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INTERNET DESDE EL PUNTO DE
VISTA EDUCATIVO
Investigación realizada en:
Instituto Nacional Amistad Quebec - Teustepe.
2010
Elaborado por:
Alba María Gonzales Téllez
Alexander Alonso Valle Ramírez
Jelsy Patricia Martínez Alvarado
Karen Eliomara Barberena Jaquin
Keyling Fabiola Centeno García
Luis Alfonso Obando Bermúdez
Mabel Del Carmen Ramírez Obando
Ninoska Oporta Oporta
Rebeca De Los Ángeles Sequeira Castillo
Con la colaboración de:
Ing. Orlando José Cubas Brizuela www.orlandocubas.webcindario.com
Formato e Impresión por: MULTISERVICIOS “El profe” Teustepe, Boaco
www.mselprofe.webcindario.com [email protected]
Instituto Nacional Amistad Quebec – Teustepe 2010
INTERNET DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO 2
Instituto Nacional Amistad Quebec – Teustepe 2010
INTERNET DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO 3
Dedicatoria............................................................................................................... 2 Índice ...................................................................................................................... 3
Introducción ............................................................................................................. 4
Justificación............................................................................................................. 5
Objetivos ................................................................................................................. 6
Marco Teorico
¿Qué es internet?...................................................................................................... 8
¿Qué es una red? ...................................................................................................... 8
Historia del Internet ................................................................................................... 9
¿Para qué sirve Internet? ......................................................................................... 11
Educación en Internet ..................................................................................................................11
La Internet en la clase ..................................................................................................................11
La Internet y la administración educativa .....................................................................................12
La Internet en el desarrollo profesional del docente.....................................................................13
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) ............................................ 13
Uso de Las TIC en Nicaragua ......................................................................................................14
Los Centros de Tecnologías Educativa (CTE) .............................................................. 15
¿Cuáles son los propósitos de los CTE? .....................................................................................15
¿Cuáles son los beneficios de los CTE?......................................................................................15
Funciones del maestro del aula tic ...............................................................................................15
La Educación A Distancia (EAD) ................................................................................ 16
Internet: el Prometeo virtual .........................................................................................................17
Principales problemas ............................................................................................. 18
Material y método.................................................................................................... 19
Conclusiones ......................................................................................................... 20
Recomendaciones................................................................................................... 21
Glosario: ................................................................................................................ 23
Bibliografía ............................................................................................................ 24
Webgrafía .............................................................................................................. 24
Anexos
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El presente documento resulta de información recopilada la cual se obtuvo a
través del proceso investigativo, para presentar el diagnóstico de las Tecnologías
de Información y Comunicación en la Educación, así como los proyectos
existentes para mejorar esta situación y algunas estrategias para mejorar la
educación.
Los datos mostrados aquí son reales, tomados de un total de 1000 estudiantes del
Instituto Nacional Amistad del municipio Teustepe en el departamento Boaco con
una muestra del 10% de este total en un equivalente a 100 personas encuestadas.
El internet como medio educativo, sus funciones, métodos de uso y formas de
investigación mediante el uso de las herramientas pedagógicas del aula CTE. de
nuestro centro. Así como un poco de historia, funcionamiento, recomendaciones y
algunos problemas que se podrían presentar en el uso del internet para la
educación.
Queremos hacer énfasis en la necesidad de crear una “cultura informática” dentro
de nuestro centro para de esta manera obtener los óptimos resultados educativos,
intelectuales y aptitudinales que nos permitan tener un mejor nivel de desempeño,
una manera optimizada de estudio para alcanzar un nivel intelectual estable y
sustancial y así poder enfrentar y superar obstáculos futuros en la vida profesional
y adulta.
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INTERNET DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO 5
Nosotros, como grupo investigador consideramos de suma importancia abordar el
tema: Internet desde el punto de vista educativo por el hecho de que hay
estudiantes que por falta de conocimientos en cuanto al uso de esta herramienta,
presentan dificultades al momento de hacer un trabajo o una investigación que les
permita tener una visión más amplia en cuanto a un tema y concebir un
conocimiento muy significativo.
