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ESCUELA DE POSTGRADO
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO EN LA PRÁCTICA DOCENTE MEJORA EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN LECTORA
DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA N°18151
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
GILBERTO CARRASCO LOZANO
Asesor:
José Melanio García Flores
Lima – Perú
2018
Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 6
Identificación del problema 6
Contextualización del problema. 6
Descripción y formulación del problema 6
Análisis y resultados del diagnóstico 7
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 7
Resultados del diagnóstico. 8
Alternativa de solución 9
Referentes conceptuales y experiencias exitosas 10
Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada. 10
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 13
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 14
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
14
Matriz del plan de acción: Objetivo general, objetivos específicos, dimensiones,
acciones y metas. 15
Matriz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos
humanos. 16
Presupuesto. 17
Matriz de monitoreo y evaluación. 17
Conclusión 18
Anexos 21
Resumen
El plan de Acción de la Institución Educativa N°18151-Ocallí, se planteó en función al
problema más resaltante que junto con la plana docente asumimos el compromiso de
mejorar el monitoreo y acompañamiento que repercute en la buena práctica pedagógica
y mejora de los aprendizajes de los educandos, entonces se propuso el siguiente objetivo
general implementar el monitoreo y acompañamiento pertinente en la práctica docente
relacionado al desarrollo de las capacidades de la comprensión lectora de los estudiantes
de la Institución Educativa N°18151-Ocallí y tres objetivos específicos: a) Capacitar a los
docentes en la aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de la
competencia de la comprensión lectora, b) Implementar un adecuado monitoreo y
acompañamiento a la labor pedagógica desde la gestión escolar, c) Promover una cultura
democrática en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje a nivel de aula.
El plan de acción se justifica por la necesidad de darle una nueva perspectiva al trabajo
pedagógico de los docentes y que se logra con una adecuada aplicación de los procesos
pedagógicos en la sesión de aprendizaje que permite generar en los estudiantes y los
docentes mejorar su práctica pedagógica y lograr aprendizajes significativos.
4
Introducción
El plan de acción tiene como finalidad mejorar la situación problemática identificada,
Insuficiente monitoreo y acompañamiento en la práctica docente en el desarrollo de
capacidades de comprensión lectora en los estudiantes de la IE. N°18151-Ocallí”
Fue elaborado a partir del análisis de los resultados de la Evaluación Censal
2015, 2016, para lo cual se hizo necesario elaborar un diagnóstico y se priorizo el
problema mediante la técnica del árbol de problema, para estructurar el Plan de Acción y
fundamentar el origen de la problemática, planteándose un objetivo general y tres
objetivos específicos.
Para fundamentar el trabajo, se ha tomado en cuenta los sustentos y referentes
teóricos y para verificar la problemática existente se aplicaron instrumentos como es la
encuesta, en la que se recabó información relacionado a los procesos pedagógicos,
convivencia entre actores educativos, dirección escolar, interacción escuela y ciudadano,
enseñanza y aprendizaje, con el objetivo de analizar la problemática identificada en la
Institución Educativa y a partir del análisis también se ha considerado alternativas de
solución con estrategias que permitan mejorar la gestión pedagógica ejercida por el
director, las dimensiones consideradas son la gestión curricular, el monitoreo,
acompañamiento y evaluación y lo relacionado a la convivencia entre actores educativos,
que ha de permitir responder de manera efectiva las necesidades formativas de los
docentes.
Por lo consiguiente en el trabajo académico se planteó de manera pertinente
revertir la situación problemática, revisando aportes de experiencias exitosas,
fundamentar el marco conceptual que va dar consistencia a las alternativas de mejora
relacionado al plan de Monitoreo y acompañamiento con la finalidad de fortalecer las
competencias del docente y que esto se evidenciara en logros favorables de los
aprendizajes de los estudiantes en comprensión lector.
“El trabajo Académico está estructurado de acápites, el primero identificación del
problema: Se ha considerado la identificación de la problemática donde se presenta la
caracterización del contexto socio – cultural de la institución educativa y la formulación
del problema identificado; el segundo Análisis y resultado del diagnóstico contiene el
análisis y resultado del diagnóstico donde considerado los resultados de los instrumentos
aplicados como el cuestionario para la entrevista, así como la relación del problema con
la visión de cambio de los procesos de la institución educativa, compromisos de gestión
escolar y el marco de buen desempeño directivo; tercero Alternativas de solución, para el
problema identificado, relacionándolo con los procesos de gestión escolar, el marco del
buen desempeño directivo Referentes conceptuales y experiencias exitosas; cuarto
5
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción se considera la propuesta
de implementación del monitoreo, acompañamiento y evaluación en el diseño del Plan de
Acción donde se considera los objetivos generales y específicos, las alternativas de
solución y mediante las acciones planteadas se garantiza el cumplimiento de los
objetivos considerados.”
6
Desarrollo
Identificación del problema
“El problema está referido al Insuficiente monitoreo y acompañamiento en la práctica
docente en el desarrollo de capacidades de comprensión lectora en los estudiantes de la
Institución Educativa N°18151-Ocallí.”
Contextualización del problema.
“El trabajo académico se elaboró a partir del análisis de los resultados de la Evaluación
Censal 2015, 2016, para lo cual se hizo necesario elaborar un diagnóstico situacional
para que a través de la aplicación de instrumentos cuantitativos y cualitativos se recoja
información orientada a analizar la problemática identificada en la Institución Educativa,
focalizando las fortalezas y debilidades de la práctica y de la gestión pedagógica ejercida
por el director, así mismo urge mejorar las estrategias relacionados al monitoreo y
acompañamiento a la práctica para responder de manera efectiva a las necesidades
formativas del docente.”
