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Monografía sobre la motivación
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
EXTENSIÓN ACARIGUA EDO. PORTUGUESA
Utilización de Estrategias Didácticas para la Motivación de los Estudiantes Hacia
el Gusto por las Ciencias Naturales, específicamente la Asignatura de Biología
de Educación Media General en la Unidad Educativa “Pimpinela”
del Municipio Páez, Estado Portuguesa.
Autor:
Mendoza, Victor
Acarigua, Febrero de 2015
CAPÍTULO
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La educación en Venezuela atraviesa por grandes cambios en los actuales
momentos, entre ellos la firme intención de atender las grandes demandas científicas
y tecnológicas del presente Siglo y para esto se necesita tener una formación de
calidad, es decir, un proceso de enseñanza y de aprendizaje acorde a los nuevos
tiempos, así lo afirma Hernández (2013):
“Si queremos acceder a un desarrollo sostenible y no quedarnos al margen de la historia, debemos levantar la educación del colapso en que se encuentra y emprender una profunda reforma educativa en procura de una educación de calidad”.
Asimismo, la construcción de aprendizaje requiere la participación activa del
sujeto que aprende y la motivación es el motor de la acción de aprender al inducir al
Alumno a realizar determinadas conductas. Ante esto, Rotger (2010); aclara que
además de ello, la motivación “justifica la acción”. Este autor afirma que está
constituida por un conjunto de variables intermedias que activan la conducta y o la
orientan en un sentido determinado para la consecución de un objetivo.
En tal sentido, se necesita que los encargados de esta noble responsabilidad como
lo son los Docentes se encuentren en un estado motivacional o suficientemente alto
debido a la relación tan estrecha que existe entre éste y el desempeño de sus
funciones.
Al respecto, Sexton (2011), refiere que:
“Motivación es el proceso de estimular a un individuo para que se realice una acción que satisfaga alguna de sus necesidades y alcance alguna meta deseada para el motivador.”
Estos planteamientos hacen referencia a la motivación como un factor importante
para alcanzar el éxito, como impulsor para hacer las cosas bien hechas utilizando al
máximo las potencialidades y para alcanzar estándares de excelencia en varios
contextos. Asimismo ésta contribuye de forma intrínseca al individuo, ya que influye
sobre él sintiendo satisfacción por lo que hace, aumentando su autonomía y
autodeterminación.
En atención a estas razones, Pineda (2011), considera que la motivación representa
un factor primordial para que los integrantes de una organización educativa dirijan
sus acciones hacia el logro y el alcance de sus metas. El mencionado autor afirma que
el desempeño organizacional educativo se puede lograr si cada uno de los individuos
que la integran se encuentra motivado.
En este sentido, la motivación y el desempeño Docente tienen relación, es decir,
un Docente motivado, busca las estrategias necesarias y suficientes para generar un
clima óptimo dentro del proceso enseñanza y de aprendizaje, se siente bien en el
desempeño de sus funciones, no lo hace solamente por ganarse un dinero por su
trabajo, sino que disfruta del mismo, de allí que se considera el factor motivacional de
suma importancia en el desempeño de actividades.
Ante esta premisa, se ha notado con gran énfasis hacia la disciplina de Biología, la
desmotivación estudiantil, por diversas razones: en ocasiones las estrategias son poco
dinámicas e innovadoras lo que trae como consecuencia, la presencia de conductas
poco favorables para el correcto avance cognitivo de los estudiantes, actuando como
uno de los detonantes de la deserción escolar a grandes escalas y bajo rendimiento.
Según Perez (2013).
De acuerdo con esto, Chiavenato (2007); define la motivación como el resultado
de la interacción entre el individuo y la situación que lo rodea. El autor antes citado
indica que una persona estará motivada si existe una interacción entre el individuo y
la situación que esté viviendo en ese momento, el resultado arrojado por esta
interacción es lo que va a permitir que el individuo este o no motivado. Por tanto, esta
interacción lo que originaría es la construcción de su propio significado sobre la
motivación.
Vale recordar, que la motivación se caracteriza por esa conciencia que induce a
una persona a llevar a la práctica una acción. Puede afirmarse, en consecuencia, que
hay una voluntad, un elemento que no se logra despertar en el aula actualmente, más
cuando se trata de las ciencias biológicas, vistas como áreas constituidas por términos
tan difíciles de recordar o conocimiento sin importancia para la vida cotidiana.
