen las mismas necesidades eintereses y partimos de las mismas posiciones de poder y recursos.

La existencia dentro de las naciones, las comunidades o los gruposde situaciones de exclusión de quienes no encajan en la ideaconvencional acerca de quién es un ciudadano o una ciudadanaconvencional acerca de quién es un ciudadano o una ciudadana.

La exclusión de género basada en una particular comprensión de loque se conoce como “división público/privado” y el distinto acceso aque se conoce como división público/privado y el distinto acceso alas esferas de decisión.

Las relaciones sociales desiguales dan como resultado que algunas

45

g q gpersonas y grupos sean más capaces que otros de exigir derechos.

Construir formas de ciudadanía más incluyentes conlleva procesos dey pcambio que van más allá del análisis político para incluir a los movimientossociales y la política de la vida cotidiana como se ve en las luchas a nivelcomunitario

Para ello se debe incidir en:

Generar conciencia acerca de la exclusión. Un primer paso esque la gente sea consciente de que su exclusión es una injusticiay que las cosas pueden cambiary que las cosas pueden cambiar.

Apoyar a las ONGD y grupos de mujeres. Esos movimientosrequieren personal capacitado y experimentado además derequieren personal capacitado y experimentado además deconstrucción de capacidades que les permitan pensar en términosde estrategias a largo plazo.

46

TALLER DE HERRAMIENTAS ESTRATÉGICASTALLER DE HERRAMIENTAS ESTRATÉGICAS PARA LA TRANSVERSALIZACIÓN DEL GÉNERO

1

TÍTULO TALLER 2Herramientas estratégicas para la transversalización de la perspectiva de género

CONTENIDOS

1.- El género en el ciclo del proyecto2.- Planificación de género 3.- Indicadores de géneroO O g4.- Construcción de líneas de base5.- Evaluación con perspectiva de género

Personal de entidades sociales e institucionesDESTINATARIOS/AS

Personal de entidades sociales e instituciones públicas

30 horas totales.

DURACIÓN2 sesiones presenciales de 5 horas

Trabajo en red a través de la plataforma moodlej p(20 horas)

2

LLUVIA DE IDEAS

3

BUSCANDO RELACIONES

ECONOMÍA ARTE PODERECONOMÍA PODER

SALUDEDUCACIÓN

CULTURA

CIUDADANÍA TU CONCEPTO AQUÍ

TECNOLOGÍA

AQUÍ

TECNOLOGÍA

TIEMPOSISTEMASISTEMA JUDICIAL 4

FASES DEL PROYECTO

1.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

2 ELECCIÓN DE ALTERNATIVAS2.- ELECCIÓN DE ALTERNATIVAS

3 - REDACCIÓN DEL PROYECTO3. REDACCIÓN DEL PROYECTO

4.- PLANIFICACIÓN DE LA ACTUACIÓN

5.- DEVOLUCIÓN DE RESULTADOS

5

ANÁLISIS DE SITUACIÓN

TIPOS DE DATOS

FUENTESFUENTES

MÉTODOS

HERRAMIENTASHERRAMIENTAS6

ELECCIÓN DE ALTERNATIVAS

MÉTODOS PARTICIPATIVOS

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓNMÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

COHERENCIA CON LA ESTRATEGIA

7

REDACCIÓN DEL PROYECTO

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO(S) ESPECÍFICO(S)

RSO

S

RESULTADOS

ECU

R

ACTIVIDADES RE

8

PLANIFICACIÓN DE LA ACTUACIÓN

¿PARA QUÉ?

¿QUÉ?

¿QUIÉN?

Ó¿CÓMO?

¿CUANDO?

¿DÓNDE?¿DÓNDE?

¿CON QUÉ?9

10

Nos llueve el futuro (impactos cruzados)

-Hacer una lluvia de situaciones (favorables y desfavorables)que puedan aparecer en un futuroque puedan aparecer en un futuro.

