mosh-soh2.edusite.rumosh-soh2.edusite.ru/DswMedia/3aklasskobzevaanasta… · Web viewПостепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 3 КЛАСС

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Литературное чтение. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2016.2. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 3 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В.

Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2017\.

Общая характеристика учебного предметаЛитературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и

умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравствен-ному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих ц е л е й : · овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших

школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Место курса в учебном планеКурс «Литературное чтение» в 3 классе рассчитан на 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Содержание курсаВиды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование).

2

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника), слушание различных текстов. Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.Чтение.Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и

навыков.Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения,

позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение

вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.

Работа с разными видами текста.Общее представление о разных видах текста – художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей

создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умения отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале

книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

3

Умение самостоятельно составлять аннотацию.Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный

материал).Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания

(справочники, словари, энциклопедии).Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа

с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения.Определение особенностей художественного текста, своеобразия выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание

заглавия произведения, его адекватности содержанию.Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ

поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представлений о выражении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание

каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; составление плана (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении художественных текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

4

Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.Понимание заглавия произведения, его соотнесение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного

текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и

самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Умение доказывать собственную точку зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведений изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в

письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и

волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, рассказами Л. Н. 5

Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы; с произведениями современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности – синонимов, антонимов,

эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет

(последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,

интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,

рифма).Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки):

узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,

драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи, сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; формирование умений находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

6

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаЛитературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и

воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения осуществляется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствуется качество чтения, особенно его осмысленность. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках уроков литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Планируемые результаты изучения учебного курсаПредметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности.У ч а щ и е с я н а у ч а т с я : · осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к

национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

· употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему; · читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении

важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;· понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого

поэта; · рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих

оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;· пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника).· осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль

произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

7

· задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

· делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; · находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при

выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

· пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.У ч а щ и е с я п о л у ч а т в о з м о ж н о с т ь н а у ч и т ь с я :· понимать значимость великих русских писателей и поэтов (А. Пушкина, Л. Толстого, А. Чехова, Ф. Тютчева, А. Фета, Н.

Некрасова и др.) для русской культуры; · читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая

свое отношение к содержанию и героям произведения;· пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения

великих мастеров слова их нравственные и этические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;

· участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

· формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

· делить текст на части, подбирать заглавия к ним, самостоятельно составлять план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;

· домысливать образ, данный автором лишь намеком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла;

· выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, делать логические ударения, паузы, учитывая особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

· находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);· готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и

тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.Творческая деятельность.

8

У ч а щ и е с я н а у ч а т с я : · сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и

индивидуальной задумкой;· писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с

прочитанным текстом-повествованием; · пересказывать содержание произведения выборочно и сжато;· сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские

национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.У ч а щ и е с я п о л у ч а т в о з м о ж н о с т ь н а у ч и т ь с я : · пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;

соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

· составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

· подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, ученых по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на темы «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

· писать отзыв на прочитанную книгу.Литературоведческая пропедевтика.У ч а щ и е с я н а у ч а т с я :· понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; · определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять ее своими словами; соотносить с пословицами и

поговорками; · понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;· осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и

литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства;· находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).У ч а щ и е с я п о л у ч а т в о з м о ж н о с т ь н а у ч и т ь с я : · сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий

9

(фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор; средства художественной выразительности – сравнение, олицетворение, метафора);

· определять позиции героев и позицию автора художественного текста;· создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной

выразительности.

Метапредметные результатыРегулятивные универсальные учебные действия

Формулировать учебную задачу урока в мини-группе или в паре, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+», «–», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные универсальные учебные действияСчитывать информацию с новых, еще неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации

собственных знаний и умений.Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,

формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или

10

доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений.Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (А.

Пушкина, М. Лермонтова, А. Чехова, Л. Толстого, А. Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение,

автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные универсальные учебные действияСтроить рассуждение и доказательство своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление

высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Строить связное высказывание не менее чем из 7–8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий.

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих 11

ситуаций из литературных произведений.Находить нужную информацию в беседах со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через

сеть Интернет, периодику и СМИ.Готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в

презентации не только текст, но и изображения (картины художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Личностные результатыПонимать, что отношение к Родине начинается с отношений в семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах

и поговорках.Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них,

передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвященные художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (не менее 5–6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.Знать наизусть не менее 2–3 стихотворений о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные

чувства к своей Родине.Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (например, в стихах, рассказах, песнях, в подборе к

ним иллюстраций и т. д.).Находить произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с

русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.Делиться чувствами, в том числе и негативными, в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему

то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для

одноклассников.Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за

нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над их причинами.Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания

той или иной деятельности на уроке.Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным – значит выбирать из многих

12

альтернатив одну на основе морали и нравственных принципов.Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы,

соотносить их с нормами морали и нравственности.Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость

использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования.Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее

чувствует и понимает, часто к ней обращается.Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и

отношение к героям своих произведений.Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и удовольствия от того, что заметил,

отличил, зафиксировал оригинальность автора (по сути, сделал открытие в литературном произведении).Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности

авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на ее проявления, события и пр.).Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора,

который делает литературный герой какого-либо произведения.Строить морально-этическое суждение не менее чем из 7–8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или

иного персонажа произведения.Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии,

подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения при решении общих задач.

Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примере эффективность такой модели поведения.

Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и мышц туловища, проводить их в классе по просьбе учителя.Осознавать ценность здоровья для своего будущего, для успешного достижения учебных целей.Находить в литературных произведениях примеры, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят.

Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы

13

в практике конкретного образовательного учреждения5

Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в классе обучаются дети 9–10 лет; на уроках активны, работают в группах и парами, умеют излагать свои мысли; дополнительно изучают театральное мастерство, дистанционно готовятся к олимпиадам на курсах дополнительного образования, что способствует развитию их личностной самоидентификации, приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к творчеству.

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 3 класс : рабочая тетрадь / М. В. Бойкина. Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2017. 2. Гетто, С. П. Поурочные разработки по литературному чтению : 3 класс : к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В.

Головановой «Литературное чтение» / С. П. Гетто, А. В. Данилова. – М. : Экзамен, 2015.3. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения : метод. пособие к учеб. «Литературное чтение» : 3 кл. / Л. Ф.Климанова. – М. :

Просвещение, 2015.4. Крылова, О. Н. Чтение. Работа с текстом : 3 класс / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2016.5. Кутявина, С. В. Поурочные разработки по литературному чтению : 2 класс : к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В.

Головановой «Литературное чтение» / С. В. Кутявина. – М. : Вако, 2015.6. Литературное чтение. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2016.7. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова

[и др.]. – М. : Просвещение, 2011.8. М.В.Беденко. Смысловое чтение 3 класс Москва. Вако, 2015.9.Г.В.Шубина. Литературное чтение. 3 класс. Контрольно -измерительные материалы.//Москва. Экзамен, 201610. Г.В.Шубина.Тесты по литературному чтению. 2 класс.//Москва. Экзамен. 201511.Итоговые комплексные работы в начальной школе 3 класс//Москва. Астрель 2013

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п Дата Тема урока Тип урока

Основные видыучебной

деятельности

Планируемые предметные результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)1 Знакомство Урок Ориентироваться в учебнике по Осознавать структуру Постановка учебной задачи

14

с учебником. Работа со вступительной статьёй.

введения в новую тему.

литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самое великое чудо на свете (4 часа)2 Рукописные

книги Древней Руси.

Диагностическая работа.

Урок изучения нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

3 Первопечатник Иван Фёдоров.

Урок-путешествие в прошлое.

Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

4 О первопечатн

Урок-исследование

Находить необходимую информацию в книге для

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Самостоятельное выделение и формулирование

15

ике Иване Фёдорове.

подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

5 Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете».

Тест №1.

Урок обобщения и систематизации.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Оценивать свои знания и достижения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Устное народное творчество (14 часов)6 Русские

народные песни.

Комбинированный урок.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7 Шуточные народные

Урок обобщения и

Знакомство с шуточными народными песнями.

Понимать значение выражения «шуточные

Поиск и выделение необходимой информации,

16

песни. систематизации.

Моделировать песенки. народные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

8 Докучные сказки.


Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

9 Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.


Называть виды прикладного искусства.

Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

10 Произведен Урок Называть виды прикладного Приводить примеры Извлечение необходимой

17

ия прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.

закрепления и систематизации знаний.

искусства. произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

11 Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Урок-исследование.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Понимать значение выражения «волшебная сказка».Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

12 Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Урок-драматизация.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

18

Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

фольклора.

13 Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

Проверка техники чтения.



Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

14 Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

Урок закрепления и систематизации знаний.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

19

15 Русская народная сказка «Сивка-бурка».



Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

16 Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Урок-драматизация.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

20

фольклора.17 Проект:

«Сочиняем волшебную сказку».

Урок-проект.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы.

Понимать особенности построения сказок.Сочинять свои сказочные истории.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

18 Проект: «Сочиняем волшебную сказку».


Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

19 Обобщающий урок по разделу «Устное


Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

21

народное творчество». Проверочная работа № 1.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения.

фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)20 Проект:

«Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.


Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

21 Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».


Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и

22

(олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

22 Ф.И. Тютчев «Листья».Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».


Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).


23 А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».


Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

24 А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».


Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину,

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера

23

(определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

25 И.С. Никитин «Полно, степь моя…».


Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

26 И.С. Никитин «Встреча зимы».


Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

24

(олицетворение).

27 И.З. Суриков «Детство».


Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

28 И.З. Суриков «Зима».


Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).


29 Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Контрольная работа № 1.

Контрольно-обобщающий урок.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


25

30 Первый снег.

Урок-утренник.

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения.


Великие русские писатели (24 часа)31 Подготовка

сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».А.С. Пушкин «За весной, красой природы…».


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

32 А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».


Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и

26

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

33 А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».


Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.


34 А.С. Пушкин «Зимнее утро».



Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина.


35 А.С. Пушкин «Зимний вечер».


Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и

27

художественно-выразительное значение звукописи.

несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

36 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».


Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.


37 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне


Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно,

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера

28

Лебеди». осознанно текст художественного произведения.

текста.

38 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».

Урок развития умений и навыков.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.


39 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне

Урок обобщения.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно,

Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

29

Лебеди». ошибок. осознанно текст художественного произведения. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

40 И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.


Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня».


41 И.А. Крылов «Мартышка и очки».


Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.


30

42 И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

Урок-театр. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

43 И.А. Крылов «Ворона и Лисица».


Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

44 М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения


Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и

31

на основе статьи.

сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

45 М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».


Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

46 М.Ю. Лермонтов «Утёс».


Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

32

задачами и условиями коммуникации.

47 М.Ю. Лермонтов «Осень».


Называть отличительные особенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть (по выбору). Определять настроение лирического стихотворения.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

48 Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.


Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

49 Л.Н. Толстой «Акула».

Урок изучения нового

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

33

материала. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

главную мысль рассказа. создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

50 Л.Н. Толстой «Акула».


Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

51 Л.Н. Толстой «Прыжок».


Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

34

52 Л.Н. Толстой «Лев и собачка».


Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

53 Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»


Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий.

54 Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».

Контрольная работа №


Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Понимать значение слова «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст,

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с

35

2. использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

учителем и сверстниками.

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)55 Н.А. Некра-

сов «Славная осень!»


Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.


56 Н.А. Некра-сов «Не ветер бушует над бором».


Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

57 Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».


Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового

36

повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

обсуждении прочитанного произведения.

характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

58 К.Д. Бальмонт «Золотое слово».


Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

59 И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».


Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.


Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

60 Обобщающий урок по разделу


Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и

37

«Поэтическая тет-радь 2».

Контрольная работа №3.

Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Литературные сказки (8 часов)61 Знакомство

с литературными сказками.



Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.


62 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».


Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка».

Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания.


63 Д.Н. Мамин- Урок Воспринимать на слух тексты Называть авторов, которые Установление причинно-

38

Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

изучения нового материала.

литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

64 В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».


Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

65 В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».


Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу

39

авторское отношение к изображаемому.

авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

66 В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».


Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

67 В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».


Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать их.

Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

40

Иллюстрировать сказку.68 Обобщающи

й урок по разделу «Литературные сказки».

Диагностическая работа.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.


Были-небылицы (10 часов)69 М. Горький

«Случай с Евсейкой».


Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


70 М. Горький «Случай с Евсейкой».


Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

41

71 К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».


Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.




Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.

Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

42

поступки. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

74 А.И. Куприн «Слон».


Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.



Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.



Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части.

Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

43



Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

78 Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».

Проверочная работа № 2.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения.


Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)79 С. Чёрный

«Что ты тискаешь утёнка…»


Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.


80 С. Чёрный Урок Определять различные средства Называть произведения Основы смыслового чтения

44

«Воробей», «Слон».


выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).

поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве-дений.

81 А.А. Блок «Ветхая избушка».


Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.

Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.

82 А.А. Блок «Сны», «Ворона».

