1

Kozmikus nevelés

Egy eszköz a sok közül

A földgömb

Csináld magadParadicsom palántázása

2013/2. szám

A Föld Napja„Ki mondta, hogy nem tudod megváltoztatni a világot?”

2 3

Süss fel nap!A környezettudatos szemléletet az óvodás korú gyermekek − mint minden mást − utánzás útján sajátítják el. Lehetőségeinket figyelembe véve a mindennapokban sok dolgot tehetünk, amit a gyermekek mintaként követnek: szelektíven gyűjthetjük a hulladékot, újrahasznosítha-tó anyagokból készíthetünk játékszereket, ajándékokat, tudatosan táplálkozhatunk, kertészkedhetünk. A hosszú, szürke téli hónapok után a szabadba vágyunk. Egyre több időt tölthetünk a friss levegőn, ahol a kertészkedés hasznos, örömteli elfoglaltságot jelent. Vessünk magvakat, ültes-sünk palántát − akár cserépbe, balkonládába vagy a kertbe. A növényeket a gyermekekkel közösen gondozzuk. A tartalmas együttlét során a gyermekek megfigyelik a növények fejlődését, új ismereteket sajátítanak el, és gazdagodik a szókincsük. Hatalmas élményt jelent és büszkeséggel tölt el mindenkit, amikor betakarítjuk, feldolgozzuk és elfogyasztjuk a zöldségeket, gyümölcsöket vagy gyönyörködünk a virágokban, fákban. A gyermekeknek így közvetlen kapcsolatuk lesz a növény- és állatvilággal. Megismerik és megértik a jelenségeket, tevékenységükkel hoz-zájárulnak a természet ápolásához, védelméhez. A Montessori Világ tavaszi számában a kozmikus, ehhez kapcsolódóan pedig a környezettudatos nevelés témakörével foglalkozunk.

Kovács Eszter

3

A gyermek fejlődését egy belső terv mozgatja. Minden gyermekben él a cselekvési vágy és a világ megismerésének igénye. Az egyes embe-rek korai fejlődése alapvetően egyforma. Egy gyermek előbb mászik és csak utána fog járni, előbb hangokat ad ki, utána kezd el beszélni. Minden gyerekben van egy belső motiváció arra, hogy fejlődjön, hogy többet tudjon arról a világról, amelyik körülveszi őt. Ezért biztosítani kell számukra a spontán, szabad tevékenység lehetőségét a megfelelő környezetben.Montessori úgy tekintett minden élőlényre, növényre, állatra és emberre, mint egy kozmosz egymáshoz kapcsolódó részeire. Minden élőlény hozzájárul a világ fejlődéséhez, a következő lépéséhez. Egy giliszta nem csak azért eszik állandóan, mert mindig éhes, hanem azért is, mert így termékenyebbé teszi a földet. Min-den organizmusnak − az életben maradás és szaporodás mellett − van egy nagyobb célja. Ez nem csak az állatokra és a növényekre, hanem az emberekre is igaz. Montessori ezért nagy hangsúlyt fektetett a kozmikus nevelésre. A kozmikus nevelés alatt nem egy tantárgyat értünk, hanem az ismeretek átadásának egyfajta módját. A következő tárgyak sorolhatók a koz-mikus nevelés témakörébe: zoológia, botanika, földrajz, biológia, csillagászat és minden egyéb, ide kapcsolódó tárgy. Minden gyerek érdeklődik a természet iránt, de csak akkor fogja tisztelni az őt körülvevő világot, ha megérti, hogy miért így működnek a dolgok és hogy miként kapcso-lódnak egymáshoz. Ezt a tudást a legjobb saját tapasztalatokon keresztül elsajátítani. Ezért minden Montessori intézményben a gyerekek rendelkezésre állnak a kozmikus nevelés eszközei. A Montessori eszközrendszeren kívül a legjobb