-Darles una posibilidad de que ocurran (de 0% a 100%)

-Seleccionar las más posibles y rellenar la tabla de impactosp y pcruzados

Si este evento Probabilidad 1 2 3 4Si este eventoocurre

ProbabilidadInicial

1 2 3 4

Evento 1 0,25 0,50 0,85 0,40

Evento 2 0,40 0,60 0,60 0,55

Evento 3 0,75 0,15 0,50 0,60

Evento 4 0,50 0,25 0,70 0,55

11

El ciclo del proyecto FORMULACIÓN

LISTA DE CHEQUEO

Para la elaboración de formulación

SI NO

a a a e abo ac ó de o u ac ó

¿El planteamiento de alternativas incluye un análisis degénero?

Se han tenido en c enta los espacios tiempos¿Se han tenido en cuenta los espacios y tiemposdiferenciados de hombres y mujeres para la realizaciónde la planificación?

¿Se han usado metodologías participativas para laconstrucción del Marco Lógico?

En la elaboración de la Matriz de planificación, ¿haexistido una participación equilibrada de hombres ymujeres?

¿Han participado especialistas en género en el proceso¿ p p p g pde planificación/formulación del proyecto?

12

El ciclo del proyecto FORMULACIÓN

LISTA DE CHEQUEO

Para la definición del OBJETIVO GENERALa a a de c ó de O J O G

SI NO

¿Menciona explícitamente las relaciones de género?

¿Potencia positivamente las políticas de género de lazona?

¿Se incluyen indicadores de género?

¿Se mencionan explícitamente el uso de fuentes deverificación con datos desagregados por sexos y converificación con datos desagregados por sexos y conanálisis de género?

¿Las hipótesis incluyen consideraciones de género?¿ p y g

13

El ciclo del proyecto FORMULACIÓN

LISTA DE CHEQUEO

Para la definición del OBJETIVO ESPECÍFICOa a a de c ó de O J O S C CO

SI NO

¿Incluye el Objetivo Específico metas explícitas deavance en términos de equidad de género?

¿Influye el Objetivo Específico en la eliminación debrechas de género?

¿Los indicadores se plantean desde la perspectivade género?

¿Se mencionan explícitamente el uso de fuentes deverificación con datos desagregados por sexos ycon análisis de género?

¿Las hipótesis incluyen consideraciones de género? 14

El ciclo del proyecto FORMULACIÓN

LISTA DE CHEQUEO

Para la definición de los RESULTADOSa a a de c ó de os SU OS

SI NO¿Los resultados del proyecto son coherentes con lasnecesidades diferenciadas de hombres y mujeres?

¿Se han tenido en cuenta las relaciones y roles de¿Se han tenido en cuenta las relaciones y roles degénero en la formulación de los resultados?

¿Cómo se monitoriza el que los beneficios del proyectof i l h b j ?favorezcan por igual a hombres y mujeres?

¿Se mencionan explícitamente el uso de fuentes deverificación con datos desagregados por sexos y conanálisis de género?

¿Se mencionan herramientas de análisis de género?

¿Las hipótesis incluyen consideraciones de género?15

El ciclo del proyecto FORMULACIÓN

LISTA DE CHEQUEOPara la definición de las ACTIVIDADES

SI NO¿Se han tenido en cuenta los roles y relaciones de género(ti i ) di ñ ?(tiempos, espacios, acceso…) en su diseño?¿Se emplean herramientas de género para monitorizar lasactividades?

¿Se han tenido en cuenta las resistencias que pueden existir?

¿Se fomenta la participación igualitaria, basada en principios deautodesarrollo?autodesarrollo?¿Se analiza la contribución diferenciada al proyecto de mujeresy de hombres?S it l l t l d l d lSe monitorea el acceso a y el control de los recursos delproyecto por parte de hombres y mujeres?

¿Existe tiempo y presupuesto para el análisis de género?