Урок формирования умений и навыков.

Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.

83 С.А. Есенин «Черёмуха».


Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации.

45

выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения.

Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста.


Тест №2.


Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.



Люби живое (16 часов)85 М.М.

Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.

Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.


86 И.С. Соколов-Микитов

Урок изучения нового

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов,

46

«Листопадничек».

материала. отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

87 И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».


Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

88 В.И. Белов «Малька провинилась».


Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.

Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.


89 В.И. Белов «Ещё про Мальку».


Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и

Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений.

47

характер. содержанием.

90 В.В. Бианки «Мышонок Пик».


Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.

Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.



Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения, пересказывать произведение на основе плана.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.



Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.


93 Б.С. Житков «Про обезьянку».


Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных

48

прочитанного произведения, читать выразительно.

произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.



Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии.


Урок формирования умений инавыков.

Пересказывать произведение на основе плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении.

Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.



Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.


97 В.Л. Дуров «Наша Жучка».


Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.


98 В.П. Урок Понимать нравственный смысл Называть авторов, которые Освоение основ смыслового

49

Астафьев «Капалуха».


рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

99 В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».


Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть авторов, которые пишут о животных.

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

100 Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Контрольная работа № 4.


Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.


Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)101 С.Я.

Маршак «Гроза днём».


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё

50

название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

художественно-выразительное значение звукописи.

неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

102 С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…».


Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

103 А.Л. Барто «Разлука».



Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.

104 А.Л. Барто «В театре».


Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.

Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

105 С.В. Михалков «Если».


Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно.

Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем

51

события, героев произведения.

творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

106 Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».


Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу.

107 Проект: «Праздник поэзии»


Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть стихи.




Тест № 3.


Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности

52

утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)109 Б.В. Шергин

«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».


Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

110 А.П. Платонов «Цветок на земле».

Урок-дискуссия.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.


111 А.П. Платонов


Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить

Установление аналогии, формулировка собственного

53

«Цветок на земле».

особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям.

лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

112 А.П. Платонов «Ещё мама».


Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.

113 А.П. Платонов «Ещё мама».

Урок-конференция.

Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способ выполнения задания.

114 М.М. Зощенко «Золотые слова».


Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений;

Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать


54

выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.

осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

115 М.М. Зощенко «Великие путешественники».


Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

116 М.М. Зощенко «Великие путешественники».


Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием.

117 Н.Н. Носов «Федина задача».

Урок-игра. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и

Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы

55

героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения.

главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

118 Н.Н. Носов «Телефон».


Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.

Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

119 В.Ю. Драгунский «Друг детства».


Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.


56

120 Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».Проверочная работа № 3.


Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.


По страницам детских журналов (8 часов)121 «Мурзилка»

и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Урок введения в новую тему.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.


122 Ю.И. Ермолаев «Проговорился».


Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

123 Ю.И. Урок- Придумывать самостоятельно Называть детские журналы. Постановка и

57

Ермолаев «Воспитатели».

дискуссия. вопросы по содержанию. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

124 Г.Б. Остер «Вредные советы».

Урок-игра. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.

Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

125 Г.Б. Остер «Как получаются легенды».

Урок-игра. Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

126 Р. Сеф «Весёлые стихи».


Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

127 Создание сборника


Сочинять по материалам художественных текстов свои

Называть детские журналы. Проводить лексическую

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное

58

добрых советов.

произведения (советы). работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

128 Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Проверочная работа № 4.


Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.


Зарубежная литература (8 часов)129 Мифы

Древней Греции. «Храбрый Персей».


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

130 Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».


Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

59

персонажам достаточную характеристику.

131 Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».


Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

132 Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».Проверка техники чтения.

Урок обобщения.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

133 Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».


Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.

Сочинять сказку; определять характер текста.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

134 Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».


Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической

60

Контрольная работа №5.

авторский текст; оценивать события, героев произведения.

цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

135 Проверка техники чтения.


Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

136 Итоговая диагностическая работа.


Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, разработанной в соответствии с ФГОС, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться; авторской программы по окружающему миру А. А. Плешакова (М. Просвещение, 2011) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2016.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2017.3. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : книга для учащихся начальных классов / А. А.

Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2013.4. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель для нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2015.

61

5. Плешаков, А. А. Зеленые страницы : кн. для учащихся нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.6. Плешаков, А. А. Окружающий мир : тесты : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2016.7. Плешаков, А. А. Окружающий мир : метод. рекомендации : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. М. Белянкова, А. Е. Соловьева. – М. :

Просвещение, 2012.

Общая характеристика учебного предметаЦели и задачи курса.Ц е л ь – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего

обитания, к природному и культурному достоянию человечества.З а д а ч и : развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать

творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье; осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе; создание условий для формирования и развития у школьников: творческих способностей и интереса к выполнению заданий, умения самостоятельно приобретать и применять знания на практике, коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах, общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно расширять знания, работая с книгой, со справочной литературой).

Структура курсаВедущей идеей курса является идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природно-

культурное целое, человек – как часть природы, создатель культуры и ее продукт. В курсе раскрывается структура понятия «окружающий мир» в единстве трех его составляющих: природа, культура, человек. Эти три составляющие последовательно рассматриваются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родная страна и др.), благодаря чему определяются главные педагогические подходы к освоению предмета: коммуникативно-деятельностный, культурно-исторический, духовно ориентированный. Содержание курса «Окружающий мир» способствует эффективному построению внеурочной деятельности младших школьников, в том числе проектной, работе с семьей. Содержание курса охватывает широкий круг вопросов, при этом природа, человек и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это обеспечивает целостное восприятие окружающего мира, создает условия для присвоения новых знаний, формирования и осознания правил, обязанностей и норм взаимодействия человека и природы, человека и общества.

В 3 классе в начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления учащихся о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

62

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни».

Логическим продолжением данной темы является следующая тема – «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления учащихся об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний.

Тема «Путешествие по городам и странам» завершает программу 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из таких областей, как география, история, экономика, экология, и раскрыть в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

Описание ценностных ориентировУчебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что

«всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, и чтение, и получение информации от взрослых.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлено:

– на формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;– развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;– воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.

63

Место курса в учебном планеНа изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе, отводится два часа в неделю: 68 часов (34 учебные недели).

Содержание тем учебного курсаКак устроен мир (6 ч).Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни

людей.Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки

познания человеком окружающего мира.Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.

Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.Эта удивительная природа (18 ч).Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха

от загрязнений.Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение

воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-

64

разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.Мы и наше здоровье (10 ч).Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение).Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и

укрепления мышц.Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак,

алкоголь, наркотики – враги здоровья.Наша безопасность (7 ч).Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа.

Номера телефонов срочных служб.Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие,

предписывающие, информационно-указательные.Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.Чему учит экономика (12 ч).Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность

человека.Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных

богатств.Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности.Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические

прогнозы.Путешествие по городам и странам (15 ч).Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и

65

культуры.Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики.

Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.Бережное отношение к культурному наследию человечества.

Планируемые результаты обученияПредметные: иметь представления о человеке как части природы и общества; о телах и веществах, твердых веществах,

жидкостях и газах; об основных свойствах воздуха и воды, круговороте воды в природе; об основных группах живого (растения, животные, грибы, бактерии), группах растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группах животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); о взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными), взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе); о строении тела человека, основных системах органов и их роли в организме; о правилах гигиены, об основах здорового образа жизни; о правилах безопасного поведения в быту и на улице, основных дорожных знаках, правилах противопожарной безопасности, основах экологической безопасности; о потребностях людей, товарах и услугах; о роли природных богатств в экономике, основных отраслях сельского хозяйства и промышленности, роли денег в экономике, об основах семейного бюджета; о некоторых городах России, их главных достопримечательностях, о странах, граничащих с Россией (с опорой на карту), странах зарубежной Европы, их столицах (с опорой на карту); уметь распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы; выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды; владеть элементарными приемами чтения карты; приводить примеры городов России, стран-соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Личностные: осознавать себя членом общества и государства (российская идентичность), проявлять чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; осознавать и принимать базовые общечеловеческие ценности, иметь нравственные представления и этические чувства, культуру поведения и взаимоотношений с окружающими; иметь установку на безопасный здоровый образ жизни, ежедневную физическую нагрузку и закаливание.

Метапредметные: познавательные – осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; владеть базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим

66

школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин; наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества; усваивать первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

регулятивные – проявлять способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; коммуникативные – осознавать правила и нормы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа. (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.).


1. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.2. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /

А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2013.3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс. Методические рекомендации : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.

А. Плешаков, А. Е. Соловьева. – М. : Просвещение, 2014.4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение,

2016.5. О.Н.Крылова. Окружающий мир. Итоговая аттестация 3 класс Москва Экзамен, 20166. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков.

– М. : Просвещение, 2017.7. И.Ф.Яценко. Окружающий мир. Контрольно –измерительные материалы 3 класс Москва Вако, 20168. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. –

М. : Просвещение, 201510.И.А.Мурашкина, С.В.Сучкова. Промежуточная аттестация. 3 класс.//Издательство "Лицей" 2013

Описание материально-технической базы1. Дополнительная литература.1. Гайдина, Л. И. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением. 1–4 классы / Л. И. Гайдина. – М. : 5 за знания, 2007.2. Николенко, Е. И. Тесты по природоведению : 1–4 классы / Е. И. Николенко. – М. : Первое сентября, 2002.3. Тишурина, О. Н. Животные леса. Растения леса / О. Н. Тишурина. – М. : Дрофа, 2004.4. Уроки экологии в начальной школе : пособие для учителя нач. кл. / авт.-сост. Е. И. Руднянская, Л. Б. Черезова. – М. : Сфера, 2007.2. Цифровые Образовательные Ресурсы.1. Коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : school-collection.edu.ru

67

2. «Открытый класс» – образовательные сообщества. – Режим доступа : www.openclass.ru3. Сеть творческих учителей. – Режим доступа : www.it-n.ru4. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : www.rusedu.ru5. Завуч.инфо. – Режим доступа : www.zavuch.info6. Сообщество взаимопомощи учителей. – Режим доступа : www.pedsovet.su3. Технические средства обучения.1. Компьютер.2. Телевизор.3. DVD-плеер.4. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.5. Магнитофон.4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.1. Термометры для измерения температуры воздуха и воды.2. Лупа.3. Лабораторное оборудование для проведения опытов в соответствии с содержанием обучения (фильтр, воронка, штатив, держатель,

стакан, ложечка для размешивания, колба с трубкой, спиртовка, стекло, треножник).4. Модель «Торс человека с внутренними органами».5. Модели светофора, дорожных знаков, средств транспорта.6. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.7. Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.5. Натуральные объекты.1. Коллекции полезных ископаемых.2. Коллекции плодов и семян растений.3. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).6. Экранно-звуковые пособия.1. Видеофильмы по природоведению, этнографии народов России и мира.2. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.7. Специализированная мебель.1. Компьютерный стол.2. Штатив для таблиц.3. Ящики для хранения таблиц.

Окружающий мир68

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, разработанной в соответствии с ФГОС, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться; авторской программы по окружающему миру А. А. Плешакова (М. Просвещение, 2011) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2016.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2017.3. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : книга для учащихся начальных классов / А. А.

Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2013.4. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель для нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2015.5. Плешаков, А. А. Зеленые страницы : кн. для учащихся нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.6. Плешаков, А. А. Окружающий мир : тесты : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2016.7. Плешаков, А. А. Окружающий мир : метод. рекомендации : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. М. Белянкова, А. Е. Соловьева. – М. :

Просвещение, 2012.

Общая характеристика учебного предметаЦели и задачи курса.Ц е л ь – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего

обитания, к природному и культурному достоянию человечества.З а д а ч и : развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать

творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье; осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе; создание условий для формирования и развития у школьников: творческих способностей и интереса к выполнению заданий, умения самостоятельно приобретать и применять знания на практике, коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах, общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно расширять знания, работая с книгой, со справочной литературой).

Структура курса

69

Ведущей идеей курса является идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, человек – как часть природы, создатель культуры и ее продукт. В курсе раскрывается структура понятия «окружающий мир» в единстве трех его составляющих: природа, культура, человек. Эти три составляющие последовательно рассматриваются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родная страна и др.), благодаря чему определяются главные педагогические подходы к освоению предмета: коммуникативно-деятельностный, культурно-исторический, духовно ориентированный. Содержание курса «Окружающий мир» способствует эффективному построению внеурочной деятельности младших школьников, в том числе проектной, работе с семьей. Содержание курса охватывает широкий круг вопросов, при этом природа, человек и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это обеспечивает целостное восприятие окружающего мира, создает условия для присвоения новых знаний, формирования и осознания правил, обязанностей и норм взаимодействия человека и природы, человека и общества.

В 3 классе в начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления учащихся о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни».

Логическим продолжением данной темы является следующая тема – «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления учащихся об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний.

