Embed Size (px)
DESCRIPTION
Investigación a cerca del bullyng
Citation preview
MONOGRAFÍA BIBLIOGRÁFICA BULLYING
Introducción
La familia es la base de la organización social y de la integración de la personalidad. Por ende
educa, forma, promueve y pone en relieve los valores de la vida en sociedad. Por eso es
importante que la familia (empezando por poner el mejor de los ejemplos) construya un
ambiente sano para los niños.
Los niños son como una esponja, absorben todo lo que ven y escuchan. Por lo tanto es una
etapa ideal para mejorar la educación en casa y en coordinación con sus docentes, para
enseñarles desde temprana edad lo importante que es no contribuir con el bullying. Detectando
a tiempo los problemas que den el detonante para que un niño de preescolar no comience a
tener un comportamiento agresivo para con los demás; llevándolo a cometer actos de bullying.
Analizaremos desde la perspectiva de padres de familia, docentes, y personas que hayan
pasado por una experiencia para localizar el punto en que se debe de enfocar el comienzo de la
ayuda.
Proponiendo un programa interdisciplinario que involucre a las escuelas, para que alumnos,
padres de familia y docentes trabajen juntos.
El Bullying
El bullying Es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso. El primero
que empleó el término "bullying" en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan
Olweus, quien implantó en la década de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que
culminaría con un completo programa anti acoso para las escuelas de Noruega. (Piñuel, I. y
Oñate, A. 2007).
pág. 1
El bullying es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares
de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. (Portal oficial del Gobierno del Estado
de Guerrero, 2015).
Implica golpear o dar patadas a otros compañeros de clase, hacer burlas, etc. Pero estas
situaciones resultan bastantes comunes en los centros educativos y pueden llegar a ser muy
dañinas para quienes las sufren, generalmente en silencio y en soledad, su duración puede ser
de semanas, meses e incluso años y puede derivar en consecuencias devastadoras como el
suicidio, el bullying no distingue condición social y sexo.
La conducta de Bullying es una forma de Agresión que es:
Hostil. Por estar dirigida a infligir daño a otros. La definición conceptúa al bullying como
una conducta hostil, para abarcar en el daño infligido al daño no físico, de tal modo que
se define como conducta hostil a toda actividad por la que alguien busca infligir daño,
diferente del daño o dolor físico, a una persona que desea evitarlo (Zillmann, 1979). De
este modo, la hostilidad incluye intención, daño no físico y coacción.
Proactiva. Pasando a la ofensiva sin provocación previa, con anticipación de resultados
positivos. La característica esencial de agresión proactiva la diferencia de la agresión
reactiva, que sería una agresión en respuesta a acciones realizadas por otros.
Duradera en el tiempo. Ha de darse, no ocasionalmente, sino a lo largo del tiempo.
Esta es la diferencia entre conducta violenta, que puede ocurrir en una única ocasión, y el
bullying.
Con desequilibrio de poder. A la víctima, individuo o grupo, se la considera más débil
por el causante o causante de la agresión.
Directa o indirecta. Ataque abierto tal como pegar, amenazas, burlas, manipulación de
relaciones, si es directa. O bien aislamiento y/o exclusión social, tal como propagar
rumores, hablar a espaldas de uno, si es indirecta. Álvarez (2OO9).
Justificación
pág. 2
El Bullying Es una situación social compleja, que en la actualidad ha ido creciendo
desequilibradamente en la sociedad, que se repite y va encauzada a dañar deliberadamente.
Parece que no, pero realmente son muy frecuentes los casos de acoso entre los niños de ésta
edad. Perdiendo de vista que la etapa de preescolar es muy importante debido a que en esa
edad todo lo que hacen los niños, así sean faltas de respeto, o malas actitudes, de deja pasar
por alto, debido a que se toma como una gracia para los adultos; alimentando así desde
temprana edad a un posible buleador o buleado.
Por tal situación es necesario apoyar a los padres de familia y a los institutos educativos con
información, pero sobre todo ayudar a detectar posibles casos para frenar la situación ya que
en muchos casos, no sabe que decir y cómo actuar.
Solicitud de financiamiento al CONACYT
Como ya he señalado, el problema “Bullying” es responsabilidad de todos y por tanto es
necesario y para la creación del programa multidisciplinario que ayude a docentes, padres de
familia y en general a las escuelas a la prevención y solución de esta problemática que cada
vez es más frecuente e importante para nuestro país, pues como se sabe, los niños son el
futuro de nuestro país.