“Por tal razón se investigó sobre la manera más pertinente de revertir esta
situación; revisando experiencias exitosas, así como el marco conceptual que pueda dar
consistencia a la implementación de un Plan de Monitoreo y acompañamiento que
permita fortalecer las competencias docentes que favorezca en la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes que ha sido elegida como estrategia más pertinente que
ayudará a enfrentar el problema de bajos logros de resultados en lo que respecta a
comprensión lectora.”
Descripción y formulación del problema.
“Después de haber analizado los resultados de la evaluación censal 2015 y 2016, actas y
registros oficiales de evaluación, reuniones con docentes de aula de la institución
educativa N ° 18151 –del distrito Ocallí, se formuló el siguiente problema. Insuficiente
monitoreo y acompañamiento en la práctica docente en el desarrollo de capacidades de
comprensión lectora los estudiantes de la Institución Educativa N°18151-Ocallí.
La primera causa considerada en el análisis del problema es la carencia de las
estrategias metodológicas por parte de los docentes en el desarrollo de las capacidades
lectoras relacionado al Inadecuado uso de herramientas pedagógicas, en la que la
7
mayoría de los docentes se encuentran inmersos, siendo el factor asociado gestión del
currículo,
La segunda causa son las insuficientes acciones de monitoreo en relación a la
práctica profesional de los docentes que se evidencia en la dificultad para elaborar y
desarrollar su programación y establecer la coherencia que debe existir entre la
programación curricular anual, unidad didáctica, proyectos y sesiones de aprendizaje, de
acuerdo a las necesidades prioritarias consideradas en el diagnóstico y demandas
reales de los estudiantes, siendo el factor asociado monitoreo, acompañamiento y
evaluación específicamente en asesoría para promover el desarrollo del pensamiento
crítico reflexivo, lo que genera la improvisación de las sesiones de aprendizaje.”
“Finalmente, la tercera causa correspondiente a lo relacionado a los acuerdos
de convivencia en el aula, el factor asociado a convivencia en la poca gestión de
compromisos entre docente y padres de familia que regulen el comportamiento en el aula
evidenciándose en el poco manejo de aula en relación a la disciplina escolar y
consecuentemente repercute en el bajo nivel de logro de los aprendizajes para lo cual se
desarrollará jornadas de reflexión.”
“Para superar las causas que han dado lugar al problema Insuficiente monitoreo
y acompañamiento en la práctica docente en el desarrollo de capacidades de
comprensión lectora de los estudiantes de la Institución Educativa N°18151-Ocallí.
Podemos considerar que a pesar de las dificultades se cuenta como fortalezas que los
docentes en su mayoría cuentan con grado de maestría y la capacitación permanente de
algunos docentes que optan por mejorar su desempeño en el aula, el directivo en
proceso de formación continua por el órgano rector educativo , la IE. Cuenta con
comisiones implementadas para el aporte de una mejor gestión .”
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
Para el recojo de información del trabajo se utilizó una encuesta, con una guía de
entrevista a docente, padres de familia y estudiantes, donde después de analizar los
datos mediante las categorías y sub categorías, hemos obtenido las conclusiones del
diagnóstico lo que va ayudar a implementar acciones que va permitir afianzar
actividades de mejora en el aula y promover espacios de reflexión formación y
capacitación al interior de la institución educativa a través de los grupos de
interaprendizaje, lo que va dar una relevancia social, que nos va permitir a nivel
8
institucional mejorar la labor docente y por ende mejorar los aprendizajes de los
estudiantes , logrando un perfil de estudiantes competentes.
Los resultados teniendo en cuenta las categorías, se realizó aplicando encuesta,
con una guía de entrevista, dirigido a los docentes, estudiantes sobre aplicación de
estrategias en comprensión lectora, convivencia escolar, monitoreo y acompañamiento.
Resultados cuantitativos: Con respecto a la aplicación estrategias para el logro de la
comprensión lectora, se puede evidenciar que los en su mayoría los docente demuestran
dificultades aplicar estrategias metodológicas para desarrollar las capacidades de la
comprensión lectora
“Resultados cualitativos: los informantes manifiestan que el director debe mejorar
en los docentes las competencias profesionales de manera individualizada y mejorar su
desempeño en el aula cuyo propósito es promover las capacidades profesionales
mediante acciones de orientación y asesoría permanente, el cual se complementa con
estrategias de formación e interacción colaborativa” (Ministerio de Educación R.S.G. N°
008 – 2016, p.4) propuesta del Ministerio de Educación (2015).”
Resultados del diagnóstico.
Elevar la eficacia del monitoreo y acompañamiento en la práctica docente en el desarrollo
de capacidades de comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa
N°18151-Ocallí, a través de la implementación de un Plan de Monitoreo y
Acompañamiento que responda a las necesidades y demandas de los docentes,
fortalecer los grupos de interaprendizaje esto permitirá el fortalecimiento del desempeño
docente en las reuniones de trabajo colegiado, con estrategias que encaminaran a la
escuela hacia la formación de comunidades profesionales, teniendo en cuenta la
planificación y la ejecución de jornadas de reflexión bimestral sobre monitoreo y
acompañamiento en la práctica docente en el desarrollo de capacidades de comprensión
lectora, mediante jornadas de sensibilización a través de los círculos de interaprendizaje
y promover una cultura de evaluación de la práctica pedagógica del docente con la
finalidad de mejorar logros de aprendizajes satisfactorios en comprensión lectora en la
institución educativa.
Desde la gestión curricular como Líder, debe cumplir con mejorar los
aprendizajes de los estudiantes con alta demanda cognitiva a través del maestro con la
intención que sean capaces de que planifiquen y desarrollen procesos pedagógicos
pertinentes en todas las áreas, para poder alcanzar estas metas, es importante promover
9
el fortalecimiento de las capacidades de los docentes y esta debe ser permanente
incorporando el enfoque por competencias y haciendo uso de estrategias pertinentes,
fortalecer los círculos de interaprendizaje, establecer el plan de monitoreo y
acompañamiento debidamente normado y consensuado con la plana docente con
participación colegiada, cuya finalidad será asumir compromisos y responsabilidades
compartidas en beneficio de los estudiantes.