Тема «Путешествие по городам и странам» завершает программу 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из таких областей, как география, история, экономика, экология, и раскрыть в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

Описание ценностных ориентиров

70

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, и чтение, и получение информации от взрослых.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлено:

– на формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;– развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;– воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.

Место курса в учебном планеНа изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе, отводится два часа в неделю: 68 часов (34 учебные недели).

Содержание тем учебного курсаКак устроен мир (6 ч).Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни

людей.Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки

познания человеком окружающего мира.Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.

Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.Эта удивительная природа (18 ч).Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха

от загрязнений.Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение

воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при

71

ее использовании.Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе.

Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч).Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение).Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и

укрепления мышц.Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак,

алкоголь, наркотики – враги здоровья.Наша безопасность (7 ч).Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа.

Номера телефонов срочных служб.Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие,

предписывающие, информационно-указательные.Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.

72

Чему учит экономика (12 ч).Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность

человека.Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных

богатств.Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности.Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические

прогнозы.Путешествие по городам и странам (15 ч).Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и

культуры.Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики.

Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.Бережное отношение к культурному наследию человечества.

Планируемые результаты обученияПредметные: иметь представления о человеке как части природы и общества; о телах и веществах, твердых веществах,

жидкостях и газах; об основных свойствах воздуха и воды, круговороте воды в природе; об основных группах живого (растения, животные, грибы, бактерии), группах растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группах животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); о взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными), взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе); о строении тела человека, основных системах органов и их роли в организме; о правилах гигиены, об основах здорового образа жизни; о правилах безопасного поведения в быту и на улице, основных дорожных знаках, правилах противопожарной безопасности, основах экологической безопасности; о потребностях людей, товарах и услугах; о роли природных богатств в экономике, основных отраслях сельского хозяйства и промышленности, роли денег в экономике, об основах семейного бюджета; о некоторых городах России, их

73

главных достопримечательностях, о странах, граничащих с Россией (с опорой на карту), странах зарубежной Европы, их столицах (с опорой на карту); уметь распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы; выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды; владеть элементарными приемами чтения карты; приводить примеры городов России, стран-соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Личностные: осознавать себя членом общества и государства (российская идентичность), проявлять чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; осознавать и принимать базовые общечеловеческие ценности, иметь нравственные представления и этические чувства, культуру поведения и взаимоотношений с окружающими; иметь установку на безопасный здоровый образ жизни, ежедневную физическую нагрузку и закаливание.

Метапредметные: познавательные – осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; владеть базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин; наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества; усваивать первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

регулятивные – проявлять способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; коммуникативные – осознавать правила и нормы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа. (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.).


1. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.2. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /

А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2013.3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс. Методические рекомендации : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.

А. Плешаков, А. Е. Соловьева. – М. : Просвещение, 2014.4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение,

2016.5. О.Н.Крылова. Окружающий мир. Итоговая аттестация 3 класс Москва Экзамен, 20166. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков.

74

– М. : Просвещение, 2017.7. И.Ф.Яценко. Окружающий мир. Контрольно –измерительные материалы 3 класс Москва Вако, 20168. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. –

М. : Просвещение, 201510.И.А.Мурашкина, С.В.Сучкова. Промежуточная аттестация. 3 класс.//Издательство "Лицей" 2013Описание материально-технической базы1. Дополнительная литература.1. Гайдина, Л. И. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением. 1–4 классы / Л. И. Гайдина. – М. : 5 за знания, 2007.2. Николенко, Е. И. Тесты по природоведению : 1–4 классы / Е. И. Николенко. – М. : Первое сентября, 2002.3. Тишурина, О. Н. Животные леса. Растения леса / О. Н. Тишурина. – М. : Дрофа, 2004.4. Уроки экологии в начальной школе : пособие для учителя нач. кл. / авт.-сост. Е. И. Руднянская, Л. Б. Черезова. – М. : Сфера, 2007.2. Цифровые Образовательные Ресурсы.1. Коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : school-collection.edu.ru2. «Открытый класс» – образовательные сообщества. – Режим доступа : www.openclass.ru3. Сеть творческих учителей. – Режим доступа : www.it-n.ru4. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : www.rusedu.ru5. Завуч.инфо. – Режим доступа : www.zavuch.info6. Сообщество взаимопомощи учителей. – Режим доступа : www.pedsovet.su3. Технические средства обучения.1. Компьютер.2. Телевизор.3. DVD-плеер.4. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.5. Магнитофон.4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.1. Термометры для измерения температуры воздуха и воды.2. Лупа.3. Лабораторное оборудование для проведения опытов в соответствии с содержанием обучения (фильтр, воронка, штатив, держатель,

стакан, ложечка для размешивания, колба с трубкой, спиртовка, стекло, треножник).4. Модель «Торс человека с внутренними органами».5. Модели светофора, дорожных знаков, средств транспорта.

75

6. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.7. Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.5. Натуральные объекты.1. Коллекции полезных ископаемых.2. Коллекции плодов и семян растений.3. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).6. Экранно-звуковые пособия.1. Видеофильмы по природоведению, этнографии народов России и мира.2. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.7. Специализированная мебель.1. Компьютерный стол.2. Штатив для таблиц.3. Ящики для хранения таблиц.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

ДатаТемаурока

Тип урока

Основные видыучебной деятельности

Планируемые предметныерезультаты освоения

материала


Раздел «Как устроен мир» (6 часов)1 Природа. Урок

введения в новую тему.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей.

Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы

Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре.

76

Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

2 Человек.Стартовая диагностика.

Урок-игра.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».

Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.

3 Проект «Богатства, отданные людям».


Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной

77

информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

4 Общество. Урок изучения нового материала.

Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

5 Что такое экология.


Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда»,

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и

78

«экология». оценивание предложенных моделей.

6 Природа в опасности!


Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк».

Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.

Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)7 Тела,

вещества, частицы. Практическая работа № 1 «Тела, вещества, частицы».


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.

Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.

Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

8 Разнообразие веществ.


Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности

79

Практическая работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».

Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

9 Воздух и его охрана. Практическая работа № 3 «Свойства воздуха».

Урок-практика.

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

10 Вода.Практическая работа № 4 «Свойства воды».


Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.

Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.

80

11 Превращения и круговорот воды.Практическая работа № 5 «Круговорот воды в природе».


Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.

12 Берегите воду!


Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

13 Как разрушаются камни.


Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел

Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление

81

в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении.

трещинах и укоренения растений в них.

цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

14 Что такое почва.

Практическая работа № 6 «Состав почвы».


Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

15 Разнообразие растений.


Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.

Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.

16 Солнце, растения и

Урок изучения

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений.

Умение извлекать информацию из учебника,

82

мы с вами. нового материала.

питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.

Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

карты, моделировать объекты окружающего мира; придумывать фантастический рассказ.

17 Размножение и развитие растений.

Практическая работа № 7 «Размножение и развитие растений».


Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

18 Охрана растений.

Прове-рочная работа.

Контрольно-обоб-щающий урок.

Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

19 Разнообразие

Урок формиров

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные»,

Самостоятельное создание способов решения проблем

83

животных. ания умений и навыков.

Классифицировать животных. «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.

поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

20 Кто есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края».


Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

21 Размножение и развитие животных.


Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.

Объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное

84

построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

22 Охрана животных.


Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.

Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.

23 В царстве грибов.


Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.

Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

24 Великий круговорот жизни.

Тест №1.


Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи

Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

85

круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)25 Организм

человека.Урок введения в новую тему.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека.

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

26 Органы чувств.


Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.

Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

27 Надёжная защита организма.


Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и

86

Практическая работа № 8 «Знакомство с внешним строением кожи».

кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.

явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

28 Опора тела и движение.


Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.

29 Наше питание. Проект «Школа кулинаров».


Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила

Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний;

87

рационального питания. Составлять меню здорового питания.

проблем творческого и поискового характера.

представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

30 Дыхание и кровообращение.

Практическая работа № 9 «Подсчет ударов пульса».


Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

31 Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.Промежуточная диагност


Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.


88

ическая работа.

32 Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».


Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

33 Умей предупреждать болезни.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

34 Здоровый образ жизни.

Урок обобщения и системат

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.

Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Различать факторы, укрепляющие здоровье, и

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание

89

изации знаний.

факторы, негативно на него влияющие.

алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Раздел «Наша безопасность» (7 часов)35 Огонь,

вода и газ.Урок введения в новую тему.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

36 Чтобы путь был счастливым.

Тест № 2.


Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

90

поведении на улице и в транспорте.

37 Дорожные знаки.

Тест № 3.


Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

38 Проект «Кто нас защищает».


Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

91

39 Опасные места.

Урок систематизации знаний.

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

40 Природа и наша безопасность.

Проверочная работа.


Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.

Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

41 Экологическая безопасность.Практическая работа № 10 «Устройство и


Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки

Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности.

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

92

работа бытового фильтра для очистки воды».

воды. коммуникации.

Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)42 Для чего

нужна экономика.


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

43 Природные богатства и труд людей – основа экономики.


Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.

Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

44 Полезные Комбинир Актуализировать знания о Объяснять значения слов: Извлечение необходимой

93

ископаемые.

Практическая работа № 11 «Полезные ископаемые».

ованный урок.

полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.

«месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.

информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

45 Растениеводство

Практическая работа № 12 «Знакомство с культурными растениями».


Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.

Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

46 Животноводство.


Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения

Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их


94

сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

47 Какая бывает промышленность.


Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

48 Проект «Экономика родного края».


Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой

95

справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

поискового характера. информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

49 Что такое деньги.

Практическая работа № 12 «Знакомство с различными монетами».


Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

50 Государственный бюджет.


Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.


96

51 Семейный бюджет.


Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы, и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.

Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.


52 Экономика и экология.

Тест № 4.


Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

53 Экономика и экология.


Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)

97

54 Золотое кольцо России.

Урок-путешествие.

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Объяснять значение слова «финифть». Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.



Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.


Урок-викторина.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Называть города, которые входят в Золотое кольцо.

Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

57 Проект «Музей путешествий».


Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и

98

экспонатов. проблем творческого и поискового характера.

выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

58 Наши ближайшие соседи.


Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

59 На севере Европы.


Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми:

Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

99

в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

коммуникации.

60 Что такое Бенилюкс.


Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.


61 В центре Европы.


Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.


62 По Франции

Урок-путешест

Самостоятельно изучить материал о Франции,

Показывать местоположение Франции на карте, называть её

Умение получать информацию на основе

100

и Великобритании (Франция).

вие. подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.

столицу. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

63 По Франции и Великобритании (Великобритания).


Самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании.

Показывать местоположение Великобритании на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.


64 На юге Европы.


Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

101

Италии. коммуникации.65 По

знаменитым местам мира.

Тест № 5.


Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

66 Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Стандартизированная работа


Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.


67 Презентация проектов «Кто нас защищает»,


Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других


Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта

102

«Экономика родного края», «Музей путешествий».

учащихся. (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

68 Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».


Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.


Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ТЕХНОЛОГИЯПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по у ч е б н о -

103

м е т о д и ч е с к о м у к о м п л е к т у :1. Роговцева, Н. И. Технология. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. организаций / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В.

Добромыслова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2014.2. Роговцева, Н. И. Технология. 3 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Н. И.

Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова. – М. : Просвещение, 2017.3. Роговцева, Н. И. Технология. 1–4 классы. Рабочие программы [Текст] / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. :

Просвещение, 2014.4. Роговцева, Н. И. Уроки технологии: человек, природа, техника : 3 кл. [Текст] : пособие для учителя / Н. И. Роговцева, Н. В.

Богданова, И. П. Фрейтаг ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2010.5. Технология. 3 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учебнику / С. А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсуридзе, В. А.

Мотылева. – М. : Просвещение, 2014. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Цели изучения технологии в начальной школе:· приобретение личного опыта как основы обучения и познания;· приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими

знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;· формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.Основные задачи курса:· духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества,

отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

· формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

· формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

· развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического

104

образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

· формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:– внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его

для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

– умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

– коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

– первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

– первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

– творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.СТРУКТУРА КУРСА

Как работать с учебником.Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 3 класса. Деятельность человека в культурно-

исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.Человек и Земля (20 часов)

Архитектура.Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Объемная модель дома. Оформление

изделия по эскизу.Городские постройки.Назначение городских построек, их архитектурные особенности. Объемная модель телебашни из проволоки.Парк.Природа в городской среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных

105

материалов. Макет городского парка.Проект «Детская площадка».Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Создание тематической композиции,

оформление изделия. Презентация результатов проекта, его защита.Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятие

по пошиву одежды. Выкройка платья. Виды и свойства тканей, пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды – вышивка, монограмма. Правила безопасной работы с иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва.

Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.Изготовление тканей.Технологический процесс производства тканей. Производство полотна ручным способом. Прядение, ткачество, отделка. Виды

плетения в ткани (основа, уток). Гобелен, технологический процесс его создания. Изготовление гобелена по образцу. Сочетание цветов в композиции.

Вязание.История вязания. Способы вязания. Виды и назначение вязаных вещей. Инструменты для ручного вязания – крючок и спицы.