Por lo que le solicito a esta H. Institución contribuir con un financiamiento para que
conjuntamente se solucione esta problemática de extrema urgencia en nuestro país.
Este programa de intervención que se lleva a cabo se centra en que los alumnos y profesores
del Instituto conozcan de la existencia del acoso entre iguales y tengan un contacto con la
prevención que dicho problema tiene en el ámbito académico.
Se diseña el programa siguiendo con la investigación necesaria, como debe ser desde el punto
de vista de nuestra formación académica y de profesionales en dichas instituciones educativas,
la toma de contacto con los niños y docentes, elaboración de entrevistas y la valoración de los
resultados de los mismos.
pág. 3
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
Principales perspectivas de investigación en el Bullying
Al analizar las perspectivas de investigación, se puede observar que una de las limitaciones es
que muchos de los estudios sobre este tema abordan la violencia o el maltrato como un
problema individual, como la manifestación de conductas desviadas de ciertas personas y no
como algo que deriva de sistemas de relaciones en las que el dominio y las resistencias a éste
son un elemento clave (Mingo, 2010).
Particularmente, entre la gran profusión de modelos que existen para explicar el bullying, en la
actualidad he elegido el positivismo como mi modelo, el cual se considera que es el más
potente para brindarnos una visión más integral, pues como, incorpora otros elementos, como
enfoques (analíticos, experimentales, probabilísticos, realistas, empiristas, deductivistas,
universales y extensivos), la concepción de la realidad (toda realidad; incluso la social es
objetiva), la finalidad de la investigación (explicar, controlar y predecir los fenómenos, verificar),
el propósito (generalizaciones libres de contexto y tiempo, leyes, explicaciones, deductivas,
cuantitativas y centradas: semejanzas), entre otros.
Por lo que el desafío consiste en desarrollar investigaciones mixtas, que aborden el estudio del
bullying, tanto a través de la metodología cuantitativa, como de la cualitativa, superando las
debilidades que cada una presenta, para beneficiarnos de sus riquezas, produciendo de este
modo, investigaciones más sólidas y rigurosas.
Muchos trabajos suelen limitarse, desde el punto de vista metodológico, a las encuestas más o
menos generales a través de cuestionarios dirigidos al profesorado, al alumnado y, en
ocasiones, a las familias. Este planteamiento metodológico presenta algunas limitaciones:
pág. 4
puede resultar insuficiente para profundizar en determinados fenómenos (por ejemplo para
conocer la incidencia real del vandalismo o la disrupción en un centro educativo), si no se
complementa con otras herramientas o estrategias (observación, registros, análisis de
documentos) y, sobre todo, para acceder a concepciones más profundas o implícitas sobre
cuestiones o aspectos diversos que supuestamente constituyen los objetos de estudio
(Rodríguez, 2007).
El desafío consiste entonces en construir de modo riguroso, instrumentos que sean válidos y
confiables si se desarrollan bajo la óptica de la metodología cuantitativa, o que cumplan con los
criterios de credibilidad si se hacen bajo el enfoque cualitativo.
que sean instrumentos propios de la realidad de cada país, que además recojan de manera fina
y no general, los datos de los protagonistas del problema que representa el bullying, no sólo los
mismos estudiantes –cada cual desde su rol, sea agresivo, víctima o espectador- sino además
en los docentes, autoridades educativas, padres de familia, llegando incluso hasta el diseño de
instrumentos dirigidos a los líderes de opinión pública, los empresarios y los ciudadanos en
general, porque no podemos seguir abordando el estudio del bullying, como si se tratara de
algo que sólo se podrá resolver a puertas cerradas en el centro educativo, este fenómeno
traspasa y afecta a toda la sociedad en su conjunto y por tanto debe ser estudiado en toda esa
sociedad.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿La etapa de preescolar es importante para prevenir el Bullying?
Es importante mencionar que el problema del bullying ha ido incrementando en estos últimos
años. Los docentes y padres de familia no están del todo al pendiente de los alumnos, ya que
por diversas excusas no se cumple con el compromiso real adquirido con el menor.
Incluyendo además la responsabilidad de los padres de familia al pasar ese compromiso a
terceras personas, o peor aún, que se pierda un seguimiento al problema debido a que no se
sabe manejar la situación, aunado a que también no se acepta tan fácilmente el hecho de que
exista un problema con el hijo y se cierran a recibir cualquier tipo de ayuda.
pág. 5
La escuela es un lugar donde los niños pasan la mayor parte del tiempo, por ende es necesario
actuar en conjunto para la prevención y detección de diversas situaciones que lleven al inicio de
un problema real de bullying.
