Modulo Trabajo de Grado_version_3 2012

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA CONTENIDO DIDÁCTICO DEL CUSO: 204009 – TRABAJO DE GRADO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA

PROGRAMA DE REGENCIA DE FARMACIA

204009 – TRABAJO DE GRADO

Mariela Buendía Hernández (Director de Curso Nacional)

VALLEDUPAR Julio de 2012



ASPECTOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL Y VERSIONAMIENTO

El presente módulo es el resultado de una compilación de diversas fuentes con el fin de que el producto final sea de utilidad en el desarrollo del curso académico de Trabajo de Grado para los siguientes programas del ciclo tecnológico de la Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería: Tecnología en Alimentos - Industrial - Electrónica - Telecomunicaciones - Audio y Tecnología en Regencia de Farmacia.

Es así que se ha tomado como principales fuentes para la construcción de este material los siguientes módulos:

- TRABAJO DE GRADO REGENCIA DE FARMACIA. Diseñado por Augusto Ortega Vásquez. Docente de la UNAD y Líder de Cadena de Formación del programa Tecnología en Regencia de Farmacia y ubicado en la Sede Nacional José Acevedo y Gómez. El Dr. Augusto Vásquez en Químico farmacéutico de la Universidad del Atlántico. Se desempeña como Líder de Cadena de Formación del Programa de Regencia de Farmacia, Docente Ocasional de la UNAD desde el año 2005 y Tutor Virtual de cursos como el de Introducción a la Regencia de Farmacia; módulo que también es de su autoría. El módulo de TRABAJO DE GRADO REGENCIA DE FARMACIA fue desarrollado en el año 2007.

- TRABAJO DE GRADO CICLO TECNOLÓGICO PROGRAMA DE INGENIERÍA DE ALIMENTOS. Diseñado por Campo Elías Riaño Luna. Docente de la Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería. Ingeniero Químico, con maestría en Ciencias de la Ingeniería. El Mg. Campo Elías, se ha desempeñado como Investigador Científico II y Coordinador, en el LIQC - Laboratorio De Investigaciones Sobre La Química Del Café Y De Los Productos Naturales - y de CENICAFE - Centro Nacional De Investigaciones Sobre Café. Entidades de la Federación Nacional de Cafeteros de Colombia. En la UNAD ha venido ejerciendo como Coordinador Nacional de Investigación de la Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería, Docente Investigador, Tutor Virtual y Presencial de varios cursos académicos de la Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería. El módulo de TRABAJO DE GRADO CICLO TECNOLÓGICO PROGRAMA DE INGENIERÍA DE ALIMENTOS. Fue desarrollado en el año 2005.

En el año de compilación del presente material; el Mg. Campo Elías Riaño Luna, apoyó el proceso de revisión de estilo del módulo y realizó aportes disciplinares, didácticos y pedagógicos en el proceso de acreditación de material didáctico desarrollado en el mes de julio de 2009.



TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION

Pagina.

UNIDAD UNO. GENERALIDADES 1

Capítulo Uno. NORMATIVIDAD DE LA UNAD 4

Lección 1. ESTATUTO DE INVESTIGACION EN LA UNAD 5

Lección 2. Reglamento General Estudiantil – Capitulo IX – De la Elaboración, Presentación y Evaluación de las Alternativas de Trabajos de Grado

6

Lección 3. Reglamento General Estudiantil – Capitulo XII Títulos y Certificaciones, Certificados, Titulo, Diploma y Acta de Grado

17

Lección 4. Reglamento Académico 20

Lección 5. Reglamento de Investigación 23

CAPITULO DOS. Líneas de Investigación 29

Lección 1. Capítulo V. Líneas de Investigación 29

Lección 2. Línea: Administración y Gestión de los Servicios Farmacéuticos

30

Lección 3. Línea: Los Productos Naturales como Alternativa Terapéutica

34

Lección 4. Línea: Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad.

41

Lección 5. Informes de Actividades 41

CAPITULO TRES. Selección y Definición del Tema de Investigación. Presentación de la Propuesta y/o Anteproyecto

Lección 1. Etapas previas a la elaboración del proyecto aplicado 42



Lección 2. Presentación de La Propuesta 47

Lección 3. La recolección de datos 50

Lección 4. Las técnicas de recolección de datos 52

Lección 5. Elaboración, presentación y aprobación del anteproyecto por parte del director asignado.

56

Actividades de Auto evaluación de la Unidad 57

Fuentes Documentales Unidad Uno 59

UNIDAD DOS. DESARROLLO DE LA PROPUESTA DE GRADO 61

CAPITULO UNO. Desarrollo y elaboración del proyecto final de investigación.

66

Lección 1. Procesamiento, codificación y tabulación de la información.

69

Lección 2. Análisis de la información 72

Lección 3. Interpretación de los Resultados 76

Lección 4. Conclusiones y Recomendaciones 77

Lección 5. Redacción del Informe 80

CAPITULO DOS. Proceso de sustentación del proyecto final 82

Lección 1. Presentación y Aprobación de la Propuesta de Trabajo de Grado.

82

Lección 2. Presentación del trabajo de gado para evaluación. 94

Lección 3. Materiales de apoyo 98

Lección 4. La Sustentación 101

Lección 5. Presentación de Informes práctica profesional dirigida y curso de profundización.

103

CAPITULO TRES. Alistamiento de Documentos 105

Lección 1. Calificación y alistamiento de documentos 107



Lección 2. Calificación experiencia profesional dirigida

Lección 3. Calificación del curso de profundización

Lección 4. Remisión documental

Actividades de Auto evaluación de la Unidad Dos. 114

Fuentes Documentales de la Unidad Dos. 116

Anexos



LISTADO DE TABLAS

Tabla Pagina.

Tabla 1. Evaluación Experiencia Profesional Dirigida. 23

Tabla 2. Descripción de los Artículos Establecidos en el Capitulo III. Del Reglamento Académico de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

29

Tabla 3. Descripción Procedimientos Entrega de Trabajo de Grado – Proyecto Aplicado.

45

Tabla 4. Líneas de investigación Programa Ingeniería de Alimentos 55

Tabla 5. Líneas de investigación Programa Ingeniería Electrónica. 66

Tabla 6. Actividades de Auto evaluación Unidad Uno 71

Tabla 7. Enfoque Metodológico del Proyecto 80

Tabla 8. Verbos Infinitivos Utilizados en la descripción de los Objetivos

86

Tabla 9. Ejemplos de Objetivo General y Objetivos Específicos. 89

Tabla 10. Ejemplo 1. De un diario de campo. 102

Tabla 11. Ejemplo 2. De un diario de campo. 102

Tabla 12. Actividades de auto evaluación Unidad dos. 130



LISTADO DE GRÁFICOS

Pagina.

Diagrama número 1: Mapa de Proceso para Puesta en Marcha Proceso de Trabajo de Grado.

47

Diagrama número 2: Beneficiarios de la Investigación.

81

Diagrama número 3: Planteamiento del Problema 85

Diagrama número 4: Objetivos de la Investigación. 87

Diagrama número 5: Ejemplo de un Diagrama De Gantt. Para las Etapas de Ejecución del Trabajo de Grado.

92

Diagrama número 6: Recomendaciones para realizar una entrevista. 102

Diagrama número 7: Diagrama Circular. Porcentaje de negocios de B2B en España en el 2003.

103

Diagrama número 8: Diagrama de Barras. El consumo de Marihuana entre adolescentes que afirman haber visto u oído mensajes contra la droga (%)

104

Diagrama número 9: Histograma – Polígono de Frecuencia. Para una muestra de 100 estudiantes y sus intervalos de estatura de cierta universidad.

105

Diagrama número 10: Canales de Comercialización. Canales de comercialización. Comercialización de Frutas y Legumbres.

110

Diagrama número 11: Diagrama de flujo de la elaboración de mermelada y néctar.

112

Diagrama número 12: Modelo de Acta de Sustentación del Trabajo de Grado.

122



ANEXOS

Formato 1. Formato Presentación de La Propuesta del Trabajo de Grado

Formato 2. Formato de Seguimiento de Actividades.

Formato 3. Formato de Evaluación de Formulación del Proyecto

Formato 4. Formato De Evaluación De Proyecto Terminado

Formato 5. Formato Acta de Sustentación Trabajo de Grado

Formato 6. Formato Acta de Sustentación Curso de Profundización

Formato 7. Formato Propuesto Para La Evaluación Por Parte De La Empresa en Practica Profesional Dirigida



INTRODUCCIÓN

Cuando se esta llegando al final del proceso de aprendizaje de sus estudios tecnológicos; el estudiante vislumbra metas definidas. Sin embargo, es importante que se tenga claridad en los procesos que le permitirán acceder al título de tecnólogo en regencia de farmacia de la Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería, el estudiante a través de la escogencia de una de las alternativas de trabajo de grado cuando son varias como en el caso del programa de Regencia de Farmacia. En ese orden de ideas; las etapas que permiten finalizar sus estudios y obtener el titulo son la presentación de una propuesta para desarrollar el trabajo de grado, anteproyecto y proyecto final.

El Curso de Trabajo de Grado permite que el estudiante realice una aplicación teórico – práctica de los conocimientos que ha adquirido a lo largo de sus estudios y tenga la posibilidad de construir nuevo conocimiento, fortalecer las diferentes competencias y que a través de la propuesta de trabajo de grado identifique y analice una problemática de su entorno regional para la cual se proponga una solución creativa que se vea plasmada en el trabajo de grado presentado como alternativa de grado en el ciclo tecnológico.

Para alcanzar los fines anteriormente planteados; el módulo que se presenta contiene dos unidades de estudio, las cuales se componen de aspectos fundamentales distribuidos uniformemente en las mismas. En la primera se tratan aspectos relacionados al Reglamento General Estudiantil de la universidad, en donde se presenta el marco legal que soporta la elaboración, presentación y evaluación de las alternativas de trabajos de grado. Así también cada tema propuesto debe estar enmarcado dentro de las líneas de investigación establecidas por el programa de Regencia de Farmacia, es por esto que este tema también será abordado en la primera unidad. Finalmente se tratará las responsabilidades de cada uno de los intervinientes en este proceso para que se tenga claridad del rol que cada uno desempeña y alcanzar más fácilmente los objetivos propuestos.

En la segunda unidad se presentan elementos importantes como el diseño y desarrollo del tema de investigación a través del diseño metodológico, herramienta fundamental para un exitoso desarrollo de la propuesta y proyecto de grado, así



como los contenidos que debe llevar el documento final con el fin de orientar al estudiante en la presentación del proyecto a las instancias correspondientes.

Finalmente, el módulo presenta recursos bibliográficos adicionales al presente material para que el estudiante haga uso de ellos y pueda ahondar un poco más en los contenidos que se presentan, así como tomarlos como referencia en la realización de algunos de los capítulos del trabajo de grado si fuere necesario.



UNIDAD UNO

GENERALIDADES NOMBRE DE LA UNIDAD GENERALIDADES

Introducción

El reglamento General Estudiantil se constituye en el marco legal y la carta de navegación que permite al estudiante desarrollar las alternativas de trabajo de grado que le llevan finalmente a obtener el título profesional del ciclo tecnológico de los programas que oferta la Universidad que pertenecen a la Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniera. Esta unidad presenta los contenidos y las orientaciones para que el estudiante tenga claridad con respecto a las alternativas de grado que se tiene establecidas por la universidad para el programa de tecnología en regencia de farmacia; además de que identifica cual es la responsabilidad de cada uno de los intervinientes del proceso para desarrollar el trabajo de grado u otra de las alternativas seleccionadas como opción de grado. Como último contenido de la unidad se incluye la presentación de las líneas de investigación del programa de Regencia de Farmacia, las cuales proporcionan la ruta para la selección del tema de trabajo.

Justificación

El marco legal representado en el Reglamento General Estudiantil se constituye en el soporte fundamental para las decisiones que se tomen en cuanto a los procesos finales que lleven a la culminación satisfactoria de los estudios, para este caso, del ciclo tecnológico. También se sabe que si no se tienen definidos los procedimientos y funciones durante un proceso formativo, las dificultades serán representativas. Por esta razón se hace preponderante identificar a los actores así como presentar las funciones y responsabilidades de los mismos a través del diseño de la propuesta, desarrollo del proyecto y sustentación del mismo. Los temas de trabajo de grado son el producto de una escogencia, resultado de una problemática de un contexto identificada pero también enmarcada dentro de la especificidad y énfasis de la investigación en el programa; es por esto que es importante referenciar en los contenidos y las líneas de investigación que el programa tiene establecido para fortalecer y robustecer la investigación formativa como política institucional.

Intencionalidades Formativas

Las intencionalidades formativas del presente curso están constituidas por LOS PROPÓSITOS, OBJETIVOS,



COMPETENCIAS Y METAS de aprendizaje.

1. Propósitos. Que los estudiantes adquieran la habilidad de aplicar los conocimientos adquiridos durante el transcurso de su carrera y dé como resultado la presentación de una propuesta de trabajo de grado que permita en un momento dado dar solución a una problemática de su entorno regional.

Promover en los estudiantes el espíritu investigativo a través del diseño de propuestas que permitan identificar problemas en el área de formación; así como la proposición en algunos casos de alternativas tecnológicas de solución.

Fortalecer las competencias comunicativas a través de socialización y puesta en común de ideas individuales en el grupo de trabajo. También las competencias actitudinales mediante el desarrollo de los trabajos colaborativos en donde se promueve la tolerancia y el respeto por las ideas de los demás.

Fomentar el desarrollo de los procesos de auto evaluación, autorregulación de procesos y productos de aprendizaje así como de las actividades de coevaluación y heteroevaluación.

2. Objetivos.

Conocer el Reglamento General Estudiantil, Académico y de Investigación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, con el fin de que el estudiante tenga las bases y soportes necesarios para la presentación de la propuesta de trabajo de grado.

Reconocer el papel de los actores que intervienen en el diseño, desarrollo y presentación de la propuesta y anteproyecto de grado.

Identificar las líneas de investigación y sus temáticas, aplicadas a la propuesta de trabajo de grado que se presentará a las instancias correspondientes.

Identificar los componentes metodológicos que se deben tener en cuenta para desarrollar un proyecto de



investigación.

Conocer el proceso de alistamiento para presentar la propuesta y el anteproyecto de investigación, para el desarrollo de los mismos para ser llevado hasta la etapa final a la sustentación.

3. Competencias.

El estudiante conceptualiza, identifica y relaciona adecuadamente los conceptos básicos en cuanto al marco legal, responsabilidad de actores y líneas de investigación para elaborar la propuesta de investigación.

El estudiante demuestra la comprensión, interpretación y argumentación de los diferentes conceptos y los relaciona con la elaboración de la propuesta de investigación. El estudiante aplica conceptos, juicios y proposiciones a un contexto determinado a través de su compromiso personal y profesional y la valoración del contexto socio – cultural. 4. Metas

Al finalizar el desarrollo de la primera unidad: El estudiante estará en la capacidad de identificar las normas y procedimientos contemplados en el Reglamento General Estudiantil y otros relacionados con el diseño de la propuesta y anteproyecto de grado para el ciclo tecnológico. El estudiante estará en capacidad de reconocer las funciones y responsabilidades de cada uno de los actores que intervienen en el desarrollo de las etapas para el diseño, presentación de la propuesta y anteproyecto de grado. El estudiante estará en capacidad de identificar las líneas de investigación de cada programa y articularlas con el tema de trabajo de grado seleccionado.

Denominación de capítulos

1. Normatividad de la UNAD 2. Líneas de Investigación. 3. Selección y definición del tema de investigación.

Presentación de la Propuesta y Anteproyecto



CAPITULO UNO

NORMATIVIDAD DE LA UNAD

INTRODUCCIÓN

Los reglamentos, en términos generales permiten que cada uno de los actores de un proceso, que para este caso, serían los estudiantes, cuerpo académico y administrativo de la universidad conozcan los lineamientos y directrices que se han dispuesto para situaciones particulares que se den en el ámbito académico así como las consecuencias que se pueden tener si se presenta incumplimiento en alguno de los lineamientos establecidos en el reglamento. Es así, que es de vital importancia que el estudiante conozca, se apropie de estos reglamentos y los sepa interpretar en cuanto a los capítulos relacionados con la elaboración, presentación y evaluación de las alternativas de trabajo de grado y otros que se reseñarán en los contenidos de la unidad.

Es importante también que el estudiante haga uso de los recursos bibliográficos y fuentes precisos que presenta el módulo en cuanto a la normatividad vigente con la que cuenta la universidad.



Lección 1: ESTATUTO DE INVESTIGACION EN LA UNAD

1. DEFINICION DE INVESTIGACION

De acuerdo al Artículo 2, la Investigación, en la “UNAD”, se concibe como n proceso sistemático de producción de conocimiento, caracterizado por la rigurosidad metodológica, el trabajo en equipo, la validación por la comunidad científica, la creatividad, la innovación, la regulación ética, el compromiso con el desarrollo regional, el ejercicio pedagógico y el mejoramiento curricular para el seguimiento de comunidades científicas y el fortalecimiento de las cultura académicas1.

1.1 OBJETIVOS DE LA INVSTIGACION DE LA INVESTIGACION EN LA UNAD

Son objetivos de investigación en la UNAD:

a. Aportar soluciones pertinentes, éticas, creativas e innovadoras a la problemática y necesidades científicas, tecnológicas, educativas, ambientales, sociales, artísticas y culturales de las diversas comunidades y los distintos multicontextos.

b. Promover la generación, difusión y transferencia de nuevo conocimiento y su apropiación creativa y crítica.

c. Impulsar la consolidación de los grupos de investigación, con el fin de lograr altos niveles de reconocimiento por su productividad a nivel nacional e internacional y su máxima categorización en los sistemas nacionales e internacionales de ciencia, tecnología e innovación.

d. Apoyar la formación del talento humano de los grupos y semilleros de investigación.

e. Fortalecer la formación investigativa y estimular la participación de jóvenes investigadores en grupos y en semilleros de investigación.

f. Impulsar la presencia nacional e internacional de la UNAD a través de su participación activa en redes, asociaciones y comunidades científicas del orden nacional e internacional.

g. Promover el desarrollo de programas doctorales y de investigación posdoctoral.

1 Acuerdo No. 024 del 17 de Abril de 2012, por el cual se expide el Estatuto de Investigación de la Universidad

Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).



h. Consolidad los centros de desarrollo tecnológico, los centros e institutos de

investigación y los nodos de conocimiento como escenarios estratégicos de innovación, generación y difusión del conocimiento científico-tecnológico.

i. Instaurar las políticas de fomento y apoyo a la formación investigativa.

1.2 CAPITULO II: DEL SISTEMA DE GESTION DE LA INVESTIGACION (SIGI): El Artículo 6° define el SIGI como un sistema misional abierto que tiene la finalidad de garantizar el cumplimiento de objetivos, la sustentabilidad de la investigación, la pertinencia regional, nacional y global, la visibilidad, la distribución de los productos y los avances científicos. Se estructura a través de una serie de instancias, organismos, procesos y elementos intencionalmente interrelacionados para el fomento y desarrollo del ejercicio investigativo en la UNAD y para el logro de los siguientes propósitos:

a. Construir, consolidar, dinamizar y sostener la comunidad académica unadista, fortaleciendo las capacidades individuales y colectivas para producir conocimientos pertinentes.

b. Aportar, desarrollar y transferir conocimientos y metodologías innovadoras en el campo de las disciplinas y saberes de que se tratare el desarrollo regional, y en las pedagogías, metodologías y prácticas de la educación abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje.

c. Generar redes sostenibles y especializadas de conocimiento en el contexto de la educación abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje, y participar en ellas; y, generar soluciones pertinentes a las necesidades de las comunidades locales y globales.

1.2.1 Componentes del SIGI. El Artículo 7° presenta los componentes del sistema de Gestión de la investigación SIGI2, el cual estará integrado por:

a) Comité Nacional de Investigación b) Los comités zonales y locales de investigación c) Los comités de investigación de Escuela d) Los centros de desarrollo tecnológico o de investigación e) El Comité de Ética

2 Acuerdo No. 024 del 17 de Abril de 2012, por el cual se expide el Estatuto de Investigación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).



f) El comité de posgrados y doctorados Parágrafo. La gestión de la investigación en la UNAD será dinamizada a través de las redes, grupos y semilleros de investigación en coherencia con las líneas, programas y proyectos que definan las diferentes escuelas y demás unidades académicas.

1.2.1.1 Artículo 8. Comité nacional de investigación: Es un órgano deliberativo y de consulta encargado de proponer a las instancias competentes, tanto las políticas y reglamentos necesarios para el fomento, difusión, financiamiento, gestión de recursos provenientes de diversas fuentes, la investigación formativa y la formación en investigación, los estímulos y la creación de centros dedicados a las actividades de investigación, ciencia y tecnología y a la creación artística y cultural en la UNAD, como los criterios de medición y evaluación de su calidad e impacto. Estará conformado por:

a) El rector, quien lo presidirá, o su delegado b) El vicerrector académico y de investigación c) Los vicerrectores que, en coherencia con la agenda, deban participar o deleguen su participación para dinamizar el debate y hacer pertinentes las decisiones. d) El líder nacional de investigación, quien será el secretario técnico e) Los líderes de investigación de las escuelas, designados por el decano nacional. f) Los líderes zonales de la Vicerrectoría Académica y de Investigación, y los directores de zona. g) Un estudiante de programas de doctorado seleccionado por su mejor promedio ponderado acumulado. f) Un miembro del comité de posgrados y doctorados. g) Un egresado de los programas de maestría o doctorado

1.2.1.2 Artículo 9. Comités de investigación zonales y locales: Los comités de investigación zonales y locales, son organismos responsables de la ejecución directa de las políticas y planes de investigación definidos por el Comité Nacional de Investigación; actuaran fractalmente como espejos del comité nacional, por lo que su gestación, conformación y gestión serán reglamentadas por Resolución Rectoral. Los comités zonales y locales deberán fomentar la participación de los investigadores de la UNAD en los consejos departamentales de ciencia, tecnología e innovación (CODECTI), en los planes regionales de competitividad y en los comités Universidad Empresa Estado (CUEE).



1.2.1.3 Artículo 10. Comité de Investigación de Escuela. Los comités de investigación de Escuela proponen ante el Consejo de Escuela, las siguientes iniciativas:

a) Líneas de investigación, propias de sus áreas de conocimiento. b) Impulsar la creación de grupos y semilleros de investigación. c) Conceptuar ante el Consejo Académico sobre la pertinencia de la presentación de proyectos y ponencias en eventos nacionales o internacionales, producto de la investigación. d) Crear y mantener los repositorios de investigación de la escuela en el sitio Web destinado para ello. e) Evaluar la actualización anual de los cursos que componen el campo de formación investigativa de la escuela. f) Publicar las listas de pares evaluadores internos y externos, para la evaluación de proyectos o publicaciones. g) Avalar los comités científicos y editoriales de las publicaciones seriadas y responder por la indexación de las mismas. h) Valorar la gestión de los centros de investigación o centros de desarrollo tecnológico. Estará conformado por:

a) El decano de Escuela, quien lo presidirá b) El líder de investigación de la Escuela, quien será el secretario técnico. c) Los decanos zonales de cada Escuela d) Tres líderes de los grupos de investigación de la Escuela con proyecto de

investigación vigente, uno de los cuales deberá pertenecer a un programa de maestría o doctorado, elegido de entre ellos mismos.

e) Un representante de la red de egresados. f) Un estudiante de la red de estudiantes vinculado a un semillero o grupo de

investigación, designado por la red de estudiantes.

1.2.1.4 Artículo 11. Centro de Investigación. Unidad adscrita a una o varias Escuelas de la UNAD, conformado por redes y grupos consolidados de investigación. Su creación y organización será definida por el Consejo Superior.

1.2.1.5 Artículo 12. Centro de Desarrollo Tecnológico e Innovación. Unidad adscrita a una o varias escuelas o unidades misionales de la UNAD, conformados por redes y grupos de investigación consolidados. Su creación y organización será definida por el Consejo Superior.



1.2.1.6 Artículo 13. Comité de Ética. El comité de ética es una instancia que garantiza la responsabilidad axiológica de la universidad y la responsabilidad ética del investigador o grupo de investigadores que, con el desarrollo de un proyecto, su comportamiento o con sus procesos, procedimientos y resultados, puedan afectar la sostenibilidad y sustentabilidad ambiental, la pervivencia de las especies o el bienestar psicosocial de las personas o comunidades con las que interactúa. Los proponentes de un proyecto de investigación que se encuentren en cualquiera de las situaciones mencionadas en este artículo serán convocados al comité de ética, cuando este lo considere necesario.

1.2.1.7 Artículo 14. Comité de Posgrados y Doctorados. El Comité de posgrados y doctorados de la Universidad, en su rol dentro del SIGI, es la instancia de coordinación entre las escuelas, encargada de articular las políticas con los desarrollos curriculares de investigación en los programas de posgrado y doctorado, en correspondencia con las necesidades que planteen la creciente progresión del conocimiento, el desarrollo regional y la proyección comunitaria y la modalidad de la educación abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje.

1.3 CAPITULO III DE LOS INVESTIGADORES Y LOS SEMILLEROS

1.3.1 Artículo 15. Investigador. Docente o profesional, formalmente vinculado a la UNAD, que propone y ejecuta proyectos de investigación en el marco de las convocatorias internas o externas, relevantes y pertinentes para la innovación, el desarrollo del conocimiento científico-tecnológico, la creación artística y cultural, la problemática y las necesidades regionales, la formación de investigadores y el avance de la modalidad de educación abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje. Las posiciones que puede asumir un investigador en la UNAD serán: Investigador principal o líder de proyecto, coinvestigador e investigador posdoctoral.

1.3.2 Artículo 16. Investigador Principal. Docente o profesional de la UNAD, o proveniente de una alianza estratégica, que ejerce la responsabilidad sustantiva de la investigación, asume el liderazgo en la formulación de un proyecto de investigación y se responsabiliza por su ejecución en el marco de las políticas de investigación de la Universidad.

1.3.3 Artículo 17. Coinvestigador. Docente o profesional de la UNAD que asiste a un investigador principal en la formulación y ejecución de un proyecto de investigación.



1.3.4 Artículo 20. Grupos de investigación: conjunto de profesionales que realizan un proyecto de investigación en una temática articulada a una línea o programa de investigación de la UNAD, cumpliendo un plan estratégico de largo o mediano plazo y que producen unos resultados de conocimiento verificables.

1.3.5 Artículo 21. Red de investigación: Instancia de coordinación entre grupos de investigación que, articulados en torno a un programa o línea de investigación, intercambian conocimientos y experiencias para construir lazos de mediano y largo plazo que permitan incrementar el acervo de conocimientos y el capital cultural y humano.

1.3.6 Artículo 22. Semilleros de investigación: Escenario fundamental para la formación investigativa, constituido como un espacio académico propicio para el fomento del espíritu científico y emprendedor, que viabiliza el aprendizaje y las prácticas de los métodos y metodologías de investigación de una o varias disciplinas o saberes. Está conformado por estudiantes vinculados a los proyectos de investigación de un grupo, con el acompañamiento de un investigador.