Правила работы вязальным крючком. Приемы вязания крючком.Одежда для карнавала.Проведение карнавала в разных странах. Особенности карнавальных костюмов из подручных материалов. Выкройка. Крахмал, его

приготовление. Крахмаление тканей. Работа с тканью. Изготовление карнавального костюма.Бисероплетение.Виды бисера. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления

для работы с бисером. Леска, ее свойства и особенности.Кафе.Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд.

Способы определения массы продуктов при помощи мерок.Работа с бумагой, конструирование модели весов.Фруктовый завтрак.Приготовление пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с

термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд.Освоение способов приготовления пищи. Приготовление блюда по рецепту и определение его стоимости.

106

Колпачок-цыпленок.Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда теплым. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовление колпачка для яиц.Бутерброды.Блюда, не требующие тепловой обработки, – холодные закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства

продуктов. Простейшая сервировка стола. Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов.Салфетница.Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного

стола с использованием симметрии.Магазин подарков.Виды магазинов. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).

Информация об изделии (продукте) на ярлыке.Золотистая соломка.Работа с природными материалами. Свойства соломки. Ее использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология

подготовки соломки – холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки. Учет цвета, фактуры соломки при создании композиции.

Упаковка подарков.Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания

цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен. Учет при выборе оформления подарка его габаритных размеров и назначения.

Автомастерская.Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной

сетки. Технология конструирования объемных фигур.Создание объемной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия.Грузовик.Работа с металлическим конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с

конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения. Сборка изделия.Человек и вода (4 часа)

Мосты.Мост, путепровод, виадук. Виды мостов, их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели

висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами. Соединение деталей – натягивание нитей.Водный транспорт.

107

Водный транспорт. Виды водного транспорта.Проект «Водный транспорт».Проектная деятельность. Работа с бумагой. Заполнение технологической карты.Океанариум.Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек. Правила и последовательность работы над мягкой

игрушкой. Технология создания мягкой игрушки из подручных материалов.Проект «Океанариум».Работа с текстильными материалами. Изготовление упрощенного варианта мягкой игрушки.Фонтаны.Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из пластичных материалов по

заданному образцу.Человек и воздух (3 часа)

Зоопарк.История возникновения зоопарков в России. Бионика. Искусство оригами. Техники оригами. Мокрое складывание. Условные

обозначения техники оригами.Вертолетная площадка.Особенности конструкции вертолета. Профессии: летчик, штурман, авиаконструктор. Конструирование модели вертолета.

Материал – пробка.Воздушный шар.Техника папье-маше. Создание предметов быта. Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты

цветового решения композиции из воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.Внеклассная деятельность «Украшаем город».

Человек и информация (5 часов)Переплётная мастерская.Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания.Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок).

Профессиональная деятельность печатника, переплётчика. Переплёт книги и его назначение. Декорирование изделия. Переплёт листов в книжный блок.

Почта.Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Особенности работы почты и профессиональная деятельность

почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк».

108

Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.Кукольный театр.Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы.Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре. Спектакль. Осмысление способов передачи информации при помощи книги, письма, телеграммы, афиши, театральной программки, спектакля.Проект «Готовим спектакль».Проектная деятельность. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитье.Афиша.Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа,

форматирование, печать.Создание афиши и программки на компьютере.

Обобщение изученного материала (1 час)Все темы уроков разбиты на рубрики:• название темы урока;• краткая вводная беседа;• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы,

сопровождается значками: «Вспоминаем правила и приемы работы», «Работаем самостоятельно»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Рабочая тетрадь», «Путешествуем во времени»;

• информация к размышлению сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа и материал УМК рассчитаны на 34 часа в год (1 час в неделю).Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

109

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:– формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;– формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей

деятельности человека;– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе

решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

– развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

– формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;– развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;– формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей

деятельности;– развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;– ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера;

поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.Планируемые результаты

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Учащийся научится:

110

иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах,

современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство

(функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при

необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Учащийся получит возможность научиться: понимать культурноисторическую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций

трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную

деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,

демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Учащийся научится: на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом

применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным

и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их

ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль),

режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

111

выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической

документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать

плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Учащийся получит возможность научиться: отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или

предложенного учителем замысла;

прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в

соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.

Конструирование и моделирование

Учащийся научится: анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения

деталей;

решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание,

придание новых свойств конструкции;

изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным

заданным условиям.

Учащийся получит возможность научиться: соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи

определённой художественноэстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере


112

выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и

их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения,

нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие

физические упражнения (минизарядку);

пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;

пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом,

рисунками, доступными электронными ресурсами).

Учащийся получит возможность научиться пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой,

визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения,

переработки.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСАУсвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.Личностные результаты:1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

народов, культур и религий.3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного

смысла учения.5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций.8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.Метапредметные результаты:1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее

113

осуществления.2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и

процессов, схем решения учебных и практических задач.5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве

Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире

профессий и важности правильного выбора профессии.2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как о продукте предметно-преобразующей деятельности

человека.3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение

правил техники безопасности.4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-

конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для

выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

114

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕПечатные пособия:1. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова , учебник Технология 3 класс Москва. Просвещение, 2. Рабочая программа Технология , к УМК Н.И.Роговцевой 3 класс Москва Вако, 2015

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ1. Интернет-ресурсы.1. Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php2. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная

школа»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=1500103. Уроки творчества: искусство и технология в школе. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/communities.aspx?

cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib4. Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-

tehnologii_1kl/index.html5. ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. – Режим доступа :

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,12756. Технология. Начальная школа. – Режим доступа : http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm2. Информационно-коммуникативные средства.1. Технология [Электронный ресурс]. – М. : Мин-во образования РФ : ГУ РЦ ЭМТО : ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН», 2004. – 1

электрон. опт. диск (CD-ROM). – (Библиотека электронных наглядных пособий).2. 1С: Школа. Студия лепки. Животные [Электронный ресурс]. – М. : 1C-Паблишинг, 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).3. Народные промыслы [Видеозапись, кинофильм, микроформа] : документальный фильм. – М. : Видеостудия «КВАРТ», 2005. – 1 вк.3. Технические средства обучения.1. Магнитная доска.2. Персональный компьютер.3. Мультимедийный проектор.4. Экспозиционный экран.4. Учебно-практическое оборудование.1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.2. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).5. Специализированная учебная мебель.

115

Компьютерный стол.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ТЕХНОЛОГИЯ» 3 КЛАСС

№п/п

Дата Тема урока Тип урокаОсновные виды

учебнойдеятельности

Планируемые предметные результаты

освоения материала


Вводный урок по курсу «Технология» (1 час)1 Здравствуй,

дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествие по городу.

Введение в новую тему.

Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков для изготовления изделий.

Объяснять новые понятия: «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод».Подбирать необходимые инструменты и материалы, необходимые для изготовления изделий.

Использовать знаково- символические средства, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Человек и земля (21 час)2 Архитектура.

Изделие «Дом».Урок изучения нового материала

Овладевать основами черчения и масштабирования (М 1:2, М2:1), выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать

Объяснять понятия «архитектура», «каркас», «чертеж», «эскиз», «технический рисунок», « развертка», «линии чертежа».Называть профессии:

Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания

116

эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Находить отдельные элементы архитектуры.

архитектор, инженер – строитель, прораб.Осваивать правила безопасной работы ножом.

изделия. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

3 Городские постройки.Изделие «Телебашня»

Комбинированный Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы применения их в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки.

Объяснять понятия:»проволока», «сверло», «кусачки», «плоскогубцы», «телебашня».Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами – и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание).

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла поставленной задачи.

4 Парк.Изделие

Урок закрепления и систематизации

Анализировать, сравнивать

Объяснять понятия: лесопарк, садово-

Проектировать изделие: создавать образ в

117

«Городской парк» знаний профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями.На основе самостоятельно составленного эскиза композиции планировать изготовление изделия. Выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объемную аппликацию на пластилиновой основе.

парковое искусство, тяпка, секатор.Называть профессии: ландшафный дизайнер,озеленитель, дворник.Составлять эскиз композиции, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приемы и способы работы с ними.

соответствии с замыслом и реализовывать его.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5 Проект»Детская площадка»Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели».

Урок - проект Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту.

Объяснять понятие: технологическая карта.Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте.

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

6 Качалка и песочница

Урок -проект Контролировать с помощью технологической карты последовательность

Применять приемы работы с бумагой.Применять умения работать с ножницами,

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных

118

выполнения работы. Создавать объемный макет из бумаги. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы презентации.

шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними Проводить презентацию групповой работы.

практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

7 Ателье мод.Одежда, пряжа и ткани.Практическая работа»Коллекция тканей».Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков».

Урок - исследование

Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена, сравнивать свойства пряжи и ткани, определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Различать разные виды украшения одежды – вышивку и монограмму. Различать виды аппликации. Исследовать особенности орнамента в национальном костюме.

Объяснять понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда.Называть профессии: модельер, закройщик, портной, швея.Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых, петельных и крестообразных стежков. Применять правила безопасной работы с иглой.

Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

119

8 Ателье мод.Одежда. Пряжа и ткани.Изделия: «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука».


Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации . Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Использовать аппликацию для украшения изделия. Оценивать качество выполненной работы.

Объяснять понятия: аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды (вышивка, монограмма).

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Оценивать по заданным критериям.

9 Изготовление тканей.Изделие «Гобелен»


Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон. Использовать разметку по линейке и шаблону. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвета для композиции, определять или подбирать

Объяснять понятия: ткачество ,ткацкий станок, гобелен.Называть профессии: прядильщица, ткач.Использовать правила безопасности при работе с шилом, ножницами.Осваивать технологию ручного качества, создавать гобелен по образцу.

Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

120

цвет основы и утка и выполнять плетение.

10

Вязание.Изделие «Воздушные петли».


Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель.

Объяснять понятия: вязание, крючок, воздушные петли. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель.

Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

11 Одежда для карнавала.Изделия: «Кавалер», «Дама».

Комбинированный урок

Составлять рассказ о проведении карнавала. Определять и выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его материал. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу.

Объяснять понятия: карнавал, крахмал, кулиска.Соблюдать правила работы ножницами и иглой. Использовать крахмал для изготовления украшений для карнавального костюма. Выполнять разные виды стежков (косые и прямые) и шов «через край».

Осуществлять поиск информации, строить речевое высказывание в устной форме. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику.

121

12 Бисероплетение.Практическая работа «Кроссворд «Ателье мод».Изделия: «Браслетики», «Цветочки», «Браслетик «Подковки»

Урок изучения нового материала

Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Подбирать необходимые материалы. Инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления с текстовым и слайдовым планом.

Объяснять понятия: бисер, бисероплетение.Осваивать способы и приемы работы с бисером, использовать знания о леске при изготовлении изделий из бисера.

Осуществлять информационный , практический поиск и открытие нового знания.Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

13 Кафе.Практическая работа « Тест «Кухонные принадлежности»Изделие «Весы»


Составлять рассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер

Объяснять понятия: порция. Меню.Называть профессии: повар, кулинар, официант.Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки.Использовать правила безопасного обращения с инструментами.

Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника и собственный опыт, выделять этапы работы , соотносить этапы изготовления изделия. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

122

веса продуктов. Выполнять раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Проверять изделие в действии.

14 Фруктовый завтрак.Практическая работа «Таблица «Стоимость завтрака»Изделие «Фруктовый завтрак», «Солнышко на тарелке».

Урок-практика Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда ,и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продукта. Готовить простейшие блюда по готовым рецептам. Планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности.

Объяснять понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость.Называть меры безопасности при приготовлении пищи. Использовать правила гигиены при приготовлении пищи. Осваивать способы приготовления пищи.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Осуществлять самоконтроль и оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

15 Колпачок –цыпленокИзделие «Колпачок –цыпленок».

Урок закрепления и систематизации знаний.

Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку.

Объяснять понятия: синтепон, сантиметровая лента. Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Рационально организовывать рабочее место. Осваивать

Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Планировать последовательность практических действий для реализации

123

Выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для соединения деталей изделия .Соблюдать правила экономного расходования материала. Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона.

способы работы с тканью.

замысла, поставленной задачи.

16 Бутерброды.Изделия:


Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия.

Осваивать способы приготовления холодных закусок. Соблюдать при приготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закусками.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Презентовать изделие.

17 Салфетница.Изделия:


Анализировать план изготовления изделия,

Объяснять понятия: салфетница, сервировка.

Проектировать изделие: создавать образ в

124

«Салфетница», «Способы складывания салфеток».

заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие.

Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии. Осваивать правила сервировки стола.

соответствии с замыслом и реализовывать его.

18 Магазин подарков.Изделия: «Соленое тесто», «Брелок для ключей»

Урок формирования умений и навыков

Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать ее и делать выводы. Обосновывать выбор товара. Сравнивать свойства соленого теста со свойствами других пластичных материалов (пластилин, глина) Применять приемы работы и инструменты для создания изделия из соленого теста. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия. Использовать правила этикета при вручении подарка.