¿Hay partidas presupuestarias específicas para las actividadesrelacionadas con la equidad de género que así lo requieran? 16

El ciclo del proyecto EJECUCIÓNAl tAlgunas preguntas

• ¿Se usan metodologías participativas y activas (investigación-acción, procesos def )?formación-aprendizaje participativos)?

• ¿Se analiza quién y cómo participa?

• ¿Cómo es el reparto de tareas y funciones (portavocía, organización…)?

• ¿Se incluye el género en actividades que traten de cuestiones “neutrales”(globalización las relaciones Norte/Sur la deuda externa el deterioro medioambiental(globalización, las relaciones Norte/Sur, la deuda externa, el deterioro medioambiental,el racismo)?

• ¿Se presenta a mujeres y hombres en el contexto de funciones y roles estereotipados?

• ¿Se ha analizado los distintos espacios (sociales, comunales, públicos o políticos) ytiempos?

S d ti tid ífi l t ?• ¿Se destinan partidas específicas y relevantes?

•¿Se han analizados los materiales (tanto los publicados como el curriculo oculto?

17

El ciclo del proyecto SEGUIMIENTO

Algunas preguntas

• ¿Se usan mecanismos de seguimiento con perspectiva de género operativos?

• ¿Cómo se está analizando la participación (dedicación, espacios, tiempos)?

• ¿Han aparecido limitaciones que dificulten la participación equitativa y el logro deresultados?

• ¿Cuál es el nivel de implicación de las entidades colaboradoras a la hora de integrar elenfoque de género en el proyecto?

• ¿Han aparecido efectos no deseados a la hora del logro de los objetivos de igualdad¿ a apa ec do e ectos o deseados a a o a de og o de os objet os de gua dadde género?

• ¿Existen posibilidades de influencia en el entorno macro para promover la igualdadentre hombres y mujeres?entre hombres y mujeres?

18

El ciclo del proyecto EVALUACIÓN

Algunas preguntas

• ¿Se ha promovido una mayor igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres

• ¿Se han producidos efectos negativos? Y en caso afirmativo ¿cómo se podrían haberid ?corregido?

• ¿Se han atendido tanto las necesidades prácticas y estratégicas de hombres ymujeres?

• ¿Los cambios en materia de igualdad serán sostenibles en el tiempo?

• ¿Ha aumentado la capacitación de todos los agentes a para llevar a cabo proyectos de¿ a au e tado a capac tac ó de todos os age tes a pa a e a a cabo p oyectos degénero?

• ¿Incluye la evaluación ideas y prácticas para continuar con el proceso de lucha por laigualdad?igualdad?

• ¿Se analiza la eficiencia y la eficacia con perspectiva de género?

19

INDICADORES YINDICADORES YLÍNEAS DE BASE

20

Un indicador es un índice.

Puede ser un nombre un hecho o una percepción que sirve paraPuede ser un nombre, un hecho o una percepción que sirve paramedir los cambios que surgen en un entorno dado durante un periodode tiempo.

Permiten examinar los resultados de ciertas iniciativas y actividades.

Los indicadores de género son los que tienen en cuenta lasbrechas entre hombres y mujeres: indican que aquello quebrechas entre hombres y mujeres: indican que aquello quemiden y para lo que son medios los programas y proyectos dedesarrollo han atendido los objetivos y resultados previstos enmateria de igualdad entre sexos.g

Estos indicadores tienen en cuenta las brechas entre hombres yymujeres y miden los cambios producidos, a lo largo del tiempo,entre los roles masculino y femenino.

Los Indicadores sensibles a las diferencias entre hombres ymujeres son importantes porque visibilizan las contribucionesde las mujeres a la sociedadde las mujeres a la sociedad.

21

Los indicadores deben estar estrechamente relacionados con los objetivos y debenestar claramente definidos.