Del mismo modo en la dimensión de la convivencia se ha considerado la
alternativa de solución capacitar en temas relacionados al desarrollo de habilidades
sociales y comunicativas en tutoría y la orientación al estudiante en el (TOE) de la
institución educativa con la finalidad de atender las necesidades formativas en el
estudiante y fortalecer el comité de tutoría, cuya finalidad será lograr una convivencia
democrática entre los integrantes de la comunidad educativa. Pues, existe el hecho de
que en la comunidad existen algunos padres y madres de familia aun recurran a un
modelo tradicional de castigar el comportamiento inadecuado con el equivocado dicho
de implantar disciplina u obediencia, lo que repercute en el desarrollo socioemocional
del estudiante, tornándose en una conducta agresiva frente a sus compañeros en la IE y
que a un corto plazo no es tan fácil corregir, por lo que es importante fortalecer las
acciones del comité de tutoría proponiendo diferentes actividades formativas que
repercutan en los padres de familia y de los educandos y ayuden a superar esa
dificultad.
Alternativa de solución
Elevar la eficacia del monitoreo y acompañamiento en la práctica docente en el desarrollo
de capacidades de comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa
N°18151-Ocallí.
A través de la implementación de un Plan de Monitoreo y Acompañamiento que
responda a las necesidades y demandas de los docentes, fortalecer los grupos de
interaprendizaje esto permitirá el fortalecimiento del desempeño docente en las
reuniones de trabajo colegiado, con estrategias que encaminaran a la escuela hacia la
formación de comunidades profesionales, teniendo en cuenta la planificación y la
ejecución de jornadas de reflexión bimestral sobre monitoreo y acompañamiento en la
práctica docente en el desarrollo de capacidades de comprensión lectora, mediante
jornadas de sensibilización a través de los círculos de interprendiste y promover una
cultura de evaluación de la práctica pedagógica del docente con la finalidad de mejorar
logros de aprendizajes satisfactorios en comprensión lectora en la IE.
Desde la gestión curricular como Líder, debe cumplir con mejorar los aprendizajes
de los estudiantes con alta demanda cognitiva a través del maestro con la intención que
10
sean capaces de que planifiquen y desarrollen procesos pedagógicos pertinentes en
todas las áreas, para poder alcanzar estas metas, es importante promover el
fortalecimiento de las capacidades de los docentes y esta debe ser permanente
incorporando el enfoque por competencias y haciendo uso de estrategias pertinentes,
fortalecer los círculos de interaprendizaje, establecer el plan de monitoreo y
acompañamiento debidamente normado y consensuado con la plana docente con
participación colegiada, cuya finalidad será asumir compromisos y responsabilidades
compartidas en beneficio de los estudiantes.
Del mismo modo en la dimensión de la convivencia se ha considerado la
alternativa de solución capacitar en temas relacionados al desarrollo de habilidades
sociales y comunicativas en tutoría y la orientación al estudiante en el (TOE) de la
institución educativa con la finalidad de atender las necesidades formativas en el
estudiante y fortalecer el comité de tutoría, cuya finalidad será lograr una convivencia
democrática entre los integrantes de la comunidad educativa. Pues, existe el hecho de
que en la comunidad existen algunos padres y madres de familia aun recurran a un
modelo tradicional de castigar el comportamiento inadecuado con el equivocado dicho de
implantar disciplina u obediencia, lo que repercute en el desarrollo socioemocional del
estudiante, tornándose en una conducta agresiva frente a sus compañeros en la IE y que
a un corto plazo no es tan fácil corregir, por lo que es importante fortalecer las acciones
del comité de tutoría proponiendo diferentes actividades formativas que repercutan en los
padres de familia y de los educandos y ayuden a superar esa dificultad.
Referentes conceptuales y experiencias exitosas
Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada.
“Definitivamente el monitoreo pedagógico influye positivamente en el desempeño
profesional de los docentes, aun sin las tareas de acompañamiento y capacitación, pero
se corre el riesgo de tener una mejora aparente del desempeño de los docentes, ya que
solo se exigiría el cumplimiento de las tareas que se monitorea. El ideal para lograr el
mejoramiento de la calidad del servicio de la Institución Educativa, se encuentra en el
reconocimiento y enfrentamiento de los problemas, incluyendo los más pequeños, para
lograr paradigmas útiles con el proyecto institucional. (Tantaleán, Vargas, & López,
2011)”
En consecuencia, el monitoreo tiene una relación con la calidad del servicio
educativo, es un instrumento que desde la gestión escolar se debe ejecutar para lograr
11
un objetivo: mejorar los logros satisfactorio de aprendizaje de los estudiantes; tratando
de innovar en las metodologías de los procesos de enseñanza-aprendizaje y mejorar la
práctica profesional del docente y que el servicio pedagógico sea motivador para los
estudiantes. Llevar a cabo las visitas al aula es importante con la finalidad de observar el
desarrollo de una sesión de aprendizaje teniendo en cuenta el desarrollo óptimo de los
procesos de enseñanza-aprendizaje relacionado a las capacidades del área de
comunicación, y considerando como valor agregado la importancia de la planificación de
las clases el logro de la competencia que aborda el presente trabajo academico .
En monitoreo y acompañamiento es necesario la elaboración y recojo de información con
instrumentos de evaluación que evidencie el desempeño de los docentes en aula,
respetando las fortalezas de los docentes y asumiendo el rol directivo para realizar un
acompañamiento eficaz.