1.4 REGLAMENTO GENERAL ESTUDIANTIL

La publicación del Reglamento General Estudiantil de la universidad, vigente a la fecha de elaboración del presente material didáctico, data del mes de octubre del año 2006. Emanado por el Consejo Superior de la Universidad. Fue creado mediante acuerdo número 0008 del 28 de octubre del 2006, por el cual se adopta el Reglamento General Estudiantil de la UNAD.

Se considera un documento de gran interés e importancia que debe ser de conocimiento de todo estudiante de la UNAD; pues allí se contienen una serie de disposiciones para ser tenidas en cuenta como son lo relacionado con requisitos de admisión, matrícula, derechos y deberes de estudiantes, régimen disciplinario, distinciones, elaboración, presentación y evaluación de las alternativas de trabajo de grado entre otros.

Todo el documento se puede descargar en la siguiente dirección:

http://www.unad.edu.co/sec_general/dinamico/webservice/archivossec/Estudiantil05.pdf



1.4.1 Otras Precisiones Del Capítulo IX Del Reglamento Estudiantil Para Tener En Cuenta: El capítulo IX hace algunas precisiones como: a) La única alternativa de grado que aplica para el ciclo tecnológico de todos los

programas de la universidad es la modalidad de proyecto aplicado con excepción del programa de Regencia de Farmacia que puede acceder a Proyecto aplicado - Experiencia profesional dirigida y Curso de

profundización.

Esta puntualidad es muy importante para tener en cuenta pues el estudiante de los programas de tecnología de Alimentos – Electrónica – Industrial - Telecomunicaciones y Audio únicamente tiene la posibilidad de acceder a la opción de proyecto aplicado.

b) Así entonces, que los estudiantes de estos programas, desde el inicio del curso de Trabajo de Grado deben hacer una exploración de la temática de trabajo articulada a las líneas de investigación establecidas por cada uno de los programas y aterrizada a una problemática preferiblemente de su entorno regional que a través del proyecto pueda plantear soluciones novedosas .

Lección 2. REGLAMENTO GENERAL ESTUDIANTIL DEL CAPITULO IX – DE LA ELABORACIÓN, PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE TRABAJOS DE GRADO

En este capítulo se encuentran todas las disposiciones acerca de las alternativas de trabajo de grado que establece la universidad para todos los programas en el ciclo tecnológico y ciclo profesional. Así como algunas consideraciones particulares según el caso.

2.1 DEFINICIÓN DE TRABAJO DE GRADO

El Reglamento General Estudiantil de la universidad, define en el Artículo 61. Trabajo de Grado3: “Se considera como la producción intelectual del estudiante, la cual resulta de un ejercicio académico orientado por un director de proyecto, con el fin de integrar y aplicar los conocimientos y competencias desarrolladas en el

3 Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Reglamento General Estudiantil. Capítulo IX. 2006. Bogotá. Página 23.



transcurso de un programa formal a nivel de tecnología, grado o postgrado. El trabajo de grado es requisito para acceder al título en el programa académico correspondiente y en cualquiera de sus alternativas. Como resultado de este ejercicio se genera un documento escrito, sometido a evaluación y sustentación”.

2.2 ALTERNATIVAS DE TRABAJO DE GRADO

El Reglamento General Estudiantil de la universidad, en su Artículo 62. Establece que la universidad ofrece seis (6) alternativas de trabajo de grado para que el que el estudiante seleccione una de ellas como alternativa para optar el título profesional. Son ellas:

a) Proyecto aplicado b) Proyecto de investigación c) Experiencia Profesional Dirigida d) Monografía e) Créditos de Postrado a nivel de Especialización f) Curso de Profundización

Estas alternativas de trabajo de grado se encuentran agrupadas desde el orden Académico, Investigación, Aplicación y Servicio:4

1. Académica:

� Monografía � Curso de profundización � Créditos de Posgrado en el nivel de Especialización

2. Investigación

� Proyecto de investigación

3. Aplicación:

� Proyecto Aplicado: En los que podemos encontrar

4 Comité Académico y de Investigación Zonal – Zona Sur. Manual de Proyecto y Trabajo de Grado. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. 2007. Página 3.



� Proyecto de Desarrollo Empresarial � Proyecto de Desarrollo Tecnológico � Proyecto de Desarrollo Social

4. Servicio

� Experiencia profesional dirigida

Parágrafo 1. Los estudiantes de los programas de formación profesional podrán optar por cualquiera de las alternativas propuestas.

Parágrafo 2. Los estudiantes de formación posgradual a nivel de Especialización podrán optar por las alternativas de Proyecto de Investigación, Monografía y Experiencia Profesional Dirigida.

Parágrafo 3. El estudiante podrá inscribir o registrar la solicitud de trabajo de grado, cuando haya cursado por lo menos el 95% de los créditos académicos del programa respectivo.

En el Reglamento Académico de la UNAD, menciona en el Artículo 17. Para todas las alternativas de trabajo de grado se requiere que el estudiante presente, ante la coordinación del programa, una propuesta de trabajo de grado para su respectiva aprobación por parte del comité académico y de investigación seccional.

A continuación describiremos de manera detallada cada una de las alternativas de grado en su orden:

2.2.1 ACADÉMICA

2.2.1.1 Monografía. Una monografía es un informe escrito, relativamente extenso, argumentativo, con función informativa, en el cual se presentan y organizan los datos acerca de una determinada temática, obtenidos de diversas fuentes. La monografía debe contar con un objeto de estudio bien delimitado, para así poder investigar, descubrir y reunir la información pertinente sobre el tema elegido. Así mismo debe contener un aporte personal que incluya análisis de la información presentada. La monografía debe tener un lenguaje preciso, claro y estar redactada correctamente.

2.2.1.2 Curso De Profundización. El estudiante de un programa de formación profesional tendrá la opción de cursar y aprobar un curso de profundización de alto nivel con la asignación de diez (10) créditos académicos, diseñado de manera



especial por la respectiva Escuela, como alternativa de trabajo de grado y cuyo objeto de conocimiento se centrará en los campos o áreas de formación disciplinaria o profesional específica. Este curso podrá adquirir el carácter de diplomado.

2.2.1.3 Curso de Posgrado en el Nivel de Especialización5 “El estudiante de un programa de formación profesional tendrá la opción de cursar y aprobar diez (10) créditos académicos de un programa de posgrado de la UNAD, en el campo disciplinar o profesional afín al programa de grado cursado, sin que esto le dé la calidad de estudiante de Posgrado; sin embargo, ellos le serán reconocidos una vez se matricule en el programa posgradual, previo al cumplimiento de los requisitos establecidos para el mismo”.

2.2.2 INVESTIGACIÓN

La modalidad de Investigación es aquella que reúne actividades científicas asociadas al quehacer de investigadores en relación con el desarrollo de proyectos6.

2.2.2.1 Proyecto De Investigación7. “Es un proceso académico que genera nuevo conocimiento, mediante la aplicación de la metodología científica o las metodologías propias de cada disciplina, reconocidas por la comunidad académica. Los estudiantes que realizan el proyecto de investigación pueden ser incorporados en calidad de auxiliares a proyectos sistemáticos que se desarrollen en una línea de investigación.

Igualmente los trabajos de investigación deberán inscribirse en una de las líneas de investigación del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a líneas de investigación de proyección social”.

2.2.3 APLICACIÓN


6 Comité Académico y de investigación zonal – Zona Sur. Manual de Proyecto y Trabajo de Grado. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. 2007. Pagina 4.




2.2.3.1 Proyecto aplicado. A través de esta alternativa de grado se busca la transferencia de conocimiento y desarrollo tecnológico en la solución de problemas previamente identificados, en un determinado campo del conocimiento o de práctica social.

Las modalidades de proyectos aplicados son: Proyecto de Desarrollo Empresarial, Proyecto de Desarrollo Tecnológico, Proyecto de Desarrollo Social Comunitario.

El Proyecto Aplicado es de carácter obligatorio para todo estudiante matriculado en cualquier programa de formación tecnológica que ofrezca la UNAD y es uno de los requisitos para optar al título de Tecnólogo.

a) PROYECTO DE DESARROLLO EMPRESARIAL8

“El proyecto de desarrollo empresarial comprende el análisis, juzgamiento y evaluación de factores para determinar las ventajas y desventajas que se derivan de utilizar recursos económicos en la producción de un determinado bien ó servicio a través de una organización empresarial capaz de acometer este propósito”.

b) PROYECTO DE DESARROLLO TECNOLÓGICO9.

“Es el estudio, análisis, juzgamiento y evaluación de factores para determinar las ventajas y desventajas que se derivan de asignar recursos económicos a la investigación y utilización de determinados procesos, en la solución de problemas y necesidades”.

c) PROYECTO DE DESARROLLO SOCIAL COMUNITARIO.

El enfoque social comunitario hace mención a un proyecto pensado en el desarrollo de un proyecto focalizado a una comunidad en particular en donde, a través del proyecto se dé una solución a una problemática ó necesidad de la comunidad. Este tipo de proyectos, en la mayoría de los casos se desarrollan en articulación con la gobernación, alcaldía, ONG, y en algunos casos empresa privada que formule proyectos en beneficio de la comunidad.

8 Capera, A. Leal, J. Contreras, M. Páramo, L. Rosas, A. Ospina, G. Montenegro, J. Hernández, R. Proyecto de Desarrollo Empresarial y Tecnológico. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fé de Bogota. 1999. Página 4.

9 Ibid. Página. 5.



2.2.4 SERVICIO10.

“Esta modalidad comprende todos los proyectos que se desarrollen para el medio (Externo o universitario), con un carácter que trasciende las exigencias académicas y en el que el estudiante esta demostrando su competencia en el hacer. Se incluye la siguiente alternativa de trabajo de grado”:

2.2.4.1 Experiencia Profesional Dirigida11. Consiste en el desempeño profesional programado y asesorado por la universidad y un establecimiento, organización o institución en convenio interinstitucional, con el fin de que el estudiante, desde un cargo o mediante funciones asignadas, tenga la oportunidad de poner en práctica y demostrar las competencias en que ha sido formado, aplicándolas sistemáticamente a la solución de un problema específico del establecimiento, entidad o gremio.

METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA PROFESIONAL DIRIGIDA12.

A. AUTORIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA PROFESIONAL DIRIGIDA COMO ALTERNATIVA DE TRABAJO DE GRADO.

1. Solicitud del estudiante. El estudiante presenta al líder local del programa o quien haga sus veces la solicitud para optar por la Experiencia profesional dirigida como alternativa de trabajo de grado, adjuntando los siguientes documentos:

a) Carta de la empresa: Carta de compromiso de la entidad facilitadora para el desarrollo de la experiencia profesional, con mención de:

- Obligaciones y derechos de las dos partes

- Cronograma de trabajo

10 Comité Académico y de investigación zonal – Zona Sur. Manual de Proyecto y Trabajo de Grado. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. 2007. Página 6.

11 Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería. Orientaciones para el desarrollo de la Experiencia Profesional Dirigida. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Bogotá. 2008. Página 2.

12 Comité Académico y de investigación zonal – Zona Sur. Manual de Proyecto y Trabajo de Grado. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. 2007. Página 6.



- Forma de evaluación de la experiencia por parte de la empresa, certificación sobre el logro de las competencias profesionales a desarrollar.

- Dedicación y duración de la práctica

- Forma de pago

- Nombre y datos del funcionario designado para supervisar la práctica.

b) Carta del supervisor de la empresa: Carta de aceptación del funcionario del establecimiento, organización o gremio, quien será el asesor del trabajo realizado.

c) Justificación del estudiante: Documento donde el estudiante argumenta cómo y porqué la experiencia profesional se relaciona con el ejercicio profesional del programa que está realizando. Incluye además una breve fundamentación de las teorías y conceptos que utilizará en el desarrollo de la práctica.

2. Aprobación del comité. El Comité académico y de investigación zonal revisa la solicitud del estudiante y toma la decisión con base en los siguientes criterios:

- Cumplimiento de los requisitos

- Aporte de la experiencia profesional a la formación de las competencias del profesional que se está formando en la UNAD.

3. Respuesta del comité. El Comité académico y de investigación del programa y zonal emite respuesta autorizando o negando la experiencia, y precisando los aspectos que considere convenientes.

En la respuesta se informa quien es el tutor designado por la Universidad para supervisar la experiencia profesional dirigida, la forma de comunicación y entrega de los informes parciales y final.

Cada zona establece y socializa un cronograma para realizar la presentación de las solicitudes y la entrega de las respuestas.

B. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA PROFESIONAL DIRIGIDA.

Artículo 30. Requisitos para el desarrollo de la Experiencia Profesional Dirigida:



a) Presentar una carta de compromiso de la entidad facilitadora para el desarrollo de la experiencia profesional, con mención de obligaciones y derechos de las dos partes, cronograma de trabajo, sistema de evaluación, dedicación y duración, forma de pago y certificación sobre el logro de las competencias profesionales a desarrollar.

b) Carta de aceptación de un funcionario del establecimiento, organización o gremio, quien será el asesor del trabajo realizado.

c) La Experiencia profesional dirigida, deberá estar relacionada con el ejercicio profesional del programa que está realizando.

d) Durante el desarrollo de esta alternativa de grado, el estudiante deberá presentar informes mensuales, sobre las actividades desarrolladas.

De acuerdo al Artículo 32. El tiempo mínimo para la realización de la Experiencia profesional dirigida será de seis (6) meses con dedicación de tiempo completo o, un (1) año con dedicación de medio tiempo; es decir un mínimo de 640 horas. El estudiante presenta al tutor de la UNAD, con visto bueno del supervisor de la empresa, informes mensuales en el primer caso y bimensuales en el segundo.

Terminada la práctica se debe presentar un informe final, igualmente con el visto bueno del supervisor de la empresa. El tutor designado por la Universidad realiza por lo menos dos vistas al sitio de práctica y deja constancia de ello.

C. PRESENTACIÓN DE LOS INFORMES PARCIALES Y FINAL.

El Acuerdo número 015 del 13 de diciembre de 2006, Reglamento Académico UNAD contempla lo siguiente en cuanto a la experiencia Profesional Dirigida13.

“Artículo 18. Apoyo para el desarrollo del trabajo de grado. Para el desarrollo de las diferentes alternativas de grado, el estudiante contará con el apoyo de los siguientes profesionales: … b) Para la alternativa de Experiencia profesional dirigida, con un tutor de la institución y un funcionario de la entidad donde se desarrollará la práctica, quienes realizarán el seguimiento y evaluación de las competencias desarrolladas por el estudiante”.

13 . Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería. Orientaciones para el desarrollo de la Experiencia Profesional Dirigida. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Bogotá. 2008. Página 3.



Los informes parciales dan cuenta del avance en el desarrollo de la práctica de acuerdo con la propuesta inicial aprobada por la empresa y por la universidad y el informe final reúne las memorias de la experiencia profesional.

Informe mensual: Los informes mensuales contienen como mínimo los siguientes aspectos:

� Identificación del estudiante, el programa, la empresa y la práctica. � Período sobre el que se informa. � Actividades desarrolladas � Productos obtenidos � Actividades prioritarias

Informe final: El informe final es un documento que reúne las memorias de la experiencia profesional dirigida, en consecuencia presenta el contexto en el que se realiza la práctica, la descripción de la problemática existente, los fundamentos teóricos aplicados durante la misma, las soluciones planteadas y el análisis de resultados y logros alcanzados durante la práctica. Contiene como mínimo los siguientes aspectos:

� Introducción � Objetivos general y específicos � Contexto de la práctica � Descripción de la problemática manejada en el desarrollo de la práctica y

asesoría empresarial. � Referentes teóricos: exposición de las principales teorías propias de cada

disciplina profesional, aplicadas en el desempeño profesional durante la experiencia profesional dirigida.

� Referentes técnicos: especificar los aspectos de orden técnico manejados durante la experiencia profesional dirigida y descripción de la tecnología utilizada.

� Referentes legales: establecer la normatividad existente relacionada con las actividades específicas desarrolladas durante la experiencia profesional dirigida.

� Aportes técnicos, tecnológicos o científicos de los estudiantes durante el desarrollo de la práctica: descripción de las soluciones propuestas por los estudiantes a la problemática planteada y análisis de resultados y niveles de logros alcanzados.

� Conclusiones � Recomendaciones



� Bibliografía � Anexos

El documento escrito debe cumplir con las normas de presentación de trabajos escritos vigentes (Normas ICONTEC o Normas APA).

Lección 3: CAPITULO XII TÍTULOS Y CERTIFICACIONES, CERTIFICADOS, TITULO, DIPLOMA Y ACTA DE GRADO

El capitulo XII del Reglamento General Estudiantil hace referencia al marco legal en cuanto los certificados, títulos, diploma y acta de grado que la universidad confiere a los estudiantes.

3.1 EL DECRETO 2725 de 1980. Expedido por el Ministerio de Educación Nacional, por el cual se adoptan medidas en relación con el otorgamiento y registro de títulos de educación superior; presenta las siguientes definiciones14:

Artículo 1° Título. Es el logro académico que alcanza una persona a la culminación de un programa de educación superior, que la acredita para el ingreso a otros programas de educación superior o para el ejercicio de una profesión, según la ley.

Artículo 4° Constancia. El otorgamiento de un título. Se hará constar en el acta de graduación y en el correspondiente diploma.

Artículo 7° Acta de graduación. El acta de graduación deberá ser suscrita por el Rector, por el Secretario General o quien haga sus veces, y por el Decano o

Director, o Jefe de Programa, y deberá contener:

a) Nombre y apellidos de la persona que recibe el título;

b) Número del documento de identidad;

14

Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia. Decreto 2725 de 1980. Disponible en: http://web.icfes.gov.co/web/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=166&limit=10&limitstart=20&order=hits&dir=ASC. Consultado julio 14 del 2009.



c) Institución que otorga el título;

d) Titulo otorgado, con la denominación que le corresponda de acuerdo con el artículo 3° de este Decreto;

e) Autorización legal en virtud de la cual la institución confiere el título;

f) Requisitos cumplidos por el graduando, y

g) Fecha y número del acta de graduación.

3.2 Artículo 8° Diploma. Los diplomas que expidan las instituciones de educación superior expresarán que en nombre de la República de Colombia y por autorización del Ministerio de Educación Nacional se otorga el correspondiente título. Tales documentos llevarán las firmas de los funcionarios que determine la institución en sus reglamentos.

El texto de todo diploma deberá redactarse en idioma castellano e incluir los nombres y apellidos completos del graduando y el número de su documento de identidad.

El Reglamento Estudiantil de la universidad establece en el Artículo 83 que la institución expedirá certificados a los estudiantes ó egresados una vez hayan cancelado los derechos pecuniarios a los que tenga lugar establecidos por el Consejo Superior.

Los certificados son expedidos por el Director y la oficina de Registro y Control Académico del centro según sea el caso.

a) Los expedidos por el Director del centro son:

• De asistencia a eventos presénciales • De pagos por derecho de inscripción, matrícula ó materiales • De conducta • De terminación y aprobación de estudios • De protocolos académicos expedidos por el Coordinador Académico

Seccional, Director ó Secretaría Académica de la Escuela.

b) Los expedidos por Registro y Control Académico son:



• De matrícula • De calificaciones

Lección 4: REGLAMENTO ACADÉMICO

4.1 CAPITULO III – DE LAS SITUACIONES ACADÉMICAS.

El Reglamento Académico de la Universidad está establecido mediante el Acuerdo 015 del 13 de diciembre del 2006.15

4.2 PROCEDIMIENTO Y RESPONSABILIDADES DE ACTORES

Todo procedimiento esta dado por una ruta de trabajo constituida por varias etapas y cada una de ellas bajo la responsabilidad de actores que intervienen en la cadena.

Se identifican como actores a las personas que intervienen y son responsables de un determinado proceso ó fase del mismo. Para este tema particular del trabajo de grado; se han identificado a los siguientes:

• Estudiante • Director de Proyecto • Comité Académico y de Investigación Zonal • Jurado • Coordinador de Investigación Zonal • Escuela • Universidad • Instituciones Externas

A continuación se detalla el rol de cada uno de los actores durante el diseño de la propuesta, desarrollo y sustentación del trabajo de grado.

15 Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Reglamento Académico. Bogotá. 2006. Página 5.



4.2.1 Actores. A continuación se describe de manera clara y definida cuales son las funciones de cada uno de los actores identificados durante el diseño de la propuesta, desarrollo y sustentación del trabajo de grado.

4.2.1.1 Estudiante. El estudiante se acoge a las alternativas de grado de acuerdo a su preferencia y conveniencia.

Las responsabilidades del estudiante durante este proceso de investigación son principalmente:

a. Tener conocimiento de los protocolos y metodologías establecidas para llevar a cabo el trabajo de grado.

b. Elaborar un plan de trabajo organizado para desarrollar el trabajo de grado que considere las diferentes fases de ejecución del proyecto.

c. Realizar procesos de reconocimiento del material bibliográfico con el que se cuenta para desarrollar el trabajo de grado.

d. Enviar informes de avance al director del trabajo de grado, según el cronograma concertado para este efecto.

e. Poner en conocimiento del Director o Asesor del trabajo de grado, las dificultades ó problemas que se puedan tener durante el desarrollo del trabajo de grado y que puedan modificar ó alterar los resultados esperados.

f. Cumplir las orientaciones del Director o Asesor del trabajo de grado, dentro de los plazos estipulados.

g. Cumplir las demás orientaciones que establezca la Escuela para el desarrollo del trabajo de grado.

h. Entregar el producto final del trabajo, para la revisión por parte del Director o Asesor designado y realizar los ajustes a que haya lugar.

i. Sustentar su trabajo de grado en los términos previamente establecidos.

j. Cumplir con las obligaciones pactadas con el establecimiento, organización o gremio, en el caso de la práctica profesional dirigida.



PARA EL CASO DE LA ALTERNATIVA DE CURSO DE PROFUNDIZACIÓN: Se tendrán presente los siguientes ítems específicamente:

a. Diseñar un plan de trabajo basado en procesos de auto aprendizaje y manejo autónomo del tiempo acorde a las actividades propuestas en el curso para una efectiva apropiación de los contenidos del curso y un cumplimiento de sus deberes acorde al cronograma establecido en el curso de profundización matriculado.

c. Atender las orientaciones del tutor del curso quien realiza el acompañamiento continuo del proceso.

e. Presentar el producto final de acuerdo a las orientaciones del director o tutor del curso de profundización que realizó el acompañamiento y seguimiento del mismo. Teniendo en cuenta que puede sustentar solo si el estudiante tiene cursado el 100% del plan de estudios del programa en el que se encuentra matriculado.

4.2.1.2 Director del Proyecto. El Director del proyecto de acuerdo a lo establecido en el Artículo 18 del Reglamento Académico de la universidad es seleccionado por el Comité Académico y de Investigación. Dentro de las cualidades que debe cumplir la persona que sea designada como director del proyecto se tienen:

- Tener perfil profesional acorde, con conocimientos y experiencia en tema de trabajo de grado.

- Desempeño satisfactorio en el cumplimiento de esta labor en trabajos de grado asignados anteriormente.

- Aceptar voluntariamente la designación.

Dentro de las responsabilidades como Director del Proyecto se encuentran:

a. Asesorar al estudiante en la búsqueda de las fuentes de información bibliográfica para el desarrollo del trabajo de grado.

b. Concertar con el estudiante el cronograma de trabajo para realizar las asesorías y el acompañamiento pertinente durante el desarrollo del proyecto.

c. Asesorar al estudiante en la selección de la metodología a utilizar en el desarrollo del trabajo de grado.



d. Realizar las realimentaciones del caso a los avances del proyecto presentados por el estudiante.

e. Realizar la revisión general del trabajo desarrollado y orientar su adecuada presentación para la evaluación concerniente.

f. Acreditar el trabajo final presentado por el estudiante ante la Coordinación Académica y de Investigación para que el producto sea entregado a los jurados y continuar con la revisión correspondiente para finalizar con el acto de sustentación.

g. Participar si se estima conveniente en el acto de sustentación.

4.2.1.3. Comité Académico y de Investigación Zonal16

a. Garantizar la divulgación y el cumplimiento de la reglamentación.

b. Propiciar y fomentar áreas de conocimiento integradas y que requieran del trabajo de Proyectos de Grado.

c. Mantener una base de datos actualizada de los proyectos realizados y en ejercicio.

d. Disponer de una base de datos de pares académicos y jurados.

e. Atención, seguimiento y resolución de dificultades y conflictos que se pudieran presentar.

4.2.1.4 Jurado. El jurado está conformado por dos (2) profesionales con perfil de idoneidad en el tema de trabajo desarrollado. Generalmente las personas que realizan el rol de jurados son los tutores y docentes vinculados a la institución; sin embargo; si se requiere, dada la especificidad del tema se designan profesionales externos a la institución. Son asignados por el Comité Académico y de Investigación Zonal. 16 Comité Académico y de investigación zonal – Zona Sur. Manual de Proyecto y Trabajo de Grado. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. 2007. Página 6.



Dentro de las responsabilidades del Jurado se tienen:

a. Revisar y conceptuar el trabajo de grado entregado.

b. Emitir las observaciones, correcciones y recomendaciones que estime pertinentes.

c. Verificar que las observaciones, correcciones y recomendaciones se realizaron oportuna y adecuadamente.

d. Asistir a la sustentación del estudiante y evaluar las competencias argumentativas y comunicativas del estudiante.

e. Emitir el concepto final de aprobación ó desaprobación del trabajo de grado realizado y presentado. Se hace la claridad de que la nota asignada es individual para cada integrante del grupo y que se considera aprobatoria: tres punto cinco (3.5)

4.2.1.5 Coordinador de Investigación Zonal17. Es el docente de apoyo asignado por la Coordinación Zonal de cada Escuela para canalizar los procesos de los estudiantes. Es quien revisa los proyectos que la escuela presenta ante el Comité Académico y de Investigación Zonal, los registra y hace seguimiento de su cumplimiento, y participa en todos los procesos hasta la aprobación final de la sustentación.

4.2.1.6 Escuela. La escuela como unidad reguladora de los procesos académicos de los programas adscritos a ella es la responsable de realizar seguimiento, acompañamiento y orientación del proceso de trabajo de grado; velando por la calidad del mismo y de acuerdo a los lineamientos establecidos en el Reglamento General Estudiantil, Reglamento Académico de la universidad así como de los documentos pertinentes que se relacionen con directrices relacionadas con el tema de estudio.

4.2.1.7. Universidad. La universidad debe velar porque el estudiante cuente con los servicios requeridos para que pueda desarrollar el trabajo de grado aprobado.

17 Ibid. Página 9.



4.2.1.8. Instituciones Externas. Cumplir con los compromisos establecidos interinstitucionalmente para que el estudiante pueda desarrollar el trabajo de grado ó experiencia profesional dirigida según sea el caso.

Lección 5: REGLAMENTO DE INVESTIGACION

5.1 TIPOS DE INVESTIGACION

Este capítulo es muy importante pues soporta el establecimiento de las líneas de investigación que se tienen en cada programa que oferta la universidad en las cuales se hace énfasis en el sentido de que los temas de trabajo de grado deben estar articulados ó relacionados con las líneas de investigación del programa que el estudiante esté cursando. Así mismo; los proyectos de investigación también deben estar enmarcados dentro de las líneas de investigación de un programa académico.