La solución no es prepararse para eliminar los conflictos, sino prepararse para resolverlos.
Cabe destacar que existe una gran diferencia entre un niño indisciplinado y un niño violento. Un
niño indisciplinado es más aceptado que un niño violento, pero es ahí donde se encuentra una
gran parte del problema, porque los padres de familia y docentes se enfocan más en los niños
violentos, y a su vez los niños indisciplinados comienzan con comportamientos que con el
tiempo puede llegar a convertirse en niños violentos y lleguen a una etapa donde será más
difícil tratar la situación.
Un niño de entre tres y cuatro años de edad puede tener una conducta de hostigamiento por un
día, y al siguiente día olvidarse, siempre y cuando no aparezca el mismo estímulo.
Sin embargo podría considerarse a estas conductas como “probullying”. Que cuando son
reforzadas por el entorno o no nos interrumpidas por los docentes o padres de familia, se
consolidan, lo que más adelante más adelante seguirá aplicando hasta llegar a una situación
real de bullying.
Los adultos tenemos la obligación de prevenir este tipo de comportamientos, y la educación de
preescolar es sin lugar a duda la mejor etapa para hacerlo.
Padres y docentes están involucrados en una misma tarea: La educación de los niños. Por ello
debemos ir en la misma dirección, y se precisa de una colaboración mutua.
Objetivo General.
Lo que se pretende es considerar que la etapa de preescolar es ideal para la prevención y
detección del bullying. Ayudando multidisciplinariamente a escuelas y padres de familia.
pág. 6
Objetivos específicos.
Con la ayuda de un programa multidisciplinario para que padres de familia y docentes
estén orientados e integrados a solucionar dicha situación.
Integrar materias (que han ido quitando) y/o actividades en las escuelas que enseñen a
los alumnos desde temprana edad la importancia del respeto, la educación, etc., que
ayuden a la buena formación del estudiante.
Incentivar a los padres de familia y docentes la participación, ya que el esfuerzo y
compromiso es la formación integral del alumno.
Proponer algunas estrategias para mantener y recuperar el compromiso real de
docentes, pero sobre todo de los padres de familia, ya que en muchos casos no saben
cómo actuar y qué decir.
Marco teórico.
Existen diversos antecedentes en los que se hace mención que cuando nos volvemos padres
sobreprotectores y excusándonos en que “nadie nos enseña a ser padres” cometemos ciertos
errores que van marcando los primeros comportamientos agresivos en nuestros hijos.
Cuando se tienen más niños en la familia a veces hay comportamientos competitivos tanto en
los padres (para ver quien es mejor), como en los pequeños. Siendo éstos los menos
responsables a la larga de esas actitudes, pues nosotros somos los que hemos enseñado sin
darnos cuenta de las consecuencias que traerá.
Al principio todo en ellos nos causa gracia; aunque éstos sean comportamientos inadecuados o
comiencen a expresar palabras ofensivas, altisonantes o denigrantes.
Al llegar su etapa escolar comienzan los primeros problemas con los compañeros de grupo por
estas incorrectas enseñanzas, y ya no se considera tan graciosa dicha actitud, debido a que
resulta ya una ofensa hacia los demás. Aunque muchos padres siguen errando al no asumir la
responsabilidad y prefieren seguir en el papel de pesar que sus hijos no tienen algún problema.
pág. 7
Es muy difícil aceptar como padres que nosotros somos el principal problema, y más aún
buscar algún tipo de ayuda profesional que nos ayude a orientarnos en la educación de
nuestros hijos.
“Maltrato a todo niño que en el transcurso de la interacción con sus padres o sustitutos resulte
objeto de lesiones (no sólo físicas), derivadas de acciones u omisiones por parte de los mismos”
(Grosman, 2002:28)
Se genera maltrato cuando el “bienestar físico o mental del menor resulta dañado, o exista la
amenaza de daño, por actos u omisiones (dejar de hacer) de sus padres o cualquier otra
persona responsable de su cuidado” (Ríos y Gasca, 2002:13)
Otro pensamiento erróneo que tenemos como padres, es que, llegando a su etapa escolar, las
profesoras serán las encargadas de quitar todos los malos comportamientos. Dejándoles la
responsabilidad y posteriormente buscando pretextos para culpar a los demás.
Este tipo de actitudes las podemos encontrar en cualquier entorno familiar. Uno muy común es
cuando los niños juegan bien en casa y siempre hay uno que se le considera el más inquieto.