“El acompañamiento pedagógico debe valorar l es que el responsable del
acompañamiento en cada visita dada realice la reflexión pertinente a sí mismo, por lo
tanto el docente y el director estar en la capacidad de proponer alternativas de mejora
en la práctica pedagógica: Por otro lado, se debe destacar que se está dando un servicio
educativo en donde se trabaja con personas, y el único propósito es que el docente eje
del procesos enseñanza-aprendizaje consolide en una verdadera esencia de la
formación académica del educando.”
“Estrategias de acompañamiento pedagógico para la comprensión lectora son
diversas; sin embargo, busca la competitividad a nivel de docente y discente; pero
nuestro sistema educativo necesita más que eso; necesita de la valoración humana del
desarrollo de los procesos educativos, los cuales serán transcendentales cuando se
valore la actividad pedagógica sino también la humanidad de todos los actuantes en los
procesos de enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora logrando de esta forma no
solo la mejora sino el perfeccionamiento del trabajo en la escuela (Martens, 2017).”
“Un círculo de estudio es la reunión de un grupo de personas relacionadas por un
vínculo para mejorar algún punto de investigación, conocimiento y debate; ya sea en el
rubro profesional como educativo. La comunicación de iguales es muy relevante en este
tipo de organizaciones grupales para que aflore los verdaderos sentires y opiniones de
cada integrante sobre determinado asunto a tratar. Por lo tanto, desde mi punto de vista
puedo definir que los círculos de interaprendizaje cono grupos humanos que buscan
desarrollar, perfeccionar y hacer precisiones sobre las actividades desde la práctica
pedagógica, compartiendo una diversidad de experiencia y conocimientos positivos o
negativos para tratar de dar soluciones a una amplia gama de problemas en este caso en
12
la dimensión educativa que se van dando en los procesos de enseñanza-aprendizaje de
la comprensión lectora.”
“Los Instrumentos de acompañamiento son estrategias que permiten fortalecer las
competencias pedagógicas, didácticas y comunicativas con el docente, se utiliza para
realizar el acompañamiento y seguimiento a los docentes de una determinada institución,
con la finalidad de verificar que tienen y que les hace falta a los docentes en el desarrollo
de las diferentes áreas.”
Teniendo en cuenta que la evaluación es fundamental en este proceso “Es el
proceso de estimación continuo que se aplica en plazos establecidos por un agente que
puede ser desde un evaluador hasta una institución evaluativa de procesos de
enseñanza-aprendizaje o del docente de aula”; por otro lado, si se emplea este tipo de
evaluación es porque se sabe que siempre existen flagelos en la praxis pedagógica
(Arredondo, 2009)
Según (Alvares, 2012) existen tres tipos de evaluación: Autoevaluación promueve la
construcción de autonomía en el docente, el autoconocimiento, en el sentido de que
posibilita reconocer qué competencias es necesario desarrollar y cuál es la mejor manera
de hacerlo, la Coevaluación, es una estrategia a través de la cual las personas en este
caso los docentes, valoran sus competencias entre sí conforme criterios previamente
definidos. “Así también se requiere de un ambiente de confianza y respeto que facilite la
expresión de todos, por último, motivar a la aceptación de la retroalimentación desde una
perspectiva constructiva que permita el reconocimiento de los logros y áreas de mejora y
la Heteroevaluación, se trata de la valoración que hace una persona de las competencias
de otra, considerando los logros y aspectos a mejorar respecto a los parámetros
acordados, es la más practicada, que realiza una persona. En esta categoría se puede
ubicar el ejercicio de valoración que hace el docente de las competencias del estudiante,
cabe subrayar que la valoración es un proceso de comprensión del estudiante en todas
sus dimensiones.”
“El enfoque del área de Comunicación no puede desligarse de las teorías
hegemónicas del siglo XXI, como es el caso del cognitivismo, el pragmatismo y la
lingüística del texto quienes anhelan seguir predominando desde el aula hasta en la vida
diaria del discente; no obstante, se evidencia que no responden a las necesidades
concretas y objetivas del Perú; puesto que un estudiante escasamente al leer y escribir
en el marco de estas teoría neoliberales y no humanistas.”
“Por último, se destaca que el discente no destaca en sus logros comunicativos
básicos; entonces se estará aplicando el correcto enfoque porque si se nos pide
acercarnos a cualquier institución educativa notaremos los flagelos que padecen los
13
discentes en el aula, solo el tiempo lo determinará, hasta ese momento se formará al
estudiante con sus particularidades propias de cada zona del país. (Minedu, 2013).”
“La competencia comprende diversos tipos de textos escritos, es entendida como:
El estudiante comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad en
variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe construir el significado de los
diversos tipos de textos escritos basándose en el propósito con que lo hace, en sus
conocimientos, en sus experiencias previas y en el uso de estrategias específicas.
Además, a partir de la recuperación de información explicita e inferida y según la
intención del emisor, evalúa y reflexiona para tomar una postura personal sobre lo leído,
Una condición básica para acceder plenamente a la cultura escrita es la primera
alfabetización que empieza desde el nivel inicial y se consolida en el III Ciclo de Primaria.
Una importante responsabilidad de la escuela es ofrecer a los niños oportunidades para
las relaciones en el mundo escrito.”
Estrategias para favorecer el clima en el desarrollo de sesiones de comunicación.
Son los procedimientos que el docente debe utilizar de modo inteligente y adaptativo con
el fin de que los estudiantes estén en un estado favorable tanto individualmente como en
toda el aula a fin de que tenga las condiciones más favorables para aprovechar la sesión
y obtener mejores resultados en el aprendizaje.