Объяснять понятия: магазин, консультировать, витрина, этикетка, брелок. Называть профессии: товаровед, бухгалтер, кассир, кладовщик, оформитель витрин. Использовать приемы приготовления соленого теста, осваивать способы придания ему цвета. Использовать правила работы шилом.

Моделировать изделие, выделять его существенные характеристики. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

19 Золотистая соломка.Изделие


Использовать технологию подготовки соломки для изготовления изделия.

Объяснять понятия: соломка, междоузлия.Осваивать способы

Планировать последовательность практических действий

125

«Золотистая соломка».

Составлять композицию с учетом особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру.

подготовки и приемы работы с новым природным материалом – соломкой.

для реализации замысла, поставленной задачи.

20 Упаковка подарков.Изделие «Упаковка подарков».


Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приемы и способы работы с бумагой. Осваивать прием соединения деталей при помощи скотча.

Объяснять понятия: упаковка, контраст, тональность.Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков., применять значение основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции.

Планировать оформление изделия по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки.

21 Автомастерская.Изделие «Фургон «Мороженое»

Урок развития умений и навыков

Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развертки при помощи вспомогательной сетки . При помощи

Объяснять понятия: пассажирский транспорт, двигатель, экипаж, упряжка, конструкция, объемная фигура, грань. Называть профессии: инженер – конструктор, автослесарь.Осваивать технологию конструирования

Моделировать изделие, выделять его существенные характеристики. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

126

развертки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Создавать объемную модель реального предмета, соблюдая основные его параметры.

объемных фигур.

22 Грузовик.Практическая работа «Человек и земля».Изделия «Грузовик», «Автомобиль».

Урок – практика. На основе образца и иллюстраций к каждому этапу работы, составлять план сборки изделия: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операций, самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки . Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное, неподвижное.

Объяснять понятия: подвижное соединение, неподвижное соединение.Осваивать алгоритм сборки различных видов автомобилей из конструктора.

Анализировать конструкторско –технологические особенности предполагаемых изделий. Конструировать объекты с учетом технических условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие инструменты и материалы.

Человек и вода – (4 ч)

23 Мосты.Изделие «Модель «Мост»

Урок изучения нового материала

Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструкторских

Объяснять понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, понтонный мост,

Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового

127

особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять технологическую карту. Выполнять чертеж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия. Осваивать и использовать новые виды соединения деталей. ( натягивание нитей)

несущая конструкция.Осваивать работу с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки)

знания. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

24 Водный транспорт. Проект «Водный транспорт».Изделия : «Яхта», «Баржа».

Урок – проект. Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию , заполнять технологическую карту, определять последовательность

Объяснять понятия: верфь, баржа, контргайка.Называть профессию: кораблестроитель. Осваивать конструирование изделия.

Осуществлять информационный , практический поиск. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

128

операций.25 Океанариум.

Проект «океанариум». Практическая работа «Мягкая игрушка»Изделие «Осьминоги и рыбка»

Урок- проект Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Соотносить формы морских животных с формами предметов, из которых изготавливают мягкие игрушки. Находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы.

Объяснять понятия: мягкая игрушка, океанариум.Называть профессию: ихтиолог.Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соблюдать правила работы иглой.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.Осуществлять самоконтроль.

26 Фонтаны.Практическая работа «Человек и вода».Изделие «Фонтан»


Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях. Изготавливать объемную модель из пластичных материалов по заданному образцу. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Выполнять раскрой деталей по шаблону,

Объяснять понятия: фонтан, декоративный водоем.Осваивать изготовление объемной модели (фонтана)

Осуществлять информационный. практический поиск. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

129

оформлять изделие при помощи пластичных материалов.Человек и воздух –(3 ч)

27 Зоопарк.Практическая работа «Тест «Условное обозначение техники оригами».Изделие «птицы»


Сравнивать различные техники создания оригами. Обобщать информацию возникновения искусства оригами и его использовании. Осваивать условные обозначения техники оригами. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами.

Объяснять понятия: оригами, бионика.Осваивать приемы сложения оригами, понимать их графическое обозначение.

Анализировать образец. Определять последовательность действий, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.

28 Вертолетная площадка.Изделие «Вертолет «Муха».

Урок развития умений и навыков

Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность летчика. Штурмана, авиаконструктора.

Объяснять понятия: вертолет. Лопасть.Называть профессии: летчик, штурман, авиаконструктор.Использовать приемы

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

130

Определять и называть основные детали вертолета. Анализировать план изготовления изделия. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Использовать новый материал – пробка.

работы с разными материалами.

29 Воздушный шар.Изделие «Воздушный шар».


Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойства бумаги. Составлять технологическую карту. Контролировать изготовление изделия на основе технологической карты, самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины.

Объяснять понятие: папье – маше.Осваивать и применять технологию изготовления изделия в этой технологии.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику.

Человек и информация –(5 ч)

30 Переплетная мастерская.Изделие «Переплетные работы».


Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания,

Объяснять понятие: переплет.Называть профессии: печатник , переплетчик.Осваивать технику переплетных работ.

Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия

131

характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплетчика. Анализировать составные элементы книги. Использовать эти знания для работы над изделием.

Использовать приемы работы с бумагой, ножницами.

31 Почта. Урок формирования умений и навыков.

Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать ее. Рассказывать об особенностях работы почтальона и почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения.

Объяснять понятия: корреспондент, бланк.Называть профессии: почтальон, почтовый служащий.Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания.

Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника. Анализировать образец.

132

32 Кукольный театр.Проект «готовим спектакль».Изделие «Кукольный театр»

Урок - проект Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Составлять рассказ о театре. Осмысливать этапы проекта и проектную документацию.

Объяснять понятия: театр, театр кукол, программа.Называть профессии: кукольник, художник – декоратор, кукловод.

Осуществлять поиск информации, используя материал учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия.

33 Проект «Готовим спектакль»Изделие «Кукольный театр»

Урок - проект Создавать изделия по одной технологии, использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности для изготовления кукол для спектакля. Рассказывать о правилах поведения в театре.

Планировать свою работу, работать в группе. Самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

34 Афиша.Изделие «Афиша»


Анализировать способы оформления афиши, определять особенности ее оформления. Создавать и сохранять документ в

Объяснять понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор. Осваивать правила набора текста в

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла.

133

программе Microsoft Office Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. Проводить презентацию проекта»Кукольный спектакль»

программе Microsoft Word .

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВОПояснительная записка

Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство 1-4 классы»Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Изобразительное искусство направлено на формирование эмоционально –образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» -формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности, как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечевания, формирования нравственно – эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е зоркости души ребенка.Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

Овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно –прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

134

Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству;Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка- главный смысловой стержень программы.Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:-изобразительная художественная деятельность;-декоративная художественная деятельность;-конструктивная художественная деятельность.Три способа художественного освоения действительности –изобразительный, декоративный и конструктивный – в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.Для выполнения поставленных учебно –воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

Рисование с натуры (рисунок, живопись) Рисование на темы и иллюстрирование (композиция) Декоративная работа Лепка Аппликация с элементами дизайна Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Тема третьего класса –«Искусство вокруг нас». Здесь показано присутствие пространственно- визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике –везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками представлена в следующих направлениях:

Использование различных художественных материалов, приемов и техник; Изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе

фантазии; Передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу; Выражение настроения художественными средствами; Компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа; Использование в художественно- творческой деятельности основ цветоведения;

135

Использование знаний графической грамотности; Использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и

коллажа; Передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных народов, особенностей понимания ими красоты

природы, человека, народных традиций; Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством

учителя.Общая характеристика учебного предметаЦель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой

части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи преподавания изобразительного искусства:- формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;- формирование художественно-творческой активности школьника;- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и

навыков.Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение

всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;— декоративная художественная деятельность;— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

136

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности,

т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

137

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Содержание курса Тема 1. Искусство в твоем доме (8 ч)

Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.Твои игрушки Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.Посуда у тебя дома Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.Мамин платок Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.Обои и шторы в твоем доме Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.Твои книжки Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки. Поздравительная открытка Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы) В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали

138

художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Тема 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)Памятники архитектуры – наследие веков Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.Парки, скверы, бульвары Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.Ажурные ограды Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".Фонари на улицах и в парках Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.Витрины магазинов Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).Транспорт в городе В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы) Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Тема 3. Художник и зрелище (11 ч) В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.Театральные маски

139

Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.Художник в театре Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.Театр кукол Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.Театральный занавес Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).Афиша, плакат Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.Художник и цирк Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок) Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Тема 4. Художник и музей (8 ч)Музеи в жизни города Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.Искусство, которое хранится в этих музеях Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.Картина-пейзаж Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж. Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

140

Картина-портрет Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).В музеях хранятся скульптуры известных мастеров Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.Исторические картины и картины бытового жанра Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы) "Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

Место учебного предмета в учебном планеНа изучение предмета отводится 1 ч в неделю, В 3 классе — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предметаПриоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка. Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство

своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются

базисом формируемого мироотношения.Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в

развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

141

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.

Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.

Планируемые результаты

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»: чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом

отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под

руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих

задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

142

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска

дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и

архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового

искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные

техники; способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,

человеку, обществу; умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных

условиях создавать свою самобытную художественную культуру; 143

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту

внутреннего мира человека.

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:Восприятие искусства и виды художественной деятельности


различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное

конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности,

используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой

деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового

искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего

мира и жизненных явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на

примерах их роль и назначение.

Учащийся получит возможность научиться:

144

воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных

средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на

улице, в быту;

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в

различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?


создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём,

фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью

смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-

творческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на

плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений

человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной

формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике,

художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта;

использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой

145

деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных

условий).


пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства,

художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные

эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные

темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы,

человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.

О чём говорит искусство?


осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы,

человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения

объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая

своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы

действия.


видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах

мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

146

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти

темы.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАБиблиотечный фонд (книгопечатная продукция):Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).

Методические пособия и книги для учителя.Методические журналы по искусству.Учебно-наглядные пособия.Справочные пособия, энциклопедии по искусству.Альбомы по искусству.Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуре.Научно-популярная литература по искусству.Печатные пособия:Портреты русских и зарубежных художников.Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.Схемы по правилам рисования предметов, растений, животных, птиц, человека.Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.Альбомы с демонстрационным материалом.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К КУРСУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» 3 КЛАСС

№п/п Дата Тема урока Тип урока

Основные видыучебной

деятельности

Планируемые предметные результаты

освоения материала


Вводный урок по курсу «Изобразительное искусство» (1 час)1 Мастера

Изображения, Урок введения в новую тему.

Игровая, образная форма приобщения к искусству:

Понимать, что создание вещи –это большая работа,

Составление плана и последовательности

147

Постройки, Украшения. Художественные материалы.

три Брата – Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения. Мастер Постройки. Использование различных художественных материалов.

в которой участвуют рабочие, инженеры, художники.

действий. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Искусство в твоем доме (7 час)2 Твои игрушки Урок - фантазия Характеризовать и

эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Выявлять в воспринимаемых образах игрушек работу Мастеров Постройки, Изображения, Украшения, рассказывать о ней. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Называть народные игрушки: дымковская, богородская, филимоновская, городецкая, богородская. Создавать игрушки излюбых подручных материалов.

Составление плана и последовательности действий. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата.

3 Посуда у тебя дома


Характеризовать связь между формой, декором посуды и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ и характер декора, украшения. Овладевать навыками создания выразительной формы

Понимать зависимость формы и декора посуды от материала(форфор, фаянс, дерево, металл, стекло).Узнавать образцы посуды, созданные мастерами промыслов(Гжель, Хохлома).Выполнять лепку посуды с

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить рассуждения в форме связи простых

148

посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим, образным решением.

росписью по белой грунтовке.

суждений об объекте, его строении

4 Обои и шторы у тебя дома.

Урок - фантазия Рассказывать о роли художника и этапах его работы при создании обоев и штор.Обретать опыт творчества и художественно- практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Создавать эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение ( спальня, гостиная, детская)Понимать значение слова «ритм»

Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

5 Мамин платок Урок -сказка Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (в центре, по углам, в свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический). Обрести опыт творчества и

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Создавать эскиз платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного)

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

149

художественно –практические навыки в создании эскиза росписи платка.

6 Твои книжки Урок-сказка Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании книги ( многообразие форм книги, обложка, иллюстрации, буквицы). Узнавать и называть произведения нескольких художников – иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки –игрушки.

Знать и называть отдельные элементы оформления книжки.Разрабатывать детскую книжку- игрушку с иллюстрациями.

Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

7 Открытки Комбинированный урок

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев –Мастеров в создании форм открыток, изображения на них.Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.