Existen dos CATEGORÍAS de objetivos y por lo tanto dos tipos de indicadores:

Categoría 1: Los objetivos y los resultados relativamente fáciles deCategoría 1: Los objetivos y los resultados relativamente fáciles decuantificar (usa indicadores CUANTITATIVOS)

P e "Durante un período de cinco años aumentar en un 50% la tasa bruta de matrícula en la escuelaP.e. Durante un período de cinco años, aumentar en un 50% la tasa bruta de matrícula en la escuelaprimaria en la región de la ejecución del proyecto, procurando mantener la igualdad de género y social y laigualdad económica.“

INDICADOR = TASA BRUTA DE MATRICULACIÓNINDICADOR TASA BRUTA DE MATRICULACIÓN

Categoría 2: Los objetivos y los resultados relacionados con los procesossociales, más difíciles de cuantificar, y cuya evaluación debe basarse en elanálisis cualitativo (usa indicadores CUALITATIVOS)

P "E l á bit d l j ió d l t t l d i t d l lP.e. "En el ámbito de la ejecución del proyecto, aumentar el empoderamiento de las personas las zonasrurales en los ámbitos de las actividades del proyecto para que puedan participar en la toma de decisionesen sus respectivos pueblos. “

INDICADOR NIVEL DE EMPODERAMIENTOINDICADOR= NIVEL DE EMPODERAMIENTO

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Los indicadores se clasifican generalmente en las siguientes categorías:

Indicadores de entrada se refieren a los recursos asignados al proyecto.

Indicadores de proceso miden actividades de uso de los recursos a un proyecto. Seutilizan para supervisar los logros alcanzados durante del proyecto en particular losutilizan para supervisar los logros alcanzados durante del proyecto, en particular losprogresos realizados hacia los resultados.

Indicadores de resultados, miden los resultados intermedios, por ejemplo, cuando laparticipación de los donantes se ha terminado.

Indicadores de impacto, están directamente relacionados con el resultado a largoplazo proyecto una vez que la participación de los donantes ha terminadoplazo proyecto, una vez que la participación de los donantes ha terminado.

Indicadores cuantitativos son medidas numéricas del cambio (por ejemplo, elnúmero de mujeres que acuden al centro de clínicas de atención prenatal).

Indicadores cualitativos son las percepciones, por ejemplo, lo que piensa la gentecambios en las relaciones sociales, la estructura de poder o situación. Pueden sercuantificados Por ejemplo el número de mujeres en el área de un proyecto quecuantificados. Por ejemplo, el número de mujeres en el área de un proyecto, queconsideran que su situación ha mejorado, puede ser el aspecto cuantificador de calidad.

23

Criterios para elegir los indicadores

• Los indicadores deben ser elaborados con la ayuda de unf ti i ti d d ibl d b l lenfoque participativo y, donde sea posible, se debe apelar a la

participación de todas las personas involucradas.

•Los indicadores deben corresponder a los objetivos•Los indicadores deben corresponder a los objetivos.

• Se deben incluir indicadores de riesgos y de elementos dehabilitación.

• Un indicador debe ser definido para cada una de las etapas delcielo de un proyecto.

• Es necesario elegir indicadores cuantitativos y cualitativos.

• Todos los indicadores deben ser desagregados por sexo• Todos los indicadores deben ser desagregados por sexo.

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LÍNEAS DE BASEUna vez elegidos los indicadores es necesario marcar la línea de base, que sirve para establecer el 'punto de partida' del proyecto o intervención

D t d l i l d l t l lí d b d b li d é tDentro del ciclo del proyecto, la línea de base debe realizarse cuando éste se inicia; de lo contrario, no se contará con datos que permitan establecer comparaciones posteriores e indagar por los cambios ocurridos conforme el proyecto se vaya implementandoproyecto se vaya implementando.

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Las líneas de base permiten:Las líneas de base permiten:

• Establecer la situación inicial del escenario en que se va a implementar un proyecto.