Tratamos de hacer énfasis en cuanto al uso de esta herramienta informática como
medio investigativo y de autoestudio, esperando lograr que los maestros del INAQ
brinden el apoyo necesario a todos los estudiantes de este centro ya que son el
futuro de la sociedad.
Esta investigación se hizo con el propósito de que los maestros y estudiantes vean
la necesidad de usar el internet como una herramienta de gran utilidad
investigativa y fuente inmensa de conocimientos, una manera de prepararse para
la vida universitaria y profesional que depara a cada uno de los estudiantes de
secundaria de este Instituto y las generaciones venideras.
Este documento está lejos de ser un manual y mucho menos un tutorial del uso de
esta herramienta como es Internet. Este documento está basado en el estudio
realizado con estudiantes del Instituto Amistad en diferentes niveles educativos de
7mo a 11vo grado mediante encuesta, quienes nos inspiran a demostrar que a
pesar de contar con todos los medios necesarios para llevar a cabo nuestros
objetivos, como es un Aula TIC/CTE equipada con Computadoras muy calificadas
para las diferentes disciplinas, aire acondicionado en buen funcionamiento, buena
iluminación, pizarras, en fin, un ambiente agradable dentro del aula y lo principal
según nuestro tema; Internet. Nuestro Centro tiene la dicha de contar con
profesores altamente capacitados y un responsable de aula TIC/CTE que puede
brindar el apoyo necesario en los casos de mayor dificultad. A pesar de todo esto
no se aprovecha todo el potencial de los equipos instalados para una labor
educativa más sólida que promueva la investigación como método fundamental de
aprendizaje independiente.
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General:
Reconocer el Internet como herramienta Informática Educativa
indispensable para desarrollar la investigación como medio de estudio
independiente.
Específicos:
Proporcionar información a la comunidad educativa sobre el potencial
que significa el Internet para la educación.
Proponer medidas que permitan brindar apoyo a todos aquellos alumnos
que tengan dificultad en el acceso al internet.
Identificar las principales causas por las cuales algunos estudiantes
tienen problema al utilizar el internet como medio educativo.
Pretender que tanto los estudiantes como los docentes utilicen el
internet como medio de aprendizaje y buscar por este medio mejores y
más dinámicas alternativas para desarrollar los temas en las diferentes
disciplinas.
Ofrecer información sobre ventajas y desventajas del internet como una
opción a la falta de medios actualizados en nuestra Biblioteca.
Lograr que los encargados de aula TIC/CTE brinden el apoyo necesario
a los maestros de las diferentes disciplinas para el uso adecuado de los
medios enseñando las normas (ergonomía, uso y seguridad) para evitar
daños en los equipos y en los estudiantes.
Concebir un programa audaz y generalizado de la aplicación y uso del
aula TIC/CTE en nuestro centro de estudios
.
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MARCO
TEÓRICO
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Podemos definir a Internet como una "red de redes", es decir, una red que no sólo
interconecta computadoras, sino que interconecta redes de computadoras entre sí.
Una red de computadoras es un conjunto de máquinas que se comunican a través
de algún medio (cable coaxial, fibra óptica, radiofrecuencia, líneas telefónicas,
etc.) con el objeto de compartir recursos.
De esta manera, Internet sirve de enlace entre redes más pequeñas y permite
ampliar su cobertura al hacerlas parte de una "red global". Esta red global tiene la
característica de que utiliza un lenguaje común que garantiza la intercomunicación
de los diferentes participantes; este lenguaje común o protocolo (un protocolo es el
lenguaje que utilizan las computadoras al compartir recursos) se conoce como
TCP/IP.
Así pues, Internet es la "red de redes" que utiliza TCP/IP como su protocolo de
comunicación.
Internet es un acrónimo de INTERconected NETworks (Redes interconectadas). Para otros, Internet es un acrónimo del inglés INTERnational NET, que traducido al español sería Red Mundial.
Una red de computadoras, también llamada red de ordenadores o red
informática, es un conjunto de equipos conectados por medio de cables, señales,
ondas o cualquier otro método de transporte de datos, que compartan información
(archivos), recursos (CD-ROM, impresoras, etc.), servicios (acceso a internet, e-
mail, chat, juegos), etc.