“Las estrategias para favorecer el clima en el desarrollo de sesiones de
comunicación están enfocadas en el manejo de las relaciones sociales, que se reflejan
en sus actos comunicativos verbales; en los grafitis que plasman en sus cuadernos,
paredes y baños de la institución educativa; en tener que escuchar a veces tartos
agradable y otras veces afrentas por los actores de la comunidad educativa; y al leer
textos con mensajes positivo como también leer o percibir manifiestos degradantes. En
este contexto el clima se refiere al buen trato que debe imperar en su aula, en su escuela
e incluso en su hogar. Finalmente, el docente al momento de iniciar una sesión debe
prever los estados anímicos de los estudiantes para elegir la mejor estrategia a la hora
de aplicar las sesiones de comunicación. Hidalgo (2007).”
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
“Una de las experiencias exitosas es la Implementación de estrategias participativas para
mejorar la comprensión lectora en los alumnos(as) del sexto grado B de educación
primaria de la institución educativa Fe y Alegría Nº 49 - Piura 2012
Tesis de Maestría en Educación con Mención en Teorías y Práctica Educativa.”
14
“El nivel de comprensión lectora de los alumnos del sexto grado B al inicio de la
intervención era limitado. En cuanto a la comprensión literal un buen porcentaje logra
recuperar información explícitamente planteada en el texto. En el nivel inferencial un
significativo porcentaje de alumnos no logra encontrar relaciones que van más allá de lo
leído y en cuanto al nivel crítico valorativo un alto porcentaje de alumnos evidencia la
falta de elaboración de juicios; La selección de estrategias participativas se realizó de
acuerdo a las fuentes bibliográficas consultadas y a la prueba de diagnóstico realizada.
Dichas estrategias se organizaron en un programa de intervención que abarcó ocho
estrategias distintas; Las estrategias participativas de comprensión deben focalizar sus
objetivos para lograr responder a intenciones definidas y así los alumnos puedan
desplegar, de modo cada vez más autónomo dichas estrategias; Las estrategias
utilizadas consistieron en una ruta para lograr la comprensión. En el alumno fue un
proceso interno para adquirir, elaborar, organizar y hacer uso de la información del texto;
La práctica y aplicación de estrategias participativas de comprensión lectora tuvo como
referencia las prácticas sociales y culturales que dan pie al abordaje sistemático de la
intención comunicativa. Los resultados de las mismas se evidenciaron en el avance de
los procesos Piura. Facultad de Ciencias de la Educación. Piura, Perú. (Carmen-
Gutiérrez, 2o12).”
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones,
acciones y metas.
Esta matriz tiene los siguientes elementos: el objetivo general, los objetivos específicos,
las dimensiones, las alternativas de solución, las acciones y las metas que se propone
alcanzar durante la ejecución del Plan, estos elementos están estrechamente
relacionados entre sí y todos apuntan a darle viabilidad de solución al problema
planteado con el fin de revertir las deficiencias que se han detectado y se tenga mejores
logros de aprendizaje en el área de matemáticas en lo que respecta a la resolución de
problemas, a partir de la realización de acciones que contribuyan a lograr nuestras metas
propuestas.
Problema.- Insuficiente monitoreo y acompañamiento en la práctica docente relacionado al desarrollo de las
capacidades de la comprensión lectora de los estudiantes de la Institución Educativa N°18151-Ocallí.
Objetivo General
Objetivos Específicos
Dimensiones Alternativa de
solución
Acciones
Metas
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Implementar el monitoreo y acompañamiento pertinente en la práctica docente relacionado al desarrollo de las capacidades de la comprensión lectora de los estudiantes de la Institución Educativa N°18151-Ocallí
Capacitar a los docentes en la aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de la competencia de la comprensión lectora
GESTIÓN CURRICULAR
Ejecutar el plan de monitoreo pedagógico, priorizando las estrategias de acompañamiento, institucionalizar los círculos de interaprendizaje, con la finalidad de fortalecer las competencias de comunicación, promover una cultura de evaluación y aplicando estrategias de clima favorable en el aula y a nivel institucional.
A1. Incluir en el PEI
y PAT las actividades de los Grupos de Interaprendizajes.
A2.Realizar
capacitaciones desde el enfoque por competencias en el área de comunicación con otras IE. vecinas
Incluir 4 Gia. Uno cada dos meses.
2 pasantías por año.
Implementar un adecuado monitoreo y acompañamiento a la labor pedagógica desde la gestión escolar
Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación
A1.- Planificar
acciones de monitoreo y acompañamiento
A2.- Establecer
estrategias de Monitoreo y acompañamiento pedagógico en forma consensuada.
una cada dos meses
dos veces al año
Promover una cultura democrática en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje a nivel de aula.
CONVIVENCIA
A1.- Establecer
alianzas estratégicas con otras instituciones de la comunidad.
A2.- Difusión de las
Normas de Convivencia a nivel institucional
Una vez al mes con las diferentes instituciones
Una vez, al inicio del año.
Matriz del plan de acción: Objetivo general, objetivos específicos,
dimensiones, acciones y metas.
La matriz del trabajo consiste en el planteamiento del objetivo general, seguidamente los
objetivos específicos que salen de la causa, luego las dimensiones, buscando sus
alternativas de solución, como las acciones y sus metas para alcanzar.
Problema Insuficiente monitoreo y acompañamiento en la práctica docente relacionado al desarrollo de las capacidades de la comprensión lectora de los estudiantes de la Institución Educativa N°18151-Ocallí.
Objetivo General
Objetivos Específicos
Dimensiones Alternativa de
solución Acciones Metas
Implementar el monitoreo y acompañamiento pertinente en la práctica docente relacionado al
Capacitar a los docentes en la aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de la
Gestión curricular
Ejecutar el plan de monitoreo pedagógico, priorizando las estrategias de acompañamiento, institucionalizar
A1. Incluir en el
PEI y PAT las actividades del Grupos de Inter aprendizajes
Incluir 4 Gia. Uno cada dos meses. dos pasantías por año
16
desarrollo de las capacidades de la comprensión lectora de los estudiantes de la Institución Educativa N°18151-Ocallí.
competencia de la comprensión lectora
los círculos de interaprendizaje, con la finalidad de fortalecer las competencias de comunicación, promover una cultura de evaluación y aplicando estrategias de clima favorable en el aula y a nivel institucional, para fortalecer y mejorar la Práctica pedagógica de los docentes.