„tananyag” maga a természet. Fontos, hogy egy

gyerek saját szemével láthassa és saját kezével tapinthassa a különböző növényeket és állatokat, részt vegyen a kert és az állatok gondozásában. Tapasztalja meg, hogy milyen nap mint nap figyelemmel kísérni a csoport növényeinek fejlődését, locsolni és időnként átültetni azokat. Így megfigyelheti a növények fejlődési fázisait, megtanulja megnevezni a növény részeit, meg-ismerkedik a különböző fajta növényekkel és a különböző növényfajták gondozásával. Építhe-tünk madárházat és madáretetőt a kertben, így megfigyelhetjük a madárfajtákat, valamint azt, hogy melyik vándoroló madár és melyik marad télen is Magyarországon. Megtanulhatjuk a fajok jellegzetességeit, a tojó és a hím kinézete és viselkedése közötti különbségeket, a madarak testrészeinek és fajtáinak nevét. A mai gyerekek (főleg a nagyobb városokban élők) egyre távolabb kerülnek a természettől. Az iskolában az egyik napon biológiaórán megtanulják az esőerdőben élő állatok neveit, egy fél év múlva földrajzórán a kontinensek időjárásának jellegzetességeit, majd egy telje-sen más időpontban történelemórán az ember vándorlását Afrikán belül. A Föld Napján esetleg hallják, hogy azért fontos spórolni a papírfogyasztással, mert a papír előállításáért fákat kell kivágni. A kozmikus nevelésnek az a célja, hogy a tantárgyakat összekapcsolódva, egységben lássa át a gyerek. Az egy témához kapcsolódó információkat egy időben kapja meg, hogy ezáltal igazán megértse a körülötte lévő világ működését. Megtanítjuk gyermekeink-nek, hogy mi, emberek is csak részei vagyunk az egésznek, és hogy magunk miatt is fontos vigyázni a környezetünkre. Megtanítjuk nekik, hogy ők a jövő világának építői.

Strausz Eszter

Kozmikus nevelés„A gyermek a jövő világának építője.”

(Maria Montessori)

4 5

A gyerekek első találkozása a földrajzzal a kétszínű Montessori földgömbbel kezdődik, melynek segítségével a víz és a szárazföld fo-galmával ismerkednek meg. Ezen a földgömbön a víz területek kékek és tapintásra simák, a szárazföld területei pedig krémszínű dörzs-papírral vannak befedve. Miután a gyerekek elsajátították a víz és a szárazföld fogalmát, azután veszik kezükbe a színes földgömböt, amely a kétszínű glóbusz „testvére”.A kontinensek nevét, illetve azok elhelyezkedését a Földön a színes földgömb segítségével tanulják meg a gyerekek. Ez az eszköz egy fa talapzaton álló, de arról levehető, körbeforgatható gömb, Földünk pontos másolata, melyen a víz területek kékkel, a kontinensek pedig különböző színnel vannak jelölve.

Az eszköz célja: • A kontinensek neveinek megtanulása

Indirekt cél:• A kontinensek méretének, valamint a Földön egymáshoz viszonyított elhelyezkedésüknek a demonstrálása

Életkor:• 4 éves kortól

Szókincsbővítés:• A kontinensek nevei

Egy eszköz a sok közül

A földgömb

A háromlépcsős lecke:

Az úgynevezett háromlépcsős lecke alkalmazásával mindig két új fogalmat tanítunk a gyerekeknek.

1. lépcső: A pedagógus a megtanítandó fogalmat összeköti a tárggyal; azt jól érthetően, többször ismételve elmondja, és közben figyelmét mindig az adott tárgyra fordítja.

2. lépcső: A pedagógus meggyőződik arról, hogy a gyerek megértette-e az előző lépcsőn ta-nultakat, azaz visszakérdezi a fogalmat, melyet a gyerek aztán összeköt a tárggyal, megmutatva azt („Melyik a …? És melyik az …?”).

3. lépcső: A pedagógus a gyerektől várja a tanult fogalmak megnevezését, kérdéseket tesz fel. Ezzel megbizonyosodik a gyerek aktív tudásáról („Ez mi? És ez mi?”).