Una red de comunicaciones es, también, un conjunto de medios técnicos que
permiten la comunicación a distancia entre equipos autónomos (no jerárquica -
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master/slave-). Normalmente se trata de transmitir datos, audio y vídeo por ondas
electromagnéticas a través de diversos medios (aire, vacío, cable de cobre, cable
de fibra óptica, ETC.).
Los inicios de Internet nos remontan a los años 60. En plena guerra fría, Estados
Unidos crea una red exclusivamente militar, con el objetivo de que, en el hipotético
caso de un ataque ruso, se pudiera tener acceso a la información militar desde
cualquier punto del país.
Esta red se creó en 1969 y se llamó ARPANET. En principio, la red contaba con 4
ordenadores distribuidos entre distintas universidades del país. Dos años después,
ya contaba con unos 40 ordenadores conectados. Tanto fue el crecimiento de la
red que su sistema de comunicación se quedó obsoleto. Entonces dos
investigadores crearon el Protocolo TCP/IP, que se convirtió en el estándar de
comunicaciones dentro de las redes informáticas (actualmente seguimos utilizando
dicho protocolo).
ARPANET siguió creciendo y abriéndose al mundo, y cualquier persona con fines
académicos o de investigación podía tener acceso a la red.
Las funciones militares se desligaron de ARPANET y fueron a parar a MILNET,
una nueva red creada por los Estados Unidos.
La NSF (National Science Fundation) crea su propia red informática llamada
NSFNET, que más tarde absorbe a ARPANET, creando así una gran red con
propósitos científicos y académicos.
El desarrollo de las redes fue abismal, y se crean nuevas redes de libre acceso
que más tarde se unen a NSFNET, formando el embrión de lo que hoy conocemos
como INTERNET.
En 1985 la Internet ya era una tecnología establecida, aunque conocida por unos
pocos.
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El autor William Gibson hizo una revelación: el término "ciberespacio".
En ese tiempo la red era básicamente textual, así que el autor se basó en los
videojuegos. Con el tiempo la palabra "ciberespacio" terminó por ser sinónimo de
Internet.
El desarrollo de NSFNET fue tal que hacia el año 1990 ya contaba con alrededor
de 100.000 servidores.
En el Centro Europeo de Investigaciones Nucleares (CERN), Tim Berners Lee
dirigía la búsqueda de un sistema de almacenamiento y recuperación de datos.
Berners Lee retomó la idea de Ted Nelson (un proyecto llamado "Xanadú" ) de
usar hipervínculos. Robert Caillau quien cooperó con el proyecto, cuanta que en
1990 deciden ponerle un nombre al sistema y lo llamarón World Wide Web
(WWW) o telaraña mundial.
La nueva fórmula permitía vincular información en forma lógica y a través de las
redes. El contenido se programaba en un lenguaje de hipertexto con "etíquetas"
que asignaban una función a cada parte del contenido. Luego, un programa de
computación, un intérprete, eran capaz de leer esas etiquetas para desplegar la
información. Ese intérprete sería conocido como "navegador" o "browser".
En 1993 Marc Andreesen produjo la primera versión del navegador "Mosaic", que
permitió acceder con mayor naturalidad a la WWW.
La interfaz gráfica iba más allá de lo previsto y la facilidad con la que podía
manejarse el programa abría la red a los legos. Poco después Andreesen
encabezó la creación del programa Netscape.
Apartar de entonces Internet comenzó a crecer más rápido que otro medio de
comunicación, convirtiéndose en lo que hoy todos conocemos.
Algunos de los servicios disponibles en Internet aparte de la WEB son el acceso
remoto a otras máquinas (SSH y telnet), transferencia de archivos (FTP), correo
electrónico (SMTP), conversaciones en línea (IMSN MESSENGER, ICQ, YIM,
AOL, jabber), transmisión de archivos (P2P, P2M, descarga directa), etc.
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Es difícil resumir en pocas palabras cual puede ser la utilidad de Internet: puede
servir para cualquier tarea que consista en intercambiar información. Se pueden
hacer cosas como leer el periódico del día, comprar casi cualquier producto, jugar
cualquier juego con personas de todo el mundo, charlar con ellos (chatear),
trabajar desde el propio domicilio, y muchas cosas más.