A2.Realizar
capacitaciones desde el enfoque por competencias en el área de comunicación con otras IE. vecinas
una cada dos meses
Implementar un adecuado monitoreo y acompañamiento a la labor pedagógica desde la gestión escolar
Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente
B1.- Planificar acciones de monitoreo y acompañamiento
Una vez, al inicio del año.
B2.-Establecer estrategias de Monitoreo y acompañamiento pedagógico en forma consensuada
Dos veces por trimestre
Promover una cultura democrática en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje a nivel de aula.
Clima escolar
C1. Establecer alianzas estratégicas con otras instituciones de la comunidad.
Una vez al mes con las diferentes instituciones.
C2. Difusión de las Normas de Convivencia a nivel institucional
Una vez, al inicio del año.
Matriz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y
recursos humanos.
La matriz de implementación del plan de acción se considera los objetivos específicos,
las acciones organizadas según las dimensiones, para lograr las metas propuestas de
acuerdo a los responsables, como también los recursos y la cronogramación.
Objetivos Específicos
Acciones organizadas
según dimensión Metas
Responsables
Recursos
Humanos/Materiales
Cronograma (Meses)
I TRI
II TRI
III TRI
Capacitar a los docentes en la aplicación de estrategias metodológicas para el desarrollo de la competencia de la comprensión lectora
A1 Incluir en el PEI y PAT las actividades del Grupos de Interaprendizajes.
Incluir 4 Gia. Uno cada dos meses.
Directivo y docentes
Docentes, papel sabana, cinta Masking tape
X
A2 Realizar capacitaciones desde el enfoque por competencias en el área de comunicación con otras Instituciones vecinas.
Dos pasantías por año
Especialistas de la UGEL
Papel sana plumón, cinta maskinte papel
X X
X
Implementar un adecuado
B1. Planificar acciones de
Una vez, al inicio del año
Directivo y docentes
Rúbricas, manual
X X X
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monitoreo y acompañamiento a la labor pedagógica desde la gestión escolar
monitoreo y acompañamiento
B2.-Establecer estrategias de Monitoreo y acompañamiento pedagógico en forma consensuada
Dos veces por trimestre
Directivo y docentes
Ficha X X X
Promover una cultura democrática en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje a nivel de aula.
C1.- Establecer alianzas estratégicas con otras instituciones de la comunidad.
Una vez al mes con las diferentes instituciones
Directivo y docentes
Acta de acuerdos
X X
C2.- Difusión de las Normas de Convivencia a nivel institucional
Una vez, al inicio del año.
Directivo y docentes
Acta de acuerdos
X
Presupuesto.
El presupuesto realizado es de las Gías por el director y los docentes, además se obtiene
una inverna que se arrienda dos veces al año y la venta del café.
Acciones Recursos Fuente de financiamiento
Costo
A1 Incluir en el PEI y PAT las actividades del Grupos de Interaprendizajes.
Fotocopias para docentes
Directamente recaudados
S/ 0.20
A2 Realizar capacitaciones desde el enfoque por competencias en el área de comunicación con otras Instituciones vecinas.
Papel sabana 6 unidades
Directamente recaudados
s/.0.50
B1. Planificar acciones de monitoreo y acompañamiento
Material impreso. Directamente recaudados
S/.0.50
B2.-Establecer estrategias de Monitoreo y acompañamiento pedagógico en forma consensuada
Material impreso.
Directamente recaudados
S/.250.00
C1.- Establecer alianzas estratégicas con otras instituciones de la comunidad.
Material impreso.
Directamente recaudados
S/.250.00
C2.- Difusión de las Normas de Convivencia a nivel institucional
Material impreso.
Directamente recaudados
Total S/501.20
Matriz de monitoreo y evaluación.
En la matriz de monitoreo y evaluación se ha considerado las acciones organizadas
según las dimensiones y su nivel de logro tomando como base las fuentes de
18
verificación de los aportes y dificultades para formular las acciones de mejorar el nivel de
logro.
El cuadro que se presenta es el nivel de logro de las acciones y criterios que se
utiliza para superar las dificultades y tratar de mejorar los niveles de logro de los
estudiantes.
Acciones organizadas
según dimensión
Nivel de logro de
las acciones
(0-5)
Fuente de verificación
Responsables Periodicidad
Aportes o dificultades
según el nivel de
logro
Reformular acciones
para mejorar el nivel de
logro
A1
A2
B1
B2
C1
C2
Nivel de logro de la acción
Criterios
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusión
Cabe señalar que se identificó el problema más resaltante lo que me llevó a consensuar
junto con la plana docente para asumir compromiso directo que es mejorar el monitoreo
y el acompañamiento el cual repercuta en la buena práctica pedagógica y mejora de los
aprendizaje de los estudiantes, tomemos como objetivo general implementar el monitoreo
y el acompañamiento pedagógico en la práctica docente relacionando al desarrollo de
las capacidades de la comprensión lectora de los estudiantes, también se revisó las
actas de los diferentes años y grados, resultados de la Evaluación Censal de los
Estudiantes 2015 y 2016. Por lo que se está buscando las diferentes estrategias para
superar las dificultades y obtener resultados óptimos.
19
20
Referencias
Alvares, J. M. (2012). Evaluar para examinar. Madrid: Morata.
Arredondo, s. C. (2009). Evaluación educativa de apendizaje por competencias . España:
impreso en españa - printed in spain.