Desde ahí como padres ponemos las primeras etiquetas: “el niño grosero”, “el niño mal
educado”. No importando que nuestros hijos escuchen. Mal aconsejando a los hijos propios en
contra del niño y desde ahí; sin darnos cuenta iniciamos con un mal entendimiento de lo que
realmente queríamos transmitir, y al haberlo hecho de esa manera, otros lo copian, y el niño
termina por sentirse rechazado por todos.
Peor es aún, cuando los padres del niño se dan cuenta y le hacen pensar que él no es malo
sino que nadie lo entiende.
O cuando observamos en casa, el maltrato físico que se le da a un menor ya sea por parte de
sus propios padres o por parte de las personas que lo estén cuidando y lo único que hacemos
es criticar la situación, pero no se hace nada al respecto por no tener problemas con los demás.
El maltrato provoca y ha provocado daños a los niños que son irreversibles, ya que ocasionan
trastornos de personalidad y en la conducta del niño y por consiguiente en el adulto que algún
día se convertirá, ya que el maltrato que viven, es en el seno de la familia y éste constituye una
escuela de la violencia en dónde el niño aprende todo lo que ve y escucha, todas las acciones y
lo peor en estos casos que se apropia de las actitudes violentas que vive diariamente para
después repetirlas, así educamos a los niños creando una sociedad de violencia con poca
pág. 8
sensibilización, “se sabe que si las condiciones del ámbito hogareño son favorables, el niño
tendrá la posibilidad de alcanzar un desarrollo físico y psíquico pleno y en su futuro como
adulto, podrá mostrar un grado de adecuación al medio que lo lleve a una interacción social
productiva” (Grosman, 2002:20, Fontana,2003).
Instrumentos de recolección de datos.
Es esencial llevar a cabo diversas entrevistas a los docentes en las instituciones para poder
indagar sobre la actual resolución de los conflictos que se presentan. Así como el sistema en el
que se enfocan para la detección de un problema y de cómo llevan a cabo la resolución del
mismo con los padres de familia y autoridades pertinentes.
La entrevista a padres de familia para poder conocer desde su perspectiva la toma de
decisiones al darles a conocer la problemática y que medidas toman en cuenta para ayudar a
sus hijos. Esto para conocer la información que se tiene y se maneja en cuanto al tema del
bullying o ver hasta qué punto se compromete a involucrarse. Ya que en ciertos aspectos se
necesita influir para saber más sobre la conducta o apreciación de una persona (opiniones,
sentimientos, comportamientos, etc.
Sujetos de estudio.
Es importante estudiar a los alumnos de un grupo escolar y su relación con los diferentes roles
asumidos en la dinámica bullying para analizar el nivel de aceptación y de rechazo de los
alumnos implicados y señalaremos las diferencias entre ambos roles (agresor y víctima). En
consecuencia, se plantea que la intervención preventiva debe dirigirse al conjunto del grupo-
aula, a docentes y padres de familia para que a su vez estén orientados a promoverlas.
Recolección de información.
En base a una muestra con los alumnos escolarizados en los últimos cursos de una escuela de
Educación Preescolar, dónde niños de entre 3 a 6 años reciben la educación de este nivel.pág. 9
Sustentarse en la información de diversos Autores especializados en la materia, para poder
establecer un punto de partida, ya que es importante tener en claro ciertos temas que ayuden a
padres de familia a entender más la problemática de conducta de sus hijos, sabiendo
diferenciar bien si el niño necesita algún tipo de ayuda.
Retomando datos de Internet, con la finalidad de recabar información que contribuya a la
investigación.
Una percepción cómo padres.
Cuando se desea a un hijo con todo el corazón, son los primeros indicios de que éste será bien
recibido, por los padres principalmente y el general, por la familia.
Cuando ese hijo llega; y como padres primerizos nos volvemos sobreprotectores y
excusándonos en que “nadie nos enseña a ser padres” cometemos ciertos errores que van
marcando los primeros comportamientos agresivos en nuestros hijos.
Cuando se tienen más niños en la familia a veces hay comportamientos competitivos tanto en
los padres (para ver quien es mejor), como en los pequeños. Siendo éstos los menos
responsables a la larga de esas actitudes, pues nosotros somos los que hemos enseñado sin
darnos cuenta de las consecuencias que traerá.
Al principio todo en ellos nos causa gracia; aunque éstos sean comportamientos inadecuados o
comiencen a expresar palabras ofensivas, altisonantes o denigrantes.