Создавать эскиз открытки или декоративной закладки ( возможно исполнение в технике граттажа. Гравюры наклейками или графической монотипии).

Анализировать образец, определять материалы. Контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.

150

8 Труд художника для твоего дома. (обобщение темы)

Урок - игра Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев –Мастеров.Осознавать важную роль художника. Его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев –Мастеров.Участвовать в выставке и обсуждении детских работ.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение и позицию.

Искусство на улицах твоего города – (7 ч)

9 Памятники архитектуры


Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села).Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры – это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев _Мастеров.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Изучать и изображать один из архитектурных памятников своих родных мест.Понимать значение слов «памятники архитектуры».

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

151

10

Парки, скверы, бульвары.

Урок - проект Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары сточки зрения их разного назначения и устроения ( парк для отдыха, детская площадка, парк –мемориал).Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно – пространственную композицию из бумаги.

Называть разновидности парков. Изображать парк, сквер (возможен коллаж) или строить игровой парк из бумаги.

Овладевать приемами коллективной творческой работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

11 Ажурные ограды. Комбинированный урок.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельности Братьев – Мастеров при создании ажурных оград.

Понимать назначение и роль ажурных оград в украшении города. Создавать проект ажурной решетки или ворот.

Воспринимать , сравнивать , давать эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

152

12 Волшебные фонари


Различать фонари разного эмоционального звучания.Уметь объяснять роль художника и Братьев –Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.

Графически изображать или конструировать формы фонаря из бумаги.

Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать особенности формы и украшений.

13 Витрины. Урок -проект Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Создавать проект оформления витрины любого магазина.

Участвовать в творческой де хода работы и конечного результата.ятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

14 Удивительный транспорт

Урок –фантазия. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.Видеть, сопоставлять и

Видеть образ в облике машины. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин.

Обретать новые навыки в конструировании из бумаги. Анализировать образцы, определять материалы,

153

объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

(наземных, водных, воздушных)

контролировать и корректировать свою работу.

15 Труд художника на улицах твоего города (села).

Урок обобщения и систематизации знаний. Урок – выставка.

Беседа о роли художника в создании облика города. Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают облик города (села). Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти коллективную композицию.

Создавать коллективное панно «Наш город» (село) в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей.)

Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.

Художник и зрелище – (11 ч)

16 Художник в цирке.


Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д). Выполнять рисунок или аппликацию на тему циркового представления.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение и позицию.

154

17 Художник в театре.

Урок – беседа. Сравнивать объекты, элементы театрально –сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Понимать значения слов «декорация», « макет».

Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника, выделять этапы работы.

18 Театр на столе Урок - проект Создавать «театр на столе» -картинный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками создания объемно –пространственной композиции.

Создавать театр на столе: картонный макет и персонажей сказки для игры в театр. Строить свою работу с разной последовательностью, делать выводы на основе личного опыта и наблюдений.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Моделировать театр на столе и давать оценку итоговой работе.

19 Театр кукол. Урок -беседа Беседа об истоках развития кукольного театра (Петрушка –герой ярмарочного веселья). О разновидностях кукол: перчаточные, тростевые, куклы – марионетки. Познакомиться с куклами из коллекции С.Образцова.

Иметь представление о разных видах кукол и их истории, о кукольном театре в наши дни.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков: строить рассуждения в форме связи суждений об объекте.

20 Мы – художники кукольного


Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку

Создавать куклу к кукольному спектаклю. Пользоваться пластилином,

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и

155

театра. куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.Использовать куклу для игры в кукольный театр.

тканью и реализовывать с их помощью свой замысел.

корректировать свою работу. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

21 Конструирование сувенирной куклы.

Урок –фантазия. Придумывать и создавать сувенирную куклу; применять для работы различные материалы.

Пользоваться различными материалами.

Видеть и понимать многообразие видов и форм кукол; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

22 Театральные маски

Урок -беседа Беседа о масках разных времен и народов. Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике.

Понимать значение слова «грим». Называть виды масок: театральные, обрядовые , карнавальные.


23 Конструирование масок.

Урок –фантазия. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Пользоваться различными материалами.

Видеть и понимать многообразие видов и форм кукол; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку

156

выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

24 Афиша и плакат. Комбинированный урок.

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката ( привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Уметь видеть и определять в афишах – плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.

Понимать значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Осваивать навыки лаконичного, декоративно –обобщенного изображения ( в процессе создания афиши или плаката). Создавать эскиз – плакат к спектаклю или цирковому преставлению.


25 Праздник в городе

Урок -проект Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы, Нового года или масленицы, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника.

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Выполнять рисунок проекта оформления праздника.

Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ.

26 Школьный карнавал

Урок обобщения и систематизации знаний.

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Участвовать в

Понимать, какую роль играет праздничное оформление для организации праздника.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и

157

театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

реализации несложных проектов, моделировать.

Художник и музей –(8 ч)

27 Музей в жизни города.


Беседовать о самых значительных музеях искусств России –Государственной Третьяковской галерее, Государственном русском музее, Эрмитаже, Музее Изобразительных искусств имени А.С.Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиции.

Понимать значения слов «музей», «экспозиция», «коллекция». Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

28 Картина –особый мир

Урок -дискуссия Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Понимать значение словосочетания «музей искусства». Иметь представление о том, что картина –это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Принимать ценность искусства .

29 Картина -пейзаж Урок развития умений и навыков.

Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи,

Называть имена крупнейших художников –

158

рассказывающих о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное).Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

пейзажистов.Изображать пейзаж по представлению. Выражать настроение в пейзаже цветом. Понимать значение словосочетаний «настроение природы», «оттенки цвета».

30 Картина -портрет Урок развития умений и навыков

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).Создавать портрет кого –либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Иметь представление об изобразительном жанре –портрете и нескольких известных картинах –портретах.Создавать портрет кого – либо.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков: строить рассуждения в форме связи об объекте.

31 Картина -натюрморт


Воспринимать картину –натюрморт как своеобразный рассказ о человеке- хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах.Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроениемРазвивать живописные и композиционные навыки.

Понимать значение слова «натюрморт». Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом. Называть имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.Создавать натюрморт по представлению с ярко

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.

159

выраженным настроением.32 Картины

исторические и бытовые


Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице), выстраивая сюжетную композицию.Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).

Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Создавать в рисунке сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображать яркое общезначимое событие.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков: строить рассуждения в форме связи об объекте.

33 Скульптура в музее и на улице


Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства (скульптуре), объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Лепить фигуры человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры (скульптуры в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Вылепливать фигуру человека или животного для парковой скульптуры.

Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов; моделировать.

34 Художественная выставка

Урок -выставка Участвовать в организации выставки детского художественного

Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств

160

творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.

Понимать значения слов : «пьедестал», «скульптура –памятник», «парковая скульптура»

художественных произведений. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеклассному чтению составлена на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.12 № 273-ФЗ);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373);

Внеклассное - значит вне класса, то есть чтение прежде всего домашнее, а также чтение вне учебника, что, думается, не менее значимо прежде всего для введения юного читателя в огромный мир художественной литературы. Программа по внеклассному чтению разрабатывалась на основе анализа учебных хрестоматий по литературному чтению в начальной школе, рекомендованных Министерством образования РФ. Были проанализированы учебные пособия с 1 по 4 класс по чтению в педагогической системе: «Школа России» (программа «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В Головановой.

Цель: расширение читательского кругозора и создание условий для формирования привычки и способности учащихся к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг.

Особенность по отношению к ФГОС НОО.

Программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературного чтения, которые определены стандартом второго поколения для основной школы.

Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).

161

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Рабочая программа предполагает такое содержание произведений, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

Художественно - эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.

Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Литературоведческий принцип находит свое выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни.

Предполагаемые результаты

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги; самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты); осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней

нужный вид чтения; работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках

162

В какую образовательную область входит данный учебный предмет.

Предмет «Внеклассное чтение» в соответствии с ФГОС НОО входит в образовательную область «Филология».

Система оценки достижений учащихсяТекущий контроль по внеклассному чтению проходит также, как и текущий контроль на уроках литературного чтения: на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

II. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа курса «Внеклассное чтение» составлена на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению, с учетом требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования с использованием рекомендаций авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» Москва. «Просвещение» 2011

Цель изучения курса:

163

расширение читательского кругозора и создание условий для формирования привычки и способности учащихся к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Внеклассное чтение» основных задач образовательной области «Филология»:

- создать условия для знакомства детей с книгами, доступными их кругу чтения;- создать условия для формирования привычки, а затем потребности самостоятельно и осмысленно выбирать и систематически, по всем правилам читать те детские книги, которые им нужны и интересны.Основные формы организации деятельности учащихся на учебных занятиях:фронтальная;индивидуальная;групповая;самостоятельная работа;беседа;взаимопроверка учащимися;дидактические игры;урок-состязание;урок-путешествие и другие.Данный курс органически связывает в себе следующие содержательные моменты:

– открытие мира литературы (знакомство с новыми именами авторов, новыми произведениями, разными жанрово-видовыми особенностями текстов, приемами выражения авторской позиции; рассмотрение одной темы в представлении разных авторов);

– овладение приемами понимания художественного текста (развитие образного мышления на этапе восприятия текста и создания собственного высказывания; освоение способов «тщательного» чтения; формирование умения раскрывать творческий потенциал любого произведения; применение открытых приемов для создания собственного высказывания, выражения личной авторской позиции);

– совершенствование навыка синтагматического чтения;

– применение законов русской речи в ситуациях речемыслительной деятельности (овладение законами и нормами этикетного общения).

Все содержательные линии программы: открытие мира литературы, овладение приемами понимания художественного произведения, совершенствования навыка синтагматического чтения, творческая работа учащихся – получают свое дальнейшее развитие на новом этапе.

Логическая связь данного предмета с другими предметамиКурс «Внеклассное чтение» является школьной дисциплиной, обеспечивающей развитие личности и формирование функциональной грамотности

164

младшего школьника. Специфика начального курса заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с русским языком и предметом «Литературное чтение». III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс «Внеклассное чтение» изучается за счет часов школьного компонента. В 3 классе 34 часа (34 недели по 1 часу в неделю).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения внеклассного чтения является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;

165

чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур языков.

Чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

V. Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения внеклассного чтения в начальной школе являются:

- мотивирование к процессу чтения, младшие школьники проявляют интерес и желание познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров;

- принятие мысли о разнообразии мнений по прочитанному произведению, терпимо относиться к мнению других читателей;

- развитие представлений о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы;

- развитие представлений об этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями;

- формирование представлений о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении.

Предметные

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Метапредметные

Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

166

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами; Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с

задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; VI. Содержание тем учебного курса

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение.

167

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя .Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Устное народное творчество. Устное народное творчество. Устное творчество русского народа Русские народные сказки. Иван - герой русских сказок. КВН "Русские народные сказки"

"Родные поэты". Поле чудес по теме "Родные поэты" Басни И.А. Крылова Развивающий час по басням И.А. Крылова Урок - игра "Звездный час" по творчеству И.А. Крылова.

Рассказы о животных. В. Чаплиной, Б. Житкова и Е. Чарушина Диалоги о животных Турнир знатоков по теме "Рассказы о животных".Литературные стихи-сказки. Читаю стихотворение и слышу сказку. Читаю стихотворение и слышу сказку В гостях у дедушки Корнея. Урок - конкурс "Весёлые стихи Бориса Заходера" Что говорят стихи (Поэзия С.Я. Маршака) С.Я. Маршак - переводчик. Урок - игра "Поле чудес" по теме "творчество С.Я. Маршака" Про эту книгу (Книги самоделки из материалов периодической печати. Короткие рассказы и сказки Е.И. Пермяка. Урок - викторина по творчеству Е.И. Пермяка. Что за прелесть эти сказки! (Литературные сказки А.Н. Толстого) Урок - игра "Поле чудес" по теме "Литературные герои" Путешествие в страну сказок. Знай и люби родную природу. Волшебные сказки братьев Гримм. Сказки датского сказочника Г. - Х. Андерсена. КВН по сказкам Г. -Х. Андерсена.О чём рассказывают журналы Мифы, легенды, предания. Уральские сказы П.П. Бажова. Урок - отчёт "По дорогам сказки". "Цветик - семицветик" по теме "Мы - читатели..." . Игра "Литературные тайны".

№ п/п Раздел

Рабочая программа

1 Устное народное творчество. 4

2 "Родные поэты". 4

3 Рассказы о животных 3

168

4 Литературные стихи-сказки. 17

5 О чём рассказывают журналы? 6

ИТОГО 34

Плановых контрольных работ нет.К окончанию 3 класса предполагается достижение следующих предметных результатов:

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей; писать отзыв о прочитанной книге; работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой


Печатные пособия:-Н. Н. Светловская, О. В. Джежелей Внеклассное чтение в 3 классе 1983г. -И. Ф. Яценко Поурочные разработки по внеклассному чтению 3 класс 2014г-С. В. Кутявина Поурочные разработки по внеклассному чтению 3 класс 2007г-И. В. Блинова Внеклассное чтение 3-4 классы. Учим играя. 2008г.