Carmen-gutiérrez, p. (2o12). Implementación de estrategias. Piura: repositorio
institucional pirhua – universidad de piura .
Martens. (2017). Comprensión lector. Lima: puco.
Ministerio de educación (2013). Rutas de aprendizaje. Lima: ministerio de educación.
Ministerio de educación. (2016). Guia para la elaboración del plan de monitoreo . Lima :
minedu .
Ministerio de educación (2016). Guia ara la formulación del plan de monitoreo. Lima :
minedu.
Tantaleán, l., vargas, m., & lópez, o. (2011). Didáctica, innovación y multimedia (dim).
Anexos
Árbol de problema
Fuente: Elaboración propia
Niveles de logros
insatisfactorios
de los
estudiantes en la
comprensión
lectora
Docentes
improvisan las
sesiones de
aprendizaje
con prácticas
pedagógicas
inadecuadas
Niños de la
institución
educativa con
bajas
expectativas
de aprendizaje
Estudiantes
con
desfavorabes
resultados de
la ECE
Docentes con
poco dominio
de estrategias
metodológicas
para el
desarrollo de las
capacidades de
comprensión
lectora
Inadecuado
monitoreo y
acompañamiento
a la labor
pedagógica desde
la gestión escolar
Docentes con
prácticas
pedagógicas
tradicionales
Incumplimiento
en la
elaboración y
desarrollo de
sesiones de
aprendizaje con
los nuevos
enfoques
pedagógicos
Insuficiente monitoreo y acompañamiento en la práctica docente
relacionado al desarrollo de las capacidades de la comprensión lectora
de los estudiantes de la Institución Educativa N°18151-Ocallí
Árbol de objetivos
Fuente: Elaboración propia
Niveles de logros
insatisfactorios
de los
estudiantes en la
comprensión
lectora
Docentes
implementan
las sesiones de
aprendizaje y
desarrollan
prácticas
pedagógicas
adecuadas
Niños de la
institución
educativa con
altas
expectativas
de aprendizaje
Estudiantes
con
favorables
resultados de
la ECE
Capacitar a los
docentes en el
dominio de
estrategias
metodológicas
para el
desarrollo de las
capacidades de
comprensión
lectora
Implementar un
adecuado
monitoreo y
acompañamiento
a la labor
pedagógica desde
la gestión escolar
Fortalecer a los
Docentes en la
prácticas
pedagógicas
utilizando los
nuevos enfoques
pedagógicos
Inculcar el
cumplimiento
en la
elaboración y
desarrollo de
sesiones de
aprendizaje con
los nuevos
enfoques
pedagógicos
Implementar el monitoreo y acompañamiento pertinente en la práctica
docente relacionado al desarrollo de las capacidades de la comprensión
lectora de los estudiantes de la Institución Educativa N°18151-Ocallí.
PE01: Desarrollar Planteamiento Institucional PE02: GESTIONAR RELACIONES INTERINSTITUCIONALES Y
COMUNITARIAS
PE03: EVALUAR LA GESTION ESCOLAR
PE01.1:
Formular
el PEI
PE01.2:
Formular
el PCI
PE01.4:
Elaborar
el RI
PE: DIRECCIÓN Y LIDERAZGO.
PE01.3:
Formular
el PAT
PE02.1: Articular
proyectos y
programas.
PE02.2: Promover
Alianzas
Interinstitucionale
s
PE02.3: Desarrollar
mecanismos de
articulación.
PE03.1:
Monitorear
los procesos
PE03.2:
Evaluar los
procesos.
PE03.3: Adoptar
medidas para la
mejora
PE03.4:
Rendir
cuentas.
PO: DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA
ESCOLAR
PO03: FORTALECER EL DESEMPEÑO DOCENTE.
PO04: GADMIESTIONAR LOS APRENDIZAJES.
PO05: GESTIONAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA PARTICIPACIÓN
PO01: GESTIONAR LA MATRÍCULA PO02: PREPARAR CONDICIONES PARA
LA GESTION DE LOS APRENDIZAJES.
PO01.1:
Matricu
lar.
PO01.2
Retifica
r la
matríc.
PO01.3
Recib.
Y
otorgar
traslad
o
PO02.1:
Realizar
la
Program
ación.
PO02.2:
Programa
r el
tiempo
para el
apren.
PO02.3:
Disponer
espacios
para el
aprend.
PO03.1: Desarrollar
trabajo colegiado. PO03.2: Desarrollar
investigación e innovación.
PO03.3: Realizar
acompañamiento pedagógico
PO04.1: Desarrollar
sesiones de
aprendizaje
PO04.2: Reforzar
los aprendizajes.
PO04.3: Realizar
acompañamiento
integral al estudiante.
PO04.4: Evaluar
Aprendizajes.
PO04.5: Certificar
aprendizajes.
PO05.1: Promover
la convivencia
escolar.
PO05.2: Prevenir y
resolver conflictos.
PO05.3: Promover la
participación de la
comunidad educativa.
PO05.4: Vincular la I.E.
con la familia.
Mapa de proceso nivel
PS: SOPORTE AL FUNCIONAMIENT DE LA I.E
PS01.1:
Org. la
jornada
laboral.
PS01: ADMINISTRAR RECURSOS HUMANOS. PS02: ADMINISTAR LA INFRAESTRUCTURA LOS SERVICIOS
BÁSICOS Y COMPLEMENTARIO. PS03: ADMINISTRAR LOS BIENES, RECURSOS
Y MATERIALES EDUCATIVOS.
PS04: ADMINISTRAR
RECURSOS ECONOMICOS
PS01.2:
Monitorear
el
desempeño
.
PS01.3:
Fortalecer
capacidade
s.
PS01.4:
Reportar
asistencias
, licencias
y
permisos.
PS02.1:
Realizar la dist.
Mantenimiento
y limpieza
PS02.2:
Implementación
de servicios
complementario
s.