Al llegar su etapa escolar comienzan los primeros problemas con los compañeros de grupo por
estas incorrectas enseñanzas, y ya no se considera tan graciosa dicha actitud, debido a que
resulta ya una ofensa hacia los demás. Aunque muchos padres siguen errando al no asumir la
responsabilidad y prefieren seguir en el papel de pesar que sus hijos no tienen algún problema.
Es muy difícil aceptar como padres que nosotros somos el principal problema, y más aún
buscar algún tipo de ayuda profesional que nos ayude a orientarnos en la educación de
nuestros hijos.
“Maltrato a todo niño que en el transcurso de la interacción con sus padres o sustitutos resulte
objeto de lesiones (no sólo físicas), derivadas de acciones u omisiones por parte de los mismos”
(Grosman, 2002:28)
pág. 10
Se genera maltrato cuando el “bienestar físico o mental del menor resulta dañado, o exista la
amenaza de daño, por actos u omisiones (dejar de hacer) de sus padres o cualquier otra
persona responsable de su cuidado” (Ríos y Gasca, 2002:13)
Otro pensamiento erróneo que tenemos como padres, es que, llegando a su etapa escolar, las
profesoras serán las encargadas de quitar todos los malos comportamientos. Dejándoles la
responsabilidad y posteriormente buscando pretextos para culpar a los demás.
Este tipo de actitudes las podemos encontrar en cualquier entorno familiar. Uno muy común es
cuando los niños juegan bien en casa y siempre hay uno que se le considera el más inquieto.
Desde ahí como padres ponemos las primeras etiquetas: “el niño grosero”, “el niño mal
educado”. No importando que nuestros hijos escuchen. Mal aconsejando a los hijos propios en
contra del niño y desde ahí; sin darnos cuenta iniciamos con un mal entendimiento de lo que
realmente queríamos transmitir, y al haberlo hecho de esa manera, otros lo copian, y el niño
termina por sentirse rechazado por todos.
Peor es aún, cuando los padres del niño se dan cuenta y le hacen pensar que él no es malo
sino que nadie lo entiende.
O cuando observamos en casa, el maltrato físico que se le da a un menor ya sea por parte de
sus propios padres o por parte de las personas que lo estén cuidando y lo único que hacemos
es criticar la situación, pero no se hace nada al respecto por no tener problemas con los demás.
El maltrato provoca y ha provocado daños a los niños que son irreversibles, ya que ocasionan
trastornos de personalidad y en la conducta del niño y por consiguiente en el adulto que algún
día se convertirá, ya que el maltrato que viven, es en el seno de la familia y éste constituye una
escuela de la violencia en dónde el niño aprende todo lo que ve y escucha, todas las acciones y
lo peor en estos casos que se apropia de las actitudes violentas que vive diariamente para
después repetirlas, así educamos a los niños creando una sociedad de violencia con poca
sensibilización, “se sabe que si las condiciones del ámbito hogareño son favorables, el niño
tendrá la posibilidad de alcanzar un desarrollo físico y psíquico pleno y en su futuro como
adulto, podrá mostrar un grado de adecuación al medio que lo lleve a una interacción social
productiva” (Grosman, 2002:20, Fontana,2003).
pág. 11
Las entrevistas
Según las entrevistas realizadas a los docentes de la escuela de educación preescolar las
respuestas fueron las siguientes:
Entrevistas al personal docente de una Institución de educación preescolar
PREGUNTA DOCENTE 1 DOCENTE 2 DOCENTE 3
¿Qué profesión tiene?
Licenciatura en pedagogía.
Licenciatura en pedagogía.
Licenciatura en psicología.
¿Cuáles son los valores observados desde tu perspectiva?
Respeto, cariño, alegría, amistad.
Obediencia, respeto, sinceridad, amor, generosidad.
Cortesía, creatividad, amistad, cariño, alegría, perseverancia, cooperación.
Según el método de observación. ¿Qué problemas son los que persisten?
Insultos, gritos, conducta anti social, niños agresivos.
Insultos, Rabietas, desobediencia, intolerancia, gritos, conducta anti social, niños agresivos.
Los normales de un niño de esta edad.
¿Cuáles son los métodos que se aplican para resolver determinado problema con el menor?
Se le comunica a la Psicóloga de la escuela quién determina cómo se manejará.
Se le comunica a la Psicóloga de la escuela quién determina cómo se manejará, pero siempre en conjunto con nosotras.
Se realiza una cita con los padres de familia para comunicarles la situación y si es necesario remitirlo con algún otro especialista.
