Alsó tagozatos tanulók avatar-választása – Egy nemzetközi, tanulást segítő számítógépes program

avatarjainak vizsgálata

MOME - Kreatív Technológia LaborBényei Judit-Illés Anikó-Pataky Gabriella-

Ruttkay Zsófia- Schmidt Andrea

Miért fontos kutatni az avatar választást?

• Megerősítés – motiválás (tanulási folyamaton végig kísér - jutalmaz)

• Azonosulás - motiválás (bőrébe bújva sok minden kipróbálható - erőforrás)

Előzetes tudás az empirikus esztétika és a médiakutatások területéről.

Hogyan választanak?

• Az elérhetőség alapján?• A marketing – reklám - média következtében?• A kortársak nyomására?• Életkori sajátosság?• Nem?• Szociokulturális hatások?• Egyéni pszichés fejlődés?• Egyéni ízlés?

Kutatás

• Nemzetközi EU projekt (TERENCE) keretében fejlesztett, szövegértést segítő alkalmazás

• olvasási anyagokat kínál olyan gyerekeknek, akik 7-11 évesek és szövegértési nehézségekkel küzdenek.

• Az adaptív rendszer (más komponensek mellett) olvasnivaló történeteket és játékos teszteket ajánl annak érdekében, hogy ellenőrizhető legyen, vajon a gyermek érti-e a tartalmakat.

Már létező figurák kutatása: utólagos felhasználói vizsgálat

• Előny: jól átlátható dimenziók mentén vizsgálható – statikus figurák

• Kategóriák:– Fiús - lányos– állat, robot, ember– Realisztikus –meseszerű

Kutatás menete

• A figurákat random sorrendben szerkesztve, A4-es papírra színesen nyomtatva használtuk.

• A gyerekektől azt kértük, hogy karikázzák be pirossal a kedvenc figurájukat (első választás), azt követően kékkel, ami még tetszik nekik (második választás).

• Háttérváltozókat vettünk föl kérdőívvel a választások értékelésére.

Háttér változók

• Kor, nem• Mi a kedvenc játékod? • Mi a kedvenc meséd? • Szeretsz olvasni? Milyen gyakran olvasol

otthon könyvet (soha – néha – mindennap)?• Szoktál használni okostelefont, táblagépet,

vagy számítógépet (soha – néha – mindennap)?

Minta jellemzői

• 16 iskola (12 budapesti): közép és felső-középosztályi többségűek

• 6-12 éves gyerekek (7-8 és a 9-10 évesek többsége – alsó tagozat)

• 377 fő: – 186 fiú és 189 lány – (6)-7-8 éves – 173 fő; 9-10-(11)-(12) éves – 190 fő

Előzetes feltevéseinek

• H1: A gyerekek a saját nemüknek megfelelő figurákat kedvelik.

• H2: Kisebb gyerekek az állatokat, idősebbek az emberi figurákat kedvelik.

• H3: AZ IKT használati szokásoknak van hatása az avatar-választásra.

I. Háttérváltozók összefüggései

• IKT – nemek• IKT – életkor• IKT - olvasás

IKT használatfiúk-lányok

• A fiúknak előnyük volt a mindennapi számítógép-használatban (42,2% vs. 27,5%)

• továbbá több fiú használt táblagépet (néha+mindennap: fiúk 51,4%-a használt vs. a lányok 41,7%-a használ).

Számítógép – életkor

• Számítógép használat: – 6-8 évesek: 80,3 % (néha+mindennap)– 9-12 évesek: 92,1 % (néha+mindennap)

• Belső arányok enyhén változnak: – 6-8 évesek: 34,1 % mindennap– 9-12 évesek: 37,7 % mindennap

Olvasás – IKT összefüggés

• Aki mindhárom eszközt használta (számítógép, okostelefon, tablet), azok közt több volt, aki mindennap olvasott. Míg aki nem használt eszközt vagy csak kevesebbet, azok közt a néha olvasók voltak többen.