PS02.3: Adoptar
medidas de
seguridad,
ecoeficiente .
PS03.1: Registrar
almacenar y dar
de baja.
PS03.2: Distribuir
y preservar.
PS04.1: Programar
y ejecutar los
gastos.
Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
Instrumentos de recojo de información
ENCUESTA PARA EL NIVEL PRIMARIO
Estimados estudiantes, la presente es para conocer nuestra realidad educativa y poder mejorar
los aprendizajes de ustedes. Por eso debes contestar con la verdad.
I. PROCESOS PEDAGÓGICOS. (Relacionado con los docentes).
1.- ¿Qué acciones de tu profesor(a) no te gustan en clase?
Llega tarde.
NO utilizan materiales.
NO se entiende lo que explican.
Otros. (Especificar)._____________________________________________________
2.- ¿En qué área tienes mayores dificultades en el aprendizaje?
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
¿Por qué?________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.- ¿Cómo te gustaría que tu profesor(a) te enseñe?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
II. CONVIVENCIA ENTRE LOS ACTORES (Todos).
1. ¿Cómo te llevas con tus papas?
a. Bien. b. Mal C. Regular.
2. ¿Con quién vives en tu casa?
a. Papá. b. Mamá c. Papá y mamá d. Abuelos. Otros._______________
3. EL trato que recibes de las personas con quien vives es:
a. Cordial. b. Violento. c. NO te comprenden. d. Otros._______________
4. ¿Cómo es la relación con tus compañeros(as) ?
a. Agresivo. b. Armonioso. c. De frustración. d. Otros._______________
5. EL trato con tus maestros es:
a. Amable. b. Autoritario. c. Incomprensible. d. Otros._______________
6. ¿Cómo te gustaría que te traten las personas que viven contigo?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. ¿Cómo te gustaría que sea el trato de tu profesor(a) ?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
8. ¿Cómo te gustaría que sea el trato entre compañeros?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
III. DIRECCIÓN ESCOLAR.
1. ¿Los directivos te preguntan sobre los aprendizajes?
SI. NO.
2. EL trato que recibes de los directivos es:
a. Buena. b. Mala. c. Regular. d. Otros.__________________
3. La atención que recibes en las oficinas de la I.E. es:
Amable. Déspota. Rápida. Con espera.
4. ¿Cómo te gustaría que te traten los directivos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
IV. INTERACCIÓN ESCUELA- COMUNIDAD
1. ¿Qué opinan tus padres de nuestra I.E.?
Es acogedora. No enseñan. Innovadora. Otros._________________
2. Según lo que has escuchado ¿Cómo valora la comunidad a tu I.E.?
Es indisciplinada. Enseñan bien Otro.____________
Disciplinado. No enseñan bien
V. ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
1.- De los aprendizajes que has recibido ¿Cuáles crees te ayudan en tu desarrollo personal?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2.- ¿Cómo te sientes en tu I.E.?
a. Satisfecho. b. Desmotivado. c. Obligado. d. Otros.____________
3.- ¿Qué aprendizajes te gustaría recibir para que te sientas feliz?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4.- ¿Cómo te gustaría que sea tu I.E.?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Fuente: Elaboración Propia
Cuadro de categorización
INSTRUMENTO : Instrumento 1- entrevista
ITEM 1: ¿Cómo crees que se debe promover la comprensión de la lectura en los estudiantes?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Técnicas de lectura
Actividad significativa
Estrategias metodológicas
ITEM 2: ¿A tu entender, donde radica la importancia de las estrategias metodológicas?
Procesos pedagógicos Estrategias metodológicas
ITEM 3: ¿Qué aspecto metodológico referente a la enseñanza de la comprensión lectora en
los estudiantes te gustaría mejorar?
Metodología activa
Técnicas de lectura
Estrategias metodológicas
INSTRUMENTO : Instrumento 2- entrevista
ITEM 1: ¿Por qué crees que es importante el monitoreo y acompañamiento?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Reflexión de la practica pedagógica Monitoreo y acompañamiento
ITEM 2: ¿Cómo crees que puede apoyarte el director de la IE para mejorar tu práctica
pedagógica?
Liderazgo pedagógico Monitoreo y acompañamiento
ITEM 3: ¿Qué crees que debe mejorar tu director en cuanto a su liderazgo pedagógico?
Reflexión conjunta Monitoreo y acompañamiento
INSTRUMENTO : Instrumento 3- entrevista
ITEM 1: ¿Cómo es tu participación en la educación de tus hijos?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Importancia de la participacion Participación de los padres de familia
ITEM 2: ¿Qué dificultades tienes para participar apoyando en las tareas escolares de tus
hijos?
Pertinencia de las tareas escolares Participación de los padres de familia
ITEM 3: ¿Qué expectativas tienes en la educación que reciben tus hijos en la escuela?
Expectativas de los padres de familia Participación de los padres de familia
ITEM 4: ¿Qué crees que debes mejorar como padre de familia para que tus hijos alcancen sus
metas?
Trato afectivo Participación de los padres de familia
INSTRUMENTO : Instrumento 4- entrevista
ITEM 1: ¿Ha observado usted actitudes agresivas entre sus estudiantes?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Violencia física y verbal
Clima escolar
Violencia escolar
ITEM 2: ¿Cómo crees que influye la familia de los estudiantes en la convivencia escolar?
Formación en valores
Trasmisión de la violencia
Violencia escolar
ITEM 3: ¿Cómo resuelves situaciones de agresión entre los estudiantes?
Tratamiento de casos de violencia Violencia escolar
Fuente: Elaboración Propia
Evidencias fotográficas
Monitore
o y
aplicació
n de
encuesta
a los docentes de IE N°18151-Ocallí
Realizando encuesta con los estudiantes de la IE.N°18151-Ocallí