¿De qué forma participan los padres de familia para la solución de estos?
Es muy difícil, debido a que por motivos de trabajo muchos no asisten a las citas y otros definitivamente no aceptan la situación.
Algunos no participan por diferentes motivos personales y otros porque se cierran a la aceptación de que el hijo tenga algún problema.
Se busca la manera de hacerle saber a los padres de familia la problemática, sin embargo, no se obtienen respuestas positivas, debido al temor de enfrentar la situación o simple y sencillamente porque
pág. 12
no tienen tiempo por sus diferentes actividades.
Si no hay respuesta por los padres de familia. ¿Cómo lo manejan?
Se inicia una participación con la psicóloga de la institución, y posteriormente se sigue insistiendo en las citas para comunicar a los padres. Ayudando al niño.
Nos enfocamos en el menor, y en conjunto con la psicóloga para que no tenga repercusiones con los otros niños. Ya que por éste motivo no se le puede dar de baja.
Durante el recreo se observa su comportamiento, para realizar el diagnóstico y medir el nivel de violencia, para después buscar la manera de que los padres de familia participen, pues ante todo es también responsabilidad de ellos.
Entrevistas a los padres de Familia de la Institución de educación preescolar
PREGUNTA Padre de Familia 1 Padre de Familia 2 Padre de Familia 3
¿Qué profesión tiene?
Ama de casa. Auxiliar administrativo.
Contadora.
¿Consideras que tu hijo tenga algún problema de comportamiento?
Creo que son los normales de cualquier niño de esta edad.
A veces tiene malos comportamientos, pero porque es hijo único y está consentido.
Muchas personas me lo dicen, pero no me importa porque es mi hijo y así lo quiero.
¿Te han comunicado algún problema de comportamiento de tu hijo?
Hasta el momento nada grave.
Sí, pero nada fuera de lo normal. Porque son niños y siempre pasan esas cosas.
Sí, casi siempre me mandan a llamar por esta problemática.
Desde tu perspectiva. ¿Consideras que la escuela maneja de manera adecuada las problemáticas que se han presentado?
Creo que no, porque he tenido problemas por descubrir cosas que la escuela me ha ocultado. Y esto por supuesto cuando son conflictos que no quieren que se hagan más grandes.
Las escuelas siempre te van a mostrar lo que quieres que veas y lo que no nos lo ocultan.
No, ya que siempre me dicen que mi hijo es un niño muy inquieto y que necesitan apoyo por parte de nosotros, pero no veo el que la escuela de.
pág. 13
¿Cuál es la solución que la escuela te ha ofrecido?
Sólo me ofrecen citas para mantenerme al tanto.
Que lo involucre en otras actividades y que siempre que tenga una duda acuda a la escuela para que la psicóloga me oriente
Siento que siempre tratan de culparnos a nosotros, y es ofensivo. He optado por hacer caso omiso.
¿Participarías en algún programa de prevención o detección del Bullying?
Sí. Mientras sea por el bien de mi hijo.
No tengo el tiempo, pues mi trabajo no me lo permite.
No, pues aunque haya algún programa no se sabe si realmente se lleva a cabo o no.
Como manejar el Bullying en las escuelas
La escuela funciona como una extensión del hogar en muchos sentidos, pues contribuye a
moldear las emociones de los niños, al tiempo que refuerza normas éticas y valores
fundamentales. Se encarga de satisfacer dos aspectos en el desarrollo humano:
1.- Se crean formas de interacción social: que ya están determinadas por el carácter del niño y
por la educación recibida en los primeros años en casa.
2.- Adquisición de conocimientos.
Desde los 4 o 5 años se puede identificar quienes tienen un carácter dócil o agresivo,
presentándose las diversas manifestaciones de la conducta y la manera como estas se
expresan en la convivencia con los demás.
En la escuela el tema tiene que involucrar a toda la comunidad escolar, es decir que tiene que
incluir a los profesores, alumnos y a los padres de familia, siguiendo tres pasos:
1.- Informar de manera adecuada y correcta que es el bullying, esta debe adaptarse a las
características de cada caso brindando confianza a toda la comunidad de que la escuela
tomara medidas para atacar el problema.
2.- Evaluación: Hacer una evaluación para saber cuál es el índice real del bullying y que tipos
se presentan con más frecuencia en la escuela, aplicándolo tanto a profesores y alumnos, lo pág. 14
cual permitirá precisar qué tipo de bullying es más frecuente entre los alumnos, cual es el rango
de edades y el sexo y el porcentaje que lo presenta.