5.1.1 TIPOS DE INVESTIGACION

El Artículo 9 del Reglamento de investigación, establece los tipos de investigación por los cuales se efectúan los proceso investigativos: Investigación científica e investigación formativa.

5.1.1.1 Investigación científica. Según Kerlinger, 1993. La investigación científica concierne una investigación sistemática, controlada, empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales. De otra parte, la investigación científica supone el establecimiento de un criterio definido para el manejo de ciertos conceptos y en donde los investigadores deben poseer gran capacidad para establecer un debate riguroso de los temas de estudio para construir colectivamente el conocimiento y en el que la investigación sistemática es la protagonista del proceso. Es así que la investigación científica cumple con el fin de producir conocimientos y teorías que pueden resolver problemas ó encontrar soluciones creativamente.

5.1.1.2 Investigación formativa. El Consejo Nacional de Acreditación, CNA comenzó a hablar de investigación formativa en la segunda mitad de la década del 90 como aquel tipo de investigación que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de desarrollo del currículo de un programa y que es propio de la dinámica de la relación con el conocimiento que debe existir en todos los procesos



académicos tanto en el aprendizaje, por parte de los alumnos, como en la renovación de la práctica pedagógica por parte de los docentes18.

Así también; Restrepo (2005) se refiere a la investigación formativa como el proceso mediante el cual los estudiantes son preparados a través de actividades desarrolladas en indagación para comprender y adelantar investigación científica; pero se refiere también, a veces, a la formación ó estructuración ó refinamiento de proyectos de investigación.

El Artículo 10. Establece que la investigación formativa esta inmersa y se origina desde diversos ámbitos como los planes de estudio para los programas de pregrado, desarrollo de pasantitas con la participación del cuerpo académico, consejeros y estudiantes en contextos nacionales e internacionales, creación y fortalecimiento de semilleros con participación activa de los estudiantes, los cuales son avalados por grupos de investigación así mismo como a través del desarrollo de los proyectos de grado articulados con la líneas de investigación de la universidad.

18 Gómez, B. Conceptos y Aplicaciones de la Investigación Formativa y criterios para evaluar la investigación científica en sentido estricto. Disponible en http://www.cna.gov.co/1741/articles-186502_doc_academico5.pdf. Consultado 9 de julio.2009.



CAPITULO DOS

LINEAS DE INVESTIGACION

INTRODUCCIÓN

En el ámbito académico investigativo, las líneas de investigación se entienden de manera general como referentes que permiten ordenar y desarrollar la actividad científica, y fortalecer la continuidad y la tradición investigativa.

Las líneas se asumen como campos temáticos referidos a una problemática específica, a partir de lo cual surgen y se articulan proyectos, grupos de investigación y semilleros de investigación

En el caso específico de la Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería de la UNAD, se proponen líneas de investigación para el Programa de Tecnología en Regencia de Farmacia, las cuales posibilitarán mayor continuidad investigativa e interdisciplinariedad, sin limitar los saberes e iniciativas disciplinares de los diferentes semilleros, grupos y programas de pregrado y posgrado de la Escuela.

En torno a estas líneas (fundamentadas desde los diferentes pregrados) se adscribirán las diferentes iniciativas investigativas en sentido estricto y formativo de la institución, como semilleros, grupos de estudio y trabajos de grado en sus diferentes modalidades.

Cada línea de investigación contiene a su vez temáticas, las cuales delimitan un poco más el área de estudio; y de estas temáticas se derivan los proyectos particulares que pueden ó no ser tomados como referentes para la propuesta y desarrollo de los proyectos de investigación que se tengan para cada programa.



Lección 1. CAPITULO V. DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN19.

1. ARTICULO 24. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN20.

Son las ordenadoras de la actividad de investigación, con un eje temático y común de problemas que facilita la integración y continuidad de los esfuerzos en forma ordenada y sistemática, con el propósito de abordar, en forma cooperada e interdisciplinaria, un campo de conocimiento alrededor del cual se articulan investigadores, proyectos, problemas, metodologías y actividades de investigación que hacen posible la producción intelectual en un campo del saber.

Parágrafo. Es competencia del Consejo Académico el reconocimiento de las líneas de investigación a propuesta de la escuela.

1.1 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA CADENA DE FORMACIÓN EN REGENCIA DE FARMACIA.

De acuerdo con la ley 485 del 98 los regentes de farmacia son profesionales adscritos al área de la salud por ello los diferentes proyectos tanto de estudiantes como de los tutores adscritos al programa han sido orientados hacia la incidencia que puedan tener los medicamentos, los establecimientos farmacéuticos, la medicina alternativa, los productos naturales y en general todas aquellas sustancias que puedan influir en la salud humana.

El programa de Tecnología en Regencia de Farmacia define tres (3) líneas de investigación, a partir de las cuales los estudiantes pueden desarrollar los trabajos de grado, delimitar el tema de trabajo final del Curso de Profundización que la Escuela diseñe y/o la temática a desarrollar en la experiencia profesional dirigida, desde el programa de Tecnología en Regencia de Farmacia.

Las líneas de Investigación que establece el programa son21:

19 Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD Reglamento de Investigación. Bogotá. 2007. Página 5. 20 Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD Reglamento de Investigación. Bogotá. 2007. Página 5. 21 Ortega, A. Módulo Trabajo de Grado Regencia de Farmacia. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Bogotá. 2007. Páginas 65, 66.



Línea 1

Administración y

gestión de los servicios

farmacéuticos

Línea 2

Los productos naturales como

alternativa terapéutica

Línea 3

Promoción de la salud y prevención de la

enfermedad

• Atención Farmacéutica. • Administración de servicios farmacéuticos • Gestión de servicios farmacéuticos • Nutrición Enteral y parenteral • Unidosis • Uso adecuado de productos Fitoterapeuticos y

productos homeopáticos • Uso racional y sostenible de plantas

medicinales • Estudios etnobotánicos • Biodiversidad y uso sostenible de recursos

naturales • Salud-enfermedad • Tecno vigilancia • Investigación clínica y farmacoepidemiología • Seguimiento farmacoterapéutico



Lección 2. LINEA: ADMINISTRACION Y GESTION DE LOS SERVICIOS FARMACEUTICOS Esta línea de investigación corresponde al área de las Ciencias de la Salud. A. OBJETIVOS DE LA LINEA Objetivo General. Desarrollar estrategias de Administración y Gestión Farmacéuticas que contribuyan a la prestación de servicios de atención farmacéutica con calidad y enmarcadas en las expectativas de competitividad y calidad que el medio exige. Objetivos Específicos � Implementar estrategias para optimizar los servicios farmacéuticos � Contribuir a mejorar la calidad de vida de la población mediante campañas de

capacitación en el uso adecuado de los medicamentos � Contribuir a la implementación de de un sistema de gestión de calidad en los

establecimientos farmacéuticos � Diagnosticar el cumplimiento de la normatividad vigente en la prestación de los

servicios de salud B. JUSTIFICACIÓN DE LA LÍNEA DE INVESTIGACION Diferente a como muchos pueden pensar, el quehacer del Farmacéutico no se limita a la simple entrega de los medicamentos a los usuarios de un servicio de salud. Su gestión va mucho más allá y es mucho más compleja, y requiere de una formación técnico científica y operativo-administrativa y de gestión del medicamento. Formación que debe integrar aspectos relacionados con la administración y gestión de una organización o centro de costos en este caso, el servicio o establecimiento farmacéutico, así como también con la formación técnico-científica del medicamento que asegure el uso correcto y adecuado del medicamento por parte tanto de los actores directos e indirectos del medicamento. Es así como entonces se ha llegado al consenso que el quehacer del farmacéutico está centrado en dos grandes actividades: unas orientadas al medicamento y las otras al paciente. (1) Las actividades centradas en el medicamento se relacionan con todos los procesos operativo-administrativos y gerenciales desarrollados por el Regente de Farmacia dentro de un establecimiento o servicio farmacéutico que aseguran la disponibilidad de medicamentos y dispositivos médicos de calidad en el momento justo, la cantidad precisa y requerida por el usuario y con una calidad tal, que asegure la efectividad del mismo. Es decir está relacionada con todos los



procesos de un Sistema logístico e Integral de Suministro de Insumos y Dispositivos médicos como son la adquisición, el almacenamiento y la distribución (interna o externa) del medicamento. Desde nuestra legislación estas actividades corresponden según el decreto 2200, a los procedimientos generales. Las actividades centradas en el paciente son aquellas actividades técnico científicas que se conjugan para asegurar que el paciente o usuario haga un adecuado uso de su terapia y se pueda garantizar en un alto porcentaje la recuperación, rehabilitación o mantenimiento de su estado de salud. Estas actividades se relacionan según el decreto 2200/95 con los procedimientos especiales como son la selección, dispensación, la educación en el uso adecuado de los medicamentos, la consulta farmacéutica, el seguimiento farmacoterapeutico, la Farmacovigilancia y la Tecno vigilancia. La Atención Farmacéutica, entendida (consenso español 2001) como: “la participación activa del farmacéutico para la asistencia al paciente en la dispensación y seguimiento de un tratamiento farmacoterapeutico, cooperando así con el médico y otros profesionales sanitarios a fin de conseguir resultados que mejoren la calidad de vida del paciente”. Concepto que retomado y ajustado a nuestra legislación decreto 2200/05 se define como: “la asistencia a un paciente o grupos de pacientes, por parte del Químico Farmacéutico, en el seguimiento del tratamiento farmacoterapéutico, dirigida a contribuir con el médico tratante y otros profesionales del área de la salud en la consecución de los resultados previstos para mejorar su calidad de vida”. Pero como la farmacia no se puede concebir como una empresa que simplemente busca obtener ganancias económicas, sino que además en ella se conjugan objetivos encaminados a contribuir al mejoramiento de la calidad de vida del usuario – paciente desde los principios de la Atención farmacéutica, el profesional debe desarrollar competencias comunicacionales y de gestión farmacéutica que aseguren el cumplimiento de la terapia del paciente y el seguimiento a la utilización adecuada de los medicamentos. Por lo tanto el desarrollo de esta línea de investigación que conjuga principios administrativos con los principios de la gestión farmacéutica permitirá al estudiante de Regencia de Farmacia desarrollar las competencias de administración y de gestión farmacéutica que respondan a los retos que la sociedad y las comunidades de hoy exigen, puesto que la Farmacia como profesión destinada a procurar mejores estándares de salud de los individuos y sus comunidades, constituye un servicio cuyo objetivo es garantizar un bien esencial. En este sentido se sostiene que la “Atención Farmacéutica” como expresión de la relación del Farmacéutico con el Paciente es el resumen acabado del servicio que presta un establecimiento Farmacéutico. En esta idea involucramos a todo el proceso de funcionamiento de la Farmacia al concepto de Atención Farmacéutica y se puede así, definir a los establecimientos farmacéuticos como unas Empresas



de Servicios de Salud y como tal afectada por las leyes del mercado y con la responsabilidad de velar por un bien esencial como la salud. (4) C. ESTADO DEL ARTE

La relación de los farmacéuticos con la investigación, no es algo nuevo y su propia preparación académica hace que estén relacionados a través de diferentes disciplinas con técnicas de control de calidad desde la universidad, durante la formación de pregrado y posgrado, se le introduce la necesidad de asumir la profesión con plena responsabilidad social, por las implicaciones que tiene ésta en la salud de las personas.

Desde que en 1965 Donabedian desarrollara su conocida estrategia sobre evaluación de la calidad asistencial basada en la estructura, los procesos y los resultados y la Comisión Conjunta estableciera, en los primeros años 60 del pasado siglo, sus programas de evaluación de la calidad de la atención al paciente, entre los que se incluía el estudio de la utilización de medicamentos ( ASHP; 1996), han sido numerosos los autores farmacéuticos, que han descrito las revisiones de la utilización de medicamentos, como parte de los programas de calidad en las que se mide el impacto social del uso de estos.

A partir de 1980, países como Estados Unidos, Canadá, Australia e Inglaterra, entre otros, establecieron sus estándares de acreditación dirigidos a garantizar la calidad de las actividades farmacéuticas, tanto del propio servicio, como de las que tienen una mayor repercusión clínica y que deben ser evaluadas cerca o a través del paciente. En este sentido en una primera etapa, se centraron más en desarrollar programas globales de garantía de la calidad y con posterioridad, su centro se desvió hacia actividades de atención al paciente.

Schnel, en 1976, hizo un avance de estas propuestas en la mejora de la atención al paciente y en la medición del impacto social de la actividad farmacéutica, al proponer un sistema de distribución de medicamentos por dosis unitaria, en el que el farmacéutico tiene la posibilidad de insertarse en el equipo sanitario en aras de brindar un mejor servicio al paciente.

Otros programas han sido desarrollados con posterioridad, así se tiene, la detección de errores en el uso de medicamentos, la definición de criterios de calidad para las preparaciones estériles, la determinación de niveles plasmáticos de fármacos, la detección de interacciones entre medicamentos y entre medicamentos y alimentos, así como programas de atención farmacéutica.

En cada uno de estos ejemplos mencionados, se pone de manifiesto el interés que desde hace años viene mostrando la comunidad de profesionales farmacéuticos por medir el impacto social que provoca el uso de medicamentos. Algunas de ellas



han surgido después de la ocurrencia de hechos lamentables acontecidos, después de la introducción de nuevos medicamentos en la terapéutica. Así se tiene que los estudios de utilización de medicamentos, comenzaron a realizarse como parte de los programas de calidad e impulsados por las autoridades internacionales de salud, después de que ocurriera un desastre en la década de los 60 del pasado siglo con un medicamento llamado Talidomida. Al analizar el recorrido que durante estos años han tenido los programas de calidad aplicados a los establecimientos farmacéuticos, se observa que en ellos, se trata cada vez más de evaluar las consecuencias sociales que trae el uso que se le dé a los medicamentos.

En Colombia una de las prioridades del estado, lo constituye el programa de salud, integrando la Política Farmacéutica Nacional. Para la sociedad, el mejoramiento permanente de la calidad de la atención médica, constituye una premisa que se convierte en un principio metodológico, y por tanto un reto para los trabajadores de la salud.

Como programa surgió en el 2005 y a partir de ahí ha transitado por un perfeccionamiento continuo, encaminado a valorar, entre otros aspectos, el impacto social que tiene la introducción de los nuevos avances logrados desde el punto de vista científico y técnico en el campo de la salud. Esta evaluación se enmarca dentro de la estrategia estatal para incrementar la salud de la población colombiana con pilares como el Acceso, Uso Adecudado y Calidad de los medicamentos, esto tiene un carácter multidisciplinario e integral, que incluye a la población en general.

También se tienen referencias de trabajos sobre gestión y administración farmacéutica desde 1998, como por ejemplo la Experiencia de la Implementación de un Servicio Farmacéutico Ambulatorio en el primer nivel de Atención-Una experiencia en Santander (Nuevos Tiempos 1998)(5), en la cual se describe detalladamente la experiencia desarrollada durante 18 meses en un proceso que parte del conocimiento de la realidad de las Boticas Comunitarias frente al reto representaba implementar un modelo de Servicio Farmacéutico Ambulatorio en el primer nivel de atención como respuesta a los retos que en su momento exigía la reciente implementación de la Ley 100 en nuestro país. El proceso finalizó con la implementación del modelo propuesto en algunas instituciones prestadoras de servicios de salud en Santander y Norte de Santander.

De igual manera en este mismo volumen de Nuevos Tiempos (1998) se presentan los resultados de un trabajo de implementación de un Servicio Centralizado de Distribución de Medicamentos por dosis Unitaria, el cual contribuyó a garantizar la efectividad terapéutica y administrativa y a disminuir los riesgos asociados con la utilización de los insumos en la ESE Hospital San Vicente de Paúl, de Caldas (Ant).(6)



En estudios más recientes, también en Nuevos Tiempos (2001) se presentan resultados de un trabajo realizado en el puesto de Salud Agualinda de la ESE Hospital San Juan de Dios de Cocorná (Ant) (7), donde se muestra la posibilidad de desarrollar acciones desde el servicio farmacéutico con la comunidad donde se promovía el desarrollo humano y el mejoramiento de la calidad de vida las comunidades, logrando contribuir también con acciones de paz.

Se muestran así algunos trabajos que se han desarrollado desde los Servicios Farmacéuticos Hospitalarios, y los cuales pueden ser una muestra para orientar las estrategias a desarrollar en esta línea de investigación, permitiendo o contribuyendo al análisis completo de los servicios y establecimientos farmacéuticos, en los cuales hay muchos trabajos a desarrollar para poder evaluar la calidad del servicio prestado.

D. PROSPECTIVA Dentro del semillero SEMFAR del CEAD JAG se han realizado proyectos de investigación relacionados con la temática de la línea Administración y gestión farmacéutica en el que se destaca el proyecto “Estudio descriptivo de establecimientos farmacéuticos en Bogotá, D.C., y del personal responsable de la atención a usuarios” cuyos resultados fueron presentados en el V Seminario y II Congreso Nacional de Tecnología en Regencia de Farmacia realizado en Tunja el 1 y 2 de Noviembre de 2008, donde fue premiado con el tercer puesto entre más de 30 trabajos presentados por las diferentes universidades que forman regentes de farmacia. En el país ya son más de 30000 establecimientos farmacéuticos entre farmacias y droguerías entre ambulatorias y hospitalarias, lo que permite que los estudiantes del programa de Regencia de farmacia encuentren los espacios adecuados para el desarrollo de su ejerció profesional y la interacción con el sector productivo para contribuir con la optimización en la prestación de los servicios a la comunidad, de igual manera será esta la oportunidad de realizar trabajos de investigación cuyos resultados innovadores puedan ser socializados en eventos de talla nacional e internacional. E. TEMÁTICAS ESPECÍFICAS QUE DESARROLLA LA LÍNEA � ATENCIÓN FARMACÉUTICA. � ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS FARMACÉUTICOS � GESTIÓN DE SERVICIOS FARMACÉUTICOS � NUTRICIÓN ENTERAL Y PARENTERAL � UNIDOSIS



Lección 3. LINEA: LOS PRODUCTOS NATURALES COMO ALTERNATIVA TERAPEUTICA Esta línea de investigación corresponde al área de las Ciencias de la Salud. A. OBJETIVOS DE LA LINEA Objetivo General. Proponer y desarrollar proyectos de investigación que permitan evidenciar problemas relacionados con la utilización de productos naturales en comunidades y establecimientos farmacéuticos, así como la realización de programas de promoción de su uso racional y desarrollo sostenible. Objetivos Específicos � Identificar problemas relacionados con el uso irracional de productos

Fitoterapeuticos y homeopáticos en establecimientos farmacéuticos. � Promover el uso adecuado de plantas medicinales en las comunidades. � Fortalecer el uso tradicional etnobotánico de plantas medicinales, de forma

que se promueva el uso racional y sostenible de nuestros recursos naturales B. JUSTIFICACIÓN DE LA LINEA Dentro de las actividades del Tecnólogo en Regencia de Farmacia, consignadas en la Ley 485 de 1998, se encuentra la de dirigir establecimientos farmacéuticos distribuidores mayoristas de productos alopáticos, homeopáticos, veterinarios, preparaciones farmacéuticas con base en recursos naturales, cosméticos, preparados magistrales e insumos para salud (1).

Dentro de los productos naturales, los Fitoterapeuticos son comercializados en farmacias especializadas y tiendas naturistas donde el Regente de Farmacia puede realizar su gestión administrativa y técnica ya sea como director de la misma o como apoyo al Químico Farmacéutico. Cabe resaltar el interés reciente que por este tipo de productos se ha venido presentando en las comunidades por la creencia de ser productos menos tóxicos y con menos efectos indeseables que los medicamentos alopáticos.

Con relación a las plantas medicinales, en el país existen diferentes formas de utilización de ellas como alternativa terapéutica, dentro de las que se encuentran: uso tradicional indígena, uso popular, uso tradicional mestizo (en el caso de Colombia) y uso naturista (2). Igualmente, en nuestro país existe una creciente industria Fitoterapeuticos destinada a elaborar productos naturales derivados de especies vegetales que tiene gran aceptación. La investigación y desarrollo de



nuevos productos derivados de fuentes naturales, soportada por un conocimiento etnofarmacológico y etnobotánico, es actualmente la principal estrategia científica por la cual se confirma o justifica la utilización de plantas en una comunidad. En nuestro país, el uso tradicional de plantas medicinales es ampliamente reconocido en los mercados populares, donde plantas silvestres se emplean para diversidad dolencias (3). Este medio no es sólo el escenario propicio para la búsqueda de nuevos usos tanto de plantas foráneas ya conocidas como de plantas nativas anteriormente no estudiadas, sino que además facilita la realización de estudios que evidencien su uso indiscriminado, el cual también puede llevar a problemas de salud en la comunidad. Con respecto a los productos homeopáticos, éstos están elaborados a partir de cualquier sustancia de la naturaleza, ya sea mineral, vegetal o animal, que tenga propiedades medicinales, experimentadas en voluntarios sanos. Según los principios de la homeopatía, a diferencia de la medicina convencional trata a las personas no a las enfermedades. Mediante remedios homeopáticos se intenta estimular al organismo para que este se recupere por sí solo. Esta disciplina se considera como un tratamiento médico seguro y en muchos casos como tratamiento complementario. Un aspecto beneficioso en su práctica es que este tipo de tratamiento está libre de reacciones adversas. Según lo reglamenta la Ley 485 de 1998, el Regente puede dirigir también establecimientos distribuidores de productos homeopáticos (1), sin embargo es urgente fortalecer la formación del estudiante de regencia de farmacia en este campo para garantizar el uso adecuado de este tipo de productos. Considerando lo anteriormente descrito, el desarrollo de proyectos enfocados en la promoción del uso adecuado de plantas medicinales, productos fitoterapéuticos y homeopáticos en nuestras comunidades, fortalece la formación del estudiante de Regencia de Farmacia, como tecnólogo universitario capaz de identificar problemas relacionados con el uso inadecuado e indiscriminado de estos productos, proponiendo programas de promoción de la salud tanto en establecimientos farmacéuticos (tiendas naturistas y farmacias homeopáticas) como en mercados populares en diferentes regiones del país.

C. ESTADO DEL ARTE Hace algún tiempo no existía normatividad que respaldara y regulara la comercialización de productos naturales en Colombia, siendo este factor una de las debilidades del gremio perteneciente a este sector a nivel nacional. Desde el 2004 se publicaron los Decretos 2200 y 3553 los cuales regulan el registro sanitario de los productos fitoterapéuticos en nuestro país (4, 5). Adicionalmente la Resolución 126 de 2009 regula la apertura, funcionamiento, vigilancia y control de las tiendas naturistas (6). En cuanto a productos homeopáticos el Decreto 1737 de



2005, regula su dispensación y comercialización siendo también una normatividad muy reciente (7). El Vademecum Colombiano de Plantas Medicinales, el cual reúne las plantas medicinales aprobadas para su uso en productos, es muy reciente y ya es una muy completa fuente de consulta tanto para académicos como para comercializadores (8). La utilización de fuentes naturales con fines medicinales es tan antigua como el hombre. Las plantas por ejemplo fueron desde un principio consideradas fuente primaria de fármacos. Hoy en día productos naturales derivados de plantas superiores representan alrededor del 25 % del total de los productos farmacéuticos (9). En Colombia, plantas medicinales se producen en todo el país y en todos los pisos térmicos. Varias veces ha sido mencionado el privilegio que a Colombia le corresponde por ser el segundo país en diversidad de especies vegetales, sin embargo poco es nombrado el hecho de que por lo menos 6.000 de estas especies poseen propiedades medicinales. Por lo tanto es enorme el potencial con el que Colombia cuenta en materia de producción y comercialización de estas plantas (10). Aunque este potencial ha sido poco explotado, crece actualmente el número de laboratorios que formulan productos a base de recursos naturales especialmente a partir de las plantas medicinales, así como también el interés de los consumidores en el uso de este tipo de alternativa terapéutica. En Colombia se comercializan, a través de laboratorios y tiendas naturistas, algo más de 150 especies. Se estima que en el País existen cerca de 100 laboratorios naturistas y 2500 establecimientos que comercializan sus productos, generándose más de 8000 empleos directos entre laboratorios y comercializadores (11). Aunque son pocos los estudios relacionados con la comercialización de productos homeopáticos y fitoterapéuticos en nuestro país (3,11), crece entre los consumidores la curiosidad por el empleo de esta alternativa terapéutica, así como también el interés por los médicos de adquirir conocimientos relacionados con las formas de utilización de este tipo de productos, para mejorar la salud de sus pacientes luego de agotar las alternativas tradicionales. Aunque en la UNAD se han realizado algunos proyectos relacionados con los productos naturales, es necesario concientizar a los estudiantes de Regencia de Farmacia de su participación tanto en establecimientos farmacéuticos comercializadores de estos productos como en comunidades en pro de su uso racional. D. PROSPECTIVA Dentro de la línea de Productos Naturales del programa de Tecnología en Regencia de Farmacia de la UNAD, se han realizado proyectos de grado enfocados en la comercialización de productos fitoterapéuticos y conocimiento sobre productos homeopáticos (CEAD JAG), el uso de plantas medicinales en diferentes comunidades y la sistematización de productos naturales (CCAV Neiva). En el CEAD JAG se realizó el seminario “Los productos naturales como alternativa terapéutica en Colombia” realizado en 3 de Noviembre de 2007 para los estudiantes de Regencia de Farmacia. Adicionalmente el proyecto “Inventario de plantas medicinales de alta demanda utilizadas con fines terapéuticos en los municipios de Neiva y Palermo (Huila) así como sus prácticas y experiencias en



los procesos de almacenamiento y transformación”, fue aceptado en convocatoria de SIUNAD (periodo 2008-2009) perteneciente al semillero HIGEA UNADISTA. Este trabajo fue presentado en el VII Encuentro Departamental Redcolsi (Nodo Huila) llevado a cabo el 13 de Mayo de 2011. Actualmente se encuentra en proceso la elaboración del proyecto: “Uso adecuado de plantas medicinales y productos fitoterapéuticos en Bogotá, D.C.”, dentro del semillero SEMFAR del CEAD JAG el cual está en espera de participación en convocatoria de investigación. Se espera que la línea de investigación en productos naturales se fortalezca a partir de la gestión de todos los grupos y semilleros del programa a nivel nacional, de forma que se fomente la realización de proyectos orientados a la promoción del uso adecuado de los productos fitoterapéuticos y homeopáticos y al conocimiento y conservación de nuestros recursos naturales. Se espera que en los semilleros participen estudiantes que puedan complementar su formación tecnológica mediante la realización de proyectos de grado. E. TEMÁTICAS ESPECÍFICAS QUE DESARROLLA LA LÍNEA � USO ADECUADO DE PRODUCTOS FITOTERAPEUTICOS Y PRODUCTOS

HOMEOPÁTICOS � USO RACIONAL Y SOSTENIBLE DE PLANTAS MEDICINALES � ESTUDIOS ETNOBOTÁNICO � BIODIVERSIDAD Y USO SOSTENIBLE DE RECURSOS NATURALES Lección 4. LINEA: PROMOCION DE LA SALUD Y PREVENCION DE LA ENFERMEDAD Esta línea de investigación corresponde al área de las Ciencias de la Salud. A. OBJETIVOS DE LA LINEA Objetivo General. Desarrollar estudios que permitan la promoción del Uso Racional de Medicamentos.