Para los universitarios, desde el punto de vista práctico, Internet puede ser una
fuente de información: cada vez más universidades colocan información en
Internet disponible para todo el mundo. En el ámbito de la investigación,
podemos conectarnos con las universidades de primer nivel y obtener información
sobre sus últimas investigaciones, conseguir artículos, consultar bases de datos
bibliográficas para localizar referencias, etc. En el plano de la docencia, hay
muchas universidades en la que se dispone de información sobre las asignaturas
que se imparten: temarios, apuntes, información de referencia,... De este modo, se
puede buscar en cualquier parte del mundo información. Además Internet es una
importante fuente de información sobre organismos oficiales, finanzas,
estadísticas, etc.
Educación en Internet
La Internet es utilizada por millones de personas diariamente. Entre ellas hay no
sólo profesores, investigadores y estudiantes universitarios o empresas y
particulares sino también maestros y alumnos de primaria y secundaria (que la
usan individual y colectivamente), autoridades educativas, etc... En 1994 se estimó
en más de 250.000 los usuarios relacionados con la educación básica en los
EE.UU (LAQUEY PARQUER, 1994). Estas cifras no deben sorprendernos si
tenemos en cuenta que uno de los objetivos de la administración Clinton/Gore con
la iniciativa NII (National Information Infrastructure) es que todas las escuelas y
bibliotecas de los EE.UU. estén conectadas a la red el año 2.000.
En los siguientes apartados examinaremos algunas de las áreas en las que puede
utilizarse la Internet en educación. El espacio nos obliga a la brevedad, por lo que
sólo se apuntan posibilidades y no se describen experiencias concretas.
La Internet en la clase
Cada día más escuelas están conectadas a la Internet. Lo profesores y los
alumnos utilizan esta conexión al mundo de diversas formas. En primer lugar, la
Internet es una fuente inagotable de información y datos de primera mano. Como
red originariamente científica, en la Internet puede encontrarse gran cantidad de
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INTERNET DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO 12
información útil para la clase, desde imágenes de satélites meteorológicos recién
tomadas a documentos históricos pasando por conjuntos de datos sobre ecología
o el último libro publicado de física.
Estudiantes de clases distantes físicamente utilizan la red como medio de
comunicación para realizar proyectos colectivos, recoger e intercambiar datos
sobre aspectos diferentes de su medio ambiente o estudiar las diferencias y
semejanzas culturales entre comunidades de diferentes países. Una especie de
"Fiebre electrónica" se apodera de las aulas conectadas a la red: los estudiantes
se enzarzan en correspondencias escolares electrónicas y multimediáticas con
compañeros de la otra parte del mundo.
La Internet y la administración educativa
La administración educativa produce, difunde y consume una enorme cantidad de
información. Es más, el creciente flujo de información entre los centros docentes y
entre estos y la administración podría beneficiarse de la rapidez y reducción de
costes que supone su transmisión digital por la red.
Uno de los aspectos en los que se están realizando experiencias es en la
informatización y gestión descentralizada de los expedientes de los alumnos. En
Estado de California estima en 50 millones de dólares anuales el coste de todo el
trasiego de expedientes producido por los cambios de centro educativo de sus
estudiantes. El proyecto SPEEDE/ExPRES (Standarization of Postsecundary
Education Electronic Data Exchange/Exchange of Permanent Record
Electronically) pretende reducir el coste del traslado de expedientes
normalizándolos y definiendo formatos electrónicos de creación, consulta e
intercambio por la red.
Algunas instituciones han comenzado a difundir por la Internet todo tipo de
documentos y materiales sobre educación. Un ejemplo de este uso puede verse
en el servidor WWW del Departamento de Educación de los EE.UU. (el
equivalente a nuestro Ministerio de Educación MINED).
Las ventajas respecto a los canales de distribución tradicionales pueden resumirse
en una mayor rapidez a menor coste y en la posibilidad de gestionar grandes
cantidades de información con las facilidades de la informática (bases de datos,
por ejemplo). A medida que aumente el número de centros docentes conectados y
de maestros y alumnos usuarios habituales, este tipo de canales de distribución
sustituirán a los actualmente dominantes. El coste de la duplicación y envío por
correo.