S i t d ió f t l i• Servir como un punto de comparación para que en futuras evaluaciones se pueda determinar qué tanto se ha logrado alcanzar los objetivos.

Corroborar los datos obtenidos en el diagnóstico y los estudios de factibilidad• Corroborar los datos obtenidos en el diagnóstico y los estudios de factibilidad previos que dieron origen a la formulación del proyecto.

•Caracterizar en forma más precisa a la población objetivo del proyecto o•Caracterizar en forma más precisa a la población objetivo del proyecto o intervención, y con ello incluso se podría reformular los objetivos con miras a ganar mayor pertinencia, eficacia, eficiencia y sostenibilidad potencial.

•Realizar una planificación bien concebida para la ejecución del proyecto.

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27

28

29

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31

1. Establecimiento de objetivos.

2. Identificación de los factores externos que pueden constituirriesgos o elementos favorables.

3 Elección de las categorías de indicadores apropiados y3. Elección de las categorías de indicadores apropiados yestablecimiento de un programa.

4. Análisis cualitativo.

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33

34

CATEGORÍAS

Indicadores de entrada

Indicadores de proceso

Indicadores de resultados

I di d d i tIndicadores de impacto

35

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Criterios para elegir los indicadores

• Los indicadores deben ser elaborados con la ayuda de unenfoque participativo y, donde sea posible, se debe apelar a laparticipación de todas las personas involucradas.

L i di d d b d l bj ti•Los indicadores deben corresponder a los objetivos.

• Se deben incluir indicadores de riesgos y de elementos dehabilitaciónhabilitación.

• Un indicador debe ser definido para cada una de las etapas delcielo de un proyecto.p y

• Es necesario elegir indicadores cuantitativos y cualitativos.

T d l i di d d b d d• Todos los indicadores deben ser desagregados por sexo.

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Ciudadanía 2.0 y yperspectiva de género

1

CIUDADANÍA GLOBAL 2.0

2

El concepto de CIUDADANÍA engloba dos aspectos relacionados:

CIUDADANÍA COMO ESTATUS (idea de ciudadanía)

CIUDADANÍA COMO PRÁCTICAS (cómo actuar)( )

Esta concepción de CIUDADANÍA se ha visto superada por varios cambios:

Existencia de un nuevo contexto mundial cuya referencia no puedeser ya sólo el marco local inmediato.

La Globalización, que genera interdependencias e influenciasmultipolares e implica cuestiones universales que trascienden lasfronteras (energía, consumo, medioambiente, pobreza, desarrollo,( g pderechos humanos, etc.).

La necesidad de rescatar una visión global de la construcción deciudadanía a través de la educación. Educar para una convivenciauniversal basada en el respeto supone formar unos nuevos sujetossociales capacitados para reivindicar y construir nuevos modelos dedesarrollo en claves de sostenibilidad y extensión de los derechoshumanos. 3

La CIUDADANÍA permite tanto el

POR QUÉ d b í f l i ld d d éPOR QUÉ se debería enfocar la igualdad de género yCÓMO lograrlo a través de una ciudadanía involucrada y activa.

A REPENSAR

Todas las personas tienen las mismas necesidades e intereses y partimosd l i i i d dde las mismas posiciones de poder y recursos

La existencia de situaciones de exclusión de quienes no encajan en la ideaconvencional acerca de quién es un ciudadano o una ciudadana.q

La exclusión de género basada en una particular comprensión de lo que seconoce como “división público/privado” y el distinto acceso a las esferas dedecisióndecisión.

Las relaciones sociales desiguales que dan como resultado que algunaspersonas y grupos sean más capaces que otros de exigir derechos.

La violencia estructural existente.

Construir formas de ciudadanía más incluyentes conlleva procesos de cambio queConstruir formas de ciudadanía más incluyentes conlleva procesos de cambio quevan más allá del análisis político para incluir a los movimientos sociales y la políticade la vida cotidiana como se ve en las luchas a nivel comunitario

4

5

TECNOLOGÍA 1.0 TECNOLOGÍA 2.0

La red es unidireccional. Los contenidos se “leen”. Son estáticos.