Objetivos Específicos

• Evaluar los problemas relacionados con la prescripción, dispensación y uso de medicamentos y sus factores asociados.

• Evaluar los conocimientos, actitudes y prácticas de la población que inciden en la utilización de los medicamentos.

• Desarrollar propuestas de intervención enfocadas al mejoramiento en el manejo de medicamentos de de diversas patologías.



• Realizar estudios que contribuyan a la implementación y mejoramiento de

programas de Farmacovigilancia en establecimientos farmacéuticos B. JUSTIFICACIÓN DE LA LINEA Los medicamentos se han convertido en elementos fundamentales para el mantenimiento de la calidad de vida. Sin embargo esta meta implica que es importante garantizar el que los procesos desarrollados desde su fabricación hasta su uso se desarrollen en forma adecuada.

De acuerdo al concepto de la OMS” EL USO RACIONAL DE MEDICAMENTOS (URM) propone que los pacientes reciban los medicamentos adecuados a sus necesidades clínicas, a las dosis precisas, según sus requerimientos individuales, durante el tiempo adecuado y al menor costo posible para los pacientes y la comunidad” (1). Un uso no racional tiene impacto tanto sanitario como económico. De acuerdo a lo publicado por la Organización Mundial de la Salud, en todo el mundo más del 50% de los medicamentos se dispensan, se recetan o se venden en forma inadecuada, y el 50% de los pacientes toman los medicamentos en forma incorrecto (2). A nivel sanitario, un uso no adecuado de los medicamentos no solo afecta el adecuado manejo de la patología diana, sino el de patología relacionadas a la sintomatología promoviendo complicaciones médicas e incluso atentando contra la vida del paciente. Adicionalmente el uso indiscriminado de medicamentos específicamente antimicrobianos es causa reconocida de resistencia a los antibióticos y en los últimos años los estudios reportan casos de tolerancia y baja efectividad a los antiparasitarios en humanos, existiendo ya evidencia de resistencia a los antiparasitarios usados en animales domésticos (3). En el proceso del tratamiento es reconocida la importancia del farmacéutico, pues puede contribuir favorablemente para su buen seguimiento, adicionalmente, muchos medicamentos no prescritos son adquiridos en farmacias y su efectividad dependerá de las orientaciones adecuadas para su uso correcto (4). Es así como el Decreto 2200 del Ministerio de Protección Social (5), reglamenta el servicio farmacéutico y define entre las funciones del dispensador incluyéndose allí la promoción del Uso Racional de Medicamentos. Se hace necesario entonces el trabajar para la promoción del Uso Racional de Medicamentos mediante estudios que permitan el conocimiento de los factores y procesos involucrados en los procesos relacionados con la Farmacovigilancia, prescripción, dispensación y uso de los medicamentos o sus efectos facilitando así no solo el conocimiento de los factores epidemiológicos sino los fundamentos que permitan el desarrollo de procesos de intervención para el mejoramiento del uso de los medicamentos.



Desde hace varias décadas la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha llamado la atención sobre la promoción inapropiada de medicamentos con una serie de iniciativas y resoluciones que culminaron con la aprobación por la Asamblea Mundial de la Salud (AMS) en 1988, de un documento que reúne un conjunto de principios para regular la promoción de medicamentos: “Criterios Éticos para la Promoción de Medicamentos” cuyo objetivo es “apoyar y fomentar el mejoramiento de la atención sanitaria mediante el uso racional de los medicamentos”. La OMS define la promoción como todas las "actividades informativas y de persuasión que realizan los productores de medicamentos con el fin de inducir a la prescripción, el suministro, la adquisición o la utilización de medicamentos”. Así, no sólo incluye la publicidad, sino otras actividades como las desplegadas por los representantes de empresas farmacéuticas (visitadores médicos); entrega de muestras gratuitas de medicamentos; organización y patrocinio de simposios y otras reuniones científicas; incentivos a las personas encargadas de recetar o dispensar medicinas: agasajos, financiamiento de viajes y regalos diversos, entre otros. Actualmente nuevas formas de promoción han aparecido: promoción a través de internet, financiamiento de asociaciones de pacientes, promoción de pruebas diagnósticas y campañas de sensibilización al público sobre enfermedades, orientadas a promover el consumo de medicamentos, en las que con frecuencia no es clara la naturaleza publicitaria de sus contenidos. Durante los últimos años el sistema de salud ha tenido modificaciones importantes orientadas al fortalecimiento de la Atención Integral de la Salud, fundamentadas en la estrategia de la Atención Primaria, que vino a cambiar el objetivo de la atención en salud, trasladando la prioridad de la atención a la promoción de la salud y a la prevención de la enfermedad. En la prestación de los servicios de salud del primer nivel de atención, las acciones dirigidas a la prevención de la enfermedad deben ocupar un lugar preponderante que permita incrementar los niveles de salud de la población. Por lo tanto, la presente unidad modular desarrolla en un primer apartado los conceptos claves para comprender todos los alcances de la prevención de la enfermedad y sus ámbitos de aplicación en los diferentes escenarios, por los miembros de las Equipos Básicos de Atención Integral (EBAIS) y, en especial, por los Asistentes Técnicos de Atención Primaria (ATAP). De igual forma se mencionarán los instrumentos que permiten hacer efectiva esta herramienta de la Atención Primaria y, a la vez, procurarán el desarrollo de destrezas y habilidades para la realizar acciones preventivas. Por último se desarrollan las estrategias de la prevención de la enfermedad y el rol de los ATAP en la puesta en marcha de tales estrategias.



C. ESTADO DEL ARTE La farmacoepidemiología definida por la OMS como “la aplicación de los conocimientos, métodos, razonamientos epidemiológicos al estudio de los efectos (benéficos y dañinos) de los medicamentos en las poblaciones humanas” describe, explica y predice el efecto y uso de las diversas modalidades de tratamientos farmacológicos en un tiempo, espacio y población definidos (6). Permite entonces el desarrollo de estudios relacionados con procesos de Farmacovigilancia. Estudios de Utilización de Medicamentos y estudios de conductas y conocimientos y prácticas sobre el manejo de los medicamentos por parte de la población. Diferentes Estudios de Utilización de Medicamentos se han realizado en América Latina, encontrándose reportes sobre estudios de automedicación realizados por la Organización Mundial de la Salud (7) y otros aún más recientes enfocados especialmente en su consumo y comercialización, adherencia a la terapia medicamentosa, patrones o perfiles de utilización por parte del usuario, y caracterización de la prescripción y/o indicación de medicamentos (8). En Colombia Estudios de Utilización de Medicamentos orientados al estudio de la práctica la automedicación y los Problemas Relacionados con la Utilización de Medicamentos (PRUM) en la comunidad se han realizado recientemente (9,10).

D. PROSPECTIVA La línea de “Promoción de la salud y prevención de la enfermedad” ha contemplado el desarrollo de varios proyectos que han permitido en el país poner de manifiesto la realidad que esconden las autoridades territoriales y que afecta la población en general, entre ellos “Problemas relacionados con el uso y dispensación de medicamentos antiparasitarios en Bogotá, D.C”, que participó con la presentación de parte de los resultados obtenidos hasta el momento en el Primer encuentro de semilleros de investigación de la ZCBC, que se realizó el 21 y 22 de Agosto de 2010, en el que han participado estudiantes con la realización de su proyecto de grado. También en el semillero SEMFAR del CEAD JAG, se han desarrollado varios trabajos sobre los Problemas relacionados con analgésicos y antigripales en varias localidades de la ciudad de Bogotá en el que han participado varios estudiantes y desarrollados sus tesis de grado. La continuidad del trabajo en esta línea de investigación, permitirá no solo la formación de los estudiantes del programa en el campo investigativo y profesional sino el fortalecimiento de los grupos que en ella participen permitiendo una interacción más fácil con grupos externos para una mayor y mejor participación en el mejoramiento de los procesos de promoción y prevención en salud en nuestro país.



E. TEMÁTICAS ESPECÍFICAS QUE DESARROLLA LA LÍNEA � SALUD-ENFERMEDAD � TECNO VIGILANCIA � INVESTIGACIÓN CLÍNICA Y FARMACOEPIDEMIOLOGÍA � SEGUIMIENTO FARMACOTERAPEUTICO

Lección 5. INFORMES DE ACTIVIDADES

5.1 DIARIO DE ACTIVIDADES

El diario de actividades es un documento que puede llevarse a través de un formato ó documento tipo informe en donde se registran las realimentación que el director del trabajo de grado ha realizado a el (los) estudiantes ejecutores del proyecto. Este documento permite:

� Realizar seguimiento a los avances presentados por los estudiantes � Detectar las posibles dificultades que se presentan durante el desarrollo del

trabajo de grado � Programación de eventos futuros de acuerdo a los resultados obtenidos.

Puede haber una reprogramación del cronograma inicialmente propuesto ó el cambio en alguna orientación dada por el asesor

� Permite verificación del asesoramiento y acompañamiento del director del trabajo de grado a los estudiantes así como los resultados de los mismos frente al desarrollo del proyecto.

Este documento compilado de todas las actividades debe entregarse junto con el aval que el asesor entrega al Coordinador Académico y de Investigación cuando el documento final cumpla con todos los requisitos para ser entregado a los jurados del proyecto.

5.2 INFORMES DE ACTIVIDADES

Cuando el estudiante diseña el cronograma de actividades con el asesor del trabajo de grado se plantean y establecen fechas periódicas para que el estudiante presente los progresos ó adelantos que ha logrado desde que puso en marcha la ejecución del proyecto. Es un informe sencillo pero de gran importancia pues permite revisar el estado del trabajo de grado así como proyectar y definir la



estructura que va a tener el documento final. Generalmente la sustentación informal de los avances se realiza ante el Comité Académico y de Investigación en compañía del asesor del trabajo de grado.



CAPITULO TRES

SELECCIÓN Y DEFINICION DEL TEMA DE INVESTIGACION PRESENTACION DE LA PROPUESTA Y ANTEPROYECTO

INTRODUCCIÓN

En el proceso de la investigación planear y ejecutar un proyecto aplicado o de investigación, constituye un ejercicio de formación para el estudiante, pues lo coloca en la situación de relacionar la teoría con la práctica. Por ello, el desarrollo de este capítulo se ha pensado en términos de las herramientas que el estudiante necesita para poder presentar la propuesta de investigación.

El proyecto de investigación debe situar las bases de la investigación a realizar, su valor se establece en la medida en que tiene plena claridad y concreción en las razones para analizar el objeto de estudio elegido, la perspectiva teórica desde donde se sitúa el investigador, el paradigma investigativo que sustenta todo el estudio y, por tanto, la metodología de aproximación a la realidad: población, muestra, estrategias de recogida de información, técnicas de análisis de la información y temporalidad de todo el proceso. En suma, el documento demuestra que el investigador conoce suficientemente el tema de investigación y tiene las ideas claras sobre la estructura del proceso y el camino por el que pretende aportar al conocimiento científico.

Es por eso que este material, lejos de coartar la creatividad del estudiante e imponer un esquema, pretende sugerir un modelo práctico y flexible para la formulación y presentación de proyectos de investigación.

También, en este capítulo se aclara la diferencia entre anteproyecto, proyecto, y tesis de grado.



Lección 1. ETAPAS PREVIAS A LA ELABORACION DEL PROYECTO APLICADO

Un proyecto no puede entenderse como algo aislado y autosuficiente, sino que hay que entenderlo como un conjunto de elementos interrelacionados e inmersos en un contexto determinado.

Los proyectos siguen un proceso determinado que se inicia con unas determinadas necesidades a las que hay que responder, se define que es lo que hay que hacer, se analiza cómo hacerlo, se ejecutan las acciones oportunas, se realiza un seguimiento y control de las mismas y se finaliza con la satisfacción de esas necesidades (Fernández, 2002).

En el Artículo 63 del Reglamento Estudiantil22, hace referencia a las etapas que se deben llevar a cabo para las alternativas de grado. Esta directriz se convierte en la ruta a seguir en el proceso de trabajo de grado.

Para la elaboración y presentación del Trabajo de Grado en el programa Regencia de Farmacia se deben cumplir las siguientes etapas:

a) Elaboración, Presentación, Análisis y Aprobación, por parte del Comité de Investigación, de la Propuesta de Trabajo de Grado.

b) Elaboración, Presentación y Aprobación del Anteproyecto, por parte del

Director o Asesor asignado.

c) Presentación, Evaluación, y Aprobación por parte de los jurados del

Proyecto (informe final) de Grado, bajo la orientación y control del Director o Asesor.

d) Sustentación pública del Proyecto (informe final) de Grado, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de Investigación y curso de profundización, experiencia profesional dirigida.




1. ELABORACIÓN, PRESENTACIÓN, ANÁLISIS Y APROBACIÓN DE LA PROPUESTA DE PROYECTO APLICADO

¿Qué es una propuesta de investigación? Es un tipo específico de manuscrito académico, en el cual su principal función es la comunicación del investigador con su director de tesis y sus evaluadores. Con la propuesta el estudiante debe demostrar que su objeto de investigación es novedoso (original), está bien definido, que domina la bibliografía básica y que su plan de trabajo y sus garantías de éxito son realistas. Se recomienda que el tamaño de la propuesta no exceda las 8 páginas en su parte central (contenido).

1.1 PASOS PREVIOS A LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA

Para que nuestro Diseño de Proyecto aplicado sea coherente, pertinente y relevante en dar respuesta a los problemas sociales detectados, se deberán cumplir una serie de pasos previos, de manera de asegurar los criterios de calidad de nuestra intervención. A continuación se muestra un esquema que señala los principales pasos previos a la elaboración del diseño.

A. PERCEPCIÓN/OBSERVACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMA.

En general el impulso y energía para implementar proyectos se origina en investigaciones y/o constataciones empíricas de situaciones no deseables o susceptibles de modificar, en pro de alcanzar estados de mayor calidad y condición de vida para una cierta población objetivo. Así entonces, un proyecto nace a partir de la identificación de un problema o de una carencia que se desea mejorar o resolver. La identificación de problemas proviene básicamente de los conocimientos acumulados en el área de estudio y de la experiencia o práctica de los sujetos (Román, 2004).

B. EL DIAGNÓSTICO: BASE DEL DISEÑO.

Una vez detectados el o los problemas se hace necesario un análisis más profundo, de manera de obtener la mayor cantidad de información posible acerca de ello. Este primer análisis se denomina Diagnóstico y se define como la actividad mediante la cual se interpreta, de la manera más objetiva posible, la realidad que interesa transformar. Constituye la base sobre la cual se elaboran los



proyectos. A través de este análisis se definen los problemas prioritarios, causas, efectos, las posibles áreas o focos de intervención y también las eventuales soluciones de dichos problemas.

Un buen diagnóstico debe ser capaz de mostrar -idealmente con datos que lo avalen-, la realidad sobre la cual se desea intervenir a través el proyecto para cambiarla o investigarla. Una vez presentada dicha realidad, se deberán indicar las principales causas que la originan, para finalmente señalar e identificar perfectamente sobre cuál de todas ellas se centrará el proyecto presentado. En resumen el diagnóstico debe responder perfectamente a las preguntas:

¿Cuáles son los problemas que afectan a cierto grupo de personas,

instituciones, etc.?

No basta señalar y describir los problemas. Un buen diagnóstico debe explicar la prioridad o urgencia que éstos adquieren, de manera de fundamentar y justificar la necesidad de invertir recursos para su solución. Simultáneamente, a partir del diagnóstico se deberá hacer visible el que la intervención propuesta con el Proyecto, es una solución adecuada, pertinente y viable para el problema en cuestión.

¿Quiénes están afectados por el o los problemas?

Se debe identificar el grupo social, institución, etc., que sufre el/los Problema(s) y la forma en que se expresan en ellos las consecuencias, caracterizando la situación en que se encuentran. Del mismo modo se deberá describir quienes serán los "beneficiarios directos e indirectos" del proyecto. Para su descripción se requiere la mayor precisión sobre sus características personales y sociales; como aquellas también relativas a su localización física: Región, comuna, población, etc.

En el ámbito universitario se debe identificar los problemas académicos que afecten a una función sustantiva, unidad académica, proceso de enseñanza, aprendizaje, etc.

¿Cuáles son las principales causas y efectos de ese problema?

Una vez identificado la situación problema, se deberán exponer las principales causas y efectos que tiene ese problema para el grupo social involucrados. En resumen los resultados o productos esperados de un buen diagnóstico son:

� Descripción e identificación de quienes sufren el problema: Grupos



Afectados.

� Una línea base o el conjunto de indicadores que definen el estado actual del problema.

� Posibles estrategias para la solución (total o parcial) del o los problemas. � Expectativas y posibles acciones de los distintos actores sociales

involucrados en la situación (Román, 2004).

C. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL

Una vez sistematizada y analizada la información sobre la situación problema, se deberá identificar el principal problema que explica -en gran parte- la condición y estado de la realidad estudiada. Definir y describir sus causas (origen) y principales efectos (consecuencias), para quienes lo sufren. Es sobre una o varias de estas causas y /o sus efectos, que se estructurará la propuesta de intervención (Román, 2004).

1.2 SELECCIÓN Y DEFINICION DEL TEMA DE INVESTIGACION

Las ideas para un proyecto de investigación surgen normalmente de experiencias individuales, materiales escritos, descubrimientos, conversaciones, observación de hechos, creencias, presentimientos. El individuo encuentra algún problema que le preocupa y se halla sin los medios para llegar al fin deseado, con dificultad para determinar el carácter de un objeto o no puede explicar un acontecimiento inesperado. Es muy importante la intriga, aliento y motivación del investigador de manera personal.

Las ideas son frecuentemente vagas, por lo cual requieren de una visión bibliográfica que permitan ser traducidas en problemas más concretos. Este proceso requiere del conocimiento de los antecedentes (estudios, investigaciones y trabajos anteriores) para no investigar algo que ya sido estudiado muy a fondo y para estructurar más formalmente la idea, seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación (Vélez, 2004).

1.2.1 El problema de Investigación. Se denomina problema de investigación al fenómeno que afecta a una determinada población y cuya solución beneficia a la misma. El fenómeno sobre el cual se formulan un conjunto de interrogantes para posteriormente dar respuesta a cada una de ellas.

� Naturaleza del objeto de estudio � Situación problemática del mismo



� Reflexión sobre las causas y consecuencias

1.2.2 Cómo Seleccionar el Tema. Una vez que se ha realizado consultas, revisado bibliografía, trabajos de investigaciones anteriores, etc., el investigador ya está preparado para formular y responder las siguientes interrogantes a fin de seleccionar

� Qué o Cuál (Problema) � Dónde (Lugar de investigación) � Cómo (Métodos) � Para Qué (Efectos) � Para Quién (Beneficiarios)

Criterios para Seleccionar:

El investigador que va a seleccionar el tema de investigación debe tomar en cuenta la disponibilidad de recursos económicos, humanos y tecnológicos, y aplicar criterios científicos que le permitan estudiar problemas de trascendencia social. La selección debe hacerse por aquellos problemas que requieran solución inmediata y cuyos resultados contribuyan con el desarrollo local, regional y nacional.

Al seleccionar un tema o problema se aplicarán muchos criterios, entre los más importantes se toma en cuenta los siguientes criterios:

A. Científico El objeto de la investigación, por si mismo, conlleva un interés intrínseco un contexto científico natural o histórico – cultural. La mayor o menor incidencia de este criterio, depende de las repercusiones científicas de los resultados del trabajo como efecto de la seriedad de su ejecución.

B. Social. Criterio fundamental, consiste en seleccionar los problemas más urgentes y que obstaculizan el desarrollo social. La selección debe realizarse por aquellos problemas que afectan mayormente a la sociedad (económicos, sociales, educativos, tecnológicos, medio ambiente, etc.). Consumir recursos para investigar temas de poca trascendencia social, es contraproducente y no tiene sentido; sin embargo, eso no quiere decir que se dejen definitivamente de lado.

C. Teórico-Práctico. Toda investigación busca la aplicación en la práctica de los conceptos teóricos. Para de esta manera encontrar soluciones coherentes a los problemas de la sociedad (Torres, 2000).



Cuando el investigador da respuesta a los items anteriores, inicia la selección del tema a través de la observación directa de la realidad que se quiere investigar y de la consulta bibliográfica del tema propuesto. Esta última puede referirse no sólo a textos, revistas, documentos, sino también trabajos investigativos que tengan que ver con el tema. Este conocimiento previo es fundamental para un adecuado planteamiento del problema a investigar.

Siempre hay que tener en cuenta que un buen tema e investigación reúne las siguientes características:

a) Intriga, alienta excitan al investigador de manera personal; de allí a necesidad de elegir un tema de investigación atractivo para quien lo desarrollara, pues en caso contrario se incrementa la probabilidad de abandono del trabajo o demoras en la ejecución de las tareas por el simple fastidio. Pero cuando el tema investigado es del interés del estudiante ocurre que este suele compenetrarse más en su estudio hallándose con mayor predisposición para la pronta consecución de los objetivos propuestos.

b) El tema de investigación no tiene que ser nuevo, pero si novedoso. Ello incluye investigaciones para la actualización o adaptaciones de resultados o propuestas que se generaron de otras investigaciones pero que ocurrieron en otro contexto.

c) El tema de investigación puede servir para elaborar teorías, al mismo tiempo que resuelve el problema objeto de estudio: el significado de esto es que una buena investigación puede llevar al estudiante a plantear, integrar o en el mejor de los casos, probar una teoría, igualmente los resultados que obtienen pueden ser el punto de partida para otros estudios.

Lección 2. PRESENTACION DE LA PROPUESTA

2. ELABORACION Y PRESENTACION DE LA PROPUESTA

El objetivo de la propuesta es mostrar el tema a desarrollar, su importancia y viabilidad.

En la propuesta el investigador plantea el tema que desea estudiar, sustenta su importancia y su viabilidad. La importancia está relacionada con el aporte práctico, metodológico, teórico o la utilidad del resultado del estudio. La viabilidad se refiere a la posibilidad de realizar la investigación oportunamente, según se cuente con los recursos humanos, económicos y técnicos necesarios.



La propuesta es un documento de pocas páginas, resultante de la revisión exhaustiva, amplia, crítica y analítica de un tema en general para encontrar un tema específico de investigación.

La propuesta se construye con el acompañamiento del asesor. Contiene los siguientes elementos:

� Tema � Título provisional � Breve descripción general del problema o planteamiento del problema � Justificación inicial o preliminar � Objetivo general provisional � Objetivos específicos

2.1 TEMA DE INVESTIGACIÓN

En esta parte escriba el nombre del tema específico de la investigación. El proceso, casi siempre, parte de un tema general, muy amplio que se subdivide en subtemas, estos se descomponen en temas particulares que a su vez se dividen en temas específicos.

El tema específico es un asunto investigable de un área problema o área temática (área de campo de trabajo o área teórico-empírica donde se sitúa el investigador) derivada de una situación problemática.

El objetivo del tema específico de investigación es indicar el asunto que se va a investigar.

Por esta razón, cuando se delimita el problema se tiene la información para plantear la situación problema y la pregunta a investigar. Ejemplo de un tema específico: estado nutricional de los niños menores de 2 años en Pereira, 2004. Características médicas de las muertes violentas en Pereira, 2004.

Después de lograr la selección del tema específico, se ha logrado un amplio conocimiento de la temática; se tiene el contexto de la problemática.

Una vez seleccionado el tema específico de la investigación, se redacta provisionalmente el problema y el título del proyecto.



2.2 TÍTULO PROVISIONAL

Una vez establecido el tema específico de investigación, se delimita provisionalmente en espacio (lugar) y tiempo (período de tiempo al que se referirá el estudio) para proponer un título provisional, el cual se mejorará cuando se diseñe el problema y los objetivos. Ejemplo: “Características médicas de las muertes violentas en Pereira durante 2004”

2.3 BREVE DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROBLEMA O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Qué entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente

criterio: formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo

teóricamente, sugerir propuestas de solución para ser demostradas,

establecer unas fuentes de información y unos métodos para recoger

y procesar dicha información. La caracterización o definición del

problema nos conduce otorgarle un título, en el cual de la manera

más clara y denotativa indiquemos los elementos que le son

esenciales.

En esta primera etapa del proyecto se plantea la situación problema: Descripción de la situación problema y la formulación del problema.

� Describa la situación problema. Enuncie los antecedentes o estudio del arte y los hechos que originaron las inquietudes e interrogantes iniciales; tales hechos pueden referirse a: magnitud del fenómeno, frecuencia, grupos de población y áreas geográficas afectadas, factores involucrados, evidencias, explicaciones, discrepancias, consensos, formas de resolver los interrogantes, tendencias, hipótesis y personas e instituciones involucradas en el asunto a tratar.

� Escriba la Formulación del Problema. Después de expresar la situación

problema, se formula el problema de investigación, es decir se platea la pregunta que se va a resolver. Este planteamiento debe ser en términos concretos, expresando el objeto de estudio y las variables principales e indicando su relación.

La formulación del problema puede hacerse en forma interrogativa o en forma enunciativa. Ejemplos:



Forma Interrogativa: ¿cuál es la influencia del nivel socioeconómico y el status de inmigración sobre la incidencia de la tuberculosis activa en los inmigrantes asiáticos residentes en Quebec?

Forma Enunciativa: Influencia del nivel socio-económico y del status de inmigración sobre la incidencia de la tuberculosis activa en los inmigrantes asiáticos residentes en Montreal.

El planteamiento del problema se resume en el siguiente diagrama:

Diagrama número 3. Planteamiento del problema

Fuente: a partir de varios autores

2.4 LA JUSTIFICACIÓN PRELIMINAR

Es la manifestación de la importancia de realizar una investigación sobre el tema específico seleccionado. La justificación de una investigación se da en esta etapa, es decir, se justifica la importancia de resolver la pregunta planteada. Tal importancia puede estar dada por:

� Que los resultados sean utilizados por alguien.

Planteamiento del

problema

- Delimitación del

problema y planteamiento

de los interrogantes de

estudio.

- Justificación teórica,

práctica, concreta y

acertada.

Formulación del

Problema



� La necesidad de crear, aplicar o aclarar algún aspecto teórico sobre

determinada parte del objeto de la investigación. � Que los resultados proporcionen aporte metodológico sobre algún proceso. � Los resultados sean necesarios para tomar una decisión inmediata. � Que los resultados de la investigación estén de acuerdo con las prioridades

de la empresa, localidad, región o país.

2.5 OBJETIVOS

Los objetivos son los puntos de referencia o señalamientos que guían el desarrollo de una investigación y a cuyo logro se dirigen todos los esfuerzos. Se convierten en una visión hacia la cual se debe orientar toda actividad intelectual que el investigador ejecutará en el proceso. Se formulan después de tener clara la delimitación problemática mediante la revisión de literatura pertinente. Deben ser expresados claramente, deben ser congruentes con el planteamiento del problema y con la justificación de la investigación. Los objetivos entonces, permiten plantear los propósitos por los cuales se hace la investigación.