Entonces, es importante señalar que una de las mayores motivaciones para los
Estudiantes es el proceso de experimentación, para esto, el Docente debe preparar los
procedimientos e instrumentos apoyados en las necesidades de un proceso de
construcción de conocimiento, satisfacción de la curiosidad de los estudiantes y
contar con el material disponible para las acciones de aprendizaje. Renovarse en
cuanto a estrategias didácticas, para así cumplir con las competencias referentes a la
biología se refiere, tal como lo propone el Ministerio del Poder Popular para la
Educación en sus estándares básicos de competencias de ciencias naturales.
En ese contexto, se realizó un proceso de observación en la Unidad Educativa
Nacional “Pimpinela” del Municipio Páez, Estado Portuguesa, que incluyó la revisión
de proyectos educativos de aprendizajes ejecutados, entrevista a Docente y visitas a
las aulas que conformaban el nivel de Media General. Particularmente se evidenció
durante el desarrollo de las actividades escolares relacionadas con la asignatura de
Biología, que los Estudiantes en su mayoría, manifestaban una actitud pasiva y
apática para ejecutar los ejercicios sugeridos por el Docente, y en consecuencia la
participación del grupo fue escasa en el cumplimiento de las tareas. Asimismo se
evidenció que dentro de los ítems encuestados, se pudo interpretar que las actividades
realizadas en clases no son atractivas, casi nunca se usa la tecnología y que pocas
veces son valoradas las opiniones desarrolladas, provocando una desmotivación en
los educandos.
Entre las consecuencias que pudieran presentarse estaría la falta de competencias
en los Estudiantes, que les permitan expresarse correctamente en medios académicos.
Adicionalmente, su experiencia con la práctica de Ciencias Biológicas no es menos
alentadora. El libro no forma parte importante de sus intereses según López (2010), lo
cual se traduce en el hecho de que no poseen hábitos de lectura menos si de ciencias
se trata. Además, presentan un gran desconocimiento en relación con las diversas
estrategias que pueden seguirse para cumplir con los objetivos planteados.
Ante este escenario, debe reflexionarse acerca de la forma como se aborda
actualmente la Enseñanza de la Biología en el ámbito Escolar, debido a que la escuela
como institución se encarga de preparar a los individuos para su incorporación activa
a la sociedad. Es por ello, que se propone en esta investigación la Utilización de
Estrategias Didácticas para la Motivación de los Estudiantes Hacia el Gusto por las
Ciencias Naturales, específicamente la Asignatura de Biología de Educación Media
General en la Unidad Educativa “Pimpinela” del Municipio Páez, Estado Portuguesa.
En atención a estas consideraciones, la investigación se plantea las siguientes
interrogantes:
¿Cuál es la necesidad de implementar Estrategias Didácticas para la Motivación de
los Estudiantes Hacia el Gusto por las Ciencias Naturales, específicamente la
Asignatura de Biología de Educación Media General en la Unidad Educativa
“Pimpinela” del Municipio Páez, Estado Portuguesa?, ¿Cuáles estrategias didácticas
emplean los Docentes de la asignatura de Biología para la motivación de los
Estudiantes hacia el gusto por la Cátedra impartida en la Unidad Educativa
“Pimpinela” del Municipio Páez, Estado Portuguesa?, ¿Cuáles estrategias didácticas
se emplean comúnmente para la Motivación de los Estudiantes Hacia el Gusto por las
Ciencias Naturales, específicamente la Asignatura de Biología de Educación Media
General en la Unidad Educativa “Pimpinela” del Municipio Páez, Estado
Portuguesa?.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Utilización de Estrategias Didácticas para la Motivación de los Estudiantes Hacia
el Gusto por las Ciencias Naturales, específicamente la Asignatura de Biología de
Educación Media General en la Unidad Educativa “Pimpinela” del Municipio Páez,
Estado Portuguesa.
Objetivos específicos
Reconocer la Utilización de Estrategias Didácticas para la Motivación de los
Estudiantes Hacia el Gusto por las Ciencias Naturales, específicamente la Asignatura
de Biología de Educación Media General en la Unidad Educativa “Pimpinela” del
Municipio Páez, Estado Portuguesa.
Clasificar la Utilización de Estrategias Didácticas para la Motivación de los
Estudiantes Hacia el Gusto por las Ciencias Naturales, específicamente la Asignatura
de Biología de Educación Media General en la Unidad Educativa “Pimpinela” del
Municipio Páez, Estado Portuguesa.
Divulgar la Utilización de Estrategias Didácticas para la Motivación de los
Estudiantes Hacia el Gusto por las Ciencias Naturales, específicamente la Asignatura
de Biología de Educación Media General en la Unidad Educativa “Pimpinela” del
Municipio Páez, Estado Portuguesa.