3.- Trabajo con alumnos, profesores y padres de familia:
Que en caso de describir una situación de acoso, no confronten a la víctima con el
agresor.
Que comuniquen pronta y oportunamente del caso detectado al personal designado
para trabajar con estos problemas.
Que si hablan con el agresor antes de referirlo, lo hagan sin reclamos, regaños,
humillaciones o ironías, con pocas preguntas y sin moralizar.
Este equipo podrá estar conformado por directivos, psicólogos, pedagogos, orientadores o
tutores de grupo, cumpliendo las siguientes funciones:
1.- Realizar el trabajo directo con los alumnos.
2.- Determinar como se informara a los padres en caso de que sea necesario.
3.- Dar seguimiento al problema
Como se puede apreciar, no existe del todo una comunicación o alguna forma de incentivar a
los padres de familia para que contribuyan con esta situación, por el contrario, le dejan la
responsabilidad a la escuela. También es importante señalar que el personal docente no lleva
un protocolo a seguir para poder entablar la base que lleve a frenar algún tipo de
comportamiento que posteriormente pueda repercutir con los demás, ni tampoco se ve la
preparación adecuada, pues las respuestas de las docentes y de los padres de familia se
contradicen, dejando ver que no hay comunicación con el tema.
Proceso de la Investigación Científica del Bullying
pág. 15
1. Leer y registrar los datos de diversas fuentes. Ya sea de internet, de libros o revistas
que nos ayuden a coleccionar la información necesaria ya que en el tema bullying existe
mucha y será necesario revisarla para que nos ayude a localizar lo que nos ayude a
nuestra investigación. Registrar, sin duda un buen diseño metodológico, es necesario y
nos permitirá lograr un texto correcto.
pág. 16
Explorar: Observación,
lectura, registro
Predecir: Supuestos e
hipótesis.
Explicar: Basado en
algunas teorías
Evaluar: Analizar
resultados, recomendacio
nes.
Proponer: Diseño, Plan
metodológico.
Describir: características
de hechos
Analizar: Descomponer
el todo en sus partes
Comparar antecedentes,
diferencias, semejanzas
2. Describir características de hechos. Explicar de forma detalla, crear una atmósfera que
haga más creíble los hechos que narramos, ya que como en el bullying hay información
muy repetitiva y hay que destacar la importancia que se tiene respecto de los niños que
se encuentran en un nivel de educación en la que son más maleables.
3. Analizar, lo que significa, establecer la necesidad de valorar la información con mayor
nivel de profundidad y complejidad. Contrastar la información te permite confirmar
hechos y detectar inconsistencias. El análisis en el bullying nos muestra que algunas de
las personas que cometen este tipo de agresiones son aquellas con un estándar social
más alto, por lo cual son considerados “superiores” por sus compañeros, en cambio las
afectadas son de un nivel económico bajo. Esta puede ser una de las causas, sin
embargo, como ya se ha mencionado, los adultos adquirimos gran parte de la
responsabilidad porque un niño aprende por imitación ésta es una etapa para poder
corregir toda clase de comportamientos que lleven a un menor a convertirse en un
buleador o buleado.
4. Comparar, forma parte de analizar el tema bullying, pero con un nivel mayor
profundidad y complejidad. Ya que contrastar la información nos permitirá confirmar los
hechos y detectar las inconsistencias que haya. Examinando dos o más cosas para
encontrar parecidos y apreciar diferencias entre ellas proporcionándonos lo que
realmente estamos buscando.
5. Explicar, pues cuando hemos desarrollado el análisis y la comparación de una manera
correcta, se puede explicar sin problema la relación de la información y los datos que se
han revisado. En este punto hay que generar una adecuada problematización del tema
bullying.
6. Predecir, bajo el estudio detallado y minucioso. Ahora generaremos la hipótesis de este
tema, Sólo llegando a la suposición de lo que se está trabajando.
7. Proponer. Hay que establecer el diseño del proyecto del bullying, sobre todo, ya que
estamos hablando de que la etapa idónea para prevenir y detectar probables casos de
bullying es la de preescolar. Esta parte es muy importante porque:
pág. 17
Al momento de diseñar el proyecto se logrará aterrizar las ideas. El plasmarlas
en papel, definiendo los objetivos, nos ayudará a tener una visión general de los
alcances en este tema.
Será la guía del proceso. El diseño metodológico es exactamente la columna
vertebral de este trabajo, ya que sin él no existe un sostén apropiado que
establezcan los pasos a seguir.