El fin del objetivo de investigación puede verse representado en el siguiente diagrama:

Diagrama 4: Objetivo de la Investigación.

Fuente: Varios autores.

2.5.1 Objetivo General Provisional. Tiene como fin señalar el nivel de conocimiento que se desea obtener como resultado de la investigación. Su relación está muy relacionada con la pregunta planteada y se inicia su enunciado con un verbo en infinitivo



Tabla número 1. Verbos infinitivos que pueden ser utilizados en la descripción de los objetivos

VERBO SIGNIFICADO VERBO SIGNIFICADO

Identificar Recocer que una persona o cosa

es la misma

Desarrollar Efectuar operaciones sucesivas

Crear Fundar, forjar, establecer, algo Elaborar Preparar, idear algo complejo

Profundizar Llegar al fondo Definir Fijar un significado con

exactitud

Replantear Volver a plantear buscar Averiguar para encontrar algo

Descubrir Destapar algo desconocido vislumbrar Divisar, entrever, distinguir,

percibir

Seleccionar Escoger o elegir entre varias

cosas

analizar Buscar elementos de

entendimiento

Ofrecer Pone a disposición sistematizar Estructurar, organizar con

sistema

Detectar Descubrir. localizar concretar Reducir a lo más esencial

Proponer Recomendar, exponer un plan despertar Volver en sí, recapacitar

organizar Poner en orden Posibilitar Facilitar, hacer posible algo

Priorizar Darle primera importancia Impulsar Dar empuje

Conocer Tener idea de algo animar Impulsar, mover

Revisar Comprobar si algo está bien Clarificar Iluminar, alumbrar una cosa

Examinar Comprobar idoneidad determinar Distinguir, fijar términos

Formular Recetar, expresar, manifestar Contribuir Dar voluntariamente, ayudar

Fuente: Diccionario General de la Lengua Española. Disponible en: http://unmsm.tripod.com/metodos4.html. Consultado julio 21 del 2009.

El objetivo general está formado por cuatro elementos:

1. Un verbo en modo infinitivo

2. un ¿Qué cosa?

3. Un ¿Cómo?

4. Un ¿para qué?

Ejemplo:

1. Determinar…… Un verbo en modo infinitivo



2. El número de bolsas defectuosas…..¿Qué cosa?

3. Mediante la elaboración de cartas estadísticas de control R……¿Cómo?

4. Para establecer su porcentaje de devolución…..¿para qué?

El objetivo general quedaría planteado así:

Determinar el número de bolsas defectuosas mediante la elaboración de cartas estadísticas de control R para establecer su porcentaje de devolución.

2.5.2 Objetivos Específicos. Son aquellos objetivos que permiten desarrollar el objetivo general. Según (Tamayo y Tamayo. 2005). El objetivo general da origen a objetivos específicos que son los que identifican las acciones que el investigador va a realizar para ir logrando dicho objetivo. Los objetivos específicos se van realizando en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.

Es así que la suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigación. Es importante aclarar también que los objetivos específicos son los que se desarrollan en el proyecto de investigación.

A continuación se presentan algunos ejemplos de objetivo general y los objetivos específicos que se obtendrían de este:

Tabla número 9. Ejemplos de Objetivo General y Objetivos Específicos.

Objetivo General Objetivos Específicos Conocer los conceptos básicos del curso de Química a partir de ejercicios prácticos para tener fundamentos de acción en el laboratorio.

Definir términos de química con sus propias palabras.

Identificar ejemplos de conceptos.

Distinguir entre conceptos estrechamente relacionados.

Aplicar destrezas de pensamiento crítico por medio de conceptualización de textos escritos para la

Distinguir entre observación e inferencia.



interpretación de los autores. Identificar la diferencia entre hecho y

opinión.

Definir el significado de información relevante.

Conocer cuando se habla del punto de vista de un autor.

Conocer la distribución normal para obtener probabilidades, intervalos y cantidades específicas.

Identificar las propiedades de una distribución normal.

Encontrar el área bajo una distribución normal estándar.

Interpretar áreas bajo la curva normal de acuerdo al problema.

Fuente: Varios autores.

Lección 3. LA RECOLECCIÓN DE DATOS23

Aquí se dará una respuesta a la recolección de datos y luego, a su procesamiento y análisis.

Conviene tener presente que esta separación y diferenciación es bastante artificial, puesto que en la práctica investigativa estos dos momentos no se encuentran tan separados, en el sentido de que se ejecutan uno después del otro: primero recolectar la información, y luego procesarla y analizarla. Son actividades que se repiten y se interrelacionan, hasta llegar a una estructuración y ordenación de la investigación en el informe final.

En esta unidad se separa el proceso de recolección de datos en dos etapas que permiten una mejor explicación; y una manera más detallada de trabajar.

Antes de desarrollar el tema “Técnicas e instrumentos para la recolección de datos” es necesario explicar brevemente algunas actividades íntimamente relacionadas con el trabajo de campo. y explicitar la diferencia entre datos

23 Metodología de la Investigación y del trabajo científico, Enrique BIERMANN, pág. 151-204



primarios y datos secundarios.

3.1 EL TRABAJO DE CAMPO

Es el conjunto de actividades que suelen realizarse sobre el terreno mismo para diferenciarlo del trabajo de sistematización realizado en el escritorio o mesa de trabajo.

El trabajo de campo es el contacto directo con los objetos y los hechos que se investigan y estudian, es decir, con la fuente de los datos, sin ninguna mediación. Por ejemplo, en las ciencias sociales, es la comunidad o el grupo de personas quienes constituyen el objeto de la investigación. Sí la investigación se refiere a la delincuencia infantil, el trabajo de campo son las actividades desarrolladas directamente con las personas que tienen relación con este problema: los delincuentes, sus familias, etc. Se busca la información que llega directamente de ellos y no la información mediada a través de otras investigaciones, encuestas, entrevistas, etc.

En esta actividad se pueden distinguir tres momentos fundamentales:

3.1.1 La Prueba Preliminar. Se trata de preparar, probar y ensayar los instrumentos que se van a emplear en la recolección de datos, pero antes, de aplicarlos en el campo real y definitivo. Es como un ensayo previo, para estar seguros de que los instrumentos están bien escogidos y acondicionados; que van a funcionar bien; que no va a haber contratiempo o un accidente cuando se estén aplicando.

Conviene probar de antemano la técnica de la encuesta, en una muestra, para confirmar si es aplicable tal como se encuentra elaborada y saber además, si necesita reajustes o cambios. A veces se habla de test preliminar, que consiste en realizar la investigación previa sobre una muestra pequeña tomada del universo o conjunto de población que va a ser estudiada.

Conviene recordar que la prueba de los instrumentos y de los procedimientos debe realizarse sobre un conjunto o muestra que posea las características más semejantes a las de la población sobre la cual va a realizarse la investigación Ejemplo: La prueba preliminar para encuestar a los presos no puede hacerse a un grupo de guardianes, pues sus carácter son muy diferentes a las de los reclusos.

La importancia de la prueba preliminar está en que en el momento de aplicarlo, todavía se pueden descubrir fallas y consecuentemente hacer ajustes y



correcciones a los instrumentos. Si esta prueba se omite, se puede perder mucho tiempo y dinero al descubrir después, que hubo serios errores en la formulación y aplicación de las pruebas o en el funcionamiento de los instrumentos, con las consecuentes fallas en la información obtenida, las cuales, seguramente ya no podrán remediarse y será necesario comenzar de nuevo.

3.1.2 Preparación del Objeto de Estudio. Especialmente en las investigaciones sociales es necesario preparar previamente a la comunidad, o al grupo de personas sobre el cual se va a realizar el estudio, puesto que se quiere obtener de ellos mucha información.

Este paso consiste en crear un clima favorable, es decir la aceptación a ser investigado, estudiado e interrogado. Tratar de que se dé una actitud favorable para que él o los investigadores sean acogidos y encuentren facilidad en su tarea. Esto, con el objeto de que la información suministrada por los interrogados sea también lo más cercana a la verdad.

Ejemplo: Si se quiere aplicar una encuesta a presos es necesario realizar una labor previa de aceptación y buena voluntad para quitar temores y prejuicios hacia los encuestadores, temores que se pueden basar en graves sospechas en cuanto a la buena o mala utilización posterior de las respuestas dadas. Otros ejemplos serian las encuestas sobre opiniones políticas o religiosas, sobre ingresos personales, etc. Si una persona que trabaja en una entidad del Gobierno, es interrogada en una en cuesta de opinión, difícilmente va a decir que esta en contra del Gobierno, si este es el caso, pues teme perder el puesto de trabajo que necesita para ganar un salario y poder vivir.

3.1.4 Recolección y Selección de datos. Después de las actividades mencionadas se puede pasar a la recolección de información directa necesaria, y se busca, utilizando una serie de instrumentos adecuados y pertinentes. La información que necesita el investigador científico, se trata del material que busca, recolecta y organiza cuidadosamente. A este material también se le puede designar con el término de “Datos Objetivos”, los cuales se subdividen, comúnmente en primarios y secundarios.

A. Datos Primarios: Son aquellos que se encuentran en forma directa en el terreno o campo que se investiga. Son los datos de primera mano, sin intermediación de ninguna clase. Son los que el investigador o sus auxiliares recogen por s mismos, en con tacto con la realidad que se esta observando y estudiando.



B. Datos Secundarios: Son aquéllos que, ya han sido recolectados y procesados en otras investigaciones, y presentados principalmente en los informes y documentos escritos sobre la realidad o aspectos de la realidad que se estudia. Por esto también se les llama datos bibliográficos.

Es importante tener en cuenta que se trata de dos tipos de trabajo. No es lo mismo estudiar directamente los fenómenos de la realidad, que estudiar los datos ya sistematizados, explicados e interpretados acerca de dichos fenómenos. Cada uno de estos tipos de trabajo tiene sus propios métodos y técnicas.

Por ejemplo, para la recolección de los datos primarios se utiliza la observación, la entrevista, etc., con la aplicación apropiada de instrumentos adecuados (escalas, test, etc. ).

Una cosa es estudiar y observar directamente el comportamiento de las abejas africanas (datos primarios) y otra es consultar en una biblioteca libros y revistas relativos a estos animales ( datos secundarios ).

Por otra parte, se considera que, en la práctica investigativa, muchas veces será necesario combinar el manejo de estos dos tipos de datos, que se complementan mutuamente. La mayoría de las veces, se emplean los datos secundarios por dificultades y limitaciones de recursos (especialmente de tiempo, dinero e instrumentos adecuados).

Lección 4. Las Técnicas de Recolección de Datos

El tema que se va a abordar ahora es el relacionado con el problema de las técnicas que deben utilizarse para recoger la información necesaria en una investigación. Con el fin de llevar a efecto la recolección de los datos primarios se necesita la observación y la entrevista; para los datos secundarios, la recopilación documental.

4.1 LA OBSERVACIÓN

No se trata de una observación como la que se emplea todos los días. Es un procedimiento de búsqueda y recopilación sistemática que requiere el ejercicio de los propios sentidos con el objeto de resolver un problema de investigación. En la concepción más amplia, observar es captar y percibir activamente la realidad exterior, orientándola hacia la recolección de datos previamente definidos y de interés en el curso de la investigación.



Ejemplo: En las Ciencias Sociales, la realidad es el ambiente (físico social, cultural, etc.) de las personas y de los grupos humanos.

La observación científica se diferencia de la observación ordinaria, en que la primera es sistemática, a base de controles y mecanismos que le dan rigor y precisión. Su característica principal está en que se busca percibir directamente los hechos y datos sin ninguna clase de mediación. La observación científica permite al investigador colocarse ante los hechos para observarlos tal como se presentan por si solos. Conviene recordar las características de los datos primarios.

La observación se refiere a fenómenos naturales y sociales. En el caso de los fenómenos naturales la atención se centra en la habilidad, en el manejo de los instrumentos que la mayoría de las veces ser aparatos de medición (metro para medir distancias, balanzas para medir pesas, barómetros, termómetros etc. ).

En los fenómenos sociales se presenta un problema especial sobre todo en lo relativo a la medición, cuantificación y percepción de los mismos. Como se trata de personas aisladas o de grupos grandes o pequeños, el investigador se encuentra frente a comportamientos muy inestables, variados y complejos. Por consiguiente, se presta fácilmente a tergiversaciones o equivocaciones. En la expresión y captación de sus manifestaciones suelen presentarse inhibiciones, exageraciones o alteraciones en su conducta, especialmente cuando se sienten observados. Su comportamiento muchas veces no es totalmente espontáneo; por ejemplo cuando se hacen las entrevistas y las encuestas. Usted mismo notará que no es lo mismo la conducta y las reacciones de un grupo de ratas en un laboratorio, que el comportamiento y las respuestas de un grupo de presos en una cárcel de enfermos en un hospital, de monjes en un convento o de infantes en un jardín infantil. El grado de espontaneidad y veracidad en sus respuestas cambia enormemente según los distintos grupos humanos.

Para superar las dificultades mencionadas y otras que se van presentando en la observación de fenómenos sociales, se emplean distintas clases o modalidades de observación y por tanto, se aplican diversas técnicas. Suele hablarse de observación sistemática y no sistemática, estructurada y no estructurada, individual y en equipo o en grupo, simple o participante, etc....

A continuación se estudiaran brevemente las dos últimas:



4.1.1 Observación simple. Este tipo de observación es muy común en situaciones y hechos que pueden llamarse públicos cuando se pretende observar aspectos más superficiales y visibles en las conductas sociales.

Ejemplos: Asistencia y comportamiento en los actos masivos (partidos de fútbol, funciones de cine y teatro, congresos, actos de culto religioso, etc.); en los grandes supermercados y almacenes en las grandes fabricas, etc. El individuo en estos casos, en gran parte es absorbido por el grupo o por la masa de la cual forma parte y su comportamiento y raciocinio, en mayor o menor medida, también esta influenciado por ese grupo. Es importante que el investigador social tenga muy en cuenta en su trabajo (encuestas y entrevistas) todos estos aspectos.

4.1.2 Observación Participante. Es un trabajo que exige cuidado, esmero y tiempo por parte del investigador. Este se integra al grupo que está observando. Antes de obtener la información del grupo debe tratar de ganarse la confianza y ser aceptado por el mismo, con el objeto de disminuir o acabar con los prejuicios y resistencias que el grupo puede presentar hacia el observador.

Ejemplo: Grupos de indígenas, de presos o de gamines, grupos raciales o religiosos (sectas), son grupos muchas veces cerrados, que tienen su propio lenguaje, sus costumbres, su escala de valores, etc., y que difícilmente van a comunicar algo de su vida íntima al primer intruso que se presente. Seguramente es un trabajo arduo y dispendioso, pero los resultados son de gran utilidad para la investigación.

4.2 LA ENTREVISTA

La entrevista es un procedimiento utilizado especialmente en la investigación social. Se trata de una conversación dirigida, entre dos o más personas. El investigador o entrevistador se sitúa frente a la persona o personas que son investigadas y hace una serie de preguntas con base en algún esquema, con puntos relativos a un tema determinado por el mismo entrevistador. La persona entrevistada es la fuente principal de información, aunque no la única, sobre opiniones, conductas, deseos, problemas, etc.

Como se mencionó anteriormente, puede presentarse aquí una seria dificultad



para lograr una investigación objetiva y rigurosa, en el sentido de que la información suministrada por el entrevistado sea sesgada, tergiversada o acomodada o por lo menos con una fuerte carga subjetiva. La persona entrevistada va a contestar las preguntas de acuerdo con la percepción que tenga de la situación o del tema sobre el cual versa la entrevista. Se encuentran, por ejemplo, a veces distintas y a veces contradictorias respuestas preguntas como ¿está usted de acuerdo con las relaciones sexuales antes del matrimonio? ¿Qué piensa usted de la educación religiosa de sus hijos? ¿Qué opina de la intervención del ejército norteamericano en Nicaragua?

¿Cómo le parece la candidatura presidencial de fulano de tal? Todo esto debe tenerlo muy presente el entrevistador. Por otra parte, la calidad y los logros de la entrevista dependen mucho de las habilidades del entrevistador y de la manera como prepara y dirige la entrevista.

4.2.1 Condiciones del Entrevistador. Existen algunas condiciones que, aunque parezcan sin importancia, en la práctica si la tienen. No solamente la manera o la forma de hacer las preguntas influyen en la entrevista, sino también la presentación personal del entrevistador. El éxito de la entre vista depende mucho de las cualidades del entrevistador y de la manera de comportarse en la situación concreta de la entrevista: puede inspirar temor, agresividad, desprecio, etc., en la persona que esta entrevistando. Es muy conveniente que el entrevistador sea una persona con suficiente cultura y formación para comprender y saber manejar las distintas reacciones y respuestas con agilidad y sin prejuicios para el entrevistado. Ante todo, es muy importante que deje hablar libremente, sin presionar o forzar la situación, sin tratar de convencer o atacar al interlocutor.

Además de los puntos ya mencionados, es de suma importancia, preparar cuidadosa mente la entrevista para obtener el mayor éxito posible.

4.2.2 Preparación de la Entrevista

Para obtener el mejor resultado de esta técnica y poder evitar posibles dificultades y contratiempos en el momento de la entrevista, es necesario prepararla con cuidado y con suficiente antelación. A continuación aparecen los aspectos y puntos principales que es necesario tener en cuenta.

Conocimiento de la Materia de la Entrevista y del Contexto del Entrevistado.



Una entrevista seria, de ningún modo se reduce a inventar rápidamente los interrogantes y a lanzar algunas cuantas preguntas sueltas e incoherentes. Es necesario tener algún conocimiento sobre el campo dentro del cual se mueven las preguntas que van a hacerse para poder plantearlas de una manera coherente, ordenada y lógica. También para prever con tiempo, de alguna manera, las reacciones del entrevistado, poder salirle adelante y si es conveniente y necesario urgirle para que dé respuestas más completas, objetivas y no evasivas.

Con el fin de lograr esto, es necesario conocer, en la medida de lo posible, a la persona o personas que se van a encuestar: el oficio o cargo que desempeñan, su experiencia en la materia que se está tratando, su posición dentro de la sociedad, su formación, etc. Como usted puede observar, los aspectos que deben tenerse en cuenta son múltiples. Aquí solamente se han mencionado algunos.

Sitio y Hora de la Entrevista Escoger y fijar el día, la hora y el sitio de la entrevista con la suficiente antelación y con exactitud. Es muy conveniente insistir en estos detalles porque ayudan a que el entrevistado se sienta importante y tenga una actitud positiva desde el comienzo24.

Preparación del Cuestionario. A continuación se presentan algunas orientaciones útiles. Conviene tomarlas como indicaciones y no como reglas fijas y absolutas. La práctica depende en buena parte de la pericia y agilidad del entrevistador.

En primer lugar, hay dos criterios que orientan el cuestionario con el fin de darle consistencia y valor dentro de las exigencias de una investigación científica:

• La Validez del Cuestionario.

Debe tener siempre presente el objeto y el problema de la investigación. No salirse de este marco de referencia, pues de lo contrario la información que se quiere recoger corre el peligro de diluir se y perderse. Por otra parte, es necesario estar pendiente de que el interrogado o entrevistado no se salga del tema, es decir, que no suministre información innecesaria.

24 ANDEP. EGG. Ezequiel. Op. Cit. p.p. 230- 235.



El logro de esto depende muchísimo de la manera concreta como se formulen y redacten las preguntas puesto que de esto depende el cómo y de qué modo va a entender e interpretar el entrevistado.

La Finalidad del Cuestionario: Es necesario buscar información que por un lado sea nueva, que dé respuestas a las preguntas planteadas en el trabajo investigativo, y que complete y profundice la información que ya se tiene. Por otro lado, interesa mucho que esa información sea veraz, objetiva, sólida y exenta de toda clase de superficialidades y frivolidades. Las preguntas muy abiertas son difíciles de codificar y tabular.

Otro aspecto que no debe olvidarse es que la información obtenida requiere manejo, organización para integrarla e incluirla en la investigación, y si es posible, confrontarla con 1os datos que ya se tenían anteriormente.

Conviene pensar también en la manera cómo va a recogerse la información. Las preguntas escogidas deben ser útiles y adecuadas a las circunstancias concretas del entrevistado, al sitio de la entrevista, al tiempo disponible, etc. Se puede utilizar un test elaborado por el investigador o por otra persona, un cuestionario escrito, una grabadora, se puede tomar notas durante la entrevista o después de ella.

La Formulación de las Preguntas. Las preguntas se pueden formular de muchas maneras. La manera como se formulan es muy importante porque orientan la respuesta en gran medida y a veces la condicionan. En los siguientes ejemplos sobre un mismo tema: Los impuestos, se puede observar lo antes anotado.

¿Esta usted de acuerdo con que el Gobierno exija el pago de nuevos impuestos?

¿Acaso no cree usted que es justo y necesario que ante la amenaza de una

terrible crisis económica, el Gobierno busque como una solución de grave

emergencia la creación de algunos impuestos?

¿De veras cree usted que es justo que otra vez el Gobierno cargue con más

impuestos el ya tan reducido presupuesto familiar de los colombianos?

Se puede notar que una misma pregunta toma diversos giros debido al énfasis o al refuerzo de algunos aspectos de la pregunta, dado tan sutilmente por algunos

términos emplea dos (crisis, grave emergencia, algunos pocos … .etc) La

formulación correcta y adecuada de las preguntas no es tarea fácil ni sencilla. Es



necesario pensarlas bien y tener claridad acerca de aquello que se pretende con

ellas.

Es de suma importancia que las preguntas estén formuladas de una manera clara. No basta con que el encuestador entienda las preguntas, sino ante todo, que la

persona a quien van dirigidas las entienda bien, con el fin de que sus respuestas no resulten desorientadas, erróneas o equivocadas.

Desde un punto de vista más formal se suele hablar de dos clases de preguntas

abiertas y cerradas.

� Preguntas Abiertas: Se prestan para que la persona interrogada dé

ampliamente su respuesta, con sus propias palabras sin mayores límites. Ejemplo: ¿Qué sabe usted acerca de la reforma agraria? ¿Qué piensa usted

del cine colombiano?

� Preguntas Cerradas: Son aquéllas que se responden de una manera

limitada, precisa y breve. No se prestan a mayores comentarios del interrogado. Ejemplo: ¿Conoce usted la reforma agraria? La respuesta

esperada es solamente si o no.

¿El cine colombiano es bueno o malo?

Esta clase de preguntas puede tener la ventaja de que sus respuestas se

pueden cuantificar y tabular m fácilmente que las abiertas.

Como una variante de preguntas cerradas, se pueden mencionar las

preguntas de elección múltiple. Son aquéllas que presentan varias

alternativas de respuesta entre las cuales es necesario escoger una sola.

Ejemplo: La enseñanza impartida por la UNAD es, según su parecer:

excelente, buena, regular, deficiente.

Lección 5. ELABORACION, PRESENTACION Y APROBACION DEL ANTEPROYECTO POR PARTE DEL DIRECTOR ASIGNADO

5.1 EL ANTEPROYECTO.



Constituye la planeación del proyecto de investigación; en él se formaliza y amplía la información contenida en la propuesta aprobada y se incluyen otros elementos que permitirán crear un marco de trabajo para la conducción del proceso investigativo. El anteproyecto de trabajo de grado es el documento que permite establecer desde una perspectiva teórica, metodológica y disciplinar la pertinencia del trabajo que pretenden desarrollar los estudiantes.

5.1.1 Contenido

Todo anteproyecto de trabajo de grado debe contener los siguientes componentes, sin excepción.

� Información general del anteproyecto

� Titulo

� Planteamiento del problema y de la pregunta de investigación o Formulación del problema

� Justificación

� Objetivos: General y específicos

� Marco referencial (antecedentes, teórico, conceptual, legal, geográfico, entre otros)

� Diseño metodológico (tipo de investigación, fuentes, operacionalización de las variables, población y muestra.)

� Recursos disponibles (materiales, institucionales y financieros) y

� presupuesto

� Cronograma (actividades de la ejecución del proyecto no de trámites

� administrativos)

� Bibliografía.

NOTA: consultar la Norma Técnica colombiana 1486 actualizada.

5.2 INFORMACIÓN GENERAL DEL ANTEPROYECTO:



Permite la identificación de los autores, la línea de investigación dentro de la cual se pretende desarrollar el anteproyecto, el título y la pertinencia institucional. La información general del proyecto contiene el título del proyecto, el nombre del estudiante o estudiantes a cargo del anteproyecto con sus respectivos códigos, y el correo electrónico de contacto, el nombre del director sugerido, la línea de investigación y la identificación institucional (universidad facultad, programa). 5.2.1 Planteamiento del problema y de la pregunta de investigación: Se refiere a la configuración de lo que se pretende resolver, en términos de ruptura entre las teorías y los hechos, de vacío de conocimiento o de avance en un campo específico del derecho. Se divide en dos partes. En la primera, los estudiantes plantean de manera sucinta los elementos principales que permiten situar la situación específica que plantea el hecho conflictivo a resolver. En la segunda, se desarrolla una pregunta que permite situar la perspectiva y la contribución que espera lograr con el proyecto. 5.2.2 Hipótesis: Es la respuesta preliminar a la pregunta de investigación que se plantea en el anteproyecto. No debe ser superior a un párrafo y debe tener variables identificables. 5.2.3 La justificación. Es el conjunto de elementos que permite observar en su conjunto la importancia, viabilidad y necesidad de desarrollar un proyecto de investigación. Responde de manera implícita a las siguientes preguntas:¿Cuál es la contribución que va a lograr el trabajo de grado? ¿Por qué es necesario? ¿Para qué se requiere realizar el trabajo de grado? ¿A quienes va a beneficiar? ¿Cuál es la pertinencia? ¿El trabajo de grado es viable? 5.2.4 Objetivo general y objetivos específicos. Sirven para definir de manera anticipada el proceso y el resultado final de la investigación. Deben ser concretos, empezar con un verbo (cuantificable o demostrable) en infinitivo, no deben poseer más de un párrafo y tienen que pensarse de forma interconectada, no aislada, por lo que se deben pensar en forma de pasos lógicos a seguir durante el proceso de investigación. 5.2.5 Marcos referenciales del anteproyecto. Permiten situar en el anteproyecto, distintos referentes como son los antecedentes, teóricos, conceptuales y disciplinares que sustentan la validez científica del mismo. Ningún



anteproyecto de investigación puede desarrollarse sin los marcos referenciales, ya que éstos sitúan la investigación desde la Escuela, enfoques teóricos y conceptos que permiten a los estudiantes desenvolver mejor las temáticas que se plantean. En el caso de los trabajos de grado del programa de Regencia, se deben incluir como mínimo los siguientes marcos: 5.2.5.1 El estado del arte: es el recorrido que se realiza –a través de una investigación de carácter bibliográfico– con el objeto de conocer y sistematizar la producción científica en determinada área del conocimiento. Esta exploración documental trata de elaborar una lectura de los resultados alcanzados en los procesos sistemáticos de los conocimientos previos a ella. Ahora bien, ¿para qué le sirve al estudiante de grado hacer este recorrido por el estado del arte? Al menos para dos cosas importantes: 1) para informarse del conocimiento que ya se produjo respecto de determinado tema, y 2) para comenzar a recuperar las nociones, conceptos, teorías, metodologías y perspectivas desde las cuales se interrogará al objeto de investigación que está construyendo.