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La Internet en el desarrollo profesional del docente. Uno de los principales problemas en la formación continua del profesorado es su
dispersión geográfica y el consiguiente aislamiento. Los centros de profesores, la
formación de grupos de trabajo, los centros de recursos, etc. son iniciativas que
intentan introducir dinámicas de comunicación y formación continua a través del
intercambio de experiencias. Un medio de comunicación como la Internet puede
utilizarse provechosamente para interconectar dicha población dispersa,
minimizando los gastos de desplazamiento. Iniciativas de este tipo, en las que los
maestros pueden intercambiar información y experiencias, consultar a expertos o
acceder a grandes cantidades de materiales curriculares, se están realizando ya
en los países en los que la cultura de la red está más desarrollada.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) -la unión de los
computadores y las comunicaciones- desataron una explosión sin precedentes de
formas de comunicarse al comienzo de los años '90. A partir de ahí, la Internet
pasó de ser un instrumento especializado de la comunidad científica a ser una red
de fácil uso que modificó las pautas de interacción social.
Por Tecnologías de la información o Tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) se entiende un término dilatado empleado para designar lo
relativo a la informática conectada a Internet, y especialmente el aspecto social de
éstos. Ya que Las nuevas tecnologías de la información y comunicación designan
a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las herramientas
que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad; Un buen
ejemplo de la influencia de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrónico.
En resumen las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son
aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada
forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y
acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma,
registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos ejemplos de
estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal + proyector
multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, la web.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir,
son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el
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desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los
aprendices.
Uso de Las TIC en Nicaragua
El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) tiene una
participación vital en el proceso educativo en los niveles de primaria, secundaria,
técnica y superior y en las diferentes esferas sociales, empresariales,
gubernamentales, entre otras. El uso de Internet y herramientas TIC permite la
inserción en los planes educativos como herramienta de apoyo a la investigación.
Existe una problemática educativa en el uso de las TIC y es en relación a la
metodología que utiliza el docente: falta de cultura informática para introducir
la computadora como herramienta en el proceso enseñanza – aprendizaje. La
realidad del magisterio nicaragüense se ve afectada por la situación económica
del país.
Por otro lado, el sistema educativo no forma al futuro técnico o profesional para
que compita en el mercado laboral. Existen dificultades entre el estudiantado que
le impide poder alcanzar sus aspiraciones, ya que no se compagina el contenido
educativo con la práctica laboral, existen cursos técnicos y/o libres que están
fuera del alcance económico de los mismos por su elevado costo, y que son
requisitos para poder aspirar a una plaza una vez egresados de la universidad.
El objetivo de la Tecnología de la Información en la Educación no es conectar a
los estudiantes a Internet, darles acceso a herramientas de informática, brindarles
material educativo en línea y herramientas interactivas, sino que es el desarrollo
sostenible de la sociedad a través de una economía más competitiva,
interrelacionada y dinámica, abierta y lista al cambio, la innovación y la renovación
permanente, sustentada por una sociedad más sólida, participativa y abierta,
construida por ciudadanos mejor preparados para las exigencias del mercado
laboral.
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INTERNET DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO 15
Son aulas donde se instalan computadoras, con acceso a Internet, en algunos
casos no. En estos CTE, los estudiantes y maestros aprovechan el uso de la
tecnología, para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
¿Cuáles son los propósitos de los CTE? Ofrecer diferentes y atractivas formas de enseñar y aprender.
Facilitar a los maestros la planificación de las clases.
Motivar la formación Docente.
Motivar a los estudiantes a estudiar y a no abandonar la escuela.
Ofrecer aprendizaje interactivo.
Facilitar la administración de las escuelas.
Desarrollar la creatividad y la búsqueda de información.
¿Cuáles son los beneficios de los CTE?
Brindan nuevas fuentes de información para adquirir conocimientos,
llevando la sociedad de la información al Aula de Clases.
Con los nuevos conocimientos sobre el uso de tecnologías, los
estudiantes tendrán, más oportunidades laborales.
Una nueva herramienta de apoyo a la educación y de proyecto a la
comunidad.
Funciones del maestro del aula tic
En este marco, las principales funciones que deben realizar los docentes hoy en
día son las siguientes:
1.- Diagnóstico de necesidades. Conocer al alumnado y establecer el
diagnóstico de sus necesidades.