8. Evaluar, como en todo proceso, ya que esta investigación del bullying también se
evalúa. Es decir, se debe establecer el alcance que se obtuvo al concluir, siempre en
función del objetivo inicial. Este paso tiene diferentes funciones en este proyecto, y las
principales son:
Conocer los resultados y concluir en torno a ellos.
Definir aquellas situaciones que en un momento dado impidieron alcanzar el
objetivo inicial, ya que no alcanzarlo no es malo, todo es aprendizaje y es
probable que permita establecer nuevas líneas de trabajo.
A nivel social, la evaluación de éste tema es indispensable para medir el impacto
al implementarla, sobre todo cuando lo aplicaremos.
9. Explorar, invariablemente el término de ésta investigación nos conducirá al inicio de un
nuevo proyecto. Ésta es la parte más apasionada de éste tema, el cual resulta
inagotable porque siempre se puede extraer más. Ésta es la razón por la que todo
proceso es un ciclo.
Conclusiones.
El bullying es algo común en esta sociedad, es algo importante porque destruye la autoestima,
y la confianza de nuestros niños. Puede llegar a la depresión y la ansiedad. Y le crearán
dificultades para adaptarse a la sociedad, comenzará a sacar malas notas y, como mucho,
puede llegar al suicidio.
Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta tarea, ya que
estamos en la obligación de tomar medidas para generar cambios.pág. 18
Para que no existan más casos, para que ningún niño sufra más y el agresor cambie su actitud,
es algo difícil, pero no imposible, ya que vivimos en una sociedad que cada día es más violenta.
Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver
conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible
método de resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:
· Definir adecuadamente el conflicto
· Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia
· Diseñar las posibles soluciones al conflicto
· Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo
· Llevar a la práctica la solución elegida
· Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para
tratar de mejorarlos
Desde la teoría epistemológica del bullying. Un marco teórico se va construyendo con palabras,
muchas de las cuales es necesario borrarlas; una realidad se va construyendo con acciones
humanas; las que hacen parte del bullying, es necesario cuestionarlas, evaluarlas, analizarlas e
intervenirlas, porque dan cuenta del momento histórico que está viviendo la comunidad que
padece sus efectos, en tanto las recrea en su cotidianidad.
Así considerando que la etapa de preescolar es ideal para la prevención y detección del
bullying, y con la ayuda multidisciplinaria para apoyar a las escuelas y a los padres de familia,
Incentivándolos a la participación, ya que el esfuerzo y compromiso es la formación integral del
alumno. Con algunas estrategias para mantener y recuperar el compromiso real de docentes,
pero sobre todo de los padres de familia, ya que en muchos casos no saben cómo actuar y qué
decir.
Con mucho esfuerzo se puede crear conciencia y así callar los gritos silenciosos de quienes
padecen este terrible mal, llamado bullying.
Referencias.
pág. 19
Acosta, P.R. (2014). Teoría Epistemológica del Bullying Primera Parte. Recuperado de
http://vinculando.org/psicologia_psicoterapia/teoria-epistemologica-bullying.html
Acosta, P.R. (2014). Teoría Epistemológica del Bullying Segunda Parte. Recuperado de
http://vinculando.org/psicologia_psicoterapia/teoria-epistemologica-del-bullying-fundamentacion-
teorica-2a-parte.html
Acosta, P.R. (2014). Cómo manejar el bullying en la escuela. Recuperado de http://bullying-
psicologia.blogspot.mx/2010/11/ como-manejar-el-bullying-en-la-escuela.html
Albarrán, M. (2009). Filosofía: El hombre, la naturaleza y la sociedad. México:
McGraw-Hill/Interamericana Editores.
Albores, G.L., y Sauceda, G.J. (2011). El acoso escolar (bullying) y su asociación con trastornos
psiquiátricos en una muestra de escolares en México. México: Frames
Carreón, A. S. (2006) Maltrato intrafamiliar y sus repercusiones en la escuela. Tesis de
licenciatura no publicada, Universidad Intercontinental, México, D.F.
Hernández, R., Collado, C., Baptista, P. (1998). Metodología de la Investigación. México: Mc.
Graw Hill.
Salgado, C. (2009) Fundamentos epistemológicos de la Metodología Cualitativa. Revista
Nuevos Paradigmas. Año 3. Vol.1. pp.66-86.
Tamayo y Tamayo, M. (1986). El proceso de la investigación científica: Fundamentos de la
investigación. México: Limusa.
pág. 20