Precisemos un poco más a qué nos referimos con estas dos observaciones. Una tesis se plantea, como uno de sus objetivos centrales, contribuir a la construcción de nuevos conocimientos en alguna disciplina o campo del saber, esto supone, de alguna manera, el conocimiento de lo ya existente en la materia que se va a trabajar, dado que no se puede procurar aportar nuevos conocimientos si no se tiene una idea acabada respecto de los que ya se produjeron. En este sentido, dar cuenta del estado del arte significa explicar qué se ha investigado hasta ahora en relación con nuestro tema específico de estudio, intentando distinguir, además, el modo en que nuestra investigación puede significar un enriquecimiento de los conocimientos existentes y no una mera reiteración de estudios anteriores. Esto último redundará sin duda en una mejor precisión del problema y en la formulación de preguntas de investigación apropiadas. Por otro lado, esta revisión documental nos permite conocer si existen marcos teóricos, datos empíricos o formulaciones conceptuales sobre el tema que estamos estudiando. También nos proporciona información sobre metodología, diseños instrumentales más utilizados y técnicas de recogidas de datos, lo que facilitará la identificación y comprensión de estrategias y procedimientos de investigación.

Los fines de este recorrido son, entre otros, contar con un acervo teórico y metodológico organizado y jerarquizado de manera que se puedan determinar las



constantes, las inconsistencias, las tendencias, y los posibles núcleos problemáticos de interés –tanto científicos como social– sobre los cuales se deben encaminar los nuevos proyectos de investigación.

La otra posibilidad que ofrece el estado del arte es que permite visualizar con sentido prospectivo los nuevos campos de investigación.25

5.2.5.2 El marco teórico: conjunto coherente y sistemático de teorías, que van a permitir al estudiante o grupo de estudiantes situar los avances y desafíos que implican el problema planteado en el anteproyecto. El marco teórico debe ser claramente propio del tema de investigación. 5.2.5.3 El marco conceptual: conjunto articulado de categorías derivadas del marco teórico que permiten situar al investigador los distintos significados desde donde plantea la investigación. No es un glosario de términos, es un conjunto articulado de conceptos.

5.2.5.4 El marco legal: Referentes normativos y legales que permiten situar el problema que desde la ciencia del derecho se quiere desarrollar. Se organizan de acuerdo al tema de investigación y la normatividad establecida por el Estado colombiano.

5.2.5.5 El marco geográfico: En algunos casos es importante demarcar la zona geográfica donde se realizará el estudio, ya sea especificando las coordenadas geográficas o utilizando mapas y croquis.

5.3 DISEÑO METODOLOGICO. Es el conjunto de tipos, enfoques, técnicas e instrumentos que se pretenden usar en el desarrollo del anteproyecto. Deben ser coherentes con las demás partes del trabajo.

El diseño metodológico tiene como fin establecer cómo se llevará a cabo la investigación, se diseña detalladamente la estrategia para obtener la información y se detallan las actividades para darle respuesta a los objetivos planteados. Los 25 Domínguez Merlano, Eulises. Estado del arte sobre investigación en educación de niños menores de siete años en el departamento del Magdalena. http://www.uninorte.edu.co/divisiones/humanidades/Eurek a/Numero1/Articulo5.htm obtenida el 18 Feb 2005



elementos principales a tener en cuenta en una metodología preliminar pueden ser los siguientes26:

� Tipo de Estudio o Investigación � Método de Investigación � Población � Muestra � Técnicas para la Recolección de la Información � Tratamiento de la Información.

5.3.1 Tipo de Estudio o Investigación. Aunque el método científico es uno,

existen diversas formas de identificar su práctica o aplicación en la investigación.

De modo que la investigación se puede clasificar de diversas maneras.

� Investigación Cuantitativa. Suponiendo que si alguna cosa existe, se

encuentra en alguna cantidad y de ser así se puede medir. Esto da lugar al

desarrollo de investigaciones conocidas como cuantitativas, las cuales se

apoyan en las pruebas estadísticas tradicionales.

� Investigación Cualitativa. En el ámbito de las ciencias sociales se

observan fenómenos complejos que no pueden ser alcanzados, ni ser

observados a menos que se realicen esfuerzos holísticos con alto grado de

subjetividad y orientados hacia las cualidades más que a la cantidad. Así se

originan diversas metodologías para la recolección y análisis de datos (no

necesariamente numéricos) con los cuales se realiza la investigación

conocida con el nombre de Cualitativa.

Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación de los cuales surgen las diversos tipos de investigaciones que se realizan y son: Histórica, Descriptiva, Experimental. A. Investigación Histórica. Trata de la experiencia pasada, describe lo que era

y representa una búsqueda crítica de la verdad que sustenta los acontecimientos pasados. El investigador depende de fuentes primarias y

26

LERMA, Hector Daniel. Metodología de la Investigación: Propuesta, Anteproyecto y Proyecto. Pag. 63



secundarias las cuales proveen la información y a las cuáles el investigador deberá examinar cuidadosamente con el fin de determinar su confiabilidad por medio de una crítica interna y externa. En el primer caso verifica la autenticidad de un documento o vestigio, y en el segundo determina el significado y la validez de los datos que contiene el documento que se considera auténtico.

B. Investigación Descriptiva. Trabaja sobre realidades de hecho y su característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta.

C. Investigación Experimental. Consiste en la manipulación de una (o más) variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. El experimento provocado por el investigador, le permite introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él, para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas

Pero en realidad las cosas no son tan sencillas como parecen, los autores no se ponen de acuerdo en la forma de identificar las investigaciones, las diferencias tienen que ver con el criterio que se usa.

1. Según Zorrilla (1993:43), la investigación se clasifica en cuatro tipos: básica,

aplicada, documental, de campo o mixta.

Investigación Básica. Denominada también pura o fundamental, busca el progreso científico, acrecentar los conocimientos teóricos, sin interesarse directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prácticas; es más formal y persigue las generalizaciones con miras al desarrollo de una teoría basada en principios y leyes. Investigación Aplicada. Guarda íntima relación con la básica, pues depende de los descubrimientos y avances de la investigación básica y se enriquece con ellos, pero se caracteriza por su interés en la aplicación, utilización y consecuencias prácticas de los conocimientos. La investigación aplicada busca el conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar. Investigación Documental. Es aquella que se realiza a través de la consulta de documentos (libros, revistas, periódicos, memorias, anuarios, registros, códices, constituciones, etc.).



Investigación de Campo o Investigación Directa es la que se efectúa en el lugar y tiempo en que ocurren los fenómenos objeto de estudio. Investigación Mixta. Es aquella que participa de la naturaleza de la investigación documental y de la investigación de campo.

2. Dankhe (1986) propone cuatro tipos de estudios: exploratorios, descriptivos,

correlacionales y experimentales.

Los Estudios Exploratorios. Nos permiten aproximarnos a fenómenos desconocidos, con el fin de aumentar el grado de familiaridad y contribuyen con ideas respecto a la forma correcta de abordar una investigación en particular. Con el propósito de que estos estudios no se constituyan en pérdida de tiempo y recursos, es indispensable aproximarnos a ellos con una adecuada revisión de la literatura. El estudio exploratorio se centra en descubrir.

Los Estudios Descriptivos. Buscan desarrollar una imagen o fiel representación (descripción) del fenómeno estudiado a partir de sus características. Describir en este caso es sinónimo de medir. Miden variables o conceptos con el fin de especificar las propiedades importantes de comunidades, personas, grupos o fenómeno bajo análisis. El énfasis está en el estudio independiente de cada característica, es posible que de alguna manera se integren la mediciones de dos o más características con en fin de determinar cómo es o cómo se manifiesta el fenómeno. Los Estudios Correlaciónales. Pretende medir el grado de relación y la manera cómo interactúan dos o más variables entre sí. Estas relaciones se establecen dentro de un mismo contexto, y a partir de los mismos sujetos en la mayoría de los casos. En caso de existir una correlación entre variables, se tiene que, cuando una de ellas varía, la otra también experimenta alguna forma de cambio a partir de una regularidad que permite anticipar la manera cómo se comportará una por medio de los cambios que sufra la otra.

Los Estudios Explicativos. Pretenden conducir a un sentido de comprensión o entendimiento de un fenómeno. Apuntan a las causas de los eventos físicos o sociales. Pretenden responder a preguntas como: ¿por qué ocurre? ¿En qué condiciones ocurre? Son más estructurados y en la mayoría de los casos requieren del control y manipulación de las variables en un mayor o menor grado.

Ejemplo: Determinar la influencia del nivel socioeconómico sobre la incidencia de la tuberculosis activa en los inmigrantes asiáticos residentes en Montreal.



Babbie (1979), identifica tres tipos de investigación: exploratoria, descriptiva y explicativa. Así como Dankhe (1986) propone cuatro tipos de estudios: exploratorios, descriptivos, correlaciónales y experimentales ó explicativos. Se puede decir que esta última clasificación usa como criterio lo que se pretende con la investigación, ya sea explorar un área no estudiada antes, describir una situación o pretender una explicación del mismo27.

Exploratorios: tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de mayor profundidad. También para familiarizarse con fenómenos desconocidos. Este tipo de estudio tiene mayor usabilidad en el campo del periodismo, trabajo social y áreas afines cuando se necesita realizar un diagnostico del proyecto. Se puede citar como ejemplo de investigación exploratoria:

s- Obtener los antecedentes de una comuna para realizar un diagnóstico socioeconómico de la comuna,

- Monografía ó investigación bibliográfica que pretende construir un marco teórico.

Descriptivos: sirven para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes. Permiten detallar el fenómeno estudiado básicamente a través de la medición de uno o más de sus atributos. Busca describir situaciones y generalmente se realiza el estudio a través de encuestas. Como ejemplos de este tipo de estudio:

- Determinar las preferencias de los habitantes por un producto del mercado

- Identificar las características de las universidades públicas de un país.

Correlaciónales: su pretensión es visualizar cómo se relacionan o vinculan diversos fenómenos entre sí, o si por el contrario no existe relación entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber cómo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada (evalúan el grado de relación entre dos variables). Ejemplos de este tipo de estudio:

- Evaluar en un grupo de estudiantes como influye el estado nutricional con el grado de inteligencia

27

Grajales, Tevni. (2000). Tipos de Investigación. Disponible en:

http://docs.google.com/gview?a=v&q=cache:yfApS0mQRicJ:tgrajales.net/investipos.pdf+tipos+de+estudio+

de+investigacion&hl=es&gl=co. Consultado julio 25 del 2009.



- En un grupo de trabajadores, evaluar la satisfacción del trabajador teniendo en

cuenta el ingreso salarial y las funciones asignadas.

Explicativos: buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenómenos. Su objetivo último es explicar por qué ocurre un fenómeno y en que condiciones se da éste. Los estudios explicativos están orientados a la comprobación de las hipótesis y su realización supone el ánimo de contribuir al desarrollo del conocimiento científico; así que el rigor científico es una característica que prevalece en este tipo de estudio28.

5.3.2 Método de Investigación. El método de investigación permite organizar el procedimiento lógico general por seguir en el conocimiento y llegar, a la observación, descripción y explicación de la realidad. El objeto de investigación determina el tipo de método que se ha de emplear29.

(Méndez, 2003) Relaciona que los métodos de de investigación más utilizados son:

• Método de Observación

• Método Inductivo

• Método Deductivo

• Método de Análisis

• Método de Síntesis.

� Método de Observación: La observación considerada como una técnica científica debe servir a un objetivo formulado, es planificada de manera sistemática de manera que el observador planifique y defina lo que se quiere observar y establezca los posibles resultados. Esta sujeta a ser comprobada y validada. Es así que una observación ordinaria, presenta hechos que pueden ser espontáneos que no corresponden a hipótesis previas y no busca relacionar variables de estudio.

En el método de observación se pueden dar las siguientes fases:

28

Méndez A, Carlos. (2003). Metodología. Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación. Página 137.

29 De la Torre Ernesto, Navarro Ramiro. (1999). Metodología de la Investigación. Página 3.



- Se parte de la formulación de un problema y se planifica una observación

exploratoria y confirmatoria.

- Se recolectan y registran los datos.

- Análisis e interpretación de los datos observados

- Información de los resultados.

� Método Inductivo: El método inductivo parte de fenómenos ó problemas específicos particulares para llegar a generalizar. “La inducción es entonces, el procedimiento metodológico que partiendo de casos particulares, se eleva a inferencias y conocimientos generales, permitiendo la formación de hipótesis, leyes científicas y demostraciones”30

Ejemplo: …Juan es mortal, Pedro es mortal, Luís es mortal, Manuel es mortal……Juan, Pedro, Manuel son hombres…..Luego; todos los mortales son hombres.

� Método Deductivo: En el método deductivo, a partir de situaciones generales, se llegan a identificar explicaciones particulares. Se considera una cadena de análisis en orden descendiente. Tomando como referencia el ejemplo anterior (inducción) se tendría:

…..Todo hombre es mortal (premisa general)

…..Pedro es hombre (premisa menor)

….Luego Pedro es Mortal (conclusión)

El método deductivo sirve para descubrir consecuencias desconocidas, a partir de principios conocidos31. Por ejemplo a partir de la ley de Charles que relaciona conceptos de temperatura y volumen de un gas manteniendo la presión constante; se puede deducir que sucede cuando se altera una de las variables contempladas en esta ley.

� Método de Análisis: Por medio del análisis se estudian hechos y fenómenos separando sus elementos constitutivos para determinar su importancia, las relaciones entre ellas, como están organizadas y cómo funcionan estos

30

Parra, Yolanda. (2007). Módulo Metodología de la Investigación. Página 63.

31 Ibíd. Página 62.



elementos. Un ejemplo podría ser establecer el origen de la declaración de los derechos humanos; se analizan, antecedentes, causas, consecuencias que se surgieron con documento.

Con el método analítico se puede partir de un concepto integral y analizar por separado sus elementos. Por ejemplo el concepto de “orgánico”; encierra conceptos de material vegetal, biomasa, biocombustibles etc. También puede ser por ejemplo, la palabra “clima”, encierra elementos de temperatura, ubicación geográfica, altitud etc.

� Método de Síntesis: Análisis y síntesis son dos métodos de estudio que se complementan; pues se realiza el análisis y seguido de este; se toman las partes elementos que conforman el problema de estudio, se combinan e interrelacionan a de tal manera que el resultado sea la construcción de un esquema o estructura que permite dar claridad al conocimiento construido.

En conclusión; “el análisis descompone el todo en sus partes y las identifica; mientras que la síntesis relaciona los elementos componentes de un problema y crea explicaciones a partir de su estudio”32.

5.4 CRONOGRAMA Muestra el conjunto de actividades sobre unidades de tiempo que se pretenden realizar a futuro para desarrollar el proyecto de trabajo de grado. El cronograma es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duración del proceso investigativo. La especificación de las actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar. Puede estar representado en meses; aunque si el proyecto es de poca duración es útil tomar la semana como unidad de tiempo. Las etapas deben ser dispuestas en el cronograma de acuerdo al orden cronológico en el que se suceden. Para realizar el cronograma, se utiliza comúnmente el diagrama de Gantt.

El Diagrama de Gantt de Henry Laurence Gantt proporciona una descripción gráfica y la programación temporal de todas las actividades, elementos y dependencias de un proyecto o programa. Un diagrama de Gantt se construye con un eje horizontal que representa la duración total del proyecto, dividido en

32

Méndez A, Carlos. (2003). Metodología. Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación. Página 147.



incrementos (por ejemplo, días, semanas, o meses) y un eje vertical que representa las tareas que componen el proyecto. Las barras horizontales de diferentes longitudes representan las secuencias, la sincronización, y la duración de cada tarea. En el siguiente link. Puede descargar un video acerca de cómo realizar un diagrama de Gantt: http://www.youtube.com/watch?v=KRFet8XlFyg. Consultado. Julio 25 del 2009.

Diagrama número 5. Ejemplo de un Diagrama De Gantt. Para las Etapas de Ejecución del Trabajo de Grado.

Fuente: Varios autores

5.5 PRESUPUESTO

En el presupuesto se incluyen los costos en los cuales se incurrirá para el desarrollo del proyecto; entendiéndose que son aquellos que se destinan para elaborar la investigación. Se tienen en cuenta los costos por servicios personales y gastos generales.

Los costos por servicios personales incluyen los ocasionados por concepto de honorarios de los investigadores, auxiliares que recolectan y tabulan la información, dibujantes etc. En los costos generales se incluye rubros como



transporte, papelería, impresiones, fotocopias, uso del equipo de cómputo e internet, refrigerios etc.

5.6 BIBLIOGRAFÍA. Es el conjunto de referencias de libros, artículos especializados de revistas y artículos especializados de Internet que se utilizaron en el desarrollo del anteproyecto. Sólo se debe referenciar lo citado en el anteproyecto. Corresponde a las fuentes que han sido citadas en el proyecto, según alguna norma específica a la que se acoja el autor del documento, como por ejemplo las normas ICONTEC.

Para los trabajos de grado se sugiere utilizar cualquiera de los dos sistemas que se proponen a continuación:

Cita – nota al pie de página. En este caso, al terminar la cita se coloca un superíndice numérico o un número entre paréntesis que tendrá un orden consecutivo y es un llamado al lector para ir al final de la página o al final del documento, donde se reporta la información completa sobre la cita. Por ejemplo, las utilizadas en la introducción de este documento: Para el caso de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería, el requisito académico del Trabajo de Grado “se le propone al estudiante como un ejercicio académico que le estimula su ingenio, creatividad, capacidad analítica y de síntesis para la resolución de un problema que previamente ha documentado y que pretende darle una solución factible desde la perspectiva disciplinar en la que se ha formado”.33 También podría indicarse como: Para el caso de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería, el requisito académico del Trabajo de Grado“ se le propone al estudiante como un ejercicio académico que le estimula su ingenio, creatividad, capacidad analítica y de síntesis para la resolución de un problema que

previamente ha documentado y que pretende darle una solución factible desde la perspectiva disciplinar en la que se ha formado”.34

33 Guía para el desarrollo del proyecto de grado en la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería. p.5

34 Proyecto Educativo Universitario. Comité de Gestión Académica. Febrero de

2001



5.6.1 Presentación de la Bibliografía. Cualquiera que sea el sistema seleccionado, al final del documento debe aparecer la lista de las fuentes utilizadas para la elaboración del trabajo. Debe haber una correlación muy estrecha, es decir, todas las fuentes de consulta que aparezcan listadas en la bibliografía, se habrán citado en el texto y viceversa.

En el caso de elegir el sistema autor – fecha, la bibliografía se ordenará alfabéticamente, según el apellido del autor, sin numerar. En el sistema cita – nota al pie de página, la bibliografía se numera y se presenta en orden creciente según la aparición de la cita en el texto y la fecha de la publicación se escribe al final de la referencia, seguida de los números de página.

Para la presentación de las referencias bibliográficas en el listado al final del documento, se puede consultar la Norma Técnica Colombiana NTC 1160: Documentación – Referencias bibliográficas para libros, folletos e informes, del ICONTEC.

Existen diversas técnicas para hacer citas, según sean libros, revistas, diarios, mapas, artículos, tesis académicas, ilustraciones, material electrónico u otros. El investigador deberá usar una sola técnica, de preferencia aquella que tenga mayor consenso o aquélla que exija la institución o editorial a donde se presenta la investigación.

En muchos casos se suele incluir las referencias bibliográficas como pie de página o al final del texto principal del informe. No es correcto citar resúmenes de publicaciones o del marco teórico usado en otro informe de investigación. Algunas publicaciones tienen como titular de texto a las instituciones que los auspiciaron y por ello se cita el nombre de la institución como autor.

En general, cualquier referencia bibliográfica contiene los siguientes datos en variado orden: autor, título, editorial, lugar y fecha.

Ejemplo de Textos con uno o varios autores:

• SILVA Santisteban, Fernando: Antropología, Conceptos y Nociones Generales, 4ta edición, Fondo de Cultura Económica, Universidad de Lima, Lima 1998.

• DIAZ, S. J.; QUIROGA, Kloss; KROEGER, A.; OCHOA, H. (Editores): Reforma del Sector Salud en Latinoamérica y Experiencias Europeas.Centro de Promoción de la Salud Pública, Centro Latinoamericano, Escuela de Medicina Tropical, Universidad de Liverpool. Berlín 1998.



• PEGUP/FORO CIUDADES PARA LA VIDA/IIED: Manual de Planificación y

Gestión de la Agenda 21 de las Ciudades. Lima 1999.

• CEPAL: La Descentralización de la Educación y la Salud, un análisis de la experiencia latinoamericana. Chile 1998.

• Varios autores: Regiones ¿Sí o no?, debate sobre Descentralización. IEP. Lima 1989.

• WYNGAARDEN, James; SMITH, Lloyd; BENNETT, Claude: Tratado de Medicina Interna: Infección nosocomial, 19a Ed. McGraw-Hill, Philadelphia 1992.

• KAPLAN SJ. Post-hospital home healt care: the elderly"s access and utilization (tesis doctoral). St. Louis (MO): Washington Uni. 1995.

• FUENTES MEZCO, José: Tumores Intrarraquídeos Histológicamente comprobados y operados en el servicio de Neurocirugía del Hospital Regional Honorio Delgado Espinoza de Arequipa 1960 – 1997 (tesis de especialidad) UNSA Facultad de Medicina, Arequipa, 2000.

(Cuando existen más de seis autores, se enumeran los seis primeros y se añade la expresión "et al.").

Ejemplo: De revistas o periódicos:

• TOURAINE, Alain ¡Me cago en la lógica de mercado!, QUEHACER Nº, 82, Lima 1993. pp. 86–87.

• Ignacio Ramonet Editorial, Le Monde Diplomatique. Año 5, Nº 51, Diciembre – Enero 2002. p. 1.

• McLeod J.W. The hospital urine bottle and bedpan as reservoirs of infection by Pseudomonas. Lancet 1998; 1:394-5.

• Valdez-Santiago, Rosario y Sanín-Aguirre, Luz Helena. 1996. La violencia doméstica durante el embarazo y su relación con el peso al nacer.Salud Pública de México, 38(5):352-362.

Ejemplo: Las fuentes de Internet o en soporte electrónico:

• Tratados internacionales, consulta 12 setiembre 2004, URL: http://www.unhchr.ch/pdf/report.pdf

• Comité para la Eliminación de la Discriminación contra la Mujer 1999, Recomendación General No. 24, consulta 24 enero 2005, URL:http://www.un.org/womenwatch/daw/cedaw/sgenrec.htm

• Swiss Contact Manual de Gestión de la Calidad del Aire (CR-ROM), 1ra. Versión 2004, Costa Rica.



Actividades de Auto evaluación de la UNIDAD

Para fortalecer el proceso de aprendizaje de la unidad se sugieren las siguientes actividades.

Tabla 6. Actividades de auto evaluación Unidad Uno

Actividades

Productos

para

entregar

Actividades

Fecha de

entrega

Fase de

Aprendizaje

1.

Mapa conceptual

Desarrolle un mapa conceptual acerca de:

A. Contenido del Módulo de trabajo de Grado.

B. Los Capítulos IX y XII del Reglamento General Estudiantil de la UNAD.

C. Capítulo III del Reglamento Académico de la UNAD.

De acuerdo a la agenda establecida para el periodo académico

Reconocimiento

Diagrama de flujo

Seleccione una de las alternativas de grado y realice un Diagrama de Flujo que contenga las etapas para el desarrollo de la alternativa de grado escogida.

2.

Ensayo

Analice y determine los alcances que pueden tener en el entorno regional las líneas de investigación del programa en el que se encuentre matriculado


Profundización

3. Identifique tres posibles temas, dentro de las líneas

De acuerdo a



Presentación de la propuesta y del anteproyecto

de investigación del programa para presentar la propuesta y posterior desarrollo en el trabajo de grado que le gustaría emprender y desarrollar en los próximos capítulos. Justifique la elección.

la agenda establecida para el periodo académico

Transferencia

Así también se propone un formato sencillo de auto evaluación que le permitirá al estudiante identificar las fortalezas y debilidades que se presentaron en el estudio de la unidad.

Formato de Auto evaluación.

Apreciado estudiante. Una vez que ha concluido la revisión de los contenidos de la

unidad y desarrollado las actividades propuestas. Responda de manera clara, concreta y

sincera, las preguntas formuladas a continuación pues se consideran un insumo

importante para diseñar un plan de mejoramiento que permita superar posibles

dificultades ó confirmar logros alcanzados.

1. ¿Los conocimientos nuevos construidos fueron?

2. ¿En cuanto a los conocimientos adquiridos, cree que tienen aplicabilidad en el

contexto? ¿Por qué?

3. Mencione las conclusiones que Usted considera más importantes.

4. ¿De los contenidos de la unidad y las actividades propuestas cual (es) llamaron más

su atención?

5. ¿De los contenidos de la unidad y las actividades propuestas en cual (es) se tuvo

cierto grado de dificultad? ¿Por qué?

6. ¿En que aspectos cree que puede mejorar para obtener mejores resultados?



Fuentes Documentales de la Unidad Uno

Capera, Ilva. Leal, Jaime. Contreras, Marco Elías. Páramo, Luís. Rosas, Alberto. Ospina, Guillermo. Montenegro, José. Hernández, Roberto. (1999). Proyecto de Desarrollo Empresarial y Tecnológico. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fé de Bogota.

Castro, S. Olaya, M. Siabato, A. (2009). Sustentación Línea de Investigación Gestión Integrada de Calidad. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Bogotá.

Comité Académico y de Investigación Zonal – Zona Sur. (2007). Manual de Proyecto y Trabajo de Grado. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Neiva.

Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería. (2008). Orientaciones para el desarrollo de la Experiencia Profesional Dirigida. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Bogotá.

Escuela Judicial “Rodrigo Lara Bonilla”. Hermenéutica Jurídica. (1986). Curso de capacitación para Jueces de la República. Editorial Ministerio de Justicia. Páginas. 112 y 113. Bogotá.

Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería. (2006). Líneas macroproyectos y Proyectos de Investigación. Bogotá.

Gómez, B. Conceptos y Aplicaciones de la Investigación Formativa y Criterios para Evaluar la Investigación Científica en Sentido Estricto. Disponible en http://www.cna.gov.co/1741/articles-186502_doc_academico5.pdf. Consultado 9 de julio.2009.

Ministerio de Educación Nacional de la República de Colombia. Decreto 2725 de 1980. Disponible en:



http://web.icfes.gov.co/web/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=166&limit=10&limitstart=20&order=hits&dir=ASC. Consultado julio 14 del 2009.

http://www.monografias.com/trabajos73/proyecto-investigacion/proyecto-investigacion2.shtml

Ortega, Augusto. (2007). Módulo Trabajo de Grado Regencia de Farmacia. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Páginas 65, 66. Bogotá.