5

Használat:

Miután a víz-szárazföld fogalmával megismerke-dett a gyerek, a további ismeretek megszerzése érdekében bemutatjuk neki a színes földgöm-böt, majd az úgynevezett háromlépcsős lecke alkalmazásával megtanítjuk neki a kontinensek neveit. Egyszerre két kontinens nevét tanítjuk, odafigyelve arra, hogy a kiválasztott földrészek jól megkülönböztethető színűek legyenek, valamint helyzetüket tekintve is eltérjenek egymástól (például: Európa és Afrika). Első lépésként a pedagógus a megtanítandó földrész nevét többször ismételve, jól érthetően elmondja, miközben a földgömbre néz, és a kontinens körvonalát végigsimítja az ujjával. A gyerek figyelmének és érdeklődésének fenntartása érdekében a földgömböt lassan, a megfelelő irányban forgatjuk, miközben a kontinensek nevét ismételjük és azokat mindig végigsimítjuk. Második lépésként a pedagógus megnevezi a kontinenst, a gyerek pedig megmutatja azt a földgömbön („Hol van Európa? Melyik Afrika?”).

A földgömböt folyamatosan forgatva, így azt különböző szemszögből látva ezt a folyamatot is többször megismételjük, egészen addig, amíg biztosak nem leszünk abban, hogy a gyerek felismeri a két földrészt. Harmadik lépésként a pedagógus meggyőződik arról, hogy a gyerek meg tudja nevezni az adott kontinenst („Ez mi? Ezt a kontinenst hogy nevezik?”). Bármelyik lépcsőfoknál vissza lehet lépni és újra ismé-telni, ha a pedagógus azt látja, hogy a gyerek bizonytalan.

Továbbfejlesztési lehetőségek:

Miután a gyerek elsajátította a hét földrész nevét és be tudja őket azonosítani elhelyezkedésüket illetően, összehasonlíthatja a földgömböt a méretarányos és ugyanazon színkóddal ellátott sík kirakóval. A kontinens-puzzle da-rabjai egyenként kivehetők, körberajzolhatók. A szett tartozéka egy műanyag kör alap, melyet felhasználva a gyerekek elkészíthetik saját Föld térképüket.

Batka Bernadett

6 7

Április 22-én, a Föld Napján világszerte különféle rendezvényeken hívják fel a figyelmet bolygónk természeti értékeinek megóvására. Sokan ehhez a dátumhoz kötik a modern környezetvédelmi mozgalmak kezdetét. És valóban: ez a történelmi jelentőségű esemény az Egyesült Államokban

– sőt az ország határain túl is – fontos változá-sokat hozott. Szigorúbb törvények születtek a levegő és a vizek védelmére, új környezetvédő szervezetek alakultak, és több millió ember tért át ökológiailag érzékenyebb életvitelre. Az ötletet a tavaly elhunyt John McConnell bé-keaktivista vetette fel 1969-ben az unesco san franciscói konferenciáján. Az első Föld Napját 1970. március 21-én, a csillagászati tavasz első napján tartották. Ugyanebben az évben, április 22-én Denis Hayes amerikai egyetemista moz-galmat indított a Föld természeti kincseinek védelmében, és megalapította az Earth Day Network (Föld Napja Hálózat) nevű szervezetet. A mozgalom világméretűvé vált, ma már 175 országban emlékeznek meg a Föld Napjáról az Earth Day Network koordinálása mellett.

1989-ben Kaliforniában megalakult a Föld Napja Hírközpont, ettől kezdve havonta érkeztek a témával kapcsolatos hírlevelek a világ minden országába. A washingtoni Worldwatch Institute 1990 óta erre a napra adja ki „A világ helyzete” című éves jelentését, amelyben a bolygó kör-nyezeti állapotát foglalja össze. 2009-ben az ensz Evo Morales bolíviai elnök javaslatára április 22-ét a „Földanya Nemzetközi Napjá”-vá nyilvánította.

Hazánk 1990-ben, az elsők között csatlako-zott a nemzetközi kezdeményezéshez, ekkor hozták létre a Föld Napja Alapítványt és egy hírközpontot az első magyar Föld Napja ese-ményeinek koordinálására. Nagy városok és kis falvak egyaránt bekapcsolódtak a mozgalomba, ma pedig szinte nincs is már olyan település hazánkban, ahol ne ünnepelnék április 22-ét. Az alapítvány a helyi kezdeményezéseket – kü-lön hangsúlyozva az iskolák és a pedagógusok szerepét – környezeti könyvek kiadásával, vetélkedők összeállításával támogatja. Ha-zánkban és világszerte számtalan különféle rendezvénnyel hívják fel a figyelmet bolygónk természeti értékeinek megóvására: faültetés, rajzpályázat, környezeti vetélkedő, patak- és falutakarítás, környezetvédelmi szervezetek alapítása, a lista végtelen. Pontosan ez a Föld Napja mozgalom legnagyobb sikere: helyi igény szerint, helyi kezdeményezésre szerveződnek a programok, és ma már nem csak a Föld Napján.