JUSTIFICACIÓN
La importancia que tiene la motivación en el proceso de enseñanza y de
aprendizaje de la asignatura de Biología en los Educandos del nivel Media General es
tan grade, debido a que muestran más interés en las actividades que les proponen,
atienden con más atención a las instrucciones de sus Docentes, están más dispuestos a
tomar apuntes, trabajan con mayor diligencia, con mayor seguridad en sí mismos y
realizan mejor las tareas propuestas (Pintrich y Schunk, 2006).
Además, Cartagena Beteta (2008), agrega que los estudiantes que están motivados
tienen varias razones para estudiar, desarrollar actividades cognitivas y resolver
problemas complejos, entre otros, porque disfrutan del trabajo con sus compañeros,
porque quieren complacer a sus padres y maestros o porque no quieren fracasar, sino
tener éxito.
En este sentido, la motivación será entendida como un proceso que ha estado
presente en el contexto educativo, siendo la institución a través del docente, un ente
facilitador y reforzador del proceso de aprendizaje, puede afirmarse en consecuencia,
que en el plano pedagógico motivación significa proporcionar, es decir estimular la
voluntad de aprender.
Dentro de este contexto, se considera como aspecto significativo el proceso de
motivación en las unidades educativas, con el fin de estimular y desarrollar actitudes
que promuevan el pleno desarrollo de interés y faciliten el aprendizaje relacionado a
la asignatura de biología por parte de los estudiantes.
A partir de allí, el presente estudio cobra importancia desde el punto de vista
académico y profesional, por cuanto aporta información actualizada a los educadores
sobre lo relacionado a la motivación, igualmente servirá metodológicamente como
fuente primaria para futuras investigaciones.
Asimismo, en el aspecto social, el estudio tiene un impacto en la comunidad con la
intervención de los docentes, representantes y familias del sector donde está ubicado
la U.E.N “Pimpinela” y por la coparticipación en la formación integral de los
estudiantes.
Desde el punto de vista legal, la investigación aporta un análisis de los documentos
legales vigentes relacionados con la temática planteada, tales como: La Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Educación y El código
de Ética del Profesional del Docente.
CAPITULO II
ANTECEDENTES
En cuanto un estudio nacional Millán (2008), realizó una investigación titulada
“Factores de Motivación Relacionados con el Aprendizaje en el Estudiante de
Medicina de la Escuela Ciencias de la Salud, de la Universidad de Oriente, Núcleo
Anzoátegui”, enmarcado en la modalidad de proyecto factible, tuvo como objetivo
proponer líneas de acción fundamentadas y dirigidas a reforzar la motivación
intrínseca del Estudiante y que influyan de manera positiva en el proceso enseñanza y
de aprendizaje, permitiéndole establecer metas claras y concretas y un mayor éxito a
corto y mediano plazo en el rendimiento académico, y a largo plazo en su ejercicio
profesional.
Ese estudio refuerza los enunciados establecidos es esta investigación, ya que
postula la utilidad pedagógica que le ofrece al docente el manejo de estrategias
didácticas para desarrollar el proceso de motivación en los estudiantes de educación
de Media General.
Por otra parte, a nivel regional, Primera (2010), en su investigación titulada “La
Motivación para la enseñanza de la Biología, dirigida a los docentes de las escuelas
del Sector Rural, Estado Portuguesa”, se planteó como objetivo diseñar una propuesta
basada en el uso de actos de Motivación para la enseñanza de la Biología. La
población estuvo representada por veintitrés (23) docentes, a quienes se les aplicó un
instrumento tipo encuesta. Concluyó que los docentes presentaban debilidades en el
uso de las estrategias para la enseñanza de la Biología. Por ello, recomendó
operacionalizar un plan educativo, basado en la motivación, como estrategia para
propiciar el análisis y comprensión de temas de biología, dirigido a docentes de
dichas instituciones.
Los resultados del estudio demuestran la escasa pertinencia que presentan las
estrategias utilizadas por los docentes para afianzar el aprendizaje de temáticas
biológicas, a la vez ratifican la utilidad pedagógica que deben otorgarle los docentes a
la motivación como estrategia para desarrollar procesos cognitivos de adquisición de
conocimientos sobre esa asignatura, fundamento básico de la presente investigación.
A nivel internacional, Stuardo (2010), en su investigación titulada “Motivación en
el Aula: un Modelo Descriptivo y Explicativo para Profesores”, bajo la modalidad de
proyecto factible. En la cual propone un modelo descriptivo y explicativo acerca de la
motivación en el aula, destinado para el uso docente en diversos niveles de la
enseñanza, el cual se sustenta teóricamente en los aportes de la psicología, la
investigación educativa y la teoría de la comunicación. Además se propone un
conjunto hipotético de variables, ordenadas según el modelo propuesto, con miras a
orientar el abordaje de la motivación en el aula y los principales factores de
incidencia desde una perspectiva teórica.