Riaño, Campo Elías. (2005). Trabajo de Grado Ciclo Tecnológico Programa de Ingeniería de Alimentos. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Bogotá.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. (2006). Reglamento Académico. Bogotá.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. (2006). Reglamento General Estudiantil. Capítulo IX. Bogotá. Página 23.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. (2007). Reglamento de Investigación. Bogotá.

LERMA, Hector Daniel. Metodología de la investigación: Propuesta, anteproyecto y proyecto. Segunda Edición Ecoe Ediciones. 2004.



UNIDAD DOS

DESARROLLO DE LA PROPUESTA DE GRADO

NOMBRE DE LA UNIDAD Diseño del Proyecto de Grado

Introducción

La presentación de la propuesta de trabajo de grado se enmarca dentro de la metodología de la investigación; elemento importante como herramienta fundamental para el desarrollo de la propuesta de trabado de grado. Se pretende con esta unidad proporcionar de manera sencilla, pues se parte de que el estudiante ya tiene las bases conceptuales en cuanto aspectos metodológicos adquiridos en el curso de metodología de la investigación, costos y presupuestos, fundamentos de mercadeo y las disciplinares de cada una de los programas de la Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería; que le permitirán desarrollar la propuesta de trabajo de grado de manera exitosa. El capítulo uno “Desarrollo del Proyecto de investigación” pretende que los estudiantes se familiaricen con los conceptos, métodos y técnicas utilizadas en un proceso de investigación; que para este caso particular se habla de investigación formativa. Lo anterior les permitirá resolver problemas relacionados con el área de estudio además que desde la práctica de la investigación el estudiante va fortaleciendo sus habilidades para un buen desempeño profesional como también sus capacidades investigativas.

En el segundo capítulo denominado “Elaboración y Presentación del Proyecto Final”. El estudiante dispondrá de los contenidos principales dentro de los cuales se enmarca un proyecto aplicado de manera que a través del desarrollo de los mismos, el estudiante demuestre que el proyecto presentado servirá de herramienta para la resolución de un problemática y objetivos planteados al inicio del documento de trabajo de grado. El tercer y último capítulo de esta unidad: “Proceso de Sustentación del Proyecto y Alistamiento de documentos de Grado”. Orienta al estudiante en los lineamientos y



procedimientos así como las responsabilidades que se tienen frente a la etapa final de sustentación de la propuesta y envío de documentación para trámite de grado dando como resultado el Titulo de tecnólogo en uno de los programas que oferta la universidad. No olvidar en todo este proceso; la metodología de educación a distancia que enmarca el estudio de este curso a través del aprendizaje autónomo con acompañamiento permanente del tutor quien orientara el proceso del aprendiente. También, tener presente el sistema de evaluación establecido por la universidad y representado en la auto evaluación para identificar fortalezas y debilidades del proceso de aprendizaje; la coevaluación a través del desempeño individual dentro de un colectivo y la heteroevaluación como instrumento cuantitativo representado en las actividades propuestas en el curso como lecciones, quices, trabajos colaborativos y evaluaciones finales que para el caso de este curso se lleva a cabo a través de un proyecto de aplicación.

Justificación

Para diseñar una propuesta y desarrollar el proyecto de trabajo de grado; es necesario realizar una diversa serie de actividades colectivas e individuales; las cuales estén orientadas hacia la solución de un problema real que se desarrolle en un contexto; en donde el problema identificado se constituye en el punto de partida para ejecutar el proyecto. Es así que es necesario identificar cuales son las etapas secuenciales que de manera organizada y lógica nos llevan a trabajar en la búsqueda de soluciones para la problemática planteada. Lo anterior justifica que en esta unidad se traten contenidos referidos a la metodología que se debe llevar para el desarrollo de las etapas de la propuesta presentada con resultados exitosos.

Hasta aquí; se ha adelantado el requisito principal para optar por el titulo de tecnólogo. Pero importante también; saber cuáles son las fases y requisitos para el alistamiento de presentación del proyecto. Se busca entonces; que los estudiantes tengan la claridad en los procedimientos que se deben seguir para que la culminación de sus estudios no



tenga tropiezos ni dificultades difíciles de superar.

Intencionalidades Formativas

Las intencionalidades formativas del presente curso están constituidas por LOS PROPÓSITOS, OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y METAS de aprendizaje.

5. Propósitos.

Que los estudiantes posean la habilidad para identificar una problemática del entorno regional y formularla a través de una propuesta de trabajo de grado; que más adelante se desarrollará en el trabajo de grado del estudiante como alternativa para optar el titulo en el ciclo tecnológico.

Que se promueva en los estudiantes el espíritu investigativo a través del diseño de propuestas que permitan identificar problemas en el área de formación; así como la proposición en algunos casos de alternativas tecnológicas de solución.

Que se fortalezcan las competencias comunicativas a través de socialización y puesta en común de ideas individuales en el grupo de trabajo. También las competencias actitudinales mediante el desarrollo de los trabajos colaborativos en donde se promueve la tolerancia y el respeto por las ideas de los demás.

Que se Fomente el desarrollo de los procesos de auto evaluación, autorregulación de procesos y productos de aprendizaje así como de las actividades de coevaluación y heteroevaluación.

6. Objetivos.



Implementar los componentes metodológicos en el desarrollo del proyecto de investigación.

Conocer el proceso de alistamiento para presentar el proyecto de investigación y el desarrollo del mismo para ser llevado hasta la etapa final a la sustentación.

Identificar el trámite correspondiente para presentar el proyecto de investigación de acuerdo a las alternativas de grado establecidas en del Reglamento General Estudiantil de la universidad.

Competencias.

El estudiante conceptualiza, identifica y artícula adecuadamente aspectos relacionados con la metodología de la investigación como herramienta fundamental para desarrollar la propuesta de grado presentada.

El estudiante comprende, interpreta y relaciona los conocimientos adquiridos durante sus estudios y los articula en el desarrollo del trabajo de grado.

El estudiante aplica conceptos, juicios y proposiciones a un contexto determinado a través de la proposición de soluciones a una problemática identificada en su entorno regional. El estudiante demuestra su compromiso personal y profesional y la valoración del contexto socio – cultural. Así como también valora y respeta las ideas de los demás. 7. Metas

Al finalizar el desarrollo de la primera unidad: El estudiante estará en la capacidad de identificar la



metodología que es necesaria utilizar en el desarrollo de una propuesta de investigación como requisito para optar por el título de Tecnólogo en una de las carreras de la Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería. El estudiante estará en capacidad de desarrollar los contenidos de la propuesta del trabajo de grado presentada. El estudiante estará en capacidad de reconocer los procedimientos necesarios para adelantar la presentación de la propuesta de trabajo de grado, su posterior desarrollo y sustentación de la misma así como la documentación requerida para el proceso de graduación.

Denominación de capítulos

1. Generalidades para la presentación de la propuesta.

2. Desarrollo de la propuesta y elaboración del informe final.

3. Proceso de alistamiento del trabajo de grado.



CAPITULO UNO DESARROLLO Y ELABORACION DEL PROYECTO FINAL DE

INVESTIGACION

INTRODUCCIÓN

El capítulo uno “Presentación del Proyecto” pretende que los estudiantes se familiaricen con los conceptos, métodos y técnicas utilizadas en un proceso de investigación; que para este caso particular se habla de investigación formativa. Lo anterior les permitirá resolver problemas relacionados con el área de estudio además que desde la práctica de la investigación el estudiante va fortaleciendo sus habilidades para un buen desempeño profesional como también sus capacidades investigativas.

No olvidar en todo este proceso; la metodología de educación a distancia que enmarca el estudio de este curso a través del aprendizaje autónomo con acompañamiento permanente del tutor quien orientara el proceso del aprendiente. También, tener presente el sistema de evaluación establecido por la universidad y representado en la auto evaluación para identificar fortalezas y debilidades del proceso de aprendizaje; la coevaluación a través del desempeño individual dentro de un colectivo y la heteroevaluación como instrumento cuantitativo representado en las actividades propuestas en el curso como lecciones, quices, trabajos colaborativos y evaluaciones finales que para el caso de este curso de realiza a través de un proyecto de aplicación.



Lección 1. PROCESAMIENTO, CODIFICACION Y TABULACION DE LA INFORMACIÓN

El tratamiento de la información determina los procedimientos necesarios para la codificación, tabulación de la información para su análisis e interpretación. La tabulación de la información consiste en ordenar los datos numéricos en filas y columnas, con las especificaciones correspondientes acerca de su naturaleza. Se presentan en un cuadro o una tabla.

El análisis de la información depende del tipo de investigación que se haya seleccionado y los objetivos planteados.

La estadística se constituye en la herramienta fundamental en el análisis de la información. El tratamiento estadístico se selecciona dependiendo del tipo de investigación, teniendo en cuenta el enfoque cualitativo ó cuantitativo, la escala de medición de las variables, la hipótesis y los objetivos35.

Los datos son los que se recogen durante la recolección de la información; generalmente se organizan en tablas de frecuencia y se presenta en gráficos de barras. Estos se constituyen en una buena manera de presentar la información pues dan claridad y organización a la misma.

1. RECOLECCION DE DATOS

La recolección de datos, como parte del diseño metodológico, es necesario determinar el método de recolección de datos y el tipo de instrumento que se utilizará. El instrumento es el mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar la información obtenida.

Al hablar de métodos e instrumentos de recolección de datos, también se menciona el uso de fuentes primarias y secundarias; las primarias son las que se obtienen a través del contacto directo con el sujeto de investigación y son: observación, entrevista y el cuestionario, y las secundarias se refieren a la obtención de información a través de documentos, publicaciones, resúmenes, etc.

La obtención de la información es la etapa más importante del proceso de la investigación, ya que es el fundamento para la definición del problema,

35

Tamayo y Tamayo, Mario. (1999) Análisis de la Información. Página 25.



planteamiento y la comprobación de las hipótesis, elaboración del marco teórico y del informe de resultados.

1.1 TABULACION DE LOS DATOS PARA EL ANALISIS

Este esta etapa se presenta posterior a la aplicación del instrumento y finalizada la recolección de los datos, donde se procederá a aplicar el análisis de los datos para dar respuesta a las interrogantes de la investigación. Según Hevia (2001:46)

Después de haber obtenido los datos producto de la aplicación de los instrumentos de investigación, se procederá a codificarlos, tabularlos, y utilizar la informática a los efectos de su interpretación que permite la elaboración y presentación de tablas y gráficas estadísticas que reflejan los resultados.

“El propósito del análisis es aplicar un conjunto de estrategias y técnicas que le permiten al investigador obtener el conocimiento que estaba buscando, a partir del adecuado tratamiento de los datos recogidos.” (Hurtado, 2000:181).

1.2 PLAN DE TABULACION

El plan de tabulación consiste en determinar qué resultados de variables se presentaran y qué relaciones entre esas variables se necesitan, a fin de dar respuesta al problema y a los objetivos específicos planteados.

El plan de tabulación debe especificarse de una manera lógica, secuencial y sistemática; debe ser precedido por un proceso de análisis y selección de las variables que serán tratadas según el problema, objetivos e hipótesis.

Una de las ventajas de la planificación de la tabulación que deberealizarse es que obliga al investigador a revisar los instrumentoselaborados para la recolección de datos, así como las variablesformuladas y la medición de éstas. El diseño del plan de tabulación varía dependiendo de lainvestigación; en la mayoría de los casos se limita a especificar loscuadros que se presentarán según las variables que deban destacarse y el cruce de éstas. El procedimiento para el procesamiento de los datos y presentarlos de manera tal de realizar los análisis correspondientes, fue el siguiente: 1. Categorización analítica de los datos.



a. Los datos recogidos con anterioridad, se someten a la clasificación y codificación, para de esa forma lograr una nueva o mantener la actual interpretación de los hechos recogidos.

b. Procesamiento de la información mediante la disposición de la masa de datos para organizarla y proceder a la ordenación de la información.

2. Calificación y tabulación de los datos.

a. Tabulación de la información mediante tablas de resumen de resultados, donde se determinan los casos que encajan en las distintas sinergias.

3. Análisis e integración de los datos.

a. Se relaciona y se comparan los contenidos documentales obtenidos e integrarlos en forma holística.

b. Los procedimientos utilizados para realizar la tabulación, análisis y la interpretación de los datos recopilados serán realizados a través de una herramienta tecnológica, motivo por el cual se recurre a la asesoría de un profesional, experto en el área de estadística.

Incluir en el plan de tabulación una explicación preliminar de cómo se procesarán los datos, cuál será el sistema de tabulación que se utilizará y lo relativo a codificación, perforación y reproducción. A continuación se resume el proceso que se pretende seguir en el plan de tabulación de datos: 1. Detallar las variables identificadas y que serán objeto de estudio, según la

definición de variables y los instrumentos elaborados.

2. Determinar las variables que ameritan ser analizadasindividualmente o presentadas en cuadros simples.

3. Determinar las variables que deben cruzarse.



4. Esquematizar en algunos casos el cuadro para determinar laposibilidad del cru

ce de variables, según el número que debe relacionarse y las escalas de clasificación.

5. Hacer el listado de los cuadros y gráficos que deberán presentarse

Según Hurtado (2000) el propósito del análisis es aplicar un conjunto de estrategias y técnicas que le permitan al investigador obtener el conocimiento que estaba buscando, a partir del adecuado tratamiento de los datos recogidos.

Este método permitirá clasificar y reclasificar el material recogido desde diferentes puntos de vista hasta que usted opte por el más preciso y convencional. El análisis

permitirá la reducción y sintetización de los datos, se considera entonces la distribución de los mismos. (Tamayo, 1995).

1.3 CODIFICACION DE DATOS

Una vez finalizado el proceso de recogida de la información tiene lugar una tarea de revisión de los cuestionarios, donde se realiza una inspección y corrección de las respuestas. La primera revisión se realiza inmediatamente después de realizar la entrevista, durante la realización del trabajo de campo, y en ellas se repasan todas las preguntas y se comprueba que no se olvidó ninguna. El objetivo de este procedimiento es agrupar numéricamente los datos que se expresen en forma verbal para después operar con ellos como si se tratara, simplemente, de datos cuantitativos. Para lograrlo se parte de un cúmulo de informaciones que tienen una mínima homogeneidad, lo cual es necesario para poder integrarlas. Pueden tratarse de cientos de respuestas a una misma pregunta o de una variedad de posibles situaciones observadas mediante un mismo ítem de una pauta de observación: en ambos casos existirá una determinada variedad de respuesta o de observaciones que presenten las observaciones o los comportamientos de los objetos de estudio.

Supongamos que hemos preguntado, por medio de entrevistas estructuradas hechas a una muestra, la opinión que tienen las personas respecto a las Naciones Unidas.



Si la pregunta ha sido abierta, en cada respuesta se habrán expuesto sus opiniones en algunas breves frases. La codificación nos permitirá agrupar sus respuestas, para poder evaluar cuáles son las opiniones más salientes al respecto. Nuestros códigos, por ejemplo, podrán ser:

1. Es una institución que garantiza (o protege) la paz mundial. 2. Es una institución que debería ser reformada. 3. Es útil por los servicios que presta a los países menos desarrollados. 4. Es inoperante, ineficiente, etc. 5. No sabe o no opina al respecto.

Por supuesto que podrían elaborarse otros códigos, categorizandomás o menos detalladamente las respuestas. Casi siempre que se encuentran ideas similares pero que se expresan a través de palabras diferentes se procede a unificarlas en un mismo código; excepcionalmente, cuando no sólo interesa la idea sino además los aspectos lingüísticos con que ésta se manifiesta, es necesario buscar un código para cada respuesta tomada textualmente.

1.4 TABULACION SEGÚN VARIABLES

1.4.1 Variables Cualitativas. Permiten ser tabuladas u ordenadas en tablas que resumen las cualidades o atributos.

Estado Civil No. Observaciones

Soltero 10

Casado 45

Viudo 16

Divorciado 2

1.4.2 Variables Cuantitativas. Pueden ser agrupadas según su naturaleza en

� Variables discretas: se pueden ordenar en clases individuales o en intervalos de clases.



� Variables continuas: se pueden ordenar solo en intervalos de clases.

Xi No. Observaciones

1 10

2 12

3 7

4 7

5 3

Intervalo de Clase

No. Observaciones

119-127 2

128-136 6

137-145 8

146-154 15

155-163 5

164-172 3

173-181 1

Total 40

Lección 2. ANALISIS DE LA INFORMACION

Finalizada la fase de preparación de la información comienza la etapa de análisis de datos. En un primer momento el objetivo se centra en obtener un conocimiento detallado de cada una de las variables utilizadas en la investigación, empleando



para ello distribuciones de frecuencia, estadísticos univariantes y representaciones gráficas.

El análisis de la información en el proceso investigativo, depende del enfoque y del tipo de investigación que se haya seleccionado, como también de los objetivos planteados.

La estadística se constituye en la herramienta fundamental en el análisis de la información. El tratamiento estadístico se selecciona dependiendo del tipo de investigación, teniendo en cuenta el enfoque cualitativo ó cuantitativo, la escala de medición de las variables, la hipótesis y los objetivos36.

La estadística es fundamental para resolver problemas de descripción de datos, análisis de muestras, contrastación de hipótesis, medición de relaciones y predicciones.

Lección 3. INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

Los datos son los que se recogen durante la recolección de la información; generalmente se organizan en tablas de frecuencia y se presenta en gráficos de barras o torta. Estos se constituyen en una buena manera de presentar la información pues dan claridad y organización a la misma.

Los gráficos de mayor utilización son los siguientes:

* Gráficos circulares: son los más utilizados; especialmente, cuando hay pocas categorías en la variable. Permiten comparar visualmente sin necesidad de hacer cálculos, generalmente consigna información cualitativa.

Diagrama número 7: Diagrama circular: Porcentaje de negocios de B2B en España en el 2003.

36

Tamayo y Tamayo, Mario. (1999) Análisis de la Información. Página 25.



Fuente: Disponible en: www.xfurgorix.blogspot.com/. Consultado 25 julio del 2009.

* Las barras; constan de un eje horizontal (x) y un eje vertical (y). En el eje horizontal se coloca la variable de estudio y en el eje vertical los valores de la frecuencia. Se utilizan para representar información de muestras pequeñas, consignan información cualitativa y cuantitativa.

Diagrama número 8: Diagrama de barras: El consumo de Marihuana entre adolescentes que afirman haber visto u oído mensajes contra la droga (%)

Fuente: Disponible en: http://www.usdoj.gov/ndic/pubs07/798/index_spanish.htm. Consultado. Julio 25 del 2009.

* Histograma – Polígono de Frecuencia:



El histograma: Es un gráfico estadístico que se utiliza para representar unos datos continuos cuando vienen agrupados en intervalos. Presenta un resumen gráfico de los valores producidos por las variaciones de una determinada característica, representando la frecuencia con que se presentan distintas categorías dentro de dicho conjunto37.

El polígono de frecuencia como se muestra en el siguiente gráfico corresponde a la línea recta trazada tomando como referencia el histograma de frecuencia marcada desde la parte central de cada barra. Cada extremo del histograma de frecuencia debe cerrarse en cero.

Gráfico número 9. Histograma – Polígono de frecuencia para una muestra de 100 estudiantes y sus intervalos de estatura de cierta universidad

Fuente: Disponible en: usuarios.lycos.es/.../histogramas.htm. Consultado julio 25 del 2009.

El investigador; entonces, a debe seleccionar el tipo de análisis estadístico que va a utilizar; como medidas de tendencia central (moda, mediana, media aritmética), de dispersión (rango, percentiles, varianza, desviación estándar, coeficiente de variación), etc.

37

Ibíd. Página 34.



Lección 4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Para las conclusiones de la investigación se requiere de la caracterización del objeto de investigación de forma integral y globalizada, de su valoración como un todo, donde se explicite la validez del modelo ideal formulado en la hipótesis de trabajo y comprobado en el experimento, en fin de destacar el aporte teórico.

Cuando se llega al nivel de las conclusiones de la investigación debe guardar un estricto orden de relación a cada objetivo específico enunciado, osea, por cada objetivo planteado corresponde a una conclusión de él. Debe expresar luego, una conclusión genérica que recoja realmente al objetivo general.

Las recomendaciones de la investigación, como tarea, deben de encaminarse a la introducción de los resultados prácticos que aporta la misma a la solución de problemas, así como a la predicción del comportamiento del objeto.

Las recomendaciones deben también guardar una relación estricta con cada conclusión llegada. De igual manera, una vez establecida cada recomendación se puede llegar a plantear unas recomendaciones generales que recojan realmente el espíritu de una propuesta.

El análisis de estas tareas, en el marco de las etapas nos permitieron explicar la lógica interna del Proceso de Investigación Científica, en cada una de las cuales se usaron distintos métodos y procedimientos acercándonos al objetivo, caracterizando el objeto de investigación, en fin, resolviendo el problema. No obstante, el logro de la excelencia en el proceso de InvestigaciónCientífica requiere también del estudio de la dirección de ese proceso, por ello pasaremos a caracteriza.

Lección 5. REDACCION DEL INFORME

El informe final presenta de manera organizada y secuencial todos los componentes del trabajo de grado que se han desarrollado.

La estructura del trabajo de grado puede variar en cuanto al texto del proyecto dependiendo de la naturaleza del mismo. Sin embargo se propone el siguiente orden38:

38

Riaño, Campo Elías. (2005). Trabajo de Grado Ciclo Tecnológico Programa de Ingeniería de Alimentos.

Página 127.



� Título: Identifica y contextualiza el tema de trabajo de grado. � Agradecimientos: Los autores expresan sus agradecimientos de manera

breve y concreta a las personas que colaboraron de alguna manera en el desarrollo del proyecto.

� Resumen: Una breve descripción de aspectos más importantes de cada

capítulo para mostrar una visión preliminar de los contenidos del trabajo de grado.

� Introducción: Ubica el trabajo dentro de los fines del mismo; en este caso

como un requisito para obtener el título de Tecnólogo de uno de los programas de la Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería, pero enmarcado dentro desde la solución de una problemática de un entorno regional particular.

� Objetivos (General y específicos): Fines del tema de trabajo de grado.

� Justificación: Definir la justificación del trabajo en términos de la formación

profesional, y la importancia del tema de trabajo desarrollado. � Marco Referencial (Estado del arte, Marco Teórico y Conceptual):

Identificación de los antecedentes acerca del tema de trabajo y los conceptos teóricos más importantes que soportan el desarrollo de cada uno de los capítulos.

� Metodología: Constituye el desarrollo del tema de trabajo de grado a través

de cada uno de los capítulos que se presenten.

� Resultados y Análisis de los resultados.

� Conclusiones y Recomendaciones: Las conclusiones presentan de forma resumida los principales resultados obtenidos. Por su parte las recomendaciones; mencionan los aspectos que se deben tener en cuenta para próximas investigaciones relacionadas con el tema de trabajo, así como también las segundas fases que puedan surgir a partir del proyecto presentado o los aspectos que se deben tener en cuenta en la implementación del proyecto.



� Bibliografía y apéndices: la bibliografía corresponde a las referencias

utilizadas en el estudio, ordenadas alfabéticamente y acordes a las normas técnicas internacionales establecidas APA o ICONTEC. Los Apéndices son los materiales que apoyaron en el desarrollo del tema.



CAPITULO DOS

PROCESO DE SUSTENTACION DEL PROYECTO FINAL

INTRODUCCIÓN

El segundo capítulo de esta unidad: “Proceso de sustentación del proyecto final y alistamiento de los documentos para grado”. Tiene como objeto guiar al estudiante en los procedimientos y responsabilidades que se tienen frente a la etapa final de sustentación del trabajo de grado y envío de documentación para trámite de grado dando como resultado el Titulo de tecnólogo en uno de los programas que oferta la universidad. Se considera la sustentación el último de los eventos de tipo académico que llevan a culminar los estudios tecnológicos de los estudiantes. Por su parte la consecución y envío de documentos para trámite de grado son de carácter administrativo pero tienen significancia pues de estos depende la gestión del diploma que le otorga finalmente el título de Tecnólogo; el cual se entrega a través de ceremonia oficial en cada CEAD en donde se encuentra matriculado el estudiante. Se pretende entonces presentar estos lineamientos y procedimientos de manera clara y sencilla para que el que el estudiante los asimile en procura de facilitar el desarrollo de los mismos.

Los contenidos del capítulo, también forman parte de las actividades evaluativas de la unidad manteniendo los lineamientos de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. De otra parte, se espera igualmente que el estudiante haga uso de las estrategias del aprendizaje autónomo y las fuentes bibliográficas como de los recursos tecnológicos que se presentan para una mejor comprensión de las temáticas tratadas en el presente capitulo.



Lección 1. Presentación y Aprobación de la Propuesta de Trabajo de Grado.

Como se revisó en la primera unidad en el Reglamento General Estudiantil; cuando el estudiante ha cursado y aprobado el 95% del plan de estudios del programa en el que se encuentre matriculado puede presentar al Comité Académico y de Investigación Local la propuesta de Trabajo de Grado para ser revisada y aprobada así como para la designación del asesor ó director del trabajo de grado.

1.1. Análisis de la Propuesta: La propuesta de trabajo de grado está sujeta a observaciones, ajustes ó desaprobación por parte del comité. Sin embargo, se pretende que a través del desarrollo de este curso académico el estudiante finalmente tenga como producto final una propuesta de trabajo de grado la cual ha sido monitoreada y revisada por el tutor acompañante del grupo para que no se tengan mayores dificultades en la aprobación de la misma ó los ajustes sean fácilmente realizables.

El comité está conformado por el Coordinador Académico y de Investigación Local o quien lo represente en el CEAD al que pertenece el estudiante y los tutores que pertenecen a cada uno de los programas de la Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería. Puede darse el caso de que la propuesta presentada sea de carácter interdisciplinario; es decir que convergen varios programas. En esta situación se invita al comité a tutores de diferentes programas con el perfil del tema seleccionado. Los detalles de la revisión y discusión de la propuesta presentada por el estudiante quedan consignados en el acta de la reunión.

1.2. Integrantes: La propuesta de trabajo de grado debe ser presentada por un (1) estudiante y en número máximo por dos (2). Solo en casos en donde se presente interdisciplinaridad se puede aceptar un numero de tres (3). Ante esta situación el comité de evaluación debe hacer la sustentación pertinente del caso y consignar en el acta las razones de peso por las cuales se acepta que el número de estudiantes sea de tres (3). En caso tal de ser así; el trabajo presentado por los estudiantes debe ser de una envergadura tal que no permita omisiones y riesgo de ser reprobado.

1.3. Aprobación y No aprobación: El Comité Académico y de Investigación evalúa la pertinencia y viabilidad de la propuesta, puede ser aprobada ó solicitar



ajustes a la misma; para este caso, el estudiante tiene un plazo de quince39 (15) días calendario y presentar nuevamente el documento el cual pasara para su revisión y una vez se verifique el cumplimiento de las recomendaciones y el concepto sea aprobado se designe el director del trabajo de grado.