• Nincs megfejtés: a családok szociokulturális hátterére nincs adatunk (csak iskolára)

II. Az avatar-választást meghatározó tényezők

• Nemek• Életkor • Tömegkultúra hatása• Realisztikus vagy meseszerű figurák

Nemek szerinti megoszlás az avatar választásban

Élen végzők (79 % az együttes választás)

• Ló és Nindzsa (23,5 % - 23,5 %)• Robot (19,5% )• Divatos lány (farmerben, nem fehér) (12,5 %)• Róka (10,1 %)

Hátul végzők (16,6%)

• Zoknis, szoknyás lány (6,7% - 6. hely)• Oroszlán (4,3 % - 7. hely)• Fekete, farmeres fiú, tablettel (4,3% - 8. hely)• Rövidnadrágos fiú (1,3 % - 9. hely)

Többnyire a realista (ember) figurák végeztek hátul

Lányos

• Ló (23, 5 % - 1-2. hely)• Nadrágos (divatos) lány (12,5 % - 4. hely)• Zoknis, szoknyás lány (6,7% - 6. hely)

fiús

• Nindzsa (23,5% - 1-2. hely)• Robot (19,5% - 3. hely)• Fekete, farmeres fiú, tablettel (4,3% - 8. hely)• Rövidnadrágos fiú (1,3 % - 9. hely)

Egyenletes nemi megoszlás

• Róka (10,1 % - 5. hely)• Oroszlán (4,3 % - 7. hely)

Főként a kisebb gyerekek körében. Itt a kor a döntő.

Lányos és fiús választások megoszlása

Egyöntetű választások -tömegkultúra hatása

• A választások nem oszlanak meg: 2-2 az élen.• A tömegkultúra fiúknál és a lányoknál is

befolyásol. A kedvencek:– Ló, nindzsa, robot

Életkor és avatar-választás összefüggései

• 7-9 éves, csökkenő: róka, oroszlán• 7-9-(10), egyenletes: robot• 9 éves: divatos lány (nadrágos), szoknyás lány,

fekete fiú (realizmus, humán)• 7-10 éves, növekvő: nindzsa• 7-10-ig növekvő (9-10 magas): ló• Ad hoc: rövid nadrágos fiú

Realizmus az ábrázolásban

• Realisztikus – a „valóságos”, a gyerek valós világához közel álló szereplők

• Meseszerű: a mesékből és a tömegkultúrából ismert figurák

Ember – realisztikus Összes választás: 24,8 %

Nem realisztikusÖsszes választás: 82 %

Legjobban kedvelt (67,5 %) – nem realisztikus

• Ló és Nindzsa (23,5 % - 23,5 %)• Robot (19,5% )

A tömegkultúra hatása (idősebbeknél egyre népszerűbb)

Állatok14,4 %

• Róka (10,1 %)• Oroszlán (4,3 %)

Kisgyermekkor mesehősei - állatmesék

Összegzés – hipotézisek ellenőrzése:H1: Nem

• Az avatar választásban meghatározó a nem

H2:Életkor (humán-állat)

• Igazolódott -• DE árnyalja a tömegkultúra hatása: nindzsa és

ló végig népszerű. Itt más is magyarázó elv

Új elem: Realizmus - fantázia

• Lényeges, hogy a meseszerű, nem realisztikus figurák választása jellemzőbb az igazán kedvencek között. Az előzetes feltevés árnyalódott.

• Miért?– Az azonosulás eltávolodás a valós szereptől?

(Szabaddá tesz.)– Meseszerű hatalommal, tulajdonságokkal ruház

fel?

H3: IKT szerepe a választásban

• Nem igazolódott közvetlenül• Az IKT a nemi szerepekkel volt összefüggésben

és ezen keresztül befolyásolta a választást

Ajánlás a kutatás alapján

• A lányok mind az IKT hozzáférés, mind az aktivitás gyakorisága terén hátrányban voltak

• A lányok esetében különösen fontos, hogy a számukra vonzó karakterek/avatarok segítségével ösztönözzük őket:– IKT skillek elsajátítására– IKT használatára a tanulásban és munkavégzésben

Köszönjük a figyelmet!

MOME - Kreatív Technológia LaborBényei Judit-Illés Anikó-Pataky Gabriella- Ruttkay Zsófia- Schmidt

Andrea

benyeiju@gmail.com