2.- Preparar las clases. Organizar y gestionar situaciones mediadas de
aprendizaje con estrategias didácticas que consideren la realización de
actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial
didáctico y que consideren las características de los estudiantes.
3.- Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los
lenguajes. Elegir los materiales que se emplearán, el momento de hacerlo y la
forma de utilización, cuidando de los aspectos organizativos de las clases (evitar
un uso descontextualizado de los materiales didácticos). Estructurar los materiales
de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos (si es necesario
establecer niveles).
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INTERNET DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO 16
4.- Motivar al alumnado. Despertar el interés de los estudiantes hacia los
objetivos y contenidos de la asignatura.
5.- Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad.
6.- Ofrecer tutoría y ejemplo. Llevar a cabo un seguimiento de los aprendizajes
de los estudiantes individualmente y actuar como ejemplo para los estudiantes: en
la manera de hacer las cosas, en las actitudes y valores.
7.- Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado.
Experimentar en el aula, buscando nuevas estrategias didácticas y nuevas
posibilidades de utilización de los materiales didácticos.
8.- Colaboración en la gestión del centro.
Aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC, los profesores estarán menos
tiempo delante de los alumnos en clase y tendrán una mayor dedicación a tareas
como la preparación de materiales, la tutorización y seguimiento de los
estudiantes... Algunas de estas actividades podrán realizarse fuera de la escuela,
en el ámbito doméstico.
Se había basado en un principio en la transmisión de contenidos a través de
algunos materiales como vídeos o casettes, con lo cual se fomentaba el pensar
que "lo importante y necesario es hacerse con unos conocimientos prefabricados,
exactamente delimitados y envasados en estas propuestas" (Fainholc, B. 1992, p.
32). Este modelo consideraba al alumno como un ente pasivo y contenedor de
conocimientos, acrecentaba las distancias entre el alumno y el profesor, logrando
que, además de lo académico, ni siquiera una relación lúdico-existencial pudiera
hacerse de un modo mucho más activo.
Sin embargo, es conveniente recordar que la EAD como resultado de una nueva
mitología no es algo tan nuevo como podemos llegar a suponer. Hay algunos
siglos ya de trascendencia.
Este tipo de educación se presentó como una posibilidad de dar a conocer el
mundo social objetivo a partir del uso y aprovechamiento de los medios de
comunicación, es decir, fue producto de la modernización para resolver un
problema social latente. De esta manera, las principales características de este
proceso de enseñanza-aprendizaje están soportadas en los medios existentes con
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que cuenta cada sociedad. Se vuelve tangible la premonición de Mc Luhan (1974,
p 65) al afirmar que el medio es el mensaje, se voltea a mirar a los medios como
posibilidades de comunicar y de enseñar, cuando la enseñanza es una forma de
comunicar a propósito de un mundo real, de objetivar la experiencia de ser y estar
en el mundo. Por lo que, el primer medio productor de comunicación masiva fue la
imprenta, los libros fueron los medios en sí tradicionales de soportar el
conocimiento para dar paso después, en los años sesenta y setenta, a los medios
electrónicos: la radio, la televisión y la computadora.
En la actualidad, con la incorporación de Nuevas Tecnología de Información y
Comunicación se ha vislumbrado el alcance que éstas representan para la
Educación a Distancia; el acceso a fuentes comunes de información, es el medio
para apoyar la organización de actividades cooperativas para la Educación.
Internet: el Prometeo virtual Ante lo que hoy en día representa Internet, en un inicio no fue creado para fines
educativos o comerciales, sino más bien para estrategias militares
Actualmente, Internet es utilizado tanto por instituciones educativas y
gubernamentales, empresas privadas y personas de todo el mundo, entre quienes
se llevan a cabo intercambios constantes de información dando origen a la
llamada globalización de la comunicación.
La apuesta entre Internet y EAD, nos ha mostrado que en la actualidad muchos de
los actuales enfoques de esta complicidad han incorporado a sus modelos el
principio de lo que se ha denominado como bidireccionalidad, principio que intenta
mitigar la distancia entre los actores del proceso educativo. Dicha bidireccionalidad
destaca:
Interaccionar con el material de aprendizaje para establecer una
comunicación didáctica, guiada por los mismos materiales interactivos del
curso.