En ese marco referencial, se evidencia la transcendencia de esta investigación al
proponer la utilización de estrategias didácticas para la motivación de los Estudiantes
en el aula, para generar disfrute, facilitar la interpretación de información y desde una
perspectiva más racional, afianzar habilidades en los educandos para el cumplimiento
de sus metas.
MARCO TEÓRICO
Posibles conceptos:
Motivación.
Tipos de motivación.
Motivación en el aula.
Cómo motivar a los estudiantes
Estrategias para la enseñanza de las ciencias naturales.
Estrategias motivadoras para mejorar el proceso de enseñanza y de
aprendizaje en el área de biología.
MARCO LEGAL
Bajo las consideraciones legales se puede decir que:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de
Educación, Código de Ética Profesional del Docente, Reglamento del Ejercicio de la
Profesión Docente, Ley del Plan de la Patria, Ley Orgánica para la Protección de
Niños, Niñas y Adolescentes, Currículo Nacional Bolivariano.
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN
En atención a los objetivos del estudio, la investigación se enmarca dentro del
enfoque cualitativo, ya que en la misma se pretende comprender fenómenos, entender
contextos o puntos de vista de los actores sociales.
VARIABLES DE ESTUDIO
[Utilización de Estrategias Didácticas para la Motivación de los Estudiantes Hacia
el Gusto por las Ciencias Naturales, específicamente la Asignatura de Biología de
Educación Media General en la Unidad Educativa “Pimpinela” del Municipio Páez,
Estado Portuguesa.]
Población y muestra
La presente investigación va dirigida a los docentes que laboran en la Asignatura
de Biología de Educación Media General en la Unidad Educativa “Pimpinela” del
Municipio Páez, Estado Portuguesa.
Los sujetos de estudio lo conformaran diez (10) Docentes de Biología del nivel
Media General en la Unidad Educativa Nacional “Pimpinela” del municipio Páez,
estado Portuguesa. El número de sujetos seleccionados está apoyado en el
planteamiento de Pulido (2007) al señalar que “cuando la población es menor de 30
sujetos se considera viable y puede ser tratada como muestra”. (p.5).
CONCLUSIONES
Una vez finalizada la investigación, a partir de los resultados obtenidos y para dar
respuesta a los objetivos planteados, se presentan las siguientes conclusiones:
- La mayoría de los docentes que laboran en el área de Biología en la U.E.N
“Pimpinela”, ubicada en el Municipio Páez del estado Portuguesa, no utilizan
recursos y estrategias motivadoras adaptadas a las necesidades, gustos, preferencias e
intereses de los Estudiantes, afectando negativamente en el proceso de enseñanza y
aprendizaje y provocando que los estudiantes en su mayoría, manifiesten una actitud
pasiva y apática para ejecutar los ejercicios sugeridos por el Docente.
-Se logró divulgar informaciones sobre las Estrategias Didácticas para la Motivación
de los Estudiantes Hacia el Gusto por las Ciencias Naturales, específicamente la
Asignatura de Biología de Educación Media General en la Unidad Educativa
“Pimpinela” del Municipio Páez, Estado Portuguesa, respecto a la implementación de
la metodología adecuada para estimular la motivación y formación de hábitos hacia la
Biología como instrumento de apoyo en la construcción del aprendizaje en los
educandos que cursan el Nivel de Media General.
RECOMENDACIONES
Durante el desarrollo de la investigación se recolectó información que permite
plantear algunas recomendaciones, desatacan:
- Se recomienda a las autoridades educativas regionales de dependencia nacional y
estadal, tanto del sector público como privado, reconocer los aportes pedagógicos que
se derivan de los objetivos del presente trabajo, con ello, se pretende lograr apoyo
institucional para su implementación en las instituciones, en el Nivel de Media
General.
- Al personal Docente se recomienda utilizar estrategias didácticas estructuradas
en el trabajo de investigación para viabilizar con éxito el fortalecimiento de la
motivación en los Educandos, dando respuesta a los intereses, necesidades y
expectativas del grupo respecto al aprendizaje y enseñanza como condición
insustituible en el desarrollo de competencias cognitivas en la totalidad de la
asignatura de Biología.
- Se sugiere a los investigadores interesados en desarrollar proyectos cuya temática
se corresponda con la utilización de estrategias didácticas para la motivación de los
Educandos, considerar los aportes de esta investigación para iniciar su estudio.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Stuardo, M. (2010). Motivación en el Aula: un Modelo Descriptivo y Explicativo
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