Kenessei Orsolya

forrás:http://www.earthday.org

http://www.fna.hu

A Föld Napja„Ki mondta, hogy nem tudod megváltoztatni a világot?”

7

Mit tehet az óvoda, az iskola?

A gyermek nemcsak az emberiség, hanem a bolygó jövőjének is a záloga, ezért elengedhe-tetlen, hogy a legfiatalabbakat is környezettudatos életmódra neveljük. A család mellett ebben döntő szerepet játszik a nevelési-oktatási intézmény, hiszen a gyermek három éves korától itt tölti napjai legnagyobb részét. A környezettudatos nevelésben természetesen az alap a pozitív családi példa: gyűjtsük szelektíven a hulladékot, komposztáljunk, lehetőség szerint használjunk megújuló energiaforrásokat, ha tehetjük, válasszuk a sétát vagy a tömeg-közlekedést az autó helyett, ismertessünk meg gyermekeinkkel környezetvédelmi témájú, a korosztályuknak szóló könyveket, mesefilmeket, foglalkoztató füzeteket. Az óvoda, iskola nevelő hatása szintén felbecsülhetetlen. A gyermekekben még jobban rögződnek a környezet-tudatos magatartásformák és szokások, ha a nevelési-oktatási intézményben is napi szinten találkoznak a szelektív hulladékgyűjtéssel, a komposztálással, az újrahasznosítással, vagy maguk is gondozhatják a kertet, a növényeket és az állatokat. Az újrahasznosított anyagok-ból (műanyagpalack, kupak, cd, dugó, dobozok stb.) készített játékok, ajándékok, eszközök vagy dekorációs elemek segítségével a legfiatalabbak is megtapasztalják az alkotás örömét, és megtanulják, hogy minél kevesebb hulladékot termeljenek, hiszen egy kis fantáziával a leghaszontalanabbnak tűnő limlomból is lehet valami hasznosat, szépet létrehozni.

8 9

Szükséges eszközök:

cserép, föld (komposzt, palántaföld, virágföld), víz, paradicsommag (fajták: zömök, balkon, koktél stb.), kesztyű, ásó. Ha többféle maggal dolgozunk, a gyerekek maguk választhatják ki, melyik fajtát szeretnék.

1. A cserepeket töltsük meg földdel, ezt lazán tömörítsük. Nedvesítsük meg az ültetőfelü-letet, majd erre szórjuk a magokat, melyeket földdel takarjunk le.

2. A cserepeket tegyük meleg, napfényes helyre. Figyelni kell a megfelelő öntözésre, mert a növény érzékeny a kiszáradásra és a túlöntözésre is.

3. Amikor palántáinkon megjelentek az első igazi levelek, ültessük szét őket külön cserepekbe. Átültetés után öntözzük meg őket és továbbra is biztosítsuk az elegendő fényt. Az idővel megerősödött palántákat ültessük ki a szabad földbe.

4. Megfelelő gondozás mellett nyár végén, ősszel gazdag termést szüretelhetünk le növényeinkről, amelyeket a gyerekekkel kö-zösen dolgozhatunk fel és fogyaszthatunk el.

Lajos Ildikó

Csináld magadParadicsom palántázása

9

„Kicsi mag a föld alatt”vers kézjátékkal kísérve:

Én kis kertet kerteltem

Kicsi mag a föld alattNapsugarat hívogat. Ha a tavasz közeleg,

Pici csíra növöget.Kapaszkodik a gyökér

Kis növényke fényre ér,

Nő a szára, levele,Nyújtózkodik fölfele

Bimbót ringat, szirmot nyit,Illatával beborít.

Két öklünket egymás felé fordítva összetapasztjuk.

Az egyik kéz mutatóujjával eljátsszuk a csíra növekedését.Másik kezünkkel, ujjainkat lefelé fordítva mutatjuk, hogyan kapaszkodik a gyökér. A csírából zárt tenyérrel levélke lesz.Karunkkal fölfelé kúszunk.