Interactuar con los profesores, diseñadores e incluso con los propios
compañeros, en aras de una optimización del hacer educativo.
Es bajo esta lógica en donde adquiere vital y virtual importancia el papel de la
Comunicación Educativa como un universo de complejidad en la caracterización
de la EAD.
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El uso de la Internet en educación no está exento de problemas. A nuestro juicio,
los principales problemas en el momento presente derivan del alto coste de las
comunicaciones en Nicaragua. En comparación con otros países, el coste de las
comunicaciones en el estado Nicaragüense, especialmente del teléfono, es
excesivo.
Este hecho está frenando el desarrollo de iniciativas y de experiencia en el uso de
la Internet. Tal vez la liberalización de las telecomunicaciones abarate costes y la
escuela pública, tradicionalmente paupérrima, pueda permitirse lo que hoy es un
lujo. En este sentido es necesario que la administración educativa ejerza un papel
dinamizador e innovador proporcionando conectividad a los centros educativos.
La falta de formación en los profesionales de la educación se deriva directamente
de dicho alto coste y tiene una solución fácil. El abaratamiento de la conectividad
posibilitará que la escuela pueda participar de estos nuevos medios y los maestros
y maestras adquieran la formación necesaria. La propia Internet es una fuente de
formación fenomenal. Proliferan los recursos orientados a los usuarios novatos.
Una formación inicial mínima y la posibilidad de explorar libremente la red son
suficientes para alcanzar la soltura necesaria.
Los problemas técnico-informáticos, contra lo que pudiera suponerse, son cada
vez más sencillos de resolver. No es necesario que en cada nodo de la red haya
un experto en telemática: sólo es preciso que los usuarios puedan encontrar
ayuda técnica cuando lo precisen. Basta con saber manejar un ordenador
personal y un modem.
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Datos estadísticos sobre el uso de las herramientas TIC y centro de tecnología CTE en nuestro centro de estudios
“Instituto Nacional Amistad Quebec Teustepe -Boaco”
Nuestra Investigación se hizo pensando en las futuras generaciones de
estudiantes del Instituto Amistad de Teustepe.
Tomando como muestra un total de 100 personas entre las modalidades regular
(en los turnos Matutino y vespertino) y dominical (Educación a distancia), de este
centro de estudios nos damos cuenta de la necesidad inmediata de una “cultura
Informática” general para docentes, personal administrativos y estudiantes.
Para la recolección de datos se tomó la muestra de 4 estudiantes de cada una de
las 12 secciones en la modalidad regular (Turno matutino y vespertino) dando un
total de 48 encuestados.
En la modalidad a distancia (Dominical) se tomó la misma muestra de 4
estudiantes por sección de 8 secciones totales logrando así alcanzar 32
encuestados en esta modalidad.
Teniendo un total de 80 encuestados y la necesidad de alcanzar la muestra de
100 encuestados totales se procede a realizar 20 encuestas finales a personas
ahora ajenas al Instituto nacional Amistad, dentro de los cuales se priorizan ex
alumnos del centro, padres de familia de estudiantes activos y profesionales que
estudiaron en este centro.
Logrando así lo siguiente:
Modalidad Cantidad de
encuestados
Regular (matutino y
Vespertino) 48
A distancia
(Dominical) 32
Personas Ajenas al
Instituto Amistad 20
Regular Dominical otros Total
Cantidad Encuestados 48 32 20 100
% de ecuestados 48.00% 32.00% 20% 100%
0
20
40
60
80
100
120
Can
tid
ad d
e En
cues
tad
os
Recoleccion de datos de encuesta
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...La misma calle, la misma acera y volver a empezar la misma guerra... después de caminar descalzos, sin nada que contar...
y ahora qué vendrá, el mismo juego con el mismo nombre,
el mismo espejo que no responde. A. Filio
Hemos visto hasta aquí algunas miradas hacia el complejo ámbito educativo por medio de Internet. La gran parte de estas miradas se abren en dos vertientes sin reconocimiento mutuo: pesimismo y optimismo.
En el primer extremo se sitúan aquellos que rechazan capacidad alguna de educación por medio de Internet; mientras tanto, los tecnooptimistas se vuelcan hacia las bondades que este complejo tecnológico abre para quienes no pueden introducirse de manera viable al conocimiento.