Календарно –тематическое планирование к курсу «Внеклассное чтение» 3 класс№п/п

Дата Тема урока Тип урокаОсновные виды

учебнойдеятельности

Планируемые предметные результаты освоения

материала


Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)1 .

Устное народное творчество.


Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывать объекты из чувственной формы в модель.

Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного,

Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.

169

умения выражать своё отношение к произведению,

2 Устное народное творчество.


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

развивать память и мышление, навыки смыслового чтения; помочь осознать мотивы чтения и изучения исторических произведений

Воспитывать культуру и уважение к истории России.

3 Русские народные сказки

Урок введения в новую тему

определять нравственный смысл сказки.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

4 Иван - герой русских сказок



Осваивает способы решения проблем творческого и поискового

осознание значимости чтения для личного развития;

5 КВН "Русские народные сказки"

Обобщение и систематизация знаний

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

осознать мотивы чтения и изучения исторических произведений, воспитывать культуру и уважение к истории России.

6 Поле чудес по теме "Родные поэты"

Урок –игра Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.


170

7 Басни И.А. Крылова


Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

8 Развивающий час по басням И.А. Крылова


Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

9 Урок - игра "Звездный час" по творчеству И.А. Крылова

Урок -игра Осваивает способы решения проблем творческого и поискового


10 Рассказы о животных В. Чаплиной, Б. Житкова и Е. Чарушина


Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём

Находить средства художественной выразительности

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

11 Диалоги о животных


Выражает свои мысли, отношение к автору и к его произведению. Составляет план. Комментирует заголовок и определяет главную мысль. Обменивается мнениями.

Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

171

нормам поведения в жизни. представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

12 Турнир знатоков по теме "Рассказы о животных"





13 Читаю стихотворение и слышу сказку (Литературные стихи-сказки)


Определяет интонационный рисунок стихотворения и читает стихи, выражая чувства поэта.

. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

14 Читаю стихотворение и слышу сказку В гостях у дедушки Корнея


Определяет интонационный рисунок стихотворения и читает стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно определяет партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль. Описывает картину.

определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия

15 Весёлые стихи Бориса Заходера.


Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

16 Что говорят стихи С.Я.Маршака


Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

172

Составляет список фамилий русских поэтов.

признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

17 С.Я. Маршак переводчик

Урок –проект


владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб-ности в систематическом чтении;

18 Урок - игра по теме "творчество С.Я. Маршака"

Урок –игра Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

владеть монологической и диалогической формами речи.высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Формирование представлений о Родине и её людях.

19 Про эту книгу. (Книги самоделки из материалов периодической печати)

Урок -проект

развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

владеть монологической и диалогической формами речи.высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

20 Короткие Урок Познакомить с жизнью и владеть монологической и формирование потреб-173

рассказы и сказки Е.И. Пермяка

введения в новую тему

творчеством Е.И.Пермяка или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

диалогической формами речи.высказывать и обосновывать свою точку зрения;

ности в систематическом чтении.

21 Урок - викторина по творчеству Е.И. Пермяка


развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

формирование потреб-ности в систематическом чтении.

22 Что за прелесть эти сказки!(Литературные сказки А.Н. Толстого)


Познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Знать особенности литературной сказки.Давать характеристику героев литературной сказкиОпределять нравственный смысл поступков героя.

формирование потреб-ности в систематическом чтении.

23 Урок-игра Поле чудес по теме"Литературные герои"

Урок -игра Читать выразительно стихи - сказки, передавая настроение автора.Создавать словесные картины по тексту стихотворения - сказки.


Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

24 Путешествие в страну сказок

Урок -проект

Читать выразительно стихи - сказки, передавая настроение автора.Создавать словесные картины

Обобщает информацию в таблице, схеме


174

по тексту стихотворения - сказки

25 Знай и люби родную природу


Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения


26 О чём рассказывают журналы.


Самостоятельно читает книги по изучаемому разделу, детские газеты и журналы. Анализирует время и место действия, героев, их поступки, игры. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

27 Мифы, легенды, предания.

Урок введении я в новую тему



Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

28 Уральские сказы П.П. Бажова


Конструирует монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользуется дополнительной информацией, полученной из самостоятельно

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

175

прочитанных произведений и книг по теме.

построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

29 Волшебные сказки братьев Гримм


Конструирует монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользуется дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


30 Сказки датского сказочника Г. - Х. Андерсена





31 КВН по сказкам Г.Х.Андерсена

Урок -игра Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.



32 Урок - отчёт "По дорогам сказки"




33 "Цветик - семицветик" по теме

Обобщение и систематиз

Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их

Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной

176

"Мы - читатели..."

ация знаний поведения. деятельности,

34 Игра "Литературные тайны"

Урок -игра Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


«Основы безопасности жизнедеятельности» Пояснительная записка

В соответствии с требованиями Федеральных законов России: «Об образовании», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне» и др. разработана программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 1—4 классов образовательных учреждений. Рабочая программа учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по основам безопасности жизнедеятельности Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В. Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Школа России». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

Одним из основных моментов в практической реализации вышеназванных законов Российской Федерации является постоянное информирование населения, пропаганда знаний, обеспечение правильных действий населения в случае возникновения чрезвычайных ситуаций, в опасных для жизни и здоровья условиях.

В соответствии с вышеизложенным, предлагается программа, учитывающая все требования стандарта по ОБЖ в начальной школе и обеспечивающая непрерывность обучения населения, начиная с младшего школьного возраста, правильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях. Реализация программы позволит:

• привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни; • сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;• выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни, в случае возникновения различных опасных и

чрезвычайных ситуаций.

177

Основной целью интеграции знаний по основам безопасности жизни в содержание базового курса «Окружающий мир» является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Для младшего школьника особенно актуальны следующие способы передачи своего отношения к полученной информации: движение (активное практическое действие, игра как реализация полученных знаний, рисунок) и слово (беседа, рассказ).

В ходе реализации содержания программы учащиеся начальных классов должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Программой предусмотрены обязательные практические занятия:• работа с дидактическим материалом (в игровой форме);• изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например, знакомство с правилами дорожного движения

на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).Программа построена с учетом уровня подготовки и общего развития учащихся начальной школы по классам обучения и включает в себя

основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребенок может оказаться: дома, на улице, в школе, в природных условиях.Предусмотрено также ознакомление учащихся с такими понятиями, как чрезвычайная и экстремальная ситуация (стихийные бедствия,

аварии, экологическая катастрофа) и правилами поведения в случае их возникновения.Главными задачами обучения по данной программе являются:- развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих; - стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной

жизни.

В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Программой предусмотрены обязательные практические занятия:

• работа с дидактическим материалом (в игровой форме); • изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).

Описание места учебного предмета в учебном плане Программа рассчитана на 34 часа в год. На изучение предмета выделен 1 час в неделю, на протяжении 34 учебных недель. Обучение идет за счет часов школьного компонента.

Результаты изучения учебного предмета:В результате изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»: Знать:- правила движения пешеходов по дорогам, различать право- и левостороннее движение;

178

- виды транспортных средств, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта, тормозной путь в зависимости от состояния дороги; - правила движения пешеходов по загородной дороге; обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него; - правила поведения при возникновении пожара в общественных местах, в общественном транспорте; - меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами, печным отоплением; признаки отравления угарным газом, меры профилактики отравлений; - правила обеспечения сохранности личных вещей; особенности поведения с незнакомыми людьми; - как оповещают население о чрезвычайных ситуациях; о чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного происхождения:

- ураган, буря, смерч (примеры, последствия); - лесной пожар, действия по его предупреждению.

Уметь: - переходить дорогу, перекресток; различать сигналы светофора и регулировщика, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств; - оценить скорость движения городского транспорта, состояние дороги и тормозной путь; правильно садиться в общественный транспорт и выходить из него; - двигаться: по загородной дороге, в том числе группой; - правильно вести себя при возникновении пожара в общественных местах или в общественном транспорте; - разговаривать с незнакомыми людьми при звонке в дверь или по телефону; соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электрическими, газовыми приборами и печным отоплением; - оказать первую помощь при отравлении угарным газом; - действовать при обнаружении возгорания в лесу, в поле.

179

№ урока

Тема урока Кол-во часов

Содержание Тип урока Опорные средства

Цели и задачи Дата урока

1.Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся (25 ч)Безопасное поведение на улицах и дорогах (8 ч)

1 Движение пешеходов по дорогам 1 1.1. Безопасное поведение на дорогах (10ч)Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение.Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их виды. Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика. Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге.

урок изучения и первичного закрепления

знаний и способов действия

С. 6 – 7, Таблица

«Правила дорожног

о движения

»

Создать условия для знакомства с

правилами движения

пешеходов по дорогам, право- и

левосторонним движением

2 Правостороннее и левостороннее движение

1 урок изучения и первичного закрепления


С. 8- 9 , Дорожные знаки


элементами дорог, дорожной разметкой

3 Элементы дорог.Дорожнаяразметка.



Таблица «Дорога

и ее составля

ющие части», с.

10 - 13


перекрестками и их видами

4 Переходим дорогу, перекресток 1 урок комплексного

повторения знаний и способов действия

Моделидорожны

хзнаков, с.

14 - 19

Способствовать отработке умения

переходить перекресток и

дорогу

5 Сигналы светофора и регулировщика



Модельсветофора, жезл

регулировщика, с.

20 - 23


сигналами светофора и

регулировщика

6 Виды транспортных средств. Сигналы, подаваемые водителями

транспортных средств


знаний и

Картон, цветная бумага, клей,


видами транспортных

180

способов действия

ножницы, с. 24 - 29

средств

7 Скорость движения городского транспорта. Тормозной путь

автомобиля



Альбом, цветные

карандаши.

Создать условия для знакомства со

скоростью движения

городского транспорта,

состоянием дорог и тормозным путем

8 Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге



Способствовать отработке умения

двигаться по загородной дороге,

в том числе группой

Мы — пассажиры (2 ч)9 Безопасность пассажиров 1 Безопасность пассажиров.

Обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза.



Таблица «Мы

пассажиры», 30 -

33

Создать условия для отработки

умения правильно садиться в

общественный транспорт и

выходить из него10 Поведение при угрозе и во время

аварии1 урок изучения

и первичного закрепления


Карточки для

парной работы, с.34 - 35

Создать условия для формирования умения правильно

вести себя при угрозе и во время

аварииПожарная безопасность и поведение при пожарах (3 ч)

11 Пожар в общественных местах, причина пожара

1Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения.



Таблица«Вниман

ие!Пожар!», с. 41 - 43


правилами поведения при возникновении

пожара в общественных

местах12 Правила поведения при 1 урок изучения Задания Способствовать

181

возникновении пожара в общественных местах

Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения.



длягруппово

йработы, с.

44 - 45

отработке умения правильно вести

себя при возникновении

пожара в общественных

местах13 Возникновение пожара в

общественном транспорте, правила поведения



Рисунок автобуса, с. 36 - 40


правилами поведения при возникновении

пожара в общественном

транспортеБезопасное поведение дома (6 ч)

14 Лифт – наш домашний транспорт 1 Лифт - наш домашний транспорт. Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений. Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту. Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением.



Альбом, кисти,

краски, с. 46 - 49


правилами пользования

лифтом

15 - 16

Меры безопасности при пользовании предметами бытовой

химии



Пустыеупаковки

из-под предмето

в бытовой химии, с.

65 - 68


мерами безопасности при

пользовании в быту предметами бытовой химии

17 Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими

приборами



Таблица «Электричество, с.

69 - 71


мерами безопасности при

пользовании в быту

электрическими приборами

18 - 19

Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми

приборами


Карточки для

индивиду


мерами

182


альнойработы, с.

72 - 79

безопасности при пользовании в быту газовыми

приборамиБезопасное поведение в ситуациях криминогенного характера (6 ч)

20 – 21

Правила обеспечения сохранности личных вещей

2 Правила обеспечения сохранности личных вещей. Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок (беседа) по телефону. Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы.



Сумки, пакеты,одежда,

кошелек.


правилами обеспечения сохранности

личных вещей22 - 23

Защита квартиры (дома) от воров и грабителей



Маски зверей, с.

56 - 66


правилами обеспечения сохранности

личных вещей24-25 Особенности поведения с

незнакомыми людьми2 урок изучения



С. 50 - 55

Создать условия для знакомства с особенностями

поведения с незнакомыми

людьми2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (1 ч)

26 Отравление. Первая помощь при отравлении угарным газом

1 Отравление. Причины отравлений газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом.



Таблица «Оказание первой помощи

пострадавшему»

Способствовать развитию умения оказывать первую

помощь при отравлении

угарным газом

3. Защита человека в чрезвычайных ситуациях (6 ч)

183

27 Чрезвычайные ситуации природного происхождения

1 Чрезвычайные ситуации природного происхождения - стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия, мероприятия по защите. Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.