Nyújtott ujjainkat összezárva bimbót formálunk, azután lassan kinyitjuk tenyerünket, ujjainkat széttárjuk.

10 11

Hírek, újdonságok

Montessori Konferencia Budapesten

2013-ban Budapest fog otthont adni a Montessori Europe egyesület által szervezett xiv. Nem-zetközi Montessori Kongresszusnak. Minden érdeklődőt szeretettel várnak.A kongresszus időpontja: 2013 október 18–20.További részletek a Montessori Világ következő számában.

https://www.montessori-europe.com/

Congress-2013-Budapest

Felhívás!

Támogatókat és kiállítókat keresünk a xiv. Nemzetközi Montessori Kongresszushoz.Az érdeklődők öt különböző fokozatú szpon-zorcsomagból választhatnak. A Montessori Europe igény szerint szívesen készít egyéni szponzorcsomagokat is. A kongresszus ki-váló lehetőséget biztosít Önnek és cégének a nemzetközi szintű bemutatkozásra, illetve termékei eladására.

További információk:eszter@montesz.org

Következő számunk tartalmából:

Az érzékelésA gyermek az érzékszervein keresztül szerez saját tapasztalatokat, és ezáltal bővíti ismereteit, ezért különösen fontos az érzékelés fejlesztése. Magazinunk következő számából erről a terü-letről tudhatunk meg többet.

Egészséges táplálkozás az óvodában, iskolábanMit eszik és mit kellene, hogy egyen a gyermek az óvodában, iskolában? A tavasszal induló országos táplálkozás-egészségügyi ellenőrzések kapcsán járjuk körbe az egészséges táplálkozás témakörét.

Süssünk, süssünk valamitA gyerekeknek nagy öröme telik a sütés-fő-zésben: ezúttal egy különleges, egészséges és ízletes növényből, a rebarbarából készítünk finom süteményt.

Montessori Világ 2013/2 ingyenes kiadvány

Kiadja a Montesz AlapítványFőszerkesztő: Kenessei OrsolyaFotók: Strausz Eszter, E. Várkonyi PéterTördelés, design: Szüdi JánosÚjságunk támogatója: Polderprint (Hollandia)

A fotók és a gyerekrajzok az EszterláncMagyar–Angol Montessori Óvodában készültek.

11

Könyvajánló: Nagyon Zöld Könyv

Gévai Csilla, a népszerű szerző és illusztrá-tor könyve a gyerekek számára is érthetővé, kézzelfoghatóvá teszi a környezetvédelem problémáját. Komoly kérdésekről mesél okosan, érthetően és könnyedén, olyan képi és nyelvi leleménnyel, annyi humorral, hogy a legbonyo-lultabb kérdések is átláthatóvá, kezelhetővé válnak. Mindenkinek szeretettel ajánljuk ezt a hiánypótló kötetet, amely a Pozsonyi Pagony Kiadó gondozásában jelent meg.

http://www.pagony.hu/nagyon-zold-konyv-

pozsonyi-pagony-kft

Az év madara a gyurgyalag

A Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület internetes szavazásán a gyurgyalag nyerte az „Év madara 2013” címet. Az „Év mada-ra” program célja és küldetése olyan fajok vagy madárcsoportok társadalmi szintű bemutatása, melyek védelmében a lakosság egészének vagy egyes csoportjainak (pl.: gazdálkodók, vadászok, pedagógusok) különösen fontos szerepe van. Az idei évben ennek a színpompás, partfala-kon fészkelő, költöző madárnak a védelmével foglalkozik kiemelten az egyesület.

12

Magyar–Angol Montessori Óvodawww.lanclanc.hu

Kétnyelvű nevelés

Montessori fejlesztő eszközök

Egyéni fejlesztés

Önállóságra nevelés

Szép, nagy kert

Zöld óvoda, környezettudatos nevelés

Veteményeskert gondozása

Színes, otthonos környezet

Több mint 100 m2-es csoportszobák

Vegyes életkorú csoportok

Csoportonként 3 pedagógus

Gyermeklétszám: 20–25 egy csoportban

Sok kulturális program, kirándulás

Délutáni fakultatív programok

Nagy tornaterem

1112 Bp, Menyecske u. 14. • info@lanclanc.hu • +36 30 543 3432