La red es multidireccional: se crean, comparten, modifican... contenidos cada vez más dinámicos.

S i l l í S ib l l í l lí iSe piensa que la tecnología es neutra. Se concibe a la tecnología como algo político

Se “usa” la tecnología. Se “piensa”, “construye”, “apropia” de la tecnología a través de la práctica social

Se necesita formación “en” tecnología Se necesita formación “con, de, desde, para” la tecnología

La formación tecnología es de “instrucciones a seguir” (cómo se maneja facebook)

La formación se basa en el uso como medio de relación-transformación social (crear una campaña en facebook)

Se basa en criterios de propiedad intelectual privada. Se basa en criterios de propiedad compartida, y creación libre.

La tecnología se entiende como un FIN en sí misma La tecnología se entiende como un MEDIO para comunicar relacionarse etcg comunicar, relacionarse, etc.

Se valora el componente tecnológico (persona experta) Se valora el componente relacional (quién tenga más conexiones)

Se basa en procesos verticales: descargar contenidos Se basa en procesos circulares: descargar-crear/modificar-compartir

6

7

1. Redes locales de "amigos"gAsociadas a actividades y organizaciones locales (escuela, asociación, deporte ...).

"Comunidades online íntimas a tiempo completo" que se comunican mediante llamadas desde móviles, SMS y mensajería instantánea en los períodos del día en los que no se encuentran en el mismo lugar físico.

2. Redes de interés

De alcance global y donde se relacionan con otras personas (jóvenes y adultos) con intereses similares independientemente de su localización geográfica.g g

En estas segundas redes es donde se desarrollan especialmente las capacidades creativas (escritura, vídeo ...) y proporcionan un canal para ganar visibilidad y reputación entre sus pares.

8

Tipos de participación

1. Hanging out: SMS, redes sociales. g gContacto sin motivo específico

2. Messing around: Búsqueda de información sin objetivo específicoobjetivo específico

3. Geeking out: Apropiación. Uso intenso, autónomoy especializado de la tecnologíay p g

9

Tipos de participantes

1. Wiki: Persona que sabe

2. Hub: Persona con muchas conexiones (distinto de contactos)

3. Seller: Generan confianza. Generan seguidores

10

SEIS GRADOS DE KEVIN BACON

1.- FÁCIL: Conseguir “Me gusta” de tus amistadesamistades

2.- NO TAN FÁCIL: Conseguir que tus amistades lo vean y lo compartany p

3.- DIFÍCIL: Conseguir que las amistades de tus amistades lo vean.

4.- AÚN MÁS DIFÍCIL: Conseguir que las amistades de tus amistades lo compartan

5.- LO MÁS DIFÍCIL: Conseguir que las amistades de las amistades de tus amistades lo

compartan con Kevin Baconcompartan con Kevin Bacon

6.- LO MÁS DE LO MÁS : Que a Kevin Bacon le guste y lo comparta

11

12

TIPOS DE REDES

1 NODO CENTRAL VARIOS NODOS NO HAY NODOS13

"Toda a quitectu a "Toda arquitectura informacional oculta informacional oculta

una estructura de una estructura de poder"p

14

IDENTIDAD DIGITALIDENTIDAD DIGITAL

15

Ventana de Johari

YO CONOZCO YO NO CONOZCO

Abierta CiegaOTRAS PERSONAS

CONOCEN

Oculta Desconocida

OTRAS PERSONASNO CONOCENNO CONOCEN

16

GustosSexo Nombre Edad Gustos musicales

LNivel económico Mis deseos

Lo que piensan de

í

Lo que dicen de míeconómico mí de mí

Gastos Amigos Ideología Cómo era hace 5 años

17

18

19

¿EJEMPLOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO EN LA RED?