С. 80 - 82

Создать условия для знакомства ЧС

природного происхождения

28 - 29

Примеры стихийных бедствий. Их последствия, мероприятия по

защите



С. 83 - 91


примерами стихийных бедствий,

мероприятиями по защите

30 Лесные пожары 1 урок изучения и первичного закрепления


С. 92 - 94

Создать условия для знакомства с действиями по

предупреждению лесного пожара

31 - 32

Организация оповещения населения о ЧС

2 Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях.




организацией оповещения

населения о ЧС

33 Повторение по теме «Опасные ситуации, возникающие в

повседневной жизни, правила поведения учащихся»

2 урок комплексного


Создать условия для повторения

изученного материала по теме

34 Повторение по теме «Защита человека в чрезвычайных

ситуациях»

1 урок комплексного


Создать условия для повторения

изученного материала по теме

184

185

Формы и средства контроляДля контроля и оценки знаний и умений используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы,

которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени. Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Индивидуальный устный опрос.Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления, раскрывающее их существенные признаки

и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету, событию.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важендля проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предмету используются тестовые контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. На основании выполнения этих работ можно иметь точное и ясное представление о полученных учащимися знаниях и приобретенных ими навыках и умениях

Контрольные материалы.Урок 8. Тест по теме «Правила

поведения на дорогах»1. Переходя улицу, необходимо быть:а) сильным, смелым, стройным;б) сообразительным, внимательным, осторожным;в) умным, красивым, радостным.2. С какого возраста детям можно

ездить на велосипеде по автомобильным дорогам? с 10 лет с 14 лет с 18 лет3. Как выглядят запрещающие знаки?а) знак в виде красного треугольника;б) знак в виде красного круга;в) знак в виде синего круга.4. Знаки в виде красного треугольника, это:а) запрещающие знаки;б) информационно-указательные знаки;в) предупреждающие знаки.5. Соедини дорожные знаки с их названием:

№ п\п

№ урока Материалы для организации контроля

1. 8. Тест по теме: «Правила поведения на дорогах»2. 14. Тест по теме: «Огонь, вода и газ»3. 19. Контрольная работа: «Безопасное поведение в быту»4. 32. Контрольная работа: «Опасные ситуации»5. 34. Практическое занятие. Работа в игровой форме с дидактическим материалом.6. 35. Практическое занятие. Изучение ПДД на улицах, площадях и перекрестках,

расположенных вблизи школы.

186

Подземный переход

Движение на велосипеде запрещено

Остановка автобуса

Внимание, дети! Дорожка для

велосипедистов

Урок 14. Тест по теме «Огонь, вода и газ»1. Соедини номера телефонов и названия срочных служб:

01 газовая служба02 скорая помощь03 пожарная охрана04 милиция

2. Что необходимо сделать прежде всего, если в доме начался пожар, который ты не сможешь потушить самостоятельно?а) убежать;б) закричать, позвать на помощь взрослых;в) вызвать пожарную охрану.3. Если в подъезде дым, что ты должен сделать?а) выйти и посмотреть, что там горит;б) закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;в) не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.4. В квартире прорвало трубу. Что ты будешь делать прежде всего?а) оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;б) выйти из квартиры;в) завернуть специальный вентиль и позвонить родителям.5. Что нужно сделать сразу, если ты почувствовал в квартире запах газа?а) открыть все окна;б) сразу из своей квартиры позвонить в газовую службу 04;в) зажечь спичку.

Урок 19. Контрольная работа: «Безопасное поведение в быту»Вариант-1

1. При возникновении пожара ты наберешь 01 и расскажешь:а) как начался пожар;б) как тебе страшно;в) сообщишь адрес и номер квартиры.2. Укажи номера телефонов срочных служб: скорая помощь ________, газовая служба __________, пожарная __________3. Если в подъезде дым, что ты должен сделать?

187

а) нужно выйти и посмотреть, где и что горит;б) закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;в) не обращать внимания, ведь горит не в твоей квартире.4. В квартире прорвало трубу. Что нужно делать прежде всего?а) оставить все как есть до прихода родителей – это дело взрослых;б) завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;в) выйти из квартиры.5. Из перечисленных предметов подчеркни те, игры с которыми не могут привести к пожару.1. Бенгальские огни 5.Зажигалка 9. Фломастер2. Телевизор 6. Спички 10. Мяч3. Кубики 7. Тетрис 11. Утюг4. Конструктор 8. Свечка 12. Компьютер.

6.Ответь на вопросы, поставь + в нужном столбике да нет РЕБУСЫ1. При возникновении пожара звони 01.2. Если начался пожар, а у тебя в квартире нет телефона, то нужно громко плакать, чтобы услышали соседи.

3. Не паникуй, если начался пожар.4. Если горит телевизор, залей его водой5. Если горит утюг – отключи его.6. Всегда надо самому бороться с огнем.7. Если в комнате что-то загорелось, нужно спрятаться подальше от огня.8. Если в троллейбусе появился запах дыма, нужно сообщить об этом водителю.9. Если тебе срочно нужно идти, но у тебя мокрая обувь, высуши ее у плиты.

Урок 19. Контрольная работа: «Безопасное поведение в быту»Вариант-2

1. При возникновении пожара в школе первоклассник должен:а) начать его тушить;б) бежать от него спасаться;в) строго следовать указаниям учителя.2.Укажи номера телефонов срочных служб: скорая помощь ________, газовая служба __________, пожарная __________3. Что необходимо сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который ты не можешь потушить самостоятельно?а) убежать;б) закричать, позвать на помощь;

188

в) вызвать пожарных по телефону 01.4. Что нужно сразу сделать, если ты почувствовал в квартире запах газа?а) открыть окно;б) сразу из квартиры позвонить в газовую службу – 04;в) зажечь спичку.

5. Из перечисленных предметов подчеркни те, игры с которыми могут привести к пожару.1. Бенгальские огни 5.Зажигалка 9. Фломастер2. Телевизор 6. Спички 10. Мяч3. Кубики 7. Тетрис 11. Утюг4. Конструктор 8. Свечка 12. Компьютер.6.Ответь на вопросы, поставь + в нужном столбике да нет РЕБУСЫ1. При возникновении пожара звони 01.2. Если начался пожар, а у тебя в квартире нет телефона, то нужно громко плакать, чтобы услышали соседи.3. Не паникуй, если начался пожар.4. Если горит телевизор, залей его водой

5. Если горит утюг – отключи его.6. Всегда надо самому бороться с огнем.7. Если в комнате что-то загорелось, нужно спрятаться подальше от огня.8. Если в троллейбусе появился запах дыма, нужно сообщить об этом водителю.9. Если тебе срочно нужно идти, но у тебя мокрая обувь, высуши ее у плиты.

Урок № 32 Контрольная работа «Опасные ситуации». Вариант 1A. Как ты думаешь, почему говорят, что стреляющие игрушки опасны?1.Они не опасны. Мы часто с ними играем.2.Они не опасны при правильном использовании.3.Они не опасны.4.Если попадёшь в кого-нибудь из старших, они поймают и накажутБ.Что ты будешь делать, если тебе нужно будет ввернуть лампочку?1.Я подожду, когда придут взрослые.2.Встану на стол и буду держаться за провод.3.Встану на табуретку, потому что хорошо держу равновесие.4.Возьму стремянку и буду держаться за её ручку.

189

В.Как снять воздушного змея с дерева?1.Залезть на дерево, осторожно подползти по ветке к змею и снять его.2.Попросить друга снять змея с дерева.3.Залезть на дерево, держась за его ствол, осторожно столкнуть змея палкой или шестом.4.Позвать на помощь взрослых.

Г.Можно ли играть на крыше, если ты не Карлсон, который живёт на крыше?1.Это опасно, но я люблю это делать.2.Да, там очень интересно.3.Если зажмуриться и встать далеко от края, то можно4.Нет, я боюсь.

Д.Чем может закончиться игра на стройплощадке?1.Придёт сторож и будет ругаться.2.Ничего страшного, даже интересно.3.Не знаю, я там никогда не играл и не собираюсь этого делать, потому что это опасно.4.Можно получить травму.

Е.Как ты думаешь, не опасны ли игры на краю карьера, обрыва, у открытых люков теплотрассы?1.Нет, мы часто там играем.2.Очень опасны, можно упасть, получить травму и даже погибнуть.3.Опасны, так как можно упасть.4.Конечно, нет.

Ж.Стоит ли играть на краю песчаного карьера или глубокой канавы?1.Нет, потому что край может осыпаться и утащить за собой вниз.2.Лучше не надо, можно упасть.3.Да, потому что там играть интереснее.4.Не знаю, но попробую.

З.Можно ли вставать на табурет на балконе?1.Нет, только на стул. С табурета можно упасть.2.Конечно, почему бы и нет?3.Нет, можно упасть с балкона.4.Я пробовал и не упал, значит, можно.И.Чем могут быть опасны новогодние игрушки?1.Они не опасны.2.Некоторые из них могут загореться и вызвать пожар.3.Даже если некоторые из них загорятся, то я знаю, как с этим справиться.4.Не опасны. Я обращаюсь с ними только при взрослых.

Урок № 32 Контрольная работа «Опасные ситуации». Вариант 2

190

А. Чем могут быть опасны новогодние игрушки?1.Они не опасны.2.Некоторые из них могут загореться и вызвать пожар.3.Даже если некоторые из них загорятся, то я знаю, как с этим справиться.4. Не опасны. Я обращаюсь с ними только при взрослых.Б. Как ты думаешь, можно ли ставить «ловушки» и «капканы», подножки или толкаться во время игры?1.Нельзя. В «ловушку» может попасть случайный прохожий. 2.Конечно можно, это очень весело!3.Нет, такие игры очень опасны.4.Нужно! Когда «враг» упадёт, мыВ. Почему нельзя стрелять из рогаток, трубочек, пневматических пистолетов и ружей?1.Потому что можно разбить стекло.2.Если взрослые увидят, то будут ругать.3.Потому что можно поранить человека или животное.4.Ничего страшного, лишь бы взрослые не видели, а то они такие жадные.Г. Как ты думаешь, почему говорят, что стреляющие игрушки опасны?1.Они не опасны. Мы часто с ними играем.2.Они не опасны при правильном использовании.3.Они не опасны.4.Если попадёшь в кого-нибудь из старших, они поймают и накажутД.Чем может закончиться игра на стройплощадке?1.Придёт сторож и будет ругаться.2.Ничего страшного, даже интересно.3.Не знаю, я там никогда не играл и не собираюсь этого делать, потому что это опасно.4.Можно получить травму.Е. Чем опасна высота?1.Можно упасть и сломать руку, ногу, шею.2.Можно полетать, как Карлсон.3.Она не опасна, если вовремя принять меры безопасности.4.Ничем.Ж. Как ты думаешь, не опасны ли игры на краю карьера, обрыва, у открытых люков теплотрассы?1.Нет, мы часто там играем.2.Очень опасны, можно упасть, получить травму и даже погибнуть.3.Опасны, так как можно упасть.4.Конечно, нет.З. 1.Конечно, почему бы и нет?2.Нет, можно упасть с балкона.3.Я пробовал и не упал, значит, можно. 4.Нет, только на стул. С табурета можно упасть.И. Можно ли вставать на табурет на балконе?Стоит ли играть на краю песчаного карьера или глубокой канавы?

191

1.Нет, потому что край может осыпаться и утащить за собой вниз.2.Лучше не надо, можно упасть.3.Да, потому что там играть интереснее.4.Не знаю, но попробую.

Учебно –методическое обеспечение, технические средства№ Необходимое обеспечение в соответствии с реализуемой программой

1. Школа России. Концепция и программы для начальных классов в 2ч Ч.2 Е.В. Алексеенко, Л.П.Анастасова , В.Г. Горячев и др.– 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 207с., с. 3-19

2. Анастасова Л.П. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для 3-4 кл./Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова.-- М.: Просвещение, 2011

3. Основы безопасности жизнедеятельности. 3 класс: поурочные планы /сост. Г.Н.Шевченко. - Волгоград, учитель, 2007.

4. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в начальной и средней школе: уроки, классные часы, внеклассные мероприятия, занятия с родителями/авт.-сост.В.В.Шумилова, Е.Ф.Таркова. – Волгоград: Учитель, 2007.

5. Комплект таблиц"Безопасность дорожного движения 1-4"6. К-т табл."Здоровый образ жизни"7. Комплект таблиц "Азбука дорожного движения"8. Комплект таблиц "Основы безопасности, жизнедеятельности. 1-4

9. Комплект таблиц "Безопасное поведение школьников10. Персональный компьютер11. Диапроектор12. Мультимедийный проектор13. Принтер14. Сканер15. Настольные развивающие игры по ПДД

192

Documents

mosh-soh2.edusite.rumosh-soh2.edusite.ru/DswMedia/3aklasskobzevaanasta… · Web viewПостепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,