KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC

Những tình huống cần giải

quyết trong thực tiễn giáo dục thường là

những tình huống như thế

nào?

Những tình huống cần giải

quyết trong thực tiễn giáo dục thường là

những tình huống như thế

nào?

Sự khác biệt nào giữa Bách và

Đức trong cách diễn giải và ứng xử đối với hiện

tượng An cười ? Có mối liên hệ nào giữa việc

nhận dạng thái độ và hành vi

ứng xử của con người ?

Sự khác biệt nào giữa Bách và

Đức trong cách diễn giải và ứng xử đối với hiện

tượng An cười ? Có mối liên hệ nào giữa việc

nhận dạng thái độ và hành vi

ứng xử của con người ?

Theo thày, cô nếu coi HS là trung tâm thì khi GV giải

quyết các tình huống giáo

dục cần đảm bảo các

nguyên tắc/ yêu cầu nào?

Theo thày, cô nếu coi HS là trung tâm thì khi GV giải

quyết các tình huống giáo

dục cần đảm bảo các

nguyên tắc/ yêu cầu nào?

Hoat động 1. Các yêu cầu khi giải quyết tình huống GD theo quan điểm giáo dục người học là trung tâm

Hoat động 1. Các yêu cầu khi giải quyết tình huống GD theo quan điểm giáo dục người học là trung tâm

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1

* Tình huống chứa

đựng mâu thuẫn giữa

HS với người khác *T

ình

huốn

g c

hứa

đựng

mâu

thuẫ

n tr

ong

thái

độ,

hành

vi ,

trác

h nh

iệm

, bổn

phận

của

bản

thân

HS

*Tìn

h hu

ống

chứ

a đự

ng

mâu

thuẫ

n tr

ong

thái

độ,

hành

vi ,

trác

h nh

iệm

, bổn

phận

của

bản

thân

HS

1.Tình huống giáo dục là hiện tượng có vấn đề mang tính điển hình đối với HS nảy sinh trong bản thân quá trình GD, trong đời sống nhà trường, lớp học, hoặc trong gia đình, ngoài cộng đồng/ xã hội

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1

Khi tình huống được giải

quyết thì HS cảm thấy

được thuyết phục về cả mặt

nhận thức/lý trí, tình cảm

Khi tình huống được giải

quyết thì HS cảm thấy

được thuyết phục về cả mặt

nhận thức/lý trí, tình cảm

Có mối quan hệ chặt chẽ giữa nhận diện hiện tượng, sự việc với thái độ và hành vi của con người ứng xử với hiện tượng đó

Có mối quan hệ chặt chẽ giữa nhận diện hiện tượng, sự việc với thái độ và hành vi của con người ứng xử với hiện tượng đó

3. Những yêu cầu mang tính định hướng cho việc giải quyết tình huống giáo dục:-Đặt lợi ích, sự phát triển, sự tiến bộ của HS lên trên tất cả-Tôn trọng, đặt vào vị thế của HS và lắng nghe họ-Khách quan, công bằng khi giải quyết vấn đề/ tình huống-.......

Hoạt động 2. Các bước giải quyết tình huống giáo duc

Hoạt động 2. Các bước giải quyết tình huống giáo duc

2) Những yếu tố nào đã giúp người chơi góp phần làm cho đội chơi thành công? Còn những yếu tố nào đã làm cho người chơi, đội chơi chưa thành công?

2) Những yếu tố nào đã giúp người chơi góp phần làm cho đội chơi thành công? Còn những yếu tố nào đã làm cho người chơi, đội chơi chưa thành công?

1) Trong số những chỗ có thể ngồi, người chơi đã chọn được chỗ ngồi tối ưu để giành thắng lợi cho đội mình chưa?

1) Trong số những chỗ có thể ngồi, người chơi đã chọn được chỗ ngồi tối ưu để giành thắng lợi cho đội mình chưa?

Có thể vận

dụng bài học

kinh nghiệm

nào từ trò chơi

trên vào giải

quyết tình

huống giáo dục?

Có thể vận

dụng bài học

kinh nghiệm

nào từ trò chơi

trên vào giải

quyết tình

huống giáo dục?

Khi giải quyết

tình huống giáo

dục cần trải qua

những bước nào?

Khi giải quyết

tình huống giáo

dục cần trải qua

những bước nào?

Cần tính đến

những yếu tố,

yêu cầu nào khi

quyết định giải

quyết vấn đề

trong tình

huống có liên

quan đến học sinh?

Cần tính đến

những yếu tố,

yêu cầu nào khi

quyết định giải

quyết vấn đề

trong tình

huống có liên

quan đến học sinh?

Hoạt động 2. Các bước giải quyết tình huống giáo duc

Hoạt động 2. Các bước giải quyết tình huống giáo duc

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2 KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

Hoạt động 3. Vận dụng giải quyết các tình huống giáo duc

Hoạt động 3. Vận dụng giải quyết các tình huống giáo duc