En todo caso, consideramos que la discusión en ocasiones enfermiza sobre este tema, no permite reflexionar que lo que hasta ahora es una muy mínima parcela de personas, aumentará minuto tras minuto, sobre la misma cotidianidad que lo exige. Alguna vez se dijo que Internet era algo así como una serie de espejos de la realidad y como espejos, necesariamente nos muestra una gama de situaciones que ocurren en este, nuestro mundo de vida: desidia, incertidumbre, desigualdad, incredulidad. Por ello se hace imprescindible aprender a usar esta colección de espejos como una capacidad de mirarnos desde nosotros mismos hacia fuera y mirar desde fuera hacia nosotros mismos.
Como espejos infinitos de realidad, la Internet nos ofrece mundos inacabables de información, sin embargo, gran parte de esta información no se ha asumido como parte de un proyecto educativo consolidado, en dado caso, se ha reconocido como aprendizaje.
Sería entonces ineludible asumir Internet no sólo como un recurso, cuyo manejo ahora resulta imprescindible en la educación, sino también que sepamos contemplarla y no mirarla como una herramienta más de información. La contemplación implica que, para poder enseñar con ella y acerca de ella, tanto profesores como alumnos dialoguen sobre su utilización y sobre las implicaciones que eso conlleve. Y qué mejor si esa utilización se hace de manera crítica y reflexiva ante lo instrumental que suele convertirse nuestra cotidianidad, antes de que nos perdamos en un mundo que crece a una velocidad de mil millones de habitantes cada 10 años; cuando lo humano se está convirtiendo, paradójicamente, en el barco que navega en dos direcciones: nuestra razón (por tanto, nuestra desdicha) y nuestra sensibilidad (por tanto, nuestro rechazo a la "vida a secas").
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El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) tiene una
participación vital en el proceso educativo en los niveles de primaria, secundaria,
técnica y superior y en las diferentes esferas sociales, empresariales,
gubernamentales, entre otras. El uso de Internet y herramientas TIC permite la
inserción en los planes educativos como herramienta de apoyo a la investigación.
Existe una problemática educativa en el uso de las TIC y es en relación a la
metodología que utiliza el docente: falta de cultura informática para introducir
la computadora como herramienta en el proceso enseñanza – aprendizaje. La
realidad del magisterio nicaragüense se ve afectada por la situación económica
del país.
El profesor, necesita una manera eficiente de dedicar su tiempo a aprender
a usar herramientas TIC (por ejemplo, una PC, Internet) y saber aplicar
este conocimiento como apoyo a su labor educativa, lo cual es un reto
planteado al magisterio nicaragüense. Hay que tomar en cuenta además
que todos los sectores de la población necesitan tener igualdad de
oportunidades para acceder al medio tecnológico, si no se hace eso,
estaremos agrandando la brecha digital existente.
Alfabetizar informáticamente a los docentes
Incluye los siguientes aspectos:
Enseñar el uso del medio informático como herramienta didáctica, enseñar
metodología de la enseñanza y actualizar los conocimientos adquiridos. El uso de
las TIC debe ir acompañado con programas de capacitación a nivel usuario y
técnico. A nivel de usuario, para garantizar el uso eficiente de servicios que
implique acceso a Internet, la familiarización con herramientas básicas (manejo de
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una computadora, búsqueda en Internet). Por otra parte, está la capacitación
técnica, con la finalidad de dar solución a ciertos inconvenientes técnicos que
impiden el correcto funcionamiento del servicio brindado.
Realizar un diagnóstico crítico de la situación en la Educación Electrónica
en Nicaragua, que permita la formulación de estrategias de implementación
de las TIC, de manera que contribuya al mejoramiento de la calidad de la
educación a través de reformas en el proceso educativo.
Resaltar la importancia de un manejo adecuado de las Tecnologías de
Información y Comunicación como herramientas de aprendizaje en el área
de la educación electrónica.
Promover el uso de las TIC como herramienta pedagógica en el proceso
enseñanza-aprendizaje para obtener una retroalimentación entre docentes
y estudiantes.
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Anexos
ANEXOS