Ciber-acoso (ciberbullying) Engatusamiento

(grooming)(g g)

Sextorsión (sexting)Usurpación de

identidadidentidad

20

globalgénero

2.0

ciudadanía

ACTIVAR

21

2 modelos de actuaciónCampañas Moviliz-acción

Estructura descentralizada.

Centro(s) difusión acción

Estructura distribuida.

Se inicia y se expande (a saber cómo)Centro(s)-difusión-acción.

Se invita a la gente a sumarse.

Exige convicción y confianza

Se inicia y se expande (a saber cómo).

Se invita a la gente a construir.

Exige capacidad crítica y energíaExige convicción y confianza. Exige capacidad crítica y energía.

Formato: ondas Formato: efecto mariposa 22

Premisas de la moviliz-acciónAUTOCONVENCIMIENTO

Cuando se alcanza un cierto umbral de gente que no sólo quieresino que cree poder cambiar las cosas, el cambio sucede.(P f í t l )(Profecía que se autocumple)

VISIBILIDAD

- Interna- Externa

HERRAMIENTAS

Usar las necesarias para alcanzar el UMBRAL de moviliz acciónUsar las necesarias para alcanzar el UMBRAL de moviliz-acción.

“No entro en ese bar porque no hay nadie”

23

HERRAMIENTAS de Moviliz-acción

oten

cial

Herramientas web2.0

públ

ico

p

Redes sociales digitales

(blog, youtube…)

mpa

cto/

p

Microblogging(Twitter)

digitales(Facebook, tuenti…)

rado

de

i

Mensajería instantánea(SMS wassapp correos e)

Gr (SMS, wassapp, correos-e)

Esfuerzo/dedicación/conocimiento 24

Aumenta tu “enlazabilidad”:Añade a tu sitio recursos interesantes y de calidad relacionados con el género para que la gente lo enlace por ejemplo añade un blog a tu web agrega contenidos de otros sitios comogente lo enlace, por ejemplo añade un blog a tu web, agrega contenidos de otros sitios como blogs o listas de twitter que sigues, ofrece determinados tipos de archivos interesantes como documentos técnicos, informes, etc.

Facilita la búsqueda:Añade botones que faciliten que la gente comparta los contenidos (retweet, etc.), etiquetas relevantes y artículos relacionados, de esta forma ayudarás a encontrar otras informaciones que pueden interesarles y a la vez incrementarás el número de clicks en tu sitio Usaque pueden interesarles y, a la vez, incrementarás el número de clicks en tu sitio. Usa etiquetas con términos relacionados con el género.

Recompensa los enlaces entrantes:pRastrea los links de entrantes y agradece de alguna forma a las personas que te han enlazado.

A d t t id i jAyuda a que tu contenido viaje:Proporciona contenidos que puedan difundirse en la red como archivos pdf o archivos de audio y video, que contribuirán a atraer personas y enlaces a tu sitio.

25

Sé un recurso:Ofrece información útil sobre género

Participa y únete a las conversaciones:Participa y únete a las conversaciones:Contribuye a las conversaciones sobre género aportando tus puntos de vista. Da más credibilidad a la información saber que hay una persona detrás de los contenidos.

Crea contenidos:Encuentra los aspectos interesantes y divertidos o nuevas visiones para trabajar la perspecti a de género q e p edan despertar el interés propagarse por áreas o sectoresperspectiva de género que puedan despertar el interés y propagarse por áreas o sectores distintos al tuyo.

No tengas miedo de probar nuevas cosas, renuévate:En los medios sociales los retos están a la vuelta de la esquina, es un entorno en continua evolución y hay que mantenerse sin rezagarse.

Desarrolla una estrategia para tu presencia en los medios sociales:Establece objetivos es importante saber qué queremos y porque nos estamos esforzandoEstablece objetivos, es importante saber qué queremos y porque nos estamos esforzando, nos ayudará a mantener la perspectiva y a centrarnos en las cosas importantes.

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