En caso tal de que la propuesta no cumpliera con los lineamientos exigidos y el comité decide rechazarla; el estudiante tiene dos40 (2) meses de plazo para rediseñarla y presentarla nuevamente para su evaluación.

1.4. PLAZO PARA PRESENTAR EL TRABAJO DE GRADO: Una vez que el estudiante haya culminado el plan de estudios del programa académico; y tenga una propuesta de trabajo de grado aprobada tiene como plazo máximo de un año académico para presentar y sustentar el trabajo de grado. Sí al cabo de un41 (1) año el estudiante podrá solicitar una prórroga de un período académico justificando las razones por las cuales se solicita este tiempo adicional.

Lección 2. Presentación del Trabajo de Grado para Evaluación.

Cuando el (los) estudiante (s) culminen el desarrollo del trabajo de grado y tenga(n) la aprobación del Director del proyecto a través de un oficio en donde hace constar que el producto presentado cumple con los requisitos de forma y contenido; hace entrega al Coordinador Académico y de Investigación Zonal ó a su delgado en el CEAD en donde se encuentre el estudiante de dos copias impresas del documento final y una oficio de solicitud de asignación de jurados.

2.1. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DOCUMENTO ESCRITO DEL TRABAJO DE GRADO.

Los criterios de evaluación del documento escrito que se tienen en cuenta son:

- Título: Identifica y contextualiza el tema de trabajo de grado. - Justificación: Los alcances del trabajo permiten resolver una problemática identificada del entorno.

39

Ortega, Augusto. (2007). Modulo Trabajo de Grado Regencia de Farmacia. Página 67.





- El problema. Esta definido y delimitado claramente. Planteado de manera que sea viable durante el desarrollo del trabajo y se propongan alternativas de solución al problema planteado. - Metodología: El diseño metodológico propuesto permiten desarrollar los objetivos planteados. - La recolección y análisis de la información se realiza de acuerdo a procedimientos metodológicos establecidos y validados de manera que dan confiabilidad de los resultados obtenidos.

- Estado del arte (Marco teórico: marco referencial y conceptual): La identificación de los antecedentes acerca del tema de trabajo y los conceptos teóricos más importantes soportan suficientemente el desarrollo de cada uno de los capítulos.

- Conclusiones y Recomendaciones: son coherentes y articuladas con el producto desarrollado. - Bibliografía: Utilización normas técnicas establecidas en la presentación de trabajos escritos: Normas ICONTEC, APA. - Originalidad y actualización del tema desarrollado: el tema que se desarrolló esta articulado con las líneas de investigación del programa, corresponde a un tema de actualidad y tiene matices de originalidad por parte de los autores.

2.2. CALIFICACIÓN DEL DOCUMENTO ESCRITO DEL TRABAJO DE GRADO.

El trabajo escrito será evaluado en una escala de uno punto cero (1.0) a cinco punto cero (5.0) y la nota final es la resultante del promedio de la nota asignada por cada uno de los jurados. Tiene un valor correspondiente al 60% de la nota final. El 40% restante corresponde a la nota obtenida durante la sustentación. La nota mínima aprobatoria es de tres punto cinco (3.5). Si el trabajo tiene una nota inferior a tres punto cinco (3.5) y superior a dos punto cinco (2.5) el estudiante puede realizar los ajustes teniendo en cuenta las observaciones de los jurados, para lo cual tiene un plazo de treinta días (30) de calendario. En caso de que no se de un consenso para la nota; el Coordinador Académico nombrará un tercer jurado y su concepto será la nota definitiva. Se puede dar el caso de que el trabajo escrito tenga una nota inferior a dos punto cinco (2.5). El estudiante debe elaborar entonces un trabajo de grado que cumpla con los requisitos exigidos.



Lección 3. MATERIALES DE APOYO Para realizar una buena sustentación, el estudiante puede recurrir a varios

materiales de apoyo, que harán su presentación más amena y fácil de entender.

A su vez, sin ser una copia del trabajo escrito, los materiales de apoyo le sirven al expositor para recordar la secuencia de su presentación y destacar puntos clavesen

la misma.

Es común el uso de diapositivas, acetatos o transparencias y presentaciones con

diapositivas en PowerPoint. También se pueden utilizar filmaciones o

videos aunque estos son de menor uso debido a los requerimientos técnicos

para su elaboración.

3.1 RECOMENDACIONES PARA ELABORAR DIAPOSITIVAS

Cualquiera sea la elección sobre el material de apoyo a utilizar, existen algunas recomendaciones generales que son aplicables a diapositivas, transparencias y acetatos:

� La presentación no es una copia del documento escrito. No copie párrafos completos. Elabore sus diapositivas con figuras, tablas, fotografías, esquemas que le permitan mostrar de una manera clara y eficaz la idea que desea argumentar.

� Las figuras o imágenes que se incluyen en las diapositivas deben servir de apoyo para el contenido del trabajo. Incluya solamente aquellas relacionadas con el tema que está tratando para que su presentación no pierda la seriedad que se requiere.

� Elabore un contenido o guión de la presentación para que pueda apegarse a un orden determinado. Asegúrese de que la presentación tiene una secuencia coherente de ideas, desde la introducción hasta los resultados y conclusiones del trabajo.

� Cada diapositiva debe ir enmarcada.

� Cuando presente texto, busque un tamaño de letra que sea fácilmente visible y que permita un máximo de 10 renglones por diapositiva (aproximadamente 28 a 30 puntos).

� Seleccione colores que destaquen el contenido de la diapositiva (texto o fotografías). Se recomienda utilizar colores claros de fondo y colores oscuros



para el texto en las transparencias o acetatos, (también puede ser blanco y negro) y colores oscuros para el fondo y claros para el texto en las diapositivas y presentaciones.

� La combinación de colores o la imagen del fondo de la diapositiva no debe interferir con el texto o las imágenes que se desea resaltar. Haga varios ensayos de la proyección para verificar que todas las diapositivas sean visibles.

� El material de apoyo es una importante herramienta para complementar la exposición del trabajo pero no es lo más importante. Cuando desarrolle presentaciones de PowerPoint, busque efectos sencillos, evite utilizar sonidos que puedan distraer la atención del público.

Lección 4. LA SUSTENTACION Una vez que los jurados han emitido una nota aprobatoria para el documento escrito; el Coordinador Académico y de Investigación debe programar el acto de sustentación en un plazo máximo de quince (15) días calendario. La sustentación es un evento de tipo académico en donde el estudiante expone oralmente el trabajo de grado desarrollado. Para tal fin se apoya de los recursos tecnológicos que estime pertinentes. Haciendo claridad de que el estudiante no puede sustentar el trabajo de grado si no tiene el registro académico actualizado correspondiente al plan de estudios cursado. - El desarrollo de la sustentación puede darse de la siguiente manera: El acto de sustentación es presidido por el Coordinador Académico y de Investigación quien presenta a los Jurados, Director del proyecto y a los Estudiantes así como el titulo del proyecto que se va a sustentar. Establece los tiempos para la sustentación –preguntas de los jurados – deliberar la nota - pronunciación de la nota asignada. 4.4 SUGERENCIA PARA LA PRESENTACION

Normalmente la presentación tiene una duración de 30 a 40 minutos, distribuidos así: 20 minutos para la exposición del trabajo y de 15 a 20 minutos para las preguntas del jurado y del público presente. La presentación por tanto, debe ser corta y precisa.

� El público asistente a la presentación, por lo general conoce previamente el



tema y está suficientemente informado, especialmente los jurados. Por consiguiente, debe evitar demorarse en generalidades y en los aspectos teóricos de su trabajo.

� Destaque la justificación, los antecedentes y especialmente los objetivos, los resultados y las conclusiones.

� Relate de una manera clara y coherente cómo se hizo el desarrollo del proyecto.

� Preste atención a las preguntas de los jurados y del público. Responda con claridad y tranquilidad.

4.5 CALIFICACIÓN DE LA SUSTENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO. Como se mencionó anteriormente la nota del trabajo de grado se compone de dos elementos; el documento escrito que tiene un valor del 60% y un 40% restante que corresponde a la nota obtenida durante la sustentación. La nota mínima aprobatoria es de tres punto cinco (3.5). En una escala de uno punto cero (1.0) a cinco punto cero (5.0) y se tiene en cuenta los siguientes aspectos: - Calidad de la exposición: Habilidad del estudiante para sustentar con claridad, fluidez, coherencia. Se apoya adecuadamente con un buen material de apoyo. - Suficiencia disciplinar en las respuestas a las preguntas de los jurados. - Cuando el trabajo de grado haya sido elaborado en grupo, la nota de sustentación será individual para cada miembro del grupo. - Si el estudiante no aprueba la sustentación, se le citará nuevamente en un plazo máximo de 30 días calendario. En caso de que repruebe nuevamente, el estudiante debe desarrollar un nuevo trabajo de grado en un término máximo de seis (6) meses.

4.6 ACTA DE SUSTENTACIÓN: El documento que soporta la sustentación del trabajo de grado es el acta de sustentación; la cual se levanta una vez que termine la presentación del (los) estudiante(s) y se realiza de manera individual para cada uno de ellos.



Diagrama número 12. Modelo de Acta de Sustentación del Trabajo de Grado

El acta contiene datos importantes como: - Lugar, fecha de sustentación. Nombre del que preside la sustentación. - Nombres y apellidos completos así como el documento de identificación del Director y Jurados del trabajo de grado. - Nombres y apellidos completos así como el documento de identificación del estudiante. - Titulo del trabajo de grado presentado. - Calificación obtenida en el trabajo escrito y la sustentación por medio del cómputo de las dos. - Firmas del Coordinador Académico, Jurados y Director del trabajo de grado.

Fuente: Tomado a partir de Actas de Grado de estudiantes de la Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería del CEAD Pasto. (2008). UNAD.

Lección 5. PRESENTACIÓN DE INFORMES PRÁCTICA PROFESIONAL DIRIGIDA Y CURSO DE PROFUNDIZACIÓN.



5.1 PRÁCTICA PROFESIONAL DIRIGIDA:

El estudiante que desarrolle la Practica Profesional dirigida como alternativa de opción de grado, debe elaborar informes mensuales y al finalizar la práctica; un documento que consigne las experiencias y memorias de lo realizado; la cual es sustentada de igual forma que el trabajo de grado como producto del proyecto aplicado.

5.2 CALIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA PROFESIONAL DIRIGIDA.

En el Reglamento Académico de la UNAD, se presenta en el Artículo 33. La calificación definitiva del trabajo de grado, que será de la siguiente forma: Para la Experiencia profesional dirigida: el 100% corresponde al desempeño del estudiante durante el desarrollo de las actividades en el establecimiento, organización o gremio.

a) Calificación por parte de la empresa: El supervisor de la empresa emite la calificación correspondiente al 70% de acuerdo con los criterios establecidos en la propuesta inicial y la comunica por escrito al tutor de la universidad.

b) Calificación por parte de la Universidad: El tutor emite la calificación correspondiente al 30% con base en:

• Los informes parciales y finales presentados por el estudiante, los cuales deben llevar el visto bueno del supervisor de la empresa.

• La sustentación del trabajo final ante el Tutor, el Líder de Programa y un auditorio invitado, de la cual se dejará constancia en un acta.

En síntesis, la nota de la experiencia profesional dirigida se obtiene así:

Tabla 1. Evaluación Experiencia Profesional Dirigida.

Aspecto Evaluador Porcentaje Actividades ejecutadas y productos entregados a la empresa.

Empresa 70%

Evaluación de los informes mensuales e


30%



informe final (presentación y

sustentación) Fuente: Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería. (2008) Orientaciones para el desarrollo de la Experiencia Profesional Dirigida. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Bogotá. Página 6

E. CERTIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA PROFESIONAL DIRIGIDA

El cumplimiento del requisito de trabajo de grado mediante la alternativa de Experiencia Profesional Dirigida se certifica mediante un Acta firmada por el Tutor, el Líder local de Programa y el Director del CEAD en donde conste: el Nombre de la empresa, el periodo y duración de la práctica, la fecha de la sustentación y la calificación obtenida (70%, 30% y definitiva). Esta Acta se adjunta a los documentos de grado como soporte.

5.2. CURSO DE PROFUNDIZACIÓN

El curso de profundización contempla en su esquema la realización de un proyecto acorde a la temática del curso; el cual es sustentado ante los jurados y el director del curso. Sin embargo; si no es posible hacerlo de manera presencial se deben ayudar de los recursos tecnológicos para que se lleve a cabo la sustentación del proyecto desarrollado por el estudiante. De igual forma se levanta un acta de sustentación.



CAPITULO TRES CALIFICACION Y ALISTAMIENTO DE DOCUMENTOS

Lección 1. CALIFICACIÓN DE LA SUSTENTACION Como se mencionó anteriormente la nota del trabajo de grado se compone de dos elementos; el documento escrito que tiene un valor del 60% y un 40% restante que corresponde a la nota obtenida durante la sustentación. La nota mínima aprobatoria es de tres punto cinco (3.5). En una escala de uno punto cero (1.0) a cinco punto cero (5.0) y se tiene en cuenta los siguientes aspectos: - Calidad de la exposición: Habilidad del estudiante para sustentar con claridad, fluidez, coherencia. Se apoya adecuadamente con un buen material de apoyo. - Suficiencia disciplinar en las respuestas a las preguntas de los jurados. - Cuando el trabajo de grado haya sido elaborado en grupo, la nota de sustentación será individual para cada miembro del grupo. - Si el estudiante no aprueba la sustentación, se le citará nuevamente en un plazo máximo de 30 días calendario. En caso de que repruebe nuevamente, el estudiante debe desarrollar un nuevo trabajo de grado en un término máximo de seis (6) meses.

1.1 ACTA DE SUSTENTACIÓN: El documento que soporta la sustentación del trabajo de grado es el acta de sustentación; la cual se levanta una vez que termine la presentación del (los) estudiante(s) y se realiza de manera individual para cada uno de ellos. Diagrama número 12. Modelo de Acta de Sustentación del Trabajo de Grado



El acta contiene datos importantes como: - Lugar, fecha de sustentación. Nombre del que preside la sustentación. - Nombres y apellidos completos así como el documento de identificación del Director y Jurados del trabajo de grado. - Nombres y apellidos completos así como el documento de identificación del estudiante. - Titulo del trabajo de grado presentado. - Calificación obtenida en el trabajo escrito y la sustentación por medio del cómputo de las dos. - Firmas del Coordinador Académico, Jurados y Director del trabajo de grado.

Fuente: Tomado a partir de Actas de Grado de estudiantes de la Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería del CEAD Pasto. (2008). UNAD.

Lección 2 CALIFICACION EXPERIENCIA PROFESIONAL DIRIGIDA:

El estudiante que desarrolle la Experiencia Profesional dirigida como alternativa de opción de grado, debe elaborar informes mensuales y al finalizar la práctica; un documento que consigne las experiencias y memorias de lo realizado; la cual es sustentada de igual forma que el trabajo de grado como producto del proyecto aplicado.



En el Reglamento Académico de la UNAD, se presenta en el Artículo 33. La calificación definitiva del trabajo de grado, que será de la siguiente forma: Para la Experiencia profesional dirigida: el 100% corresponde al desempeño del estudiante durante el desarrollo de las actividades en el establecimiento, organización o gremio.

a) Calificación por parte de la empresa: El supervisor de la empresa emite la calificación correspondiente al 70% de acuerdo con los criterios establecidos en la propuesta inicial y la comunica por escrito al tutor de la universidad.

b) Calificación por parte de la Universidad: El tutor emite la calificación correspondiente al 30% con base en:

• Los informes parciales y finales presentados por el estudiante, los cuales deben llevar el visto bueno del supervisor de la empresa.

• La sustentación del trabajo final ante el Tutor, el Líder de Programa y un auditorio invitado, de la cual se dejará constancia en un acta.

En síntesis, la nota de la experiencia profesional dirigida se obtiene así:

Tabla 1. Evaluación Experiencia Profesional Dirigida.

Aspecto Evaluador Porcentaje Actividades ejecutadas y productos entregados a la empresa.

Empresa 70%


informe final (presentación y

sustentación)


30%

Fuente: Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería. (2008) Orientaciones para el desarrollo de la Experiencia Profesional Dirigida. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Bogotá. Página 6



Certificación de la Experiencia Profesional Dirigida

El cumplimiento del requisito de trabajo de grado mediante la alternativa de Experiencia Profesional Dirigida se certifica mediante un Acta firmada por el Tutor, el Líder local de Programa y el Director del CEAD en donde conste: el Nombre de la empresa, el periodo y duración de la práctica, la fecha de la sustentación y la calificación obtenida (70%, 30% y definitiva). Esta Acta se adjunta a los documentos de grado como soporte.

Lección 3. CALIFICACION DEL CURSO DE PROFUNDIZACIÓN

El curso de profundización contempla en su esquema la realización de un proyecto acorde a la temática del curso; el cual es sustentado ante los jurados y el director del curso. Sin embargo; si no es posible hacerlo de manera presencial se deben ayudar de los recursos tecnológicos para que se lleve a cabo la sustentación del proyecto desarrollado por el estudiante. De igual forma se levanta un acta de sustentación.

La evaluación del curso se rige por la normatividad vigente establecida en el reglamento estudiantil. Se tendrá en cuenta el trabajo del estudiante durante el desarrollo del curso y el resultado final, así:

Seguimiento (Trabajos laborados durante el desarrollo del curso, orientados a la elaboración del resultado final del mismo)

Trabajos, avances carácter teórico 30%

Trabajo de campo o componente práctico

30%

Evaluación del informe escrito del trabajo final en base al trabajo de campo

20%

Sustentación del trabajo de campo 20%

TOTAL 100%

Lección 4. REMISIÓN DOCUMENTAL

Una vez que el estudiante ha obtenido una nota aprobatoria en el trabajo de grado se procede a recolectar y organizar la documentación para ser remitida a la escuela para su revisión y trámites pertinentes para que se expida el diploma



correspondiente que le permita acceder al otorgamiento del titulo de Tecnólogo en una de los programas cursados. REQUISITOS PARA OBTENER EL TITULO

Es muy importante que el estudiante tenga conocimiento de cuáles son los requisitos para obtener el título que lo acredite como tecnólogo. Los requisitos son:42

a) Haber aprobado todos los créditos básicos y electivos a través de los cursos establecidos en el plan de estudio de los programas tecnológicos de la Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería, además de la aprobación de la alternativa o modalidad del trabajo de grado elegida por el estudiante.

b) Haber presentado el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior (SABER PRO).

c) Estar a paz y salvo por todo concepto con la institución.

d) Cancelar el valor de derecho de grado, establecido por el Consejo Superior.

e) Haber definido la situación militar de acuerdo con la normativa legal vigente.

f) Hacer la solicitud al Director del Centro o cargo afín, por lo menos con cuarenta y cinco (45) días hábiles a la fecha estipulada para el grado. La solicitud debe ir acompañada de los siguientes documentos:

� Ficha de seguimiento para estudiantes próximos a graduar, � Registro académico individual, � Fotocopia autenticada del diploma de bachiller, tecnólogo o profesional,

según el título a obtener, y su respectiva acta de grado, � Fotocopias ampliadas y legibles de la cédula de ciudadanía y libreta militar

(varones menores de 50 años), � Original del Acta de aprobación del trabajo de grado, � Copia en medio magnético del informe o resultado del trabajo de grado, � Paz y salvo por todo concepto expedido por el Director del Centro.




Actividades de Auto evaluación de la UNIDAD DOS.

Para fortalecer el proceso de aprendizaje de la unidad se sugieren las siguientes actividades.

Tabla 12. Actividades de auto evaluación Unidad dos

Actividades

Productos

para

entregar

Actividades

Fecha de

entrega

Fase de

Aprendizaje

1.

Mapa conceptual

Desarrolle un mapa conceptual acerca de: Elementos que debe contener la propuesta de trabajo de grado


Reconocimiento

Diagrama de flujo

De acuerdo a el producto seleccionado diseñe el diagrama de flujo que muestre el proceso estandarizado del producto con todos características que lo identifiquen.

2.

Resumen

A través de un resumen exponga los tópicos que caracterizan un estudio de mercado, técnico y financiero que incluya las razones de importancia para desarrollarlos en el trabajo de grado.


Profundización

3.

Ensayo

Justifique la pertinencia y aplicación en el contexto del tema propuesto para desarrollar el trabajo de grado.


Transferencia



Así también se propone un formato sencillo de auto evaluación que le permitirá al estudiante identificar las fortalezas y debilidades que se presentaron en el estudio de la unidad.

Formato de Auto evaluación.

Apreciado estudiante. Una vez que ha concluida la revisión de los contenidos de la

unidad y desarrollado las actividades propuestas. Responda de manera clara, concreta y

sincera, las preguntas formuladas a continuación pues se consideran un insumo

importante para diseñar un plan de mejoramiento que permita superar posibles

dificultades ó confirmar logros alcanzados.

1. ¿Los conocimientos nuevos construidos fueron?

2. ¿En cuanto a los conocimientos adquiridos, cree que tienen aplicabilidad en el

contexto? ¿Por qué?

3. Mencione las conclusiones que Usted considera más importantes.

4. ¿De los contenidos de la unidad y las actividades propuestas cual (es) llamaron más

su atención?

5. ¿De los contenidos de la unidad y las actividades propuestas en cual (es) se tuvo

cierto grado de dificultad? ¿Por qué?

6. ¿En que aspectos cree que puede mejorar para obtener mejores resultados?



Fuentes Documentales de la Unidad Dos.

Contreras, Marco Elías. (1998). Formulación y Evaluación de Proyectos. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa fé de Bogotá. Capera, Ilva. Contreras, Marco Elías. Hernández, Roberto. Leal, Jaime. Montenegro, José. Ospina, Gustavo. Rosas, Ana. (1998). Proyecto de Desarrollo Empresarial y Tecnológico. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Bogotá.

Hernández, Roberto. (2001). Metodología de la Investigación. Lerma, Héctor. (1998). Metodología de la Investigación: Propuesta, Anteproyecto y Proyecto. Méndez, Carlos. (1998). Metodología: Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación. Ortega, Augusto. (2007). Modulo Trabajo de Grado Tecnología de Regencia de Farmacia. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Bogotá Parra, Yolanda. (2005). Módulo de Metodología de la Investigación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Bogotá. Pérez, Marco Antonio. (2007). Manual de Técnicas de Investigación Universidad de León. Ramírez, Alberto. (2003). Metodología de la Investigación Científica. Pontificia Universidad Javeriana. Riaño, Campo Elías. (2005). Trabajo de Grado Ciclo Tecnológico Programa de Ingeniería de Alimentos. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Bogotá. Tamayo, Mario. (1999). Módulo 2. La Investigación. ICFES. Santa Fé de Bogotá.



Tamayo, Mario. (1999). Módulo 3. Recolección de la Información. ICFES. Santa Fé de Bogotá. Tamayo, Mario. (1999). Módulo 4. Análisis de la Información. ICFES. Santa Fé de Bogotá. Tamayo, Mario. (1999). Módulo 5. El Proyecto de Investigación. ICFES. Santa Fé de Bogotá.

Sabino, Carlos. (1992). El Proceso de Investigación, Editorial. Panamericana. Bogotá.

Torres, Alfonso (1998). Estrategias y Técnicas de Investigación Cualitativa. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Bogotá.

Correa, Lucas. Investigación Formativa a Través Del Trabajo En Red De Los Semilleros De Investigación. Facetas, Presupuestos y Enfoques de Trabajo.

Disponible en: http://www.scribd.com/doc/5321260/INVESTIGACION-FORMATIVA-A-TRAVES-DEL-TRABAJO-EN-RED-DE-LOS-SEMILLEROS-DE-INVESTIGACION. Consultado. Julio 2009.



A N E X O S

Formato 1. Formato Presentación de La Propuesta del Trabajo de Grado

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERÍA

CICLO TECNOLOGICO

FICHA TÉCNICA DE FORMULACIÒN DE PROPUESTA TRABAJO DE GRADO

1. INFORMACION GENERAL DEL PROYECTO

TITULO DE LA PROPUESTA

TEMA DE INVESTIGACIÒN

LINEA DE INVESTIGACIÓN

DATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

CORREO ELECTRÓNICO

TELÉFONO

DATOS DEL DIRECTOR DEL PROYECTO

NOMBRE DEL DIRECTOR DEL PROYECTO

CORREO ELECTRÓNICO

TELÉFONO

LUGAR DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

DURACIÓN DEL PROYECTO (EN MESES):



TIPO DE PROYECTO: Marque con (X)

1. DESARROLLO TECNOLÓGICO

2. DESARROLLO EMPRESARIAL

3. DESARROLLO COMUNITARIO

4. PRACTICA PROFESIONAL DIRIGIDA

PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA

OBJETIVOS GENERAL:

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

JUSTIFICACION:

Firma del Estudiante Vo.Bo. Comité de Investigación.



Formato 2. Formato de Seguimiento de Actividades.

FECHA DE INICIO REVISIÓN DEL PROYECTO:

TITULO PROYECTO:

NOMBRE ESTUDIANTE (S) DIRECTOR:

PROGRAMA: CEAD

No.

Actividad

Lugar, Fecha, Hora

Estado Proyecto

Recomendaciones y compromisos

Firma del

Director

Firma Estudiante

(s)

1

2

3

4

5



Formato 3. Formato de Evaluación de Formulación del Proyecto.

Nombre del estudiante Código

Programa CEAD

Titulo de la Propuesta

Fecha de Presentación Fecha de Evaluación

Integrantes del Comité Evaluador:

Recomendaciones

Aprobado

Rechazado

Firma Presidente del Comité

Firma del Estudiante notificado:



Formato 4. Formato de Evaluación de Proyecto Terminado.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD. ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA EVALUACION TRABAJO DE GRADO – DOCUMENTO ESCRITO

TITULO DEL PROYECTO:

NOMBRE DE ESTUDIANTE (S)

PROGRAMA:

DIRECTOR DEL PROYECTO:

JURADOS

1.

2.

INSTRUCCIONES: el documento escrito tiene un valor del 60%. El comité evaluador de un trabajo de grado estará compuesto por dos integrantes. Los evaluadores de forma independiente registran en el formato el valor por cada aspecto de acuerdo a la siguiente escala de evaluación:

NOTA VALOR EXPLICACION

No aplica. x El Director ha dictaminado no evaluar este punto

Inaceptable 0 Incumplimiento de lo descrito en el proyecto aprobado por el Comité Académico y de Investigación Zonal. También se aplica si existen errores graves conceptuales o de procedimiento.

Deficiente 2 Inferior a lo esperado y prometido, pero con justificación del resultado. Errores menores de concepto o de procedimiento, corregibles fácilmente.

Aceptable 3 El estudiante ha cumplido justamente con lo prometido en la formulación de su proyecto sin sobresalir de manera especial. Se ajusta a la norma.

Bueno 4 Buen desempeño

Excelente 5 Sobresaliente. Supera las expectativas.



Formato 5. Formato Acta de Sustentación Trabajo de Grado.



Formato 6. Formato Acta de Sustentación Curso de Profundización.



Formato 7. Formato Propuesto Para la Evaluación por Parte de la Empresa en Experiencia Profesional Dirigida.

Documents

Modulo Trabajo de Grado_version_3 2012